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¡STOP BULLYING!
EN ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA SAN JUAN, SALAMÁ, BAJA
VERAPAZ
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
SEMINARIO 2023
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INFORMACIÓN GENERAL
3
DEDICATORIA
Dios: por darnos la oportunidad de hacer cosas de buena enseñanza para los demás y
resguardarnos a todo lugar que nos dirigimos.
A nuestros padres: por brindarnos buenos valores que nos han servido en el transcurso de
nuestra vida, por apoyarnos en todo momento y enseñarnos a ser buenas personas para
futuro propio.
A ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA SAN JUAN, SALAMA BAJA VERAPAZ: por
darnos la oportunidad de dar nuestras charlas y poder compartir nuestro conocimiento con el
alumnado, por brindarnos el apoyo y la oportunidad de ser partícipes unos días en la
escuela.
A colegio Particular Mixto CYD: por la buena educación que nos brindaron que nos ayudó
para beneficencia propia y ponerlo en práctica fuera de la institución.
A nuestro catedrático asesor: gracias por toda la información que nos brindó en todo este
transcurso y sobre todo el apoyo que sirvió de mucho para conocer más sobre los temas de
este proyecto.
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INDICE
Tema No. Página
1. Tema (eje, subtema y delimitación 6
2. Objetivos 7
3. Justificación de la investigación 8
4. Marco Teórico 9
6. Hallazgos 24
7.1Enfoque metodológico 25
8. Valores 26
9. Acción 28
5
6
1. TEMA EJE
DELIMITACIÓN:
EN ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA SAN JUAN, SALAMÁ, BAJA
VERAPAZ
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2. OBJETIVOS
Objetivo general
Objetivos específicos
Prevenir a los estudiantes de la EORM Aldea San Juan, sobre los efectos del bullying
por medio de charlas didácticas y afiches.
Obtener información por medio de encuestas, para recabar los datos que tienen los
estudiantes acerca del tema del bullying en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea San
Juan Salamá B.V.
Practicar por medio de las actividades del proyecto valores de convivencia pacífica,
para crear un entorno libre de violencia escolar en la escuela Oficial Rural Mixta San
Juan, Salamá B.V.
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3. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
En primer lugar, el bullying es un problema global que afecta a personas de todas las edades
en diferentes contextos, como la escuela, el trabajo o incluso en línea. Comprender las
causas, las consecuencias y las formas de prevención del bullying es esencial para crear
entornos seguros y saludables donde las personas puedan desarrollarse plenamente.
En segundo lugar, la investigación sobre el bullying nos permite obtener una comprensión
más profunda de cómo surge y se perpetúa este comportamiento. Investigaciones anteriores
han demostrado que el bullying está relacionado con una combinación de factores
individuales, familiares y socioculturales. Al conocer estos factores, podemos identificar qué
grupos de personas están en mayor riesgo y, a su vez, desarrollar estrategias preventivas
más efectivas.
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4. MARCO TEÓRICO
La violencia escolar se puede entender como todo tipo de agresión llevada a cabo dentro del
ambiente de las instituciones educativas, la cual puede proceder de cualquiera de los que
conforman la comunidad escolar, es decir, no solo involucra a los alumnos, sino que también
puede presentarse en padres de familia, maestros, directivos y personal administrativo.
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La violencia escolar se puede presentar de manera física, verbal o psicológica, pero en
ocasiones puede escalar a violencia sexual, cibernética, patrimonial, económica y social.
Las víctimas de violencia escolar suelen tener problemas para relacionarse y se aíslan, es
así como entra en un círculo vicioso del cual difícilmente podrá salir. La victima puede
desarrollar depresión y en casos muchísimo más graves, pueden acudir al suicidio o
presentar una actitud violenta contra los que lo rodean.
Cuando hacemos referencia los vínculos sociales, nos referimos los aspectos fundamentales
que causan la violencia escolar, los cuales son la relación que hay en el entorno social y
familiar y entender el impacto que tiene la violencia en la sociedad. (Solís, 21).
Los padres, el personal educativo y otros adultos que se preocupan del problema tienen un
rol que desempeñar en la prevención del acoso. Ellos pueden:
Ayudar a los niños a entender el acoso: Explicarles qué es el acoso y cómo enfrentarlo de
manera segura. Decirles a los niños que el acoso escolar es inaceptable. Asegurarse de que
los niños sepan cómo recibir ayuda.
