SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN

TEMA 1. CULTURA, SOCIEDAD Y SOCIALIZACIÓN

- Sociedad: estructura de grupos principales interconectados, participan de cultura
común.
- Cultura: suma integral de rasgos de la conducta aprendida, manifestados y
compartidos por miembros de una sociedad (herencia social, transmisión
intergeneracional). Es…
 Acumulativa.  Satisfactoria.
 Anónima.  Depende del funcionamiento
 Adaptativa. básico del individuo.
 Autointegradora.  Determinante básico de la
personalidad.
- Elementos culturales: valores, ideas/creencias, normas, símbolos, cultura material.
- Mecanismos de socialización:
 Aprendizaje (condicionamiento, ensayo-error, social, por repetición…).
 Interiorización (Cooley y Mead [a más interacciones, más autocto.], Piaget,
Freud).
 Adaptación (cognitiva, biológica o afectiva).
- Agentes de socialización: escuela, familia, grupos de iguales, trabajo, medios, deporte.
- Mecanismos de control social: formales (negativo [multa], positivo [premio]) e
informales.
- Tipos de socialización:
 Primaria: interiorización de elementos culturales, acrítica (-adolescencia).
 Secundaria: captación de elementos socioculturales propios/ajenos
(adolescente-).
 Terciaria: aprendizaje de elementos importantes que faltaban (migraciones).
 Resocialización: anulación involuntaria de la s. primaria (cárcel, dictadura, secta).
 Anticipatoria: adquisición de elementos socioculturales que aún no nos tocarían.
- Fundamento: adquirir cultura + integrarla en la personalidad + adaptarse al entorno
social.
TEMA 2. CONCEPTOS SOCIOLÓGICOS BÁSICOS
- Status: posición que ocupa en sistema de relaciones sociales. Tipos: adscrito (factores
que no controla: sexo, edad), adquirido (logro, elección), principal (identificador social).
- Rol: papel que desempeña basado en la conducta (derechos, deberes) que según las
expectativas debe tener aquel que ocupa un determinado status. Rasgos principales:
1) Posee un contenido normativo.
2) Relación mutua entre el actor y quien desempeña el mismo rol (antagonista).
3) La pluralidad de roles de un mismo individuo puede originar conflicto entre ellos.
4) Analogía teatral: otro escribe lo que tú debes representar.
 Conflicto entre roles complementarios: no hay buena adaptación entre ellos.
 Conflicto interrol: dos o más roles en una misma persona que son
incompatibles.
 Conflicto intrarol: surgen expectativas contradictorias dentro de un mismo rol.
- Grupo social: personas con status/roles interrelacionados y conciencia de unidad.
1) Pluralidad de personas. 4) Objetivos, valores y actividades
2) Interacción mutuaestructura compartidos.
interna (status/roles). 5) Estabilidad/duración relativa.
3) Conciencia de grupo. 6) Identificación social.
 Intragrupo (somos miembros) vs. extragrupo (nos son extraños).
 De pertenencia (‘’) vs. de referencia (positiva o negativamente).
 De primarios (personal, relacional) vs. de secundarios (impersonal,
instrumental).
- Institución: pautas recurrentes y estables cuyo fin es satisfacer X necesidades
Se caracteriza sociales. Pueden ser básicas (funciones esenciales, universales: familia) o subsidiarias
por su (varían). Tienen aspectos + (facilidades, pautas de relaciones) y – (conservadoras,
orientación a la frustrantes).
sociedad y 1) Están interrelacionadas. 3) Ya nos preceden en el sistema.
legitimidad. 2) Casi permanentes/invariables.
 4) Son agentes de estabilidad
social.
 Familia: el mejor instrumento para dar estabilidad y amparo emocional.
Primera.
 Educación: adquirir pautas culturales y preparar intelecto para la socialización.
 Religión: ponerse en contacto con la trascendencia, también socializadora.
 Economía: ordenar producción/intercambio/distribución de bienes, nos integra.
 Política: administrar y dar orden en la ciudad, muy importante y configuradora.
- Organización: personas asociadas para un fin común con interrelaciones
formalizadas, continuidad y posibilidad de sustitución sin que ello haga peligrar la
organización. No implica una referencia al entorno social en que
 GRUPO SOCIAL PRIMARIO GRUPO SOCIAL SECUNDARIO
Tipo de relación Orientación personal Orientación instrumental
Duración Relaciones largas Relaciones variables (cortas)
Amplitud Amplias, muchas actividades Reducido a actividades concretas
Orientación A la relación A los objetivos
Percepción subjetiva Como fin en sí mismo Como medio para otros fines
Tipo de contacto Informal, íntimo, personal, total Formal, impersonal, fragmentario, utilitario
Forma de juzgarles Respuesta humana satisfactoria Capacidad para una tarea o meta
Ejemplos Familias, círculos de amigos Partidos políticos, sindicatos, AMPA
TEMA 3. INSTITUCIONES EDUCATIVAS
- Funciones manifiestas: transmisión de cto.; preparación para el trabajo; reproducción
de la sociedad; adoctrinamiento religioso; formación del ciudadano; integración en la
sociedad civil; preparación para la movilidad social; cohesión social/construcción de
identidad nacional; otorgamiento de status.
- Funciones latentes: custodia; frustración personal; emancipación afectiva.
- Tipos de materias:
 Culturales (ctos. que la hegemonía social considera válido; no es universal).
 Ideológicas (peso de las instituciones políticas y religiosas).
 Instrumentales (transmiten ctos. de forma transversal: dibujo, música, e. física).
 De la asimilación al culturalismo (extensión de la lengua del grupo dominante).
- Aproximación a la función de preparación para el trabajo:
 Perspectiva funcionalista: igualdad de oportunidades, integración social.
 Perspectiva conflictivista: valores dictados por los poderosos, represión del
individualismo, no promueven cambio, otorga el estatus, perpetúan lo desigual
al reproducir una sociedad injusta, favorece a quienes ya poseen alto capital
cultural al reproducir el clasismo de la sociedad (Bourdieu) currículo escondido
[estándares de comportamiento: competitividad, individualismo, obediencia],
credencialismo [títulos que evalúan tu capacidad, sobrecualificación].
- Teoría de la correspondencia (Bowles, Gintis):
 La escuela se vincula con el trabajo por el aprendizaje no-cognitivo>cognitivo.
 Calificaciones=retribuciones.
 Obediencia escolar=disciplina laboral capitalista.
 Al fomentar los valores que se espera en la sociedad, perpetúan clases
sociales.
 Los más adinerados serán más dirigidos a la universidad: líderes decisivos.
- Sociología de la Educación: doble papel de la escuela, como responsable de la
desigualdad social y también contribuyente a la igualdad/movilidad social.
TEMA 4. RELACIONES FAMILIA-ESCUELA
- Familia: organización social básica en que se lleva cabo (re)+producción (Morgan).
- Cambios: nuevas formas, menor tamaño (mujer trabaja; LGBT; divorcio; modelos…).
- Intervención inclusiva:
1) Impacto + en personas y grupos 7) Protege al vulnerable
2) Genera participación deseada 8) Inspira otras acciones sociales
3) Da protagonismo al ciudadano 9) Aprovecha recursos
4) Promueve creatividad/iniciativa 10) Prioriza a los +desventajados
5) Fomenta habilidad y valor cívico 11) Sustento ético y autocrítico
6) Sostenible
- Estrategias de inclusión: innovar la gramática; poner el problema sobre la mesa;
abordar qué modelo de relación con las familias se quiere en el centro; formar al
profesorado.
- Familia-Escuela: una debe promover la participación de la otra (Eptein y Sanders).
- Posibles soluciones: aprender en el hogar, dejar participar a las familias,
comprometerse con la inclusión, actividades de apoyo y formación para padres.
 MODELO GENERAL
 Introducción teórica/justificación/fundamentación.
 Legislación, autor y teoría.
 Relacionar con conceptos del temario.
 Conclusiones.

