SESIÓN DE APRENDIZAJE N°06

DATOS GENERALES
ÁREA GRADO FECHA TIEMPO Docente I.E.
Matemática 3° 09/09/2022 90 minutos Roberto Flores Chipana Huancuire

1. TÍTULO: Calculamos el perímetros y áreas con la ayuda del thatquiz

2. PROPÓSITO: “Encontramos áreas y perímetros con la ayuda del thatquiz para mejorar nuestras aprendizajes”.

3. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Competencia y capacidades Desempeños Evidencia de Instrumento
aprendizaje de evaluación
Resuelve problemas de forma,  Realiza trazos de cuadrículas que cubran la Lista de
movimiento y localización. superficie de la zona asignada en el mapa. Resolución cotejos.
 Usa estrategias y  Realiza cálculos y halla valores. de
procedimientos para orientarse  Realiza conversiones haciendo uso de actividades
en el espacio. escalas. relaciones a
 Argumenta afirmaciones sobre  Desarrolla problemas haciendo uso de las áreas
relaciones geométricas. escalas en los mapas.

Enfoque transversal Actitudes

Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
Ambiental los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA: MEDIO Y

SECUENCIA ESTRATEGIAS T MATERIALES
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Plumones
El docente pregunta cuales son las normas de convivencia del área de
matemática la cual será respondida por los estudiantes mediante una lluvia de Pizarra
ideas.
El docente empieza la sesión tratando una situación problemática que Mota
Inicio acontece en la región, sobre los daños que las heladas suelen ocasionar daños
en los sembríos de los pobladores de la comunidad: Copias
Las heladas son fenómenos naturales que se producen por una disminución
considerable de temperatura, es decir, se presentan con temperaturas mínimas. Cuaderno
Sus efectos son muy alarmantes desde cualquier perspectiva: los niños se 10´
enferman, los animales mueren, los cultivos se malogran, etc. Este tipo de Ficha
fenómeno sucede mayormente en las regiones de Apurímac, Arequipa, Cajamarca,
Cusco, Huancavelica, Puno y Moquegua.
En la comunidad, los estragos de las heladas han sido muy fuertes; por ello, los
comuneros se encuentran muy preocupados ante esta situación. Además, gran
parte de su terreno lo había quemado el hielo, malogrando los pastizales. El señor
Lorenzo, apenado por este panorama, quiere saber qué parte de su terreno fue el
más afectado por las heladas.
El docente recoge los saberes previos de los estudiantes a través de las
siguientes preguntas respecto de la situación presentada:
• ¿De qué manera afectan las heladas a los terrenos de cultivo o pastizales?
• ¿Qué tipos de medidas debes realizar para calcular el área de un terreno?
• ¿Cómo calculas el área de un terreno de forma cuadrada?, ¿y de uno con forma
rectangular?
• ¿En qué unidades de medida se indica el área de un terreno?
¿Habrá algún aplicativo y/o software que nos ayuda hallar el perímetro o área
figuras geométricos.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo con los
conocimientos previos de los estudiantes, cuidando no emitir juicios de valor.
El docente problematiza: ¿Qué aplicativo nos podrá ayudar a calcular el área de
las figuras planas?
El docente presenta los propósitos de la sesión: Encontramos áreas y
perímetros con la ayuda del thatquiz para mejorar nuestras aprendizajes.
El docente indica que deberán realizar las siguientes acciones para el logro de
los aprendizajes:
oDividir una superficie en figuras conocidas: cuadrados, rectángulos, triángulos,
trapecios, rombo, etc.
oCalcular las áreas correspondientes de las regiones formadas.
oDeterminar el área total al sumar las áreas en las cuales se dividió toda la superficie.
El docente comunica a los estudiantes la utilidad e importancia del aprendizaje.
Asimismo, informa que se valorarán los desempeños mostrados en el
desarrollo de la sesión.
Los estudiantes se organizan en sus equipos de trabajo establecidos. La
docente invita a los estudiantes a responder las preguntas:
¿De qué trata la situación problemática presentada al inicio de la sesión?
¿Cómo podemos calcular la superficie del terreno afectado por las heladas?
Las estudiantes reflexionan ante las preguntas presentadas, y en plenaria
Construcción del aprendizaje

llegan a la siguiente conclusión:

Primero, se debe dividir la superficie del terreno irregular en figuras geométricas
conocidas: triángulos, rectángulos, rombos, cuadrados, trapecios, etc. De esta
manera, se puede calcular el área de la superficie total sumando las áreas de las
superficies componentes.

Luego se calcula el área de cada una de las regiones formadas; Finalmente, el

área total del terreno irregular estará dada por la suma de todas las áreas
generadas.
Las estudiantes, en equipos de trabajo, realizan la actividad 1 (anexo 1), en la
cual calculan la superficie de las zonas afectadas por la helada que se
presenta en el mapa (zonas de color anaranjado y amarillo).
 Hacen uso del procedimiento de figuras geométricas conocidas para cubrir el
mapa y así hallar su superficie. Para ello, realizan trazos de figuras rectangulares,
triangulares y trapezoidales. También ejecutan conversiones de acuerdo con la
escala propuesta en el mapa.

