Discapacidad y Sobredotación intelectual y Trastornos del Espectro Autista

PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

Capítulo 2: Trastornos del espectro autista (TEA)

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

● Que los/as estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran
medida autodirigido o autónomo.
● Aplicación de las TIC de manera ajustada para la atención de las dificultades del aprendizaje y trastornos del desarrollo.

● Capacidad para identificar los factores que determinan las dificultades de aprendizaje, así como las alteraciones que se derivan.

● Capacidad para identificar y valorar las dificultades de aprendizaje derivadas de trastornos del desarrollo.

● Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar propuestas de intervención educativa en dificultades de aprendizaje derivadas de trastornos
del desarrollo.
● Capacidad para identificar las alteraciones de la comunicación y el lenguaje derivadas de trastornos del desarrollo.

● Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar propuestas de intervención educativa en trastornos de la comunicación y del lenguaje
derivadas de trastornos del desarrollo.

BLOC 1. Aproximación a los Trastornos del espectro autista desde una perspectiva interdisciplinaria

APARTADO OBJETIVOS NÚCLEOS DE ACTIVIDADES LECTURAS

CONTENIDO

Contrastar y Evolución histórica de la Contrastación de las aportaciones de los

PARTE 1.
diferenciar las atención a las personas distintos/as autores/as que han tratado, a
ASPECTOS
etapas principales de con trastornos del lo largo de la historia reciente, el tema de
TEÓRICOS
comprensión del desarrollo. la atención al colectivo de personas con
autismo. trastornos del desarrollo.
1. Evolución Kanner y su influencia en
 Discapacidad y Sobredotación intelectual y Trastornos del Espectro Autista

histórica de la Síntesis sobre conceptos y terminología:

Analizar de forma la conceptualización del
atención al debilidad mental, idiocia, autismo.
crítica la significación autismo.
autismo
actual del concepto Realización del ejercicio de
de autismo. autoevaluación núm. 1.

PARTE II. LOS

EJES DE LA
INTERVENCIÓ Detección y atención Realización del ejercicio de
Contrastación de los
N: EL precoz. autoevaluación núm. 4.
criterios para el
ALUMNADO, enfoque de la Acompañamiento y apoyo Elaboración de un cuadro sinóptico que
LA EGGE, M. (2008) “El
respuesta educativa durante la etapa escolar. contenga los aspectos fundamentales
INSTITUCIÓN tratamiento del niño autista”.
al alumnado con que comporten una respuesta de
Y EL Diversificación de la Madrid: Gredos. Capítol: La
TEA. calidad, durante la etapa escolar.
CONTEXTO respuesta educativa. pràctica "à plusieurs". Págs.
FAMILIAR Visionado de la conferencia de Temple 149-192.
Grandin en Silicon Valley.
4. La atención http://www.ted.com/talks/temple_grandin
a niños/as y _the_world_needs_all_kinds_of_minds.ht
adolescentes ml
con autismo Realización de los ejercicios de
autoevaluación núm. 5 i 6.
 Discapacidad y Sobredotación intelectual y Trastornos del Espectro Autista

5. La Comprender la Comunicación e Realización de los ejercicios de

comunicación particularidad de la interacción social. autoevaluación núm. 7 i 8.
en los/as comunicación y la
El contexto y las
niños/as con interacción del
estrategias que favorecen
autismo alumnado con TEA.
la comunicación.
Conocer las
estrategias
educativas
necesarias,
especialmente en los
ámbitos de la
comunicación y el
desarrollo social.

6. El trabajo en Asegurar el Diversidad de Elaboración de un guión que contenga

equipo. La carácter necesidades y modelo de los aspectos que fundamentan el
perspectiva interdisciplinario en atención global e carácter interdisciplinario de los equipos
interdisciplinari la atención al interdisciplinaria. que atienden niños/as y jóvenes con
a alumnado con TEA.
Trabajo en equipo y
diagnóstico de TEA.
calidad de la atención en
las instituciones.

7. Necesidades Reflexionar sobre Problemática y Visionado del tráiler del documental de la

de las familias las necesidades de necesidades de las Asociación TEAdir (Asociación de padres
e intervención los padres y sobre familias. madres y familiares de personas con
en el contexto los objetivos y la trastorno del espectro Autista - Autistas y
Intervención en el
familiar orientación con la Síndrome de Asperger) “Otras voces"
contexto familiar desde
que se debe enfocar http://www.teamenorca.org/video/unes-
una perspectiva
la intervención en el altres-veus-documental-asociacion-
interdisciplinaria.
contexto familiar. teadir/
 Discapacidad y Sobredotación intelectual y Trastornos del Espectro Autista

Realización del ejercicio de

autoevaluación núm. 9.

BLOC 2. La (in)comprensión del autismo de Fernand Deligny

1. El recorrido Conocer los Conceptualización de las Elaboración de un guión con los “núcleos
de Fernand elementos centrales instituciones. de contenido" fundamentales que http://www.diagonalperiodico.net
Deligny del discurso de contienen las aportaciones de Deligny /blogs/fuera-clase/gesto-menor-
(In) comprensión del
Deligny sobre el sobre el autismo. tiene-historia.html
2. La poética autismo.
autismo.
del autismo Contrastación de las aportaciones de
El "lugar" del lenguaje en
según Deligny Deligny con las propuestas de los
el autismo.
modelos analizados a partir del apartado
7. El afuera del Reflexionar sobre
3 del Bloque 1.
lenguaje o su los
rechazo desplazamientos Revisión del apartado 5.1. (El lenguaje y
que supone el la comunicación) del Bloque 1.
3. El actuar de
planteamiento
la iniciativa Realización del ejercicio de
pedagógico de
autoevaluación núm. 2.
Deligny

4. A propósito Concepción y
de Ce gamin là construcción del espacio
desde y para el niño/a con
5. Cartografías
autismo. Realización de los ejercicios de
de Deligny: la
autoevaluación núm. 1 y 3.
investigación La lógica del niño/a con
del trazar autismo.
autista
Fenomenología del
6. Habitados autismo.
per el espacio
 Discapacidad y Sobredotación intelectual y Trastornos del Espectro Autista

Revisión del apartado 3.4. (Teorías

psicoanalíticas) del Bloque 1.
8. Aportaciones
pedagógicas Realización del ejercicio de
autoevaluación núm. 4.

BLOC 3. Neurodiversidades: El autismo y el auge del pluralismo neurológico

1. Más que un Conocer los Concepto de Revisión de terminología. http://www.theatlantic.com/

concepto elementos centrales Neurodiversidad. magazine/archive/1998/09/
Elaboración de un guión con las
que aporta el neurodiversity/305909
2. Primeros Concepción del autismo. dificultades con las que se encuentran
concepto de
pasos las personas con autismo, según el
Neurodiversidad El "lugar" de las personas
modelo de la neurodiversidad.
3. El espectro con autismo. http://www.inlv.demon.nl/subm-
Conocer y
autista Realización de los ejercicios de brain.jane.eng.html
contrastar las Controversias con relación
autoevaluación núm. 1-5.
4.Internacionali implicaciones al propio concepto de
zación y teóricas, espectro autista
diversificación metodológicas, (heterogeneidad).
del concepto profesionales y
prácticas que supone
asumir este concepto
en el proceso de
comprensión del
autismo.
Discapacidad y Sobredotación intelectual y Trastornos del Espectro Autista

Realización de la segunda PEC:

“Intervención educativa y TEA”