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UNIVERSIDAD DE LA SINGULARIDAD Y LAS CIENCIAS DE LA COMPLEJIDAD

DOCTORADO EN EDUCACIÓN
CLASES: SABATINAS

ALUMNA: Yesenia Amador Olvera

ASIGNATURA: RETOS DE LA DOCENCIA ANTE EL MARCO CURRICULAR 2022
Portafolio de evidencias
DRA: ELIZABETH BECERRIL DIAZ

Fecha de entrega: 22 DE SEPTIEMBRE 2022

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INDICE
ACTIVIDAD 1. VISUAL THINKING ......................................................................................................................... 3
ACTIVIDAD 2. PLANEACIÓN PRÁCTICA DE COUCHING PADRES DE FAMILIA ...................................................... 4
ACTIVIDAD 3. ENSAYO DEL ROL DOCENTE COMO PROFESIONISTA NO TÉCNICO INSTRUMENTISTA ................ 5
ACTIVIDAD 4. MAPA CONCEPTUAL FASE 2 ........................................................................................................ 8
ACTIVIDAD 5. PROTOTIPO CARTILLA DE EVALUACIÓN ....................................................................................... 9
ACTIVIDAD 6. PLANEACIÓN DE MECANISMOS DE EVALUACIÓN DEL PERFIL .................................................... 29
ACTIVIDAD 7. ENSAYO ..................................................................................................................................... 37
ACTIVIDAD 8. CARTOGRAFIA DE TOBON ........................................................................................................... 39
ACTIVIDAD 9. DIAGRAMA UVE .......................................................................................................................... 47
ACTIVIDAD 10. PROPUESTA DE INNOVACIÓN .................................................................................................. 48
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ACTIVIDAD 1. VISUAL THINKING

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ACTIVIDAD 2. PLANEACIÓN PRÁCTICA DE COUCHING PADRES DE FAMILIA

PROPÓSITO DE LA Reflexionar sobre las prácticas de autonomía y disciplina desde casa.
SESIÓN

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO (25 MIN) DESARROLLO (80 MIN) CIERRE (20 MIN)

• Ver video :8 Reglas japonesas de crianza que todo niño necesita • Lectura de díptico informativo
• Juego de
https://www.youtube.com/watch?v=jKyu_FBM08Y&ab_channel=GENIAL • Escuchar podcast relacionado
presentación:
• Escribir que les gustaría integrar como papás a su dinámica familiar para con la disciplina positiva
caricaturas mejorar https://youtu.be/GNDDSPiOsSs
presenta • Formar 3 equipos y ponerse de acuerdo para representar 3 tipos de
nombres de… • Escribir qué aprendieron y
educación en cuanto a la disciplina, proporcionando breves partes del del pueden implementar, así como
• Dar gafete de tipo de padres (1-papás que gritan amenaza o golpean, 2- papás que otros temas de interés a revisar
color y ignoran, ceden cuando el niño por ejemplo no se va a dormir, no hace sus en próximas sesiones
escribir deberes, 3-papàs que ponen límites de manera respetuosa).
nombre y • Escribir con cuál tipo de educación les gustaría dar (autoritaria, consiente
colgárselo o permisiva).
• Escribir sus • Realizar cambio de quipos por ensalada de colores de gafete a 4 equipos:
expectativas elaboran en una cartulina con plumones dibujos de tareas que engloba
para el ciclo autonomía: vestirse, vida social, higiene y comer Ver:
escolar y https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/autonomia/7-
escribirlas en consejos-para-fomentar-la-autonomia-en-los-ninos/
una hoja • Compartir los dibujos con las ideas centrales
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ACTIVIDAD 3. ENSAYO DEL ROL DOCENTE COMO

PROFESIONISTA NO TÉCNICO INSTRUMENTISTA

El presente ensayo tiene la finalidad de hablar sobre el cambio de percepción del

rol docente en los últimos años desde las ultimas dos reformas curriculares y ante los
cambios que la globalización a traído para el docente, pero ¿qué es ser un docente
profesionista a diferencia de un técnico instrumentista?, esta interrogante la resolveremos
en los párrafos subsecuentes.

Partiremos del término técnica, la cual según Anders (2022) la técnica se refiere a
la destreza y habilidad para hacer un oficio, mientras que el profesionista describe a
aquella persona que ejerce su profesión en este caso la profesión docente para lo cuál
se cuenta con un titulo y por tanto con un bagaje de experiencia desde la formación inicial,
la formación continua y de igual modo la experiencia profesional que cada docente ha
desarrollado de acuerdo a sus años de servicio.

Ahora bien si retomamos el significado de instrumentista tomada como una

analogía del ámbito musical, como se refiere en EDUCALINGO (2022) trata de aquella
persona que ejecuta un instrumento, esto traspolado al ámbito docente en conjunto con
los referentes de la técnica, se enfocaría a que el rol del docente fuera como aquella
persona que con destreza y habilidad ejecuta un programa de estudios tal còmo otros
que en ocasiones no se encuentran directamente inmersos en las aula, de forma que no
se recupera todo este bagaje de experiencias y formación que cada docente tiene de
forma individual o en conjunto.

Lo anterior tiene su claro ejemplo en la reforma curricular del 2011 ya que como
docente se recuerda que prácticamente la actualización se tuvo en un periodo corto sin
permitir enriquecer entre todos y tomar decisiones de su implementación, simplemente
de un día a otro se tenía el programa y había que iniciar a planear con el mismo.
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En relación con el rol de docente como profesional además del concepto de

profesión que se citaba anteriormente, es importante considerar el significado de
profesional, revisado en las sesiones de clase, en el cual se menciona que son personas
que gustan de su trabajo y es esfuerzan por mejorar en el mismo. De ahí que la
percepción de un docente como profesionista se refiere a una persona que cuenta con
una profesión a partir de un titulo pero que ademàs tiene como característica el gusto y
esfuerzo por mejorar la educación de sus alumnos.

Teniendo en cuenta las palabras anteriores, esta percepción se puede ver

reflejada en la implementación del nuevo modelo curricular ya que se da pauta a qué el
docente vaya conociendo el modelo a través de practicas de actualización y participación,
así como mayor deliberación para en la practica tratar problemas del contexto educativo
y por tanto tomar decisiones más enfocadas a la realidad de los alumnos y no solo a lo
que se establece en el programa.

Asimismo se observa dicha percepción desde el marco curricular al recuperar

condiciones sociales e históricas que dieron pauta al nuevo modelo, una de ellas es la
globalización entendida como “un proceso económico, político y social, que integra a nivel
mundial el conocimiento, tiene su referente histórico en los cambios en las formas de
abordar procesos, métodos de información, reconociéndose generalmente a la tecnología
como variable que despega o incentiva la globalización” (Flores, 2016, pág. 39).

Es en la globalización como proceso económico, social y los cambios a la

tecnología donde el papel docente es sumamente importante ya que en el imaginario
social se busca que la educación que brindemos a los alumnos les permita valorar sus
capacidades cognitivas, físicas y emocionales para mejorarse así mismos pero también
su entorno, de manera que ademàs de considerar sus singularidades se forme una
identidad colectiva. Por otra parte el enseñarles a aprovechar los recursos tecnológicos
de manera ética y responsable.

En conclusión el papel del docente no puede quedarse como un mero técnico

instrumentista de un programa pues se requiere retomar la formación inicial y continua
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así como la experiencia previa para realizar los ajustes y tomas de decisiones adecuadas
que nos permitan lograr el perfil de egreso esperado de acuerdo a lo que el proceso de
globalización demanda en la actualidad.

Referencias
Anders, V. (22 de 09 de 2022). etimologias.dechile.net. Obtenido de www.etimologias.dechile.net

EDUCALINGO. (22 de 09 de 2022). EDUCALINGO. Obtenido de https://educalingo.com/es/dic-es/instrumentista

Flores, M. V. (2016). A GLOBALIZACIÓN COMO FENÓMENO POLÍTICO, ECONÓMICO Y SOCIAL. 36-41.

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ACTIVIDAD 4. MAPA CONCEPTUAL FASE 2

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ACTIVIDAD 5. PROTOTIPO CARTILLA DE EVALUACIÓN

PARTICIPANTES:
ANA MARIA CHIMAL SOSA
NORMA IVETTE ESPEJEL GARCÍA
YESENIA AMADOR OLVERA
SILVIA DEL CARMEN MADARIAGA DOMINGUEZ
GONZÁLEZ RUIZ ERÉNDIRA GUADALUPE

Campo formativo: Lenguajes

Contenido 1

Apreciamos y usamos diferenteslenguajes para enriquecer las formas decomunicación con nuestra familia, escuela y
comunidad; lo hacemos con respeto, inclusión y en igualdad de oportunidades.