La docente monitorea a las estudiantes con mucha atención en la realización

de los trazos para cubrir la superficie del mapa propuesto y en la conversión de
datos en el dibujo, haciendo uso de la escala dada en el mapa para hacer el
cálculo de la superficie real afectada por la helada.
Durante el desarrollo de la sesión, también atiende a las estudiantes en forma
personalizada, de acuerdo con las necesidades e intereses particulares de
estos. 65´
Las estudiantes, formados en equipos de trabajo, plantean y describen los
procedimientos de otra estrategia para calcular la superficie de una zona en un
mapa dado.
La docente invita a cada equipo a presentar sus resultados y exponer la
propuesta de otra estrategia para el cálculo de una superficie en un mapa.
Indica a los estudiantes desarrollar la actividad de las páginas 250 y 251 de su
cuaderno de trabajo.
El docente pide a cada integrante a comparar sus resultados en su equipo y a
plantear una conclusión de acuerdo con los resultados encontrados.
El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes 5´
preguntas:
Metacognición

o Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades.

o ¿Por qué son importantes los procedimientos propuestos para el cálculo de
superficies aproximadas de mapas a escala?
o ¿Es importante saber dividir superficies irregulares en figuras geométricas
conocidas para calcular su área?, ¿por qué?
o ¿Es útil saber obtener el área de una superficie irregular?, ¿por qué?

5. EVALUACIÓN: Capacidad y Actitudes

CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

 Usa estrategias y  Realiza trazos de cuadrículas que cubran la superficie de la
procedimientos para zona asignada en el mapa.
orientarse en el espacio.  Realiza cálculos y halla valores. Lista de Cotejo
 Argumenta afirmaciones  Realiza conversiones haciendo uso de escalas.
sobre relaciones geométricas.  Desarrolla problemas haciendo uso de las escalas en los
mapas.
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTO
 Solidaridad planetaria y Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, Lista de cotejo
equidad intergeneracional que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.

_______________________ ______________________________
V°B° DIRECTOR Roberto Flores Chipana
 DOCENTE

ANEXO 1
Las Heladas que nos afectan
Las heladas son fenómenos naturales que se producen por una disminución considerable de temperatura, es
decir, se presentan con temperaturas mínimas. Sus efectos son muy alarmantes desde cualquier perspectiva:
los niños se enferman, los animales mueren, los cultivos se malogran, etc. Este tipo de fenómeno sucede
mayormente en las regiones de Apurímac, Arequipa, Cajamarca, Cusco, Huancavelica, Puno y Moquegua.
En la comunidad, los estragos de las heladas han sido muy fuertes; por ello, los comuneros se encuentran muy
preocupados ante esta situación. Además, gran parte de su terreno lo había quemado el hielo, malogrando los
pastizales. El señor Lorenzo, apenado por este panorama, quiere saber qué parte de su terreno fue el más
afectado por las heladas.
Responde las siguientes preguntas de acuerdo al texto y tus conocimientos previos.
¿De qué manera afectan las heladas a los terrenos de cultivo o pastizales?

¿Qué tipos de medidas debes realizar para calcular el área de un terreno?

¿Cómo calculas el área de un terreno de forma cuadrada?, ¿y de uno con forma rectangular?

¿En qué unidades de medida se indica el área de un terreno?

¿Habrá algún aplicativo y/o software que nos ayuda hallar el perímetro o área figuras geométricos.

…………………………………………………………………………………………………………………………

ANEXO 1
Las Heladas que nos afectan
Las heladas son fenómenos naturales que se producen por una disminución considerable de temperatura, es
decir, se presentan con temperaturas mínimas. Sus efectos son muy alarmantes desde cualquier perspectiva:
los niños se enferman, los animales mueren, los cultivos se malogran, etc. Este tipo de fenómeno sucede
mayormente en las regiones de Apurímac, Arequipa, Cajamarca, Cusco, Huancavelica, Puno y Moquegua.
En la comunidad, los estragos de las heladas han sido muy fuertes; por ello, los comuneros se encuentran muy
preocupados ante esta situación. Además, gran parte de su terreno lo había quemado el hielo, malogrando los
pastizales. El señor Lorenzo, apenado por este panorama, quiere saber qué parte de su terreno fue el más
afectado por las heladas.
Responde las siguientes preguntas de acuerdo al texto y tus conocimientos previos.
¿De qué manera afectan las heladas a los terrenos de cultivo o pastizales?

¿Qué tipos de medidas debes realizar para calcular el área de un terreno?

¿Cómo calculas el área de un terreno de forma cuadrada?, ¿y de uno con forma rectangular?

¿En qué unidades de medida se indica el área de un terreno?

¿Habrá algún aplicativo y/o software que nos ayuda hallar el perímetro o área figuras geométricos.
 ANEXO 2

FICHA DE OBSERVACIÓN
Docente: Roberto Flores Chipana Grado: 1ro

Escribe en cada indicador el logro de aprendizaje del estudiante de acuerdo con la siguiente escala:
C: En inicio B: En proceso A: Logrado AD: Logro destacado
N° Divide una Calcula las Justifica sus procesos Identifica
superficie en áreas para hallar el área total trazos de rutas
figuras correspondient de las figuras en las más cortas
geométricas es de las cuales se dividió toda en un mapa a
conocidas. regiones la superficie. escala.
formadas.
1 CCOSCCO MAMANI, Kevin
2 CHALCO GONZA, Daniel
CHALCO GONZA, Fernando
3 Sebastìan
CHARAHUAYTA CHAVEZ,
4 Luis Angeel
CHICCAÑA TTITO, Jeison
5 David
COLLANQUE HUAMANI,
6 Joan Bryan Leonard
7 CONDORI LETONA, Mesail
8 GABRIEL UCHARO, Matilde
GARCIA SARMIENTO, Juan
9 Diego Samin
GOMEZ CONDORI, Jeferson
10 Eloy
GUILLEN HERRERA, Miguel
11 Angel
12 HUILLCA OCHOA, Jonathan
LIMAYPUMA ZAMORA,
13 Jean Carlos
14 PUMA CHALCO, Ruth Anay
VEGA OCAÑA, Yerson
15 Sebastiàn
ANEXO 3