PROPUESTA DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA

RECURSO SOCIOCOGNITIVO LENGUA Y COMUNICACIÓN II

“2023, Año de Francisco Villa, el revolucionario del pueblo”

Datos Generales
Plantel. 285 Sacun Cubwitz Coordinación. Selva
37 La Grandeza Costa
235 Gaspar Díaz Reyes Centro Frailesca
103Tzajalá 232 Selva norte
Arriaga. Istmo-Costa

Fernando Manuel UAC. Lengua y Semestre Segundo

Docente Ramírez Solís comunicación II
Karla Yuriana
Hartleven Saturno
Neptalí Morales Juárez
Gerardo de Jesús Solís
Corzo
Naum Timoteo Roblero
Vázquez

Datos de la Progresión del Aprendizaje

Etapa de la 2 Tiempo total de 3 horas
progresión. (Número) ejecución1
Enunciado de la Distingue la diferencia entre reseña y comentario crítico y resumen y relato simple de un texto
progresión para comprender el nivel de complejidad de cada uno de ellos.

1
Horas de mediación docente: horas frente a grupo.
Horas de estudio independiente: hora de trabajo para el alumno en el desarrollo de actividades.
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Elementos Presentes en la Progresión del Aprendizaje

Categoría Subcategoría

Atender y entender S1 La amplitud de la receptividad

S2 La incorporación, valoración y resignificación de la
información

La exploración del mundo a través de la lectura S4 El deleite de la lectura

Metas de Aprendizaje. M2.1 Interpreta información proveniente de múltiples fuentes situaciones y contextos para
explicar su significado de manera clara y precisa de acuerdo con su marco de referencia
local.

M2.2 Interpreta y aprovecha información de diversos tipos de textos para adquirir nuevos
conocimientos y crear nuevos significados sobre sí mismo, su medio social y ambiental.
Aprendizaje de Valora discursos y expresiones provenientes de múltiples fuentes, situaciones y contextos para
Trayectoria. comprender, interactuar y explicar la realidad en la que vive; así como tomar decisiones
pertinentes en lo individual y social.

Valora la información y toma una postura ante la información de diversos tipos de textos para
ampliar sus conocimientos, perspectivas, críticas y experiencias, que proporciona elementos
para decidir sobre su vida personal, profesional y social.

Contenidos sugeridos
La reseña. Características
Comentario crítico
Paráfrasis
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Abordaje de la Progresión del Aprendizaje

Descripción de la estrategia o actividad Tiempo de Recursos Instrumentos
Docente Estudiante ejecución de
evaluación.
Apertura Hacer un recuento del semestre pasado Realizar el cuadro 50 min
con un cuadro comparativo donde se comparativo y
vio resumen y relato simple. exponen dos alumnos
las respuestas más
Características Función completas
del
texto
Resumen
Relato
Reseña
Comentario
crítico

Actividad socioemocional 10 min

Hacer un círculo puestos de pie y el

docente con cualquier objeto a usar lo
nombran: “Tic”. El docente dirá:
-Este es un “tic”-dice el docente al
alumno de al lado.
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- ¿Qué es? -responde el alumno de al

lado, señalando el objeto llamado “tic”.
- “Es un tic”- responde el docente de
nuevo y hasta ese entonces puede
tomar el objeto “x” que tiene el docente.
Entonces el estudiante de al lado le dirá
al compañero siguiente:

-Este es un tic-y el compañero de al lado

preguntará:

¿Qué es? - y el segundo compañero

volverá a preguntar al docente: ¿qué es?
Y el docente le dirá: “Un tic” y el segundo
compañero dirá “un tic” al tercer
compañero y hasta ese entonces el
tercer estudiante tomará el objeto “x”.
Así seguirá la cadena de preguntas y
respuestas: “Este es un tic” /” ¿Qué es?” /
“Un tic”.

La dinámica consiste en que el “objeto

x” pase por todos los alumnos hasta
volver al docente, resaltando la parte
comunicativa.
Desarrollo El docente explica la definición de 20 min
paráfrasis, características, la diferencia El alumno lee el
entre paráfrasis y cita textual. cuento: “Diles que no
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me maten” de Juan
Rulfo y el alumno
hace una paráfrasis
del cuento.

El alumno hace una

paráfrasis del cuento: 30 min
“Diles que no me Coevaluación
maten”. (Media
cuartilla)

Los alumnos hacen 10 min

una coevaluación del
texto para corregir
errores de ortografía.
El docente proyecta una película. El
alumno hará una reseña de la película. El estudiante escribe
una reseña de una 60 min
película proyectada
en el salón de clases.
Cierre El docente evaluará la paráfrasis del
cuento “Diles que no me maten” y la
reseña de la película que puede ser
parte de los trabajos entregados en Rúbrica para
carpeta de evidencia o para la evaluar reseña
evaluación constante del docente por y/o paráfrasis
medio de una rúbrica.
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NOTA. Las películas pueden ser del Rúbrica para

alcance del docente, con la salvedad carpeta de
de que la película sea de contenido evidencias
filosófico o trama literaria para realizar
una crítica.

