República bolivariana de

Venezuela
Universidad Bicentenaria de
Aragua
Psicología infanto juvenil
Unidad 2

TRASTORNOS DE INICIO EN LA INFANCIA Y

LA ADOLESCENCIA

Profesora: Estudiante:
Arreaza Yunay Clavero Albany
C.I.23.951.507
 San Juan de los Morros, junio 2021.
Posible tratamiento y
Definición: Características: Edad de
pronóstico:
inicio:
Afectivos: Desordenes -Irritabilidad -La psicoterapia (con más
6 años de
del estado de -Disforia frecuencia la terapia
edad
ánimo -Tristeza cognitiva/conductual)
-Apatía -terapia familiar
-Insomnio o -Consultas con la escuela
hipersomnia casi -Los padres desempeñan
todos los días un papel de apoyo
-Agitación o esencial en cualquier
retraso proceso de tratamiento.
psicomotor casi
todos los días
-Disminución de
la capacidad
para pensar o
concentrarse

Profundos del Para el CIE-10, Perturbación Antes de los - Las estrategias de

desarrollo: los TGD grave y 3 años intervención deben ser
(código F84) se generalizada de diseñadas
definen como varias áreas de individualmente, de
un grupo de desarrollo: acuerdo al nivel de
trastornos habilidades para funcionamiento del
caracterizados la interacción individuo, a sus fortalezas
por social, y debilidades e integrar
alteraciones habilidades para todas las áreas en las que
cualitativas de la comunicación presente alteraciones. Se
las o la presencia de enfatiza el aprendizaje de
interacciones comportamientos habilidades
sociales , intereses y comunicacionales,
recíprocas y actividades sociales, estimular
modalidades estereotipados motivación y disminuir
de (DSM-IVTR, pag. conductas desadaptadas.
comunicación 79-80) - Se trabaja en conjunto
así como por con la escuela y los
un repertorio padres mediante
de intereses y abordajes estructurados,
de actividades con método cognitivo
restringido, conductual, preparando al
estereotipado y niño y futuro adulto para
repetitivo. integrarse en la
comunidad.
-en algunos casos se
requiere de trabajar de la
mano d un psiquiatra para
tratamientos
farmacológicos.
. La evolución depende de
múltiples factores entre los
que se encuentran el inicio
temprano del tratamiento,
severidad de la
sintomatología autista,
nivel de organización de la
familia.
- El pronóstico se
relaciona con nivel
intelectual del niño, la
aparición de lenguaje
 funcional antes de los 5
años y ausencia de
comportamientos
estereotipados entre otros.
Desarrollo Son problemas a) Comienzan A partir de El diagnóstico debe
psicológico :
severos y de invariablemente los 5 años de hacerse únicamente
larga duración, durante la edad cuando la gravedad del
afectar las infancia o la trastorno de pronunciación
capacidades niñez; b) hay excede los límites
mentales, deterioro o normales teniendo en
como los retardo del cuenta la edad mental del
problemas de desarrollo de niño, cuando la
aprendizaje; o funciones inteligencia no verbal está
pueden ser una estrechamente en un rango normal,
combinación relacionadas con cuando las funciones del
de ambos, la maduración lenguaje expresivo y
duran toda la biológica del receptivo estén dentro de
vida. sistema nervioso los límites normales y,
central; c) son de cuando las anomalías de
curso progresivo, la pronunciación no
sin remisiones ni puedan ser directamente
recaídas. En la atribuidas a una anomalía
mayoría de los sensorial, estructural o
casos las neurológica y cuando los
funciones fallos de la pronunciación
afectadas sean claramente
abarcan al anormales en el contexto
lenguaje, las de los usos coloquiales
habilidades viso- del entorno socio-cultural
espaciales y la del niño.
coordinación
motriz.
Específicos Es una 1-Lectura de -Edad -Se han de cumplir los
del
condición que palabras escolar cuatro criterios
aprendizaje :
afecta la imprecisa o lenta diagnósticos basándose
capacidad de con esfuerzo. en una síntesis clínica de
un niño para 2-Dificultad para la historia del individuo
adquirir y comprender el (del desarrollo, médica,
aplicar significado de lo familiar, educativa),
habilidades de que lee. informes escolares y
lectura, 3-Dificultades evaluación
escritura y ortográficas. psicoeducativa.
matemáticas. 4-Dificultades -(F81.0). Con dificultad en
para la expresión la lectura (especificar si
escrita con corrección de la
5-Dificultades lectura de palabras,
para dominar el velocidad o fluidez de
sentido lectura, comprensión de la
numérico, los lectura)315.2 (F81.81).
datos numéricos Con dificultad en la
o el cálculo expresión escrita
(especificar si con
corrección ortográfica,
corrección gramatical y de
la puntuación, claridad u
organización de la
expresión escrita)315.1
(F81.2). Con dificultad
matemática (especificar si
con sentido de los
números, memorización
de operaciones
aritméticas, cálculo
 correcto o fluido,
razonamiento matemático
correcto)Especificar la
gravedad actual: Leve,
moderado, grave.
Hipercinéticos Afectación -Comienzo 3 años en -Trastorno por déficit de
:
persistente y temprano (por lo adelante atención con
severa del general durante hiperactividad -Especificar
desarrollo los cinco si: (F90.2). Presentación
psicológico primeros años de combinada
resultante de la vida). (F90.0). Presentación
falta de -Combinación de predominante con falta de
atención, un atención(F90.1).
inquietud e comportamiento Presentación
impulsividad. hiperactivo y predominante
pobremente hiperactiva/impulsiva.
modulado con Especificar si: En remisión
una marcada parcial
falta de atención Especificar la gravedad
y de continuidad actual: Leve, moderado,
en las tareas y grave.
porque estos
problemas se Para hacer un diagnóstico
presentan en las de TDAH según los
situaciones más criterios del DSM-IV
variadas y deben cumplirse 5
persisten a lo criterios diagnósticos:
largo del tiempo. a)presencia de 6 síntomas
-Falta de de inatención o 6
persistencia en síntomas de
actividades que hiperactividad/impulsivida
requieren la d; b)un criterio de edad,
participación de con presencia de algunos
procesos síntomas con deterioro
cognoscitivos. antes de los 7 años;
-Tendencia a c)presencia de deterioro
cambiar de una funcional al menos en dos
actividad a otra ambientes; d)evidencia de
sin terminar deterioro social,
ninguna, junto académico o profesional,
con una ye)diagnóstico diferencial
actividad con otros problemas
desorganizada, médicos y psiquiátricos.
mal regulada y
excesiva.
-Las dificultades
persisten durante
los años de
escolaridad e
incluso en la vida
adulta, pero en
muchos de los
afectados se
produce, con el
paso de los
años, una
mejoría gradual
de la
hiperactividad y
del déficit de la
atención
-Descuidados e
impulsivos,
 propensos a
accidentes.
- Plantean
problemas de
disciplina por
saltarse las
normas, más que
por desafíos
deliberados a las
mismas, por una
falta de
premeditación.

