Facultad de Ciencias de la Educación

Pedagogía en Educación Diferencial

Práctica Progresiva VI

PLANIFICACIÓN

Centro: Colegio Metodista de Santiago. Asignatura: Matemáticas. Duración: 60 minutos.

Curso: 4°B Eje: Números y operaciones. Fecha de aplicación: Martes 19 de octubre.

Nº de estudiantes: 31 Nombre estudiante USS: Camila Arismendi

Objetivo de Aprendizaje (nº de OA):
OA N°09: Resolver adiciones de fracciones con igual
denominador, en el contexto de resolución de problemas.
Jiménez.
Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT):
Identificar, procesar y sintetizar información de diversas
fuentes; y organizar la información relevante acerca de un
tópico o problema. Este se fomentará a través del apoyo de
plataformas online como lo son el kahoot, juegos online y
formulario de Google.

Habilidad Meta de la clase: Recursos (materiales, humanos y pedagógico):

Resolver problemas. Solucionar sumas de fracciones. Materiales: PPT, Juego interactivo, bingo.
Humanos: Profesor de aula, profesora de
educación diferencial, docente en formación.

Contenido conceptual: Enfoque de co-enseñanza que se utilizará (describa brevemente):

Fracciones. Enseñanza de Apoyo: un docente asume el rol de líder en la instrucción y el otro u
otros (docentes y otros participantes: profesionales asistentes de la educación,
asistente, familiar, etc.), circulan entre los alumnos prestando apoyos.
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Quienes asumen el rol de apoyo, observan o escuchan a los estudiantes que trabajan
juntos, interviniendo para proporcionar ayuda uno a uno cuando es necesario (ayuda
tutorial), mientras el profesor líder continúa dirigiendo la clase.

Adecuación Curricular, Decreto nº83/2015 (Solo en caso de estudiantes con PACI)

No se requiere la implementación de adecuaciones curriculares.
Estudiante (s):
Tipo de AC:
Criterio asociado: ejemplifique y señale momento de la clase en que se utilizará

RESPUESTA EDUCATIVA (marcar con “x” según corresponda). Luego explicitar en los momentos de la clase
Diseño Universal de Aprendizaje (*) Adecuación curricular
Principio I: Proporcionar múltiples formas de representación Acceso
Pauta 1: Proporcionar opciones para la percepción Presentación de la información
Pauta 2: Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las Formas de respuesta
expresiones matemáticas y los símbolos

Pauta 3: Proporcionar opciones para la comprensión Entorno

Principio II: Proporcionar múltiples formas de acción y expresión Organización del tiempo y el horario
Pauta 4: Proporcionar acciones para la interacción física Objetivos de aprendizaje
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Pauta 5: Proporcionar opciones para la expresión y la Graduación del nivel de complejidad
comunicación

Pauta 6: Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas Priorización de OA y contenidos

Principio III: Proporcionar múltiples formas de implicación Temporalización
Pauta 7: Proporcionar opciones para captar el interés Enriquecimiento del curriculum
Pauta 8: Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la Eliminación de aprendizajes
persistencia

Pauta 9: Proporcionar opciones para la auto regulación

(*) Recuerde que la propuesta DUA implica que los estudiantes utilicen los 3 principios en cada momento de la clase, pero para efectos de este ejercicio
solicitamos al menos un principio distinto por momento de clase.