Dialogo 1

Usamos lenguajes verbales y no verbales para expresar con respeto nuestras ideas, vivencias,
necesidades, deseos y emociones a personas de nuestra familia, escuela y comunidad sin importar el
idioma, sexo, edad o discapacidad
Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Expresamos con palabras, . Expresamos de manera oral

gestos, movimientos
corporales y de forma
artística nuestras ideas,
deseos y necesidades a
nuestra familia y a otras
personas de nuestra escuela
y comunidad.
Expresamos nuestros
sentimientos y pensamientos con
ideas cada vez más completas y
con variedad de palabras, los
acompañamos con lenguajes no
verbales para que las personas de
nuestra familia y comunidad nos
entiendan, además escuchamos y
comprendemos lo que otras
personas nos comunican
vivencias, pensamientos,
necesidades y sentimientos con
ideas completas y coherentes y,
las acompañamos con lenguajes
no verbales como gestos, volumen
de voz y entonación apropiada al
contexto y a las personas con las
que hablamos, también nos
interesamos y entendemos lo que
nos expresan otras personas sin
importar el idioma, sexo, edad o
discapacidad.

NIVEL ALCANZADO
 10

Dialogo 2

Escuchamos en voz de distintas personas la narración o lectura de cuentos, fábulas, leyendas e historias
de distintos lugares del mundo y apreciamos la variedad de lenguajes que se usan al hacerlo, además
narramos, reinventamos y representamos estas historias de manera creativa y, reflexionamos acerca de
la inclusión y equidad de género que se reflejan en ellas
Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

distintas personas y . Escuchamos historias diversas Escuchamos, entendemos y

observamos sus
movimientos, gestos e
inflexiones de voz al
hacerlo, después las
volvemos a narrar y las
representamos de manera
artística y creativa.
contadas por diferentes voces y
reconocemos los lenguajes que se
involucran al hacerlo, después las
narramos o reinventamos
siguiendo una secuencia lógica de
eventos para representarlas de
manera artística con dibujos o
títeres y, reflexionamos acerca de
la inclusión y aceptación de las
diferencias en las historias
narramos historias universales
involucrando el uso de lenguajes
verbales y no verbales, somos
capaces de reinventar las historias
de manera creativa al modificar
los escenarios, cambiar el género
de los personajes o el tipo de
actividades que llevan a cabo de
tal forma que se favorezca la
equidad y la inclusión.

NIVEL ALCANZADO

Dialogo 3

Participamos en juegos de palabras tradicionales de nuestra comunidad y otros lugares, tales como rimas,
poemas, canciones, retahílas, refranes, trabalenguas y adivinanzas para desarrollar habilidades
lingüísticas y favorecer la convivencia e integración con nuestras familias, compañeras y compañeros sin
distinciones de edad, género o discapacidad
Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Conocemos y repetimos cada vez Decimos cada vez con mayor Jugamos con el lenguaje a través
con mayor fluidez juegos de
ritmo, fluidez y claridad juegos de de rimas, poemas, canciones,
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palabras tradicionales, como palabras como rimas, poemas,
rimas, canciones, retahílas, y/o canciones, retahílas, trabalenguas,
adivinanzas e invitamos a nuestras adivinanzas u otros y, e integramos
familias y compañeras o a nuestras compañeras,
compañeros a participar compañeros y familias sin importar
la edad, género o discapacidad
refranes, retahílas y adivinanzas
que expresamos cada vez con
mayor claridad, precisión,
entonación, ritmo y fluidez, e
inventamos otras integrando a
todas nuestras compañeras y
compañeros

NIVEL ALCANZADO

Dialogo 4

Conocemos y valoramos la diversidad de lenguas o idiomas con los que se comunican nuestras familias en
distintas comunidades del país y, reconocemos que el español se enriquece con palabras que provienen
de voces indígenas y de idiomas que se hablan en otros países como el inglés

Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Escuchamos narraciones, Escuchamos con atención Reconocemos que los pueblos

vivencias y experiencias de
diferentes personas en lengua
indígena u otro idioma,
expresamos lo que entendimos y
reconocemos algunas palabras
que decimos también en español.
vivencias, relatos o lecturas de la
tradición oral en distintas lenguas
originarias, y en inglés o francés e
identificamos palabras que
enriquecen el español
originarios hablan diversidad de
lenguas indígenas como náhuatl,
maya o tzeltal y, sabemos que el
español se enriquece de ellas y de
otros idiomas como el inglés.

NIVEL ALCANZADO
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Dialogo 5

Entendemos que las personas somos diversas y por eso expresamos nuestras opiniones, acuerdos y
desacuerdos con respeto y, mostramos empatía hacia las ideas y opiniones de los demás
Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Decimos con nuestras palabras lo
que pensamos y entendemos
paciencia nuestros puntos de vista
sobre una situación o tema a
nuestras compañeras y
compañeros; escuchamos con
respeto lo que ellas y ellos dicen y
con apoyo de la o el educador
clarificamos nuestras ideas para
llegar a acuerdos que nos
beneficien a todos.
Manifestamos con respeto y
a nuestras compañeras y
compañeros, les preguntamos si
nos entendieron y evitamos
imponer nuestras ideas;
mostramos empatía por las ideas
de las y los demás.
NIVEL ALCANZADO
Manifestamos nuestros puntos de
vista a nuestras compañeras y
compañeros, escuchamos los de
ellas y ellos, y en situaciones de
desacuerdo nos expresamos con
respeto y tranquilidad; tenemos
disposición para dialogar y
modificar nuestros puntos de vista

Contenido 2

Nos familiarizamos con la lectura y la escritura através de la exploración de textos diversos y,

usamos estas herramientas para comunicarnos, interactuar con otras personas y seguir
aprendiendo.
Dialogo 1

Nos familiarizamos con la lectura y escritura al explorar diferentes tipos de libros y textos que hay en
nuestras casas, escuela y bibliotecas; identificamos de qué tratan, lo que dicen, y si nos pueden interesar
o servir en alguna situación presente o futura.
Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Exploramos libros en nuestras
casas, escuela y bibliotecas para
reconocer que hay muchos
formatos y temas; elegimos
Explicamos nuestras preferencias Elegimos para explorar con detalle
hacia los diferentes libros y textos libros que nos llaman la atención,
que exploramos, compartimos con por su formato o su contenido,
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alguno que nos interese y lo otras personas lo que podemos
revisamos con detalle. aprender al usarlos, pedimos
opinión a otras personas sobre la
selección de algún libro y damos
nuestra recomendación.
identificamos algunas de sus
características y hacemos una
recomendación para nuestras
compañeras y compañeros,
también explicamos lo que
entendemos acerca de los
beneficios que obtenemos al
consultar libros

NIVEL ALCANZADO

Dialogo 2

Conocemos, interpretamos y usamos textos para entender nuestro entorno social y comunicarnos con
otras personas: señalamientos, etiquetas, letreros, carteles, instructivos, mensajes, recados y cartas
Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Entendemos que los textos
tienen significado y que
debemos interpretarlos
para interactuar con
nuestro entorno social.
. Sabemos que los textos tienen
significados y propósitos diversos,
e interpretamos lo que nos
comunican a partir de sus
características y elementos
Interpretamos textos de nuestro
entorno a partir de sus
características y elementos
gráficos y, entendemos su uso en
situaciones cotidianas que vivimos
con nuestra familia, escuela y
comunidad

NIVEL ALCANZADO

Dialogo 3

Producimos, con recursos personales de escritura, como dibujos, símbolos, marcas, grafías y letras o
palabras convencionales, diversos textos para comunicarnos con otras personas de nuestra familia,
escuela y comunidad, favoreciendo así la inclusión e interculturalidad.

Progresión de aprendizaje
Espiral 1
Utilizamos marcas personales
para representar ideas que
queremos comunicar con distintas
intenciones y explicamos lo que
queremos expresar.
Nos familiarizamos con la estructura y características de textos literarios que nos leen o cuyo contenido
interpretamos a partir de sus elementos visuales, analizamos si fomentan la diversidad, inclusión y
equidad de género y, los reescribimos en colectivo para incorporar palabras y elementos propios de
Progresión de aprendizaje
Espiral 1
Conocemos historias, cuentos,
poemas, leyendas y mitos que nos
leen o que interpretamos en libros
ilustrados e, identificamos algunos
de sus elementos y características,
asimismo decimos si reflejan la
diversidad, inclusión y equidad de
género.
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Progresión de aprendizaje
Espiral 2
Escribimos con apoyo o mediante
el dictado, textos diversos con
elementos gráficos personales y
convencionales para comunicar
ideas o información a otras
personas de nuestra familia,
escuela y comunidad
NIVEL ALCANZADO
Dialogo 4
nuestra cultura
Progresión de aprendizaje
Espiral 2
Identificamos la estructura y
algunas características de los
textos literarios a partir de
explorarlos, interpretarlos,
escuchar su lectura o leerlos con
ayuda. Los recreamos para que
reflejen diversidad, inclusión y
equidad de género, además
incorporamos elementos de
Progresión de aprendizaje
Espiral 3
Producimos diversos textos con
distintas finalidades para
fortalecer la interacción con las
personas de nuestras familias,
escuelas y comunidad. Los
escribimos con recursos propios
de escritura personal y
convencional y, los corregimos o
modificamos para que las y los
demás puedan entender su
significado
Progresión de aprendizaje
Espiral 3
Narramos, ilustramos y
dramatizamos historias que nos
leyeron, que se representaron en
un escenario o que interpretamos
en un libro ilustrado, discutimos el
mensaje que nos comunican e
identificamos los elementos de
inclusión, equidad de género y
diversidad que tengan
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nuestro lenguaje y reflejar la

aceptación

NIVEL ALCANZADO

Dialogo 5

Ampliamos nuestros conocimientos acerca de la escritura al aprender a escribir nuestros nombres y otras
palabras con las que expresamos ideas y sentimientos a otras personas para interactuar con facilidad en
el entorno
Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Reconocemos nuestro nombre Escribimos nuestro nombre, con Escribimos nuestro nombre con
escrito en objetos personales
recursos propios; lo comparamos diversos propósitos, u otras
utilizados en el aula o en casa.
con el de otra compañera o palabras a partir de algunas letras
compañero, e identificamos del nombre
sonidos, marcas gráficas o letras
en común o diferentes.

