Nombre Masiel Acosta Martinez

Matricula 1000289369
Seccion 01
Ojetivo
Trabajar con niños con trastornos del lenguaje

Estrategias para ayudar a vuestro hijos/as con Trastorno del Desarrollo

del Lenguaje
Hablarle despacio, manteniendo la mirada.
Usar gestos para facilitar la comprensión.
Modelar el lenguaje, dar modelos lingüísticos correctos.
Utilizar un vocabulario sencillo.
Utilizar frases simples, cortas y adecuadas a su nivel.

Unidad III: Trastornos semántico-estructurales del lenguaje. Tema 1.

Alteraciones en la aparición y desarrollo de la lengua oral:

Abordaje con niño con trastorno del lenguaje

INTRODUCCIÓN
Los trastornos del habla voz, fluencia y articulación) y del lenguaje (expresivo en
relación a estructura, tiempos verbales y espaciales, y lenguaje receptivo, en
relación a comprensión) son patologías frecuentes en la infancia (Asociación
Americana del Habla, Lenguaje y Audición.
Mostró que la prevalencia de retraso/rezago de desarrollo psicomotor es de un
siendo la comunicación el área más afectada.
Entre los factores de riesgo descritos para los trastornos de habla y lenguaje se
encuentran: sexo masculino, historia familiar, bajo nivel educacional de los padres
y antecedentes perinatales (prematuros y recién nacidos de bajo peso
Poco se conoce con respecto a la historia natural de estas condiciones, sin
embargo se han asociado a trastornos de aprendizaje, del comportamiento,
trastorno por déficit atencional, trastornos del ánimo y de ansiedad
ABORDAJE INICIAL
En el abordaje de un niño con trastornos del habla y/o lenguaje podemos vernos
enfrentados a 3 escenarios de motivo de consulta: el niño aún no habla, el que
habla raro, y el que dejó de hablar4. Cada escenario plantea desafíos en relación
a determinados diagnósticos diferenciales que debemos sospechar y descartar.
CÓMO ABORDAR LA CONSULTA DEL NIÑO QUE AUN NO HABLA
Atención primaria y en las de pediatras y médicos familiares. Bajo este motivo de
consulta se agrupan:
Retraso simple de lenguaje: Corresponde a un retraso madurativo en el cual se
produce adquisición tardía de los hitos del lenguaje, pero con una secuencia
normal de logro y buena comprensión. Es una condición de alta incidencia familiar,
más frecuente en hombres y de buen pronóstico.
Trastorno específico lenguaje: DSM IV lo clasifica en “expresivo” y “mixto”,
presentándose habitualmente como lenguaje tardío asociado a alteración en
fonética, estructura o contenido, pero con normalidad en el resto de los
parámetros evolutivos. Suele presentarse con alteración en la comprensión.
Discapacidad intelectual: Debe sospecharse en el contexto de niños con retraso
global del desarrollo, o frente a un retraso en hitos de diferentes áreas del
desarrollo psicomotor. Se sugiere asociar a este diagnóstico al uso de test
psicométricos
Cómo ayudar a los niños con trastorno del lenguaje en el aula
Los niños con trastorno del lenguaje presentan dificultades en la adquisición y el
correcto uso de este, tanto en comprensión como en expresión, con mayor
afectación en unas áreas o en otras, que les puede influir en la adquisición de
conocimientos y la relación con sus compañeros. Estas alteraciones no se ven
justificadas por ningún otro déficit y persisten en el tiempo. Cuando en clase nos
encontramos con un niño con esta característica es conveniente que hagamos una
serie de modificaciones, bien en la disposición del aula o en la forma en la que
impartimos la clase.
Los niños con trastorno del lenguaje presentan dificultades en la adquisición
y el correcto uso de este, tanto en comprensión como en expresión

Modificaciones en el aula
Colocar al niño en la parte más cercana a la pizarra posible, de manera que haya
menos interferencias a la hora de trasmitir la información.
Estar cerca del alumno a la hora de dirigirnos a él, evitando posibles distracciones.
Utilizar el canal de comunicación que más le favorezca.
En el caso de un niño con trastorno del lenguaje la información apoyada siempre
en referentes visuales va a ser más accesible y le va a ayudar a mantenerse
dentro del tema de la clase. Aprender a través de esquemas con imágenes o
material manipulativo, siempre le va a resultar mucho más sencillo, al igual que
aportar pistas visuales que le ayuden a aprender la rutina del día a día, en
especial en los más pequeños.
Trastorno del lenguaje en niño
El trastorno del lenguaje en los niños se refiere a problemas con el desarrollo de
las habilidades del lenguaje.
Los niños pueden tener problemas con uno o ambos de los siguientes:
Darse a entender o comunicar su mensaje a otros (trastorno del lenguaje
expresivo)
Entender el mensaje proveniente de otros (trastorno del lenguaje receptivo)
Los niños con trastornos del lenguaje pueden producir sonidos y su discurso se
puede entender.