Mantener abiertas las líneas de comunicación: Hablar con los niños de forma regular.
Escucharlos. Conocer a sus amigos, preguntarles sobre la escuela y comprender sus
preocupaciones.
Aliente a los niños a hacer lo que aman: actividades, intereses y pasatiempos especiales
pueden estimular la confianza, ayudar a los niños a hacer amigos y protegerlos de
situaciones de acoso.
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Ayudar a los niños a comprender qué es el acoso
Los niños que saben qué es el acoso pueden identificarlo mejor. Pueden hablar del acoso
escolar si les sucede a ellos o a otros. Los niños necesitan conocer maneras de enfrentar de
forma segura el acoso y cómo recibir ayuda.
Anime a los niños a hablar con un adulto de confianza si son acosados o ven que
otros son acosados. El adulto puede brindar consuelo, apoyo y consejos, aunque no
pueda resolver el problema directamente. Aliente al niño a informar situaciones de
acoso en caso de que sucedan.
Hable sobre cómo enfrentar a los niños que lo maltratan. Bríndele consejos, como
utilizar el humor y decir "¡basta!" de forma directa y con confianza. Hable sobre qué
hacer si eso no funciona, como alejarse.
Hable sobre estrategias para protegerse, como permanecer cerca de adultos u otro
grupo de niños.
Aliéntelos a ayudar a los niños que son acosados al mostrar amabilidad y voluntad de
colaboración. (stopbullying, 2021)
¿Qué es el bullying?
1. Bullying Verbal
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Es el uso de insultos, apodos, chismes, amenazas o burlas por parte de uno o más niños
hacia otro, con el fin de discriminar, asustar o simplemente reírse de la otra persona. Si
alguna vez te ha tocado vivirlo, sabrás que estos actos son humillantes y dañinos para la
víctima, llevándola a alejarse de sus compañeros, con tal de evitar esos momentos
desagradables.
2. Bullying Social
3. Bullying Psicológico
4. Bullying Físico
5. Bullying Sexual
6. Cyberbullying
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Es una nueva forma grave y compleja que ha adoptado el bullying a través de los medios
electrónicos interactivos. Aquí las víctimas sufren insultos, amenazas y burlas, o son
difamados con chismes, fotos o videos, que circulan sin su consentimiento.
7. Brandbullying
El Brandbullying (“Brand” significa “marca” en inglés), es el acoso que tiene como objetivo
rechazar o burlarse de aquellos estudiantes que no tienen indumentaria de marca, el último
modelo de iPhone, o que tienen que usar los mismos pantalones gastados que heredaron de
sus hermanos mayores.
8. Chivo Expiatorio
Si alguna vez fuiste parte de un grupo de amigos, tengo que decirte que probablemente
hayas presenciado este tipo de acoso. Consiste en el acoso constante hacia uno de los
integrantes del conjunto de amigos que se puede ver a través de burlas, chistes, e incluso
golpes.
9. Mobbing
A pesar de que cada caso es diferente y por eso debe ser tratado como tal, existen algunas
características que son comunes cuando se identifica un caso de bullying. Entre las causas
más generales tenemos:
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1. Conductas violentas que provienen de la ausencia de uno o ambos padres en la vida de
un joven.
Los niños acosadores, en la mayoría de las ocasiones, necesitan recibir atención psicológica
en conjunto con los profesores y la familia, para dar con la raíz de su problema.
2. Incapacidad de comunicar sus sentimientos y pensamientos, lo que hace que tenga una
pobre interacción social.
3. Bajo rendimiento educativo y falta de interés por aprender o simplemente ser alguien en la
vida.
Todos los días se suman más y más personas a las campañas anti bullying para hacerle
frente a esta gran problemática que agobia a los jóvenes en educación escolar.
En Los monederos falsos, novela del Premio Nobel de Literatura francés se da el caso de
un niño pequeño tan acosado en su escuela, por sus compañeros de clases, que le hacían
la vida miserable, que toma un revolver de su abuelo y dispara a su sien delante de todo el
salón para probarles que no era cobarde, este caso real fue tomado de los periódicos
parisinos del siglo pasado.