NIVEL ALCANZADO

Contenido 3

Usamos los lenguajes artísticos paraexpresarnos, convivir y comunicarnos de maneracreativa y, reconocemos que somos diversos,
pero nos aceptamos como somos.

Dialogo 1

Expresamos creativamente ideas y sentimientos con recursos de las artes y, apreciamos las expresiones de los demás:
reconocemos que somos distintos, pero nos integramos al compartir actividades.

Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

 16

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Exploramos recursos de las artes
para expresar creativamente
ideas, gustos y sentimientos,
además aceptamos y respetamos
las expresiones de nuestras
compañeras y compañeros.
Exploramos recursos de las artes
para expresar creativamente ideas
y sentimientos, reconocemos que
las demás personas se expresan de
manera distintas, pero convivimos
con respeto.
Exploramos en colectivo recursos
de las artes para expresar
creativamente cuentos, historias,
leyendas o relatos de la
comunidad, así como nuestras
ideas y sentimientos.

NIVEL ALCANZADO

Dialogo 2

Representamos de diferentes maneras, visual, corporal, sonora, dramáticamente, historias conocidas y situaciones imaginativas
que creamos individualmente o en colectivo.

Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Representamos de forma Representamos de historias Representamos en equipos

individual los personajes de
cuentos o historias
conocemos, escuchamos leer, nos
apoyamos de títeres, imitamos
voces de los personajes o
utilizamos nuestro
cuerpo para recrear
personajes u objetos.
conocidas o inventadas, sus cuentos o historias que conocemos
que personajes, lugares u objetos, o escuchamos leer; nos apoyamos
combinamos voces, sonidos, de títeres, imitamos voces de los
movimientos, maquillaje, personajes o utilizamos nuestro
vestuario para recrearlos.
cuerpo para recrear a los
personajes u objetos y hacemos
a los escenografías.

NIVEL ALCANZADO
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Campo formativo: Saberes yPensamiento Científico

Contenido 1

Desarrollamos nuestro pensamientocientífico al observar seres, situaciones,eventos y fenómenos del entorno que nos despiertan
curiosidad y, socializamos nuestros hallazgos para mejorar nuestra comprensión del mundo actuando con respeto, equidad e
inclusión.

Dialogo 1

Observamos nuestro entorno y expresamos curiosidad sobre elementos procesos y situaciones que nos llaman la atención;
indagamos y buscamos explicaciones que compartimos con nuestras compañeras y compañeros para desarrollar actitudes
científicas y ampliar nuestros conocimientos.

Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Observamos nuestro entorno Formulamos preguntas que nos Planificamos indagaciones en el

cotidiano y decimos lo que nos
llama la atención o nos causa
curiosidad, con apoyo indagamos
para profundizar nuestros
conocimientos ylos compartimos
con nuestras compañeras y
compañeros.
gustaría responder para aprender entorno sobre temas o situaciones
sobre nuestro entorno y, que nos interesan, usamos
desarrollamos estrategias diversas herramientas científicas diversas
para indagar y desarrollar para hacerlo y comunicamos
actitudes científicas que nuestros hallazgos.
compartimos con otras personas.

NIVEL ALCANZADO

Dialogo 2
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Reflexionamos y verificamos información que obtenemos a través de las noticias y otros medios de comunicación acerca de
temas relacionados con nuestro entorno social y natural desde una visión crítica para comprender cómo funciona el mundo y
crear un criterio colectivo.

Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Nos interesamos por información Nos enteramos a través de Buscamos e identificamos

que se brinda en distintos medios
de comunicación acerca de
nuestro entorno, con apoyo la
ampliamos y verificamos.
distintos medios de comunicación
información que se difunden a
de información interesante
través de los diferentes medios de
relacionada con nuestro entorno,
comunicación sobre nuestro
la analizamos comprendemos y
entorno y que nos gustaría
verificamos desde una posición
ampliar, enriquecer y verificar para
reflexiva y crítica.
incorporarla a lo que sabemos del
mundo y usarla para plantear y
resolver diversas situaciones que
vivimos y que pueden contribuir a
mejorar

nuestra comunidad.

NIVEL ALCANZADO

Dialogo 3

Organizamos nuestras ideas y las representamos de manera gráfica para nombrar, explicar y ordenar la sucesión de eventos en
situaciones cotidianas de nuestra vida cotidiana en la casa, escuela y comunidad

Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Establecemos un orden en las
actividades cotidianas y juegos que
practicamos en la escuela y con la
familia.
Organizamos actividades de vida
diaria en nuestra casa o escuela, en
las que podemos determinar el
orden en que se llevarán a cabo
con expresiones como: antes,
después y empezamos a identificar
Utilizamos expresiones y
palabras como, al rato, hoy,
temprano, tarde, y el nombre de
los días de la semana y los
momentos de un día: mañana,
tarde, noche, que nos permiten
tomar decisiones para ordenar
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el nombre de los días de la semana juegos, eventos de un día, una

diferenciando los que asistimos a semana incluyendo términos
la escuela, los días en que como: antes, primero, después,
realizamos actividades cotidianas al final.
en la escuela, casa, con algún
Nos apoyamos en el calendario
familiar, visitas recurrentes,
y el reloj para organizar el
paseos, etc.
tiempo en periodos largos y
cortos y reconocemos el tipo
de información que obtenemos
de cada organizador temporal
convencional y/o de su
comunidad..

NIVEL ALCANZADO

Contenido 2

Usamos herramientas matemáticas ycientíficas para resolver situaciones problemáticas del entorno natural y denuestra comunidad,
para el beneficio común desde una perspectiva de inclusión, equidad e interculturalidad crítica.

DIÁLOGO 1

Identificamos y comprendemos diferentes usos de los números en contextos diversos (en la escuela, familia,
comunidad y medios de comunicación y utilizamos el conteo verbal, escrito y/o mental para resolver problemas que
implican contar, ordenar agregar, quitar, repartir, igualar y comparar colecciones.

Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje Progresión de

Espiral 1
Aprendemos en orden números e
identificamos los diversos contextosen
los en diversas situaciones de nuestra
vida diaria.
Espiral 2
Usamos los números en diferentes
situaciones, los expresamos de maneraoral
y los representamos de manera escrita,
además reconocemos algunas
regularidades de la serie
Aprendizaje
Espiral 3
Identificamos la regularidad de la
serie numérica por eso contamos
números mayores a 20 y los
usamos con distintos propósitos y
para resolver situaciones
problemáticas que se nos
presentan.

NIVEL ALCANZADO
 20

DIÁLOGO 1

Utilizamos estrategias de agregar, quitar, igualar, repartir y comparar colecciones para resolver situaciones de la vida diaria.

Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje Progresión de

Espiral 1
Resolvemos problemas diversos que
involucran situaciones de agregar o
quitar elementos a una colección a otra;
empleamos números hasta el 10 y
usamos material concreto.
Aprendizaje
Espiral 2
Espiral 3
Resolvemos problemas que implican Resolvemos problemas que
agregar, quitar y comparar elementos auna implican agregar, quitar,
colección a otra usando números hasta el comparar, igualar y repartir
20. elementos con cantidades mayores
a 10 elementos.

NIVEL ALCANZADO

Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad

Contenido 1

Somos parte del medioambiente, loconocemos, respetamos, cuidamos y,actuamos de forma responsable parapreservar el lugar donde
vivimos, e interactuamos de manera armónica con la naturaleza y la aprovechamospara nuestro beneficio con acciones éticas y
sustentables.

DIÁLOGO 1

Exploramos el entorno natural de nuestra comunidad e identificamos su diversidad para ampliar nuestros conocimientos y,
actuamos colaborativamente con respeto, empatía y responsabilidad para cuidarlo y preservarlo.

Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje Progresión de

Aprendizaje
Espiral 1 Espiral 2
Espiral 3
 21

Observamos y exploramos con
curiosidad e interés seres vivos y
elementos de la naturaleza y,
reconocemos que nuestras acciones
impactan en el entorno por eso somos
responsables y empáticos.
Observamos y exploramos seres vivos,
elementos y fenómenos de la naturaleza
para ampliar nuestros conocimientos y,
proponemos accionespara cuidarlo.
Observamos e indagamos con
respeto, empatía y responsabilidad
a los seres vivos, así como
elementos y fenómenos de la
naturaleza y, entendemos que
nuestras acciones son importantes
en la preservación y cuidado del
entorno natural.

NIVEL ALCANZADO

DIÁLOGO 2

Reconocemos que nuestras actividades e interacciones con la naturaleza modifican el medioambiente, por eso impulsamos acciones
sustentables que contribuyan a disminuir o mitigar su impacto.
Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje Progresión de
Aprendizaje

Espiral 1
Nos reconocemos como seres vivos que
interactuamos con la naturaleza,la
respetamos y cuidamos.
Espiral 2
Cuidamos con respeto y responsabilidad
nuestro medioambiente y evitamos dañarlo,
además participamos en su cuidado a través
de acciones que contribuyan a la
sustentabilidad.
Espiral 3
Sabemos que nuestras actividades,
acciones e interacciones con la
naturaleza modifican el
medioambiente, por eso actuamos
con responsabilidad y respeto.

NIVEL ALCANZADO

DIÁLOGO 3

Entendemos lo que es un entorno saludable y llevamos a cabo acciones que involucran a todos los miembros de nuestra familia y
comunidad para conseguirlo y, reconocemos que nuestras decisiones y acciones influyen en el bienestar de toda la comunidad, por
eso actuamos con responsabilidad.
Progresión de Aprendizaje Progresión de Aprendizaje Progresión de
Aprendizaje
Espiral 1 Espiral 2
Espiral 3
 22

Practicamos hábitos alimentarios, de
higiene, de descanso, de juego y
movimiento para cuidar nuestra salud
y contribuir a la salud de la familia,
escuela y comunidad.
Sabemos que la salud es un derechode
todas las niñas y los niños.
Entendemos lo que son los estilos de vida
saludable y llevamos a cabo acciones para
conseguirlo: hábitos alimentarios, de
higiene, juego, movimiento, descanso y
manejo de emociones, además
involucramos a losmiembros de nuestra
familia y comunidad. Reconocemos que
todas las niñas y los niños tenemos derecho
agozar de servicios médicos, vacunas y un
entorno saludable.
NIVEL ALCANZADO
Promovemos estilos de vida
saludable en el hogar, escuela y
comunidad al llevar a cabo
accionespara nuestro bienestar
integral: hábitos alimentarios y
de higiene, actividad física,
descanso y salud mental.
Entendemos las consecuencias de
no hacerlo.
Reconocemos que todos tenemos
derecho a una vida y a un entorno
saludable.

Contenido 2

Somos parte de una comunidad en laque compartimos una historia, espacios, tradiciones, valores éticos, costumbres, así como
formas de pensary actuar que nos dan identidad y sentido de pertenencia y, en la que tenemos igualdad de derechos para convivir en
armonía.

Dialogo 1

Reconocemos y apreciamos que las personas y familias somos diversas y que convivimos en la
comunidad con respeto, igualdad de derechos e inclusión, además entendemos que las costumbres,
objetos y, formas de vida cambian con la convivencia y el paso del tiempo.

Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Sabemos que las personas y las Reconocemos y respetamos la Apreciamos la diversidad de

familias somos diversas y que
convivimos con respeto, inclusión
eigualdad de derechos en nuestra
comunidad e identificamos que
con el paso del tiempo ocurren
cambios en las costumbres, los
objetos y loslugares.
diversidad de personas y familias
de nuestra comunidad y la
igualdad de derechos, entendemos
que al convivir e interactuar
nuestra forma de vida y
costumbres se enriquecen y
transforman a lo largo del tiempo.
personas y familias de nuestra
comunidad y país, además
fomentamos la igualdad de
derechos, la equidad de género yla
inclusión y, entendemos que la
cultura, costumbres y formas de
vida se transforman con la
convivencia diaria y el paso del
tiempo.

NIVEL ALCANZADO
 23

Dialogo 2

Conocemos y disfrutamos de la diversidad cultural de nuestra comunidad y país, la cual se refleja en

nuestras celebraciones y conmemoraciones tradicionales, así como en las obras del patrimonio artístico
y cultural, para fortalecer nuestra memoria histórica y desarrollar un sentido de identidad y pertenencia.

Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Nos familiarizamos con nuestras Reconocemos y disfrutamos de Valoramos la riqueza de

tradiciones y la diversidad
cultural y artística de nuestra
comunidad, quese manifiesta en
las narraciones, lenguas, la
música, los festejos, la
vestimenta, la gastronomía y las
danzas que vemos y disfrutamos.
la riqueza y diversidad de
nuestra cultura, arte y tradiciones
y, al participar en ellas
desarrollamos un sentido de
identidad y pertenencia a la
comunidad y a su vez
fortalecemos nuestra memoria
histórica.
NIVEL ALCANZADO
nuestra historia, diversidad
cultural y artística de nuestra
comunidad y país, además
participamos y difundimos
nuestras tradiciones porque
nos sentimos parte de ellas.

Dialogo 3

Conocemos y valoramos las distintas labores y tipo de servicios que existen en nuestra comunidad y en
otros lugares; identificamos la forma en que cada persona y familia contribuyen al desarrollo y bienestar
de la comunidad sin importar el género, educación o edad.

Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Conocemos y valoramos las Identificamos, describimos y Reconocemos y valoramos las

distintas labores que se desarrollan representamos los trabajos y labores y servicios que existen en
en nuestro hogar, escuela y servicios que existen en nuestra nuestra comunidad y en otros
 24

comunidad, y reflexionamos sobre comunidad y entendemos su lugares; identificamos la forma en

la contribución de nuestra familia y importancia, además que cada familia y nosotros
de nosotros mismos. reconocemos nuestras mismos contribuimos sin importar
aportaciones y las de nuestras género, educación o edad.
familias sin importar el género,
educación o edad

NIVEL ALCANZADO

Campo formativo: De lo Humano y loComunitario

Contenido 1

Construimos nuestra identidadpersonal y social para convivir de manera sana y armónica con nuestrafamilia y comunidad y,
aceptamos ladiversidad de formas de ser y de entender el mundo, fortaleciendo asíuna interculturalidad crítica.

Dialogo 1

Construimos nuestra identidad personal y social a partir de nuestras vivencias y en la interacción con
nuestra familia y comunidad; nos aceptamos como somos sin discriminaciones de género, edad,
discapacidad u origen étnico para mantener una convivencia sana y armónica

Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Identificamos nuestras Reconocemos y valoramos las Reconocemos que somos parte de

características y rasgos personales;
respetamos y valoramos los de
otras personas, además asumimos
responsabilidades de cuidado
personal.
características y rasgos que
conforman nuestra identidad
personal y social para fomentar
unaconvivencia armónica.
una familia y una comunidad,
apreciamos la diversidad de ideas,
pensamientos, emociones,
sentimientos, gustos y
preferencias de las personas con
las que convivimos, y asumimos
actitudes de diálogo, empatía,
respeto y colaboración para un
bienestar común
 25

NIVEL ALCANZADO

Dialogo 2

Aceptamos y respetamos la diversidad de formas de actuar de las personas y, controlamos nuestras

emociones en diversas situaciones y vivencias de nuestra vida diaria.

Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Reconocemos la importancia
Identificamos emociones y Reconocemos las reacciones de
de conocer y regular nuestras
sentimientos que nuestro cuerpo al experimentar
emociones y sentimientos en
experimentamos en diversas alegría, tristeza, miedo o enojo y situaciones cotidianas a través
situaciones y los manejamos buscamos estrategias para de estrategias para manejar
adecuadamente para lograr una mantenernos en un estado de nuestras reacciones impulsivas
convivencia sana. bienestar personal; mostramos y generar tolerancia a la
respeto y empatía hacia las frustración para mantener una
emociones y sentimientos de otras convivencia armónica.
personas.

NIVEL ALCANZADO

Contenido 2

Conocemos nuestro cuerpo yexploramos sus posibilidades de movimiento para mantenernos sanos einteractuar con igualdad de
género e inclusión en nuestro entorno social.
 26

Dialogo 1

Conoceremos nuestro cuerpo y exploramos en colectivo sus posibilidades de movimiento en actividades físicas y de expresión
corporal para interactuar con mayor seguridad en nuestro entorno, además integramos a nuestras compañeras y compañeros sin
distinción de generar constitución física o discapacidad.

Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Exploramos con nuestras compañeras y
compañeros las posibilidades de
movimiento de nuestro cuerpo para
mantenernossaludables y convivir en el
entorno.
Reconocemos las posibilidades de
coordinación de movimientos de nuestro
cuerpo y de expresión corporal en
diversas actividades individuales y
colectivas; promovemos un entorno
saludable
Identificamos sensaciones y cambios en
nuestro cuerpo al realizar juegos y
actividades individuales y colectivas,
además tomamos decisiones para
mantenernos sanos y contribuimos a la
creación de un entorno saludable.