MOMENTOS DE LA CLASE (Redactar en función de los estudiantes, señalar rol de co docentes) DUA (especificar
principio, pauta y
estrategia puntual) (*)
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Inicio: (15 minutos) Principio I:
Paso 1: Preparando el aprendizaje Proporcionar múltiples
Una vez que la mayoría de los estudiantes hayan ingresado a la plataforma de zoom, se dará inicio a la formas de
clase, proyectando un power point en el cuál se visualizará el objetivo de la clase, los estudiantes lo representación.
deben copiar en su cuaderno. Pauta 3: Proporcionar
Luego de la presentación del objetivo, los estudiantes observan a la docente en práctica, quién opciones para la
proyectará un juego de la plataforma de Wordwall para activar conocimientos previos, recordando los comprensión.
contenidos vistos las clases anteriores en relación a la representación y orden de fracciones en la recta Estrategia puntual: A
numérica. Para comenzar, se mostrará un juego con un total de 5 preguntas las cuales están vinculadas través de juegos
a la representación de algunas fracciones, con la intención de resolverlas en conjunto. Inmediatamente, interactivos online.
después de este juego, se pasará a otro, en el cual se irán presentando grupos de fracciones las cuales
deberán ser ordenadas por los estudiantes, a medida que se les vaya dando la palabra para poder
opinar y dar su respuesta para ser proyectada en el juego por la docente en práctica.
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Desarrollo: (40 minutos) Principio II:
Paso 2: Presentando la nueva información Proporcionar
múltiples formas de
Paso 3: Práctica guiada acción y expresión.
Pauta 5: Proporcionar
opciones para la
Paso 4: Práctica independiente expresión y la
comunicación.
Estrategia puntual:
Mediante el uso de
recursos tecnológicos
como el PPT.

Cierre: (5 minutos) Principio III:

Paso 5: Consolidación del aprendizaje Proporcionar múltiples
formas de implicación.
Pauta 9: Proporcionar
opciones para la auto
regulación.
Estrategia puntual:
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Tipo de evaluación:
Instrumento de evaluación:
Resultado que se quiere obtener (en base a la meta de clase declarada):
Indicadores de Evaluación L ML NL
Aplica conocimientos previos para responder a preguntas de introducción.
Identifica las fracciones, ordenándolas de menor a mayor.
Enumera las fracciones en la recta numérica de forma ascendente.
Logra representar las fracciones en una recta numérica.

Indicadores de Logro: Descripción del indicador

L: Logrado. Los/as estudiantes cumplen con el indicador sin mayor dificultad a lo largo de la actividad.

ML: Medianamente Los/as estudiantes cumplen con el indicador, sin embargo, presentan dificultad y confusión a lo largo de la
Logrado. actividad.
NL: No Logrado. Los/as estudiantes no logran cumplir con el indicador, presentando dificultades a lo largo de la actividad.

Observaciones generales:
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PAUTA EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN

Profesor en formación: Puntaje

Indicadores Idea Real
l
1. Presenta información básica (asignatura, curso, duración, etc.) 3
2. Explicita Objetivo de aprendizaje, textual desde bases curriculares. 2
3. Determina Objetivo de clase o meta de clase (Habilidad-contenido) 2
4. Establecer habilidades que se fomentan en la clase y contenido 2
conceptual
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5. Explicita actitud y describe brevemente cómo fomentarla 3
6. Describe el enfoque de Co - docencia 2
7. Los recursos propuestos son adecuados y relevantes para el logro del 3
objetivo de la clase (materiales humanos y pedagógicos)
8. Se evalúan las actividades con indicadores de logros definidos 6
coherentes con la meta de la clase.
9. Selecciona la respuesta educativa para la clase (DUA / AC) 1
10. Paso 1: Preparando la información. Denota activación de 1
conocimientos previos en inicio y junto a la motivación de inicio.
11. Paso 2: Presenta la nueva información a los estudiantes (enseña el 3
contenido) utilizando diferentes medios
13. Paso 3: Práctica guiada. Modela el proceso de aprendizaje, describe 3
actividades guiadas que sirven como explicación a tareas que
posteriormente realizará el estudiante.
14. Paso 4: Práctica independiente. Describe actividades para que los 3
estudiantes trabajen de manera autónoma, demostrando habilidades.
15. Paso 5: Consolidación del aprendizaje. Las actividades permiten 3
reflexionar sobre algún elemento central de la clase y del aprendizaje.
12. Presenta actividades organizadas en secuencias durante el desarrollo 2
y explica o presenta temática propuesta.
13. Explicita al menos un principio (con pauta y punto de verificación con 6
estrategia específica) por momento de la clase. La actividad de cierre
facilita el logro del objetivo de la clase.
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14. La redacción, permite comprender las acciones del alumno y del 2
docente. Ortografía correcta.
15. Adjunta recursos de calidad (cápsula curricular, material de apoyo, 3
fichas de trabajo, etc.)
Puntaje Total 50
NOTA