El término bullying implica la conducta de cualquiera que maltrata otro ser humano
utilizando fuerza física, autoridad, poder social o intelectual, culminando en una violencia
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desigual. Abuso infantil, de niños a otros o de adultos a niños. El Bullying se aplica a
adultos y niños, parejas o socios. Abuso de contemporáneos. Hay bullying físico,
cibernético, verbal. Más del 90 por ciento de las personas ha sufrido de acoso, de estos
abusos, según diversas investigaciones hechas en los países nórdicos y EEUU. (Yolanda)
La prevención del acoso escolar o bullying es un objetivo importante para crear un entorno
seguro y saludable en las escuelas:
Empatía: Cultivar la empatía es clave para prevenir el bullying. Los estudiantes deben ser
alentados a comprender y respetar los sentimientos de los demás, desarrollando una mayor
sensibilidad hacia las experiencias y circunstancias de los demás.
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4.8 INDICADORES PARA DETECTAR EL BULLYING EN EL CENTRO ESCOLAR
Los profesores desempeñan un papel fundamental en la detección del bullying y deben estar
alerta para identificar los casos de acoso escolar cuanto antes. Es crucial que conozcan los
indicadores de detección del bullying para intervenir de manera efectiva. El psicólogo Dan
Olweus destaca la importancia de reconocer las conductas de persecución física y
psicológica que se realizan de forma intencionada y continuada entre los alumnos. Estas
situaciones de violencia pueden dejar secuelas para toda la vida en las víctimas. Es esencial
que los docentes sepan en qué lugares suelen ocurrir las agresiones, ya sea en el aula, el
patio, la entrada del recinto escolar o los pasillos. Sin embargo, el bullying también puede
darse en otros espacios del centro, como los baños, las duchas, el comedor y el transporte
escolar. Por tanto, es necesario estar siempre alerta. Los indicadores de detección del
bullying se dividen en primarios y secundarios. Los primarios son conductas directas y
fácilmente reconocibles, como gastarle bromas desagradables repetidamente, dominarlo,
burlarse, insultarlo, menospreciarlo, ridiculizarlo, desafiarlo, denigrarlo o amenazarlo.
Además, pueden acosarlo físicamente, empujarlo, pincharlo, golpearlo o robarle sus
pertenencias. Los indicadores secundarios son conductas indirectas que pueden pasar
desapercibidas, como el aislamiento del resto de los compañeros durante los recreos y la
hora de comer, ser el último en ser elegido en juegos de equipo, intentar quedarse cerca del
profesor o de otros alumnos durante los recreos, mostrar inseguridad y ansiedad al hablar en
clase, tener un aspecto triste y deprimido, y experimentar un deterioro gradual en su
rendimiento académico. Los profesores deben estar atentos a estos indicadores claros para
detectar el bullying y proporcionar un entorno seguro a todos los estudiantes, garantizando
que el colegio sea un lugar de aprendizaje libre de violencia y sufrimiento causados por
acosadores.
Además de estar atentos a los indicadores de detección del bullying, es fundamental que los
profesores adopten un enfoque proactivo para prevenir el acoso escolar en su aula. Esto
implica fomentar un ambiente de respeto, empatía y tolerancia desde el primer día de clases.
Los docentes pueden implementar estrategias como actividades grupales que promuevan la
colaboración, establecer normas claras contra el acoso y enseñar habilidades de manejo
emocional. También es importante establecer canales de comunicación abiertos y confiables
con los estudiantes, y trabajar en colaboración con los padres y la comunidad educativa para
crear un frente unido contra el bullying.
