Algunas estrategias para adecuar los materiales y su uso en el aula para el

alumnado con TDAH son:

 Enseñarle, y supervisar, que mantenga el orden en su mesa.

 Elegir cuadernos de actividades con formato sencillo evitando dibujos que no
estén relacionados con la actividad a realizar.
 Mostrar la información de manera explícita, utilizando todo lo que pueda
servir, como pistas, recordatorios, señales: post-it, fichas, listas, dibujos, etc.
 Enseñarle destrezas de organización, como organizar los cuadernos por
colores, el horario de clase con el mismo código de colores, usar el mismo
color para señalar la primera, segunda, etc. partes de un ejercicio…
 Dar cinco minutos a toda la clase para organizar el material como parte de la
rutina diaria, para que revise si tiene el material necesario, lo ordene y
elimine de la mesa lo que no vaya a necesitar.
 Presentar las tareas con un material atractivo pero sin saturar las
presentaciones con exceso de información verbal, visual, etc.
 Ayudarle en la valoración de sus actividades mediante un autorregistro, tanto
cuando concluya con éxito, como cuando no lo consiga.
 Proporcionar pautas específicas y práctica suficiente para el desarrollo de la
expresión verbal oral y escrita.
 Introducir materiales y actividades que proporcionen pautas y práctica para la
redacción de textos, en los que se trabajen aspectos referidos a la
organización de contenidos y a la corrección de errores morfosintácticos y en
el uso de la ortografía de la oración.
 Introducir materiales y actividades que refuercen el aprendizaje de la
ortografía arbitraria a través de la ruta ortográfica o visual (ej. Método de
entrenamiento en memoria visual ortográfica de Daniel Gabarró).
 Introducir materiales y actividades que refuercen las destrezas de
organización y planificación de la información (ej. Material específico para
TDAH de Isabel Orjales).
 Introducir materiales y actividades que faciliten la comprensión de
enunciados matemáticos (ej. Material específico para TDAH de Isabel
Orjales).
 Permitir el uso de la calculadora cuando el objetivo a practica/evaluar no sea
el cálculo.
 Proporcionar pautas claras para la utilización de materiales y la realización de
deberes y trabajos, evitando dar por sobreentendido o por sabido aspectos
como el formato, qué se incluye y qué no, la extensión, etc.