Causas
La mayoría de los bebés y niños desarrollan el lenguaje naturalmente
comenzando en el nacimiento. Para desarrollar el lenguaje, un niño debe ser
capaz de oír, ver, entender y recordar. Los niños también deben ser físicamente
capaces de formar el discurso.
Los problemas con las habilidades lingüísticas receptivas comienzan
generalmente antes de los 4 años de edad. Algunos trastornos del lenguaje mixtos
son ocasionados por una lesión cerebral. Estas afecciones algunas veces se
diagnostican de manera errónea como trastornos del desarrollo.

Los trastornos del lenguaje pueden ocurrir en niños con:

Otros problemas del desarrollo

Trastornos del espectro autista
Pérdida de la audición
Dificultades de aprendizaje
Daño al sistema nervioso central, el cual se denomina afasia
Los trastornos del lenguaje en muy pocas ocasiones son causados por falta de
inteligencia.

Los trastornos del lenguaje no son lo mismo que retraso en el lenguaje. Con este
último, el niño desarrolla el habla y el lenguaje de la misma manera que otros
niños, pero posteriormente. En los trastornos del lenguaje, el habla y el lenguaje
no se desarrollan normalmente. El niño puede tener algunas habilidades del
lenguaje, pero no otras. O la manera como estas habilidades se desarrollan será
diferente de lo usual.

Síntomas
Los niños con trastornos del lenguaje pueden tener uno, dos o muchos de los
síntomas de la lista de abajo. Los síntomas pueden ir de leves a graves.
Los niños con un trastorno del lenguaje receptivo tienen problemas para entender
el lenguaje. Ellos pueden tener:
Dificultad para entender lo que otras personas han dicho
Problemas para seguir instrucciones que se les dicen
Problemas para organizar sus pensamientos
Los niños con un trastorno del lenguaje expresivo tienen problemas con el uso del
lenguaje para expresar lo que están pensando o necesitan. Estos niños pueden:

Tener dificultad para juntar las palabras en oraciones

Usar oraciones simples y cortas y el orden de las palabras puede estar errado
Tener dificultad para encontrar las palabras correctas al hablar y con frecuencia
usar muletillas.
Tener un vocabulario que está por debajo del nivel de otros niños de la misma
edad.
Pautas de estimulación de la lengua

Utilice gestos que apoyen las palabras para ayudar al niño a una mejor
comprensión cuando comience a hablar. Ayude al niño a asociar las palabras con
los objetos, figuras, acciones, etc. Cuando hable al niño procure situarse de frente,
de forma que éste pueda ver sus ojos y su boca.
Tratamiento de los trastorno del lenguaje
El tratamiento consiste en estimular la adquisición de vocabulario mediante el
diseño de diferentes actividades que ayuden a mejorar las habilidades
comunicativas. Estas actividades pueden ser de tipo visual, lo que será más
sencillo la comprensión de los contenidos para el paciente.
Estrategias generales para estimular el lenguaje
Que los niños presten atención tanto a los sonidos de su entorno como a los que
él mismo produce.
Permitir el juego y uso de instrumentos musicales y objetos sonoros, ya que esto
estimula su audición, potencia la atención y percepción del sonido al localizar el
lugar del que proceden.
Adecuar el input lingüístico ¿Qué quiere decir esto? Que debemos ofrecer un
modelo de habla correcto, ajustando nuestro lenguaje al nivel de procesamiento
del niño. Principalmente debemos evitar hablarle de forma infantil y utilizar sus
propios errores. Dos ejemplos muy comunes son llamar a los zapatos papes y al
chupete tete porque es como el niño lo pronuncia. Es decir, se debe utilizar un
lenguaje sencillo, con intensidad en el tono de voz, marcando algunas pausas
para hacerlo atractivo y haciendo mucho énfasis en la expresión facial y gestos.
Unidad III. Tema 2. Alteraciones en el aprendizaje de la lengua escrita.
Actividad individual: Vea la película Estrellas en la Tierra.
Película estrellas en la tierra
Estrellas en la Tierra cada niño es especial trata de forma emotiva el tema de la
dislexia (y de la discapacidad infantil, en general, Se conoce como dislexia a la
dificultad en la lectura (y, ocasionalmente, de la escritura que imposibilita su
comprensión correcta. Y en psicología y psiquiatría se define la dislexia como una
discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de una
persona, sin que existan ningún tipo de problema, ya sea sensorial, físico, motor o
deficiencia educativa.

