Autonomia Personal

2019, Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata, el Caudillo Del Sur”
JARDÍN DE NIÑOS
“JOSÉ CLEMENTE OROZCO”
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
PROFESORA Sugey López cruz GRADO: TERCERO GRUPO”A”
SITUACIÓN DIDÁCTICA: LOS BUENOS AMIGOS
Inicia: MARTES 5 DE NOVIEMBRE DEL 2019 Termina: VIERNES 6 DE NOVIEMBRE DEL 2019
PROPÓSITOS GENERALES: PROPÓSITOS POR NIVEL EDUCATIVO:
APRENDER A ESCUCHAR Y A RESPETAR LAS IDEAS DE LAS OTROS, TANTO EN LO VALORAR SUS LOGROS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS.
INDIVIDUAL COMO EN LO COLECTIVO, PARA CONSTRUIR UN AMBIENTE DE
TRABAJO COLABORATIVO.
1.AREA DE DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL: EDUCACION ORGANIZADOR CURRICULAR 1: AUTONOMIA
SOCIOEMOCIONAL ORGANIZADOR CURRICULAR 2: INICIATIVA PERSONAL
APRENDIZAJES ESPERADOS :
 RECONOCE LO QUE PUEDE HACER CON AYUDA Y SIN AYUDA. SOLICITA AYUDA CUANDO LO NECESITA.
 ELIGE LOS RECURSOS QUE NECESITA PARA LLEVAR A CABO LAS ACTIVIDADES QUE DECIDE REALIZAR.
CONTEXTUALIZACIÓN:
HACE FALTA EN EL GRUPO FORTALECER LA AUTONOMIA EN LOS ALUMNOS A TRAVES DE LA INIICIATIVA PERSONAL PARA TRABAJAR DE MANERA
COLABORATIVA ENTRE LOS ALUMNOS.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Martes 5:
 Se realizará un ensayo general de los alumnos de tercero sobre la canción del 20 de noviembre con apoyo de la maestra de educación
artísticas.
 Comentaremos en lluvia de ideas que es compartir y como ellos han compartido en casa.
 Mencionarán que actividades realizan por ellos mismos y cuales se les dificulta y necesitan del apoyo de alguien, registrándolo en su
cuaderno.
DESARROLLO
Miercoles 6:
 Ensayo general sobre el coro
 Observaran las imágenes de los personajes de blanca nieves y los 7 enanitos y los 3 cerditos.
 Cuestionare ¿Quiénes son? ¿Cómo se pueden agrupar?
 Organizaran a los personajes con quien les toca. ¿están de acuerdo en que estos personajes deben de estar juntos? ¿Por qué? ¿Qué
hace tan especial el vinculo entre ellos?
 Comentaremos ¿Quién del salón les ha ayudado en algo? Nombraran quien los haya apoyado.
 Realizaran una cadena de amigos donde a cada uno se le dará una tira de cartulina, donde observaran a sus compañeros de equipo los
dibujaran y escribirán su nombre.
 Observarán una lista con el nombre de todos los alumnos tachando el nombre de con quien trabajo y al inicio de la lista escribirán su
nombre.
 Traeran un juguete para la siguiente sesión.
 Jueves 7:
 Compartirán un juguete que hayan traído de casa se sentaran en pareja con algún alumno que no hayan trabajado la sesión pasada.
 Conversaran sobre que juguete es, por que le gusta y quien se lo dio y jugaran con ellos.
 Observaran de nuevo la lista con los nombre del grupo y marcaran el nombre del compañero con quien trabajaron comentando con
quien trabajaron con quien les gusto trabajar
 Dibujaran en su tira que trabajaronal inicio y anexaran con los que trabajaron en esta sesión.
 Formaran con ayuda del alfabetp movilk el nombre de un compañero dando una tarjeta con su nombre. }
Viernes 8:
o Leer el cuento a que sabe la luna

o ¿Comentar ¿Qué querían los personajes? ¿Cómo hicieron para lograrlo? ¿Cómo creen que se sintieron cuando?
o Observaran la lamina de mi album ¿y tu que haces? Dando algunos ejemplos de acciones cotidianas y comentaremos las que se pueden
realizar por si solos , realizando una lista en una cartulina de los alumnos que lo pueden realizar por si solos.
o Cuestionar a quien podrían solicitar ayuda si necesitan aprender algo.
o Se ayuadarn en cosas nuevas enseñaran a sus compañeros que se les dificulta como atarse ahujetas, brincar la cuerda, realizar algún
dibujo entre otro.
o Cometaremos ¡que sabemos ahora que no sabíamos antes?
o ¿Quién te ayudo a aprenderlo?
¿Cómo me siento de haber ayudado a alguier? ¿Por qué?
*Ajustes razonables: A los dos niños canalizados Cristian Antonio y ángel Axel , con bajo desempaño se les apoyará de cerca con trabajo individualizado.
o En casa retomar diariamente una tarea en relación a la actividad que se está viendo para retroalimentar el aprendizaje esperado en los niños.
Recursos materiales: imágenes de personajes, cada una por separado, tiras de cartulina, lápices y colores, rompecabezas, alfabeto móvil, lista del grupo,
imagen ¿y tú que haces? Mi álbum de tercer grado
Apoyos bibliográficos: Libro de la educadora, libro de la SEP.
Evidencia: Registros gráficos, Rescate de fotografías.
REVISÓ AUTORIZÓ
ELABORÓ SUBDIRECTORA DIRECCIÓN ESCOLAR
PROFRA. DIANA GABRIELA ROLDÁN SALAZAR PROFRA: ARACELI HERNÁNDEZ GALAN PROFRA. EVA TORRES HUERTAS
PROFESORA DIANA GABRIELA ROLDÁN SALAZAR GRADO: TERCERO GRUPO”B”

SITUACIÓN DIDÁCTICA: Escuchemos e inventemos historias, leyendas y cuentos.
PLAN 5 Inicia: Viernes 18-10-19 Termina: Jueves 31-10-19
PROPÓSITO GENERAL: PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO:
1. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar 1.Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua;
lo que saben y construir conocimientos. mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
2.Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar 2.Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de
confianza en sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a objetos y la capacidad de recipientes, así como para reconocer el orden
problemas; disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e temporal de diferentes sucesos y ubicar objetos en el espacio.
interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
1.CAMPO DE FORMACIÓN : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : LITERATURA
 Menciona características de objetos y personas.
CAMPO DE FORMACIÓN : PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
*Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literarios ideas que se relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.
*Describe personas o lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios. .
ÁREA DE DESARROLLO: DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : INICIATIVA PERSONAL
APRENDIZAJES ESPERADO S:
*Reconoce lo que se puede hacer con ayuda y si ayuda .
CONTEXTUALIZACIÓN:
*Al realizar la evaluación diagnóstica se observó que los niños muestran debilidades al expresarse frente a los demás compañeros y en especial al comunicar
sus ideas, describir objetos y personas que se les presentaba, por lo que se pretende favorecer la oralidad, para fortalecer su decripción, se utilizarán cuentos,
así como figuras geométricas, diversos materiales y juegos en donde ellos manipúlen ya que el estilo de aprendizaje es principalmente kinestesico, y se
pretende que facilitar herramientas para que describan características físicas y formas de usar las figuras.
SECUENCIA DIDÁCTICA DIARIO
INICIO
Viernes 18: Viernes 18:
o Escuchar y observar el cuento de “Las tres partes ” sentados en círculo, para valorar ________________________________________
lo que los niños pueden describir y comentar lo que observaron, durante la lectura ________________________________________
mediante cuestionamientos como ¿cuántas partes eran?, ¿cómo eran esas partes?, ________________________________________
¿Qué fue lo que formaron?¿Dónde has visto esas partes?. ________________________________________
o Registrar las respuestas de los niños y comparar la información al socializarla en el ________________________________________
grupo para verificar quien está de acuerdo o no con las respuestas y por qué. ________________________________________
________________________________________
DESARROLLO ________________________________________
o Mediante la lectura del cuento “Cambios” de Erick Bown al finalizar la lectura se ________________________________________
da la consigna: escucha con atención y al final de la lectura menciona como se ________________________________________
llamó el cuento, de que trató, qué pasaba con el niño, etc. ________________________________________
o ________________________________________
Lunes 21: ________________________________________
o En equipos de seis se presenta a los niños la lectura de los siete cabritillos y el lobo. ________________________________________
Reflexionar a través de cuestionamientos como qué piensas de los siete cabritillos, ________________________________________
consigna: Narra el cuento como como fue contándose colaborando con tus ________________________________________.
compañeros.
o Invitar a los niños a realizar un títere del personaje que más les agradó de la lectura
e invitarlos a representar la obra. Consigna con tu títere representa el cuento
siguiendo la secuencia del cuento. ________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Martes 22: ________________________________________
________________________________________
Miércoles 9: ________________________________________
o Lectura del cuento “El nabo gigante” dar la consigna a los niños “Imagina de qué ________________________________________
crees que tratará el cuento al observar la portada”. Después se les lee el libro e ________________________________________
identificamos quienes se acercaron a la historia del cuento. ________________________________________
Después invitar a los niños a modelar un personaje del cuento con plastilina Consigna: ________________________________________
reproduce con plastilina un personaje del cuento y explica por qué decidiste hacerlo ________________________________________
Miércoles 23: ________________________________________.
o Escuchar el cuento de “Adivinanzas” consigna: escucha con atención y responde la

respuesta de las adivinanzas. Consigna: En equipos de dos inventa una adivinanza,
dibújala y pasa al frente a decirla.
Jueves 24:
Martes 22:
o Inferir a partir de descripciones de qué forma se trata a partir del juego adivinanzas
de algunas formas, de forma colectiva los niños participarán a adivinar de qué ________________________________________
figura se trata, para favorecer la descripción. ________________________________________
o Consigna: ¿Puedes adivinar de qué figura se trata? ________________________________________
o Al final comentamos sobre sus logros y qué figuras les fueron más fáciles adivinar y ________________________________________
por qué. ________________________________________
o Elaborar una adivinanza de la forma que más les agrade en equipos de 2 ________________________________________
integrantes, mediante hojas de cartulina y colores, luego pasar a presentársela a sus ________________________________________
compañeros, valorar las descripciones de los niños. En el caso de los niños con ________________________________________
mayor necesidad se les apoyará de forma individual al pasar a realizar su ________________________________________
descripción y plantear su adivinanza. ________________________________________
o Consigna: Elaboren en parejas una adivinanza de la forma que te guste y compártela ________________________________________
con tus compañeros. ________________________________________
o Al final en plenaria comentamos en relación a lo que pudimos lograr. ________________________________________
Viernes 25: ________________________________________
________________________________________.
o Lectura del cuento “El bibliobrurro” al final de la lectura hacer un debate sobre lo Miércoles 23:
que piensan del personaje mediante preguntas ¿Qué piensas de lo que hace el
maestro? ¿por qué? ________________________________________
o Después cuestionar a los niños para que reflexionen como nuestra historia de vida ________________________________________
puede convertirse en un cuento se da la consigna: Si pudieras hacer un cuento con ________________________________________
la historia de la vida cómo sería. ________________________________________
o Seleccionar a los niños con bajo desempeño en expresión oral para que nos cuenten ________________________________________
su cuento. ________________________________________
o Invitar a los niños a colocarse una máscara de cerdito para realizar la narración de ________________________________________
los cerditos y el lobo feroz Consigna: Cuando la maestra vaya narrando tú iras ________________________________________
representándolo con tu cuerpo. ________________________________________
o Despedirnos con la canción de los tres cerditos. ________________________________________
Jueves 11: ________________________________________
o Lectura colectiva ________________________________________
o Sentados en círculo presentan imágenes del cuento “Me gustan los libros” y los niños ________________________________________
ayudan a inventar con frases cortas la lectura, consigna: observa las imágenes e ________________________________________
inventa una historia. Docente ayuda a anotar de forma escrita las ideas de los niños ________________________________________.
en cada escena, al final leemos toda la lectura para ver cómo nos quedó. Jueves 24:
o Dar oportunidad a que participe un niño de cada mesa en especial los niños con
necesidades de lenguaje. ________________________________________
o Sesión de Educación física: Esquema corporal. ________________________________________
o Viernes 12: ________________________________________
Dar la bienvenida a los niños e invitarlos a leer las imágenes del cuento de “Chigüiro y ________________________________________
el lápiz” Consigna: observa las imágenes y ve narrando una historia. La docente va ________________________________________
registrando las ideas de los niños y al final todos vamos leyendo cómo quedó la historia. ________________________________________
o Después realizar un ejercicio en donde se les dé un título a los niños y éstos elaboren ________________________________________
el dibujo de dicha portada. Consigna: Dibuja la portada del cuento “La pelota ________________________________________
mágica”. ________________________________________
o Después se les da una hoja y se les pide que imaginen una historia para dicha ________________________________________
portada que hicieron. Consigna: Inventa una historia para el cuento de la “La pelota ________________________________________
mágica”. ________________________________________
Lunes 28: ________________________________________
________________________________________
Construir y describir imágenes con el uso de figuras de papel mediante el uso del Libro ________________________________________.
de la educadora pg. 86. Establecer el diálogo y la descripción mediante cuestionamientos. Viernes 25:
Consigna: Reconstruye imágenes usando tus figuras que se te presentan.
o Al final se pide a un niño de cada equipo presentar su construcción para ________________________________________
comparar las producciones y comentamos nuestros logros y o dificultades. ________________________________________
Promotora Artísticas:coro ________________________________________
Promotora Salud: plato de buen comer ________________________________________
Promotor de Educación física. Ubicación espacial. ________________________________________
________________________________________
Martes 29: ________________________________________
________________________________________
________________________________________
o Actividad de la educadora leemos y narramos historias (Referirse a libro de ________________________________________
educadora)Lámina “Soy el protagonista” Consigna: Narra el cuento como quedaría ________________________________________
después de que lo cambiaste y realiza un dibujo de la historia” ________________________________________
o Organizar en equipos la explicación del cuento que más les agradó. ________________________________________
Al final organizar una lista en donde consigna: los niños propongan cuentos para la ________________________________________
lectura de la siguiente semana y nos expliquen cómo quieren trabajarlos. ________________________________________.
Miércoles 30:escuchar la narración de leyendas.
Narrar l Lunes 28:

CIERRE: ________________________________________
Jueves 31: ________________________________________
Usar lo que saben al describir las características figuras los juegos como memorama, ________________________________________
lotería de figuras, tangram, Adivina la figura mediante equipos se realizaran estaciones ________________________________________
en donde se rolen para jugar y observar de qué manera los niños usan sus conocimientos ________________________________________
adquiridos. ________________________________________
Consigna: Al pasar a cada estación deberás usar más palabras para describir los juegos. ________________________________________
________________________________________
o Evaluación:Evidencia, Consigna: Dibuja y describe el juego que te agradó más jugar ________________________________________
o Al finar comentar nuestros logros mediante tiempos de compartir de lo que más nos
agradó y qué aprendimos. ________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________.
Martes 29:
Miércoles 30:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________.
Jueves 31:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
______________________________________.
*Ajustes razonables: A los dos niños canalizados Yonatan y Santiago, con bajo desempaño se les apoyará de cerca con trabajo individualizado y tareas que
refuercen su descripción.
Recursos materiales: cuentos, cartulinas, lápices, marcadores, hojas, colores, lapiceras, canciones, paletas, palitos, cuadro bicolores, tangram, tarjetas de
cartulina diversas, formas de cartón y materiales reciclados, pistolas de silicón, hojas, mesas, silicón, materiales diversos propuestos por los padres y niños.
Evidencia: Registros gráficos, y de observación. Rescate de fotografías del momento en que los niños juegan a describir formas y se involucran en los juegos..
Observaciones y/o sugerencias para mi planeación:
REVISÓ AUTORIZÓ
SITUACIÓN DIDÁCTICA: JUGANDO A DESCRIBIR FIGURAS GEOMÉTRICAS

PLAN 4 Inicia: Lunes 5-10-19 Termina: Jueves 17-10-19
2. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar 1.Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua;
lo que saben y construir conocimientos. mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
2.Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar 2.Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de
confianza en sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a objetos y la capacidad de recipientes, así como para reconocer el orden
problemas; disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e temporal de diferentes sucesos y ubicar objetos en el espacio.
interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
1.CAMPO DE FORMACIÓN : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : ORALIDAD
CAMPO DE FORMACIÓN : PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
 Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
• Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
ÁREA DE DESARROLLO: DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : INICIATIVA PERSONAL
*Reconoce lo que se puede hacer con ayuda y si ayuda .
CONTEXTUALIZACIÓN:
*Al realizar la evaluación diagnóstica se observó que los niños muestran debilidades al expresarse frente a los demás compañeros y en especial al comunicar
sus ideas, describir objetos y personas que se les presentaba, por lo que se pretende favorecer la oralidad, para fortalecer su decripción, se utilizarán cuentos,
así como figuras geométricas, diversos materiales y juegos en donde ellos manipúlen ya que el estilo de aprendizaje es principalmente kinestesico, y se
pretende que facilitar herramientas para que describan características físicas y formas de usar las figuras.
SECUENCIA DIDÁCTICA DIARIO
INICIO
Lunes7: Lunes7:
o Escuchar y observar el cuento de “Las tres partes ” sentados en círculo, para valorar lo ________________________________________
que los niños pueden describir y comentar lo que observaron, durante la lectura ________________________________________
mediante cuestionamientos como ¿cuántas partes eran?, ¿cómo eran esas partes?, ¿Qué ________________________________________
fue lo que formaron?¿Dónde has visto esas partes?. ________________________________________
o Registrar las respuestas de los niños y comparar la información al socializarla en el ________________________________________
grupo para verificar quien está de acuerdo o no con las respuestas y por qué. ________________________________________
________________________________________
DESARROLLO ________________________________________
o Reproducir uno de los objetos que formaron las tres partes con el uso de triángulos de ________________________________________
papel de forma individual para ver cómo percibieron. ________________________________________
o Consigna: reproduce un objeto que formó las tres partes y describe qué es. ________________________________________
o Al final comentamos nuestros logros y o dificultades. ________________________________________
o Construir y describir de forma individual una nueva figura usando sus tres partes y ________________________________________
pegarla en la libreta, pasar al frente mostrar y describir qué fue lo que hicieron. ________________________________________
o Consigna: Construye un objeto diferente con tus tres partes y describe qué es. ________________________________________
o Al final comparamos qué trabajos eran parecidos en qué, nuestros logros y o ________________________________________.
dificultades.
o Observar y reproducir los modelos que se les presentan en equipos usando ahora
cuatro triángulos de cartón para observar el trabajo en equipo.
o Consigna: Reproduce el modelo que se te presenta en equipo. Martes 8:
o ________________________________________
Martes 8: ________________________________________
Promotora Artísticas: Coro ________________________________________
Promotora Salud: Plato del buen comer ________________________________________
o Observar y Memorizar las figuras geométricas de forma individual, por medio del ________________________________________
juego “memorama” con apoyo de tarjetas en el pizarrón para que identifiquen las figuras y ________________________________________
las describan. ________________________________________
o Consigna: Centra tu atención para recordar y describir las figuras que te salgan. ________________________________________
o Construir una figura de manera individual y luego colectiva mediante el uso de figuras ________________________________________
de cartón en el patio para valorar su percepción geométrica y el uso de la descripción ________________________________________
durante la actividad. ________________________________________
o Al final pedimos a los niños que nos presenten sus producciones. ________________________________________
o Sesión de educación física: Ubicación espacial y reforzar la percepción geométrica ________________________________________.
partir de la construcción de modelos.
Miércoles 9:
Miércoles 9: ________________________________________
o Describir las piezas que se les presentan de cuadros bicolores de forma individual para ________________________________________
que identifiquen algunas formas de usarlos como desplazamiento, rotar, voltear y ________________________________________
favorecer sui percepción geométrica. ________________________________________
o Consigna: Observa y describe cómo son las piezas del juego cuadros bicolores. ________________________________________
o Observar, manipular y construir un tapete libre a partir del uso de cuadros bicolores de ________________________________________
forma individual para que al final describan cómo es su tapete. ________________________________________
o Consigna: Construye un tapete usando los cuadrados bicolores y descríbelo. ________________________________________
o Reproducir un tapete que se coloca en el pizarrón de forma individual y se describirá ________________________________________
para que los niños puedan tener elementos para describirlo. ________________________________________
o Consigna: Reproduce y describe el tapete que se te presenta. ________________________________________
o Representar de forma gráfica en su libreta individualmente uno de los tapetes para que ________________________________________
los niños pasen a describir qué fue lo que hicieron. ________________________________________
o Consigna: Dibuja en tu libreta un tapete y descríbelo. ________________________________________
________________________________________.
Jueves 10:
Jueves 10:
o Construir formas y objetos usando diversos materiales como palitos, listones, figuras ________________________________________
de foamy, círculos, triángulos, círculos, para favorecer la descripción de los materia les y ________________________________________
luego la descripción delos objeros formados mediante el juego de “Qué será”. Docente ________________________________________
menciona qué seré será algo ovalado con dos ojos redondos, etc. ________________________________________
o Consigna: ¿Puedes construir lo que crees que será? ________________________________________
o Al final de cada actividad valoramos y comparamos sus construcciones. Así como la ________________________________________
forma de interpretar la descripción. ________________________________________
o Elaborar de forma individual una forma u objeto usando diversas figuras geométricas ________________________________________
de papel en el álbum de marquilla para que los niños al terminar describan qué fue lo que ________________________________________
hicieron qué figuras utilizaron. ________________________________________
o Consigna: Elabora un objeto o forma utilizando las figuras de papel ________________________________________
o Al final pedimos a los niños que nos describan lo que hicieron. ________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________.
Viernes 11: Viernes 11:
o Inferir a partir de descripciones de qué forma se trata a partir del juego adivinanzas de
________________________________________
algunas formas, de forma colectiva los niños participarán a adivinar de qué figura se ________________________________________
trata, para favorecer la descripción. ________________________________________
o Consigna: ¿Puedes adivinar de qué figura se trata? ________________________________________
o Al final comentamos sobre sus logros y qué figuras les fueron más fáciles adivinar y ________________________________________
por qué. ________________________________________
o Elaborar una adivinanza de la forma que más les agrade en equipos de 2 integrantes, ________________________________________
mediante hojas de cartulina y colores, luego pasar a presentársela a sus compañeros, ________________________________________
valorar las descripciones de los niños. En el caso de los niños con mayor necesidad se les ________________________________________
apoyará de forma individual al pasar a realizar su descripción y plantear su adivinanza. ________________________________________
o Consigna: Elaboren en parejas una adivinanza de la forma que te guste y compártela ________________________________________
con tus compañeros. ________________________________________
________________________________________
Lunes 14: ________________________________________.
o Inferir y describir las formas que integran las partes del tangram, mediante la lectura
del cuento de “Tangram”, sentados en círculo se invita a los niños a participar en la Lunes 14:
descripción de lo que observan. ________________________________________
o Consigna: ¿Puedes inferir y describir qué objeto han formado las piezas del tangram?. ________________________________________
o Observar y manipular las piezas del tangram de cartón en el patio y pedir a los niños ________________________________________
de forma grupal en equipos de tres las vayan describiendo cómo son qué color tienen, si ________________________________________
tienen puntas o no etc. ________________________________________
o Consigna: Describe en equipo las piezas del tangram. ________________________________________
o Construir y describir la figura que han formado en equipos de tres con su tangram ________________________________________
mediante el juego de “Haz uno igual” para favorecer la percepción geométrica y la ________________________________________
descripción. ________________________________________
o Consigna: ¿Puedes reproducir un modelo igual al que se te presenta en el menor ________________________________________
tiempo? ________________________________________
o Al final de cada construcción la docente pasará a valorar los logros y se invitará a los ________________________________________
niños para ver qué equipo logró construir uno igual al modelo propuesto por la docente. ________________________________________
o Observar y describir las figuras que se presentan la lámina del libro de la SEP de forma ________________________________________
individual mediante lluvia de ideas que los niños apliquen algunas características para la ________________________________________.
descripción.
o Consigna: Observa y describe las figuras del libro de la SEP
o Sobreponer las piezas del tangram de hojas de color con el uso de la lámina del libro
de forma individual para que los niños ubiquen en dónde va cada pieza.
o Consigna: Sobrepón tus piezas en la lámina en el menor tiempo.
o Reproducir un modelo a partir de piezas del tangram hojas de color, para favorecer la
Martes 15:
percepción geométrica y la descripción.
________________________________________
o Consigna: Reproduce el modelo usando tu tangram en el menor tiempo.
________________________________________
o Al final se pide a un niño de cada equipo presentar su construcción para comparar
________________________________________
las producciones y comentamos nuestros logros y o dificultades.
________________________________________
Martes 15:
________________________________________
Construir y describir imágenes con el uso de figuras de papel mediante el uso del Libro
________________________________________
de la educadora pg. 86. Establecer el diálogo y la descripción mediante cuestionamientos.
________________________________________
________________________________________
o Al final se pide a un niño de cada equipo presentar su construcción para comparar
________________________________________
las producciones y comentamos nuestros logros y o dificultades.
________________________________________
Promotora Artísticas:coro
________________________________________
Promotora Salud: plato de buen comer
________________________________________
Promotor de Educación física. Ubicación espacial.
________________________________________
________________________________________
________________________________________.
Miércoles 16:
________________________________________
Miércoles 16: ________________________________________
o Armar Juegos de rompecabezas con piezas gigantes en equipos de cuatro niños para ________________________________________
que al final describan cuál es la figura que armaron, qué color tiene, cómo es. ________________________________________
o Consigna: En colaboración describan el rompecabezas que armaron. ________________________________________
o Al final mostramos los cinco rompecabezas que se armaron. ________________________________________
o Observar y describir las figuras que aparece en el cuento de “La gallinita roja”, ________________________________________
mediante cuestionamientos como qué figuras observaste, donde, que formaron, de qué ________________________________________
color, se invita a los niños a sentarse en círculo y a participar a partir de lluvia de ideas. ________________________________________
o Consigna: Describe las imágenes que observas. ________________________________________
________________________________________
o Recordar y dibujar las figuras que aparecieron en el libro lo más parecido en su
________________________________________
libreta y al presentar su trabajo de forma individual, describir las figuras que lograron
________________________________________
recordar. ________________________________________
o Consigna: Dibuja la mayor cantidad posible de figuras que aparecieron en el libro, ________________________________________.
descríbelas.
o Al final comentamos quienes lograron recordar la mayor cantidad posible de figuras Jueves 17:
________________________________________
del libro.
________________________________________
CIERRE: ________________________________________
Jueves 17: ________________________________________
Usar lo que saben al describir las características figuras los juegos como memorama, ________________________________________
lotería de figuras, tangram, Adivina la figura mediante equipos se realizaran estaciones ________________________________________
en donde se rolen para jugar y observar de qué manera los niños usan sus conocimientos ________________________________________
adquiridos. ________________________________________
Consigna: Al pasar a cada estación deberás usar más palabras para describir los juegos. ________________________________________
________________________________________
o Evaluación:Evidencia, Consigna: Dibuja y describe el juego que te agradó más ________________________________________
jugar ________________________________________
o Al finar comentar nuestros logros mediante tiempos de compartir de lo que más ________________________________________
nos agradó y qué aprendimos. ______________________________________.
*Ajustes razonables: A los dos niños canalizados Yonatan y Santiago, con bajo desempaño se les apoyará de cerca con trabajo individualizado y tareas que
refuercen su descripción.
Recursos materiales: cuentos, cartulinas, lápices, marcadores, hojas, colores, lapiceras, canciones, paletas, palitos, cuadro bicolores, tangram, tarjetas de
cartulina diversas, formas de cartón y materiales reciclados, pistolas de silicón, hojas, mesas, silicón, materiales diversos propuestos por los padres y niños.
Evidencia: Registros gráficos, y de observación. Rescate de fotografías del momento en que los niños juegan a describir formas y se involucran en los juegos..
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
PROFESORA DIANA GABRIELA ROLDÁN SALAZAR GRADO: TERCERO GRUPO”D”
SITUACIÓN DIDÁCTICA: Laberintos y croquis
PLAN 16 Inicia: Miércoles 6-02-19 Termina: Martes 22-02-19
1. Desarrollar habilidades que les permitan 1. Razonar para reconocer atributos, comparar y
plantear y resolver problemas usando medir la longitud de objetos y la capacidad de
herramientas matemáticas, tomar decisiones y recipientes, así como para reconocer el orden
enfrentar situaciones no rutinarias. temporal de diferentes sucesos y ubicar objetos en
2. Reflexionar sobre la forma, la función y el el espacio.
significado del lenguaje para planear, escribir y 2. Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar
revisar sus producciones, así como para mejorar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven;
su comprensión de los mensajes. iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer
3. Aprender a escuchar y a respetar las ideas de algunas propiedades del sistema de escritura.
los otros, tanto en lo individual como en lo 3. Respetar reglas de convivencia en el aula, en la
colectivo, para construir un ambiente de trabajo escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
colaborativo. autonomía y disposición para aprender.
1.CAMPO DE FORMACIÓN PENSAMIENTO ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : FORMA, ESPACIO

