2023

Educación Artística

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

SUPERVISORA LIC. PAOLA MARIELA ROMERO

PROF. NOEMÍ CORTÉZ – PROF. MARIELA MOLINA

INTRODUCCIÓN
Elliot Eisner (1995) menciona que “el valor principal de las artes en la educación reside en que,
al proporcionar un conocimiento del mundo, hace una aportación única a la experiencia
individual”, sin embargo entre los educadores artísticos, se presenta el dilema de dar notas a
los estudiantes, ya que los mismos ven la evaluación en contraposición a la experiencia
creativa.

La enseñanza -aprendizaje es siempre un proceso de investigación en el que se obtienen

resultados provisorios que se comparan con logros anteriores y el espacio de Educación
Artística Plástica Visual no es ajeno a esta situación. Se enseña comparando resultados, logros
y dificultades, conversando sobre qué le pasa al estudiante, como dibuja, pinta o modela,
reconociendo que las sensaciones y las emociones juegan un importante papel en estos
aprendizajes , ya que un proceso que lo involucra como persona al realizarlos. Si consideramos
a las Artes visuales “una disciplina enseñable, la avaluación surge como una necesidad ya que
todo proceso de e enseñanza-aprendizaje reconoce la avaluación como como uno de sus
componentes” (Emma Brad).

Para evaluar es necesario que exista una decisión profesional e institucional del tipo
aprendizajes que esta disciplina debe permitir desarrollar. Teniendo en cuenta que el docente,
no cuenta con lineamientos específicos dentro del diseño curricular provincial, se elaboran
estos aportes para que, junto a documentos anteriores, acompañen los contenidos y
orientaciones didácticas que si se establecen para Artes Visuales.
 Autoras: Prof. Cortez Noemí del Valle
Prof. Molina Mariela Alejandra
Corrección y revisión: Lic. Paola Romero

LOS/LAS ESTUDIANTES SERÁN CAPACES DE:

• Descubrir e identificar colores, formas, texturas y volúmenes en el entorno natural.

• Indagar el espacio bidimensional (dibujo, pintura, estampa entre otros) en proyectos
personales y/o colectivos.
• Explorar el espacio tridimensional (modelado, construcciones, móviles, ensamblados
entre otros, en propuestas individuales y/ o grupales.
• Analizar e interpretar los diferentes textos visuales a partir de lo connotado y lo denotado
• Utilizar diferentes materiales y procedimientos técnicos (temperas, lápices, sellos, talla,
modelado, ponceado, rodillos, entre otros) atendiendo a su potencialidad expresiva e
integrando recursos digitales para ampliar las posibilidades de creación y producción
visual.
• Reconocer y explorar diferentes soportes (cartón, tela, papel, madera, etc.) y formatos
(circular. Cuadrado, rectangular, triangular. Etc.) de la imagen plástica bidimensional
• Descubrir e identificar colores, formas, texturas y volúmenes en el entorno natural.
• Indagar el espacio bidimensional (dibujo, pintura, estampa entre otros) en proyectos
personales y/o colectivos.
• Reflexionar acerca de sus propias producciones y las de sus compañeros como así
también aquellas que pertenecen al acervo cultural local.
• Explorar el espacio tridimensional (modelado, construcciones, móviles, ensamblados
entre otros, en propuestas individuales y/ o grupales.
 EJES/ PRIMER AÑO DE U.P SEGUNDO AÑO DE U.P TERCER GRADO
SUB EJES
▪ La producción de ▪ La Producción de imágenes ▪ La Organización
representaciones tridimensionales mediante compositivamente de los
sustentadas en la el uso de diferentes elementos del lenguaje de las
EXPERIMENTACIÓN DE LAS
EJE N.º 1: EXPLORACIÓN Y

exploración sensorial. procedimientos Artes Visuales en sus

▪ La utilización de los colores incorporando herramientas producciones
emocionalmente y en que estén al servicio de lo ▪ La obtención de mezclas
relación a sus experiencias. que se quiere expresar cromáticas y su
ARTES VISUALES

▪ El empleo de distintos tipos ▪ La utilización de colores ordenamiento en el círculo

de línea, color, tramas y generando gamas cromático.
texturas para enfatizar el cromáticas.
contenido de la imagen
producida.