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La importancia de que los profesores estén alerta y puedan identificar el bullying en las
escuelas, dado el impacto negativo que tiene en los estudiantes. Los profesores
desempeñan unos papeles cruciales al estar informados sobre los indicadores de detección y
tomar medidas efectivas. Además, es necesario mantener una vigilancia constante para
crear un entorno escolar seguro y libre de violencia. (Couñago 02 julio, 2019)
Esta serie de siete orientaciones dirigidas a los promotores, los encargados de diseñar y
ejecutar los programas, entre otros, resume los datos sobre la eficacia de las siguientes siete
estrategias principales dirigidas a prevenir la violencia interpersonal y la autoinfligida:
1)aumentar las relaciones sanas, estables y estimulantes entre los niños y sus padres o
cuidadores; 2) desarrollar habilidades para la vida en los niños y los adolescentes; 3) reducir
la disponibilidad y el consumo nocivo de alcohol; 4) restringir el acceso a las armas de fuego,
las armas blancas y los plaguicidas; 5) fomentar la igualdad en materia de género para
prevenir la violencia contra las mujeres; 6) cambiar las normas sociales y culturales que
propician la violencia; y 7) establecer programas de identificación, atención y apoyo a las
víctimas. ((OMS), Prevención de la violencia 2013)
En los conflictos son tres las partes que se ven implicadas: por un lado encontramos a los
agresores, por otro lado a las víctimas y por últimos aquellas personas que están presentes
en el altercado y no hacen nada por impedir que no se produzcan determinadas agresiones o
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separen. Estos últimos reciben el nombre de “mayoría silenciosa” y se pueden considerar
cooperadores de la agresión por no evitarlas o al menos, intentarlo.
El agresor puede sentirse más poderoso si sabe que hay “espectadores” que no van a
intervenir de forma alguna.
Tipos de agresores:
Agresor inteligente: se diferencia del resto por ser popular entre los compañeros y
tener habilidades sociales.
Agresor poco inteligente: su comportamiento es antisocial, intimida a sus
compañeros y utiliza un acoso directo.
Agresor víctima: es aquel que acosa a sus compañeros más pequeños que él y a la
vez es acosado por compañeros mayores
Tipos de víctimas:
Víctima pasiva: suele ser débil físicamente, insegura, sensible, callada, tímida etc.
Víctima activa: tiene un carácter inquieto, su comportamiento molesto e irritante hace
que sus compañeros reaccionen negativamente contra ella.
Víctima provocadora: su torpeza suele ser la excusa con la que se justifica la
agresión, también cuando la víctima tiene alguna discapacidad o pertenece a una
minoría étnica (Vives, tipos de agresores y víctimas, 2012)
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acosador o a la víctima. Los espectadores pueden sufrir estrés relacionado con el
miedo a represalias o bien porque quisieron intervenir, pero no lo hicieron.
Cuando un padre, adulto confiable o profesor nota que un niño o joven parece
retraído, deprimido, ansioso, evita las actividades que antes disfrutaba o demuestra
una conducta de acoso, es importante que hablen sobre la posible causa. Es muy útil
que los padres hablen con un trabajador social profesional, un consejero, un médico o
un psicólogo para abordar los efectos del acoso o para identificar las estrategias de
protección. Además, pueden trabajar con las escuelas y organizaciones comunitarias
para desarrollar estrategias de prevención del acoso o abordar situaciones o
incidentes de acoso específicos. Abordar el acoso y los problemas de salud mental
relacionados con él puede ayudar a prevenir experiencias negativas dañinas y hacer
que los niños y jóvenes sigan por un camino positivo en la escuela, con sus amigos y
en su desarrollo personal. (angela, 2019)
El acoso puede definirse como una forma de violencia escolar especialmente dirigida hacia
una víctima concreta, que sufre de manera sistemática diferentes formas de agresión física,
verbal o psicológica. El acoso escolar también es conocido como bullying, palabra derivada
del verbo inglés to bully (intimidar).
Algunas cuestiones importantes para entender el fenómeno del acoso o bullying entre niños,
adolescentes y jóvenes:
El bullying puede surgir dentro de la escuela, pero no se limita al entorno escolar: puede
prolongarse fuera de las horas lectivas, ya sea en el entorno del colegio, en el barrio o a
través de dispositivos como móviles u ordenadores, produciéndose entonces ciberacoso, que
es un tipo específico de bullying. (UNICEF, 2023)
21
5. TÉCNICA UTILIZADA PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
¿QUE ES ENCUESTA?
Tipos de encuestas
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• Encuestas descriptivas: Recaban o documentan las actitudes o condiciones
presentes. Esto significa que intentan describir en qué situación se encuentra una
determinada población en el momento en que se realiza la encuesta.
Características de la encuesta
Se realizó una encuesta sobre algunas preguntas sobre el bullying y fueron impresas en un
trifoliar la cual fueron entregados a los alumnos que recibieron la charla contra el bullying.
¿QUE ES OBSERVACION?
