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ESTRATEGIAS DE AYUDA PARA NIÑOS CON DIFICULTAD DE MEMORIA

ESTRATEGIAS DE AYUDA PARA NIÑOS CON DIFICULTAD DE MEMORIA

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ESTRATEGIAS DE AYUDA PARA NIÑOS CON DIFICULTAD DE MEMORIA, ATENCION Y LENGUAJE En el caso de los niños con dificultades de aprendizaje

parece que sus problemas de atención y memoria se deben a una falta de toma de conciencia de las demandas de la tarea, de cuáles son las estrategias que se deben de poner en práctica para resolverla, y no tanto a un problema de ausencia de las estrategias concretas. Estos niños pueden haber adquirido estrategias mnemónicas como repetir u organizar el material, pero es en el uso de estas estrategias donde fracasan. Lo mismo ocurriría en el caso de los problemas atencionales. Los trabajos de Loper, Hallahan y Ianna (1982) ponen de manifiesto que los niños con dificultades de aprendizaje no comprendían la relación que existía entre atender y solucionar la tarea que, en este caso, era de lectura comprensiva. Sin embargo mostraban una ejecución normal en situaciones en los que su problema específico careciese de importancia. Se trata de niños que tienen deficiencias en áreas específicas, pero sus habilidades más generales, los que caracterizan la inteligencia, permanecen inalterados.

DIFICULTADES EN LA MEMORIA. CÓMO AYUDAR
Dos teorías: 1)Retrasos en la maduración neurológica. 2)Retrasos en la maduración de las funciones psicológicas. En general, los retrasos en estas áreas, influyen en dificultades de aprendizaje relativas a:
-Hiperactividad. -Déficit de atención A todos los aprendizajes escolares y especialmente a la lecto-escritura y el cálculo. Afecta al ajuste social del alumno. El Tratamiento depende de la variabilidad de las teorías pero en la actualidad se proponen tratamientos psicoeducacionales integrales con pretensiones de una fuerte validez extrema y ecológica, es decir, procurando adaptarse lo más posible a las situaciones reales en las que el niño se desenvuelve.Estos programas han pasado de ocuparse de los "prerrequisitos" psicológicos para el aprendizaje, a prestar atención preferente a que el niño adquiera y desarrolle estrategias específicas que le permitan un aprendizaje más eficaz y más rápido.Valga como ejemplo el llamado Modelo de estrategias de intervención de Schumaher,Deshler y Ellis(1986) que consta de: a)Componentes del currículum: como estrategias de aprendizaje, estrategias de ejecución; estrategias motivacionales etc.. b)Componentes instruccionales: como procedimientos para la adquisición de los conocimientos, procedimientos para la generalización,etc. c)Componentes organizacionales: como procedimientos de comunicación; procedimientos de dirección; procedimientos de evaluación etc.

-Enseñar a valorar la adecuación y la eficacia de las posibles soluciones.Las reiteradas experiencias de fracasos y la tendencia a la posibilidad y a dejarse dirigir por los demás obrarían en contra de la motivación del logro de los niños con dificultades de aprendizaje. distracción etc. afectando negativamente tanto en su interés por los aprendizajes y actividades escolares. retirada social. Problema de habla Dislalias: Errores en la articulación de los sonidos. y a los bajos índices de auto-estima personal. así como para adoptar perspectivas ajenas en el enfoque de las situaciones sociales. DIFICULTADES EN EL LENGUAJE. y los indicadores sociales. b)Déficits motivacionales.Carencia de las necesarias habilidades motrices y de autocontrol para responder adecuada y oportunamente en las distintas situaciones (Hiperactividad. La baja-autoestima se relaciona con los elevados índices de ansiedad y con pobreza de ejecución académica. CÓMO TRATARLAS Las dificultades en el lenguaje pueden desglosarse principalmente en: Problemas fundamentalmente comunicativos: Problemas graves de comunicación. como en sus deseos de agradar. -Enseñar a definir los rasgos principales del problema. -Enseñar a poner en práctica las posibles mejoras y valorar las consecuencias. -Favorecer su integración desarrollando sistemas de trabajo cooperativo. d) Déficits-excesos conductuales. los sentimientos.Las alteraciones serían debidas a una elevada tendencia a sobre-estimar las capacidades y habilidades de los demás. agresividad. Disfemias:Trastorno de la fluidez del habla. -Enseñar a generar posibles soluciones a los problemas. Mutismo selectivo. valorando sus consecuencias antes de ejecutarlas. -Favorecer el autoconcepto y la autoestima eliminando situaciones de clase que incrementen los índices de ansiedad y tensión de los niños con dificultades de aprendizaje. animando al niño a que desarrolle sus propias ideas. los pensamientos. de no ser rechazado etc. en un ciclo de dificil ruptura. CÓMO AYUDAR a) La percepción y comprensión de las situaciones sociales pueden deberse a su fracaso en la habilidad para percibir y comprender las situaciones sociales.) Para Tratarlos se debe: -Enseñar a darse cuenta de que las situaciones problemáticas son normales en la vida. -Uso de técnicas conductuales..DIFICULTADES EN LA ATENCION. los motivos de los demás. Disglosias:Dificultad de la producción oral debida a alteraciones anatómicas y/o . c) La percepción de sí mismo y de los demás.

expresiones faciales. favorecerá su autoestima y su seguridad personal. -Darle más tiempo para que pueda expresarse. -Partir de los intereses. -Hacer preguntas abiertas que posibiliten respuestas diversas y ayudar con preguntas de dos o tres alternativas. tratando de andamiar. -Proveer oportunidades para ampliar el uso del lenguaje más allá de lo concreto. plantear preguntas. -Utilizar todo tipo de representaciones visuales que apoyen el tema del que se habla: gráficos. del aquí y del ahora.(afectando a estructuras morfosintácticas) Afasia:Trastorno que afecta al empleo del código lingüístico. -Establecer colaboraciones con las familias. Disfemias.. Retraso del habla. -Tener en cuenta que los niños con dificultades pueden encontrarse inseguros en situaciones en los que haya un gran componente de discusión oral y de lectura y escritura. -Evitar corregir o hacer repetir constantemente al niño sus producciones erróneas o incompletas. -Animar el uso del lenguaje para distintas funciones: describir experiencias. . corporales. -No olvidar la importancia de que los contenidos sean significativos. -Reforzar los éxitos. -Utilizar siempre que sea posible situaciones de juego. -Hacer comentarios acerca de la actividad que se va a realizar. Son contextos que proveen oportunidades informales para el uso del lenguaje. expresar sentimientos. ofrecer información.fisiológicas de los órganos articulatorios. Disfasias:Trastorno no orgánico que se produce en la adquisición del habla. experiencias y competencias del niño. Para tratar las dificultades en el lenguaje hay que tener en cuenta lo siguiente: -Adaptarse siempre al niño. -Utilizar todos los medios que faciliten la comprensión del mensaje y el buen establecimiento del feed-back comunicativo: gestos. Retraso en el lenguaje. dibujos. Problemas globales de lenguaje. de favorecer su desarrollo.

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