TABLA DE CONTENIDO

LISTAS ESPECIALES

LISTAS DE TABLAS

TABLAS DE ANEXOS

RESUMEN

ABSTRACT

1. INTRODUCION………………………………………………………….
2. JUSTIFICACION…………………………………………………………..
3. PLANTEMINTO DEL PROBLEMA
3.1FORMULACION DEL PROBLEMA…………………………………………..
3.2 DESCRIPCION……………………………………………………………
4. HIPOTESIS
4.1 ALTERNA………………………………………………………………..
4.2 NULA……………………………………………………………………

5. OBJETIVOS
5.1 GENERALES……………………………………………………………..
5.2 ESPECIFICOS……………………………………………………………

6. MARCO TEORICO …………………………………………………………..

7. MARCO METODOLOGIO
7.1NIVEL DE INVESTIGACON………………………………………………
7.2DISEÑO DE INVESTIGACION……………………………………………

8. RESULTADOS…………………………………………………………….
9. ANALISIS DE RESULTADOS ……………………………………………..
10. CONCLUSIONES………………………………………………………………..
11. REOMENDACIONES………………………………………………………….
12. BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………….
 “LA LECTURA COMO HERRAMIENTA PARA EL FORTALESIMIENTO DE LAS
HABILIDADES LINGUISTICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO A”

ASESOR(A): CLAUDIA

KATHERINE ALEJANDRA MANOSALVA VEGA

GIMNASIO SANTA MARIA DEL ALCAZAR

BOGOTA D.C

2016
“la competencia escritora como herramienta de aprendizaje para el
fortalecimiento del proceso de escritura en el aula de clase de los estudiantes del
grado quinto A º” amandahd28@hotmail.com

 Objetivo general Fortalecer la como método de diferentes

herramientas lingüísticas donde se puedan observar como esta
influye su manera tanto de escribir y su parte motora que se
establece en cada materia .

 Generar hábitos de lectura en los estudiantes para lograr la mejorar

la ortografía y la redacción.

Objetivos específicos

 establecer el grado de interés que cada estudiante otorga a la

lectura en su vida y como la aplican en el aula de clases.

 Evaluar las destrezas lingüísticas de cada alumno a la horade una

producción de texto.

‘’’’’’’’’’’’’’’’’

Pregunta problema

¿Cuáles son las dificultades que se visualizan en la redacción de un texto en los

estudiantes--------¡¡¡¡¡¡’’’’’’

Justificación

a través del tiempo se ha visto evidente en los cursos inferiores que desde
primaria ay un déficit en la redacción y léxico que puede verse afectado en todas
las áreas por la misma comprensión de textos ya que estaba ligada con la
habilidad cognitiva que es la lectura que es la adquisición e nuevos elementos del
conocimientos humanos y ya que se iinferido cada uno de los problemas de
redacción y comprensión se toma como algo de suma importancia que los
estudiante sde gimnasio santa maría del alcázar puedan tener bases en esta es el
mayor interés en la lectura como primera fase para tener las habilidades
lingüísticas con ellos y así puedan proyectar mas adelante un visón de lecto-
escritura con un nivel mas adelante ener posición critica analítica por ello tiene en
cuenta las dificultades que se observan en el grado quinto a en forma de
construcción de textos tanto interpretativos , expositivos y positivos que en
cualquier prueba se pueda existir y ya tomando bases lógicas se tomaran las
bases teóricas del grado en el área de español y como cada estudiante se ve
envuelto en la comprensión y mas adelante ya proyección de textos que puedan
tener el progreso en lo mínimo que la cohesión y la coherencia y mas adelante
se pueda observar el progreso de este proyecto por las fases que se vean tomar
con ellos y los diferentes progresos que se van a obtener en cada uno y en formar
general como afecta a cada habilidad que ellos adquieren respecto a al nivel que
se requiere en un grado de bachiller con mayores expectativas de acuerdo a lo
aprendido con este proyecto se puede empezar a obtener resultados a
progresivamente y futuramente en este curso como este proyecto de grado .

