Escuela Normal de Licenciatura en Educacin Primaria

Optativa: Taller de produccin de textos acadmicos

Asesora: Adda Cmara Huchn

Alumno: Ronald May Chi

Ensayo comprensin lectora

Sexto semestre

Resumen
En la actualidad existen muchos factores que afectan el proceso de
aprendizaje, uno de los que ha tenido mayor influencia es la comprensin lectora,
este ha sido uno de los problemas ms frecuentes en todos los niveles acadmicos,
por desgracia esto afecta a los estudiantes de primaria. Es esta causa que los
alumnos en muchas ocasiones tengan un bajo rendimiento en la escuela. No logran
comprender lo que estn leyendo y por tanto no pueden dar una opinin crtica. Otro
principio que da como consecuencia la pobre comprensin lectora, es la poca
disposicin y actitud con la que los alumnos realizan la lectura, cabe mencionar que
existen ciertos niveles de comprensin lectora y que es importante conocer.
Es trabajo del profesor implementar diversas modalidades de lectura para
que los alumnos puedan tener una mejor comprensin lectora.
Palabras clave: Comprensin lectora, Modalidades de lectura, Niveles de
comprensin lectora, Bajo rendimiento escolar, Disposicin.
Introduccin
Hoy da, hay muchas maneras de saber que nuestro pas tiene problemas al
momento de leer algn tipo de texto, es decir, que nuestra nacin tiene poca
comprensin

lectora,

es

posible

saberlo

gracias

diferentes

pruebas

estandarizadas, como lo son las pruebas estandarizadas PISA y ENLACE, en donde

al proporcionar sus resultados Mxico obtiene bajos resultados en reactivos acerca
de la comprensin lectora.
Por desgracia, en alumnos de todos los niveles de primaria se presenta el
mismo problema y si no se le da una solucin o no se atiende a tiempo es un
inconveniente que el alumno estar arrastrando toda su vida escolar.
Es aqu en donde el profesor debe intervenir en el momento adecuado pero
cmo intervenir? Existen muchas maneras en que el profesor puede ayudar al
alumno a superar este problema, como por ejemplo implementando estrategias de
lectura para hacer que el alumno se interese, otra manera es la de utilizar las

diferentes modalidades de lectura como lo son la lectura guiada, la lectura individual,

la lectura comentada, etc.
La adquisicin de la compresin lectora tiene un proceso extenso, es claro
que no se desarrolla de la noche a la maana. En este proceso intervienen varios
participantes y tienen diversas fases, primero identificar el mensaje que se quiere
transmitir, luego analizar el texto y poder llegar a una conclusin, es decir, llegar a
lo tan anhelado, la comprensin lectora.
Desafortunadamente esta dificultad no solo afecta la asignatura de espaol
como todos creen, sino que tiene consecuencias en las diferentes materias y en la
vida escolar del alumnado.
Desarrollo
Antes de poder desarrollar este trabajo es necesario definir ciertos trminos
como qu es leer, esto se puede definir como darle sentido a las palabras que estn
plasmados en papel, en donde la persona aplica sus conocimientos acerca de la
lengua para poder obtener informacin de determinado texto.
Leer es un fenmeno complejo que involucra una diversidad muy amplia de
actividades, entre ellas se pueden encontrar: oralizar las palabras del escrito,
saber el tema del texto, obtener la informacin principal, tener la habilidad de
repetir informacin; hasta condiciones tan elaboradas como tener criterios de
seleccin y crear a partir del texto. (Macas, 2012, pg. 8)

Leer es un proceso en donde el lector emplea diferentes conocimientos,

utiliza su niveles cognitivos, necesita saber acerca del tema a leer antes de hacerlo,
sacar ideas principales, retener, explicar informacin, etc.
Por otra parte qu es la comprensin lectora?, esta se puede entender
como la capacidad para poder interpretar un texto, es decir, la habilidad que tiene
una persona para extraer de l un significado. La interaccin que hay entre la
persona y el texto es el fundamento de la comprensin, relaciona la informacin del
autor con la que tiene almacenada en su mente.