RESUMEN TEMARIO
TEMA 5: prejuicio (valoración negativa de un grupo: racismo, homofobia, sexismo,
clasismo), estereotipo (creencia sobre un grupo; “resistentes al cambio”, Lippman
1922), discriminación (conducta negativa hacia un grupo), efecto Pigmalión (profecía
autocumplida por expectativas), principios de atribución (Heider 1958: observamos a
otros para analizar su conducta, conclusiones para explicar el sentido).
TEMA 6: modelo intercultural [mediados 1980’s] (integrar con la introducción de
contenidos sobre lengua/cultura de todo el alumnado, cto. mutuo y convivencia con
todos representadoscompetencia intercultural, LOMLOE 2020).
TEMA 7: LOMLOE 2020 (competencia ciudadana o CC; competencia en conciencia y
expresiones culturales CCEC), DUDH [ONU] 10/12/1948 (“todos los seres humanos
nacen libres e iguales en dignidad y derechos”).
TEMA 8: tipos de acoso (bullying físico [directo o indirecto], cyber, psicológico, verbal,
sexual, social, mobbing/laboral), estilos de afrontar conflicto
(competición/confrontación [gano], evitación/evasión [perdemos], acomodación/cesión
[ganas], colaboración/cooperación [ganamos], compromiso/negociación [mini]),
aprendizaje social (Bandura 1961, la agresión es un comportamiento social aprendido
de forma directa o por a. vicario; por ello, se puede prevenir/controlar), niveles de
conflicto (intrapersonal, interpersonal, intragrupal, intergrupal).

POSIBLES SUPUESTOS (plan de trabajo o propuesta educativa)

1. Plan de trabajo/dos actividades para lidiar con conflictos, racismo e insultos.
2. Plan de trabajo/dos actividades para familias no implicadas, alumno disruptivo.
3. Inventa conflicto+afrontar/dos actividades para un centro con cooperación inclusiva.
4. Plan de trabajo/dos actividades para lidiar con c. intergrupal agresivo
privilegiados/no.
5. Plan de trabajo/dos actividades para lidiar con c. intergrupal no-agresivo
listos/guays.
6. Plan de trabajo/dos actividades para lidiar con c. interpersonal de racismo.
7. Plan de trabajo/dos actividades para lidiar con c. intergrupal sexista y misógino.
8. Plan de trabajo/dos actividades para lidiar con discriminación racial y hostil.
9. Plan de trabajo/dos actividades para lidiar con discriminación económica.
10. Plan de trabajo/dos actividades para lidiar con c. interpersonal de racismo mutuo.

PROPUESTAS
- Programa de mediación entre estudiantes (mediadores, espacios, integrarlo en
el currículo, campañas de sensibilización, seguimiento y evaluación continua).
- Procesos de aprendizaje inclusivos (adaptación curricular, DUA, formación
docente, actividades que promuevan la empatía, participación en la
comunidad).
- Actividades para la Tolerancia (círculos de reflexión, proyectos colaborativos,
días de la diversidad, club de empatía, evaluación continua del clima escolar).