A continuación aportamos una relación de materiales específicos que han sido

extraídos de los materiales utilizados para elaborar el contenido de este
portal y cuyas referencias bibliográficas se encuentran en el apartado 5.2.
Otros recursos.
PROGRAMAS PARA ALUMNOS
ATENCIÓN, IMPULSIVIDAD, REFLEXIVIDAD, AUTOCONTROL, SOLUCIÓN DE CONFLICTOS,
 FUNCIONES EJECUTIVAS
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN COGNITIVO Dirigido al trabajo con niños de los
CONDUCTUAL PARA NIÑOS CON TDAH. Isabel Orjales tres subtipos de TDAH entre los 6 y 12
y Aquilino Polaino. 2005. Ed. CEPE años. Consta de 30 sesiones. Descrito
en su totalidad en el libro del mismo
título.
ENFÓCATE. Programa de Entrenamiento de Recurso metodológico para mejorar la
Focalización de la Atención. M. García Pérez y A. atención sostenida y la eficacia o
Magáz. 1998. calidad atencional. 6- 14 años.
ESCUCHA. Programa de Mejora de la Atención Para niños de 6 a 14 años con
Auditiva. R. Cañoto. 2000. Ed. Albor-Cohs problemas atencionales. Los ejercicios
están grabados en tres discos
compactos (CD). Aplicación: individual
o en grupo muy reducido.
PROGRAMA ¡FÍJATE Y CONCÉNTRATE MÁS! PARA QUE Dirigido a desarrollar la atención
ATIENDAS MEJOR. Álvarez, L.; González Castro, P. visual, selectiva y sostenida. Cuatro
2004. Ed. CEPE niveles (uno por cada ciclo de Primaria
y primer C. de la ESO). Contiene 4 CD
para el trabajo.
PROGRAMA REEDUCA. Pépin y Loranger, 2002 Dirigido a niños entre 6 y 10 años. Se
(Traducción al español de A. Otero, 2008) trabaja con ordenador. Contiene
http://www.psychotech.qc.ca/logiciels/reeduca.ht módulos de atención sostenida
m auditiva y visual, atención
compartida, coordinación mano-ojo,
memoria, razonamiento…
PROGRAMA DE CORRECCIÓN NEUROPSICOLÓGICA DEL Dirigido a niños de 5-6 años. Emplea el
DÉFICIT DE ATENCIÓN. Solovieva, Quintanar y Flores. juego grupal. El objetivo es incluir al
2002. México. Univ. Autónoma de Puebla. niño en la realización de un juego
dirigido a un fin.
PIAAR. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA Dirigido el nivel 1 a niños de 7 a 11
PARA AUMENTAR LA ATENCIÓN Y REFLEXIVIDAD. años. Y el nivel 2 a niños de 12 a 14
Gargallo 1997. TEA Ediciones. años. Orientado al aprendizaje de la
reflexividad. Posible aplicación
colectiva.
PEMPA. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA Programa para mejorar el desarrollo
REFLEXIVIDAD Y AUTOCONTROL. Servera, Bornas y de la reflexividad. Aplicable desde los
Galván, 2000. Editorial ALBOR-COHS. 4 a 8 años de forma orientativa. (Para-
Escucha-Mira-Piensa y Actúa)
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN COGNITIVO Para niños de 8 a 12 años. Dirigido a
CONDUCTUAL EN EL TDAH. Calderón Garrido 2003 mejorar el autocontrol
(en www.tesisenred.net) comportamental mediante el habla
autodirigida, la reflexión y la previsión
de consecuencias.
PROGRAMA PIENSA EN VOZ ALTA. Camp y Bash, 1998. Originalmente dirigido a niños de 6 a 8
Desarrollado íntegramente en el libro “Piensa en Voz años con problemas de agresividad,
Alta” de B. Camps y M.A. Bash. Ed Cinteco- está adecuado para niños impulsivos.
Promolibro, Valencia, 1998. Trabaja la resolución de problemas
con modelado y autoinstrucciones.
PROGRAMA DE CONTROL DE LA IRA. Miranda Casas, Basado en el programa de Kendall
1998. (1980). Comprende 12 sesiones que
incluyen razonamiento,
Está contenido en “Estudiantes con deficiencias
reestructuración cognitiva de
atencionales”. Miranda Casas. 1998, Promolibro.
autoinstrucciones y relajación. Tras
eso se entrena la resolución de
problemas interpersonales siguiendo a
Bloomquist (1991).
PROGRAMA PÁRATE Y PIENSA de Kendall, 1980. Tratamiento de problemas derivados
de su impulsividad. 22 sesiones que
Adaptado por Miranda, Llácer y García 1989.
combinan autoinstrucciones,
modelado y las contingencias. 15
sesiones dedicadas al desarrollo de la
atención y la reflexión y 7 a la
solución de situaciones
interpersonales. Una descripción del
programa y sus soluciones puede
encontrarse en Miranda Casas (1998).
ESCEPI. Enseñanza de soluciones cognitivas para De aplicación para niños de Educación
evitar problemas interpersonales. Programa de Infantil y Educación Primaria. Plantea
entrenamiento en resolución de conflictos. García, situaciones de conflicto habituales en
M. y Magáz, Á. Editorial ALBOR-COHS, 1997. el niño y nos enseña una serie de
pasos para resolverlas de forma
adecuada. El entrenamiento de cada
fase es progresivo.
PROOGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN SOLUCIÓN DE En pequeño grupo. Durante 6 sesiones
PROBLEMAS EN GRUPO. Goldstein y Pollok (1988). se entrenan 21 habilidades para la
solución de problemas. Una relación
de éstas y de los pasos para
adquirirlas puede encontrarse en
Orjales, 2005.
PROGRAMA COGNITIVO-CONDUCTUAL DE KENDALL, Utiliza entrenamiento en solución de