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Investigación: Al ser incorporada como una de las herramientas principales en la
investigación de corte cualitativo, hace viable el contacto personal del investigador facilitador
con el fenómeno estudiado. En este nuevo enfoque, el científico social trasciende el marco
de lo que comúnmente se ha denominado observación tradicional o no partícipe y se logra
un acercamiento a los nuevos tipos de observación, el cual se caracteriza por ser más
comprometido, más implicado y cercano a la realidad cotidiana.
El adquirir información de los fenómenos que rodean al observador, sea con trabajo de
laboratorio o con trabajo de campo, es usualmente el primer paso del método empírico en la
investigación científica. Estas observaciones llevan a la curiosidad y al planteamiento de
preguntas sobre por qué un fenómeno ocurre, o su relación con otros fenómenos.
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La técnica de observación la aplicamos para darnos cuenta de que tanto conocimiento tenían
los alumnos sobre el tema de bullying. A base de esta técnica se nos facilitó para poder
encuestar y poder sacar los temas para realizar las charlas. Detectar de manera oportuna al
alumno en situación de riesgo por abuso sexual, acoso escolar y/o maltrato, así como en su
caso, los potenciales generadores y posibles agresores dentro del entorno escolar, para su
debida referencia a la autoridad es correspondientes.
6. HALLAZGOS
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FACTORES INTERNOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
FACTORES EXTERNOS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
ENFOQUE METODOLÓGICO
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Método de investigación acción: es un enfoque que combina la investigación y la acción
práctica para abordar y resolver problemas en un entorno específico, implica la colaboración
entre investigadores y participantes involucrados en la situación a estudiar.
Lo utilizamos para análisis y reflexión después de recopilar los datos y las respuestas de los
participantes, analizamos la información. Identificamos patrones, tendencias y áreas clave de
preocupación relacionadas con el bullying. Reflexiona sobre lo que han aprendido y cómo
esto puede influir en la manera en que presentamos la información y las soluciones.
Utilizamos este método creando un cuestionario con preguntas cerradas para medir el nivel
de conocimiento de los niños sobre el tema del bullying.
8. VALORES
8.1. Aplicación en la investigación.
2. OBJETIVIDAD: Deben esforzarse por mantener una actitud imparcial y objetiva en todas
las etapas del proceso. Esto significa evitar sesgos personales y prejuicios que puedan influir
en los resultados y las interpretaciones.
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3. RESPETO. Aplicamos el respeto por que es la consideración y valoración especial positiva
ante alguien o algo, al que se le conoce valor social o especial deferencia. Transmite una
sensación de admiración por las cualidades buenas o valiosas, por esta razón aplicamos el
respeto para que los niños vean lo importante que es tenerlo siempre en práctica.
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4. INNOVACIÓN: La disposición a pensar de manera creativa y buscar soluciones
innovadoras es importante para enfrentar desafíos y encontrar formas más efectivas de
lograr los objetivos del proyecto.
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Titulo
“Stop Bullying”
IDENTIFICACIÓN
COLEGIO PARTICULAR MIXTO
CIENCIA Y DESARROLLO
Tema eje:
“PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN CONTEXTOS ESCOLARES”
Subtema:
“STOP BULLYING”
Carrera: 5TO BACHILLERATO EN COMPUTACIÓN
Con: ORIENTACIÓN COMERCIAL
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Nombre de los integrantes del grupo:
PROBLEMA:
En la actualidad la violencia escolar se entiende como toda agresión realizada dentro del
ambiente de las instituciones educativas, la cual puede expresarse de distintas formas por
los actores que conforman la comunidad escolar. Es decir, no se reduce a la cometida entre
estudiantes, también involucra otros actores como padres de familia, maestros, directivos y
personal administrativo.
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bajo rendimiento académico, llegando incluso a limitar de forma grave su desarrollo pleno; en
casos graves, se observa.
OBJETIVOS DE LA ACCIÓN
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Aplicar valores aprendidos en los diversos ámbitos en los que se desenvuelven por
parte de los alumnos seminaristas y participantes de la comunidad educativa.
Informar sobre la importancia del bullying para permitirles tener el conocimiento y referencia
de las siguientes formas y tipos en que se puede presentar dentro y fuera de la institución.