MATEMÁTICO Y MEDIDA (Ubicación espacial)
o Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y
puntos de referencia.
3.ÁREA DE DESARROLLO: LENGUAJE ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : PARTICIPACIÓN
Y COMUNICACIÓN SOCIAL
o Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia
3.ÁREA DE DESARROLLO: EDUCACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : COLABORACIÓN
SOCIOEMOCIONAL Responsabilidad
o Trabaja en equipo y cumple la parte que le toca.
CONTEXTUALIZACIÓN:
*Al realizar la evaluación diagnóstica se observó que los niños muestran debilidades al ubicarse en un
referente de forma espacial para llegar a un lugar determinado, así también el representar de forma gráfica
un lugar y ubicarse en un camino de entrada y salida en el caso de laberintos se ha observado que se les
dificultay la colaboración en el trabajo para lograr un fin en común, ya que se ha observado que no se logran
las consignas durante el juego en equipos.
Miércoles:
INICIO
Sentados en el círculo en el patio mediante tiempos de compartir mostrar un croquis y un laberinto,
preguntar a los niños si alguna vez han visto éstos y si saben para qué sirven, con el fin de averiguar sus
conocimientos previos.
DESARROLLO
o Jueves:
o Escuchar la lectura de”El minotauro” de la mitología griega se pretende que los niños identifiquen qué es
un laberinto. Consigna: Después de escuchar la lectura cómo te imaginas que es un laberinto y para qué
crees que sirve.
o Resolver diversos laberintos y plantearles diversas situaciones problemáticas a los niños por ejemplo
como el niño quiere llegar a la escuela pero no sabe qué camino tomar y en parejas mediante trabajo
colaborativo, tratar de resolverlos Bajo la Consigna: Puedes ayudar a las personas a llegar a la salida o
punto de referencia que quieren llegar.
o Al final comentamos qué nos pareció si fue fácil o difícil y por qué.
o Viernes:
o Construir un laberinto en casa ayudar a con tapas de cartón y ponerle una canica a manera de juego y
llevarla a al salón para compartir con sus compañeros.
o Consigna: intenta sacar la canica del laberinto lo más pronto posible.
o Al final explicar cómo lograron sacar su canica del laberinto usando algunas frases de orientación,
(delante de, detrás, arriba de, debajo de, derecha de, izquierda de).
o Resolver la salida del laberinto en el patio con apoyo de tiras de cartón la docente realizará un laberinto,
para que se ubiquen en relación a sí mismos del espacio la entrada y la salida.
o Escribir las palabras entradas o salida dependiendo su uso o intención, para que ubiquen su recorrido.
o Consigna: quién puede salir del laberinto siguiendo las indicaciones de la docente. Luego se da otra
consigna: quien puede salir del laberinto y nos explica cómo lo hizo.
o Reforzar la escritura al pedirles que nos lean dónde está escrito el señalamiento de salida y de entrada de
su laberinto.
Lunes:
o Diseñar y esquematizar su propio laberinto en equipos, en donde tendrán que identificar y plantear una
situación problemática, para que ubiquen y escriban las entradas y salidas. Consigna: Puedes en equipos
hacer el esquema de un laberinto.
o Explicar su laberinto al presentarlo con el resto del grupo y comparar los logros de los otros equipos.
o Evaluación: De forma individual a manera de evidencia se da la Consigna: Elabora un laberinto
planteando una situación problemática y explícalo.
o Martes:
o Ubicar los referentes u objetos que se le piden, mediante el apoyo del libro de la SEP “¿En dónde está?” Para
que los niños usen sus nociones espaciales y puntos de referencia al identificar la ubicación de un objeto.
Usando características de orientación (delante de, detrás, arriba de, debajo de, derecha de, izquierda de),
proximidad (cerca de, lejos de), e interioridad (dentro de, fuera de). Se pide a los niños que observen la
página, cuestionar en relación quienes están allí, qué hacen, dónde están colocados. Consigna: ¿quién
puede encontrar al…?, después otro compañero pide que encuentren a un personaje u objeto.
o Miércoles:
o Ubicar su lateralidad al jugar en el patio con la canción barquito de papel mediante el uso del barquito de
papel elaborado, se pedirá a los niños que lo ubiquen de acuerdo a la posición; arriba abajo, izquierda
derecha en relación a diversos objetos en el patio, para retroalimentar su ubicación- espacial.
o Consigna: ubica tu barco en el lugar que se te indica.
o Ubicarse al buscar las pelotas escondidas en el patio, en equipos se explicará a uno del equipo y éste
explicará al resto dónde se ubican las pelotas usando términos como arriba, de bajo, sobre, a la derecha, a
ala izquierda, gana el equipo que encuentre más pelotas. en relación a un objeto gráfico, para identificar
su noción espacial.
o Consigna: Ubica donde están las pelotas escondidas, ganara el equipo que haya escuchado la explicación y
obtenido más pelotas.
o Jueves:
o Ubicar y dibujar los objetos que se piden en la libreta de forma individual usando términos como arriba,
de bajo, sobre, a la derecha, a ala izquierda, para ver quien logra identificar sus lateralidades y después los
niños explicarán en qué posición colocaron sus dibujos.
o Consigna: Dibuja y ubica los dibujos que la maestra te indique, explica en qué posición los ubicaste.
o Esquematizar y ubicar de manera individual, mediante dibujos diversas posiciones respecto a un objeto
gráfico en la libreta, para que el niño use las diversas nociones espaciales (delante de, detrás, arriba de,
debajo de, derecha de, izquierda de), proximidad (cerca de, lejos de), e interioridad (dentro de, fuera
de) , por ejemplo dibuja un pájaro arriba del árbor, un a flor de bajo, etc.
o Consigna: ¿Puedes ubicar y dibujar lo que se te pide en tu libreta?
o Viernes:
o Investigar en casa para qué sirve un croquis y traer en un papel bond el croquis de su casa, en clase
presentarnos su croquis, usando las características de orientación, proximidad e interioridad antes
revisadas.
o Escribir los espacios que marcaron en el croquis para que los niños se vayan familiarizando con la
escritura y reconocimientos de los espacios para ubicarse. Consigna: explica usando los términos de
orientación, dónde está el baño, la cocina, la recámara en tu casa. Comentar con los niños si un día
queremos visitar su casa cómo nos orientaría para llegar a un espacio.
o Observar diversos referentes como tiendas de tarea, comercios, lugares de esparcimiento como albercas
y llegando a casa en familia realizar un croquis de cómo llegar de la escuela a su casa. Favorecer la
escritura al pedir a los niños que sean ellos quienes escriban con sus propias marcas o grafías el nombre
de los referentes o lugares.
En clase compartir sus croquis, se da la consigna: observa y comenta quién crees de tus compañeros que
su casa está más lejos de la escuela, quién crees que está más cerca y explica por qué.
o Lunes:
o Interpretar y observar los dibujos que se colocarán en el pizarrón a partir de los letreros de farmacia,
mercado, escuela, policía, bomberos, tienda, Aurrera, estética, veterinaria, gimnasio, fotocopias, Telcel,
etc, para que los niños logren asociar sus letreros y ubicar los diversos lugares o establecimientos que
hay en su comunidad y puedan usarlos, Reforzar la escritura y el coloreado y al pedir que coloren los
que se les indican.
o Consigna: Observa e identifique qué dice cada letrero con la letra inicial o final.
o Usar los dibujos de los establecimientos para elaborar un croquis de su escuela a la casa, para que los
niños hagan uso de su representación y ubicación espacial, en relación a los más cercanos o lejanos de su
casa. Al final comentamos con los compañeros para ver quienes coinciden en referentes o difieren en
éstos.
o Consigna: Usa los dibujos de los establecimientos para hacer un croquis, comenta cuáles están más cercas
o lejos de tu casa.
o Martes:
o Describir y usar los términos espaciales antes mencionados mediante el uso de la lámina “Mi escuela” del
libro de la educadora para que los niños en equipo, sean quienes vayan, mencionando donde se ubican
los objetos, referentes y personas. Así mismo observen los letreros de los espacios y reconozcan la
importancia de la escritura.
Consigna: Describe y menciona dónde se ubican los niños de la lámina que hay más cerca, qué más lejos, que
hay a la derecha de la niña y a la izquierda del niño.
o Dibujar, ubicar y escribir en la libreta en qué parte de la lámina se encontraba la escuela, para que
los niños puedan hacer representaciones mentales de su ubicación espacial al graficarlo y después
explicarlo.
Consigna: Dibuja, dónde se ubica la escuela en la lámina y escribe el letreo de los lugares que quedan cerca o
recuerdes.
Miércoles:
o Ubicar y reconocer atributos a partir del juego del libro de la SEP encuéntralo y ganarás, en donde
mediante equipos de dos integrantes colaborarán para encontrar lo más rápido a partir de descripciones de
características físicas, uso de nociones espaciales y cantidades, los objetos en la lámina, colocando una ficha
en éstos, para favorecer la atención, escucha, ubicación espacial y trabajo colaborativo.
o Consigna: Encuentra los objetos más rápido que puedas en parejas.
Jueves:
Diseñar, elaborar y planear un croquis de la escuela colaborando y acordando en quipos de tres para que
ubiquen los objetos escondidos y expliquen los referentes que están cerca para que los otros equipos puedan
ubicarse y encontrarlos.
Consigna: Elabora un croquis de la escuela para encontrar objetos perdidos.
Al final comentamos por equipos, escuchando las ideas de los otros, qué se nos facilitó o dificultó y por qué.
Viernes:
o Usar los referentes en un croquis que elaboren de su salón en forma individual, haciendo uso de la
escritura de los espacios que previamente se escribirán en tarjetas pegadas a cada uno de éstos, para
valorar lo que aprendieron y que nociones espaciales han desarrollado al explicarlo.
Consigna: Elabora un croquis de tu salón, escribiendo el nombre los espacios y explícalo.
o Lunes:
o Aplicar las nociones espaciales y la escritura al observar y analizar un esquema en el pizarrón y en el patio
de las ubicaciones, trayectorias, desplazamientos, al participar en la puesta de un baile regional del estado
de Oaxaca “El jarabe mixteco” para que los niños en parejas ubiquen en el patio sus posiciones respecto
a otros compañeros y el espacio marcado en el patio en donde escriban su nombre en donde se ubicarán,
entrada y salidas.
o Consigna: Ubícate en el patio para bailar en parejas.
o Al final en el salón comentamos a partir de tiempos de compartir lo que hemos logrado y qué se nos sigue
dificultando, para continuar ensayando y mejorar en la demostración.
o CIERRE:
Martes:
o Crear en equipos de cinco un mapa del tesoro en un papel craf, en donde mediante dibujos y palabras
tendrán que ubicar a otros compañeros para encontrar el tesoro, pedir a los niños disfrazarnos de piratas.
consigna: Crea un mapa del tesoro perdido con tu equipo.
o Ubicar de acuerdo al croquis en qué parte de la escuela se encuentra el tesoro perdido de sus compañeros
piratas, mediante el juego del tesoro perdido que los niños sigan el croquis para encontrar el tesoro bajo la
Consigna: ¿Puedes encontrar el tesoro perdido siguiendo las pistas del mapa?.
o Al final realizar una coevaluación de los equipos al comentar quien encontró o no el tesoro, si les fue fácil
seguir el mapa o no y por qué.
*Ajustes razonables: A los cinco niños con bajo desempeño en ubicación espacial, trabajo en equipo, escritura
y explicación, Adamaris, Adrián, Edgar, Yamilet, Rodrigo, Rosa, se les apoyará pasando primero a las
actividades y explicando paso por paso en cada actividad, permitiéndoles mayores posibilidades de
participación y tareas que refuercen estas áreas de oportunidad. A parte jugar con ellos a la hora del recreo
con sus juguetes nociones espaciales y posiciones. Así mismo se ensayará con ellos de manera individual el
baile y la ubicación de juegos tradicionales como el sol y la luna, amo ato, etc, en el patio.
o En casa retomar diariamente una tarea en relación a la actividad que se está viendo para retroalimentar
el aprendizaje esperado en los niños.
Recursos materiales: Cuento, música, papel craf, gises, letreros de nombres de los lugares o referentes, dibujos
de éstos , lápices, marcadores, hojas de color, colores, lapiceras, hojas, mesas, materiales diversos propuestos
por los niños.
Apoyos bibliográficos: libro de la educadora, Libro de la SEP. Libro de La evaulación.
Evidencia: Registro de anégdotas y de observación. Rescate de fotografías de la búsqueda del tesoro.

REVISÓ AUTORIZÓ
Año 2019, del centauro del norte Emiliano Zapata Salazar
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
SITUACIÓN DIDÁCTICA: Me muevo y participo

PLAN 12 Inicia: Martes 19-01-19 Termina: Martes 26-02-19
1. Integrar su corporeidad a partir del conocimiento de sí 4. Explorar y reconocer sus posibilidades motrices, de
y su aceptación, y utilizar la expresividad y el juego expresión y relación con los otros para fortalecer el
motor para mejorar su disponibilidad corporal. conocimiento de sí.
2. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y 5. Adquirir confianza para expresarse, dialogar y
discurso; expresar lo que saben y construir conversar en su lengua; mejorar su capacidad de
conocimientos. escucha y enriquecer su lenguaje oral al
3. Aprender a escuchar y a respetar las ideas de los otros, comunicarse en situaciones variadas.
tanto en lo individual como en lo colectivo, para 6. Respetar reglas de convivencia en el aula, en la
construir un ambiente de trabajo colaborativo. escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonomía y disposición para aprender.
1.CAMPO DE FORMACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : COMPETENCIA MOTRIZ
• Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-temporal, lateralidad,
equilibrio y coordinación.
2.CAMPO DE FORMACIÓN : LENGUAJE ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : Explicación
APRENDIZAJES ESPERADOS:
o Explica sucesos, procesos y sus causas. Comparte acuerdos o desacuerdos con otras personas para realizar actividades y armar objetos.
CONTEXTUALIZACIÓN:
*Al realizar la evaluación diagnóstica se observó que los niños muestran debilidades alcoordinar, saltar, mantener el equilibrio y
reaccionar a una señal en las sesiones de educación física, también trabajar en equipo, esto quiere decir que hay niños que
muestran mayor liderazgo y realizan las actividades de forma individual y lel resto espera a que otros lo hagan por ellos, por lo que
es fundamental que comprendan que en el trabajo en colaboración se debe hacer por parte de todos, cada quien tiene que hacer
una parte de dicha actividad que se les plantee y en especial esta situación va enfocada a la colaboración en el trabajo físico y de
competencias, ya que se ha observado que no se logran las consignas durante el juego en equipos.
INICIO
Sentados en el círculo en el patio mediante tiempos de compartir preguntar a los niños si les gustan los juegos y las
competencias mediante preguntas como; Sabes qué son las competencias, para qué sirven, has participado en una, con
el fin de averiguar sus conocimientos previos.
DESARROLLO
Martes:
oEjecutar diversos desplazamientos adoptando posiciones y gestos de animales de forma individual en el patio, pedir
que los niños identifiquen sus posibilidades motrices para adoptar otras posiciones que ellos propongan.
oConsigna: Puedes realizar movimientos como este animal.. preguntar a los niños que propongan otras posiciones
o Miércoles:
o Armar un rompecabezas en equipos proponiendo formas para hacerlo, retando a los niños para armarlo en el
menor tiempo posible.
o Consigna: arma el rompecabezas en equipo en el menor tiempo
o Colaborar en equipo al dibujar una parte del dibujo de un objeto que se les pida en papel bond, para ver sus
capacidad de lateralidad y organización.
o Consigna: Dibuja en equipo el dibujo que se te pide
o Ubicar la posición de las partes de la cara a partir del uso del libro de inglés, de forma individual irán
dibujando la parte de la face que se les indique para observar su organización espacial.
o Consigna:Cuando escuches la parte en inglés de la cara ubícala donde corresponde
o Jueves:
o Explicar a sus compañeros los pasos a seguir para elaborar donde previamente los niños elaboran su barco y un
niño explica a sus compañeros como hacerlo de manera individual, mediante el uso de hojas recicladas, para
favorecer su explicación y atención.
o Consigna: Elabora el barco siguiendo la explicación de tu compañero
o Ubicar su lateralidad al jugar en el patio con la canción barquito de papel mediante el uso del barquito de papel
elaborado, se pedirá a los niños que lo ubiquen de acuerdo a la posición; arriba abajo, izquierda derecha en relación
a diversos objetos en el patio, para retroalimentar su ubicación- espacial.
o Consigna: ubica tu barco en el lugar que se te indica
o Viernes:
o Coordinar sus movimientos al participar en la carrera de costales y competir entre equipos quienes logran saltar
manteniendo el equilibrio al pasar sobre líneas sin salirse y logran llevar la mayor cantidad de objetos, para
favorecer sus habilidades motrices.
o Consigna: Podrás lograr mantener el equilibrio en la carrera de costales inténtalo
o Ubicarse al buscar las pelotas escondidas en el patio, en equipos se explicará a uno del equipo y éste explicará al
resto dónde se ubican las pelotas usando términos como arriba, de bajo, sobre, a la derecha, a ala izquierda, gana el
equipo que encuentre más pelotas. en relación a un objeto gráfico, para identificar su noción espacial.
o Consigna: Ubica donde están las pelotas escondidas, ganara el equipo que haya escuchado la explicación y obtenido
más pelotas.
o Ubicar y dibujar los objetos que se piden en la libreta de forma individual usando términos como arriba, de bajo,
sobre, a la derecha, a ala izquierda, para ver quien logra identificar sus lateralidades y después los niños explicarán
en qué posición colocaron sus dibujos.
o Lunes:
o Coordinar al participar en equipos en una competencia de diversos retos de equilibrio con el uso de bicicletas, en
donde de manera individual todos colaborarán para lograr obtener una letra para armar la palabra.
o Consigna: Participa coordinando en la carrera de bicis y logra armar la mayor cantidad de palabras en equipo.
o Adoptar posturas y gestos a partir del juego de arlequines, cada niño de forma individual traerá un gorro de
arlequín de diferentes colores y al salir en el patio los niños tendrán que observar la imagen de la posición que
adoptarán, al final comentamos logros.
o consigna: Mantén la postura que se te presenta en la imagen.
o CIERRE:
Martes:
o Participar en una competencia mediante diversos circuitos con materiales como bicicletas, pelotas, costales, cuerdas,
aros, que pongan a prueba su equilibrio, coordinación y ubicación espacial, en los que cada integrante deberá
realizar su parte para poder lograr que el equipo pueda lograr el reto. Se pedirá apoyo de cuatro mamás para
apoyar en los circuitos y materiales.
o Consigna: Ejecuta los desplazamientos coordinando, manteniendo el equilibrio en las diversas pruebas del circuito.
o Al final cada equipo explicará cómo fue su desempeño en la carrera que se les dificultó o facilitó.
*Ajustes razonables: A los seis niños canalizados con bajo desempeño en coordinación y equilibrio como y
explicación, Adamaris, Adrián, Edgar, Yamilet, se les apoyará pasando primero a las actividades y explicando
paso por paso en cada actividad, permitiéndoles mayores posibilidades de participación y tareas que
refuercen esta área de oportunidad.
Recursos materiales: Cuento, música, bicicletas, pelotas, costales, cuerdas, aros, lápices, marcadores, hojas de
color, colores, lapiceras, hojas, mesas, materiales diversos propuestos por los niños.
Apoyos bibliográficos: libro de inglés, Libro de juegos. Integración de la corporeidad
Se entiende la corporeidad como una construcción permanente que las personas hacen de sí; una unidad que fusiona la parte física y funcional del cuerpo con lo cognitivo, afectivo,
emocional, actitudinal, social y cultural. La corporeidad se manifiesta por medio de gestos, posturas, expresiones corporales y las distintas acciones motrices, relacionadas con las
emociones y los sentimientos que cada uno experimenta.
Evidencia: Registro de observación. Rescate de fotografías del circuito.