NIVEL ALCANZADO

Dialogo 2

Exploramos y ajustamos el control y precisión de los movimientos de nuestras manos para manipular objetos y herramientas que
usamos en nuestra vida diaria y apoyamos a quienes lo requieran para fomentar la igualdad de oportunidades y desempeño.

Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Usamos objetos para realizar Realizamos movimientos con control y

Exploramos y manipulamos
objetos de distintos tamaños y
materiales para usarlos con facilidad
en nuestra vida diaria
actividades y juegos que requieren
construir, modelar, explorar, armar y
mover, y sabemos cómo se usan y
prevenimos riesgos.
precisión al realizar actividades
cotidianas, de acuerdo con
nuestrasposibilidades; ayudamos a
otros compañeros para que
adquieran mayor control y
precisión al usar

objetos de su entorno.

NIVEL ALCANZADO
 27

Contenido 3

Proponemos y participamos enacciones para construir entornos saludables que promuevan el bienestarpersonal y comunitario sin
importar el género, la constitución física, la edad o la discapacidad.

Dialogo 1

Expresamos nuestras preferencias en el consumo de alimentos y debidas que existen en nuestra comunidad y reconocemos lo
que son saludables y los que ponen en riesgo nuestra salud para fomentar un entorno saludable para todas las personas.

Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Expresamos nuestras preferenciasacerca
de alimentos y bebidas y, exploramos sus
aromas, colores ysabores, seguimos
medidas de higiene y limpieza al
preparar y consumir alimentos.
Identificamos alimentos que nos
nutren y modificamos nuestros
hábitos para mantenernos sanos,
también seguimos las normas de
higiene necesarias antes de
Elaboramos menús basados en el plato
del buen comer y la jarra del buen beber
para mantenernos sanos y los
compartirlos con nuestras familias y otras
personas.

consumirlos y promovemos la creación

de entornos saludables.

NIVEL ALCANZADO

Dialogo 2

Practicamos y difundimos para nuestro beneficio y el de nuestra comunidad acciones que fomentan hábitos de higiene y limpieza
personal que redundan en la creación de entornos saludables.

Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje

Espiral 1 Espiral 2 Espiral 3

Practicamos hábitos de higiene ylimpieza

Practicamos y difundimos en Difundimos e impulsamos la creación de
personal y sabemos queson necesarios
nuestra familia y comunidad un entorno saludable basado en los
para estar sanos yevitar algunas
hábitosde higiene y limpieza hábitos de higiene y limpieza personal y,
enfermedades.
personal para cuidar nuestra salud en otras acciones de salud dirigidas ala
y nos preocupamos por mantener familia, escuela y comunidad.
limpia y saludable nuestra

Atendemos reglas de seguridad e identificamos zonas y situaciones de riesgo en nuestra casa, escuela y comunidad para
contribuir en la creación de entornos saludables.
Progresión de aprendizaje
Espiral 1
Atendemos reglas de seguridad e
identificamos zonas y situaciones de
riesgo a las que podemos estarexpuestos
en nuestra casa, escuelay comunidad
28
comunidad
NIVEL ALCANZADO
Dialogo 3
Progresión de aprendizaje Progresión de aprendizaje
Espiral 2 Espiral 3
Identificamos zonas de riesgo y
Difundimos las medidas de
seguridad en nuestra casa, escuela y
seguridad establecidas que hay que
comunidad, conocemos y seguimos las
observar antecualquier situación
medidas de seguridad y prevención para
de riesgo o peligro en nuestro
evitar accidentes y cuidarnos.
hogar, escuela y comunidadpara
que todos las conozcan y nos
cuidemos; proponemos acciones
para minimizar el riesgo que se
corre en ciertas zonas y volverlas
espacios
seguros.
NIVEL ALCANZADO
 29

ACTIVIDAD 6. PLANEACIÓN DE MECANISMOS DE EVALUACIÓN DEL

PERFIL
OBSERVACIONES: A PARTIR DE LOS PRYECTOS EL DOCENTE LENA EL APARTADO SEGÚN LOS INDICADORES TRANBAJADOS, DE IGUAL
MANERA AL PADRE DE FAMELIA SE LE SOCLICITA LLENAR EANTES DE LA ENTREGA DE LA CARTILLA EN LOS DIFERENTES PERIODOS.
TAMBIÈN AL ALUMNO ALNTASRMINO DE CADA PROYECTO S ELE PLANTEAN LAS PREGUNTAS DE ACUERDO A LO ABAORDADO EN EL
PROYECTO, VALORANDOSE LOGRADO CON UNA PALETA VERDE, MAS O MENOS EN AMARILLO Y SE LE DIFICULTA EN ROJO.

INDICADORES DE PERFIL DE HETEROEVALUACION VALORACIÓN PADRES DE AUTOEVALUACIÒN

EGRESO (OBSERVACIONES DEL FAMILIA
DOCENTE) ( Se realiza como reflexión al
termino de los proyectos)

En Requiere En Requiere
Logrado Logrado
proceso apoyo proceso apoyo

Usa lenguajes verbales y no

verbales para expresar con
respeto, ideas, vivencias,
necesidades, deseos y
emociones a personas de la
familia, escuela y comunidad
sin importar el idioma, sexo, ¿Te comunicas con tus
edad o discapacidad. compañeros, familia y otros
adultos usando tu voz y
cuerpo?

Escucha en voz de distintas

personas la narración o
lectura de cuentos, fábulas,
leyendas e historias de
distintos lugares del mundo y
aprecia la variedad de
lenguajes que se usan al
hacerlo, además narra,
reinventa y representa estas
historias de manera creativa y,
reflexiona acerca de la ¿Escuchas, narras, reinventas
inclusión y equidad de género y representas historias?
que se reflejan en ellas

Participa en juegos de
palabras tradicionales de la
comunidad y otros lugares,
tales como rimas, poemas,
canciones, retahílas, refranes,
 30

trabalenguas y adivinanzas
¿Sabes y dices rimas, poemas,
para desarrollar habilidades
canciones, retahílas, refranes,
lingüísticas y favorecer la
trabalenguas y adivinanzas
convivencia e integración con
con compañeros y la familia?
las familias, compañeras y
compañeros sin distinciones
de edad, género o
discapacidad

Conoce y valora la diversidad

de lenguas o idiomas con los
que se comunican las familias
en distintas comunidades del
país y, reconoce que el
español se enriquece con
palabras que provienen de
voces indígenas y de idiomas
¿conoces a otras personas
que se hablan en otros países
que hablan distinto? ¿Sabes
como el inglés.
palabras en otro idioma?

Entiende que las personas son

diversas y por eso expresan
sus opiniones, acuerdos y
desacuerdos con respeto y,
muestra empatía hacia las ¿Expresas tu opinión con
ideas y opiniones de los demás respeto? ¿Escucha a los
demás?

Se familiariza con la lectura y

escritura al explorar
diferentes tipos de libros y
textos que hay en nuestras
casas, escuela y bibliotecas;
identifica de qué tratan, lo
que dicen, y si pueden
interesar o servir en alguna
situación presente o futura. ¿Todos los libros son de
cuentos? ¿Qué te gusta m-as
los libros de cuentos o los
informativos?¿Por qué?

¿Para qué nos pudiera servir

éste libro

Conoce, interpreta y usa

textos para entender el
entorno social y comunicarse
con otras personas:
 31

señalamientos, etiquetas,
¿Para qué sirve, qué dice aquí
letreros, carteles, instructivos,
en señalamientos, etiquetas,
mensajes, recados y cartas
letreros, carteles, instructivos,
mensajes, recados y cartas?

Produce, con recursos

personales de escritura, como
dibujos, símbolos, marcas,
grafías y letras o palabras
convencionales, diversos
textos para comunicarse con
otras personas de nuestra ¿Sabes escribir cartas ,
familia, escuela y comunidad, letreros, carteles, etc?
favoreciendo así la inclusión e
interculturalidad.

Se familiariza con estructura y

características de textos
literarios que se le leen o cuyo
contenido interpreta a partir
de sus elementos visuales,
analiza si fomentan la
diversidad, inclusión y
equidad de género y, los
reescribe en colectivo para
incorporar palabras y ¿Puedes contar cuento, en
elementos propios de la que te puedes ayudar? ¿Sabes
cultura crear cuentos con tus
compañeros?

Amplia sus conocimientos

acerca de la escritura al
aprender a escribir su nombre
y otras palabras con las que
expresa ideas y sentimientos a
otras personas para ¿Sabes escribir tu nombre?
interactuar con facilidad en el ¿Sabes escribir otras
entorno palabras?

Expresa creativamente ideas y

sentimientos con recursos de
las artes y, aprecia las
expresiones de los demás:
reconoce que son distintos,
pero se integran al compartir
actividades.
¿Te gusta hacer esculturas ,
pintura, obras y bailes para
expresar
sentimientos?¿Como san las
obras artísticas de tus
compañeros?
 32

Representa de diferentes
maneras, visual, corporal,
sonora, dramáticamente,
historias conocidas y
situaciones imaginativas que
crea individualmente o en ¿Creas pinturas, música,
colectivo. representaciones con mímica
solo o con compañeros?