Es un niño de ocho años aparentemente feliz, con un rico mundo interior donde
imagina tierras mágicas llenas de animales y colores que él no es capaz de
transmitir a los demás. Su mundo está lleno de colores, peces, perros y cometas,
que simplemente no son importantes en la vida de los adultos, más interesados en
recordarle temas como los deberes, las notas o el éxito. Ishaan es un artista en
potencia, pero con dificultades en el aprendizaje de las letras y los números, y
problemas de rendimiento escolar. Ese fracaso escolar le provoca el menosprecio
de sus compañeros de clase y de algún profesor, así como la incomprensión
familiar. Porque el padre de Ishaan es un ejecutivo de éxito que espera de él que
sea como su hermano mayor, un estudiante y deportista ejemplar, mientras su
madre sufre ante la incapacidad de no poder ayudarle. Finalmente, los padres
deciden enviar a Ishaan a un internado con el objetivo de que esta decisión le
ayude a superar su fracaso escolar, pero el niño se hunde en un estado de tristeza
y depresión.
Pero la situación del niño cambia cuando RAM Shankar (Amir Kan, a la postre
director de la película y todo una estrella en Bollywood), un nuevo profesor de arte
también especializado como instructor en una escuela niños con discapacidades
del desarrollo, percibe el estado de Ishaan: descubre que las deficiencias
académicas son indicadores de dislexia, pero también descubre en sus dibujos y
pinturas que en él se esconde un verdadero artista.

Especialmente emotivas son las secuencias de este profesor. Como la secuencia

en que el profesor aborda el tema de la dislexia en la clase, y ofrece una lista de
grandes personas de la historia que fueron disléxicos: Albert Einstein, Leonardo da
Vinci, Thomas Alba Edison, Pablo Picasso, Walt Disney, Neil Diamond, Agatha
Christy o Abhishek Bachchan (famoso actor indio y, además, esposo de la diosa
Aishwarya Rai). Con ello, Ram Shankar intenta estimular el ánimo de Ishaan, al
tiempo que solicita convertirse en su tutor y ayudarle en la lectoescritura, hasta
que desarrolla un interés por el lenguaje y las matemáticas y mejorar sus
calificaciones. O cuando visita a la familia del niño y les dice: “Todos queremos
crecer ganadores y famosos en nuestras casas. Todos queremos ser número.
Doctor, ingeniero, gerente, menos de eso es inaceptable Pienso sólo esto: cada
niño tiene su propia calidad, su propia especialidad, su propio deseo.
Explica las razones de que algunos niños aprenden con facilidad a leer y
escribir.
Bueno porque tiene la Capacidad de concentración y la memoria, estimula la
imaginación, son algunos de los muchos beneficios de fomentar el hábito de la
lectura en los más pequeños.
Otros niños toman un tiempo más largo para leer y escribir
Falta de fluidez en palabras más complejas, la lectura es lenta y silábica, no
llegando a automatizar el proceso. Errores de equivalencia fonológica (leer sese
en vez de “queso”. Omitir palabras o trozos de palabras. Sustituir algunos sonidos
por otros (leer “maleta” en vez de maceta.

Unidad IV: Estudiantes con discapacidad y su proceso de desarrollo del

lenguaje.
Los déficit de procesamiento Constituyen una dificultad del sistema
sensorial nervioso para ingresar, integrar y
procesar los estímulos sensoriales del
ambiente, y dar una respuesta acorde
a las demandas del entorno.

Consiste en la dificultad para procesar

los estímulos sensoriales del ambiente.

Síntomas

Pueden afectar el nivel de alerta,

atención, la conducta y la emoción; así
como el desempeño motor del sujeto.

Presentan mayor prevalencia en

pacientes con los siguientes
diagnósticos: TEA, ADHD, Dislexia,
Sme de Down, TGD, Parálisis
Cerebral, niños prematuros, entre
otros.
Pueden presentarse en niños con un
desarrollo típico.

Diagnóstico

se diagnostica a partir de una

evaluación de Terapia Ocupacional
con Abordaje de Integración Sensorial.

Tipos de déficit

Los déficit de procesamiento sensorial

se clasifican según sus características
en desordenes de modulación o de
discriminación sensorial.