REVISÓ AUTORIZÓ
Año 2019, del centauro del norte Emiliano Zapata Salazar
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
SITUACIÓN DIDÁCTICA: Me muevo y participo

PLAN 12 Inicia: Martes 19-01-19 Termina: Martes 26-02-19
4. Integrar su corporeidad a partir del conocimiento de sí 7. Explorar y reconocer sus posibilidades motrices, de
y su aceptación, y utilizar la expresividad y el juego expresión y relación con los otros para fortalecer el
motor para mejorar su disponibilidad corporal. conocimiento de sí.
5. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y 8. Adquirir confianza para expresarse, dialogar y
discurso; expresar lo que saben y construir conversar en su lengua; mejorar su capacidad de
conocimientos. escucha y enriquecer su lenguaje oral al
6. Aprender a escuchar y a respetar las ideas de los otros, comunicarse en situaciones variadas.
tanto en lo individual como en lo colectivo, para 9. Respetar reglas de convivencia en el aula, en la
construir un ambiente de trabajo colaborativo. escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonomía y disposición para aprender.
1.CAMPO DE FORMACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : COMPETENCIA MOTRIZ
• Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-temporal, lateralidad,
equilibrio y coordinación.
2.CAMPO DE FORMACIÓN : LENGUAJE ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : Explicación
o Explica sucesos, procesos y sus causas. Comparte acuerdos o desacuerdos con otras personas para realizar actividades y armar objetos.
CONTEXTUALIZACIÓN:
*Al realizar la evaluación diagnóstica se observó que los niños muestran debilidades alcoordinar, saltar, mantener el equilibrio y
reaccionar a una señal en las sesiones de educación física, también trabajar en equipo, esto quiere decir que hay niños que
muestran mayor liderazgo y realizan las actividades de forma individual y lel resto espera a que otros lo hagan por ellos, por lo que
es fundamental que comprendan que en el trabajo en colaboración se debe hacer por parte de todos, cada quien tiene que hacer
una parte de dicha actividad que se les plantee y en especial esta situación va enfocada a la colaboración en el trabajo físico y de
competencias, ya que se ha observado que no se logran las consignas durante el juego en equipos.
INICIO
Sentados en el círculo en el patio mediante tiempos de compartir preguntar a los niños si les gustan los juegos y las
competencias mediante preguntas como; Sabes qué son las competencias, para qué sirven, has participado en una, con
el fin de averiguar sus conocimientos previos.
DESARROLLO
Martes:
oEjecutar diversos desplazamientos adoptando posiciones y gestos de animales de forma individual en el patio, pedir
que los niños identifiquen sus posibilidades motrices para adoptar otras posiciones que ellos propongan.
oConsigna: Puedes realizar movimientos como este animal.. preguntar a los niños que propongan otras posiciones
o Miércoles:
o Armar un rompecabezas en equipos proponiendo formas para hacerlo, retando a los niños para armarlo en el
menor tiempo posible.
o Consigna: arma el rompecabezas en equipo en el menor tiempo
o Colaborar en equipo al dibujar una parte del dibujo de un objeto que se les pida en papel bond, para ver sus
capacidad de lateralidad y organización.
o Consigna: Dibuja en equipo el dibujo que se te pide
o Ubicar la posición de las partes de la cara a partir del uso del libro de inglés, de forma individual irán
dibujando la parte de la face que se les indique para observar su organización espacial.
o Consigna:Cuando escuches la parte en inglés de la cara ubícala donde corresponde
o Jueves:
o Explicar a sus compañeros los pasos a seguir para elaborar donde previamente los niños elaboran su barco y un
niño explica a sus compañeros como hacerlo de manera individual, mediante el uso de hojas recicladas, para
favorecer su explicación y atención.
o Consigna: Elabora el barco siguiendo la explicación de tu compañero
o Ubicar su lateralidad al jugar en el patio con la canción barquito de papel mediante el uso del barquito de papel
elaborado, se pedirá a los niños que lo ubiquen de acuerdo a la posición; arriba abajo, izquierda derecha en relación
a diversos objetos en el patio, para retroalimentar su ubicación- espacial.
o Consigna: ubica tu barco en el lugar que se te indica
o Viernes:
o Coordinar sus movimientos al participar en la carrera de costales y competir entre equipos quienes logran saltar
manteniendo el equilibrio al pasar sobre líneas sin salirse y logran llevar la mayor cantidad de objetos, para
favorecer sus habilidades motrices.
o Consigna: Podrás lograr mantener el equilibrio en la carrera de costales inténtalo
o Ubicarse al buscar las pelotas escondidas en el patio, en equipos se explicará a uno del equipo y éste explicará al
resto dónde se ubican las pelotas usando términos como arriba, de bajo, sobre, a la derecha, a ala izquierda, gana el
equipo que encuentre más pelotas. en relación a un objeto gráfico, para identificar su noción espacial.
o Consigna: Ubica donde están las pelotas escondidas, ganara el equipo que haya escuchado la explicación y obtenido
más pelotas.
o Ubicar y dibujar los objetos que se piden en la libreta de forma individual usando términos como arriba, de bajo,
sobre, a la derecha, a ala izquierda, para ver quien logra identificar sus lateralidades y después los niños explicarán
en qué posición colocaron sus dibujos.
o Lunes:
o Coordinar al participar en equipos en una competencia de diversos retos de equilibrio con el uso de bicicletas, en
donde de manera individual todos colaborarán para lograr obtener una letra para armar la palabra.
o Consigna: Participa coordinando en la carrera de bicis y logra armar la mayor cantidad de palabras en equipo.
o Adoptar posturas y gestos a partir del juego de arlequines, cada niño de forma individual traerá un gorro de
arlequín de diferentes colores y al salir en el patio los niños tendrán que observar la imagen de la posición que
adoptarán, al final comentamos logros.
o consigna: Mantén la postura que se te presenta en la imagen.
o CIERRE:
Martes:
o Participar en una competencia mediante diversos circuitos con materiales como bicicletas, pelotas, costales, cuerdas,
aros, que pongan a prueba su equilibrio, coordinación y ubicación espacial, en los que cada integrante deberá
realizar su parte para poder lograr que el equipo pueda lograr el reto. Se pedirá apoyo de cuatro mamás para
apoyar en los circuitos y materiales.
o Consigna: Ejecuta los desplazamientos coordinando, manteniendo el equilibrio en las diversas pruebas del circuito.
o Al final cada equipo explicará cómo fue su desempeño en la carrera que se les dificultó o facilitó.
*Ajustes razonables: A los seis niños canalizados con bajo desempeño en coordinación y equilibrio como y
explicación, Adamaris, Adrián, Edgar, Yamilet, se les apoyará pasando primero a las actividades y explicando
paso por paso en cada actividad, permitiéndoles mayores posibilidades de participación y tareas que
refuercen esta área de oportunidad.
Recursos materiales: Cuento, música, bicicletas, pelotas, costales, cuerdas, aros, lápices, marcadores, hojas de
Apoyos bibliográficos: libro de inglés, Libro de juegos. Integración de la corporeidad
Se entiende la corporeidad como una construcción permanente que las personas hacen de sí; una unidad que fusiona la parte física y funcional del cuerpo con lo cognitivo, afectivo,
emocional, actitudinal, social y cultural. La corporeidad se manifiesta por medio de gestos, posturas, expresiones corporales y las distintas acciones motrices, relacionadas con las
emociones y los sentimientos que cada uno experimenta.
Evidencia: Registro de observación. Rescate de fotografías del circuito.

REVISÓ AUTORIZÓ
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
SITUACIÓN DIDÁCTICA: Día del amor y la amistad & San Valentines day
PLAN 12 Inicia: Lunes 12-01-19 Termina: Viernes 15-02-19
1. Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del 10. Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos
lenguaje para planear, escribir y revisar sus producciones, así tipos de texto e identificar para qué sirven; iniciarse en la
como para mejorar su comprensión de los mensajes. práctica de la escritura y reconocer
2. Usar la lengua extranjera como medio para expresar ideas algunas propiedades del sistema de escritura.
y pensamientos con confianza y eficacia hacia personas de 11. Reconocer la existencia de otras culturas y lenguas.
otras culturas. 12. Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a
3. Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de regular sus emociones.
las motivaciones, necesidades, pensamientos y emociones
propias, así como su efecto en la conducta y en los vínculos
que se establecen con otros y con el entorno.
1.CAMPO DE FORMACIÓN LENGUAJE ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : PARTICIPACIÓN SOCIAL
 Escribe su nombre e identifica el de algunos compañeros.
 Interpreta y escribe (con sus recursos) instructivos, cartas, recados y señalamientos.
 Identifica diferencias en las formas de hablar de la gente.
2.CAMPO DE FORMACIÓN : LENGUA EXTRANJERA. ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : FAMILIAR Y COMUNITARIO
o Explora y reacciona ante expresiones de saludo, cortesía y despedida.
3.ÁREA DE DESARROLLO: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : AUTOCONOCIMIENTO
o Reconoce las emociones básicas (alegría, miedo, enojo, tristeza) e identifica cómo se siente ante distintas situaciones.
CONTEXTUALIZACIÓN:
*Al realizar la evaluación diagnóstica se observó que los niños muestran debilidades al interpretar mensajes escritos y copiar textos,
reconocer de forma escrita el nombre de otros compañeros, también identificar el valor de la amistad, reconocer qué si hacen los
amigos y que no, por lo que se retomará la siguiente situación en donde a partir de mensajes en inglés que es algo que les agrada y
cenran su atención, se pretende favorecer diversos aprendizajes.
INICIO
Conversar y compartir saberes previos en relación al amor y la amistad, sentados en círculo mediante distintos
cuestionamientos como: ¿Tú a quién amas?, ¿tienes amigos?, ¿cómo son, qué hacen?
Lunes
DESARROLLO
Escuchar la lectura “Gracias por ser mi amiga” sentados en círculo y sensibilizar a los niños sobre la amistad,
mediante cuestionamientos al final de la lectura como; qué piensas sobre lo que hicieron los personajes, tú qué
harías, tienes amigos, registrar las ideas de los niños, para valorar saberes previos.
Identifica, escribe el nombre de un amigo del salón, de forma individual y dibújalo en la libreta, para que los niños
busquen relacionarse con sus compañeros al solicitar cómo se escriben su nombre e identifiquemos relaciones de
amistad o afinidad. Después lo compartirán en el grupo.
Consigna: Dibuja y escribe el nombre de un amigo del salón, coméntalo.
Clasificar y diferenciar lo que si hace un amigo y lo que no, a partir de nubes de ideas propuestas por los niños y
escritas por la maestra que se irán leyendo y ordenando en un cuadro comparativo en el pizarrón, para que los niños
vayan observando y comprendiendo que lo que dicen se puede escribir y emociones que siente así como formas de
relacionarse.
Consigna: Menciona qué cosas si debe hacer un amigo y que no, ordena tus ideas en el cuadro.
Consigna: Comenta cómo te sientes cuando dichas situaciones suceden.
Escribir y usar más vocabulario al redactar una carta a un amigo, mediante el uso del libro de la SEP “Mi album” la
actividad “carta a un amigo”, para que los niños identifiquen los nombres de sus compañeros escritos y formas de
hablar cuando pasen a leernos su carta. Docente apoyará a proponer más frases para expresar lo que sienten.
Consigna: Escribe una carta a un compañero y coméntala en el grupo. ¿Qué sentiste al hacerlo?.
Al final comentamos qué emociones sentimos al leerle a nuestro amigo la carta.
Martes
Elaborar un cartel de la amistad para que los niños en equipo escriban ideas principales de lo que es la amistad y
algunos dibujos de lo que sienten cuando están con un amigo, mediante el uso de materiales diversos propuestos por
ellos mismos. Al final cada equipo presenta su cartel en donde todos deberán participar al explicarlo.
Consigna: Elabora un cartel de la amistad en equipo y coméntenlo.
o Promotora de Educación para la Salud:
o Promotor de Educación física.
o Promotora Artísticas:
Miércoles
o Artemáticas
Observar y reflexionar sobre la amistad mediante proyección del video de “Lazos” para que analicemos las formas de
crear vínculos afectivos con las personas. Al final se da la consigna: explica cómo podemos hacer amigos, menciona
qué hizo la niña del video, menciona cómo crees que se sentía el niños, por qué lo crees así.
Escribir con apoyo de la docente la emoción que te provocó el video y realiza un dibujo para que los niños vayan
identificando que sus sentimientos también se pueden escribir.
Consigna: Escribe y dibuja una emoción que te provocó el video y coméntalo.
Participar en el intercambio del amigo secreto y para hacerlo cada niño deberá elegir un papelito.
Consigna: averiguar qué nombre dice para saber a qué compañero le dará.
Al final, sentados en círculo comentar sobre cuidar a nuestros amigos teniendo buenas acciones y dejar que
investiguen quien era San Valentín para comentarlo en clase.
Jueves
o Artemáticas
Elaborar y escribir tarjetas de San Valentins day mediante algunas imágenes de tarjetas de amistad, que el niño
escuche y observe qué dice cada una, después elegirá la que más le agrade con la consigna: menciona de qué trata la
tarjeta y podrás elegirla.
Después se dedicará la tarjeta mediante frases de inglés cortas como: Smile, hello, happy, cool, friends, special Day,
surprise, Hughes. Consigna: para tomar tu imagen menciona en inglés la frase que le dedicarás a tu amigo,
escribiendo su nombre y el de éste de: y para.
Consigna: Elabora una tarjeta para un amigo usando una frase en inglés que más te agrade.
o CIERRE:
Viernes
Aplicar lo aprendido respecto a la amistad mediante un convivio de San Valentin en donde los niños usarán el lenguaje
en inglés para dar su tarjeta a su compañero y se observará si los niños durante el convivio se relacionan
armónicamente.
Consigna: Participa en el intercambio usando las frases de inglés aprendidas.
Evaluación: Consigna: Escribe el nombre de tus amigos, dibújalos y comenta lo que te hacen sentir.
*Ajustes razonables: A los cinco niños canalizados con más dificultades de relacionarse y hacer amigos,
Emiliano, Miguel, Adamaris, Adrián, Edgar, se les asignarán actividades en donde ellos compartan los
materiales a los equipos y donde sean los primeros en expresar sus sentimientos y sean más tomados en
cuenta para integrarse mejor. También se les hará énfasis en mostrar estrategias como ser amable, frases
cordiales, para que se relacionen mejor.
Recursos materiales: cuento, música, CD, grabadora, DVD, película, cartulinas, lápices, marcadores, hojas de
Evidencia: Registros gráficos, y de observación.
REVISÓ AUTORIZÓ
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
SITUACIÓN DIDÁCTICA: Quiero a Los animales

PLAN 12 Inicia: Lunes 28-01-19 Termina: Viernes 1-02-19
7. Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno 13. Interesarse en la observación de los seres vivos y
cercano, plantear preguntas, registrar información, descubrir características que comparten.
elaborar representaciones sencillas y ampliar su 14. Adquirir confianza para expresarse, dialogar y
conocimiento del mundo conversar en su lengua; mejorar su capacidad de
8. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y escucha y enriquecer su lenguaje oral al
discurso; expresar lo que saben y construir comunicarse en situaciones variadas.
conocimientos. 15. Respetar reglas de convivencia en el aula, en la
9. Aprender a escuchar y a respetar las ideas de los otros, escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
tanto en lo individual como en lo colectivo, para autonomía y disposición para aprender.
construir un ambiente de trabajo colaborativo.
1.CAMPO DE FORMACIÓN Exploración y Comprensión ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : Exploración de la naturaleza
del Mundo Natural y Social
• Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con
plantas, animales y otros elementos naturales
2.CAMPO DE FORMACIÓN : LENGUAJE ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : Descripción
3.ÁREA DE DESARROLLO: EDUCACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : Empatía
SOCIOEMOCIONAL
Propone acuerdos para la convivencia en el juego o en el trabajo y respeta acuerdos.
CONTEXTUALIZACIÓN:
*Al realizar la evaluación diagnóstica se observó que los niños muestran debilidades al investigar y explicar describiendo más sobre
un tema de interés o seres vivos que observa, muestran gusto por explorar y observar por lo que a partir de estas habilidades se
apoyará el fortalecimiento de sus áreas de oportunidad.
INICIO
oConversar mediante tiempos de compartir sentados en círculo, sobre lo que hicieron el fin de semana y docente
comentar sobre la experiencia de haber visitado la reserva ecológica de “Mundo animal”, consigna: has visitado algún
lugar donde hay animales, cuál, o haz visto cerca de tu casa algunos, cuáles. Para que expliquen sus saberes previos
en relación al tema.
oEscuchar la lectura “Quiero a los animales” sensibilizar a los niños sobre el cuidado de éstos, mediante
cuestionamientos como; tú quieres a los animales, por qué crees que debemos cuidarlos, registrar las ideas de los
niños.
DESARROLLO
o Indagar en casa con apoyo de padres de familia y algunos medios como internet, libros, revistas, qué animales son
los que comúnmente hay más en sus comunidades y llevar a clase una imagen para mostrarla y explicarla con sus
compañeros.
o Consigna: Indaga en casa qué animales haz visto en tu comunidad.
o Describir la imagen del animal que trajeron de casa, por equipos iniciar con los niños que muestran más debilidad
al expresar sus ideas y pedir que las peguen en el pizarrón para comparar y contrastar la información que trajeron
sus compañeros.
o Consigna: Describe las características del animal que trajiste a clase.
o Observar y clasificar las imágenes de los animales en equipos según sus características si tienen patas, alas,
caminan, vuelan, para que los niños vayan describiendo y compartiendo información con sus compañeros.
o Consigna: ¿Cómo podrías clasificar los animales que se presentaron?
o Al final pedir a un representante de cada equipo que nos presente su clasificación.
o Explorar en la escuela qué tipo de animales hay mediante cuestionamientos ¿has visto animales en la escuela,
cuáles?, con el apoyo de una lupa, para que los niños observen y tengan más acercamiento con los animales de su
entorno inmediato.
o Consigna: Salgamos a explorar en busca de algún animal que encuentres en la escuela.
o Comentar y describir en equipos, qué animales observaron en la escuela y en qué lugares los encontraron, para que
expliquen sus ideas y comparen o contrasten información obtenida.
o Consigna: Comenta con tus compañeros si observaste algún animal y descríbelo.
o Esquematizar a partir de dibujos a los animales que encontraron y el lugar donde viven en su libreta, para que
organicen sus ideas y registren sus experiencias y acercamiento con los seres vivos.
o Consigna: Dibuja los animales que observaste y el lugar donde viven, coméntalo con tus compañeros.
o Al final pedimos a los niños que muestran más debilidad al organizar y expresar sus ideas que sean los primeros en
compartir su dibujo.
o observar un animal vivo a cada equipo; caracol, gusano, mosca, cochinilla, para que observen con mayor
detenimiento y debatan en relación a las preguntas; crees que alguno de ellos nos ayuda y/o beneficia, o daña y/o
perjudica.
o Consigna: Observa a los animales y qué opinas de ellos.
o Se pide a los niños que organicemos un mural de animales que conocemos consigna: Puedes dibujar el animal que
llamó tu atención y explica por qué. con ayuda de la maestra colocar de forma escrita el nombre de estos e intentar
transcribirlo.
o Presentar flas cards de algunos animales que se presentarán en español e inglés, se invita a los niños a jugar a
manotazo se divide el grupo en dos equipos el primero que realice la consigna: when you listen the animal name
run and touch them. Cuando escuches el nombre del animal en inglés corre y tócalo. Llevará un punto para su
equipo quien recuerde el nombre re del animal en inglés.
o Observar la película de “Siguiendo las huellas”, sentados en círculo se pide a los niños que centren su atención para
que puedan responder las preguntas de reflexión al final en plenaria se da la consigna: comenta qué piensas de la
película, qué está pasando con los animales y por qué crees que sucede, qué pasa con los animales que viven en la
calle, tú puedes hacer algo para ayudarlos. Docente enlistar las ideas de los niños para analizarlas.
o Centra la atención al Jugar a lotería de los animales en equipos de tres, para conocer más animales, consigna: al
escuchar y observar la carta coloca tu ficha sobre el animal, gana el equipo que colaboró y colocó las fichas a los
animales. Al final comentamos sobre los animales que no conocíamos ni de nombre.
o Adivinar el animal real que está escondido y Observar de forma individual las características de algunos animales
a partir de la actividad del libro de la educadora, para que planteen preguntas exploratorias para adivinar dicho
animal. consigna: juguemos a adivinar el animal mediante preguntas de lo que creen que hace, come, vive.
o Armar rompecabezas de animales en equipos de cinco, para que al final mencionen el nombre y describan
características de éste. consigna: el equipo que logre colaborar para ayudar a ser el primero en armar su
rompecabezas y nos describa mínimo 5 características de ese animal, gana un punto.
o Memorizar y observar las cartas del juego de memoria de animales, en equipos de seis los niños tendrán que
recordar y ganar las tarjetas iguales, se las podrán ganar solo si mencionan el nombre del animal, para favorecer su
atención y memoria.
o consigna: ¿Puedes mencionar la mayor cantidad de animales?
o Describir las características físicas los animales que observan en la lámina del acuario pg 6 del libro de la SEP de
forma individual para que comenten si han visto uno de ellos, en dónde. Luego jugar a poner una ficha al animal
que describa primero la docente y luego un compañero. consigna: Describe los animales que observas en la imagen.
o Adivinar el animal misterioso, apoyados en tarjetas de animales, para que los niños describirán algunas de sus
características y otros adivinarán de qué animal se trata, ganará el equipo que logre adivinar más animales.
o consigna: ¿Puedes adivinar el animal misterio?
o Proponer Comentar mediante lluvia de ideas consigna: qué podemos hacer para cuidar a los animales.
o CIERRE:
o Crear un mensaje por medio de carteles elaborados en casa hijos y padres sobre algunas formas de cuidar a los
animales que se encuentran en nuestro entorno inmediato, para que en la escuela los niños pasen a explicarles a los
otros compañeros de toda la escuela cómo podemos cuidar a los animales y por qué son importantes para los seres
humanos. Consigna: observa los animales que están a tu alrededor y elabora un cartel sobre cómo puedes cuidarlos.
o Exponer la información sobre el animal En clase elegir a los compañeros con baja participación para comentar,
Consigna explica a tus compañeros qué animales encontraste y comenta cómo puedes cuidarlo.
o Evaluación: Consigna: Dibuja cómo puedes cuidar a los animales y explica por qué es importante hacerlo.
*Ajustes razonables: A los seis niños canalizados con bajo desempaño en participación y explicación, se les
apoyará permitiéndoles mayores posibilidades de participación y tareas que refuercen su descripción.
Recursos materiales: cuento, música, CD, grabadora, DVD, película, cartulinas, lápices, marcadores, hojas de
Evidencia: Registros gráficos, y de observación. Rescate de fotografías de la presentación del baile.
REVISÓ AUTORIZÓ
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
SITUACIÓN DIDÁCTICA: JUGUETES Y JUEGOS TRADICIONALES.
PLAN 7 Inicia: Lunes 7-01-19 Termina: lunes 11-01-19
1. Utilizar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas 1. Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en
y textos en diversas situaciones comunicativas. su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su
2. Emplear su creatividad para para solucionar de manera estratégica lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
situaciones que se presentan en el juego, establecer formas de interacción 2. Ordenar y distinguir diferentes respuestas motrices ante
motriz y convivencia con los demás y fomentar el respeto por las normas retos y situaciones, individuales y colectivas, que implican
y reglas. imaginación y creatividad.
3. Comprender al otro de manera empática y establecer relaciones 3. Respetar reglas de convivencia en el aula, en la escuela y
interpersonales de atención y cuidado por los demás, mirando más allá de fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición
uno mismo. para aprender.
1.CAMPO DE FORMACIÓN : lENGUAJE ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : ORALIDAD
 Expresa sus ideas y participa y escucha las de sus compañeros.
ÁREA DE DESARROLLO: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : COLABORACIÓN
Propone acuerdos para la convivencia en el juego o en el trabajo y respeta acuerdos.
1.CAMPO DE FORMACIÓN : PENSAMIENTO ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. Ubicación
MATEMÁTICO Espacial
Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.
CONTEXTUALIZACIÓN:
*Al realizar la evaluación diagnóstica se observó que los niños muestran algunas debilidades al participar e juegos y resolver
situaciones de forma creativa o seguir una consigna en competencias o retos colaborativos ene l patio, por loq ue se retomará esta
situación con el propósito que los niños logren participar en las sesiones de educación física y juegos con mayor seguridad.
INICIO
Lunes 7.
o Conversar sobre lo que hicieron en vacaciones, mediante tiempos de compartir sentados en círculo se invita a los niños,
enfatizar la plática a los juegos y juguetes que llaman su atención para valorar sus experiencias previas.
o Consigna: Comparte a la clase qué fue lo que te agradó más de lo que hiciste en vacaciones.
o Escuchar y organizar la historia del cuento “Erase una vez” durante la lectura se pide a los niños que escuchen con atención
para ver qué sucede en la trama si es correcta o si hay que cambiar algo pidan la palabra para ir integrando la lectura como
debe ser mediante lluvia de ideas de forma individual.
o Consigna: Escucha con atención y ayuda a contar la historia como debería de ir.
DESARROLLO
o Organizar, esquematizar y conversar sobre los juegos y juguetes que necesitamos para realizar durante toda la semana, se les
pedirá a los niños que de forma individual en una hoja dibujen qué juego proponen jugar y al final conversen en relación a
los juegos que desean proponer para llevar a cabo. Pegar sus esquemas en un friso para que los niños vayan escribiendo y
registrando en éste.
o Consigna: Dibuja y comenta que juegos y juguetes te agradarían jugar en la semana.
o
Martes 11lectura del pingüino
Avanza mas y ganarás pg44
Sesión 2 aprendo a respetar pg40 y 41
Sesión 3 soy amable pg42 y 43
4 apendo a escuchar, me comunico mejor.
Sesión educación física
o
o Promotora de Educación para la Salud:
o Promotor de Educación física.
o Promotora Artísticas:
Miércoles 12
o Artemáticas
o Taller de Baile de Navidad.
o Escuchar, seguir el ritmo al coordinar los movimientos de su cuerpo mediante una canción navideña para que integren una
secuencia en una coreografía del baile en una entrada, desarrollo y salida. Para que se ubiquen y coordinen en parejas. Consigna:
Ubícate en el patio para bailar y escucha en qué momentos de la canción tienes que realizar los cambios de acuerdo al ritmo que
te marca.
o Armar y ensamblar las piezas un duende navideño mediante el recortado y uso de recursos materiales y de gamas de colores
para decorarlo de forma individual, para favorecer su ubicación espacial y recortado. Al final observamos sus producciones.
Jueves 13
o Artemáticas
o Taller de Baile de Navidad.
o Escuchar, seguir el ritmo al coordinar los movimientos de su cuerpo mediante una canción navideña para que integren una
secuencia en una coreografía del baile en una entrada, desarrollo y salida. Para que se ubiquen y coordinen en parejas. Consigna:
Ubícate en el patio para bailar y escucha en qué momentos de la canción tienes que realizar los cambios de acuerdo al ritmo que
te marca.
o Construir una piñata usando diversas piezas de figuras geométricas de papel, para que perciban y ubiquen en un todo y usen su
creatividad al decorarla de forma individual y pegarla en su álbum d marquilla. Al final mostramos nuestras producciones y
comentamos sobre sus logros o dificultades.
Sesión de Educación física. Reacción y percepción. Percibir y buscar siluetas navideñas a una señal.
Viernes 14
o Convivio:
o Identificar algunas costumbres como el romper la piñata aprenderse el coro para pegarle y convivir con sus compañeros.
o Observar y comentar sobre algunas comidas tradicionales en estas fiestas y degustarlas.
o Consigna: Vamos a convivir usando el respeto y amistad.
o Consigna: Propón alguna actividad que te gustaría para convivir este día. Qué otra cosa podemos hacer.
o Al final comentamos sobre lo que nos agradó en el convivio, se les entregan sus dulces con un gran abrazo como regalo especial
por parte de la docente.
o CIERRE:
Lunes 17
o Evaluación: Demostración ante padres de familia para que observen los progresos en sus habilidades de coordinación y rimo en
la canción navideña.
o Al final a manera de asamblea comentamos en el salón los logros que observaron en sus hijos.
*Ajustes razonables: A los seis niños canalizados con bajo desempaño se les apoyará de cerca con trabajo
individualizado y tareas que refuercen su descripción.
o En casa retomar diariamente una tarea en relación a la actividad que se está viendo para retroalimentar el
aprendizaje esperado en los niños.
Recursos materiales: cuentos, música, CD, grabadora, DVD, película, cartulinas, lápices, marcadores, hojas de color,
colores, lapiceras, hojas, mesas, silicón, materiales diversos propuestos por los niños.
Evidencia: Registros gráficos, y de observación. Rescate de fotografías de la presentación del baile.
REVISÓ AUTORIZÓ
“2018. Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”.
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
SITUACIÓN DIDÁCTICA: How are you?