Observamos nuestro entorno

y expresamos curiosidad
sobre elementos procesos y
situaciones que nos llaman la
atención; indagamos y
buscamos explicaciones que
compartimos con nuestras
¿Buscas y explicas
compañeras y compañeros
información sobre el
para desarrollar actitudes
entorno?
científicas y ampliar nuestros
conocimientos.

Reflexionamos y verificamos
información que obtenemos a
través de las noticias y otros
medios de comunicación
acerca de temas relacionados
con nuestro entorno social y
natural desde una visión
crítica para comprender cómo ¿Hablamos sobre las noticias
funciona el mundo y crear un o medios de comunicación?
criterio colectivo.

Organizamos nuestras ideas y

las representamos de manera
gráfica para nombrar, explicar
y ordenar la sucesión de
eventos en situaciones
cotidianas de nuestra vida ¿Sabes hacer listas sobre lo
cotidiana en la casa, escuela y que haremos en casa . escuela
comunidad y comunidad?
 33

Identificamos y
comprendemos diferentes
usos de los números en
contextos diversos (en la
escuela, familia, comunidad y
medios de comunicación y
utilizamos el conteo verbal,
escrito y/o mental para
resolver problemas que
implican contar, ordenar
agregar, quitar, repartir, ¿Dónde encontramos los
igualar y comparar nùmeros? ¿hasta que numero
colecciones. sabes contar ¿sabes escribir
los nùmeros? ¿sabes resolver
problemas?

Utilizamos estrategias de
agregar, quitar, igualar,
repartir y comparar
colecciones para resolver
¿còmo puedes resolver un
situaciones de la vida diaria.
problema ( dedos, calculo
mental fichas,?

Exploramos el entorno natural

de nuestra comunidad e
identificamos su diversidad
para ampliar nuestros
conocimientos y, actuamos
¿Colaboras en trabajos en
colaborativamente con
equipo?
respeto, empatía y
responsabilidad para cuidarlo
y preservarlo.

Reconocemos y apreciamos
que las personas y familias
somos diversas y que
convivimos en la comunidad
con respeto, igualdad de
derechos e inclusión, además
entendemos que las
costumbres, objetos y, formas
de vida cambian con la ¿Conoces costumbres de
convivencia y el paso del otros familiares o
tiempo. compañeros?
 34

Entendemos lo que es un
entorno saludable y llevamos
a cabo acciones que
involucran a todos los
miembros de nuestra familia y
comunidad para conseguirlo
y, reconocemos que nuestras
decisiones y acciones influyen
en el bienestar de toda la ¿Conocemos y comemos
comunidad, por eso actuamos comida saludable en casa y
con responsabilidad. escuela?

Conocemos y disfrutamos de
la diversidad cultural de
nuestra comunidad y país, la
cual se refleja en nuestras
celebraciones y
conmemoraciones
¿Te gusta participar en
tradicionales, así como en las
celebraciones y
obras del patrimonio artístico
conmemoraciones? ¿Cuáles?
y cultural, para fortalecer
nuestra memoria histórica y
desarrollar un sentido de
identidad y pertenencia.

Conocemos y valoramos las

distintas labores y tipo de
servicios que existen en
nuestra comunidad y en otros
lugares; identificamos la
forma en que cada persona y
familia contribuyen al ¿A qué se dedican tus papás?
desarrollo y bienestar de la ¿Qué te gustaría ser de
comunidad sin importar el grande?
género, educación o edad.

Construimos nuestra
identidad personal y social a
partir de nuestras vivencias y
en la interacción con nuestra
familia y comunidad; nos
aceptamos como somos sin
discriminaciones de género, ¿A quién te pareces? ¿ Qué te
edad, discapacidad u origen gusta de ti?
étnico para mantener una
convivencia sana y armónica
 35

Aceptamos y respetamos la
diversidad de formas de
actuar de las personas y,
controlamos nuestras
emociones en diversas
¿Qué puedes hacer cuando
situaciones y vivencias de
estas triste o enojado?
nuestra vida diaria.

Conoceremos nuestro cuerpo

y exploramos en colectivo sus
posibilidades de movimiento
en actividades físicas y de
expresión corporal para
interactuar con mayor
seguridad en nuestro entorno,
además integramos a nuestras
¿Puedes lanzar y atrapar una
compañeras y compañeros sin
pelota? VGR.
distinción de generar
constitución física o
discapacidad.

Exploramos y ajustamos el
control y precisión de los
movimientos de nuestras
manos para manipular objetos
y herramientas que usamos en
nuestra vida diaria y
apoyamos a quienes lo
requieran para fomentar la
igualdad de oportunidades y
desempeño.

Expresamos nuestras
preferencias en el consumo de
alimentos y debidas que
existen en nuestra comunidad
y reconocemos lo que son
saludables y los que ponen en
riesgo nuestra salud para
fomentar un entorno
saludable para todas las ¿Cuáles son alimentos
personas. saludables y cuáles no?

Practicamos y difundimos
para nuestro beneficio y el de
nuestra comunidad acciones
que fomentan hábitos de
higiene y limpieza personal
 36

que redundan en la creación

¿Qué haces para evitar
de entornos saludables.
enfermarte?

Atendemos reglas de
seguridad e identificamos
zonas y situaciones de riesgo
en nuestra casa, escuela y
comunidad para contribuir en
la creación de entornos ¿Qué lugares y objetos son
saludables. peligrosas en casa, escuela y
calle?
 37

ACTIVIDAD 7. ENSAYO
El presente ensayo tiene la finalidad de recapitular las nuevas demandas de acuerdo al marco
curricular 2022 así cómo los retos que dicho currículo plantea al docente para su intervención en los
próximos ciclos escolares.

Para iniciar debemos retomar el cambio de 6 campos y áreas en educación básica a 4 campos
formativos: saberes y pensamiento científico, ética, naturaleza y sociedad, lenguajes y de lo humano
y lo comunitario cuyos contenidos a su vez se articulan en 7 ejes (Inclusión, pensamiento crítico,
interculturalidad crítica, igualdad de género, fomento a la lectura y la escritura, educación estética y
vida saludable.

Aunque de alguna forma se están concretizando los contenidos a diferencia del programa 2011,
en mi opinión espero que cuando culmines las pruebas piloto el programa contenga mayores aspectos
como un perfil de egreso para inicial y preescolar ya que solo un perfil final no permite visualizar los
alcances concretos a final de cada fase. Un aspecto que me agrada en este nuevo marco curricular
es la progresión de los aprendizajes en los 3 grados de preescolar, lo cual resulta un aspecto funcional
para realizar un valoración por niveles de alcance ya que como sabemos no todos los alumnos asisten
los 3 grados completos al preescolar y podría considerarse con la cartilla de evaluación una manera
gràfica de mostrar la progresión ademàs de la cartilla con la información cualitativa.

Otro aspecto importante que constituye un reto es la organización curricular a partir de

proyectos, que retomen las experiencias de la comunidad, será preciso entonces recibir formación
continua sobre el tema pues cuento con desconocimiento sobre esta modalidad de trabajo.

Por otra parte un elemento prevaleciente en los contenidos de los campos formativos es el papel
de la comunidad ya que se plantea que “ sea la comunidad en su sentido más amplio la que se
constituya en el espacio que articule los procesos educativos para que las niñas, niños y adolescente
tengan la posibilidad de manera efectiva en sujetos de derecho, en un interacción entre la escuela y la
comunidad” (SEP, 2022, pág. 5), de modo que a través de los contenidos se participe, cuide y se
aprovechen los saberes comunitarios.

Tomando en cuenta lo anterior como se revisó en una de las tareas de este portafolio, el
desarrollar a la par sesiones cuyo objetivo sea el trabajo directamente con padres de familia con la
finalidad de seguir mejorando sus prácticas de crianza respecto a temas diversos como: autonomía y
disciplina por citar algunos. Sin embargo, es importante también recuperar contexto social actual de
 38

las familias pues no todos tienen la posibilidad de asistir de forma presencial a las diferentes
actividades por lo que como docente corresponde recuperar estrategias a través de medios virtuales
que permitan llegar a los padres de familia en su totalidad.

En cuanto a la evaluación es importante resaltar lo siguiente:

“Las estrategias de evaluación que se generen deben ser claras y flexibles, por lo que
es importante que se identifique qué, cómo, para qué y cuándo se va a evaluar, así como a
las y los sujetos involucrados (docentes, estudiantes, grupos y escuela en general), estable
siendo criterios claros y graduales” (SEP, 2022, págs. 157-158)

En vista de que un eje central será la participación de la comunidad, de igual modo deben ser
parte de la evaluación, por ello la propuesta de valorar con los contenidos del preescolar además de lo
que la docente y alumnos observaron, lo que los padres podrán valorar a partir del trabajo desde casa
así como del trabajo en conjunto en la escuela como se plasmo en la propuesta de evaluación del perfil
de egreso incluyendo a diferentes actores.

