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PSICÓLOGO EDUCATIVO ≠ PSICÓLOGO CLÍNICO

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Presentado por: Brenda Camila Montaño Castiblanco (427293), Manuela María del Rocío
Pinzón Serrano (427322), Laura Geraldine Cortés de Narváez (427327), Karen Giselle Gaitán
Acosta (427350) y Giuliana Katharina Kerezsy Morales (427368).
Grupo: 7A1
Presentado a: Prof. Luis Alberto Rengifo - Campos Aplicados Psicología Educativa

Cuadro Comparativo de las Funciones de un Psicólogo Clínico y un


Psicólogo Educativo en un Problema de Aprendizaje y de Prácticas de Crianza

Funciones del Psicólogo Educativo en Funciones del psicólogo Clínico en


problemas de aprendizaje y prácticas problemas de aprendizaje y prácticas
inadecuadas de crianza. inadecuadas de crianza.

Problemas de aprendizaje Problemas de aprendizaje


- El psicólogo educativo trabaja desde el - El trabajo clínico con niños con problemas de
contexto de la educación, por lo que en su aprendizaje muestra que una gran parte de
ejercicio como profesional debe tener ellos presentan dificultades representativas y
conocimiento de las teorías del aprendizaje, cognitivas intensas, presentes desde el inicio
con el fin de realizar su evaluación en los de sus estudios, lo que permite suponer que
estudiantes; también enfoca sus derivan de conflictos anteriores no
competencias en la orientación a padres, elaborados, que les genera un estado de
docentes y directivos sobre los posibles angustia para alcanzar el desarrollo necesario
problemas asociados a este proceso (Uribe, en la adaptación del entorno académico
Aristizabal, Barona y López, 2009). (Palacios, 2016), estableciendo un plan de
- Aplica instrumentos comprensivos que den análisis, acción e intervención bajo abordajes
cuenta de las necesidades y del nivel de de la psicopedagogía clínica con énfasis en la
desarrollo de las habilidades de aprendizaje educación (Muniz, 2018).
que pueda tener un estudiante (Barraza, - El psicólogo clínico examina con las
2015). herramientas adecuadas y analiza los rasgos
- Busca desarrollar y promover habilidades de dificultad para realizar lectura y escritura
gracias a acciones psicoeducativas, de palabras, deficiencia en la comprensión de
inserciones curriculares, así como apoyo de lectura, mala ortografía y dificultad con el
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profesores u otras personas del ámbito razonamiento matemático (Amoro, 1980).