PLAN Inicia: lunes 3-12-18 Termina: lunes 17-12-18
7
1. Usar la lengua extranjera como medio para expresar 1. Reconocer la existencia de otras culturas y
ideas y pensamientos con confianza y eficacia hacia lenguas.
personas de otras culturas. .
confianza para expresarse, dialogar y
2. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y conversar en su lengua; mejorar su
discurso; expresar lo que saben y construir capacidad de escucha y enriquecer su
conocimientos. lenguaje oral al comunicarse
en situaciones variadas.
1.CAMPO DE FORMACIÓN : LENGUAJE Y ORGANIZADOR CURRICULAR 2 :
COMUNICACIÓN ORALIDAD (Conversación)
 Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se
dice en interacciones con otras personas.
ÁREA DE DESARROLLO: ARTES ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ÓNEXPRESIÓNXPRESIÓN
o Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos.
o Construye y representa gráficamente y con recursos propios secuencias de sonidos y las interpreta.
CONTEXTUALIZACIÓN:
*Al realizar la evaluación diagnóstica se observó que los niños muestran debilidades al escuchar y seguir con
atención consignas o canciones, distinguir sonidos, ya la mayoria de los niños tienen un ritmo de aprendizaje
kinestesico, por lo cual se implementarán actividades lúdicas musicales que favorezcan su discriminación
auditiva y expresión musical.
INICIO
Martes 20:
o Escuchar y observar el cuento de “Las clases de tuba ” sentados en círculo, para valorar lo que los niños pueden
describir y comentar lo que observaron, durante la lectura mediante cuestionamientos como ¿Qué era la tuba?
¿para qué la usaba el niño?, ¿qué son las notas?, ¿qué son las líneas?, ¿En el libro había música?.
o Registrar las respuestas de los niños y comparar la información al socializarla en el grupo para verificar quien
está de acuerdo o no con las respuestas y por qué.
DESARROLLO
o Escuchar diversos tipos de música que se les presentarán en el salón con el uso de un CD para observar qué tipo
de música bailan más o es de su agrado., tomados de la mano en círculo se invitará a cada niño a pasar al frente a
expresarse corporalmente de forma libre.
o Consigna: Exprésate libremente al escuchar la música cuando pases al centro del círculo.
o Al final comentamos nuestros logros y/ o dificultades.
o Expresar lo que para los niños es la música mediante un dibujo en la libreta individualmente, al final los niños
comentan lo que piensan es la música para ellos.
o Consigna: Expresa mediante un dibujo qué es la música para ti y coméntalo.
Promotora Salud: Cuidados para evitar enfermedades.
Promotora Artísticas: Expresión y apreciación visual.
Miércoles 21:
o Artemáticas
o Producir sonidos mediante el juego de mi cuerpo suena asi…, dividir al grupo en dos equipos y se retará a los
niños a buscar diversas formas de expresarse mediante su cuerpo para generar sonidos.
o Consigna: Produce la mayor cantidad de sonidos con tu cuerpo en equipos.
o Observar, Escuchar y reproducir las notas musicales que se les presenta a los niños en el pentagrama previamente
revisado Mediante el juego del pentagrama se pretende que los niños discriminen la intensidad, duración como
cualidades del sonido. Se presenta en foamy la clave de sol que inicia el pentagrama y las notas, dibujar sus 5
líneas que lleva y explicar cómo cada notita va teniendo un sonido y una intensidad, así como un tiempo.
o Consigna: Cuando la maestra indique la nota mediante aplausos darás el tiempo que dura uno dos o tres.
o Representar en su libreta un pentagrama e intentar ubicar las notar que se le presentan e intentar seguir los
sonidos de forma individual, para ver cómo perciben y discriminan la música.
o Al final pedimos a los niños que nos presenten sus producciones.
Jueves 22:
o Artemáticas
o Sesión de educación física: Ubicación espacial y reforzar el ritmo a partir de intensidades y movimientos con el
pandero y el bongo.
o Escuchar, memorizar y reproducir sonidos y movimientos mediante la canción bongo bongo que los niños
identifiquen como usamos nuestro cuerpo para producir sonidos siguiendo un ritmo con el bongo.
o Consigna: cuando escuches la palabra bongo bongo marca con palmas pies, dos solo de dos en dos tiempos.
o Escuchar y discriminar sonidos de su entorno a partir del uso del libro de la SEP, actividad ¿Cómo suena?,
presentar al niño las imágenes.
o Consigna: Crea con tu cuerpo los sonidos de la imagen que se indica.
o Memorizar y reproducir secuencias de sonidos mediante el juego de secuencias de sonidos, al seguir una
secuencia de sonidos.
o Consigna: Intenta combinar los sonidos ¿cómo suena?.
o Se invita a los niños a escuchar los sonidos que están a su alrededor como el sonidos de los pájaros, los carros,
Consigna: qué otros sonidos puedes escuchar e imitar.
o Consigna:
o Consigna:
o
o
Viernes 23:
o Inferir a partir de descripciones de qué forma se trata a partir del juego adivinanzas de algunas formas, de
forma colectiva los niños participarán a adivinar de qué figura se trata, para favorecer la descripción.
o Consigna: ¿Puedes adivinar de qué figura se trata?
o Al final comentamos sobre sus logros y qué figuras les fueron más fáciles adivinar y por qué.
o Elaborar una adivinanza de la forma que más les agrade en equipos de 2 integrantes, mediante hojas de
cartulina y colores, luego pasar a presentársela a sus compañeros, valorar las descripciones de los niños. En el
caso de los niños con mayor necesidad se les apoyará de forma individual al pasar a realizar su descripción y
plantear su adivinanza.
o Consigna: Elaboren en parejas una adivinanza de la forma que te guste y compártela con tus compañeros.
o Al final en plenaria comentamos en relación a lo que pudimos lograr.
Lunes 26:
o Inferir y describir las formas que integran las partes del tangram, mediante la lectura del cuento de “Tangram”,
sentados en círculo se invita a los niños a participar en la descripción de lo que observan.
o Consigna: ¿Puedes inferir y describir qué objeto han formado las piezas del tangram?.
o Observar y manipular las piezas del tangram de cartón en el patio y pedir a los niños de forma grupal en equipos
de tres las vayan describiendo cómo son qué color tienen, si tienen puntas o no etc.
o Consigna: Describe en equipo las piezas del tangram.
o Construir y describir la figura que han formado en equipos de tres con su tangram mediante el juego de “Haz
uno igual” para favorecer la percepción geométrica y la descripción.
o Consigna: ¿Puedes reproducir un modelo igual al que se te presenta en el menor tiempo?
o Al final de cada construcción la docente pasará a valorar los logros y se invitará a los niños para ver qué equipo
logró construir uno igual al modelo propuesto por la docente.
o Observar y describir las figuras que se presentan la lámina del libro de la SEP de forma individual mediante lluvia
de ideas que los niños apliquen algunas características para la descripción.
o Sobreponer las piezas del tangram de hojas de color con el uso de la lámina del libro de forma individual para
que los niños ubiquen en dónde va cada pieza.
o Reproducir un modelo a partir de piezas del tangram hojas de color, para favorecer la percepción geométrica y
la descripción.
o Al final se pide a un niño de cada equipo presentar su construcción para comparar las producciones y
comentamos nuestros logros y o dificultades.
Martes 27:
Construir y describir imágenes con el uso de figuras de papel mediante el uso del Libro de la educadora pg. 86.
Establecer el diálogo y la descripción mediante cuestionamientos.
Promotora Salud: Higiene bucal.
Promotora Artísticas: Expresión y apreciación teatral.
Miércoles 28:
o Artemáticas
o Armar Juegos de rompecabezas con piezas gigantes en equipos de cuatro niños para que al final describan
cuál es la figura que armaron, qué color tiene, cómo es.
o Consigna: En colaboración describan el rompecabezas que armaron.
o Al final mostramos los cinco rompecabezas que se armaron.
o Observar y describir las figuras que aparece en el cuento de “La gallinita roja”, mediante cuestionamientos como
qué figuras observaste, donde, que formaron, de qué color, se invita a los niños a sentarse en círculo y a participar
a partir de lluvia de ideas.
o Consigna: Describe las imágenes que observas.
o Recordar y dibujar las figuras que aparecieron en el libro lo más parecido en su libreta y al presentar su trabajo
de forma individual, describir las figuras que lograron recordar.
o Consigna: Dibuja la mayor cantidad posible de figuras que aparecieron en el libro, descríbelas.
o Al final comentamos quienes lograron recordar la mayor cantidad posible de figuras del libro.
CIERRE:
Jueves 29:
o Artemáticas
o Diseñar un juguete elaborado a partir de diversas piezas geométricas en su libreta con el apoyo de apoyo de
padres de familia.
o Consigna: Diseña con tu papá un juguete en donde hagas uso de las figuras geométricas.
o Se elegirán a los niños con mayores necesidades que pasen a explicar y describir cómo harán su juguete.
o Elaborar y usar diversas figuras geométricas de diversos materiales reciclados para crear un juguete en
equipos con sus padres para valorar de qué forma pueden aplicar los conocimientos revisados.
o Consigna: ¿Puedes crear el juguete que ha diseñado con tu papá?
o Al final comentar con los niños sus logros y valorar que ya saben hacer sin ayuda.
Viernes 16:
o Exponer y describir el juguete que han elaborado con sus padres en el patio usando mesas para exhibirlos y
presentarlos, valorar los logros en la forma de descripción de los niños a través de la actividad.
o Consigna: Explica y describe qué hace tu juguete y como lo has elaborado. (Evidencia fotográfica)
o Evaluación: Consigna: Dibuja y describe el juguete que has elaborado
o Al finar comentar nuestros logros mediante tiempos de compartir de lo que más nos agradó y qué aprendimos.
Recursos materiales: cuentos, cartulinas, lápices, marcadores, hojas, colores, lapiceras, canciones, paletas, palitos,
cuadro bicolores, tangram, tarjetas de cartulina diversas, formas de cartón y materiales reciclados, pistolas de
silicón, hojas, mesas, silicón, materiales diversos propuestos por los padres y niños.
Evidencia: Registros gráficos, y de observación. Rescate de fotografías de la exposición de sus juguetes elaborados.
REVISÓ AUTORIZÓ
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
PLAN 7 Inicia: Lunes 5-11-18 Termina: Lunes 11-11-18
PROPÓSITO GENERAL: Desarrollar habilidades que les PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Usar el
permitan plantear y resolver problemas usando razonamiento matemático en situaciones diversas que
herramientas matemáticas, tomar decisiones y enfrentar demanden utilizar el conteo y los primeros números.
situaciones rutinarias.
CAMPO DE FORMACIÓN : PENSAMIENTO ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : NÚMERO
MATEMÁTICO.
*Cuenta colecciones no mayor a 20 elementos.
*Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
ÁREA DE DESARROLLO: DE EDUCACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : INICIATIVA
SOCIOEMOCIONAL PERSONAL
*Reconoce lo que se puede hacer con ayuda y si ayuda.
*Solicita ayuda cuando lo necesita
CONTEXTUALIZACIÓN:
*Al realizar la evaluación diagnóstica se observó que los niños muestran debilidades al realizar el conteo no mayor a 10
elementos, la mitad de los niños aun no identifican el orden de la secuencia numérica hasta el 10, falta que
identifiquen de forma gráfica la reperesentación de cantidades, principalmente los seis niños que no habían asistido al
preescolar. Falta favorecer la resolución de problemas como el identificar cuántos objetos se necesitan para el equipo,
cuántos elementos se tienen que dividir para tener la misma cantidad, etc. La mayoría de los niños presenta un ritmo
de aprendizaje kinestesico por lo que se retomarán estrategias con juegos y materiales para manipular. Por otro lado se
retomarán canciones que son de su agrado para apoyar el conteo y cardinalidad. También se seguirá
retroalimenteando la lectura de libros para el análisis de lecturas que apoyen al proceso de conteo y resolución de
problemas cotidianos en el alula como contar diversas cosas de su entorno.
INICIO
Miércoles:
o Artemáticas
o Escuchar y observar el cuento de “Mi abuela va al mercado” durante la lectura la docente realizar
cuestionamientos como ¿cuántas alfombras compró la abuela?, ¿De qué objetos compro 6?, ¿Qué fué lo que
compró menos?¿Qué fue lo que compró más?.
o Registrar las respuestas de los niños y comparar la información al socializarla en el grupo para verificar
quien está de acuerdo o no con las respuestas y por qué.
o Representar con dibujos y números las cantidades que se fueron presentando en el libro en una tira de
papel, dar oportunidad a que pasen primeramente los niños con mayor necesidad de apoyo.
DESARROLLO
o Jueves:
o Artemáticas
o Agruparse en equipos con la cantidad que se pida del 4 al 12 integrantes al Jugar en el patio al camión
para que escuchen los números, cuenten y agreguen cantidades.
o Consigna: integra camiones con la cantidad de pasajeros que se te pide.
o Al final comentamos nuestros logros y o dificultades.
o Tomar y contar la cantidad exacta de fichas de colores al Jugar al rey pide con fichas de colores para que
los niños vayan cuantificando y valorar hasta qué número es su rango de conteo.
o Ordenar y practicar sus números en del 1 al 10 al jugar a las paletas numéricas mediante palitos con
números elaboradas por los niños en donde se les pedirá a los niños que ordenen las paletas cómo ellos
cren que van y luego cuenten la cantidad de fichas de colores que le corresponden a cada paleta.
o Consigna: Ordena las paletas y cuenta las fichas que corresponden a cada paleta.
o Sesión de educación física: Ubicación espacial y reforzar la percepción numérica a partir de tarjetas de
números con acciones.
Viernes
o Observar y Memorizar la secuencia numérica del 1 al 10 por medio de un juego “el número que falta”
con apoyo de tarjetas en el pizarrón para que identifiquen el orden de la secuencia numérica.
o Consigna: Puedes identificar qué número falta en la secuencia.
o Al final engrupo comentamos los logros con el juego y sobre qué números se nos dificultaron o facilitaron
y por qué.
o Ordenar la secuencia numérica del menor 1 al mayor 10 mediante el uso de juegos de la SEP con apoyo
de las tarjetas de colores en equipos de dos para socializar el conocimiento que tienen del orden numérico.
o Consigna: En equipo ordena las tarjetas del número menor al mayor.
o Al final se presenta la secuencia en orden y se pide los niños que verifiquen en qué números coincidió y
en qué números no.
o Registrar la secuencia numérica con apoyo de tiras de secuencias incompletas en la libreta para que los
niños completen los números que faltan en la secuencia e identificar los logros obtenidos por los niños en la
consolidación de su orden numérico.
o Consigna: Escribe en la secuencia el número que falta.
o Al final presentamos y comparamos por equipos cómo realizaron sus registros.
Lunes:
Memorizar y Ordenar la secuencia numérica del 1 al 10 por medio de un juego “serpiente numérica” con
apoyo de tarjetas de números que se les dará a los niños colgadas en su cuellos, se pedirá salir al patio, se
organicen en tres equipos de 10 y se ordenen en una serpiente siguiendo el orden de la secuencia numérica.
Consigna: Ordenen su serpiente siguiendo el orden de la secuencia numérica.
o Al final engrupo observamos cómo quedaron las serpientes numéricas, los logros con el juego.
o Registrar la secuencia numérica con apoyo de la libreta para que identificar los logros obtenidos por los
niños en la consolidación de su orden numérico.
o Consigna: Escribe en tu libreta la secuencia numérica.
o Reunión con padres
Martes:
Contar los objetos que aparecen en la lectura de “¿Has visto mi cabra?” para que identifiquen el orden y
conteo de la serie numérica y mediante cuestionamientos como cuántos plátanos quedaron, de qué
desaparecieron cuatro propiciar la atención, memoria y conteo en los niños.
Consigna: Cuenta los objetos que se han perdido y han quedado en la lectura.
Registrar y organizar los objetos que recuerden del libro como fueron desapareciendo en su libreta donde se
les solicite que escriban son número la cantidad y relaciones con el dibujo.
Consigna: Escribe el número y dibuja en orden los objetos que aparecieron en el cuento de “¿Has visto mi
cabra?”
Promotora Salud: Revisión de salud
Promotora Artísticas: Expresión musical
Miércoles:
o Artemáticas
o Contar y recordar la cantidad de ropa que planchó la ratita a partir de la canción “La rata vieja”, mediante
el uso de un audiocuento e imágenes en donde el niño visualice y manipule las cantidades y las represente
en el pizarrón con la escritura del orden numérico en el que se fueron escuchando en la canción.
Primeramente se realizará de forma colectiva y luego.
Consigna: Ordena la cantidad de ropa como fue pasando en la canción.
Consigna: Dibuja y registra en tu libreta la cantidad de ropa que planchó la ratita.
Jueves:
Artemáticas
o Contar, agregar y quitar la cantidad de perritos mediante la canción “Yo tenía 10 perritos”, se ñles
proporcionarán perritos de papel para que los niños canten y jueguen.
o Al final se realizan cuestionamientos como cuántos perritos le quedaron, por qué. ahora cuántos tiene,
etc. Propiciar el conteo y atención y memoria.
o Sesión de educación física reacción y reforzar el conteo y resolución de problemas.
CIERRE:
Lunes:
o Resolver en mi álbum la página 10 “Paseo por el zoológico”
o Consigna: Cuántos animales hay en el zoológico, cuántos grandes hay, cuántos vuelan. Enciérralos y
escribe la cantidad con números.
o Evaluación:
o Evidencia: En el juego de boliche los pinos se han desordenado podrías ayudar a ordenarlos siguiendo el
orden de la secuencia numérica.
*Ajustes razonables: A los seis niños canalizados con bajo desempaño se les ajustará la cantidad de elementos a contar
en un rango del 1 al 5 y se les llevará un seguimiento más personalizado. También se les dejarán actividades extra clase
en casa con juegos como jugar a contar juguetes, platos, vasos, poner la mesa y contar el número de personas que hay
etc.
tarjetas de números diversas, fichas decolores.
Apoyos bibliográficos: Libro de la educadora
Evidencia: Registros gráficos y de observación.
Observaciones y/o sugerencias para planeación:
REVISÓ AUTORIZÓ
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
SITUACIÓN DIDÁCTICA: Situación: ¡Cuéntame un cuento de mi biblioteca!
Inicia: Lunes 1-10-18 Termina: lunes 15-10-18

CAMPOS DE FORMACIÓN
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ORGANIZADOR CURRICULAR 2
LITERATURA
APRENDIZAJES ESPERADOS
*Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literarios ideas que se relaciona con experiencias
propias o algo que no conocía.
*Describe personas o lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
INICIO
o Lunes 1:
o Invitar a los niños a escuchar el cuento de “Mi día de suerte”, al final cuestionar a los niños en relación a
qué opinan del cuento, quién tuvo suerte, preguntara los niños, sabes qué es la suerte, alguna vez han
tenido suerte, en qué momento o por qué. Explicar a los niños que están se suerte ya que conocerán
algunos de los libros que tiene nuestra biblioteca de aula.
o Que el niño registre sus ideas en relación a alguna experiencia en relación a una biblioteca.
o Consigna: registra lo que has visto en una biblioteca y lo que se hace en ella.
o En su libreta hacer un dibujo de lo que hay en una biblioteca y escribe con apoyo de la docente tus ideas.
o Por equipos explicar la producción que realizaron.
DESARROLLO
o Exponer una regla cómo debemos cuidar la biblioteca por parte de los niños con baja participación, más
tímidos y con debilidad en su lenguaje al pronunciar.
o Elegir el nombre de nuestra biblioteca a partir de una votación.
o Ir mostrando algunos acuerdos para cuidar y utilizar la biblioteca.
o Consigna: Propón una manera de votar para elegir el nombre de nuestra biblioteca de aula.
Martes 2:
o Mediante la lectura del cuento “Cambios” de Erick Bown al finalizar la lectura se da la consigna: escucha
con atención y al final de la lectura menciona como se llamó el cuento, de que trató, qué pasaba con el
niño, etc.
o En su libreta registrar las respuestas anotadas en el pizarrón y realizar un dibujo que represente el cuento.
Promotor Educación física: Esquema corporal.
Miércoles 3:
Club
o En equipos de seis se presenta a los niños la lectura de los siete cabritillos y el lobo. Reflexionar a través de
cuestionamientos como qué piensas de los siete cabritillos, consigna: Narra el cuento como como fue
contándose colaborando con tus compañeros.
o Invitar a los niños a realizar un títere del personaje que más les agradó de la lectura e invitarlos a
representar la obra. Consigna con tu títere representa el cuento siguiendo la secuencia del cuento.
Jueves 4:
o Lectura del cuento “El nabo gigante” dar la consigna a los niños “Imagina de qué crees que tratará el
cuento al observar la portada”. Después se les lee el libro e identificamos quienes se acercaron a la historia
del cuento.
o Después invitar a los niños a modelar un personaje del cuento con plastilina Consigna: reproduce con
plastilina un personaje del cuento y explica por qué decidiste hacerlo.
o Sesión de Educación física: Esquema corporal.
o Viernes 5 :
o Que los niños escuchen la lectura del cuento ” Me gustanlas frutas y verduras” consigna: observa las
imágenes dibuja las imágenes que faltan para completar la historia. Y en equipos que elaboren el inicio y
el final.
o Después se pide que realicen un dibujo delo que trató el cuento.
o Después jugar lotería de frutas y verduras, se escribirán las frutas y verduras en el pizarrón y los niños
irán colocando la ficha a la fruta o verdura que vayan escuchando y observando.
o Lunes 8:
o Escuchar el cuento de “Adivinanzas” consigna: escucha con atención y responde la respuesta de las
adivinanzas. Consigna: En equipos de dos inventa una adivinanza, dibújala y pasa al frente a decirla.
o Martes 9:
Promotor Educación física: Esquema corporal.
o Miércoles 10:
o Club Artemáticas.
o Lectura del cuento “El bibliobrurro” al final de la lectura hacer un debate sobre lo que piensan del
personaje mediante preguntas ¿Qué piensas de lo que hace el maestro? ¿por qué?
o Después cuestionar a los niños para que reflexionen como nuestra historia de vida puede convertirse en un
cuento se da la consigna: Si pudieras hacer un cuento con la historia de la vida cómo sería.
o Seleccionar a los niños con bajo desempeño en expresión oral para que nos cuenten su cuento.
o Invitar a los niños a colocarse una máscara de cerdito para realizar la narración de los cerditos y el lobo
feroz Consigna: Cuando la maestra vaya narrando tú iras representándolo con tu cuerpo.
o Despedirnos con la canción de los tres cerditos.
Jueves 11:
o Lectura colectiva
o Sentados en círculo presentan imágenes del cuento “Me gustan los libros” y los niños ayudan a inventar
con frases cortas la lectura, consigna: observa las imágenes e inventa una historia. Docente ayuda a
anotar de forma escrita las ideas de los niños en cada escena, al final leemos toda la lectura para ver
cómo nos quedó.
o Dar oportunidad a que participe un niño de cada mesa en especial los niños con necesidades de
lenguaje.
o Sesión de Educación física: Esquema corporal.
o Viernes 12:
Dar la bienvenida a los niños e invitarlos a leer las imágenes del cuento de “Chigüiro y el lápiz” Consigna:
observa las imágenes y ve narrando una historia. La docente va registrando las ideas de los niños y al final
todos vamos leyendo cómo quedó la historia.
o Después realizar un ejercicio en donde se les dé un título a los niños y éstos elaboren el dibujo de dicha
portada. Consigna: Dibuja la portada del cuento “La pelota mágica”.
o Después se les da una hoja y se les pide que imaginen una historia para dicha portada que hicieron.
Consigna: Inventa una historia para el cuento de la “La pelota mágica”.
Lunes 15:
Cierre:
o Actividad de la educadora leemos y narramos historias (Referirse a libro de educadora)Lámina “Soy el
protagonista” Consigna: Narra el cuento como quedaría después de que lo cambiaste y realiza un dibujo
de la historia”
o Organizar en equipos la explicación del cuento que más les agradó.
Al final organizar una lista en donde consigna: los niños propongan cuentos para la lectura de la
siguiente semana y nos expliquen cómo quieren trabajarlos.
Evaluación: Consigna: Realiza un cuento que recuerdes y explica de qué trató.p’
Ajustes razonables: Leer un libro de nuestra biblioteca de aula diariamente durante su refrigerio.
o En casa retomar diariamente un libro a casa con el apoyo de la cartilla de lecturas en la libreta.
Recursos materiales: cuentos, cartulinas, gises, marcadores, hojas, colores, lapiceras.
Apoyos bibliográficos: Libro de la educadora pg.36.

