Ensayo presentado por:

Azalia Dayanira Alanis Téllez

El desarrollo de la comprensión lectora en alumnos de

primer grado de secundaria.

Asignatura: Filosofía y Epistemología de la Educación

Docente: Doctor Jorge Luis León González

Primer cuatrimestre.

Junio 2022.
El desarrollo de la comprensión lectora en alumnos de primer grado de
secundaria.

Introducción
La educación básica privilegia la comprensión lectora por ser una herramienta
esencial para desarrollar nuevos aprendizajes, mejorar el nivel académico y ser la
base del aprendizaje permanente.
Como docente es necesario conocer el complejo proceso de la comprensión y los
obstáculos que en ella pueden presentarse, para que de esta manera pueda
entender y ayudar más a mis alumnos a desarrollar la lectura comprensiva, la cual
es constructiva, estratégica e interactiva.
La adquisición de la comprensión lectora tiene un proceso extenso, es claro que
no se da de la noche a la mañana. En este proceso intervienen varios
participantes y tienen diversas fases, primero identificar el mensaje que se quiere
transmitir, luego analizar el texto y poder llegar a una conclusión, es decir, llegar a
lo tan anhelado, la comprensión lectora.
Desafortunadamente esta dificultad no solo afecta la asignatura de español como
todos creen, sino que tienen consecuencias en las diferentes materias y en la vida
escolar del alumnado.
El contexto de la comunidad donde laboro son estudiantes de telesecundaria de
una comunidad indígena que al ser bilingües presentan dificultades en lectura y
eso repercute directamente en la comprensión de textos.
En el siguiente ensayo se hace un análisis de las dificultades y estrategias de
lectura para mejorar la comprensión en los alumnos de primer grado de
telesecundaria.
Desarrollo
Antes de poder desarrollar este trabajo es necesario definir ciertos términos como
qué es leer, esto se puede definir como darle sentido a las palabras que se están
plasmando en papel, en donde la persona aplica sus conocimientos acerca de la
lenga para obtener información de determinado texto.
Al referirse al concepto de lectura Macias (2012) afirma que leer es un fenómeno
complejo que involucra una diversidad muy amplia de actividades, entre ellas se
pueden encontrar: oralizar las palabras del escrito, saber el tema del texto,
obtener la información principal, tener la habilidad de repetir información; hasta
condiciones tan elaboradas como tener criterios de selección y crear a partir del
texto. (pág.8)
Leer es un proceso en donde el lector emplea diferentes conocimientos, utiliza sus
niveles cognitivos, necesita saber acerca del tema a leer antes de hacerlo, sacar
ideas principales, retener, explicar información, etc.
Por otra parte ¿qué es la comprensión lectora?, esta se puede entender como la
capacidad para poder interpretar un texto, es decir, la habilidad que tiene una
persona para extraer de él un significado. La interacción que hay entre la persona
y el texto es el fundamento de la comprensión, relaciona la información del autor
con la que tiene almacenada en su mente.
En otras palabras, es la capacidad que tenemos para entender lo que leemos, ya
sea en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como a la
comprensión global del texto.
El concepto de Macias (2012) sobre comprensión lectora es la siguiente: la
comprensión lectora es otorgar significado a un texto; el lector en la actividad
utiliza estrategias para poner en interacción los procesos perceptivos, lingüísticos
y cognoscitivos. El sentido del texto se asegura al recurrir a esquemas para
integrar coherentemente el contenido y concluir (pág.9)
Lo que este autor menciona es correcto, ya que se le debe dar un significado al
texto leído y para eso debe de practicar las estrategias de lectura, que se
explicaran más adelante.
El contexto en la comunidad donde laboro se comunica en su lengua materna que
es Nahuatl, lo cual dificulta aún más que los alumnos lean correctamente y esto
afecta directamente en su proceso de comprensión lectora. Al inicio de ciclo
escolar se aplica una prueba llamada SISAT esta permite conocer cuáles son los
contenidos donde requieren mayor atención, en el caso de primer grado en cuanto
a lectura no hay fluidez, presentan errores y pausas que hacen poco entendible la
lectura, algunos alumnos leen por silaba o palabra por palabra.
Falta precisión en la lectura, tienen errores al pronunciar palabras, leen de manera
inaudible y en cuanto a la comprensión lectora es deficiente ya que no identifican
ideas ni detalles, expresan un contenido ajeno a lo leído.
El contexto que se tiene y los resultados de las evaluaciones diagnósticas nos da
como referente que los alumnos ingresan con muy bajo nivel académico, por lo
tanto, al no llegar con los aprendizajes esperados de los grados anteriores no
podemos avanzar a un ritmo adecuado, pues hay que retroceder para dejar lo más
claro posible los conocimientos básicos, cabe mencionar que la disposición de los
alumnos para aprender es un detonador para que logren esos aprendizajes.
El que los alumnos sean bilingües afecta su lectura, pero también influyen otros
factores que causan que la persona no pueda comprender textos, como el hábito
de lectura, el gusto por ésta, no tienen la posibilidad, etc. “En el problema del
rezago en la competencia lectora, intervienen complejos y variados factores que
explicarían el estado actual de cosas. Esto incluye la dimensión sociopolítica,
económica, cultural, etcétera”. (Martínez, 2011, p.17)
Pero ¿cómo hacer que los alumnos comprendan lo que leen? Aquí es el momento
como docente de ayudar a nuestros alumnos a implementar estrategias de lectura
como las siguientes.
-Muestreo: aquí el lector toma la palabra del texto, imágenes o ideas que sirven
para predecir el contenido.
-Predicción: aquí el lector, con base a sus conocimientos que tiene, puede
predecir el final de una historia.
-Anticipación: los lectores anticipan algún significado relacionado con el tema; en
donde se anticipa alguna palabra o párrafo del texto.
-Monitoreo: consiste en que el lector evalúe la comprensión que se va alcanzando
durante la lectura.
¿Por qué es necesario enseñar estrategias de lectura? “porque queremos hacer
lectores autónomos, capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de
muy distinta índole, la mayoría de las veces distintos de los que se usan cuando
se instruye” (Solé, 1998, p.71)
Como menciona la autora, es necesario desarrollar habilidades lectoras en los
alumnos para poder enfrentarse a cualquier libro, comprender y extraer
información del mismo y logren dar una critica adecuada o simplemente expresar
con sus propias palabras.
Menciona Cassany, Luna & Sanz 1994: el buen lector, por una parte, controla su
proceso de lectura y sabe adaptar las estrategias de lectura a las necesidades de
la situación y a sus objetivos en relación al texto.
El buen lector, por lo tanto, no lee cualquier texto de cabo a rabo intentando
entender todas las palabras, sino que aplica los distintos modos de lectura antes
mencionados según sus objetivos y necesidades (p.4)
La persona que lee para comprender y no solo por leer, utiliza las estrategias que
le son útiles, las que más le ayuden a comprender y dependiendo del texto, esta
persona no intenta entender todas las palabras del texto, sino que utiliza los
modos de lectura para facilitar el entendimiento.
Conclusión