descripción del problema

tomando la lectura como aprendizaje que trae consigo desarrollar en cada

persona al salir de el colegio tener en su proceso una postura critica analítica
frente a la escritura como la base la redacción se proponen nuevas estrategias
pedagógicas y metodológicas en este grado especifico .se infiere que en algunos
casos la comprensión de los contenidos del plan de estudio que se desarrolla
puede ser limitante importante la falta de tiempo que se le brinda a los estudiantes
específicos que se merecen una explicación mas detallada y pausada del trabajo
que se quiere llegar a establecer con ellos .

se debe dar la importancia de la adquision de la lectura como habito de la vida

diaria para el desarrollo de habilidades lingüística para un desarrollo integral , a
demás este aprendizaje lo puede tomar y expander en su vida dentro y fuera del
colegio y mas empezando en us primeros pasos hacia una etapa como es la
secundaria .

formulación del problema

a través de los postulado anteriormente , se plantea la siguiente pregunta :

¿se pueden adquirir herramientas ligústicas que permitan dar una mejoría a la
redacción de textos y adquirir un habito de lectura en ámbitos académicos y
extracurriculares en los estudiantes de 5ª de primaria del gimnasio santa maría
del alcázar

INTRODUCCION
La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser
humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo
modo que todas las restantes actividades intelectuales, es una actividad
exclusiva de los seres humanos, únicos seres vivos que han podido
desarrollar un sistema intelectual y racional de avanzada. Esto quiere decir
que la lectura es una de aquellas actividades que nos define por lo que
somos frente al resto de los seres vivos. La lectura es una actividad que por
lo general comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y
se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo.

... de Importancia: http://www.importancia.org/lectura.php

La lectura y escritura se remonta a épocas inmemoriales. En sus inicios el hombre

por medio de la escritura se comunico con sus semejantes y esto dio pie a
evolucionar y crear no solo una forma de comunicación sino un principio de
cooperativismo[1]. La evolución en la escritura y la lectura lleva consigo una
codificación que para cada lector y cada escritor tiene un significado diferente, lo
que se expresa en un texto es lo que le da vida al mismo texto transmitido con un
fin que evalúa el lector y que plasma el escritor. En la educación el arte de la
escritura a sufrido un giro tendiente a la consulta de la información por medios
como el Internet, para convertirse en un proceso de copiado y pegado que no
tiene fin en si mismo y que opaca la creatividad educativa y académica. La lectura
por su parte en procesos educativos en algunos casos ha limitado al lector a una
solo opinión y no ha generado ese sentido investigativo y de lectura que pretende
no solo leer por leer o escribir por escribir sino “criticar para crear y construir”. El
proceso de lectura y escritura en la educación y especialmente la superior debe
ser la fuente de la crítica y la creatividad que son los fines de la investigación de
una comunidad y por ende de un país, con la finalidad de construir y desarrollar la
sociedad (unipiloto.edu.co)

La interacción directa con pequeños en edad preescolar nos ha demostrado

que los aprendizajes no pueden ser ajenos ni aislados de la realidad del
niño. Por el contrario, deben satisfacer necesidades, intereses e
 inquietudes para que tengan un verdadero sentido y significado para él.
(minieducacion.edu.gov)

MARCO TEORICO

La habilidad de leer para extraer información de textos científicos, literarios,

sociales o pedagógicos requiere de diferentes aspectos en la interacción lector-
texto, del primero se necesitan conocimientos lingüísticos, un amplio universo
cultural y estrategias metacognitivas, del segundo se necesita una buena
estructura; “Cuanto mejor estructurado esté un texto con arreglo a su unidad y
marco textuales, mejor podrá ser comprendido y aprendido por el estudiantado”.
Para Adam, M. y Starr (1982) “Se entiende por lectura la capacidad de entender
un texto escrito”.
”La lectura es un magnífico instrumento para mantener la actividad mental, leer
supone enfrentar nuestros conocimientos con los que proporciona el texto, supone
ajustar estas dos realidades con una enorme dosis de construcción personal,
donde ésta última se ve mediada por nuestras representaciones mentales que
viene siendo algo así como la interpretación mental del acontecimiento o
simplemente la apropiación del significado” (Garate, M. 1992).
Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el
cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura y dar sentido a
lo que lee para entender. "Entender" significa incorporar elementos nuevos a los
que ya se tienen y hacer una interpretación razonable" Giovannini, A. (1996),
Acosta, I. (2009). Es decir, un estudiante cuando lee no simplemente descodifica
palabras, frases o párrafos, sino que interpreta lo que lee aportando a esta
interpretación su conocimiento previo, sus vivencias y sus estrategias de lector en
su lengua madre. "De ambos procesos, el semántico y el interpretativo, surge la
comprensión integral del mensaje" Fillola, A. (1994).
La meta del profesorado es "ayudar a los estudiantes a aprender a entender mejor
y más fácilmente los mensajes escritos, y a desarrollar la comprensión
lectora" Giovannini, A. (1996) para llegar a ser lectores eficientes e independientes
de todo tipo de texto, tanto breves como extensos.
En este complejo proceso como se había dicho anteriormente intervienen un
conjunto de operaciones. Según Rosetti, citado por Vidal - Abarca (1995), está
compuesto por dos componentes esenciales e interrelacionados:

