ESTRATEGIAS DE AYUDA PARA NIÑOS CON DIFICULTAD DE MEMORIA

ESTRATEGIAS DE AYUDA PARA NIÑOS CON DIFICULTAD DE MEMORIA, ATENCION Y LENGUAJE En el caso de los niños con dificultades de aprendizaje

parece que sus problemas de atención y memoria se deben a una falta de toma de conciencia de las demandas de la tarea, de cuáles son las estrategias que se deben de poner en práctica para resolverla, y no tanto a un problema de ausencia de las estrategias concretas. Estos niños pueden haber adquirido estrategias mnemónicas como repetir u organizar el material, pero es en el uso de estas estrategias donde fracasan. Lo mismo ocurriría en el caso de los problemas atencionales. Los trabajos de Loper, Hallahan y Ianna (1982) ponen de manifiesto que los niños con dificultades de aprendizaje no comprendían la relación que existía entre atender y solucionar la tarea que, en este caso, era de lectura comprensiva. Sin embargo mostraban una ejecución normal en situaciones en los que su problema específico careciese de importancia. Se trata de niños que tienen deficiencias en áreas específicas, pero sus habilidades más generales, los que caracterizan la inteligencia, permanecen inalterados.

DIFICULTADES EN LA MEMORIA. CÓMO AYUDAR
Dos teorías: 1)Retrasos en la maduración neurológica. 2)Retrasos en la maduración de las funciones psicológicas. En general, los retrasos en estas áreas, influyen en dificultades de aprendizaje relativas a:
-Hiperactividad. -Déficit de atención A todos los aprendizajes escolares y especialmente a la lecto-escritura y el cálculo. Afecta al ajuste social del alumno. El Tratamiento depende de la variabilidad de las teorías pero en la actualidad se proponen tratamientos psicoeducacionales integrales con pretensiones de una fuerte validez extrema y ecológica, es decir, procurando adaptarse lo más posible a las situaciones reales en las que el niño se desenvuelve.Estos programas han pasado de ocuparse de los "prerrequisitos" psicológicos para el aprendizaje, a prestar atención preferente a que el niño adquiera y desarrolle estrategias específicas que le permitan un aprendizaje más eficaz y más rápido.Valga como ejemplo el llamado Modelo de estrategias de intervención de Schumaher,Deshler y Ellis(1986) que consta de: a)Componentes del currículum: como estrategias de aprendizaje, estrategias de ejecución; estrategias motivacionales etc.. b)Componentes instruccionales: como procedimientos para la adquisición de los conocimientos, procedimientos para la generalización,etc. c)Componentes organizacionales: como procedimientos de comunicación; procedimientos de dirección; procedimientos de evaluación etc.

como en sus deseos de agradar. de no ser rechazado etc. retirada social.. los pensamientos.Las reiteradas experiencias de fracasos y la tendencia a la posibilidad y a dejarse dirigir por los demás obrarían en contra de la motivación del logro de los niños con dificultades de aprendizaje. valorando sus consecuencias antes de ejecutarlas. c) La percepción de sí mismo y de los demás. afectando negativamente tanto en su interés por los aprendizajes y actividades escolares. -Favorecer su integración desarrollando sistemas de trabajo cooperativo. DIFICULTADES EN EL LENGUAJE. los sentimientos. animando al niño a que desarrolle sus propias ideas. Disfemias:Trastorno de la fluidez del habla. -Enseñar a definir los rasgos principales del problema. y los indicadores sociales. los motivos de los demás. Problema de habla Dislalias: Errores en la articulación de los sonidos. en un ciclo de dificil ruptura. b)Déficits motivacionales. CÓMO TRATARLAS Las dificultades en el lenguaje pueden desglosarse principalmente en: Problemas fundamentalmente comunicativos: Problemas graves de comunicación. agresividad. -Enseñar a poner en práctica las posibles mejoras y valorar las consecuencias. distracción etc. -Enseñar a valorar la adecuación y la eficacia de las posibles soluciones. CÓMO AYUDAR a) La percepción y comprensión de las situaciones sociales pueden deberse a su fracaso en la habilidad para percibir y comprender las situaciones sociales. Disglosias:Dificultad de la producción oral debida a alteraciones anatómicas y/o . así como para adoptar perspectivas ajenas en el enfoque de las situaciones sociales.) Para Tratarlos se debe: -Enseñar a darse cuenta de que las situaciones problemáticas son normales en la vida.DIFICULTADES EN LA ATENCION. -Favorecer el autoconcepto y la autoestima eliminando situaciones de clase que incrementen los índices de ansiedad y tensión de los niños con dificultades de aprendizaje. La baja-autoestima se relaciona con los elevados índices de ansiedad y con pobreza de ejecución académica.Las alteraciones serían debidas a una elevada tendencia a sobre-estimar las capacidades y habilidades de los demás. -Uso de técnicas conductuales. d) Déficits-excesos conductuales. -Enseñar a generar posibles soluciones a los problemas. Mutismo selectivo. y a los bajos índices de auto-estima personal.Carencia de las necesarias habilidades motrices y de autocontrol para responder adecuada y oportunamente en las distintas situaciones (Hiperactividad.

tratando de andamiar. -Proveer oportunidades para ampliar el uso del lenguaje más allá de lo concreto. corporales. ofrecer información. Retraso en el lenguaje. Son contextos que proveen oportunidades informales para el uso del lenguaje. -Hacer comentarios acerca de la actividad que se va a realizar. Disfemias. -Partir de los intereses. -Utilizar siempre que sea posible situaciones de juego. -Darle más tiempo para que pueda expresarse. -Utilizar todos los medios que faciliten la comprensión del mensaje y el buen establecimiento del feed-back comunicativo: gestos.. de favorecer su desarrollo. . expresiones faciales.(afectando a estructuras morfosintácticas) Afasia:Trastorno que afecta al empleo del código lingüístico. -No olvidar la importancia de que los contenidos sean significativos. expresar sentimientos. experiencias y competencias del niño. Retraso del habla. Disfasias:Trastorno no orgánico que se produce en la adquisición del habla.fisiológicas de los órganos articulatorios. dibujos. del aquí y del ahora. plantear preguntas. -Hacer preguntas abiertas que posibiliten respuestas diversas y ayudar con preguntas de dos o tres alternativas. -Animar el uso del lenguaje para distintas funciones: describir experiencias. favorecerá su autoestima y su seguridad personal. Para tratar las dificultades en el lenguaje hay que tener en cuenta lo siguiente: -Adaptarse siempre al niño. Problemas globales de lenguaje. -Tener en cuenta que los niños con dificultades pueden encontrarse inseguros en situaciones en los que haya un gran componente de discusión oral y de lectura y escritura. -Establecer colaboraciones con las familias. -Utilizar todo tipo de representaciones visuales que apoyen el tema del que se habla: gráficos. -Evitar corregir o hacer repetir constantemente al niño sus producciones erróneas o incompletas. -Reforzar los éxitos.

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