Referencias

Bibliográfica Videográfica Páginas web

González Iñárritu, A. (Director). (2015). El Equipo editorial, Etecé. (2022). Paráfrasis.
renacido [Película]. Estados Unidos: Regency Concepto.de. Recuperado de
Enterprises, RatPac Entertainment, New https://concepto.de/parafrasis/
Regency Pictures, Anonymous Content, M
Equipo editorial, Etecé. (2022). La reseña.
Productions, Appian Way, Alpha Pictures
Universidad Sergio Arboleda. Recuperado de
González Iñárritu, A. (Director). (2006). El https://www.usergioarboleda.edu.co/wp-
laberinto del fauno [Película]. España: Estudios content/uploads/2016/01/resenas.pdf
Picasso, Wild Bunch, Telecinco, Tequila Gang,
Esperanto Filmoj, Cafe FX, ICAA
Del Toro, G. (Director). (2022). Pinocho
[Película]. Estados Unidos: Netflix,
ShadowMachine

Elaboró Revisó
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Rúbrica para evaluar carpeta de evidencia

Profesor:

Fecha: Grado y grupo: Plantel:

Nombre del Alumno:

Número de progresión: Meta:

Criterio Excelente Muy bien Bien Regular Debe mejorarlo

Entrega en tiempo
establecido
Buena presentación
(buena redacción)
Limpieza

Contenido completo
Orden de las tareas
asignadas
Uso de un sobre para
entrega de trabajos
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Rúbrica para evaluar reseña o comentario crítico

Profesor:

Fecha: Grado y grupo: Plantel:

Nombre del Alumno:

Número de progresión: Meta:

Criterio Excelente Muy bien Bien regular Debe mejorarlo

Organización y El texto tiene una El texto tiene El texto tiene una La estructura del La falta de
estructura del texto estructura estructura clara y estructura texto es confusa estructura hace
excepcionalmente lógica, con párrafos básica, pero la en general y que el texto sea
clara y lógica con bien organizados y organización de dificulta el difícil de entender.
párrafos bien una introducción y las ideas es seguimiento de
conectados y una conclusión confusa en las ideas.
introducción y adecuada. algunos lugares.
conclusión efectivos.
Propósito Cumple con su Cumple con su Cumple Cumple No cumple con su
comunicativo propósito propósito parcialmente deficiente el propósito
comunicativo comunicativo de con el propósito propósito comunicativo.
Se comprende las manera casi comunicativo, comunicativo. No hay claridad en
ideas expuestas en el completa. Se comprende Apenas se el mensaje que se
texto; está organizado Se comprende las parcialmente el comprende el espera transmitir.
y cumple con la ideas expuestas en el mensaje a mensaje a Pierde secuencia o
intención del texto texto; está transmitir con transmitir con cambia de tema;
requerido. Tiene organizado y cumple algunas ideas ideas confusas. no presenta
completo todos los con la intención del incompletas o Falta más de un organización,
elementos de la texto requerido. mezcladas componente de correspondiente al
reseña o crítica, Le falta algún Falta más de un la reseña, texto requerido. No
componente de la componente de puso los elementos
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(nombre del autor reseña o crítica la reseña, (nombre del de la reseña o

(director), nombre del (nombre del autor (nombre del autor (director), crítica, (nombre del
libro (obra), editorial, (director), nombre autor (director), nombre del libro autor (director),
año de difusión). del libro (obra), nombre del libro (obra), editorial, nombre del libro
editorial, año de (obra), editorial, año de difusión). (obra), editorial,
difusión). año de difusión). año de difusión).
De acuerdo con los El texto está escrito El texto está escrito El texto presenta El texto presenta El texto presenta
soportes y correctamente, con modestamente, con confusión en el varias fallas de deficiente
elaboraciones trabajo previo de falta de trabajo desarrollo de las redacción y redacción y no
previas, se refleja investigación y previo de ideas, con falta apenas se nota tiene investigación
planeación y corrección de investigación y de trabajo la poca para la redacción
seguimiento del redacción. corrección de previo de investigación del texto, sin
proceso de escritura redacción. investigación y para la corrección del
(documentación, deficiente redacción del texto.
textualización, corrección de texto, sin
revisión, corrección redacción, ya corrección de
y reestructura) que presenta texto.
fallas de
redacción.
Expresión de una Sostiene su opinión Sostiene su opinión Sostiene una Sostiene una Las ideas son
opinión personal personal en los personal en una de opinión sin opinión personal confusas y
aspectos principales las ideas centrales y basarse en ideas sin establecer dispersas con poca
del tema tratado, algunos ejemplos centrales o ninguna. o nula conexión
comparaciones sencillos. ejemplos. entre ideas.
válidas y ejemplos
adecuados con el
propósito del texto.
Uso de signos de Es correcta en todas Es correcta en todas Uso de algunos Utiliza los signos No utiliza los signos
puntuación las partes de la las partes de la signos de de puntuación de puntuación, no
favorece la oración, usando punto oración, usando puntuación, con algunos utiliza los signos de
coherencia y final, coma, y otro excesivamente un utiliza los signos desaciertos en puntuación o lo
cohesión de las signo como signo o dos signos de requeridos con partes de la hace de manera
oraciones interrogación, puntuación. algunas oración y en equivocada a lo
admiración, dos omisiones en su otras omite su largo del texto
puntos. aplicación. uso.
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Ortografía y El texto está El texto contiene El texto tiene El texto contiene Los errores
gramática prácticamente libre algunos errores varios errores numerosos ortográficos y
de errores ortográficos ortográficos y ortográficos y errores gramaticales son
y gramaticales. gramaticales gramaticales ortográficos y frecuentes ya que
menores que no que distraen al gramaticales el texto es difícil de
afecten lector. que dificultan la leer.
significativamente la comprensión.
comprensión.