educativo para poder alcanzar un - El psicodiagnóstico nos permite conocer los
funcionamiento adecuado de estas conflictos psíquicos que inciden en la
habilidades en los estudiantes (Barraza, constitución de los procesos de simbolización
2015). de niños con problemas de aprendizaje
- Se estudia las enseñanzas de los profesores y (Palacios, 2016).
cómo los alumnos interiorizan esta - Aplicación de la psicopedagogía clínica
información en un contexto en específico abordando la dimensión subjetiva del hecho
(Arvila, Palacio y Arango, 2011). educativo con los factores psíquicos del
- La psicología educativa permite la solución de paciente que comprometen y condicionan los
problemas conductuales y sociales que procesos de simbolización, desarrollando la
presentan los niños, niñas y adolescentes los aptitud para ligar, enlazar y articular las
cuales afectan su proceso de aprendizaje estructuras simbólicas que organizan la
(Arvila, Palacio y Arango, 2011). experiencia (Muniz, 2018).
- Realiza una psicoeducación a los - Se realiza evaluación cualitativa con el
adolescentes y niños sobre temas como el propósito de establecer un diagnóstico
aprendizaje colaborativo y socializado diferencial de un funcionamiento eficiente e
previniendo problemas con este proceso ineficiente del paciente (Molina, García,
(Barraza, 2015). Manchiskaya y Lázaro, 2013).
- Este profesional tiene como funciones dentro - Realiza diagnóstico y tratamiento (individual
del plantel educativo: prevenir la deserción, y grupal), a los pacientes que presentan
promover el mejoramiento académico, problemas para cubrir satisfactoriamente con
incentivar programas de salud mental, la demanda escolar como en lenguaje,
propiciar un adecuado clima escolar que matemáticas, ciencias sociales y naturales,
favorezcan los procesos de aprendizaje que etc (Muniz, 2018).
se llevan a cabo dentro de las aulas - Implementación del diálogo como estrategia
(Escudero & León, 2011). terapéutica para conocer el problema y
conflictos pasados no resueltos, que puedan
ser causa de los problemas actuales (Palacios,
2016) .
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Generalidades Generalidades
- El psicólogo educativo busca fomentar y- El psicólogo ayuda a comprender los
atender al desarrollo psicológico de obstáculos que impiden el desenvolvimiento
estudiantes/niños/adolescentes, padres y/o normal de la persona, así como acompaña el
profesores desde los componentes proceso para superar dichos obstáculos a fin
emocional-afectivo, psicomotriz, social, de favorecer el funcionamiento de los
intelectual, siempre desde un contexto procesos psicológicos constructivos,
educativo o alteración del área educativa descubriendo los factores emocionales en
(Garaigordobil, 2009). conflicto y que condicionan (Amoro, 1980).
- Realiza evaluaciones psicológicas para - Aplicación de la psicoterapia como
prevenir y diagnosticar: problemas de salud procedimiento que busca incrementar la
mental, trastornos del desarrollo, diagnóstico sensación de bienestar de la persona
de discapacidades intelectuales o mediante transformaciones de las actitudes,
sobredotación intelectual, trastornos de sentimientos y modos de conducta (Amoro,
personalidad, detección de necesidades 1980).
educativas especiales o trastornos de - El psicólogo enseña al paciente a resolver sus
aprendizaje; todo esto tanto a nivel problemas de manera eficiente y ofrece la
individual como colectivo siempre y cuando explicación real de la situación, y el
afecte a la persona en este contexto o área correspondiente apoyo emocional (Amoro,
educativa (Garaigordobil, 2009). 1980).
- Realiza planes de prevención frente al - El psicólogo clínico puede intervenir no solo
control del estrés y diferentes problemáticas con el menor, sino también con la pareja,
que pueden surgir en el ámbito académico pues es importante conocer y replantear el
(Barraza, 2015). sistema familiar basándose en los aspectos
- Implementa programas de intervención mencionados por Ríos (1994): (a) Modelo
psicológica y educativa con fines de que se desea lograr en familia, (b) Modelo
desarrollo en los centros educativos como: como padre/madre, (c) Aspiraciones
mejorar calidad educativa de los centros bajo conyugales, (d) Dinámicas que se quiere
cambios de diseño de programa o métodos conservar en la familia y (e) Estilos de
de enseñanza según el contexto y bajo la crianza que se desean mantener, modificar o
retroalimentación de los estudiantes, lo cual instaurar.
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también se maneja junto a los profesores


(Garaigordobil, 2009).

Pautas inadecuadas de crianza Pautas inadecuadas de crianza


- El psicólogo educativo puede organizar - Según Schlemenson (2009) se deben tener en
“escuelas de padres” desde donde puede cuenta en el ámbito clínico el estilo de
impartir conocimientos enfocados en la crianza, el discurso parental, la calidad de los
dinámica familiar. En un principio, se parte primeros encuentros del sujeto con sus
de la concientización de la responsabilidad cuidadores, ya que pueden ser determinantes
que tiene cada rol parental dentro de la en sus futuras relaciones interpersonales, para
educación integral de los hijos, haciendo buscar un mejoramiento de las relaciones y
énfasis en los estilos y pautas de crianza seguimiento de normas desde una
ideales e implementados hasta el momento, intervención personal.
con el fin de evidenciar posibles errores e - López y Escudero (2003) mencionan que los
intervenir en estos (López, 2013). abordajes evaluativos de una familia en una
- Realiza intervenciones terapéuticas con el intervención psicológica clínica pueden ser,
grupo familiar con la finalidad de favorecer (a) el genograma, en el cual no únicamente se
el manejo de resolución de conflictos que encuentran los miembros de la familia, sino
mejoren el equilibrio homeostático de la que también se pueden evidenciar los
familia cuando este afecta al niño o al vínculos y características cualitativas de la
adolescente en su desempeño escolar o en relación y (b) el ecomapa, para identificar las
cualquier otro ámbito (social, emocional..) interrelaciones de la familia con el ambiente
de su vida escolar (Garaigordobil, 2009). y el contexto socio cultural, para así
- El profesional puede impartir orientación de determinar las carencias más importantes y
temas como: paternidad responsable, los problemas intrafamiliares, con el fin de
comunicación, integración, organización y fortalecerlos. Feres (1998) añade otra opción
participación familiar, autoridad en la para recolectar información del caso, la
familia, estilos de paternaje, límites y entrevista familiar estructurada, para detectar
berrinches, educación en valores, sexualidad, los dinamismos del funcionamiento familiar
entre otros. Cabe aclarar que los temas que repercuten en las pautas de crianza
abordados deben ir acorde a la etapa del puestas en práctica.
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desarrollo en la que se encuentre el menor - Además de la intervención en el campo


(López, 2013). clínico se busca la prevención y promoción
de la salud familiar, incluyendo padres,
cuidadores y a los menores dentro del núcleo
(González, 2007).

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