FUNDAMENTO TEÓRICO: Mediante su acercamiento cotidiano con los libros y con su intervención como educadoras, los niños
favorecerán su oralidad en sus expresiones.
REVISÓ AUTORIZÓ
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
SITUACIÓN DIDÁCTICA: Secuencias
Inicia: Lunes 10-09-18 Termina: Lunes 17 -09-18
CAMPOS DE FORMACIÓN
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
ORGANIZADORES CURRICULARES 1
CULTURA Y VIDA SOCIAL
*RECONOCE Y VALORA LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES QUE SE MANIFIESTAN EN LOS GRUPOS
SOCIALES A LOS QUE PERTENECE.
Inicio:
o Invitar a los niños a escuchar el cuento “Erase una vez” Sentados en círculo ir leyendo el libro al final se
da la consigna: Puedes identificar qué pasó con el cuento. La secuencia en que fuimos contando la historia es
correcta, por qué. Esa parte si corresponde o no con la verdadera historia.
o Preguntar a los niños si saben qué es una secuencia y para qué se usa, registrar sus saberes previos.
Desarrollo:
o Juego de cucharitas de colores, presentar a los niños el material preguntando ¿Les agradan las nieves?,
pues hoy jugaremos con cucharitas de nieve de colores. Se da la consigna: Puedes construir una secuencia
utilizando dos colores que más te agraden.
o Juego con fichas de colores, de forma individual se dan fichas de colores a los niños Consigna: sigue la
secuencia de colores del modelo.
o Después usar tiras de colores y se da la consigna: Construye una secuencia usando dos o más colores que
reproduzcan una secuencia de colores en una hoja.
o Juego del libro de la SEP Haz uno igual consigna: observa el modelo de arriba y haz uno igual siguiendo el
patrón de colores. Primero se valorará realizando un ejercicio y después durante el desarrollo de la situación
se realizarán los otros.
o Preguntar a los niños si saben para qué sirven los corrales, después retar a los niños a jugar al juego de los
corralitos a partir del uso de palitos de colores se da la consigna: Intenta construir un corral siguiendo una
secuencia de dos colores. Se dará un caballito para su corral quien logre seguir la consigna. Después se
invita a los niños que en equipos logren la consigna: En equipos construye un corralito usando tres colores.
Si lo logran entre todos se les darán dos caballitos más. Ir complejizando la consigna según el patrón después
de cuatro colores. Al final comentar sobre lo que realizaron.
o Jugar a construir pulseras consigna: Puedes construir una pulsera siguiendo una secuencia de color y
figura que quieras. Al finar observar las pulseras de todos y comentar qué percibimos.
o Sentados en círculo pedirá los niños que observen y describan las imágenes del cuento de caperucita y el
lobo. Qué te pareció la secuencia del cuento, qué pasa. Después se da la consigna: En colectivo puedes
ayudar a ordenar la secuencia del cuento. Al final comentar qué pasaría si los libros tuvieran la secuencia
en desorden.
o Jugar a serpiente de figuras se organiza a los niños en equipos de cinco y se darán cartas con figuras
geométricas de colores, luego se pone un patrón en el pizarrón y la consigna1: observa e iguala la serpiente
(secuencia) colaborando con tus compañeros de equipo. Consigna 2: Organiza una serpiente secuencia de
forma libre individualmente.
o Jugar al trenecito de números lo niños elaborarán tarjetas con números del 1 al 5 después se observen el
tren “modelo” y de forma individual lo reproduzcan consigna: observa con atención el tren e intenta
memorizar la secuencia de los números forma los vagones.
o Jugar A construir collares consigna: usa un patrón de figuras y colores para realizar tu collar. Mediante
cuestionamientos hacer reflexionar a los niños sobre los patrones que usaron y si lograron terminarlos.
o Escuchar la lectura de ricitos de oro y en equipos de dos se repartirán las imágenes del cuento consigna:
ordena las imágenes del cuento siguiendo la secuencia en que fueron pasando. se eligen 4 equipos para
pasar a explicar cómo organizaron la secuencia del cuento. Al final se conversa con los sobre la acción de
ricitos mediante cuestionamientos y se da la consiga explica qué de lo que hizo ricitos de oro no fue correcto,
por qué y tú qué hubieras hecho.
o Retar a los niños a construir un portarretratos usando una secuencia, con diversos materiales. Al final
apreciar nuestras producciones y ver quién siguió la secuencia.
Escuchar la lectura de la horuga hambrienta y en equipos de dos se repartirán las imágenes del cuento
consigna: ordena las imágenes del cuento siguiendo la secuencia en que fueron pasando. Se eligen 4 equipos
para pasar a explicar cómo organizaron la secuencia del cuento.
o Sesión de educación física eje coordinación: inicial: Se invita a los niños en la parte medular a jugar a ser
muñecos seguir patrones con su cuerpo se muestran tarjetas con posiciones y patrones consigna 1: observa
la tarjeta intenta igualar la secuencia con tu cuerpo consigna 2: observa la tarjeta intenta terminar la
secuencia colaborando con tus compañeros.
Final: flexibilidad general y mencionar un juguete que más te agrada una secuencia usando dos colores.
Complejizar la consigna: Construye una secuencia usando treo más colores. Al final comentar sobre cómo
quedó su secuencia.
Cierre:
o Evaluación presentar diversos materiales, fichas, tiras de colores, letras del alfabeto, números, figuras y
retar a los niños a que elijan un material para construir una secuencia.
Tareas: Trabajar en cartilla lectora secuencias de cuentos, tareas de seguir patrones lógicos.
Ajustes razonables:
Promotores:_____________________________________________________________________________________
Clubes:__________________________________________________________________________________________
Recursos materiales: cuento Marina , cartulinas, gises, marcadores, hojas, colores, lapiceras, grabadora, CD himno Nacional,
rompecabezas de los personajes de la independencia.
Apoyos bibliográficos:
FUNDAMENTO TEÓRICO: La identidad de una persona se forma por el tegido social de pertencencia a un grupo dterminado con
costumbres y tradiciones, es importante que los niños pequeños se percaten de las cosas que para ellos tienen significado en su vida
como parte de su familia y un contexto escolar.
REVISÓ AUTORIZÓ
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
SITUACIÓN DIDÁCTICA: Conozco y expreso mis sentimientos
Inicia: Martes 17-09-18 Termina: Lunes 24 -09-18
EDUCACIÓN SOCIO EMOCIONAL

AUTORREGULACIÓN
*RECONOCE Y NOMBRA SITUACIONESX QUE LE GENERAN ALEGRÍA, SEGURIDAD, TRISTEZA, MIEDO O
ENOJO Y EXPRESA LO QUE SIENTE.
Martes:
Inicio:
o Mediante tiempos de compartir preguntar a los niños sobre cómo se sienten hoy qué es lo que los
hace sentir así.
Consigna: Expresa como te sientes hoy y por qué te sientes así.
o Sesión de educación física(Promotor)
o Clase de Expresión y apreciación artísticas.(Promotora)
Miércoles:
o Revisar el libro de Convivencia sesión uno en donde se invitará a los niños a identificar los
sentimientos que experimenta. Organizar a los sentados en círculo en 4 equipos y pedirles que
exprese con sus caras los sentimientos que observan en el libro.
Consigna: Realiza un dibujo de lo que más te gustó y comenta por qué.
Consigna:Expresa con tu cara los sentimientos que observas en el libro.
o Pedir a los niños que regresen a su lugar y observen las imágenes y preguntarlos qué está pasando en
cada situación.
o Consigna:Observa la imagenes de ésta y la otra página.
o Después que dibujen en el círculo la cara que ellos creen sentir es ese momento.
Consigna:Dibuja en el círculo la cara que sientes al ver ésto.
o Invitar a los niños a formar un círculo para que comenten sobre las situaciones que observaron qué les
hizo sentir cada una.
Consigna:Comparte y comenta en quipos los sentimientos que te provocó cada situación que observaste.
o Presentar a los niños en inglés tres sentimientos mediana caritas de emociones emotions: sad(triste),
happy(feliz), mad(molesta). Y jugar con ellos a manotazo.
o Consigna: Cuando escuches la emoción corre y tocala lo más rápido.( When you listen the emotion, run
very fast and touch them.)
o Para finalizar el día despedirnos con un abrazo y comentar con qué sentimiento nos vamos a casa.
Consigna: Expresa el sentimiento con el que te vas a casa y da una abrazo a todos tus compañeros.
o Jueves:
o Iniciar bien el día con la representación de la historia del “cerdito”, mediante el uso de un guiñol de
cerdito, se pretende que los niños identifique cómo aprendió a regular sus emociones.
o Al final de la representación. apoyarse de cuestionamientos planteados en consignas.
o Consigna:¿Qué emociones piensas sentía Juan al inicio de la historia?, ¿Alguna vez has sentido lo
mismo que el cerdito?, ¿En qué te identificas con él?
o ¿Cómo cerdito aprendió a regular sus emociones y ser amable?
o Con apoyo del libro de convivencia sesión tres (Regulo mis emociones), se pretende que los niños
conozcan algunas alternativas para regular sus emociones de forma adecuada.
o Consigna:Te han quitado algo que es tuyo y no te lo han querido regresar, cómo te has sentido, qué haz
hecho ante esta situación.
o Pedirle a los niños que comenten lo que observan y plantearles la actividad.
o Consigna:Ecierra en un círculo el ejemplo que soluciona un conflicto.
o Consigna: Comenta tus respuestas al grupo.
o Después pedirle que observe las siguientes imágenes, en donde se pretende que los niños ubiquen dos
situaciones e identifiquen en cual se soluciona un conflicto.
o Pedirle a los niños que comenten lo que observan y plantearles la actividad.Plantearles la autoevaluación e
ir leyendo la peguntas para orientarlos en relación a donde dice sí y donde no. Y sean ellos mismos
quienes se coloquen sus palomitas y expresen por qué lo valoran así.
Consigna:Evaluate y pon una palomita en lo que haz aprendido.
o Viernes:
Juego el dado de las emotion. Se invita a los niños a sentarse en círculo en flor de loto y se explica que cuando
ellos lancen el cubo y salga una emotion tendrán que comentar una cosa que les provoque dicha emoción.
Consigna:Comenta algo que te provoca esa emoción.
o En el patio por parejas dibujar una casa y una escuela se explica a los niños que arriba de las
imágenes dibujen cosas que les gustan de casa y luego de la escuela. Y en la parte a bajo las cosas que
los hacen sentir tristes en cada lugar.
Consigna:En la parte de arriba del dibujo de la casa - escuela, dibuja y comenta cosas que te hacen sentir feliz.
o Pedir a los niños que vayan comentando al mismo tiempo que muestran a otros sus producciones.
Consigna:En la parte de a bajo del dibujo de la casa - escuela dibuja y comenta cosas que te hacen sentir triste.
Cierre:
Lunes:
o Con apoyo del libro de convivencia sesión cuatro (¡Alto! Espera antes de actuar), se pretende que los
niños conozcan la importancia de pensar antes de actuar frente a una situación de enojo.
o Consignas: ¿Quién ha sentido lo que sintió el personaje? ¿En qué situaciones?.
o Para finalizar como evidencia se pide a los niños que dibujen cómo solucionan un conflicto, registrar
sus ideas en su libro. Y lego compartirlo por equipos dándoles oportunidad y monitoreo a los niños que
presentan más dificultades en resolver un conflicto.
o Consigna:Dibuja cómo haz solucionado un conflicto con un compañero o amigo, explícalo.
Ajustes razonables:
Se reforzará el reconocimiento de sus cualidades y capacidades a los niños más tímidos como Yamilet, William, Dolores.
Promotores:_____________________________________________________________________________________
Clubes:__________________________________________________________________________________________
Recursos materiales: cuentos, cartulinas, gises, marcadores, hojas, colores, lapiceras, grabadora.
FUNDAMENTO TEÓRICO: El preescolar pretende que los niños construyan su desarrollo de habilidades emocionales y sociales, se
pretende que los niños adquieran confianza en sí mismos.
REVISÓ AUTORIZÓ
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
SITUACIÓN DIDÁCTICA: Conozco y expreso mis sentimientos
Inicia: Martes 17-09-18 Termina: Lunes 24 -09-18
EDUCACIÓN SOCIO EMOCIONAL

AUTORREGULACIÓN
*RECONOCE Y NOMBRA SITUACIONESX QUE LE GENERAN ALEGRÍA, SEGURIDAD, TRISTEZA, MIEDO O
ENOJO Y EXPRESA LO QUE SIENTE.
Martes:
Inicio:
o Mediante tiempos de compartir preguntar a los niños sobre cómo se sienten hoy qué es lo que los
hace sentir así.
Consigna: Expresa como te sientes hoy y por qué te sientes así.
o Sesión de educación física(Promotor)
o Clase de Expresión y apreciación artísticas.(Promotora)
Miércoles:
o Revisar el libro de Convivencia sesión uno en donde se invitará a los niños a identificar los
sentimientos que experimenta. Organizar a los sentados en círculo en 4 equipos y pedirles que
exprese con sus caras los sentimientos que observan en el libro.
Consigna: Realiza un dibujo de lo que más te gustó y comenta por qué.
Consigna:Expresa con tu cara los sentimientos que observas en el libro.
o Pedir a los niños que regresen a su lugar y observen las imágenes y preguntarlos qué está pasando en
cada situación.
o Consigna:Observa la imagenes de ésta y la otra página.
o Después que dibujen en el círculo la cara que ellos creen sentir es ese momento.
Consigna:Dibuja en el círculo la cara que sientes al ver ésto.
o Invitar a los niños a formar un círculo para que comenten sobre las situaciones que observaron qué les
hizo sentir cada una.
Consigna:Comparte y comenta en quipos los sentimientos que te provocó cada situación que observaste.
o Presentar a los niños en inglés tres sentimientos mediana caritas de emociones emotions: sad(triste),
happy(feliz), mad(molesta). Y jugar con ellos a manotazo.
o Consigna: Cuando escuches la emoción corre y tocala lo más rápido.( When you listen the emotion, run
very fast and touch them.)
o Para finalizar el día despedirnos con un abrazo y comentar con qué sentimiento nos vamos a casa.
Consigna: Expresa el sentimiento con el que te vas a casa y da una abrazo a todos tus compañeros.
o Jueves:
o Iniciar bien el día con la representación de la historia del “cerdito”, mediante el uso de un guiñol de
cerdito, se pretende que los niños identifique cómo aprendió a regular sus emociones.
o Al final de la representación. apoyarse de cuestionamientos planteados en consignas.
o Consigna:¿Qué emociones piensas sentía Juan al inicio de la historia?, ¿Alguna vez has sentido lo
mismo que el cerdito?, ¿En qué te identificas con él?
o ¿Cómo cerdito aprendió a regular sus emociones y ser amable?
o Con apoyo del libro de convivencia sesión tres (Regulo mis emociones), se pretende que los niños
conozcan algunas alternativas para regular sus emociones de forma adecuada.
o Consigna:Te han quitado algo que es tuyo y no te lo han querido regresar, cómo te has sentido, qué haz
hecho ante esta situación.
o Pedirle a los niños que comenten lo que observan y plantearles la actividad.
o Consigna:Ecierra en un círculo el ejemplo que soluciona un conflicto.
o Consigna: Comenta tus respuestas al grupo.
o Después pedirle que observe las siguientes imágenes, en donde se pretende que los niños ubiquen dos
situaciones e identifiquen en cual se soluciona un conflicto.
o Pedirle a los niños que comenten lo que observan y plantearles la actividad.Plantearles la autoevaluación e
ir leyendo la peguntas para orientarlos en relación a donde dice sí y donde no. Y sean ellos mismos
quienes se coloquen sus palomitas y expresen por qué lo valoran así.
Consigna:Evaluate y pon una palomita en lo que haz aprendido.
o Viernes:
Juego el dado de las emotion. Se invita a los niños a sentarse en círculo en flor de loto y se explica que cuando
ellos lancen el cubo y salga una emotion tendrán que comentar una cosa que les provoque dicha emoción.
Consigna:Comenta algo que te provoca esa emoción.
o En el patio por parejas dibujar una casa y una escuela se explica a los niños que arriba de las
imágenes dibujen cosas que les gustan de casa y luego de la escuela. Y en la parte a bajo las cosas que
los hacen sentir tristes en cada lugar.
Consigna:En la parte de arriba del dibujo de la casa - escuela, dibuja y comenta cosas que te hacen sentir feliz.
o Pedir a los niños que vayan comentando al mismo tiempo que muestran a otros sus producciones.
Consigna:En la parte de a bajo del dibujo de la casa - escuela dibuja y comenta cosas que te hacen sentir triste.
Cierre:
Lunes:
o Con apoyo del libro de convivencia sesión cuatro (¡Alto! Espera antes de actuar), se pretende que los
niños conozcan la importancia de pensar antes de actuar frente a una situación de enojo.
o Consignas: ¿Quién ha sentido lo que sintió el personaje? ¿En qué situaciones?.
o Para finalizar como evidencia se pide a los niños que dibujen cómo solucionan un conflicto, registrar
sus ideas en su libro. Y lego compartirlo por equipos dándoles oportunidad y monitoreo a los niños que
presentan más dificultades en resolver un conflicto.
o Consigna:Dibuja cómo haz solucionado un conflicto con un compañero o amigo, explícalo.
Ajustes razonables:
Se reforzará el reconocimiento de sus cualidades y capacidades a los niños más tímidos como Yamilet, William, Dolores.
Promotores:_____________________________________________________________________________________
Clubes:__________________________________________________________________________________________
Recursos materiales: cuentos, cartulinas, gises, marcadores, hojas, colores, lapiceras, grabadora.
FUNDAMENTO TEÓRICO: El preescolar pretende que los niños construyan su desarrollo de habilidades emocionales y sociales, se
pretende que los niños adquieran confianza en sí mismos.
REVISÓ AUTORIZÓ
PROFRA. DIANA GABRIELA ROLDÁN SALAZAR PROFRA: ARACELI HERNÁNDEZ
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
PROFESORA DIANA GABRIELA ROLDÁN SALAZAR GRADO: TERCERO GRUPO”A”
Situación: La música me gusta. Inicio: Martes 19-02-18 Termino: Jueves 29 -02-18

Campos, Competencias: Aprendizajes esperados:
aspectos: o Expresa su sensibilidad, o Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o
Expresión Y imaginación e inventiva al instrumentos musicales.
apreciación oInterpreta canciones y las acompaña con instrumentos musicales
interpretar canciones y sencillos de percusión, o hechos por él.
artísticas
melodías.
Expresión Y o Expresa, por medio del oReproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos.
apreciación cuerpo, sensaciones y
musical emociones en acompañamiento
del canto y de la música. o Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas,
o Reconoce características del trabalenguas y chistes.
Lenguaje y
comunicación sistema de escritura al utilizar
Lenguaje oral recursos propios o Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como
Escrito (marcas, grafías, letras) para poemas y canciones; descubre que se escriben
expresar por escrito sus ideas Siempre de la misma manera.
Ajustes razonables:
o Trabajar actividades en clase y extra clase como la lectura en voz alta en casa y escuela, por parte de los niños con
dificultades de lenguaje que sean los niños que inicien a cantar para favorecer su pronunciación y seguridad.
o Se retomará la actividad de emociones del libro de convivencia después del recreo.
o Retomar activaciones de canciones para coordinar con movimientos todos los días.
o Se contará la lectura en voz alta del “Lazarillo”. Un capítulo por día a la hora de la salida.
o
Materiales: Diversos instrumentos musicales, grabadora, tele, C.D.
Apoyos bibliográficos: libro jugar a pensar, libros del rincón, libro SEP.
Propuestas de los niños en relación al tema, se retomará una diario si es posible:
REVISÓ AUTORIZÓ
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
Situación: Mis obras pictóricas Inicio: Miércoles 7-02-18 Termino: Viernes16 -02-18
aspectos: o Comunica sentimientos e ideas o .Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar
Expresión Y que surgen en él o ella al diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las
apreciación contemplar obras pictóricas, esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine.
artísticas escultóricas, arquitectónicas, o Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y
Expresión Y fotográficas y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué.
apreciación cinematográficas o Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado,
visual o Expresa ideas, sentimientos y escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una
fantasías mediante la creación experiencia o situación vivida.
de representaciones visuales,
usando técnicas y materiales
variados
Lenguaje y o Obtiene y comparte o Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de
comunicación
Lenguaje oral información mediante diversas su entorno, de manera cada vez más precisa.
formas de expresión oral.
Inicio:
 Presentar a los niños una “sorpresa” cuestionarlos para que adivinen de qué se trata, al final se
presenta una pintura con la técnica de óleo sobre tela pintado por su profesora, pedirle lo que
observen, al final pedir a los niño que expresen lo que les parece o piensan, favorecer su descripción
mediante preguntas, cómo se llama, qué color tiene, cómo es, etc.
 Desarrollo:
o Observar la película de baby Van Gogh y percibir todos los elementos de color y pinturas que se
presentan, al final comentar sobre algo que tengan muy presente de la película, que haya llamado su
atención y explicar por qué.
o Mediante la lectura Matías retrata a Penélope, que los niños reflexionen acerca de qué es lo que hace
un pintor, qué materiales ocupó para hacer el retrato y al final que expresen si le agradaría hacer un retrato.
o Invitar a los niños a pintar un retrato de un compañero, el reto es que quede lo más parecido posible
con algunos detalles. Que seleccionen los materiales que necesita y al final realizamos una exposición para
apreciar las pinturas, comentamos y explicamos sobre su experiencia. Consigna. Plasma el retrato de tu
compañero usando los materiales que desees. (evidencia).
o A partir de la actividad del libro de la SEP Mi álbum “mi autorretrato” se pretende que el niño imagine
las características de un personaje y exprese lo que piensa de él al apreciar una obra de arte.
o Invitar a los niños a observar la lámina pg.22 Comentar lo que ven en equipos.
o Pedir a los niños que centren su atención y centrarse en el autorretrato. Cuestionar a los niños ¿qué
crees que está pensando?, ¿Ver esta pintura qué les hace sentir?, ¿Por qué creen que se pintó así
mismo?, ¿Qué estrado de niño tiene, por qué lo dicen?.
Mediante la actividad del libro mi álbum invitar a los niños realizar su autorretrato. Al final comentar sobre lo
que hicieron y compartir sus producciones con los demás compañeros.
o Pedir a los niños a que busquen en casa algún objeto que quieran pintar, presentarlo en la clase y
elegir uno el cual por grupos pintarán de diversas perspectivas, al final por equipos presentamos las obras y
comentamos sobre lo que hicimos.
o Presentar diversas pinturas de pintores como: Diego Rivera, Picazo, Van Gogh , Monet a los niños
para que los niños aprecien y observen diversos estilos de representar la realidad, al final comentamos
sobre los detalles particulares de cada una mediante diversos cuestionamientos como; qué es lo que
observan, qué creen que usó el pintor, qué colores usó, etc.
o Que los niños a partir de una temática “Mis sueños” retará a traducir el lenguaje oral al visual al pintar
algo que hayan soñado, al final explicar qué fue lo que trataron de representar.
Cierre:
o Ponerle un título a sus pinturas y enmarcarlos, organizar una exposición que los niños propongan
dónde quieren colocar sus pinturas y de qué forma adornamos y hacemos las invitaciones para la exposición,
que decidan quienes gustan que presencien su obra. Crea una pintura sobre un sueño que recuerdes y
coméntalo. (evidencia)
o Al final comentamos las experiencias y sensaciones que tuvieron al exponer sus pinturas.
Tareas:
Investiga que es una obra de arte e ilustra
Indagar sobre algunos pintores que han hecho autorretratos e ilustrar
Investiga acerca de un pintor e ilustra una de sus obras
Realiza un retrato de tu familia
o
Ajustes razonables:
o Trabajar actividades en clase y extra clase como la lectura en voz alta en casa y escuela, por parte de los
niños con dificultades de lenguaje y que expongan sus obras de arte.
o Se retomarán reforzar algunas reglas e instrucciones en inglés después del recreo.
Materiales: Acuarelas, acrílicos, , hojas, colores, diurex, pizarrón.

