Educación a Distancia

CARRERA: CICLO DE LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA A DISTANCIA

ASIGNATURA: CLINICA PSICOPEDAGOGICA
DOCENTES A CARGO: Lic. Karina Sambataro;Lic. Cynthia Malfet; Lic. Leila
Valdovino; Lic.

AÑO 2017

I. OBJETIVOS

Objetivo General
Capacitación de los futuros profesionales para el análisis y la inserción profesional en el
ámbito clínico.

Objetivos específicos
 Esclarecer el rol del Psicopedagogo en la práctica clínica.
 Diagnosticar problemáticas relacionadas con el aprendizaje humano.
 Determinar causas y estrategias terapéuticas adecuadas.
 Favorecer una adecuada inserción escolar en una tarea de asesoramiento y
prevención.
 Realizar orientaciones al grupo familiar y escolar en dichas situaciones.
 Conocer distintas corrientes de abordaje psicopedagógico.
Integrar contenidos aprendidos en otras cátedras a la práctica psicopedagógica.

II. CONTENIDOS

UNIDAD 1: Clínica psicopedagógica o Psicopedagogía clínica.

Teoría Psicopedagógica. Psicoanálisis y Teorías de la Inteligencia. La función de la
Ignorancia. Estructura cognitiva y estructura simbólica. Organismo – Cuerpo-
Inteligencia - Deseo. Imagen corporal y esquema corporal. Esquemas de acción y
esquemas de conocimiento.

UNIDAD 2: Bases neuropsicológicas del aprendizaje.

Neuropsicología, definición. Características del Sistema Nervioso Central y su
desarrollo. Plasticidad cerebral. Especializaciones hemisféricas Signos neurológicos
mayores y signos neurológicos menores. Disfunción cerebral mínima. Indicadores.

UNIDAD 3: Las dificultades de aprendizaje desde un enfoque cognitivo

Clasificación de los Trastornos específicos de aprendizaje. Las dificultades de
aprendizaje. Modelo cognitivo. Conciencia Fonológica y Conciencia Ortográfica.
Trastorno específico de la lectoescritura. Dislexia. Evolución histórica. Clasificación.
Evaluación.

UNIDAD 4: Diagnóstico Psicopedagógico.

Proceso diagnóstico. Entrevista. Motivo de consulta. Anamnesis. Historia de los
aprendizajes. Hipótesis Diagnósticas. Hora de juego psicopedagógica. Técnicas
psicométricas desde una perspectiva psicopedagógica.Técnicas proyectivas desde una
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perspectiva psicopedagógica. Técnicas neurocognitivas básicas. Devolución. Informe.

Otros modelos diagnósticos. Diagnóstico familiar.

UNIDAD 5: Atención y Memoria

Atención, definición. Tipos ADHD. Etiología. Prevalencia, Características y subtipos.
Evaluación de la atención. Funciones ejecutivas. Déficit de atención y trastornos de
aprendizaje. Déficit de atención y dislexia. Memoria y Aprendizaje. Evaluación de la
memoria.

UNIDAD 6: Tratamiento psicopedagógico

Objetivos. Aspectos centrales. Encuadre. Tiempo, lugar, frecuencia. Momentos del
tratamiento. El juego en el tratamiento psicopedagógico. Espacio y objeto transicional.
Las funciones del jugar. Formas de intervención del psicopedagogo. Tratamiento
psicopedagógico grupal:El dispositivo grupal. Ejes.Momentos de la tarea
psicopedagógica grupal. Configuración de un grupo. Criterios de selección y
agrupabilidad. Coordinación. Técnica y formas de intervención. Aspectos a considerar
en el tratamiento psicopedagógico grupal.Casos en que el grupo psicopedagógico
estaría contraindicado.

UNIDAD 7: Abordaje psicopedagógicode trastornos del aprendizaje

Dificultades en la adquisición de la lectoescritura. Errores en la lectoescritura.
Funciones lingüísticas y lectoescritura. Dislexia. Digrafía. Errores en matemáticas.
Funciones lingüística y matemática. Discalculias. Devolución. Orientación escolar y
familiar en cada caso.