La comprensión lectora es una de las competencias básicas que todos los

alumnos y como profesores debemos mejorar y que afecta de forma directa a
todas las áreas. Lo que se da con los estudiantes es que cuando leen no
comprenden, pero para esto se ha dado intervención en búsqueda de factores que
delimita en su formación como estudiantes.
A lo que se pretende es que hay que darle una solución a este problema y que se
puede evitar mediante estrategias de lectura, que como docente debo fortalecer
las competencias comunicativas fundamentales del español: leer, escribir, hablar y
escuchar; pero además propiciar todas aquellas situaciones en las que el alumno
sea un lector activo, constructor de significados, donde comparta ideas, aporte
experiencias, debata y argumente situaciones problemáticas.
Para los estudiantes de esta telesecundaria apropiarse de la lectura en lengua
española ha sido todo un reto debido a su lengua materna Nahuatl. Reconozco
que el dominio a nivel oral y escrito de dos lenguas es una aspiración para
muchas personas y sistemas educativos; sin embargo, en el caso de nuestro país
ha resultado complejo hacer realidad una educación bilingüe para los pueblos
indígenas.
Es indiscutible que hay que darle una solución inmediata al observar estos
problemas con nuestros alumnos implementando estrategias y diversas
modalidades de lectura, para que los estudiantes se familiaricen con la lectura.

Bibliografía
Cassany, D; Luna, M; & Sanz, G. (1994). Enseñar lengua. Comprensión lectora.
Barcelona.
Macías, E. O. (2012). Estudio disciplinar Guía de unidad de aprendizaje disciplinar
1. Guanajuato, México.
Martínez, Z. (2011). La comprensión lectora en México y su relación. México:
Revista Mexicana de Psicología Educativa.
Solé, I. (1998). Estrategias de lectura.