En conclusión el nuevo marco curricular requiere a un docente profesional que busque mejorarse
y seguir actualizando que no aplique sino que reflexione y tome decisiones respecto al contexto del
alumno. Por ello los retos serán en un primer momento el trabajo con los padres de familia, tanto en
temas de estilos de crianza como en la concientización de la importancia respecto a su participación
desde casa, comunidad o incluso en las actividades escolares para desarrollar los aprendizajes.

Un segundo reto será las nuevas formas de planificación a través de proyectos asi como una
evaluación que considere a los diferentes actores involucrados en el proceso de aprendizaje. Y
finalmente otro reto lo constituye el contexto de globalización en el que vivimos pues demanda que los
docente fomente el desarrollo integral de manera que mejoren sus singularidades pero también mejoren
a su comunidad; se cuente con habilidades en el uso de tecnología para la mejora de los aprendizajes
desde el aula o con los padres de familia.

Referencias
SEP. (Enero de 2022). Marco curricular y plan de estudios 2022 de la educación básica mexicana. Obtenido de
https://www.sep.gob.mx/marcocurricular/docs/1_Marco_Curricular_ene2022.pdf
 39

ACTIVIDAD 8. CARTOGRAFIA DE TOBON

INVESTIGA EL EJE QUE TE CORRESPONDE POR MEDIO DE LA PREGUNTA.

Saberes previos con Análisis con base en

Libro cerrado Fuentes

Existentes.

Eje de ejemplificación Dar un ejemplo del El nuevo plan de estudios (2022) está
concepto. estructurado por ejes articulados de carácter
Alumnos: Ale, Armijo y transversal, campos formativos y fases de
Faride ¿Cuál podría ser un aprendizaje.
ejemplo del concepto

Central ? Marco
curricular De acuerdo con Tobón (2004) con base en las
disposiciones del nuevo marco curricular se
propone retomar, a través de la metodología por
proyectos, el reforzamiento de los aprendizajes
a través de ejemplificar, por medio de temáticas
como el día de muertos. Desarrollar la
Plan de estudios 2011 motricidad y la apreciación artísticas al esculpir
(RIEB) calabazas, desarrollando el lenguaje a través de
canciones populares, vincular cuestiones
Plan 2017 (NEM)
culinarias con aspectos relacionados con
matemáticas (forma espacio y medida) etc.
 40

Eje nocional
Desconocemos el Reforma Curricular
Alumnos: Jorge, Magui y origen y la etimología
del concepto. De la palabra “reformar”, viene del latín
Maribel
reformare y significa “volver a dar forma a algo”.
Se busca un enfoque Sus componentes léxicos son: el prefijo re-(hacia
humanista-social atrás), forma (figura, imagen), más el sufijo-ar
(terminación usada para formar verbos). De la
Se va a trabajar por palabra curriculum y currículo que derivan del
proyectos vocablo latino curriculum (derivado de curro,
currere, que significa “correr”, “recorrer”, “ir de
Transversalidad prisa”,)

La comunidad será el
centro del proceso
educativo Reforma Curricular

Se busca un enfoque Cambio en el conjunto de criterios, planes de

humanista estudio, programas, metodologías, y procesos
que contribuyen a la formación integral y a la
Principios de inclusión, construcción de la identidad cultural nacional,
pluralidad y regional y local, incluyendo también los recursos
colaboración para humanos, académicos y físicos para poner en
brindar una educación práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto
de excelencia. educativo institucional.

Desaparecen los
periodos y ahora son
fases

Eje categorial Clasifica el concepto en El nuevo Plan y El currículo, señalado en el Marco Curricular
una mayor clase Programa 2022, está 2022, señala el aprendizaje como construcción
Alumnos: Mayra Melisa, constituido por cuatro social e histórica, derivado de un hecho histórico
Mayra y Paulina ¿Dentro de que proceso campos formativos: contextual, el cual se clasifica dentro de las
mayor o clase general se técnicas o procesamiento de la información. Por
encuentra este proceso? • Lenguajes. medio de eje articuladores y campos formativos
del currículo de la Educación Básica.
Debe ser la clase • Saberes y
inmediata superior al pensamiento científico. La comunidad será el eje articulador de los
concepto procesos educativos.
 41

• Ética El artículo 3° constitucional, y el artículo 22 de la

Naturaleza y Sociedad. Ley General de Educación, señalan los elementos
centrales de la política curricular para la
• De lo Humano educación básica mexicana, los cuales incluyen
y lo comunitario. el derecho humano, la educación y el marco
normativo curricular. Lo anterior se justifica en la
Cinco fases, (Fase tres y
base jurídica de la educación que lo sustenta.
cuatro está dirigida a
Educación Primaria). El proyecto en proceso se realizará por medio de
Tambien se incluyen una función diagnóstica y formativa de la
siete ejes articuladores: evaluación de la propuesta una vez muestreada.

• Inclusión.

• Pensamiento
crítico.

•
Interculturalid
ad critica.

• Igualdad de
género.

• Fomento a la
lectura y escritura.

• Educación
estética.

• Vida saludable.

Eje de caracterización Determina las Mirna: es la guia, problematización de la realidad y la elaboración

características del describe acciones que de proyectos. Con ello se atiende la demanda
Alumnos: Rosa, Claudia concepto me da el Qué,Cómo y histórica de promover una formación integral,
Moguel y Mirna porqué; es el referente así como situar los procesos formativos en los
¿Cuáles son las del programa. contextos en los que aprenden las y los
características estudiantes, y enseñan las profesoras y
esenciales del concepto? Claudia: la parte profesores, como lo establece el artículo 14,
medular de cualquier fracción IV de la LGE.
guia, me da las
características que Pag.4.
¿Qué elementos
requiero para poder
distinguen cada una de
realizar la siguiente
estas características?
parte.
La importancia de realizar un diagnostico
integral que esté aterrizado desde el accidente
geografico de la escuela y la parte
socioemocional de los alumnos para desarrollar
los proyectos que tengan mayor impacto e
interés no solo por los alumnos, sino por toda la

Eje de diferenciación
Alumnos: Virginia, Yei
,Karis Gutierrez y La estrategia nacional
5546365834
Eje de subdivisión.
Alumnos: Silvia, Ilita,
5525103950 y ¿Cuáles son las clases o
5562207030
42
comunidad escolar, ya que deben ser
aprendizajes para la vida.
Diferenciar el concepto Se diferencia del En el marco curricular y plan de estudios de la
de otros conceptos modelo 2011 y 2017. educación básica mexicana 2022, se coloca al
cercanos centro a la comunidad- territorio.
de reforzamiento 2022 Y está conformado por cuatro Campos:
en español y en
¿De qué otros conceptos matemáticas en este 1.- Saberes pensamiento científico.
cercanos que estén en la ciclo escolar.
misma categoría difiere 2.-Ética naturaleza y sociedad.
el concepto? En el modelo 2011 el
3.-De lo humano y lo comunitario.
enfoque es por
¿Cuáles son esas competencias. 4.-Lenguajes.
diferencias con respecto
a los otros conceptos En el modelo 2017 son Y 7 ejes articuladores:.
cercanos? aprendizajes clave.
(inclusión, pensamiento crítico, educación
estética, vida saludable, interculturalidad crítica,
igualdad de género, comento a la lectura y a l
escritura).
Está basado en el Artículo Tercero
Constitucional, la Ley general de Educación
Básica y la Ley general de niñas, niños y
Adolescentes.
Determina las clases o Consideramos que el En el Eje de Subdivisión se identifica las clases en
tipos del concepto Mapa Curricular se las cuales se divide el concepto central de
sudivide en ejes y referencia. En ocasiones no es posible subdivir
campos formativos. un concepto y lo que se hace es dejar el espacio
tipos del concepto? vacío.
Los ejes que creemos
¿Cuáles son los puede tener son: A partir de ello se elaboró la Subdivisión del
elementos distintivos de Mapa Curricular ver el siguiente diagrama.
cada una de estas Lenguaje.
clases? Anexo 1.
Pensamiento
Explica cada clase o tipo matemático.
Exploración y
comprensión del
mundo natural y social.
Educación
Socioemocional.
Artes.
 43

Educación Física.