Comunicarles los daños que puede generar de manera física y psicológica con el objetivo
evitar la intimidación, depresión, ansiedad, inseguridad, actos de venganza violenta, bajo
rendimiento académico y deserción escolar en las victimas como consecuencia del bullying o
matoneo desde la perspectiva social.
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Es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en
situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus
prácticas sociales o educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las
situaciones en que éstas tienen lugar.
Este tipo de método se ocupa del estudio de una problemática social específica que requiere
solución y que afecta a un determinado grupo de personas, sea una comunidad, asociación,
escuela o empresa.
Este tipo de método nos permitió obtener conocimientos sobre el proceso educativo y su
entorno en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea San Juan, para poder determinar qué temas
compartir y fortalecer para prevenir la violencia en los establecimientos escolares de las
escuelas públicas.
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Etapa 2: Elaborar una base de datos que permita identificar las vulnerabilidades
respecto al tema de violencia escolar a partir de las respuestas recopiladas en las
encuestas. Luego, el equipo
trabajará conjuntamente para
proponer temas de prevención
con base en los hallazgos
obtenidos.
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con el objetivo de establecer entornos libres de violencia tanto dentro como fuera
de los establecimientos públicos.
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Etapa 5: Evaluar los resultados obtenidos de las actividades realizadas y
comprobar si los objetivos se alcanzaron de acuerdo con lo esperado.
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9.5 RECURSOS NECESARIOS
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Humanos: Se le asignaron roles y responsabilidades para completar el proyecto. Así mismo
la participación de todos los miembros en la toma de decisiones y en la
planificación del proyecto.
Económicos: Son los recursos monetarios que aportaron entre todo el grupo para
realizar el proyecto.
Cronograma de charlas
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10. DESCRIPCIÓN DE LA ELABORACIÓN DEL INFORME
Fase 1:
40
El sábado 27 de mayo se nos compartió la información sobre el tema eje de seminario
durante el ciclo escolar 2023. Tema eje: “Prevención de la violencia en contextos escolares”,
de manera presencial y en horario de clases establecido. En el cual nos planteamos los
objetivos para trabajar nuestra acción en nuestra escuela de aplicación.
Fase 2:
El jueves 8 de junio nos pusimos de acuerdo para decidir el establecimiento para la
realización de nuestro proyecto. Tomando como centro de aplicación: La Escuela Oficial
Rural Mixta, Aldea San Juan, del municipio de Salamá. B. V.
Fase 3:
41
El jueves 8 de junio se brindó información de los lineamientos a trabajar de parte de los
estudiantes en el último proceso de seminario.
Elaborando los formatos de encuesta para su realización en la escuela Aldea San Juan
Fase 4:
Fase 5:
42
Iniciando la semana el 12 de junio se organizaron los primeros puntos de los lineamientos de
informe final tomando como base el ejemplo que el docente nos proporcionó en el curso. Así
mismo se llevó a cabo la tabulación de los resultados finales de la encuesta que fue realizada
en el establecimiento.
Fase 6:
El día 15 de junio Se realizó el marco teórico guiados en el tema eje y su campo de estudio
sobre el aprendizaje con la implementación de citas textuales según normas APA, de
acuerdo la guía que nos proporcionó el docente.
Fase 7:
43
El sábado 17 de junio se realizaron los hallazgos, donde se determinaron las fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas del establecimiento. Así como los valores aplicados
en la investigación y parte de la acción.
Fase 8:
El miércoles 21 de junio se realizó la primera charla con los grados asignados por parte del
director del establecimiento (5to y 6to primaria) en la cual se abordaron los siguientes temas:
Actos inaceptables
44
Fase 9:
El jueves 22 de junio se realizó la dedicatoria y los puntos 5 y 6 del informe final, en el cual
cada integrante del grupo realizo lo establecido por el profesor del curso.
Fase 10:
El viernes 23 de junio se realizaron los puntos 7,8 y 9 del informe final, donde cada integrante
del grupo realizo lo indicado y proporcionado por el profesor del curso.
45
Fase 11
El día 9 de septiembre se realizó la entrega del informe final, y la exposición de los logros
alcanzados durante el proyecto de investigación acción.
PRE
Los alumnos de la Escuela Oficial Rural Aldea San Juan estaban al tanto de la presencia de
violencia escolar en pequeños grupos. Según los datos de nuestra encuesta, el 7,28% de los
estudiantes informaron ser víctimas de acoso escolar. Además, observamos que la
incidencia de víctimas es más alta en niños que en niñas. Estos resultados son específicos
del entorno rural y el sector público, que fueron los focos de nuestra investigación.
