¿Qué es el objeto y el sujeto? ¿Y cuál es la relación entre ellos?

En gramática, el objeto y el sujeto son dos conceptos fundamentales. El sujeto es la entidad

que realiza la acción del verbo en una oración, mientras que el objeto es la entidad que recibe
la acción del verbo. La relación entre ellos es que el sujeto realiza la acción y el objeto la
recibe. Por ejemplo, en la oración.

Que es el Conocimiento?

El conocimiento se refiere a la comprensión, información y experiencia adquirida a través del

estudio, la observación, la práctica y la interacción con el entorno. Es el resultado de procesar y
organizar la información de manera significativa, lo que nos permite comprender y utilizar ese
conocimiento para resolver problemas, tomar decisiones y desarrollar habilidades.

TODOS

Conocimiento Conocimiento Conocimiento

Científico Filosófico Científico

DIFERENCIAS El conocimiento El conocimiento El objeto de estudio El conocimiento

científico es mas vulgar no es del pensamiento vulgar es fiable e
afinado que el sistemático ni filosófico es inexacto en cuanto a
vulgar ya que crítico, mientras intangible, mientras precisión.
presenta que el filosófico que el científico
El conocimiento
respuestas sí. debe ser
científico es fiable y
investigativas y necesariamente
El conocimiento aproximadamente
critica las palpable.
filosófico tiene exacto en cuanto a
explicaciones que
como objetivo El conocimiento precisión.
parten del sentido
buscar su filosófico no se rige
común. El conocimiento
principio basado en un método
filosófico no es fiable
El conocimiento en la teoría, y el preciso, mientras
y exacto en cuanto a
vulgar no es vulgar se basa en que el científico
precisión.
sistemático ni la práctica. necesita
crítico mientras estrictamente de un
que el científico sí. método riguroso.

El conocimiento
vulgar está listo
para un uso
inmediato,
mientras que el
científico necesita
ser aprobado.
SEMEJANZAS Tiene pretensiones Ambos Ambos Todo tipo de
de racionalidad y conocimientos no conocimientos conocimiento tiene
objetividad delimitan ningún pueden construirse como finalidad dar
objeto de estudio. de manera una explicación a los
Usan juicios y
sistemática, distintos fenómenos.
razonamientos Estos dos
analítica, crítica.
hacia conocimientos
determinados son de carácter Ambos buscan un
objetos. valorativo, ya sea fundamento en
por experiencias principios teóricos.
Ambos
personales o
conocimientos
hipótesis
pueden ser
verificables.

Defina que son los planos del conocimiento y cuál es su utilidad en la investigación:

Los planos del conocimiento, contribuyen a la obtención eficaz de información veraz y

auténtica, toda vez que procuran mirar los fenómenos educativos desde diversos enfoques,
por ello toda acción de búsqueda de conocimientos o explicación de una realidad observada
debe ser filtrada, atravesada o transversalizada por diversos ámbitos del mismo. Es por ello
que todo educador debe ubicarse paradigmáticamente, bien sea para abordad la realidad que
asume como dada o para construirla a través de la interacción de los actores sociales
educativos. En torno a este tema Sandín plantea las siguientes preguntas: ¿cuál es la
naturaleza de la realidad social? ¿Cuál es la relación entre quien conoce y lo conocido? ¿Cómo
debe proceder el investigador para descubrir lo cognoscible? La respuesta a estas
interrogantes se encuentra en la existencia de los planos del conocimiento.

De esta manera, se puede indicar, que los hechos sociales y educativos vistos desde la
investigación cualitativa, no guardan en sí la intención de predecir y controlar, sino más bien la
comprensión de los fenómenos y, en algunos casos, en la transformación de la realidad social
así como de su interpretación, de igual manera, con el abordaje los planos, se evidencia que la
investigación educativa desde la cualitatividad no tiene como objetivo la producción de leyes o
generalizaciones que estén independientes del contexto, por cuanto se considera que la
realidad jamás podrá ser bien comprendida fuera del contexto donde se encuentra el
fenómeno estudiado.

Esto nos conduce a expresar que, las generalizaciones dentro de la investigación

cualitativa serán siempre provisionales, parciales y sobre todo, restringidas a un espacio y a un
tiempo determinado, en todo caso, interpretables de manera específica en cada contexto
singular.
 De igual manera, los fenómenos sociales y educativos existen, en atribución de signos
y sentidos, en la mente de los sujetos cognoscentes además en sus representaciones sociales y
cultura de los actores sociales y los grupos que interactúan entre sí o con el aula, y estas no
pueden ser comprendidas a menos que primera hagamos el esfuerzo por conocer y
comprender los valores, la cosmovisión, los paradigmas de quienes participan en ellos.

Los conocimientos y las nociones que lo integran y como estos pueden influir
positivamente en investigaciones futuras:
El conocimiento se concibe como un sistema de interrelación sujeto-objeto
capaz de desarrollar métodos y parámetros propios para aprehender la realidad. Por
esta cualidad, su teoría deviene en herramienta necesaria para la investigación
científica.
La investigación estimula el pensamiento crítico, la creatividad y es a través de
ella, que el proceso de aprendizaje se vitaliza y se combate la memorización, que tanto
ha contribuido a formar profesionales pasivos, pocos amantes de la innovación, con
escasa curiosidad e iniciativa personal.
La adquisición de conceptos científicos es sin duda importante en la educación
obligatoria, pero no es la sola finalidad de esta enseñanza,además, debería ser capaz
de brindar a los niños-adolescentes conocimientos y herramientas que posean un
carácter social, para que adquieran seguridad en el momento de debatir.