Tratamiento
 Se sugiere un tratamiento de Terapia
Ocupacional con abordaje de
Integración Sensorial.

El departamento de Infanto Juvenil de

INECO cuenta con un equipo de
terapistas ocupacionales altamente
capacitadas y entrenadas en la
evaluación y tratamiento desde este
abordaje; brindando atención de
calidad.
déficit mental Es una afección diagnosticada antes
de los 18 años de edad que incluye un
funcionamiento intelectual general por
debajo del promedio y una carencia de
las destrezas necesarias para la vida
diaria.

En el pasado, el término retardo

mental se usaba para describir esta
afección. Este término ya no se utiliza.

Causas
La discapacidad intelectual afecta
alrededor del 1% de la población.
Existen muchas causas de
discapacidad intelectual.

Los factores de riesgo son específicos

a la causa de la discapacidad
intelectual. Las causas de la
discapacidad intelectual pueden incluir:

Infecciones (presentes al nacer o que

ocurren después del nacimiento)
Anomalías cromosómicas (como el
síndrome de Down)
Ambientales (como el plomo)
Tóxicas (exposición intrauterina al
alcohol, la cocaína, las anfetaminas y
otras drogas)
Traumatismos (antes y después del
nacimiento)
Inexplicables (los proveedores de
atención médica desconocen la razón
de la discapacidad intelectual de una
persona)
 Síntomas
Como familia, usted puede sospechar
que su hijo tiene una discapacidad
intelectual cuando presente cualquiera
de las siguientes características:

Falta o retraso del desarrollo de

habilidades motoras, destrezas del
lenguaje y habilidades de autoayuda,
especialmente cuando se compara con
sus pares.
Insuficiencia para crecer
intelectualmente o comportamiento
infantil continuado.
Falta de curiosidad.
Problemas para mantenerse al día en
la escuela.
Incapacidad para adaptarse (ajustarse
a nuevas situaciones).
Dificultad para entender y acatar reglas
sociales.
Los signos de discapacidad intelectual
pueden variar de leves a graves.

Pruebas y exámenes
A menudo se utilizan pruebas del
desarrollo para evaluar al niño:

Prueba del desarrollo de Denver

anormal
Puntaje en el comportamiento de
adaptación por debajo del promedio
Desarrollo muy inferior al de
compañeros de su misma edad
Puntaje del coeficiente intelectual (CI)
por debajo de 70 en un examen
estándar de CI
Tratamiento
El objetivo del tratamiento es
desarrollar al máximo el potencial de la
persona. El entrenamiento y la
educación especial pueden comenzar
desde la lactancia.
discapacidad motriz Los estudiantes con discapacidad
motriz representan más de la tercera
parte, un 36% del total, de estudiantes
con discapacidad que cursa estudios

trastornos del espectro autista
superiores según el “Libro Blanco
sobre Universidad y Discapacidad”.
Son aquellos casos en los que está
afectado el aparato locomotor. La
heterogeneidad de situaciones es
mayor aún si cabe que en casos
anteriormente descritos. A pesar de
esa gran diversidad de tipologías, la
discapacidad motriz puede ser definida
como una “alteración de la capacidad
del movimiento que implica, en distinto
grado, a las funciones de
desplazamiento y/o de manipulación,
bucofonatorias o de la respiración, que
limita a la persona en su desarrollo
personal y social.” Generalmente son
la consecuencia de lesiones
medulares, parálisis cerebral, distrofias
musculares, esclerosis, etc.
Los trastornos del espectro autista
(TEA) son discapacidades del
desarrollo causadas por diferencias en
el cerebro. Algunas personas con TEA
tienen una diferencia conocida, como
una afección genética. Todavía no se
conocen otras causas. Los científicos
creen que los TEA tienen múltiples
causas que, al actuar juntas, cambian
las maneras más comunes en las que
las personas se desarrollan. Todavía
tenemos mucho que aprender sobre
estas causas y cómo estas afecta a las
personas con TEA.
Puede que las personas con TEA se
comporten, comuniquen, interactúen y
aprendan de maneras que son
distintas a las de la mayoría de las
personas. Muchas veces no hay nada
en su apariencia que las distinga de
las demás. Las capacidades de las
personas con TEA pueden variar de
manera significativa. Por ejemplo,
algunas personas con TEA podrían
tener destrezas de conversación
avanzadas, mientras que otras podrían
no expresarse verbalmente. Algunas
personas con TEA necesitan mucha
ayuda en su vida diaria; otras pueden
trabajar y vivir con poca ayuda o nada
de ayuda.