POST
46
Como un conjunto de seminaristas, tomamos la iniciativa de organizar sesiones educativas
con el objetivo de promover la prevención de la violencia escolar en sus diversas
manifestaciones en la Escuela Oficial Rural Aldea San Juan. Comenzamos con una
introducción a los distintos problemas que dan origen a la violencia.
Como resultado de la gráfica no.5 se logró obtener que el 100% de los y las estudiantes
reconocen que el bullying no es un comportamiemto aceptable, ya que este comportamiento
nos da un resultado negativo.
Como resultado de la gráfica no.6 se logró obtener que el 10.40% de los y las estudiantes si
saben que algunos de sus compañeros han subrido de bullying
Como resultado de la gráfica no.7 se logró obtener que el 19.76% de los y las estudiantes
cree que el bullying se puede evadir y el 6.24% de los y las estudiantes cree que no se
puede evadir.
Resultados de la acción
Dar las charlas fue una experiencia poderosa que va más allá de la simple transmisión de
información. Fue una oportunidad para inspirar, motivar, aprender y generar un impacto
positivo en la vida de los niños, tanto nosotros como los niños obtuvimos valiosos logros y
beneficios que perduran mucho más allá del momento de la charla.
Dar charlas acerca del Bullying, es muy importante ya que sus consecuencias son
perjudiciales y no sólo tienen repercusión en la entidad educativa, sino en toda la sociedad.
Es un fenómeno complejo y de distintas variables implicadas, sobre todo considerando que
muchas de sus causas se presentan fuera de la institución, como una familia permisiva o un
ambiente que justifique la violencia.
El objetivo de las charlas fue fomentar e informar a los niños sobre los peligros que pueden
llegar a ocasionar cuando se les hace Bullying a las demás personas.
Aprendimos a ser participativos, a tener mejores valores, logramos que los niños
comprendieran bien el tema de Bullying, les enseñamos a que debemos ser buenas
personas y tener en práctica siempre los buenos valores. Con esta actividad disfrutamos
mucho compartir con los niños y ellos con nosotros, los niños nos agradecieron mucho por
enseñarles sobre el Bullying y también por hacer actividades y juegos con ellos.
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A base de las charlas es una oportunidad para generar un impacto positivo en uno mismo y
en otros, promoviendo el aprendizaje y el cambio social. Es una actividad significativa que
puede influir en la vida de las personas y contribuir al desarrollo personal y social.
Una enseñanza clave para los alumnos de lo que es el bullying para que lo pongan en
práctica día a día y sepan diferenciar entre lo que está bien y lo que está mal, ya que ellos
irán creciendo y tras el paso del tiempo ellos aprenderán a cuidar sus actos y palabras. Para
nosotros sinceramente sentimos que las charlas impartidas fueron una gran enseñanza
porque el Bullying afecta en muchos establecimientos educativos y el conocimiento servirán
para hacer un cambio en ellos mismos, así como en la convivencia.
Dar charlas es una actividad que va más allá de simplemente hablar frente a una audiencia.
Es una oportunidad para compartir conocimiento, inspirar, aprender y conectarse con otras
personas. Como ponentes, es vital prepararnos adecuadamente, comunicar con claridad y
responsabilidad, y buscar generar un impacto positivo en quienes nos escuchan.
13. CRONOGRAMAS
13.1 de la investigación
Recursos a Fecha de la
No. Actividad Lugar Horario
utilizar realización
49
1.
Búsqueda de la
EORM Aldea San Transporte 3:30 PM a
comunidad y solicitud 25/05/2023
Juan Salamá B.V. Carta de solicitud 04:15 PM.
de permiso.
3. Se realizó la
observación de las Cuaderno de 3:30 PM a
EORM Aldea San
características del apuntes 04:15 PM. 17/06/2023
Juan Salamá B.V.
establecimiento. Computadora
(FODA)
Recursos a Fecha de la
No. Actividad Lugar Horario
utilizar realización
El día lunes 27 de mayo Colegio 3:25 pm
“PREVENCIÓN DE LA
1. VIOLENCIA EN CONTEXTOS Ciencia y a 27/05/2023
ESCOLARES”. Desarrollo 4:10 pm
2. El jueves 8 de junio nos Escuela Encuestas 8:00 am 1/06/2023
pusimos de acuerdo para Oficial Rural a
decidir el establecimiento
Mixta San
50
para la realización de
Juan 9:00 am
nuestro proyecto.