▪ La exploración de ▪ La exploración de las ▪ El planteamiento acerca de la

PROCESOS DE
PRODUCCIÓN

procedimientos técnicos y posibilidades de materiales, aplicación de diversas

compositivos, de manera técnicas y soportes según técnicas mixtas que
EJE N.º 2:

reflexiva, en la realización sus necesidades expresivas involucren la selección de

de producciones plásticas. materiales y soportes en su
elaboración

▪ El acercamiento a Creadores ▪ La reflexión con sus pares y ▪ Reconocimiento de

y artistas identificando los con el docente sobre las diferentes modos de
medios utilizados en sus cualidades de las representación en su
obras. producciones que integran entorno cotidiano (revistas,
LA INTEGRACIÓN DE LOS ANÁLISIS Y REFLEXIÓN

el patrimonio visual local. dibujos animados, libros de

cuento, videojuegos, entre
otros).
▪ La valoración del proceso
EJE N.º 3:

creativo a partir de la
observación y análisis del
patrimonio cultural local y /o
nacional.
• La enseñanza de las Artes Visuales en el primer ciclo plantea el encuentro entre las experiencias
EJES EN LA ENSEÑANZA

estéticas y la exploración del medio y los elementos que lo habitan.

ORIENTACIONES PARA

• A partir de las vivencias y las indagaciones sensoriales se desarrollara la sensibilidad estética.

• Cada elemento del lenguaje de las Artes Visuales no debe ser tratado de manera independiente.

• Tanto el desarrollo de la percepción, la reflexión, la representación, la abstracción como la

construcción de nociones de espacialidad y temporalidad en los procesos de producción de
sentido estético, se realizan de manera interrelacionada e integrada en los procesos productivos.
 Autoras: Prof. Cortez Noemí del Valle
Prof. Molina Mariela Alejandra
Corrección y revisión: Lic. Paola Romero

LOS/LAS ESTUDIANTES SERÁN CAPACES DE:

• Construir una visión artística compartida, responsable y comprometida con el patrimonio
cultural.
• Poner en cuestión estereotipos visuales-conceptuales en la distribución de los elementos
del lenguaje visual (color, forma, espacio, textura) a los fines de ampliar la percepción y la
interpretación estética.
• Determinar una estructura compositiva básica, utilizando la simetría, equilibrio, ritmo,
encuadre entre otras.
• Generar un posicionamiento creativo en la resolución de problemas formales y de
producción plástica
• Distinguir las posibilidades y limitaciones en el uso de materiales y herramientas en
relación con la intención representativa.
• Reconocer las manifestaciones artísticas de su pueblo y desarrollar la identidad cultural
provincial como aspecto central de la construcción de su subjetividad.
• Reflexionar con sus pares y con el docente acerca de las formas de producir imágenes y
sus cualidades en el entorno inmediato, la cultura urbana y el repertorio visual con el que
convivimos diariamente.
• Conocer los distintos espacios de producción y difusión de imágenes: el museo, los
centros culturales, la plaza, el teatro, los cines, las galerías, la calle, los talleres, y otros;
en forma directa y/o mediatizada por recursos tecnológicos
• Identificar y reconocer los signos, símbolos y/o rasgos visuales predominantes de la
cultura a la cual pertenece su comunidad.
• Realizar y crear producciones sencillas a partir del juego y la exploración en el plano
organizativo y material de los componentes del lenguaje visual.
• Profundizar en el conocimiento de las técnicas ya conocidas, y descubrir, a través de la
experimentación con materiales, herramientas, y soportes, novedosos modos de
representación gráfica.
 EJES/ CUARTO GRADO
SUB EJES
▪ El desarrollo de las capacidades expresivas
EJE N.º 1: EXPLORACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE LAS ARTES VISUALES
y comunicativas, a través de la
improvisación, de la investigación y del
juego.
▪ Experimentación con diversos modos de
aplicación del color: pintar, chorrear, frotar,
estarcir, mezclar por pigmento o por
superposición y transparencia, empastar.
▪ Exploración de diferentes modos de
representación y experimentación con
indicadores espaciales para obtener
múltiples opciones que generen sensación
de profundidad.
▪ Análisis, reconocimiento y emplea las
cualidades del color (temperatura, valor y
saturación) en función de la búsqueda de
sentido estético.
▪ La incorporación del audiovisual y la
fotografía como nuevos soportes
artísticos.
▪ La realización de producciones de
PROCESOS DE
PRODUCCIÓN
reversibilidad, del plano al volumen y del
EJE N.º 2:
volumen al plano.
QUINTO GRADO
▪ Reconocimiento, discriminación y
elaboración de formas planas y
volumétricas.
▪ Experimentación con diferentes
connotaciones espaciales, partiendo de la
disposición de las formas en el espacio
con intencionalidad compositiva.
▪ El conocimiento y utilización de las
posibilidades del color tanto en la
bidimensión como en la tridimensión.
▪ El análisis y la descripción de imágenes,
reconociendo diferentes discursos
plásticos visuales.
▪ Comparación, clasificación y análisis de
las características de lo abstracto y
figurativo.
▪ El conocimiento y uso adecuado del
lenguaje técnico especifico en relación
con los contenidos trabajados en los
procesos de apreciación, producción y
reflexión.
▪ La comprensión del lenguaje visual, a
partir del conocimiento de los modos y
recursos de producción y recepción
visual.
▪ La observación , el análisis y la
experimentación de las diferentes
posibilidades de modos de producción de
imágenes tradicionales y no tradicionales
 ▪ La selección y toma de decisión reflexiva ▪ La reflexión y argumentación de la toma
de los formatos más propicios para sus de decisiones de modo individual y
producciones. grupal.
▪ La reflexión desde el punto de vista
estético y comunicativo, acerca de la
ANÁLISIS Y REFLEXIÓN