PADAWER Y ZUPAN (1980). Adaptación de Miranda y problemas, modelado,
Santamaría (1986). En “Hiperactividad y Dificultades autoinstrucciones, autoevaluación y
de Aprendizaje” Miranda y Santamaría, 1986. contingencias. Las autoinstrucciones
Promolibro. se han adaptado a partir de las de
Kendall, Meichenbaum y otras.
PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE HABILIDADES DE Desde E. Infantil hasta Secundaria.
INERACCIÓN SOCIAL (PEHIS) para niños y niñas en Incluye materiales, fichas para
edad escolar. INÉS MONJAS. 1993. trabajar un amplio conjunto de HH.SS.
en casa y en el colegio.
PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES 22 habilidades entrenadas en 6
SOCIALES. Goldstein y Pollok (1988). sesiones. Tanto éstas como los pasos
utilizados para entrenar cada una de
 ellas pueden encontrarse en Orjales,
2005.
PROGRAMA DE ATENCIÓN. Vallés, A. 2000. Dirigido a alumnos de Ed. Primaria.
Orientada al desarrollo de la
Editorial Promolibro.
capacidad de atención sostenida y
selectiva. (Incluye percepción de
diferencias, integración visual,
laberintos, discriminación visual,
seguimiento visual, identificación de
aciertos y errores, asociación visual…)
ATENCIÓN SELECTIVA. Números 1.4, 2.4. y 3.4.
Colección RED: REFUERZO Y DESARROLLO DE Fichas para el trabajo de la atención
HABILIDADES MENTALES BÁSICAS. Yuste, C. y García, selectiva y la percepción viso-
N. ICCE espacial, para cada uno de los ciclos
de Primaria.
PROGRAMA DE ATENCIÓN Y OBSERVACIÓN. Colección Números 13-21. De forma orientativa
PROGRESINT. Yuste, C. 1994, 2002. Editorial CEPE hasta 3º y hasta 6º . El número 27,
dedicado a la Atención Selectiva, está
dirigido a alumnos de la ESO.
TALLER PARA EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES Libro del profesorado y libro del
EJECUTIVAS. (MECO TDAH Canarias). alumnado.
PROGRAMAS DE REFUERZO DE MEMORIA Y ATENCIÓN I Dirigidos a escolares de Primaria. De
y II. Colección de Recuperación y Refuerzo de las forma orientativa, el Primero para 1º y
Técnicas Básicas. Gª Vidal y Glez. Manjón, 1994. Ed. 2º Ciclos; y el 2º dirigido a 2º y 3º
EOS. Ciclos.
EJERCICIOS DE REHABILITACIÓN-I: ATENCIÓN. Ejercicios de atención para ser
autoaplicados a partir de los 12 años.
Estébez, A y García, C. 2003. Ediciones LEBÓN.
PROGRAMA PARA EL CONTROL DE LA IMPULSIVIDAD Y Actividades dirigidas a desarrollar un
LA FALTA DE ATENCIÓN. “Aprendo a ser Reflexivo”. control metacognitivo de las tareas
Vallés, A. 1997 Ed. Promolibro. Orjales, I. 2007, habituales de la atención. Dirigido a
CEPE los primeros cursos de E. Primaria.
ENTRENAMIENTO EN AUTOCONTROL. Vallés, A. 2003. Dirigido al aprendizaje de actitudes,
Ed. Promolibro. valores y normas. Se fundamenta en
las técnicas de modificación de
conducta.
PROGRAMA DE TRATAMIENTO DE LA HIPERACTIVIDAD. Dirigido a alumnos entre 6 y 9 años.
Vallés, A. 2003. Ed. Promolibro. Va dirigido a la mejora de la
reflexividad, relajación, solución de
conflictos…
PROGRAMA DE HABILIDADES BÁSICAS. Vallés, A. 2003. Dirigido a niños entre 6 y 8 años.
Ed. Promolibro. Orientado a prevenir dificultades.
Programa lúdico que gira en torno a
centros de interés.
 PROGRAMAS PARA ALUMNOS
OTROS PROGRAMAS Y MATERIALES
PROESMETA. PROGRAMA DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS. Vallés, A. Desarrolla estrategias
1998. Editorial Promolibro. cognitivas y meta-
cognitivas para el
aprendizaje escolar.
Dirigido a mejorar la
atención, el lenguaje
y la memoria.
PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO PARA DESCIFRAR INSTRUCCIONES Para niños a partir de
ESCRITAS. Orjales, 2003. Ed. CEPE 6 años que tienen
lectura fluida y
dificultades para
comprender lo que
leen y organizar la
respuesta por su
impulsividad.
PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO PARA DESCIFRAR INSTRUCCIONES A partir de 9 años
ESCRITAS CON CONTENIDO MATEMÁTICO. Orjales, 2007. CEPE. dirigido a mejorar la
reflexividad y la
atención aplicándolas
a la resolución de
problemas
matemáticos.
ESTRATEGIAS PARA FACILITAR EL ESTUDIO: MAPAS CONCEPTUALES
CMAP TOOLS Se puede descargar
gratuitamente. Se
diseñó con el objeto
de apoyar la
construcción de
modelos de
conocimiento
representados en
forma de “Mapas
Conceptuales”. Sin
embargo, también
pueden elaborarse
con él “Telarañas”,
“Mapas de Ideas” y
“Diagramas Causa-
Efecto”.
WORDLE: http://www.wordle.net/ Recurso online, para
crear nubes de
palabras, ideal para
la Técnica Rodari de
 palabras inductoras.
POPPLET: Realiza mapas
mentales,
https://tutorialesedutic.wikispaces.com/Popplet
conceptuales,
paneles de notas,
etc.
GLOGSTER: Crea posters de forma
multimedia.
http://www.educacontic.es/blog/disena-tus-posters-interactivos-
conglogster
WORDIE: https://itunes.apple.com/es/app/wordie/id320374363? Herramienta online
mt=8 para crear nubes de
palabras.