En otras palabras, es la capacidad que tenemos para entender lo que leemos,

ya sea en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como a la
comprensin global del texto.
La comprensin lectora es otorgar significado a un texto; el lector en la
actividad utiliza estrategias para poner en interaccin los procesos
perceptivos, lingsticos y cognoscitivos. El sentido del texto se asegura al
recurrir a esquemas para integrar coherentemente el contenido y concluir
(Macas, 2012, pg. 9)

Lo que este autor menciona es correcto, ya que se le debe dar un significado

al texto ledo, y para eso debe de practicar las estrategias de lectura, que se
explicar ms adelante, los cuales) ponen en juego los procesos cognitivos,
lingsticos y perceptivos del lector Para que el lector pueda comprender, es
necesario que el texto en s se deje comprender y que el lector posea conocimientos
adecuados para elaborar una interpretacin acerca de l (Sol, 1998, pg. 70)
Estoy de acuerdo con la autora, pues para que podamos codificar un texto y
poder entenderlo primero estamos obligados a tener conocimientos acerca del tema
del escrito, adems de que debemos interesarnos en comprender y entender dicha
lectura ya que si lo hacemos por obligacin no servir de nada.
Una persona debe de tener una competencia lectora para poder decir que
comprende los textos que lee, pero en s qu es la competencia lectora? Esto se
puede definir como la capacidad que tiene un individuo para reflexionar sobre la
lectura.
Competencia lectora: capacidad de un individuo para comprender, utilizar, y
reflexionar sobre los textos escritos y comprometerse con ellos para alcanzar
sus propios objetivos, desarrollar sus conocimientos y su potencial, y
participar en la sociedad. (PISA, 2011, pg. 14)

Como nos menciona PISA, la competencia lectora es poder hacer un anlisis

o una reflexin de lo que se lee, es dar un comentario crtico y sustentado pero con
sus propias palabras.

Es de mucha importancia para cada persona poder entender y relacionar el

texto con el significado de las palabras. Es un proceso en donde el lector puede
interactuar con el texto de su agrado.
El proceso de lectura va ms all del simple hecho de identificar palabras y
significados; es decir, esta es la diferencia entre la lectura y comprensin. El ltimo
concepto es una habilidad bsica sobre la que se despliega una serie de
capacidades conexas, como lo son: el manejo de la oralidad, el gusto por la lectura
y el pensamiento crtico. Al momento de desarrollar esta habilidad, se convierte en
una va para llenarnos de herramientas para la vida acadmica, laboral y social de
los estudiantes.
La comprensin lectora es considerada como un indicador fundamental a la
hora de trazar o realizar planes de desarrollo por parte de las autoridades
gubernamentales, tambin como un indicador de la calidad educativa. Una persona
que es capaz de comprender lo que lee puede lograr un mejor desarrollo tanto
profesional, tcnico y social.
Pueden ser muchos los factores que causan que la persona no pueda
comprender los textos, tal vez no estn acostumbradas a leer, no tienen el gusto
por esta accin, no tienen la posibilidad, etc En el problema del rezago en la
competencia lectora, intervienen complejos y variados factores que explicaran el
estado actual de cosas. Esto incluye la dimensin sociopoltica, econmica, cultural,
etctera. (Martnez, 2011, pg. 17)
La falta de esta competencia es generada a raz de muchos factores, internos
o externos, estas causas generarn que el individuo no pueda reflexionar sobre su
lectura.
La falta de comprensin lectora genera pobreza, pero no del factor
econmico, sino que de manera cultural. Entender lo que se lee es el primer paso,
o al menos un paso importante, para que un nio se convierta en un adulto que
progresa en la vida.