función e incidencia del lenguaje plástico

visual en los medios de comunicación
masiva y los aportes de las nuevas
EJE N.º 3:

tecnologías, para que puedan formar una

opinión personal y crítica acerca de los
mismos
• En el segundo ciclo, al recorrer los procesos vinculados a la producción y a la recepción del
INTEGRACIÓN DE LOS EJES EN LA

hecho visual, se consolidan los elementos del lenguaje visual como construcciones del
pensamiento.
ORIENTACIONES PARA LA

• Cada elemento del lenguaje de las Artes Visuales no debe ser tratado de manera
independiente, sino integrado en la producción. Tanto el desarrollo de la percepción, la
reflexión, la representación, la abstracción como la construcción de nociones de
espacialidad y temporalidad en los procesos de producción de sentido estético, se realizan
ENSEÑANZA

de manera interrelacionada e integrada en los procesos productivos.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ACREDITACIÓN DEL

Autoras: Prof. Cortez Noemí del Valle

Prof. Molina Mariela Alejandra
Corrección y revisión: Lic. Paola Romero

LOS/LAS ESTUDIANTES SERÁN CAPACES DE:

• Realizar lecturas y análisis de obra atendiendo a su carácter ambiguo, polisémico y su
intencionalidad discursiva.
• Emplear distintos tipos de línea, color, tramas y texturas para enfatizar el contenido de la
imagen producida.
• Participar en actividades de producción artística que potencien la socialización, la
argumentación, la resolución de conflictos y la asunción de diferentes roles.
• Realizar aportes en los momentos de reflexión grupal en relación a la valoración de las
producciones propias, de sus compañeros o de artistas que son motivo de análisis.
• Comprobar y decidir el empleo del modo de representación más adecuado para alcanzar
el objetivo inicial planteado.
• Tomar decisiones acerca del lugar de emplazamiento de las obras (bidimensionales y
tridimensionales) realizadas entendiendo que esto también contribuye a la manera en la
que será recibida e interpretada la misma.
• Identificar y analizar reflexivamente las diferentes relaciones entre las producciones
visuales y los contextos culturales y de circulación, a partir del entorno local, regional y
global.
• Elaborar diferentes registros de los procesos: cuaderno de bitácora, memorias, bocetos,
relevamiento de información, etc., y comparar los objetivos iníciales y los resultados
obtenidos en y luego del proceso creativo.
• Reflexionar e interpretar críticamente sus propias prácticas y las manifestaciones del
mundo que los rodea.
• Demostrar un desempeño activo y autónomo en el momento de la producción plástica
• Reflexionar sobre su propio proceso, revisando y valorando sus posibilidades expresivas y
comunicativas, comparando su progreso con lo que esperaba lograr y detectando los
obstáculos que ha enfrentado y sus logros.
 • Explorar e integrar el uso de las TIC en sus trabajos áulicos y reconocer relaciones entre
los lenguajes artísticos y medios masivos de comunicación.
EJES/ SEXTO GRADO SÉPTIMO GRADO
SUB EJES
• La experimentación con organizaciones EJE: PROCESO CREATIVO Y DE
EJE N.º 1: EXPLORACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE LAS ARTES