PROGRAMAS PARA PADRES

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN Y ENTRENAMIENTO A PADRES. Enfoca la terapia cognitivo-
PEP. Barkley, R., 2000. conductual familiar. Trabaja la
aceptación del diagnóstico, el
manejo de conductas de su hijo
y el control emocional de los
padres.
PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES PARA Es un programa para padres y
NIÑOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA. Bloomquist, 1996. terapeutas que abarca 10 áreas
relativas a los padres,
Referencia a las áreas contenidas y algunas indicaciones
interacción familiar,
sobe las mismas aparecen relacionadas en Orjales, 2005.
habilidades que precisan los
Ideas para trabajar Funciones Ejecutivas en casa. hijos para la solución de
problemas, autoestima y otros.
http://www.tdahtrainer.com/tdah-trainer-2/los-juegos/
https://itunes.apple.com/us/app/logic-for-preschoolers/
id647082590?mt=8

PROGRAMAS PARA PROFESORES (AULA)

PROGRAMA DE INTERVENCION EN EL AULA. MIRANDA, Dirigida a Infantil y a los dos
PRESENTACIÓN, GARGALLO, SORIANO, GIL Y JARQUE (1999). primeros ciclos de E. Primaria.
Se plantea como opción
(Mismos autores 1999: “El niño hiperactivo. Intervención en
compatible con la intervención
el aula. Un programa de formación para profesores”.
familiar y tratamiento
Castellón. Universidad Jaime I).
farmacológico.
Incluye técnicas de
modificación de conducta;
cognitivo-conductuales
(autoinstrucciones); manejo
del aula y otras técnicas
cognitivo-conductuales
aplicadas al conjunto del aula y
 el alumno.
PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN HH. METACOGNITIVAS Consta de 6 unidades extensas
PARA MAESTROS DE NIÑOS HIPERACTIVOS. Beltrán y Torres, que incluyen contenidos
2003. Editorial ALBOR-COHS. teóricos, actividades de
enseñanza y aprendizaje y
dinámicas de grupo.