Taller de flexibilización curricular

A partir de las ideas de currículo, lleve a cabo el taller:

- Construya colectivamente la definición, con apoyo en lo planteado por la Ley General

de Educación 115 de 1994:
Articulo 76

Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que

contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local,
incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y
llevar a cabo el proyecto educativo institucional.”

- Proyecte una diapositiva del artículo 78 de la Ley General de Educación y de una

imagen como la siguiente o llévelos impresos.
Articulo 78

Los establecimientos educativos, de conformidad con las disposiciones vigentes y con su Proyecto
Educativo Institucional (…) establecerán su plan de estudios particular que determine los objetivos los
niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y
administración

- A partir de la definición construida, pida relacionar el artículo 78 de la Ley 115 y la

imagen. Enfatice en el currículo como un fin al cual se puede llegar de diversas formas.
Esto con el ánimo de introducir el concepto de autonomía curricular planteado en el
artículo 78 de la ley General de Educación 115 de 1994.
- Argumente sobre la necesidad de que en los colegios se lleven a cabo procesos de
flexibilización curricular, dadas las características y particularidades de todos los
estudiantes. Haga evidente que la flexibilización se plantea como una oportunidad de
incrementar las oportunidades para que el estudiante pueda participar y aprender en
 un escenario que sea consciente de la diversidad presente en sus estudiantes, planifica
y desarrolla prácticas incluyentes. La flexibilización no debe considerarse como un
elemento que debilita la calidad educativa. Por el contrario, tiene en cuenta todas las
particularidades para generar condiciones institucionales que garanticen la pertinencia
en la atención.
- Proyecte una diapositiva con la siguiente imagen o preséntela impresa:

- Haga la analogía del bambú para ilustrar que la flexibilidad no es sinónimo de debilidad
sino de oportunidad para construir grandes cosas.
- Explique lo que plantea el Ministerio de Educación Nacional sobre las flexibilizaciones,
que pueden darse en todos los componentes del currículo. Puede ayudarse de una
diapositiva o un impreso como el siguiente:

- Comparta que, de acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional, hay tres tipos de
flexibilización curricular, los cuales varían en su complejidad según las particularidades
de los estudiantes: ajuste, adaptaciones y diversificación curricular.
- De igual forma, enfatice que, si bien muchas veces las flexibilizaciones curriculares se
llevan a cabo con estudiantes con discapacidad, estas se pueden realizarse en
 cualquier caso donde se identifique que el currículo puede representar una barrera
para el acceso, la participación y el aprendizaje de los estudiantes. De hecho, la
flexibilización puede darse por arriba de los indicadores de aprendizaje esperados; tal
es el caso de los estudiantes con capacidades y/o talentos excepcionales quienes en
muchos casos pueden requerir adaptaciones en contenidos, evaluaciones y productos
de acuerdo con el desempeño que presenten en sus campos de talento destacados.
Ajuste:

Son cambios mínimos que se dan por lo general en la complejidad de los logros y en la manera de evaluar

Adaptaciones:

Mayores modificaciones, pero sin cambio drástico en los temas que se manejan para los demás
estudiantes

Diversificación curricular

Es el nivel máximo de modificaciones, las cuales pueden contemplar cambio en los contenidos de algunas
asignaturas dado que representa gran complejidad para el estudiante

- Proyecte una diapositiva o presente impreso los cuatro niveles de flexibilización

expuestos por el MEN (2015), de modo que se entienda que la flexibilización puede ir
desde modificaciones generales por las entidades territoriales pasando por el proyecto
educativo institucional, la generación de práctica pedagógica en el aula hasta la
formulación de planes individuales en casos particulares de estudiantes.

Nivel macro
En las políticas y
Segundo nivel
lineamientos Tercer nivel
internacionales y En el proyecto
nacionales. En los educativo institucional Cuarto nivel
procesos de gestión (PEI) En el aula cuando se
educativa. reconoce la diversidad
de los estudiantes. Ajustes individuales, en
Diseño Universal para favor de la
el Aprendizaje (DUA) participación y
aprendizaje de
estudiantes
específicos, en
momentos
determinados de su
proceso educativo.

- Con el ánimo de lustrar un proceso de flexibilización, presente un ejemplo con un caso

hipotético de una estudiante con un trastorno del aprendizaje de modo que tengan un
modelo de cómo pueden adelantarse ajustes en los logros, materiales y formas de
evaluar. Proyecte una dispositiva o lleve el siguiente caso impreso:
Descripción del caso

Luisa es una estudiante de 10 años de grado quinto del colegio La Alameda con un trastorno de aprendizaje de la
lectura y la escritura. A luisa le encanta conversar con sus compañeros, es muy hábil para maneja el computador y le
encanta las adivinanzas. En este momento su docente ha introducido el tema de las fábulas y le ha propuesto a la
clase inventar de forma escrita una fábula con una extensión mínima de 4 cuartillas.

Actualmente Luisa tiene un proceso de apoyo y terapia que le ha permitido avanzar significativa en sus habilidades, sin
embargo, aún tiene serias dificultades para leer y escribir pues no relaciona o confunde sonidos de las letras, escribe
algunos grafemas de forma inversa, no separa palabras y hasta omite algunas sílabas o partes de palabra. En vista de
esas dificultades la docente con la orientación de la profesional de apoyo y otros docentes ha realizado la siguiente
 flexibilización para que Luisa pueda avanzar con el tema:

ggeneral
Criterios de evaluación
Logro general de la clase
Área curricular Inventar

Criterios de evaluación flexibilizados

Humanidade Inventar Intoducción de Intoducción de

Logro flexibilizado para Luisa

s lengua fabulas del fabulas de elementos de elementos de
Casterllana forma forma oral personificación personificación
escrita con animales con animales
introducción, introducción,
nudo desenlace nudo desenlace
Extensión escrita Producción oral
de 4 cuartillas en grabación de
Ortografía 5 minutos
un parrafo
escrito de
resumen
No evaluar
ortografía

- Hagan el análisis colectivamente y planteen las conclusiones sobre la flexibilización

curricular y su relación con el enfoque diferencial. Pida a los asistentes aplicación a los
casos que se presenten en la IED.