UNIDAD 8: Familia y aprendizaje

Definiciones. Funciones de la familia. Relaciones familiares. La familia como un
sistema. Propiedades Estructura familiar inconsciente. Espacio familiar. Tiempo
familiar. Familia y aprendizaje. Familia y postmodernidad. El divorcio en la familia,

III. ACTIVIDADES

Seguir adelante un Curso con estas características requiere del seguimiento ordenado
de cada una de las Unidades, la lectura bibliográfica.La realización de las actividades en
el orden propuesto yaque los contenidos planteados en las Unidades posteriores
requieren de los conocimientos previos. Esa es la metodología de trabajo que
proponemos en esta modalidad.
Las actividades propuestas deben realizarse en el momento previsto en la Unidad, pero
no serán remitidas para la corrección, pueden ser tenidas en cuenta como guía de
lectura y comprensión.

El curso consta de 8 Unidades teórico prácticas. Al inicio de cada Unidad incluiremos

un diagrama conceptual de los contenidos de la misma. Estos esquemas le servirán para
estructurar y organizar más fácilmente los conocimientos conceptuales dentro de cada
tema y entre las distintas Unidades de la materia. Vuelva frecuentemente a ellos para
tener una comprensión global.
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IV. EVALUACIÓN

Para aprobar la cursada se requiere de dos exámenes parciales cuyas fechas se

indicarán oportunamente.
La evaluación final del curso se realizará en forma presencial en la sede de la UFLO. La
misma consistirá en un Taller de casos en el que se trabajará de manera grupal con un
caso clínico presentado grupalmente, y un examen final oral donde se evaluarán los
contenidos teóricos de la materia a través de alguna presentación didáctica y creativa.

Cronograma de Publicación de los Módulos

Por razones pedagógicas y de organización de sus tiempos recibirá el material de cada

asignatura en cuatro módulos según cronograma que se dará a conocer oportunamente.

Más adelante se le informará la fecha de parciales.

V. RECURSOS:

Se utilizarán como recursos didácticos los propios para esta modalidad de estudio: Los
Módulos especialmente diseñados para este curso, que serán publicados a través del
campus virtual, y las Guías con actividades de aprendizaje. Además, la bibliografía
obligatoria y de ampliación que se enuncia a continuación

VI. BIBLIOGRAFIA

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA MODULO 1

 BARALIDI, C. (1992).Psicoanálisis y Psicopedagogía I. En Baraldi, C.

(1992). La aventura de soportar el equívoco. Homosapiens Ediciones Rosario.

 BARALIDI, C. (1992).Psicoanálisis y Psicopedagogía II. En Baraldi, C.

(1992). La aventura de soportar el equívoco. Homosapiens Ediciones Rosario.

 BARALIDI, C. (1992). Saber sobre el sujeto o sujeto del Saber. En Baraldi,

C. (1992). En La aventura de soportar el equívoco. Homosapiens Ediciones

Rosario.

 BARALIDI, C. (1992). El sujeto y las vicisitudes de sus aprendizajes. En

Baraldi, C. (1992). En La aventura de soportar el equívoco. Homosapiens

Ediciones Rosario.
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 FERNÁNDEZ, A.(1996).La inteligencia atrapada. Buenos Aires: Editorial

Nueva Visión.

 FERNÁNDEZ, A. (2000). Los idiomas del aprendiente. Buenos Aires:

Editorial Nueva Visión.

 FILIDORO, N. (2002).Psicopedagogía. Conceptos y problemas.Buenos Aires:

Editorial Biblos.

 SCHLEMENSON, S. (1996).El aprendizaje, un encuentro de sentidos.

Buenos Aires: Editorial Kapeluz.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

 BLEICHMAR, S. (1996). Aportes psicoanalíticos para la comprensión de

la problemática cognitiva. En SCHLEMENSON, S. Cuando el aprendizaje

es un problema. Buenos Aires: Editorial Miño y Dávila.

 CASTORINA, J. A. (1996). Introducción. En SCHLEMENSON, S. Cuando

el aprendizaje es un problema. Buenos Aires: Editorial Miño y Dávila.

 CASTORINA, J. A. (1996). Las teorías del aprendizaje y la práctica

psicopedagógica. En SCHLEMENSON, S. Cuando el aprendizaje es un

problema. Buenos Aires: Editorial Miño y Dávila.

 COLL, C. (1992).La construcción de esquemas de conocimiento en el

proceso de enseñanza / aprendizaje. En Coll, C. (1992). Psicología

Genética y aprendizajes escolares. Siglo XXI de España.

 DOLTO, F.(1990).La imagen inconsciente del cuerpo. Buenos Aires:Editorial

Paidós.
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 JERUSALINSKY, A.(1987). Capítulo 1. En Jerusalinsky, A.

(1987).Psicoanálisis de los problemas del desarrollo infantil. Buenos Aires:

Editorial Nueva Visión.