-Su relación
social con los
adultos suelen
ser desinhibidas,
con una falta de
la prudencia y
reserva
naturales.
Di-sociales : Según el DSM- -Ausencia de Puede -De acuerdo con la
IV) con la remordimiento o comenzar al definición DSM-IV de
publicación del culpa. final de la trastorno mental, el
DSM-5 ha - Dureza-falta de infancia o al diagnóstico de trastorno
pasado a empatía. comienzo de disocial sólo debe
llamarse - la aplicarse cuando el
Trastorno de la Despreocupació adolescencia comportamiento en
Conducta. Se n por el s cuestión sea sintomático
refiere a la rendimiento de una disfunción
presencia académico. subyacente del individuo y
recurrente de - Afecto no constituya simplemente
 conductas superficial o una reacción ante el
distorsionadas, deficiente. contexto social inmediato.
destructivas y
de carácter
negativo,
además de,
transgresoras
de las normas
sociales, en el
comportamient
o del individuo
De las Una inhabilidad -Una inhabilidad 7 años en
emociones:
de aprender de aprender que adelante
que no puede no puede
explicarse por explicarse por
factores factores
intelectuales, intelectuales,
sensoriales o sensoriales o de
de la salud o la salud.
Una inhabilidad -Una inhabilidad
de formar o de formar o
mantener mantener
relaciones relaciones
interpersonales interpersonales
satisfactorias satisfactorias con
con sus padres sus pares y
y maestros maestros
Déficit- Alteración de - Dificultades de -Antes de los - Atención compleja
cognitivo:
las funciones atención, 8 años de (atención continua,
cerebrales concentración y edad. atención dividida, atención
superiores orientación. selectiva, velocidad de
tales como la - Cuando el procesado)
memoria, el trastorno avanza, - Función ejecutiva
lenguaje, la también se da (planificación, toma de
atención, una decisiones, memoria de
orientación, así desestructuració trabajo, respuesta a la
como también n del retroinformación o
modificaciones pensamiento y corrección de erro-res,
en la conducta de la percepción. inhibición/hábitos
y el predominantes, flexibilidad
aprendizaje. mental).
- Aprendizaje y memoria
(memoria inmediata,
memoria reciente incluidos
el recuerdo libre, el
recuerdo evocado y la
memoria de
reconocimiento, memoria
a muy largo plazo
semántica, auto-
biográfica], aprendizaje
implícito.
-lenguaje (lenguaje
expresivo [incluye
nombrar cosas, encontrar
palabras, fluidez,
gramática y sintaxis] y
lenguaje receptivo).
- Habilidades perceptuales
motoras (incluye las
habilidades denomina-das
con los términos
percepción visual,
habilidades
visuoconstructivas,
perceptuales motoras,
praxis y gnosis.
- Reconocimiento social
(reconocimiento de
emociones, teoría de la
mente)
 Bibliografía
 file:///C:/Users/Usuario1/AppData/Local/Temp/Dialnet-
TrastornoDisocialYDSM5-4803005.pdf
 www.fundacioncadah.org/web/articulo/diagnosticar-el-tdah-dsm-5.html
 www.fundacioncadah.org/web/articulo/que-es-el-cie-10-y-como-evalua-
el-trastorno-hipercinetico-.html
 www.fundacioncadah.org/web/articulo/dsm-5-trastorno-especifico-del-
aprendizaje.html
 www.fundacionforo.com/pdfs/archivo15.pdf
 http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/DSM
%205%20%20Novedades%20y%20Criterios%20Diagn
%C3%B3sticos.pdf
 www.centromultiprofesional.com/wp-content/uploads/2016/08/CIE_10-
Infantil.pdf
 https://icdcode.info/espanol/cie-10/codigo-f80-f89.html
 www.eafit.edu.co/ninos/reddelaspreguntas/Documents/dsm-v-guia-
consulta-manual-diagnostico-estadistico-trastornos-mentales.pdf
 www.fundacioncadah.org/j289eghfd7511986_uploads/20120606_MEpN
1FsUX7hJtwr2sYP0_0.pdf