REVISÓ AUTORIZÓ
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
Situación: Mis obras pictóricas Inicio: Miércoles 7-02-18 Termino: Viernes16 -02-18
aspectos: o Comunica sentimientos e ideas que o .Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la
Expresión Y surgen en él o ella al contemplar obras pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine.
apreciación artísticas pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, o Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que
fotográficas y cinematográficas llaman su atención y por qué.
o Expresa ideas, sentimientos y fantasías o Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos
Expresión Y
mediante la creación de reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.
apreciación visual
representaciones visuales, usando
técnicas y materiales variados
o Obtiene y comparte información
mediante diversas formas de expresión
oral.
o Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada
vez más precisa.
Lenguaje y
comunicación
Lenguaje oral
Inicio:
 Presentar a los niños una “sorpresa” cuestionarlos para que adivinen de qué se trata, al final se presenta una pintura con la técnica de óleo sobre tela pintado por su profesora,
pedirle lo que observen, al final pedir a los niño que expresen lo que les parece o piensan, favorecer su descripción mediante preguntas, cómo se llama, qué color tiene, cómo
es, etc.
 Desarrollo:
o Observar la película de baby Van Gogh y percibir todos los elementos de color y pinturas que se presentan, al final comentar sobre algo que tengan muy presente de la
película, que haya llamado su atención y explicar por qué.
o Mediante la lectura Matías retrata a Penélope, que los niños reflexionen acerca de qué es lo que hace un pintor, qué materiales ocupó para hacer el retrato y al final que
expresen si le agradaría hacer un retrato.
o Invitar a los niños a pintar un retrato de un compañero, el reto es que quede lo más parecido posible con algunos detalles. Que seleccionen los materiales que necesita y al final
realizamos una exposición para apreciar las pinturas, comentamos y explicamos sobre su experiencia. Consigna. Plasma el retrato de tu compañero usando los materiales que desees.
(evidencia).
o A partir de la actividad del libro de la SEP Mi álbum “mi autorretrato” se pretende que el niño imagine las características de un personaje y exprese lo que piensa de él al
apreciar una obra de arte.
o Invitar a los niños a observar la lámina pg.22 Comentar lo que ven en equipos.
o Pedir a los niños que centren su atención y centrarse en el autorretrato. Cuestionar a los niños ¿qué crees que está pensando?, ¿Ver esta pintura qué les hace sentir?, ¿Por
qué creen que se pintó así mismo?, ¿Qué estrado de niño tiene, por qué lo dicen?.
o Mediante la actividad del libro mi álbum invitar a los niños realizar su autorretrato. Al final comentar sobre lo que hicieron y compartir sus producciones con los demás
compañeros.
o Pedir a los niños a que busquen en casa algún objeto que quieran pintar, presentarlo en la clase y elegir uno el cual por grupos pintarán de diversas perspectivas, al final por
equipos presentamos las obras y comentamos sobre lo que hicimos.
o Presentar diversas pinturas de pintores como: Diego Rivera, Picazo, Van Gogh , Monet a los niños para que los niños aprecien y observen diversos estilos de
representar la realidad, al final comentamos sobre los detalles particulares de cada una mediante diversos cuestionamientos como; qué es lo que observan, qué creen que usó el pintor, qué
colores usó, etc.
o Que los niños a partir de una temática “Mis sueños” retará a traducir el lenguaje oral al visual al pintar algo que hayan soñado, al final explicar qué fue lo que trataron de
representar.
Cierre:
o Ponerle un título a sus pinturas y enmarcarlos, organizar una exposición que los niños propongan dónde quieren colocar sus pinturas y de qué forma adornamos y hacemos
las invitaciones para la exposición, que decidan quienes gustan que presencien su obra. Crea una pintura sobre un sueño que recuerdes y coméntalo. (evidencia)
o Al final comentamos las experiencias y sensaciones que tuvieron al exponer sus pinturas.
Tareas:
Investiga que es una obra de arte e ilustra
Indagar sobre algunos pintores que han hecho autorretratos e ilustrar
Investiga acerca de un pintor e ilustra una de sus obras
Realiza un retrato de tu familia
Ajustes razonables:
o Trabajar actividades en clase y extra clase como la lectura en voz alta en casa y escuela, por parte de los niños con dificultades de lenguaje y que expongan sus
obras de arte.
o Se retomarán reforzar algunas reglas e instrucciones en inglés después del recreo.
Materiales: Acuarelas, acrílicos, , hojas, colores, diurex, pizarrón.

REVISÓ AUTORIZÓ
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
Situación: Me gusta leer Inicio: Miércoles 31-01-18 Termino: Viernes 2-01-18
aspectos: Competencia o Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos,
tos diversos en actividades guiadas o por
iniciativa propia, textos informativos, instructivos, recados, notas de
Lenguaje y  Utiliza textos diversos en opinión, que personas alfabetizadas realizan con
actividades guiadas o por iniciativa
comunicació propia, e identifica para qué sirven propósitos lectores.
identifica para qué si
n o Comenta con otras personas el contenido de textos
*Lenguaje
que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los
escrito
personajes, los protagonistas, a otras formas de
solucionar un problema, a algo que le parezca
interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la
relación entre sucesos del texto y vivencias personales.
Inicio:
o Dar la bienvenida a los niños e invitarlos a sentarse en círculo.
o Explicar a los niños que hoy quiero leerles en voz alta un libro y escuchen con atención, ya que al final se
mostrarán las imágenes.
o Mediante la lectura en voz alta del cuento “Gorila”, del autor Anthony Browne se pretende que los niños
escuchen, imaginen lo que pasa en el cuento.
o Después se pregunta a los niños:¿Por qué crees que el libro se titula Gorila?, ¿-qué pasaba con la niña del
cuento?, ¿qué era lo que ella quería?. Después presentarles las imágenes a los niños para que los niños
observen y recapitulemos, vayan explicando lo que pasó.
o Después se pregunta a los niños: ¿alguna vez te has sentido igual que Ana?, ¿Por qué?. ¿Qué hizo Ana
para cambiar lo que sentía?.
o Consigna 1: Escribe lo que te agradó del cuento y compártelo con el grupo.
o Al final dar la consigna 2 a los niños: Dibuja algo que cambiarías de la historia en el cuento y compártelo.
o Lectura de “Cosas que me gustan” del autor Anthony Browne.
o Invitar a los niños a cerrar los ojos y leer en voz alta el cuento, al final se muestran las imágenes e invitar
los niños a leer las letras de bajo de cada imagen, invitar a los niños con dificultades de lenguaje. Luego
se da la consigna: Dibuja una cosa que te guste, escribe de qué se trata y compártelo.
o En el pizarrón ir armando un libro con todos los trabajos.
o Pedir a los niños que se sienten en equipos de seis y se lee en voz alta la lectura de los siete cabritillos y
el lobo. Se pregunta a los niños en relación a las actitudes de los personajes, ¿Qué actitud tenía el lobo?,
¿Qué piensas de los cabritillos?, ¿Tú qué hubieras hecho?.
o Consigna: ¿Escribe la parte del cuento en que piensas que alguien solucionó un problema?
o Consigna: Dibuja el personaje que tuvo una buena actitud durante la historia y explica por qué.
o Cierre:
o Invitar a los niños a que nos lean el cuento que más les agrade organizados en equipos y al final
comentamos sobre lo que nos agradó de las lecturas.
Ajustes razonables:
o Trabajar actividades en clase y extra clase como la lectura en voz alta en casa y escuela, por parte de los
niños con dificultades de lenguaje.
o Apoyarse de la cartilla lectora.
o Apoyarse de la lotería que dieron maestras de USAER para los niños que lo requieren y todo el grupo.
Poder inventar un cuento y leérselos en voz alta y después usar la lotería acompañado de la lectura para
que los niños cuando escuchen esa palabra le coloquen ficha a los objetos que observan en las cartas.
Materiales: Cuentos diversos, hojas, colores, diurex, pizarrón.

Apoyos bibliográficos: libro jugar a pensar, libros del rincón.
REVISÓ AUTORIZÓ
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
Situación: ” Laberintos y croquis” Inicio: Jueves 18-01-18 Termino: Lunes 29-01-18
aspectos: Competencias: o Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales:
Pensamiento oConstruye sistemas de arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.
Matemático referencia en relación con la • Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
• Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas,
Forma, ubicación espacial
utilizando referencias propias.
Espacio y
• Diseña y representa, tanto de manera diferentes tipos de líneas y
Medida
códigos.
• Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y
establece puntos de referencia.
Lenguaje y • Elabora croquis sencillos y los interpreta.
comunicación o Obtiene y comparte información o Expone información sobre un tópico, organizando cada vez
a través de distintos medios de más sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su
información. entorno.
o Expresa gráficamente las ideas o Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de
que quiere comunicar y las escritura y explica “qué dice su texto”.
verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.
Inicio:
o Mediante tiempos de compartir comentar en relación a que visité un laberinto y no podía salir, consigna: sabes
qué es un laberinto, puedes explicarlo.
o Mediante la lectura de”el minotauro” de la mitología griega se pretende que los niños identifiquen que es un
laberinto. Consigna: Después de escuchar la lectura cómo te imaginas que es un laberinto y para qué crees que
sirve.
o Desarrollo:
o Presentar a los niños diversos laberintos, plantearles una situación problemática a los niños como el niño quiere
llegar a la escuela pero no sabe qué camino tomar y en parejas tratar de resolverlos Bajo la consigna:
o Puedes ayudar a las personas a llegar a la salida. Al final comentamos qué nos pareció si fue fácil o difícil y por
qué.
o En casa ayudar a construir un laberinto con tapas de cartón y ponerle una canica a manera de juego y llevarla a al
salón para compartir con sus compañeros. Consigna: intenta sacar la canica del laberinto lo más pronto posible.
o En el patio con apoyo de tiras de cartón la docente realizará un laberinto, se da la consigna: quién puede salir del
laberinto siguiendo las indicaciones de la docente. Luego se da otra consigna: quien puede salir del laberinto y nos
explica cómo lo hizo.
o Se pide a los niños que elaboren su propio laberinto consigna: puedes en equipos hacer el esquema de un
laberinto. Al final explicar cómo lograron sacar su canica del laberinto usando algunas frases de orientación,
(delante de, detrás, arriba de, debajo de, derecha de, izquierda de).
o Evaluación: Consigna: Elabora un laberinto planteando una situación problemática y explícalo.
o Con el apoyo del libro de la SEP “En dónde está? Se pretende que los niños usen sus nociones espaciales y puntos de
referencia para para identificar la ubicación de un objeto. Usando características de orientación (delante de, detrás,
arriba de, debajo de, derecha de, izquierda de), proximidad (cerca de, lejos de), e interioridad (dentro de, fuera de).
o Se pide a los niños que observen la página, cuestionar en relación quienes están allí, qué hacen, dónde están
colocados. Consigna: ¿quién puede encontrar al…?, después otro compañero pide que encuentren a un personaje
u objeto.
o Investigar en casa para qué sirve un croquis. Y traer en un papel bond el croquis de su casa, en clase presentarnos
su croquis, usando las características de orientación, proximidad e interioridad antes revisadas. Consigna: explica
usando los términos de orientación, dónde está el baño, la cocina, la recámara en tu casa. Comentar con los niños
si un día queremos visitar su casa cómo nos orientaría para llegar a un espacio.
o De tarea invitar a los niños a observar diversos referentes como tiendas, comercios, lugares de esparcimiento
como albercas y llegando a casa en familia realizar un croquis de cómo llegar de la escuela a su casa. Favorecer la
escritura al pedir a los niños que sean ellos quienes escriban con sus propias marcas o grafías el nombre de los
referentes.
o En clase compartir sus croquis, se da la consigna: observa y comenta quién crees de tus compañeros que su casa
está más lejos de la escuela, quién crees que está más cerca y explica por qué.
o Cierre:
o Pedir a los niños disfrazarnos de piratas y mediante el juego del tesoro perdido que los niños sigan el croquis para
encontrar el tesoro bajo la consigna: puedes encontrar el tesoro perdido siguiendo las pistas del croquis. Al final
comentar quien o encontró, si les fue fácil o no y por qué.
o Que los niños propongan elaborar un croquis para la resolución de problemas.
o Evaluación: Elabora un croquis de tu salón, escribiendo el nombre los espacios y explícalo.
Ajustes razonables:
o En las sesiones de educación física trabajar con el elemento de orientación en diversas situaciones de juego.
Materiales: Cuentos sobre laberintos, leer uno diariamente en un espacio que nos quede, láminas de croquis,
laberintos, lapiceras, papeles, etc.
Apoyos bibliográficos: libro educadora, libros de leyendas.
REVISÓ AUTORIZÓ
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
Situación: ”Quiero y cuido a los animales” Inicio: Lunes 08-01-18 Termino: Miércoles 17-01-18
aspectos: 1. Participa en el cuidados 1. comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe
Exploración Y de la naturaleza, la valora cuidar
y muestra sensibilidad y *Identifica y aplica algunos efectos favorables y desfavorables de
conocimiento comprensión sobre la la acción humana sobre el entorno natural.
del mundo necesidad de preservarla
Lenguaje y 2. Obtiene y comparte 2. Expone información sobre un tópico, organizando cada vez
información a través de más sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su
comunicación distintos medios de entorno.
información.
Expresión y 3. Expresa, mediante el
apreciación lenguaje oral, gestual y 3. Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un
corporal, situaciones tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos
artísticas escénicos
reales o imaginarias en
representaciones
teatrales sencillas.
Inicio:
o Conversar mediante tiempos de compartir sobre lo que hicieron de vacaciones y docente comentar sobre la
experiencia de haber visitado la reserva ecológica de “Mundo animal”, consigna: has visitado algún lugar donde hay
animales, cuál.
o Mediante la lectura quiero a los animales sensibilizar a los niños sobre el cuidado de éstos, mediante
cuestionamientos como; tú quieres a los animales, por qué crees que debemos cuidarlos.
o Desarrollo:
o Se pide a los niños que organicemos un mural de animales que conocemos consigna: Puedes dibujar el animal
que llamó tu atención y explica por qué. con ayuda de la maestra colocar de forma escrita el nombre de estos e
intentar transcribirlo. (evidencia)
o Observar la película de mundo animal al final en plenaria se da la consigna: comenta qué está pasando con los
animales y por qué crees que sucede. Docente enlistar las ideas de los niños para analizarlas. Cuestionar a los niños
sobre qué comprendieron de la palabra extinto.
o Jugar a lotería de los animales en equipos de tres, consigna: al escuchar y observar la carta coloca tu ficha sobre
el animal, gana el equipo que colaboró y colocó las fichas a los animales. Al final comentamos sobre los animales
que no conocíamos ni de nombre.
o Que el niño observe las características de diversos animales y describa como son donde viven qué comen y
logre clasificar en grupos y subgrupos como los que viven en el agua-los que tienen escamas, cola, tentáculos etc.
o En equipo de cinco jugar armar rompecabezas con más piezas de animales en peligro de extinción. consigna:
el equipo que logre colaborar para ayudar a ser el primero en armar su rompecabezas y nos describa mínimo 5
características de ese animal, gana un punto.
o Exponer la información sobre el animal en peligro de extinción que les tocó esta se realizará cuatro personas
por día. consigna: con voz fuerte y clara explicar el nombre del animal, donde vive y de qué se alimenta, así como el
motivo por el cual está en peligro.
o Libreta investigar cómo podemos reducir nuestra huella ecológica que el niño lo comente en clase.
o Comentar mediante lluvia de ideas consigna: qué podemos hacer para cuidar a los animales.
o Trabajar algunas actividades de conservación de los animales con apoyo del libro de inglés. En donde los niños
al escuchar las indicaciones en inglés tendrán que inferir qué es lo que se va a realizar.
o Exposición de cuatro compañeros Consigna: ir rescatando de las participaciones las formas por las cuales se
están extinguiendo y anotarlas en una hoja. Para retomarlas al hacer la representación.
o Jugar a adivina el animal, los niños describirán algunas de sus características y otros adivinarán de qué animal se
trata, ganará el equipo que logre adivinar más animales.
o Se presentarán diversos dibujos de animales en mandalas y el niño tendrá que decir el nombre del animal que
desea pintar y decorar con los materiales que desee. Al final comentar sobre el por qué eligió ese animal.
o Organizar por medio de carteles elaborados en casa hijos y padres sobre algunas formas de cuidar a los
animales que se encuentran en nuestro entorno inmediato. Consigna: observa los animales que están a tu alrededor
y elabora un cartel sobre cómo puedes cuidarlos.
o En clase elegir a los compañeros con baja participación para comentar, Consigna explica a tus compañeros qué
animales encontraste y comenta cómo puedes cuidarlo.
o Cierre:
o Organizar una representación se pedirá a los niños que vengan vestidos representando algún animal consigna:
improvisa alguna escena en donde los animales estén en peligro de extinción y represéntala colaborando con tus
compañeros.
o Al final de la vida de los animales y cómo es que han llegado a extinguirse a vivir en cautiverio que los niños se
sensibilicen y apliquen la empatía para comprender lo que sucede cada día con los animales en el planeta. consigna:
qué sentiste cuando estabas enjaulado o cuando el cazador te disparó y te convirtió en tapete o trofeo, crees que
eso es justo, por qué.
o
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
Situación: ”Quiero y cuido a los animales” Inicio: Lunes 08-01-18 Termino: Miércoles 17-01-18
aspectos: 4. Participa en el cuidados 1. comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe
Exploración Y de la naturaleza, la valora cuidar
y muestra sensibilidad y *Identifica y aplica algunos efectos favorables y desfavorables de
conocimiento comprensión sobre la la acción humana sobre el entorno natural.
del mundo necesidad de preservarla
Lenguaje y 5. Obtiene y comparte 2. Expone información sobre un tópico, organizando cada vez
información a través de más sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su
comunicación distintos medios de entorno.
información.
Expresión y 6. Expresa, mediante el
apreciación lenguaje oral, gestual y 3. Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un
corporal, situaciones tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos
artísticas escénicos
reales o imaginarias en
representaciones
teatrales sencillas.
Inicio:
o Conversar mediante tiempos de compartir sobre lo que hicieron de vacaciones y docente comentar sobre la
experiencia de haber visitado la reserva ecológica de “Mundo animal”, consigna: has visitado algún lugar donde hay
animales, cuál.
o Mediante la lectura quiero a los animales sensibilizar a los niños sobre el cuidado de éstos, mediante
cuestionamientos como; tú quieres a los animales, por qué crees que debemos cuidarlos.
o Desarrollo:
o Se pide a los niños que organicemos un mural de animales que conocemos consigna: Puedes dibujar el animal
que llamó tu atención y explica por qué. con ayuda de la maestra colocar de forma escrita el nombre de estos e
intentar transcribirlo. (evidencia)
o Observar la película de mundo animal al final en plenaria se da la consigna: comenta qué está pasando con los
animales y por qué crees que sucede. Docente enlistar las ideas de los niños para analizarlas. Cuestionar a los niños
sobre qué comprendieron de la palabra extinto.
o Jugar a lotería de los animales en equipos de tres, consigna: al escuchar y observar la carta coloca tu ficha sobre
el animal, gana el equipo que colaboró y colocó las fichas a los animales. Al final comentamos sobre los animales
que no conocíamos ni de nombre.
o Que el niño observe las características de diversos animales y describa como son donde viven qué comen y
logre clasificar en grupos y subgrupos como los que viven en el agua-los que tienen escamas, cola, tentáculos etc.
o En equipo de cinco jugar armar rompecabezas con más piezas de animales en peligro de extinción. consigna:
el equipo que logre colaborar para ayudar a ser el primero en armar su rompecabezas y nos describa mínimo 5
características de ese animal, gana un punto.
o Exponer la información sobre el animal en peligro de extinción que les tocó esta se realizará cuatro personas
por día. consigna: con voz fuerte y clara explicar el nombre del animal, donde vive y de qué se alimenta, así como el
motivo por el cual está en peligro.
o Libreta investigar cómo podemos reducir nuestra huella ecológica que el niño lo comente en clase.
o Comentar mediante lluvia de ideas consigna: qué podemos hacer para cuidar a los animales.
o Trabajar algunas actividades de conservación de los animales con apoyo del libro de inglés. En donde los niños
al escuchar las indicaciones en inglés tendrán que inferir qué es lo que se va a realizar.
o Exposición de cuatro compañeros Consigna: ir rescatando de las participaciones las formas por las cuales se
están extinguiendo y anotarlas en una hoja. Para retomarlas al hacer la representación.
o Jugar a adivina el animal, los niños describirán algunas de sus características y otros adivinarán de qué animal se
trata, ganará el equipo que logre adivinar más animales.
o Se presentarán diversos dibujos de animales en mandalas y el niño tendrá que decir el nombre del animal que
desea pintar y decorar con los materiales que desee. Al final comentar sobre el por qué eligió ese animal.
o Organizar por medio de carteles elaborados en casa hijos y padres sobre algunas formas de cuidar a los
animales que se encuentran en nuestro entorno inmediato. Consigna: observa los animales que están a tu alrededor
y elabora un cartel sobre cómo puedes cuidarlos.
o En clase elegir a los compañeros con baja participación para comentar, Consigna explica a tus compañeros qué
animales encontraste y comenta cómo puedes cuidarlo.
o Cierre:
o Organizar una representación se pedirá a los niños que vengan vestidos representando algún animal consigna:
improvisa alguna escena en donde los animales estén en peligro de extinción y represéntala colaborando con tus
compañeros.
o Al final de la vida de los animales y cómo es que han llegado a extinguirse a vivir en cautiverio que los niños se
sensibilicen y apliquen la empatía para comprender lo que sucede cada día con los animales en el planeta. consigna:
qué sentiste cuando estabas enjaulado o cuando el cazador te disparó y te convirtió en tapete o trofeo, crees que
eso es justo, por qué.
o
Ajustes razonables: Se seleccionarán ocho compañeros con baja participación y que muestran timidez para pasar a
compartir sobre un animal en peligro de extinción y favorecer su seguridad al expresarse.
Evaluación: Dibuja un animal que esté en peligro de extinción y explica cómo crees que podemos cuidarlo.
Apoyos bibliográficos: Cuentos sobre animales leer uno diariamente en un espacio que nos quede. Videos,
láminas, flash cards, mandalas, lapiceras, papeles, etc.libro educadora.
REVISÓ AUTORIZÓ
“2017. Año del Centenario de las Constituciones de Mexicana y Mexiquense de 1917”
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
Situación: Taller de adornos navideños Inicio: Jueves 14-012-17 Termino: Martes 19-11-17
aspectos: Expresa ideas, sentimientos y • Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la
Expresión y fantasías mediante la creación de expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico,
representaciones visuales, collage, crayones de cera.
apreciación usando técnicas y materiales • Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere
artísticas variados cuando va a crear una obra.
Utiliza objetos e instrumentos • Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o

Desarrollo de trabajo que le permiten sean de distinta forma y naturaleza
físico y salud resolver problemas y realizar
actividades diversas . • Construye o modela objetos de su propia creación.
Escucha y cuenta relatos  Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y