Eje de vinculación Relaciona el concepto
con las contribuciones
Alumnos: 5526542845, de otras disciplinas y
Dorali, Mari, Yesenia y enfoques.
Kathe
¿Con que procesos
sociales, históricos,
económicos y políticos
por fuera de la categoría
se relaciona el
concepto?
¿Con qué disciplinas,
enfoques
epistemológicos y
teorías se relaciona el
concepto?
Explica las relaciones
Además del nuevo plan Ante la pandemia se observo un problema de
sectorial por el cambio sistema educativo , ya que cumplir con los
de presidente, el tiempo Contenidos , así replicar el trabajo en casa ,
de pandemia que centrar el trabajo en conductas observables y
vivimos es un ahora en medios electrónicos presentaban un
determinante del conflicto , observando que hubo una
contexto histórico para profesionalización y formación reivindicando la
los cambios en los función docente (sep, 2022. Pp-78-79)
programas, además los
cambios en la La globalización ha traído consigo procesos
organización familiar y económicos innovación tecnológica y flujo de
las nuevas tecnologías. información personal, capitales ligadas al
conocimiento, siendo nuevas fronteras del saber
(SEP, 2022. Pp-103)
Respecto a los enfoques
y teorías creo que
tiende más al Tendrá un enfoque intercultural que cruce todo
humanismo partiendo el mapa curricular , sus procesos formativos ,la
de que se busca el evaluación , la gestión escolar, los materiales y
desarrollo integral y tecnologías educativas . ( Sep , 2022 , PP . 78-79
además de que se )
retomará de forma
primordial la inclusión.

Se relaciona con la teoría humanista ya que los

planes y programas favorecieron el desarrollo
integral y gradual de los educandos , en los
diferentes niveles , considerando la diversidad
de saberes ( Sep , 2022 PP . 76-77 )

Eje de metodología Describir la metodología La metodología se basa La metodología se basa en un currículo

esencial en método de proyectos integrado en donde los contenidos de las
Alumnos: Ces, Ivette, en aprendizajes disciplinas se relacionan con ejes de articulación
Ani, Isa y Gaby De aplicación del comunitarios que vinculan el saber y el conocimiento con
concepto. contextualizados situaciones de la realidad, todo ello organizado
acorde a las en cuatro campos de formación.
¿Cuáles son los
necesidades del medio y
elementos El papel de la didáctica será organizar la
de los intereses de los
metodológicos mínimos interacción entre el estudio de un conjunto de
pequeños que
que implican el abordaje objetos, problemas, teorías, a partir de
pretende trabajar de
del concepto? documentos, relatos, textos, temas, testimonios,
manera
interdisciplinaria etcétera, y una tarea a realizar en una situación
Explique con detalle
proyectando los de la vida real. Las situaciones de enseñanza y
cada elemento.
aprendizajes como un aprendizaje que detone el profesor o la
beneficio hacia la profesora serán efectivas cuando la interacción
comunidad afectándola entre contenido y proyecto personal tenga
de manera positiva
 44

sentido para las y los estudiantes (SEGOB,2022.

Pp. 87-90)

Los elementos son:

I. Integración curricular (campos formativos-ejes

articuladores): se establece el trabajo
interdisciplinario, la problematización de la
realidad y la elaboración de proyectos.

II. Autonomía curricular y profesional del

magisterio: libertad de las y los profesores para
resignificar los contenidos de los programas de
estudio a la realidad social, territorial, cultural y
educativa

III. Se establece a la comunidad como el núcleo

integrador de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, así como la relación de la escuela
con la sociedad. Con ello se fundamenta una
relación educativa de carácter colectivo,
solidario y democrático, vinculada con la
realidad y significativa para las y los estudiantes.

IV. Los tres puntos anteriores funcionan como

elementos entrelazados que buscan hacer
efectivo el derecho humano a la educación
(SEGOB, 2022. P. 7)

ANEXO 1.
 45

BIBLIOGRAFIA

SEGOB. "Acuerdo 140822 por el que se establece el plan de estudios para la educación preescolar, primaria y secundaria". Diario
Oficial de la Federación. Recuperado de https://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5661845&fecha=19/08/2022#gsc.tab=0
[Consultado el 10 de septiembre de 2022]
 46

Marco Curricular y plan de estudios 202 de la educación b{asica, DGDC 2https:

www.sep.gob.mx/marcocurricular/docs/1_marco_curricular_ene022.pdf

http://etimologias.dechile.net/?reformar

http://etimologias.dechile.net/?curri.culum#:~:text=Curr%C3%ADculum%20y%20curr%C3%ADculo%20derivan%20directamente,'%2
C%20'carrera'%2C%20'

https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79413.html

https://siteal.iiep.unesco.org/bdnp/350/ley-general-educacion

https://www.sep.gob.mx/marcocurricular/docs/1_Marco_Curricular_ene2022.pdf

https://www.gob.mx/sipinna/documentos/ley-general-de-los-derechos-de-ninas-ninos-y-adolescentes-reformada-20-junio-2018

http://www.cursosinea.conevyt.org.mx/cursos/edu_hijos/contenido/revista/rev05p32.htm

https://www.sep.gob.mx/marcocurricular./docs/1_marco_curricular_ene2022
 47

ACTIVIDAD 9. DIAGRAMA UVE

 48

ACTIVIDAD 10. PROPUESTA DE INNOVACIÓN

PROYECTO ¿DE DÒNDE VIENE LO QUE COMO?
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CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedad

DIALOGO Entendemos lo que es un entorno saludable y llevamos a cabo acciones que

involucran a todos los miembros de nuestra familia y comunidad para conseguirlo y,
reconocemos que nuestras decisiones y acciones influyen en el bienestar de toda la
comunidad, por eso actuamos con responsabilidad.

PROGRESIÒN DE APRENDIZAJE/ Promovemos estilos de vida saludable en el hogar, escuela y comunidad al llevar a
ESPIRAL 3 cabo acciones para nuestro bienestar integral: hábitos alimentarios y de higiene,
actividad física, descanso y salud mental. Entendemos las consecuencias de no
hacerlo. Reconocemos que todos tenemos derecho a una vida y a un entorno
saludable.

EJES ARTICULADORES Inclusión – Diversidad - Interculturalidad crítica - Vida saludable

MATERIALES Semillas, libros, videos, pantalla, alimentos accesibles, envolturas, juguetes de comida
de plástico

TIEMPOS 1 mes y durante todo el ciclo escolar

ORGANIZACIÒN En herradura se organizaran las asambleas y en pequeños grupos.

FORMACIÒN CONTINUA DIPLOMADO VIDA SALUDABLE

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INICIO DESARROLLO CIERRE

Plantear a manera de pregunta por qué Durante la hora del desayuno preguntar Presenta una imagen del bien comer a las
creen que uno de sus compañeros o como llegaron esos productos a su niñas y niños para que se familiaricen con
familiares se haya enfermado. lonchera los tipos de nutrientes que necesita su
cuerpo para crecer sano y, elaboren en
A partir de sus respuestas anotar qué les Lectura del libro ¿Y eso como llego a tu pequeños grupos su propio “plato del bien
gustaría saber de los alimentos a partir de lonchera?, registramos si sus lonches comer” con alimentos accesibles en su
la estrategia SQA: qué se, qué quiero còmo llegaron. comunidad.
saber y qué aprendí.
Solicita a las familias que lleven a sus hijas Intercambio platillos con otro grupo.
De acuerdo a sus respuestas plantear las e hijos al mercado local para identificar los
actividades del desarrollo. diferentes puestos: carnicería, frutería, Invitar a padres de familia a la degustación
panadería, entre otras y que identifiquen el de los alimentos y explicación.
Pedir que traigan en dibujos de lo que origen de los alimentos.
comieron en casa puede ser de un día Preguntar en algunos fines de semana
entre semana y clasificarlos en una lámina Visita de papá de un alumno que es cuales han sido sus desayunos u otro
con alimentos sanos y chatarra. panadero, con elaboración previa de tiempo de comida irlos registrando
preguntas y con su ayuda iniciar la
elaboración de un pan (bolillo)

Siembra de algunos alimentos como

zanahorias, cebollas, rábanos y
preparación de alimentos con ellas.

Organizar un juego para “ir al mercado” en

el que reconozcan alimentos de origen
vegetal y animal

En otra ocasión pedir envolturas y colocar

juguetes de frutas y verduras y realizar
juego simbólico de compradores que
adquieren comida sana y chatarra.
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Visualización de videos sobre los alimentos

y su reflexión. Y búsqueda
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ARGUMENTACIÒN
• ESTRUCTURA DE CLASES: la propuesta anterior plantea el trabajo con una organización de mobiliario distinta para trabajar como gran grupo o en pequeños
grupos.
• CURRICULUM DELIBERATIVO: se retoma la realidad de los alumnos al recuperar sus experiencias familiares y llevar la aplicación de lo aprendido a sus
hábitos familiares.
• INTERRELACIÒN DE SABERES ( DISCIPLINAS): además de tener como base el de ética, naturaleza y sociedad se ven involucrados otros como lenguaje al
recurrir a textos informativos , saberes y pensamiento crítico en el manejo de distintas cantidades para la elaboración de los alimentos.
• PADRES AGENTE COLABORADOR: Además de involucrarlos en ciertas actividades desde casa, también un papá asistiría para un actividad práctica de
elaboración de pan, y al finalizar la propuesta para una actividad junto con la familia,
• DOCENCIA ENCUENTRO HUMANO: existen interrelaciones alumno-alumno, alumno-docente, docentes que son invitados con su grupo a la degustación,
alumnos-familia. Docente-padres de familia.
• FORMACIÒN CONTINUA: Se da pauta a complementar lo que se estará trabajando con el diplomado de vida saludable tomado por la docente.