El jueves 8 de junio se
brindó información de los Escuela
8:00 am
lineamientos a trabajar de Oficial Rural
3. Trifoliares a 21/06/2023
parte de los estudiantes en Mixta San
9:30 am
el último proceso de Juan
seminario.
51
4. Refacción.
52
80 Trifoliares como material de apoyo Q.00.75 Q.60.00
Total Q.335.00
No. De estudiantes 12
53
16. FORMA EN QUE SE FINANCIO EL PRESUPUESTO
Cada uno de los integrantes del grupo seminarista aportó la cantidad de Q28.00 para poder
realizar el proyecto de investigación acción.
Los integrantes utilizaron dicho dinero recaudado con la planificación de los gastos
previamente descritos en la rendición de cuentas.
17.1 Conclusiones
En cuanto a los resultados, podemos decir que hemos alcanzado de manera
satisfactoria a nuestros objetivos propuestos para el trabajo. En nuestro caso,
54
trabajábamos con los alumnos/as de 5to y 6to primaria, intentando trabajar el tema
del Bullying.
17.2 Recomendaciones
55
El detener un rumor puede ser una estrategia que ayude a frenar el bullying dentro y
fuera del aula y aumentar unja mejor convivencia.
Buscar ayuda en personas conocedoras del bullying, ayuda a enfrentar los daños
causados por distintos factores de violencia escolar.
18. APENDICES
Pregunta 1
56
Cuadro de resumen
SI 25
NO 0
Total 25
SI 7
NO 18
Total 25
Pregunta 3
57
Cuadro de resumen
SI 8
NO 17
Total 25
Cuadro de resumen
SI 25
NO 0
Total 25
Interpretación: De los 25 niños que fueron encuestados el 100% creen y tienen esperanza
de que, si hay soluciones para poder tratar el bullying, lo cual equivale a los 25 estudiantes
Pregunta 5
58
Cuadro de resumen
SI 0
NO 25
Total 25
Pregunta 6
Cuadro de resumen
SI 10
NO 15
Total 25
Pregunta 7
59
Cuadro de resumen
SI 19
NO 6
Total 25
Interpretación: ¿En esta pregunta, crees que el bullying se puede evadir en los salones de
clase? Lo gramos que de 25 niños nos respondieran 19 que Si, y 6 que No. con esto les
explicamos bien la pregunta y les enseñamos a cómo debemos evitar el bullying
Pregunta 8
Cuadro de resumen
SI 25
NO 0
Total 25
Pregunta 9
60
Cuadro de resumen
SI 8
NO 13
Total 25
Pregunta 10
Cuadro de resumen
SI 25
NO 0
Total 25
Interpretación: De 25 niños que fueron encuestados se obtuvo el resultado que todos los 25
tienen conocimiento acerca del bullying.
61
19. ANEXO
62
63
64
Formato de encuesta
COLEGIO PARTICULAR MIXTO CIENCIA Y DESARROLLO
SALAMÁ, BAJA VERAPAZ
SEMINARIO 2023
NO
2. ¿Alguna vez has sido víctima del bullying?
NO
3. ¿se da el bullying en tu salón de clase?
SI
4. ¿Crees que hay soluciones para tratar el bullying? NO
65
20. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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https://eresmama.com/indicadores-de-deteccion-del-bullying/.
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LECCIONES DE UNA PANDEMIA: LO QUE APRENDIMOS EN EDUCACIÓN PARA LA ERA
POSTCOVID. (2021).
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potenciar la resiliencia. Obtenido de Fundación Pasgual Maragall:
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Terapia Psicologica :
https://www.psicologosmadridcapital.com/blog/bullying-formas/#:~:text=El%20bullying
%20o%20acoso%20escolar%20se%20manifiesta%20a%20trav%C3%A9s%20de,su
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vicente-y-las-granadinas/#:~:text=La%20resiliencia%20en%20el%20sistema,que
%20estas%20se%20conviertan%20en
69