Lenguaje y
literarios que forman parte de fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones
comunicación
la tradición oral como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Secuencia:
Inicio:
El taller surgió como una necesidad de los niños, ya que en tiempos de compartir algunos mencionaron que
no pondrían arbolito porque su mamá no compró y no tenían dinero. Así que otros propusieron algunas
formas de decorar para la navidad.
Mediante lluvia de ideas se pedirá a los niños que propongan algunos adornos que podemos realizar y
mostrar algunas propuestas por parte de la docente.
Que los niños realicen un listado en hojas pegadas en el pizarrón de los adornos que les gustaría hacer.
Consigna: Escribe qué adornos navideños realizaremos.
Desarrollo:
o Realizar rutinas de activación usando canciones navideñas cada día.
o Iniciar bien el día con el cuento de navidad, al final realizar cuestionamientos como; qué pasaba con
el personaje, cómo era, crees que eso era bueno, qué aprendió, para qué sirve la navidad.
o Dar una breve reseña del por qué se realizan las piñatas. Consigna. Realizar una piñata siguiendo el
modelo que desees.
o Al final colgar nuestras piñatas para apreciar el trabajo de todos y comentar sobre lo que haremos con
ellas.
o Iniciar bien el día con la narración del cuento de los duendes mágicos, al final cuestionar a los niños
si tú estarías en el lugar del zapatero qué pedirías y por qué.
o Presentar a los niños un duende navideño para armar, consigna: Ensambla el duende y decóralo con
los materiales que desees.
o Al final presentamos nuestros duendes navideños para que observemos y comentemos qué técnicas y
materiales usaron.
o Iniciar bien el día con la leyenda de la noche buena al final comentar en dónde han visto noche
buenas. Invitar a realizar una noche buena haciendo uso de cartón reciclado. Consigna: Elabora una
noche buena siguiendo el modelo, usa los materiales con que puedes elaborarla mejor.
o Iniciar bien el día con el cuento del regalo especial, al final sentados en círculo, mediante la técnica de
la papa caliente, comentar sobre cuál es el regalo especial que han recibido en navidad y por qué.
o Esferas de los buenos deseos, Consigna: crea una esfera navideña usando tu cd y escribe un buen
deseo para alguien de tu familia.
Cierre:
o Al final organizar una exposición de los adornos que hicimos para que los padres del salón los
aprecien.
o Comentar en relación a los adornos que más les agradaron y en qué pate de su casa los colocarán.
Materiales: pinturas, apeles, tijeras, Resistol, cartón, cd, pincelines, hojas de color, materiales diversos
propuestos por los niños, cuentos antes mencionados, música navideña, grabadora.
Evaluación: Explica qué adorno te agradó más y cómo lo hiciste.
Apoyos bibliográficos: Cuentos, libro educadora.
Propuestas de los niños, se retomará una diario si es posible:
REVISÓ AUTORIZÓ

JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
Situación: ¡Mis características especiales! Inicio: Termino:
aspectos:
Desarrollo
personal y Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos
social fenómenos naturales, por qué se caen
 Obtiene y comparte las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta
información mediante diversas con las de sus compañeros y/o con
formas de expresión oral. información de otras fuentes.
Lenguaje y
comunicación • Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños
Oral y adultos dentro y fuera de la escuela.
• Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
Secuencia:
Inicio:
o A partir de tiempos de compartir preguntar a los niños en relación a ¿Sintieron cuando la tierra se
movió?,¿Dónde estabas?, ¿Qué hiciste?,¿con quién estabas?.
Desarrollo
o Lectura del cuento “cuando la tierra se movió”, al final cuestionar a los niños los siguientes
planteamientos, qué pasa cuando la tierra tiembla, qué debes de hacer cuando eso pasa, por qué.
o Indagar sobre qué es un sismo y por qué sucede, al día siguiente comentarlo mediante lluvia de ideas en
clase.
o Practicar el simulacro revisando cada recomendación, sin correr, sin gritar, sin empujar. Medir el tiempo
que hacen los niños y retroalimentar el dejar todo lo que estén haciendo para salvaguardar su vida.
o Ubicar zonas seguras en la escuela y el punto de reunión para simulacros.
o En casa con tu familia identificar las zonas de seguridad en diversos espacios, elaborar en la escuela
carteles en donde se expongan recomendaciones para tomar en cuenta en caso de sismo.
o Realización del cuadernillo, retomar una estrategia cada día de “Listo Calixto se prepara para los
terremotos”.
o Retomar las estrategias sugeridas de la guía “Un apapacho para continuar” una cada día alternando con
el cuadernillo.
Cierre:
o A partir de la actividad un mural para todos, los niños plasmarán qué debemos hacer en caso de
un sismo y cómo debemos de sentirnos, para compartir la explicación y el mural con otros
grupos.
o Al final comentar la experiencia que tuvieron al realizar la actividad y explicar a los niños que lo
más importante es salvaguardar su vida.
Materiales: globo terráqueo, “, lápices, crayolas, pegamento, hojas, cartulinas.
Evaluación: Dibuja y explica qué debes hacer cuando se presenta un sismo, para qué.
Apoyos bibliográficos: cuento “cuando la tierra se movió”, cuadernillo Listo Calixto se prepara para los
terremotos”.
REVISÓ AUTORIZÓ

JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
Situación: ¡Mis características especiales! Inicio: Termino:
aspectos:
Desarrollo
personal y Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos
social fenómenos naturales, por qué se caen
 Obtiene y comparte las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta
información mediante diversas con las de sus compañeros y/o con
formas de expresión oral. información de otras fuentes.
Lenguaje y
comunicación • Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños
Oral y adultos dentro y fuera de la escuela.
• Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
Secuencia:
Inicio:
Desarrollo
clase.
terremotos”.
el cuadernillo.
Cierre:
grupos.
terremotos”.
REVISÓ AUTORIZÓ
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
Situación: ¡Cuidado cuando la tierra se mueve! Inicio: Lunes 2-10-17 Termino: Viernes 13-10-17
aspectos:
Desarrollo Practica medidas básicas Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en
físico y salud preventivas y de seguridad riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la
para preservar su escuela.
Promoción de salud, así como para evitar • Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar
la salud accidentes y riesgos en la en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia:
escuela y fuera de ella. sismos, incendios e inundaciones, entre otros.
• Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la
escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los
Exploración y * Busca soluciones y respuestas adultos.
conocimiento a problemas y preguntas Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos
del mundo acerca del mundo fenómenos naturales, por qué se caen
Mundo Natural. las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta
natural con las de sus compañeros y/o con
información de otras fuentes.
Lenguaje y  Obtiene y comparte • Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños
comunicación información mediante diversas y adultos dentro y fuera de la escuela.
Oral formas de expresión oral. • Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
Secuencia:
Inicio:
Desarrollo
clase.
terremotos”.
el cuadernillo.
Cierre:
grupos.
terremotos”.
REVISÓ AUTORIZÓ

JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
PROFESORA DIANA GABRIELA ROLDÁN SALAZAR GRADO TERCERO GRUPO”A”
Situación: ¿Qué sigue? Inicio: viernes 29 -09-17 Termino: Lunes 9-10-17
Campos, aspectos: Competencias: Aprendizajes esperados:
Lenguaje y  Obtiene y comparte o Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros
comunicación información mediante diversas niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
(Lenguaje oral) formas de expresión oral. o Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
oPensamiento  Identifica regularidades en o Distingue la regularidad en patrones.

Matemático una secuencia, a partir de o Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos
(espacio, forma y criterios de repetición, faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
medida) crecimiento y ordenamiento.
Secuencia:
Inicio:
o Invitar a los niños a escuchar el cuento “Erase una vez” Sentados en círculo ir leyendo el libro al final se
da la consigna: Puedes identificar qué pasó con el cuento. La secuencia en que fuimos contando la historia
es correcta, por qué. Esa parte si corresponde o no con la verdadera historia.
Desarrollo:
pues hoy jugaremos con cucharitas de nieve de colores. Se da la consigna: Puedes construir una secuencia
utilizando dos colores que más te agraden.
o Después usar tiras de colores y se da la consigna: Construye una secuencia usando dos o más colores que
reproduzcan una secuencia de colores en una hoja.
o Juego del libro de la SEP Haz uno igual consigna: observa el modelo de arriba y haz uno igual siguiendo el
patrón de colores. Primero se valorará realizando un ejercicio y después durante el desarrollo de la
situación se realizarán los otros.
o Preguntar a los niños si saben para qué sirven los corrales, después retar a los niños a jugar al juego de
los corralitos a partir del uso de palitos de colores se da la consigna: Intenta construir un corral siguiendo
una secuencia de dos colores. Se dará un caballito para su corral quien logre seguir la consigna. Después se
invita a los niños que en equipos logren la consigna: En equipos construye un corralito usando tres
colores. Si lo logran entre todos se les darán dos caballitos más. Ir complejizando la consigna según el
patrón después de cuatro colores. Al final comentar sobre lo que realizaron.
o Sentados en círculo pedirá los niños que observen y describan las imágenes del cuento de caperucita y el
lobo. Qué te pareció la secuencia del cuento, qué pasa. Después se da la consigna: En colectivo puedes
ayudar a ordenar la secuencia del cuento. Al final comentar qué pasaría si los libros tuvieran la secuencia
en desorden.
geométricas de colores, luego se pone un patrón en el pizarrón y la consigna1: observa e iguala la serpiente
(secuencia) colaborando con tus compañeros de equipo. Consigna 2: Organiza una serpiente secuencia
de forma libre individualmente.
o Jugar al trenecito de números lo niños elaborarán tarjetas con números del 1 al 5 después se observen el
tren “modelo” y de forma individual lo reproduzcan consigna: observa con atención el tren e intenta
memorizar la secuencia de los números forma los vagones.
o Jugar A construir collares consigna: usa un patrón de figuras y colores para realizar tu collar. Mediante
cuestionamientos hacer reflexionar a los niños sobre los patrones que usaron y si lograron terminarlos.
o Escuchar la lectura de ricitos de oro y en equipos de dos se repartirán las imágenes del cuento consigna:
ordena las imágenes del cuento siguiendo la secuencia en que fueron pasando. se eligen 4 equipos para
pasar a explicar cómo organizaron la secuencia del cuento. Al final se conversa con los sobre la acción de
ricitos mediante cuestionamientos y se da la consiga explica qué de lo que hizo ricitos de oro no fue
correcto, por qué y tú qué hubieras hecho.
Escuchar la lectura de la horuga hambrienta y en equipos de dos se repartirán las imágenes del cuento
consigna: ordena las imágenes del cuento siguiendo la secuencia en que fueron pasando. Se eligen 4
equipos para pasar a explicar cómo organizaron la secuencia del cuento.
o Sesión de educación física eje coordinación: inicial: Se invita a los niños en la parte medular a jugar a ser
muñecos seguir patrones con su cuerpo se muestran tarjetas con posiciones y patrones consigna 1: observa
la tarjeta intenta igualar la secuencia con tu cuerpo consigna 2: observa la tarjeta intenta terminar la
secuencia colaborando con tus compañeros.
Final: flexibilidad general y mencionar un juguete que más te agrada una secuencia usando dos colores.
Complejizar la consigna: Construye una secuencia usando treo más colores. Al final comentar sobre cómo
quedó su secuencia.
Cierre:
o Evaluación presentar diversos materiales, fichas, tiras de colores, letras del alfabeto, números, figuras y
retar a los niños a que elijan un material para construir una secuencia.
o Tareas: Trabajar en cartilla lectora secuencias de cuentos, tareas de seguir patrones lógicos.
Materiales: números, figuras, alfabeto móvil, números, fichas, cereales, figuras y cormas, lápices, colores,
cucharitas, cartones, palitos.
Evaluación: Consigna: Reproduce una secuencia usando el material que desees.
Apoyos bibliográficos: Libro para la educadora y materiales de la SEP.
Ajustes razonables:

REVISÓ AUTORIZÓ

JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
PROFESORA DIANA GABRIELA ROLDÁN SALAZAR GRADO TERCERO GRUPO”A”
Situación: ¡Cuéntame un cuento de mi biblioteca! Inicio: Martes 19 -09-17 Termino: Lunes 2-10-17
 Escucha y cuenta relatos literarios que forman o Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo
Lenguaje y parte de la tradición oral. la secuencia de sucesos.
comunicación  Interpreta el contenido de textos a partir del o Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
(Lenguaje oral y conocimiento que tiene sobre diversos o Escucha la lectura de fragmentos del cuento y dice qué cree
escrito) portadores de texto. que sucederá en el resto del cuento.

 Expresa gráficamente las ideas que quiere o Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de
comunicar y las verbaliza para construir un escritura y explica “qué dice su texto”.
texto escrito con ayuda de alguien
 Actúa gradualmente con mayor confianza y o Se involucra y compromete con actividades individuales y
Desarrollo personal y control de acuerdo con colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo
social (Identidad  criterios, reglas y convenciones externas que propone.
personal) regulan su conducta en los o Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
 diferentes ámbitos en que participa
Secuencia:
Inicio:
o Invitar a los niños a escuchar el cuento de “Mi día de suerte”, al final cuestionar a los niños en
relación a qué opinan del cuento, quién tuvo suerte, preguntara los niños, sabes qué es la suerte,
alguna vez han tenido suerte, en qué momento o por qué. Explicar a los niños que están se suerte ya
que conocerán algunos de los libros que tiene nuestra biblioteca de aula.
o Indagar sobre qué se hace en una biblioteca.
o Exponer una regla cómo debemos cuidar la biblioteca.
o Elegir el nombre de nuestra biblioteca a partir de una votación.
o Ir mostrando algunos acuerdos para cuidar y utilizar la biblioteca.
o Cada día se retomará una estrategia diferente de lectura con los niños de la siguiente manera.
o Lunes: Lectura en voz alta
o Mediante la lectura del cuento “Contrario” la consigna: escucha con atención y al final de la lectura
menciona quién era contrario y qué hacía.
o Martes: Lectura de imágenes
o En equipos de seis se presenta a los niños la lectura de los siete cabritillos y el lobo consigna: observa
las imágenes y organízalas como fueron sucediendo colaborando con tus compañeros.
o Cuento con guiñoles: consigna: elige un cuento que te agrade y lo leemos en voz alta. Después con
ayuda escribimos los nombres de los personajes del cuento y los hacemos en equipo. Al final pasar por
equipos a contarnos el cuento con sus guiñoles. Solicitar el apoyo de dos madres de familia para
apoyar con las actividades.
o Miércoles: Lectura inconclusa
o Que los niños escuchen la lectura del cuento ”Ricitos de Oro” consigna: observa las imágenes
dibuja las imágenes que faltan para completar la historia. Y en equipos que elaboren el inicio y el
final.
o Jueves: Lectura mediante audio cuentos
o Escuchar el cuento de “Adivinanzas” consigna: escucha con atención y responde la respuesta de las
adivinanzas. Consigna: En equipos de dos inventa una adivinanza, dibújala y pasa al frente a decirla.
o Viernes: Lectura colectiva
o Sentados en círculo presentan imágenes del cuento “Los vaqueros” y los niños ayudan a inventar con
frases cortas la lectura, consigna: observa las imágenes e inventa una historia. Docente ayuda a
anotar de forma escrita las ideas de los niños en cada escena, al final leemos toda la lectura para ver
cómo nos quedó.
o En casa retomar diariamente un libro a casa con el apoyo de la cartilla de lecturas.
Cierre:
o Organizar en equipos la explicación del cuento que más les agradó.
o Al final organizar una lista en donde consigna: los niños propongan cuentos para la lectura de la
siguiente semana y nos expliquen cómo quieren trabajarlos.
Materiales: Cuentos, grabadora, imágenes, hojas de colores, crayones, lápices, colores, Resistol y otros propuestos por
los niños.
Evaluación: Consigna: Realiza un cuento que recuerdes y explica de qué trató.
Apoyos bibliográficos: Libro para la educadora y libros del rincón.
Ajustes razonables:
Retroalimentar: Valores en cada uno de los cuentos.
REVISÓ AUTORIZÓ
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
Situación: ¡Soy mexicano! Inicio: Martes 12-09-17 Termino: Viernes 15 -09-17
*Exploración y  Distingue algunas • Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su
conocimiento del expresiones de la comunidad.
mundo cultura propia y de • Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus
Cultura y vida otras, y muestra compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas,
social. respeto hacia la festejos, conmemoraciones).
diversidad • Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta
que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades
semejantes.
• Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades
nacionales y de su comunidad, y sabe por qué se hacen.
• Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o
gráficos y objetos de museos, de qué significan y a qué se refieren las
Lenguaje y conmemoraciones de fechas históricas.
comunicación  Obtiene y • Respeta los símbolos patrios.
comparte • Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y
información comunidad.
mediante diversas • Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y
formas adultos dentro y fuera de la escuela.
de expresión oral • Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
Secuencia:
Inicio:
o Cuestionar a los niños en relación a las fiestas mediante cuestionamientos como: te agradan las fiestas,
para qué se hacen, por qué. ¿Sabes qué son las fiestas patrias?
o Desarrollo indagar en relación a lo que son las fiestas patrias y explicar frente a los compañeros por qué
las celebramos.
o Consigna: Indagar en casa qué significa ser mexicano, entrevistar a 5 personas y anotar las palabras que
más les agradan.
o En clase comentar sobre las respuestas e ir registrándolas.
o Escuchar la lectura de Marina, Marina dónde estás y al final se da la consigna: Menciona los lugares
donde Marina estaba en el orden que fueron pasando. Presentar un globo terráqueo y cuestionar a los
niños si saben para qué sirve, al final explicar su uso y que los niños ubiquen dónde está la república
mexicana.
o A partir de un mapa de la república mexicana que los niños en casa coloreen la república mexicana,
Después se muestra el Estado donde vivimos y se da la consigna: Ubica en el mapa el estado donde vives y
coloréalo del color que te guste más.
o Indagar en casa qué cosas hay en nuestro país y estado que nos caracterizan, traerlo al salón en media
lámina. Consigna: Expón la información que encontraste respecto a las cosas que caracterizan nuestro
estado.
o Indagar en casa con familiares por equipos de cuatro, qué dulces, trajes, comidas, artesanías, bailes
símbolos patrios nos caracterizan como mexicanos.
o Hacer un juego de memoramas en clase y jugar en parejas. Consigna: al voltear las cartas menciona de
qué se trata para ganarlas.
o Mediante tiempos de compartir conversar con los niños en relación a la libertad a partir de
cuestionamientos, tú eres libre, por qué, los mexicanos tenemos libertar, porqué, qué significa.
o A partir de la narración de el sueño de independencia que los niños identifiquen el propósito del
movimiento de independencia.
o Indagar qué celebramos en septiembre e investigar más en relación a los personajes que participaron en
la independencia.
o Jugar a la lotería de personajes de la independencia, consigna: cuando escuches y observes el personaje
colócale una ficha.
Cierre:
o Al final participar en la ceremonia cívica, organizar una exposición de las cosas que nos caracterizan
como mexicanos y explicar por qué debemos sentirnos orgullosos de serlo.
o Participar en la mañanita mexicana, en donde los niños convivan portando trajes típicos para las fiestas
patrias y algunas de las comidas, así como música tradicional en estas conmemoraciones.
o Al final, sentados en círculo comentar sobre las cosas que nos agradaron durante la realización de la
situación y comentar que nos hace ser mexicanos.
Materiales: Grabadora, música, memoramas, loterías, globo terráqueo, mapas, lápices, crayolas, pegamento, hojas, cartulinas.
Evaluación: Dibuja y explica qué te hace ser mexicano.
Apoyos bibliográficos: Libro de UNICEF, LA INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIÓN, Las relaciones de interculturalidad e
identidad, unidad y diversidad
REVISÓ AUTORIZÓ
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¡Me gusta la música!.
PLAN 7 Inicia: Martes 20-11-18 Termina: Jueves 29-11-18
2. Se pretende que los estudiantes desarrollen un pensamiento 1. Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
juicios informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, artísticos (artes visuales, danza, música y teatro).
adaptarse con creatividad a los cambios, resolver problemas de
manera innovadora, trabajar en equipo, así como respetar y 2. Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar
convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros. en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y
2. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; enriquecer su lenguaje oral al comunicarse
expresar lo que saben y construir conocimientos. en situaciones variadas.
1.CAMPO DE FORMACIÓN : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : ORALIDAD
(Conversación)
 Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.
ÁREA DE DESARROLLO: ARTES ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ÓNEXPRESIÓNXPRESIÓN
o Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos.
o Construye y representa gráficamente y con recursos propios secuencias de sonidos y las interpreta.
CONTEXTUALIZACIÓN:
*Al realizar la evaluación diagnóstica se observó que los niños muestran debilidades al escuchar y seguir con atención
consignas o canciones, distinguir sonidos, ya la mayoria de los niños tienen un ritmo de aprendizaje kinestesico, por lo
cual se implementarán actividades lúdicas musicales que favorezcan su discriminación auditiva y expresión musical.
INICIO
Martes 20:
o Escuchar y observar el cuento de “Las clases de tuba ” sentados en círculo, para valorar lo que los niños
pueden describir y comentar lo que observaron, durante la lectura mediante cuestionamientos como ¿Qué
era la tuba? ¿para qué la usaba el niño?, ¿qué son las notas?, ¿qué son las líneas?, ¿En el libro había
música?.
o Registrar las respuestas de los niños y comparar la información al socializarla en el grupo para verificar
quien está de acuerdo o no con las respuestas y por qué.
DESARROLLO
o Escuchar diversos tipos de música que se les presentarán en el salón con el uso de un CD para observar
qué tipo de música bailan más o es de su agrado., tomados de la mano en círculo se invitará a cada niño a
pasar al frente a expresarse corporalmente de forma libre.
o Consigna: Exprésate libremente al escuchar la música cuando pases al centro del círculo.
o Expresar lo que para los niños es la música mediante un dibujo en la libreta individualmente, al final los
niños comentan lo que piensan es la música para ellos.
o Consigna: Expresa mediante un dibujo qué es la música para ti y coméntalo.
Promotora Salud: Cuidados para evitar enfermedades.
Promotora Artísticas: Expresión y apreciación visual.
Miércoles 21:
o Artemáticas
o Producir sonidos mediante el juego de mi cuerpo suena asi…, dividir al grupo en dos equipos y se retará
a los niños a buscar diversas formas de expresarse mediante su cuerpo para generar sonidos.
o Consigna: Produce la mayor cantidad de sonidos con tu cuerpo en equipos.
o Observar, Escuchar y reproducir las notas musicales que se les presenta a los niños en el pentagrama
previamente revisado Mediante el juego del pentagrama se pretende que los niños discriminen la
intensidad, duración como cualidades del sonido. Se presenta en foamy la clave de sol que inicia el
pentagrama y las notas, dibujar sus 5 líneas que lleva y explicar cómo cada notita va teniendo un sonido y
una intensidad, así como un tiempo.
o Consigna: Cuando la maestra indique la nota mediante aplausos darás el tiempo que dura uno dos o tres.
o Representar en su libreta un pentagrama e intentar ubicar las notar que se le presentan e intentar seguir
los sonidos de forma individual, para ver cómo perciben y discriminan la música.
Jueves 22:
o Artemáticas
o Sesión de educación física: Ubicación espacial y reforzar el ritmo a partir de intensidades y movimientos
con el pandero y el bongo.
o Escuchar, memorizar y reproducir sonidos y movimientos mediante la canción bongo bongo que los
niños identifiquen como usamos nuestro cuerpo para producir sonidos siguiendo un ritmo con el bongo.
o Consigna: cuando escuches la palabra bongo bongo marca con palmas pies, dos solo de dos en dos
tiempos.
o Escuchar y discriminar sonidos de su entorno a partir del uso del libro de la SEP, actividad ¿Cómo
suena?, presentar al niño las imágenes.
o Consigna: Crea con tu cuerpo los sonidos de la imagen que se indica.
o Memorizar y reproducir secuencias de sonidos mediante el juego de secuencias de sonidos, al seguir
una secuencia de sonidos.
o Consigna: Intenta combinar los sonidos ¿cómo suena?.
o Se invita a los niños a escuchar los sonidos que están a su alrededor como el sonidos de los pájaros, los
carros, Consigna: qué otros sonidos puedes escuchar e imitar.
o Consigna:
o Consigna:
o
o
Viernes 23:
o Inferir a partir de descripciones de qué forma se trata a partir del juego adivinanzas de algunas formas,
de forma colectiva los niños participarán a adivinar de qué figura se trata, para favorecer la descripción.
o Consigna: ¿Puedes adivinar de qué figura se trata?
o Al final comentamos sobre sus logros y qué figuras les fueron más fáciles adivinar y por qué.
o Elaborar una adivinanza de la forma que más les agrade en equipos de 2 integrantes, mediante hojas de
cartulina y colores, luego pasar a presentársela a sus compañeros, valorar las descripciones de los niños. En
el caso de los niños con mayor necesidad se les apoyará de forma individual al pasar a realizar su
descripción y plantear su adivinanza.
o Consigna: Elaboren en parejas una adivinanza de la forma que te guste y compártela con tus
compañeros.
o Al final en plenaria comentamos en relación a lo que pudimos lograr.
Lunes 26:
o Inferir y describir las formas que integran las partes del tangram, mediante la lectura del cuento de
“Tangram”, sentados en círculo se invita a los niños a participar en la descripción de lo que observan.
o Consigna: ¿Puedes inferir y describir qué objeto han formado las piezas del tangram?.
o Observar y manipular las piezas del tangram de cartón en el patio y pedir a los niños de forma grupal
en equipos de tres las vayan describiendo cómo son qué color tienen, si tienen puntas o no etc.
o Consigna: Describe en equipo las piezas del tangram.
o Construir y describir la figura que han formado en equipos de tres con su tangram mediante el juego de
“Haz uno igual” para favorecer la percepción geométrica y la descripción.
o Consigna: ¿Puedes reproducir un modelo igual al que se te presenta en el menor tiempo?
o Al final de cada construcción la docente pasará a valorar los logros y se invitará a los niños para ver qué
equipo logró construir uno igual al modelo propuesto por la docente.
o Observar y describir las figuras que se presentan la lámina del libro de la SEP de forma individual
mediante lluvia de ideas que los niños apliquen algunas características para la descripción.
o Sobreponer las piezas del tangram de hojas de color con el uso de la lámina del libro de forma
individual para que los niños ubiquen en dónde va cada pieza.
o Reproducir un modelo a partir de piezas del tangram hojas de color, para favorecer la percepción
geométrica y la descripción.
Martes 27:
Construir y describir imágenes con el uso de figuras de papel mediante el uso del Libro de la educadora
pg. 86. Establecer el diálogo y la descripción mediante cuestionamientos.
Promotora Salud: Higiene bucal.
Promotora Artísticas: Expresión y apreciación teatral.
Miércoles 28:
o Artemáticas
o Armar Juegos de rompecabezas con piezas gigantes en equipos de cuatro niños para que al final
describan cuál es la figura que armaron, qué color tiene, cómo es.
o Consigna: En colaboración describan el rompecabezas que armaron.
o Al final mostramos los cinco rompecabezas que se armaron.
o Observar y describir las figuras que aparece en el cuento de “La gallinita roja”, mediante
cuestionamientos como qué figuras observaste, donde, que formaron, de qué color, se invita a los niños a
sentarse en círculo y a participar a partir de lluvia de ideas.
o Consigna: Describe las imágenes que observas.
o Recordar y dibujar las figuras que aparecieron en el libro lo más parecido en su libreta y al presentar su
trabajo de forma individual, describir las figuras que lograron recordar.
o Consigna: Dibuja la mayor cantidad posible de figuras que aparecieron en el libro, descríbelas.
o Al final comentamos quienes lograron recordar la mayor cantidad posible de figuras del libro.
CIERRE:
Jueves 29:
o Artemáticas
o Diseñar un juguete elaborado a partir de diversas piezas geométricas en su libreta con el apoyo de apoyo
de padres de familia.
o Consigna: Diseña con tu papá un juguete en donde hagas uso de las figuras geométricas.
o Se elegirán a los niños con mayores necesidades que pasen a explicar y describir cómo harán su juguete.
o Elaborar y usar diversas figuras geométricas de diversos materiales reciclados para crear un juguete
en equipos con sus padres para valorar de qué forma pueden aplicar los conocimientos revisados.
o Consigna: ¿Puedes crear el juguete que ha diseñado con tu papá?
o Al final comentar con los niños sus logros y valorar que ya saben hacer sin ayuda.
Viernes 16:
o Exponer y describir el juguete que han elaborado con sus padres en el patio usando mesas para
exhibirlos y presentarlos, valorar los logros en la forma de descripción de los niños a través de la
actividad.
o Consigna: Explica y describe qué hace tu juguete y como lo has elaborado. (Evidencia fotográfica)
o Evaluación: Consigna: Dibuja y describe el juguete que has elaborado
o Al finar comentar nuestros logros mediante tiempos de compartir de lo que más nos agradó y qué
aprendimos.
cuadro bicolores, tangram, tarjetas de cartulina diversas, formas de cartón y materiales reciclados, pistolas de silicón,
hojas, mesas, silicón, materiales diversos propuestos por los padres y niños.
Evidencia: Registros gráficos, y de observación. Rescate de fotografías de la exposición de sus juguetes elaborados.
REVISÓ AUTORIZÓ
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
PROFESORA DIANA GABRIELA ROLDÁN SALAZAR GRADO SEGUNDO GRUPO”B”
Situación: Festejando a los niños y niñas. Inicio: Lunes-27 -04-17 Termino: Viernes 7 -04-17
Lenguaje y  Obtiene y comparte o Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros
comunicación información mediante diversas niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
(Lenguaje oral) formas de expresión oral. o Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
Escucha y cuenta relatos • Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones,
oPensamiento literarios que forman parte de adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Matemático la tradición oral • Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas
(espacio, forma y Expresa gráficamente las siguiendo la secuencia de sucesos.
medida) ideas que quiere comunicar y o • Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
las verbaliza para construir o Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de
un texto escrito con ayuda de escritura y explica “qué dice su texto”.
alguien
o Distingue la regularidad en patrones.
 Identifica regularidades en o Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos
una secuencia, a partir de faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
criterios de repetición,
crecimiento y ordenamiento.
Secuencia:
Inicio:
o Invitar a los niños a escuchar el cuento “Erase una vez” Sentados en círculo ir leyendo el libro al final
se da la consigna: Puedes identificar qué pasó con el cuento. La secuencia en que fuimos contando la
historia es correcta, por qué. Esa parte si corresponde o no con la verdadera historia.
Desarrollo:
pues hoy jugaremos con cucharitas de nieve de colores. Se da la consigna: Puedes construir una
secuencia utilizando dos colores que más te agraden.
o Después usar tiras de colores y se da la consigna: Construye una secuencia usando dos o más colores
que reproduzcan una secuencia de colores en una hoja.
o Juego del libro de la SEP Haz uno igual consigna: observa el modelo de arriba y haz uno igual
siguiendo el patrón de colores. Primero se valorará realizando un ejercicio y después durante el
desarrollo de la situación se realizarán los otros.
o Preguntar a los niños si saben para qué sirven los corrales, después retar a los niños a jugar al juego
de los corralitos a partir del uso de palitos de colores se da la consigna: Intenta construir un corral
siguiendo una secuencia de dos colores. Se dará un caballito para su corral quien logre seguir la
consigna. Después se invita a los niños que en equipos logren la consigna: En equipos construye un
corralito usando tres colores. Si lo logran entre todos se les darán dos caballitos más. Ir
complejizando la consigna según el patrón después de cuatro colores. Al final comentar sobre lo que
realizaron.
o Sentados en círculo pedirá los niños que observen y describan las imágenes del cuento de caperucita
y el lobo. Qué te pareció la secuencia del cuento, qué pasa. Después se da la consigna: En colectivo
puedes ayudar a ordenar la secuencia del cuento. Al final comentar qué pasaría si los libros tuvieran
la secuencia en desorden.
geométricas de colores, luego se pone un patrón en el pizarrón y la consigna1: observa e iguala la
serpiente (secuencia) colaborando con tus compañeros de equipo. Consigna 2: Organiza una
serpiente secuencia de forma libre individualmente.
o Jugar al trenecito de números lo niños elaborarán tarjetas con números del 1 al 5 después se observen
el tren “modelo” y de forma individual lo reproduzcan consigna: observa con atención el tren e
intenta memorizar la secuencia de los números forma los vagones.
o Jugar A construir collares consigna: usa un patrón de figuras y colores para realizar tu collar.
Mediante cuestionamientos hacer reflexionar a los niños sobre los patrones que usaron y si lograron
terminarlos.
o Escuchar la lectura de ricitos de oro y en equipos de dos se repartirán las imágenes del cuento
consigna: ordena las imágenes del cuento siguiendo la secuencia en que fueron pasando. se eligen 4
equipos para pasar a explicar cómo organizaron la secuencia del cuento. Al final se conversa con los
sobre la acción de ricitos mediante cuestionamientos y se da la consiga explica qué de lo que hizo
ricitos de oro no fue correcto, por qué y tú qué hubieras hecho.
Escuchar la lectura de ricitos de oro y en equipos de dos se repartirán las imágenes del cuento
consigna: ordena las imágenes del cuento siguiendo la secuencia en que fueron pasando. se eligen 4
equipos para pasar a explicar cómo organizaron la secuencia del cuento.
o Sesión de educación física eje coordinación: inicial: Se invita a los niños en la parte medular a jugar
a ser muñecos seguir patrones con su cuerpo se muestran tarjetas con posiciones y patrones consigna
1: observa la tarjeta intenta igualar la secuencia con tu cuerpo consigna 2: observa la tarjeta intenta
terminar la secuencia colaborando con tus compañeros.
Final: flexibilidad general y mencionar un juguete que más te agrada una secuencia usando dos
colores. Complejizar la consigna: Construye una secuencia usando treo más colores. Al final
comentar sobre cómo quedó su secuencia.
Cierre:
o Evaluación presentar diversos materiales, fichas, tiras de colores, letras del alfabeto, números, figuras
y retar a los niños a que elijan un material para construir una secuencia.
o Tareas: Trabajar en cartilla lectora secuencias de cuentos, tareas de seguir patrones lógicos.
Materiales: números, figuras, alfabeto móvil, números, fichas, cereales, figuras y cormas, lápices, colores,
cucharitas, cartones, palitos.
Evaluación: Consigna: Reproduce una secuencia usando el material que desees.
Apoyos bibliográficos: Libro para la educadora y materiales de la SEP.
Apoyos de USAER:
REVISÓ AUTORIZÓ
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
Situación: Mi nombre Inicio: Lunes-13 -03-17 Termino: Viernes 7 -04-17