 JERUSALINSKY, A.(1987). Capítulo 2. En Jerusalinsky, A.

(1987).Psicoanálisis de los problemas del desarrollo infantil. Buenos Aires:

Editorial Nueva Visión.

 JERUSALINSKY, A.(1987). Capítulo 3. En Jerusalinsky, A.

(1987).Psicoanálisis de los problemas del desarrollo infantil. Buenos Aires:

Editorial Nueva Visión.

 PAÍN, S. (1979).Estructuras Inconscientes del pensamiento. En Paín, S.

(1979). La función de la ignorancia. Buenos Aires: Editorial Nueva Visión.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA MODULO 2

 DEFIOR CITOLER, S.(1996). Las dificultades del aprendizaje: un enfoque

cognitivo.España: Edit. El aljibe.

 FELD, V. (1998).Neuropsicología Infantil. Buenos Aires: Universidad

Nacional de Luján.

 FILIDORO, N.(2008). Diagnóstico psicopedagógico. Los contenidos escolares:

la lectura.Buenos Aires: Editorial Biblos.

 SCHLEMENSON, S. (2007). El diagnóstico psicopedagógico. En

Schlemenson, S. (2007). Niños que no aprenden.(pp. 16 – 39). Buenos

Aires:Editorial Paidós.

 TALLlS, J. (1991).Neuropediatría y aprendizaje. Buenos Aires: Nueva

Visión.
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 WECHSLER, D. (2011). Test de Inteligencia para niños WISC IV. Adaptación

Argentina, Normas Buenos Aires. Buenos Aires: Editorial Paidós.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

 FEJERMAN, N. & FERNÁNDEZ ALVAREZ, E. (1987).Fronteras entre

Neuropediatría y Psicología.Buenos Aires:Ediciones Nueva Visión.

 SOPRANO, A. M. (2014).Cómo evaluar la atención y las funciones ejecutivas

en niños y adolescentes.Buenos Aires: Editorial Paidós.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA MODULO 3

 DEFIOR CITOLER, S. (1996).Las dificultades del aprendizaje: un enfoque

cognitivo. España: Editorial El aljibe.

 TALLIS, J. (1991).Los trastornos del lenguaje oral. En Tallis, J.

(1991).Neuropediatría y aprendizaje.Buenos Aires: Nueva Visión.

 TALLIS, J. (1991).Los trastornos del lenguaje lecto-escrito. En Tallis, J.

(1991). Neuropediatría y aprendizaje.Buenos Aires: Nueva Visión.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA MÓDULO 4

 CIMARRA, M.;GONZALEZ, A.& OTROS (2000). Cuerpo, juego y

creatividad. En Bin, L.; Waisburg, H & Otros. (2000). Tratamiento

Psicopedagógico. Buenos Aires: Editorial Piados.

 FERNANDEZ, A. (2000).Momentos en el tratamiento psicopedagógico.

En Fernández, A. (2000).Los idiomas del aprendiente. Buenos Aires:

EditoralNueva visión.
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 FILIDORO, N. (2008). Un diagnóstico psicopedagógico. En Filidoro, N.

(2008). Diagnóstico psicopedagógico: los contenidos escolares.La lectura.

Buenos Aires: Editorial Biblos.

 ENRIGHT, P. FILIDORO, N. & VOLANDO, L. (2016).Prácticas

Psicopedagógicas. Interrogantes y reflexiones desde/hacia la complejidad.

Buenos Aires: Editorial Biblos.

 FONSECA, L. (2015). Lecturas, escrituras, adquisición del lenguaje

escrito. Estrategias y alternativas para la enseñanza y la intervención

terapéutica. En Caldara, P & Strano, A. (2015). Psicopedagogía, hacia una

integración entre salud y educación. Buenos Aires: Lugar Editorial.

 RODRIGUEZ MUÑIZ, A. M. & DI FRESCO, C. A. (2000). Perfil

cognitivo: abordaje terapéutico. En Bin, L.; Waisburg, H & Otros. (2000).

Tratamiento Psicopedagógico. Buenos Aires: Editorial Piados.

 SCHLEMENSON, S. (2009). Parte I: Teoría. En Schlemenson, S. (2009).La

clínica en el tratamiento psicopedagógico.Buenos Aires: Editorial Paidós.

 SCHLEMENSON, S. (2009). Parte II: Clínica. En Schlemenson, S.

(2009).La clínica en el tratamiento psicopedagógico. Buenos Aires: Editorial

Paidós.