compositivas con diferentes escalas; PRODUCCIÓN

▪ La producción plástica entendida como
analizando las perceptivas que generan las
emergente de la propia experiencia del
disposiciones de las figuras en el campo
estudiante y la acción en el mundo, como
con relación a la escala.
huella de su existencia y testimonio de
• Conocer, clasificar y componer diferentes
sus pensamientos.
tramas a partir de las texturas, en la
▪ La elaboración y organización de las
bidimensión y en la tridimensión.
producciones plásticas en relación con los
• Clasificación y análisis de imágenes en
contenidos comprendidos en el ciclo.
diferentes soportes (ilustraciones, cómics,
▪ El conocimiento y uso adecuado del
películas, videojuegos, etc.) para la
vocabulario especifico en relación con
reflexión acerca de las posibilidades de lo
los contenidos trabajados en los procesos
indagado.
de apreciación, producción y reflexión.
• La utilización gradual del vocabulario
▪ La Identificación y vinculación desde la
específico de la disciplina, enriqueciendo
práctica entre intención, técnicas,
VISUALES

las declaraciones verbales de los

procedimientos y productos.
estudiantes que surgirán producto de la
▪ La construcción reflexiva de nociones
interpretación.
espaciales, temporales y objetuales,
• La experimentación con diferentes
relacionándolas significativamente
PROCESOS DE PRODUCCIÓN

procedimientos compositivos
consigo mismo y con el entorno.
seleccionando el adecuado de acuerdo con
las necesidades del proceso de
EJE : ANÁLISIS Y REFLEXIÓN
producción. ▪ La construcción de una identidad cultural

• La resolución conjunta de situaciones compartida en donde se incluya la gran

diversidad de producciones culturales
EJE N.º 2:

problemáticas, la construcción y respeto

de las reglas, a través de actividades presentes en nuestra sociedad

colectivas. contemporánea, el desarrollo de una

 • La ampliación del horizonte de
conocimientos, a partir de la interacción
con la cultura de su medio.
• El desarrollo de una mirada crítica ante las
ANÁLISIS Y REFLEXIÓN
visión pluralista y amplia que tenga en
cuenta los diferentes modelos culturales
del presente y del pasado.
▪ La reflexión acerca de las posibilidades

manifestaciones de la cultura visual. El expresivas de lo indagado (obras de arte,

aprovechamiento de situaciones didácticas artistas y creadores).
de producción y recepción que propicien La argumentación en la toma de
las condiciones para la experimentación, el decisiones acerca del proceso creativo.
EJE N.º 3:

análisis y la reflexión.

• Los contenidos se articularán desde los diferentes ejes propuestos, el conocimiento de la

especificidad de este lenguaje artístico se dará a través de procesos de producción y de
INTEGRACIÓN DE LOS EJES
ORIENTACIONES PARA LA

análisis crítico relacionado con la contextualización socio–cultural.

EN LA ENSEÑANZA

• Trabajar de manera simultánea, permite al docente proyectar las actividades en el aula

interrelacionando los contenidos que aparecen enunciados dentro de los ejes y a los
estudiantes acceder a un conocimiento relacional, profundo, completo y contextual de
la plástica visual