Lenguaje y o Escribe su nombre con diversos propósitos.
comunicación:  Reconoce características del o Compara las características gráficas de su nombre con
sistema de escritura al utilizar los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
oLenguaje escrito recursos propios(marcas,
grafías, letras) para expresar
por escrito sus ideas
Secuencia:
Inicio:
o Mediante la lectura de bebé del corazón sensibilizar a los niños para que comprendan e identifiquen
la importancia de tener un nombre y reconocer esto como el derecho a una identidad, al final de la
lectura se realizarán cuestionamientos de procesamiento de la información: qué, quién, cómo, por
qué, dónde.
o Pedir a los niños que intenten escribir su nombre y explicar quién le puso su nombre, qué opinan de
él, si es de su agrado.
Desarrollo:
o Indagar en casa quién les puso su nombre y qué significa, en clase compartirlo con los compañeros.
o Juego de qué tienen forma presentarle a los niños diversas imágenes observarlas y a partir de su
tarjeta de nombre comparar qué letra de su nombre se parece a la imagen. Luego jugar a comparar
qué otros compañeros tienen una letra inicial a igual a la nuestra, reunirnos por equipos y colocar las
tarjetas para comparar y observarlas.
o En casa hacer un acróstico con su nombre y en el salón leerlos a los compañeros.
o Hacer en casa una rima y un poema con su nombre, en clase invitar a los niños a presentarlo
Presentar a los niños los enlaces que utilizarán para reconocer diversas pertenencias retarlos a
observar y tomar el dibujo con el nombre que corresponde al suyo.
o Jugar al tesoro perdido, se dará a l niño una tarjeta con su nombre escrito y se pedirá que observen y
encuentren la otra tarjeta igual de su nombre, al final en plenaria se pide que muestren sus tarjetas
observen y comparen si son iguales o no, en qué son diferentes, comentar sus logros.
o Jugar memorama de nombres en equipos de cinco retar a los niños a encontrar su nombre y el de
otros compañeros. Al final compartimos experiencias.
o Presentar cada día 5 letras del abecedario y que el niño identifique la importancia de reconocer las
letras de su nombre a través del uso en situaciones cotidianas de rutina como los niños que su nombre
inicia con la A hoy apoyarán a repartir jabón, entregan credenciales, colocan manteles, repartan
algún material.
o Jugar al atrapa letras la maestra muestra una tarjeta de una letra con la que inicia mi nombre y los
niños estarán atentos al observar, escuchar y reaccionarán al correr para no ser alcanzados, al
término compartimos la experiencia.
o Juego con materiales de la SEP el alfabeto móvil consigna: busca las letras que piensas integran tu
nombre.
o A la salida los niños tendrán que observar, escuchar la tarjeta con el nombre del compañero que se
va, después solo se mostrará la tarjeta con su nombre y tendrá que observar y discriminar las tarjetas.
Cierre:
o Realizar una competencia de patines en el patio bajo la consigna de quién puede tomar las letras que
necesita para armar su nombre y luego escribirlo en una hoja.
o Al final comentar sobre lo que más les agradó y preguntar por qué es importante saber escribir su
nombre.
Materiales: Tarjetas con nombres, alfabeto móvil, lápices, colores, hojas de color y blancas, libros, patines.
Evaluación: Consigna: Encuentra las letras que integran tu nombre, ármalo y escribe cómo quedó.
Apoyos bibliográficos: Materiales de la SEP.
REVISÓ AUTORIZÓ
}
“2016, Año Del Centenario De La Instalación Del Congreso Constituyente”
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
Situación: ¿Te gusta divertirte? Inicio: Lunes-13 -03-17 Termino: Viernes 24 -02-17
Lenguaje y comunicación: o Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro
 Obtiene y comparte información mediante y fuera de la escuela.
o Lenguaje oral diversas formas de expresión oral o Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
o Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y
 Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.
o Lenguaje escrito por iniciativa propia, e identifica para qué sirven o Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los
números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la
 Utiliza los números en situaciones variadas que maestra, eventos personales y colectivos.
Pensamiento matemático: implican poner en práctica los principios del o Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.
o Número conteo.
 Utiliza unidades no convencionales para resolver o Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida
problemas que implican, medir magnitudes de cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como:
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.
o Forma, espacio y medida
para qué sirven algunos instrumentos de
medición.
Secuencia:
o Mediante tiempos de compartir conversar con los niños en relación a lo que hicieron el fin de semana y cuestionarles ¿A ustedes les gusta divertirse?, ¿qué es
lo divertido?,¿Has hecho algo divertido?. Ir registrando ideas principales.
o Después plantear a los niños ¿te gustaría poder planear hacer algo divertido en la escuela? .Presentarles el calendario de la diversión del libro dela SEP,
(Hacer un calendario en grande grupal para que los niños lo visualicen mejor y después vayan copiando el mes, los días y las actividades que
realizaremos) cuestionar a los niños ¿alguien tiene un calendario en casa? Y saben para qué sirve, después explicarles que la utilidad es planear algunas
actividades e irlas realizando. Se da la consigna: piensa y propón alguna actividad para planearla en nuestro calendario de la diversión. La docente irá
anotando las ideas de los niños.
o Acordar con los niños de qué forma registraremos en el calendario que el día ya pasó y la actividad ya fue realizada.
o Cada día los niños registrarán en su calendario las actividades que nos vaya a tocar realizar, para que organicen mejor su pensamiento lógico en su orden
cronológico y favorezcan su expresión oral y escrita.
o Cuando nos toque el día con cualquiera de los promotores se irá registrando qué días y se motivará a los niños a transcribir las palabras y ponerle un
dibujito relacionado a esa actividad.
o Llevar a casa el calendario de la diversión para que los niños programen y puedan realizar una actividad divertida en casa, la consigna: registra la actividad
que realizaste en casa el fin de semana y comenta en clase de qué trató.
o Actividades planeadas por los niños en el salón:
o Miércoles
15:____________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
o Jueves
16:____________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
o Viernes
17:____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
o Lunes
20:____________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________
o Martes 21:
______________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
o Miércoles
22:____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
o Jueves
23:____________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
o Viernes
24:____________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________.
oPara finalizar nuestras actividades sentados en círculo comentar qué actividades del calendario dela diversión nos agradaron más y por qué, cuáles
retomaríamos y podríamos seguir realizándolas. Y preguntarles a los niños si el calendario fue importante retomarlo y por qué.
Materiales: Calendarios, lápices, colores, hojas de color, diversos materiales que los niños propongan.
Evaluación: Consigna: Recuerdas alguna actividad divertida que planeaste en tu calendario, dibújala y explica por qué te agradó.
Apoyos bibliográficos: Libro de la educadora.
REVISÓ AUTORIZÓ
JARDÍN DE NIÑOS
MATUTINO
C.C.T. 15EJN0419B
FUNDAMENTOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva,

como herramienta para integrarse y acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y aprender; se
usa para establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos. Manifestar,
intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, todo ello para participar en la construcción del
conocimiento y en la representación del mundo que nos rodea. No solo el lenguaje oral posibilita expresarse oralmente,
sino también a escuchar, lo que permite a los niños a afianzar ideas y a comprender conceptos.
ACTIVIDAD : “ÉRASE UNA VEZ” INICIO: TÉRMINO:
 Conversar con los niños en relación a los animalitos planteando preguntas como: ¿te agradan los animales?,
¿tienes alguno en tu casa, cuál?. Introducirlos a una anécdota “conozco a una niña llamada Anita que tiene
cinco conejitos, a quienes alimenta con ricas zanahorias, cada uno siempre se come una completa”. Presentar
a los niños cinco conejitos y zanahorias de foamy. Invitar a los niños preguntándoles ¿quieren darle de
comer a los conejitos?
 Cuestionar a los niños en relación a cuántas zanahorias necesitará y preguntarle recuerdas cuántas
zanahorias come cada conejito de Anita.
 Se da la consigna: Trae la cantidad exacta de zanahorias para que coma cada conejito.
 Adecuaciones para apoyar la lista de cotejo con evidencia gráfica: En una hoja colocar los 5 conejitos y que el
niño relacione la zanahoria con el conejo que le corresponde y las pegue.
MATERIALES:5 CONEJOS DE FOAMY Y ZANAHORIAS 5 X NIÑO.

EVALUACIÓN:LISTA DE COTEJO.
“LA CAJITA DE SORPRESAS”

-La maestra coloca en una caja grande diversos objetos de los niños sin que ellos los vean (juguetes, prendas de
vestir, entre otros) sin que ellos los vean.
-Se pide a los niños que se sienten en círculo entonando la canción “estatua de marfil”.
-la maestra sacará uno de los objetos y pedirá a los niños que lo observen bien- Una vez que los niños hayan visto el
objeto, la maestra lo volverá a guardar en la caja.
-Posteriormente se elige a un alumno quien intentará describir el objeto lo más detalladamente posible. Una vez que
el niño finalice, sacará otro objeto lo volverá a mostrar a sus compañeros, lo guardará y se vuelve a entonar la
canción (a las estatuas de marfil…)y quien se mueva será el niño que describa el objeto anterior.
-La actividad se puede realizar en dos o tres días para que los niños no pierdan el interés y logren poner atención a
sus compañeros.
NOTA: Mencionar el nombre de la actividad para que sepan lo que van a hacer.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Guía de observación

MATERIALES: Caja grande decorada, juguetes, libros, prendas de vestir, grabadora, disco,
Exploración y conocimiento del mundo.
Fundamento:
Que se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que abran
oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre
procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la
preservación del medio ambiente.
Actividad: mi ambiente.
Se divide al grupo en seis equipos
Se realizara la manipulación de diversos objetos vivos y no vivos (hojas, flores, frutas, piedras, agua, etc.)
Comentar sobre los objetos y sus características.
Colocar láminas de distintos ecosistemas y proporcionarles a los niños una imagen de un animal o planta, la cual tiene
que colocar en la lámina que corresponda.
A cada equipo se le proporciona una lámina grande para que la analicen por un momento.
Posteriormente
Se le preguntará:
¿Cómo es el paisaje que muestra el dibujo?
¿Hace frio o calor?
¿Cómo son las plantas y árboles que observan?
¿Qué animales creen que vivirán ahí?
¿De qué se alimentan?
Posteriormente se les proporcionaran algunos libros revistas, etc. En los cuales aparezcan paisajes similares, para que
investiguen que otros animales y plantas pueden vivir ahí.
Para culminar se le entregara media cartulina a los niños para dibujar que plantas y animales pudieron observar.
Materiales:
6 láminas.
Libros, cuentos y revistas.
Cartulina
Crayones.
Fundamento:
Que se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que
abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones
sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado y la preservación del medio ambiente.
Actividad: la hierbabuena
Dividir al salón en 6 equipos
Se llevan al salón seis plantas pequeñas en su respectiva maceta.
Los niños observan el tamaño, color, textura y consistencia de las hojas y tallo.
Los niños dicen y señalan las partes de la planta.
Observan la planta con una lupa y comentan lo que observan
Las plantas se sacan de la tierra y se sacuden, los niños comentan lo que observan.
Nuevamente miran con una lupa las raíces y comparten lo que observan, se coloca la planta en su maceta.
Registrar en una hoja que debemos hacer para el cuidado de las plantas.
Materiales:
6 plantas pequeñas.
Lupa
Hojas blancas
Crayones.
FUNDAMENTOS DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO: Como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las
experiencias que viven al interactuar con su entorno, las niñas y los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y
temporales que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas.
*La abstracción numérica y el razonamiento numérico son dos habilidades básicas que los pequeños pueden adquirir y
son fundamentales en este campo formativo.
*La resolución de problemas es una fuente de elaboración de conocimientos matemáticos y tiene sentido para las niñas
y los niños cuando se trata de situaciones comprensibles para ellos, pero de las cuales en ese momento desconocen la
solución; esto les impone un reto intelectual que moviliza sus capacidades de razonamiento y expresión.
ACTIVIDAD : LOS CONEJITOS DE ANITA INICIO: TÉRMINO:

FUNDAMENTOS DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO: Como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las
experiencias que viven al interactuar con su entorno, las niñas y los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y
temporales que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas.
*La abstracción numérica y el razonamiento numérico son dos habilidades básicas que los pequeños pueden adquirir y
son fundamentales en este campo formativo.
*La resolución de problemas es una fuente de elaboración de conocimientos matemáticos y tiene sentido para las niñas
y los niños cuando se trata de situaciones comprensibles para ellos, pero de las cuales en ese momento desconocen la
solución; esto les impone un reto intelectual que moviliza sus capacidades de razonamiento y expresión.
ACTIVIDAD : LOS CONEJITOS DE ANITA INICIO: TÉRMINO:


Autonomia Personal

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Autonomia Personal

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

2019, Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata, el Caudillo Del Sur”

o Leer el cuento a que sabe la luna

PROFESORA DIANA GABRIELA ROLDÁN SALAZAR GRADO: TERCERO GRUPO”B”

o Escuchar el cuento de “Adivinanzas” consigna: escucha con atención y responde la

Miércoles 30:escuchar la narración de leyendas.

Narrar l Lunes 28:

SITUACIÓN DIDÁCTICA: JUGANDO A DESCRIBIR FIGURAS GEOMÉTRICAS

1.CAMPO DE FORMACIÓN PENSAMIENTO ORGANIZADOR CURRICULAR 2 : FORMA, ESPACIO

Evidencia: Registro de anégdotas y de observación. Rescate de fotografías de la búsqueda del tesoro.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: Me muevo y participo

Evidencia: Registro de observación. Rescate de fotografías del circuito.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: Me muevo y participo

Evidencia: Registro de observación. Rescate de fotografías del circuito.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: Quiero a Los animales

SITUACIÓN DIDÁCTICA: How are you?

Inicia: Lunes 1-10-18 Termina: lunes 15-10-18

Apoyos bibliográficos: Libro de la educadora pg.36.

EDUCACIÓN SOCIO EMOCIONAL

EDUCACIÓN SOCIO EMOCIONAL

PROFRA. DIANA GABRIELA ROLDÁN SALAZAR PROFRA: ARACELI HERNÁNDEZ

Situación: La música me gusta. Inicio: Martes 19-02-18 Termino: Jueves 29 -02-18

Observaciones y/o sugerencias para planeación:

Materiales: Acuarelas, acrílicos, , hojas, colores, diurex, pizarrón.

Observaciones y/o sugerencias para planeación:

Materiales: Acuarelas, acrílicos, , hojas, colores, diurex, pizarrón.

Observaciones y/o sugerencias para planeación:

Materiales: Cuentos diversos, hojas, colores, diurex, pizarrón.

Observaciones y/o sugerencias para planeación:

Observaciones y/o sugerencias para planeación:

Observaciones y/o sugerencias para planeación:

Utiliza objetos e instrumentos • Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o

Escucha y cuenta relatos  Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y

Observaciones y/o sugerencias para planeación:

“2017. Año del Centenario de las Constituciones de Mexicana y Mexiquense de 1917”

“2017. Año del Centenario de las Constituciones de Mexicana y Mexiquense de 1917”

“2017. Año del Centenario de las Constituciones de Mexicana y Mexiquense de 1917”

oPensamiento  Identifica regularidades en o Distingue la regularidad en patrones.

Observaciones y/o sugerencias para planeación:

“2017. Año del Centenario de las Constituciones de Mexicana y Mexiquense de 1917”

Lenguaje y parte de la tradición oral. la secuencia de sucesos.

escrito) portadores de texto. que sucederá en el resto del cuento.

Observaciones y/o sugerencias para planeación:

PROFESORA DIANA GABRIELA ROLDÁN SALAZAR GRADO SEGUNDO GRUPO”B”

Situación: Mi nombre Inicio: Lunes-13 -03-17 Termino: Viernes 7 -04-17

PROFESORA DIANA GABRIELA ROLDÁN SALAZAR GRADO SEGUNDO GRUPO”B”

FUNDAMENTOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva,

MATERIALES:5 CONEJOS DE FOAMY Y ZANAHORIAS 5 X NIÑO.

“LA CAJITA DE SORPRESAS”

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Guía de observación

MATERIALES:5 CONEJOS DE FOAMY Y ZANAHORIAS 5 X NIÑO.

MATERIALES:5 CONEJOS DE FOAMY Y ZANAHORIAS 5 X NIÑO.

También podría gustarte