Pero cmo hacer que los alumnos comprendan lo que leen? Aqu es el
momento en el que el profesor puede ayudar a sus alumnos, ya que se implementan
modalidades y estrategias de lectura, he aqu unos cuantos consejos para la
comprensin lectora:

Antes de leer
Tener conocimientos previos acerca de la lectura a leer; poseer un

vocabulario de acuerdo al tema del texto y establecer propsitos de la lectura.

Al leer
Se pueden utilizar las modalidades y estrategias de lectura para hacerlo ms

interesante.

Despus de leer
Las actividades se enfocan a la comprensin, la reconstruccin o el anlisis

de los significados del texto.

Por otra parte estn las modalidades de lectura, las cuales son distintas
maneras de leer y son las siguientes:

Audicin de lectura
Es seguir la lectura en sus libros, se descubre la relacin entre la lectura y el

contenido, es muy til en cualquier nivel.

Lectura guiada
Tiene como finalidad ensear a los alumnos a formularse preguntas sobre el

texto. El docente, elabora y plantea preguntas para guiar a los alumnos en la

construccin de significados; se trabaja individualmente.

Lectura compartida

Tambin ensea a los alumnos a cuestionar el texto, pero se trabaja por

equipos. En cada equipo un nio gua la lectura.

Lectura comentada
Aqu los nios forman equipos y por turnos leen y realizan comentarios en

forma espontnea durante y posterior a la lectura.

Lectura independiente
Los nios seleccionan y leen libremente los textos de su agrado, de manera

individual.

Lectura en episodios

Se realiza en diversos momentos como resultado de la divisin de un texto largo

en varias partes. Tiene como finalidad promover el inters del lector mediante la
creacin del suspenso. Facilita el tratamiento de textos extensos propicia el
recuerdo y la formulacin de predicciones a partir de lo ledo en un episodio con
respecto a la que se va a leer en el siguiente captulo.
Tambin existen las estrategias de lectura, es necesario aplicarlas para tener
una buena comprensin de lectura, dichas estrategias son las siguientes:

Muestreo
Aqu el lector toma palabras del texto, imgenes o ideas que sirven para

predecir el contenido.

Prediccin
Aqu el lector, con base a sus conocimientos que tiene, puede predecir el final

de una historia.

Anticipacin

Los lectores anticipan algn significado relacionado con el tema; en donde

se anticipa alguna palabra o prrafo del texto.

Autocorreccin
Va de la mano con la anticipacin pues es aqu en donde las anticipaciones

y predicciones del lector se confirman si son falsos o verdaderos.

Inferencia
El lector deduce la informacin que no aparece explcitamente en el texto.

Monitoreo
Consiste en que el lector evale la comprensin que se va alcanzando
durante la lectura.

Por qu es necesario ensear estrategias de lectura? porque queremos hacer

lectores autnomos, capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy
distinta ndole, la mayora de las veces distintos de los que se usan cuando se
instruye (Sol, 1998, pg. 71)
Como menciona la autora, es necesario desarrollar habilidades lectoras en
los alumnos para poder enfrentarse a cualquier libro y de cualquier gnero,
comprender y extraer informacin del mismo y logren dar una crtica adecuada o
simplemente explicar con sus propias palabras.
Todos estas estrategias son necesarios para que el lector pueda tener una
buena comprensin lectora, es cierto que en muchas ocasiones se lee por
compromiso, por eso se recomienda empezar leyendo algn tema que sea del
agrado del nio o de la persona para que sea ms interesante la lectura, y as poder
entender lo que se lee y no simplemente leer el texto sino que comprenderlo.
Cmo saber si una persona lee bien y tiene comprensin lectora? Actualmente
existen cuatro niveles de la comprensin lectora, los cuales son:

Siempre, en donde la persona cuando lee puede dar una reflexin crtica,
dando a conocer lo que ha entendido.

Casi siempre, el sujeto en la mayora de las veces puede explicar lo

comprendido, representa la respuesta emocional o esttica de lo ledo.

En ocasiones, puede inferir ideas principales no incluidas explcitamente,

Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa.