 el acceso al léxico,
 la comprensión.

Las investigaciones más actuales sobre comprensión lectora se sustentan en el

modelo interactivo, pues, además de relacionar los dos procesos anteriores,
destacan la participación activa que desempeña el lector ante el texto, quien
apoyado en el cúmulo de conocimientos que posee sobre el tema busca y da
sentido a lo escrito relacionándolo con el contexto. Presumiblemente es dicho
modelo, en el que se destaca el papel activo del lector, que unido a los
conocimientos, habilidades, y valores que posee, atendiendo al contexto e
interactúa con el texto para construir nuevos significados.

Sin embargo,

hay personas que conociendo los beneficios que la lectura proporciona, desean
iniciarse y formar este hábito en sus vidas. Para este tipo de personas sólo existe
un camino constancia y determinación para lograrlo. Una vez que se ejercita la
lectura periódicamente, ésta pasa a ser parte de la vida del individuo en forma
natural y se convierte en un hábito que una vez experimentado, difícilmente se
puede dejar.

Marco teórico la continuación: el objetivo principal se debe tener una relación

estrecha entre el niño y los textos enfocándolos en incentivar el la lectura como
un gusto y una necesidad diaria ejercitarla en donde se utilizan palabras en donde
son el ser necesario e interesante entre estas características se encuentran la s
capacidades que debe adquirir el niño más en su edad entre ellas tenemos:

La memoria: el niño tiene la habilidad de contar un cuento que ha leído según las
imágenes que haya visto en este , pensamiento abstracto en donde son las
primeras habilidades que el niño debe entender y aprender en su proceso así
mismo se tiene

Lenguaje: a través de la lectura oída en donde el estudiante ampliara su

vocabulario y aprenderá un nuevo léxico que se un gran aporte tanto en su vida
personal y académica

Actividades

Contadores de
cuentos
 Ejemplo 2 Los comentarios desagradables del orador al terminar la reunión
- - - - las buenas intenciones de sus propósitos al dirigirse al grupo.
(A) aumentaron
(B) fortalecieron
(C) opacaron
(D) consumieron
(E) forzaron

Ejemplo 3 La televisión aumenta - - - - el béisbol, pero a la vez - - - - la asistencia a

los estadios donde se juega ese deporte.

(A) el entusiasmo por .. fomenta

(B) el interés por .. disminuye

(C) la apatía por .. desalienta

(D) el desprecio por .. reduce

(E) el fanatismo por .. estimula

23. debemos extirpar de nuestras filas toda idea que sea expresión de
_____________ e impotencia.es erróneo todo punto de vista que
_____________ la fuerza del enemigo.
a) inferioridad - ignoré
b) optimismo - imite
c) necesidad - envidia
d) flaqueza - sobreestime
e) prudencia - subestime

24. las adolescentes ____________ el pretexto de ____________un consejo,

buscan amigas que la escuchen.
a) sin - otorgar
b) sobre - explicar
c) por - demandar
d) para - dar
e) con - pedir

25. la operación quirúrgica fue ____________ y los parientes esperaron

____________ la información del médico responsable.
a) sencilla - preocupados
b) larga - felices
c) extensa - cansados
d) riesgosa - impacientes
e) peligrosa - dormidos