Requiere apoyo adicional, Se centra en las ideas e informacin que estn

explcitamente expuestas en el texto, por reconocimiento o evocacin de
hechos, necesita el apoyo para poder entender.

Lo anterior determina el nivel de comprensin que los alumnos alcanzan al leer

un texto pero, qu aspectos se toman en cuenta para ubicar a los alumnos en un
nivel especfico? Bueno son tres aspectos que se evalan en la comprensin lectora
y dependiendo de si el nio puede realizarlo se le asigna una de los cuatro niveles
anteriores, los aspectos son:
1. Identifica la idea principal de un texto
2. Localiza informacin especfica en un texto, tabla o grafica
3. Utiliza la informacin contenida en un texto para desarrollar un argumento
El buen lector, por una parte, controla su proceso de lectura y sabe adaptar
las estrategias de lectura a las necesidades de la situacin y a sus objetivos
en relacin al texto. El buen lector, por lo tanto, no lee cualquier texto de cabo
a rabo intentando entender todas las palabras, sino que aplica los distintos
modos de lectura antes mencionados segn sus objetivos y necesidades
(Cassany, Luna, & Sanz, 1994, pg. 4)

La persona que lee para comprender y no solo por leer, utiliza las estrategias
que les son tiles, las que ms le ayuden a comprender y dependiendo del texto,
esta persona no intenta entender todas las palabras del texto, sino que utiliza los
modos de lectura para facilitar el entendimiento.

Conclusin
La falta de comprensin lectora, en muchos casos es un motivo ms del
fracaso escolar, ya que al no comprender las lecturas, el estudiante no logra explicar
lo ledo y por consecuencia reprueba.
Es indiscutible que hay que darle una solucin inmediata al observar estos
problemas con nuestros alumnos, implementando estrategias y diversas
modalidades de lectura, para que nuestros estudiantes se familiaricen y
acostumbren a la lectura.
Es importante tener en cuenta que el hbito de la lectura se desarrolla por
gusto y no por presin a entender algo que no llama la atencin, en otras palabras,
se inicia con una lectura interesante para el lector.
Sabemos que el principal objetivo de la lectura, es su comprensin, y que
para lograrlo es necesario usar diversas estrategias.
Si no se aprende a leer correctamente, el individuo tendr rezagos el resto
de su vida hasta que pueda hacerlo de una manera adecuada.
Nosotros como docentes debemos ayudar a los nios con problemas de
comprensin lectora y no etiquetarlos, sino identificar en qu nivel de comprensin
estn y aplicar las diferentes estrategias y modalidades de lectura para lograr un
buen nivel.

Bibliografa
Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (1994). Ensear lengua. Comprensin lectora. Barcelona.
Macas, E. O. (2012). Estudio disciplinar Gua de unidad de aprendizaje disciplinar 1. Guanajuato,
Mxico.
Martnez, Z. (2011). La comprensin lectora en Mxico y su relacin. Mxico: Revista Mexicana de
Psicologa Educativa.
PISA. (2011). PISA Evaluacin de las competencias lectoras para el siglo XXI.
Sol, I. (1998). Estrategias de lectura.

Observaciones generales
El ensayo del compaero cumple con la estructura adecuada: ttulo,
resumen, palabras clave, introduccin, desarrollo y cierre.
En cuanto al contenido, se abarcan conceptos centrales referentes a la
comprensin lectora, aunque le falta profundizar un poco al momento de
dar a conocer los niveles en lo que se ubica a cada uno de los estudiantes.
La cohesin entre los prrafos se puede observar en el desarrollo de su
escrito, sin embargo hay algunas oraciones que no estn relacionadas
entre s es decir puede identificarse la ambigedad en ciertas ideas y por lo
tanto falta de coherencia.
Escribe palabras que sobran en el escrito, y presenta un que otra falta de
ortografa.
En s el texto puede ser entendible aunque presente las faltas antes
descritas.