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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFA LETRAS Y CIENCIAS DE LA


EDUCACIN

CARRERA DE PEDAGOGA DE LAS CIENCIAS


EXPERIMENTALES MATEMTICA Y FSICA

Tema: AULA INVERTIDA

ASIGNATURA:
Software de la Fsica

PROFESOR
MSc. Diego Zavala

ESTUDIANTE:
Coro Daniel
Montenegro Danilo

SEMESTRE:
Abril - Agosto 2017
INTRODUCCIN:

Dice (Olaizola, 2014) En ms de una ocasin, cuando los docentes sienten que el saln
de clases es un caos, utilizan una expresin clara y contundente: la clase est patas para
arriba. Dento del mbito educativo podemos encontrarnos con diversos factores, donde
el principal se centra en el contexto social de donde vienen cada uno de los estudiantes,
y en consecuencia su conducta es muy variable entre cada uno de los miembros del
saln.

Una propuesta relativamente nueva sobre un enfoque educativo es el aula invertida que
nos propone trabajar de manera mas individualizada con los estudiantes, Constituye un
enfoque integral para incrementar el compromiso y la implicacin del alumno, de
manera que construya su propio aprendizaje, lo socialice y lo integre a su realidad
(Scielo, 2016). Con el uso de enfoque permite hacer las clases ms entretenidas y
activas para los mismos. Esta idea se genera como un cambio al modelo tradicional de
educacin generando una visin al salon de clases.

CARACTERSTICAS PRINCIPALES:

Para el desarrollo de una clase empleando el enfoque del aula invertida podemos
detallar los siguientes pasos:

FUERA DEL AULA


Supongamos que deseamos invertir la clase con un video. Hay
varios sitios Web de donde podemos elegir distintos videos,
desde pginas de contenido general (YouTube, Vimeo,
1. Seleccionar o Dailymotion, etc.) a especficamente educativo (Conectate,
producir Khan Academy, Ted-Ed, entre otras). En el caso de que
matemrial digital deseemos producir nuestro propio video, podemos utilizar
cualquier software de edicin de video comercial o libre,
programas de diapositivas digitales o pginas Web de
realizacin de animaciones, como por ejemplo Powtoon.
2. Producir las Se puede realizar y administrar un cuestionario con las
actividades para herramientas de encuestas en lnea de Google Docs o
segurar el SurveyMonkey. A su vez, existen plataformas educativas
visionado/lectura como Acclaim, Edpuzzle o Educanon en donde se pueden
y diagnosticar la editar, agregar preguntas y narracin en off a los videos que se
compresin del deseen emplear en la inversin
material
Puede emplearse el correo electrnico, un grupo de Facebook,
3. Distribuir el
Edmodo, el campus virtual de la institucin o las mencionadas
material digital
plataformas de produccin de videos educativos.
DENTRO DEL AULA
El docente presenta los contenidos que los estudiantes han
4. Introduccin trabajado con el material digital y que seguirn trabajando en
el aula.
El docente responde las preguntas de los estudiantes con
5. Resolver dudas y
respecto a los temas que se desarrollaron en el material digital.
puestas en comn
A su vez, se realiza una puesta en comn del cuestionario o de
las actividades que fueron administradas de forma online.
: Esta puede considerarse la etapa central de la clase invertida.
Luego de haber trabajado con el material digital, los
6. Actividades en el
estudiantes profundizan la comprensin de los contenidos a
aula
travs de actividades en el aula basadas en un aprendizaje
activo y colaborativo
El docente realiza la puesta en comn de la actividad central y
7. Cierre anuncia y describe el prximo material digital que publicar
y/o distribuir.

Autor: Investigadores

Fuente: (Olaizola, 2014)

Es importante destacar el trabajo que se realiza por parte de los docentes ya que la
elaboracin del material debe ser claro, conciso y atractivo a la vista. Los estudiantes
por su parte deben interesarse por las temticas adems de que su trabajo debe ser
realizado por su cuenta y con el mayor empeo ya que su aprendizaje no depende del
docente si no del compromiso que tenga el estudiante.

Autor: (Martnez-Olvera, 2014)

Fuente: (Martnez-Olvera, 2014)

En el grfico podemos visulizar que el proceso de aprendizaje se centra en las


competencias que se van a desarrollar (Destrezas con criterio de desempeo)El modelo
del aula volteada, considera como elemento central, la identificacin de competencias
meta que se han de desarrollar en el estudiante. (Martnez-Olvera, 2014). Donde las
clases se desarrollarn fuera del aula de clases, empleando material didctico especfico
y con la gua del docente.
alentar a los estudiantes para que revisen
el material multimedia preparado (en
formatos variados a fin de que los
Primera sesin presencial
estudiantes tengan la oportunidad de
elegir los que mejor se ajusten a su estilo
de aprendizaje)
revisar en pequeos grupos los
cuestionarios asignados (que han sido
trabajados individualmente en el tiempo
Segunda sesin presencial
fuera de clase) y una vez discutidas las
respuestas, se prepara una pequea
exposicin al grupo
El profesor debe indagar sobre nuevas
Tercera sesin presencial
dudas o inquietudes.
los autores proponen la creacin y uso de
un sitio Web donde se pueda acceder al
material de trabajo (presentaciones,
ltima sesin presencial videos, cuestionarios, evaluaciones de
prctica, etc), al plan del curso, y a
espacios de interaccin para despejar
dudas o ampliar informacin

Autor: Investigadores

Fuente: (Martnez-Olvera, 2014)

Segn los puntos de vista que se analizaron para el presente trabajo, podemos notar
ciertas similitudes:

Se prioriza el trabajo extracurricular por parte de los estudiantes


El docente debe tener preparado el material didctico
Debe haber seguimiento de los contenidos que el docente pueda subir a la
web
Existe compromiso por parte de los estudiantes.

MODELO EDUCATIVO:

El enfoque del aula invertida estara dentro del modelo constructivista, ya que el
estudiante aprende generando conocimiento a travs de los cinco sentidos. El aula
invertida es un enfoque activo-dinmico que trata de relacionar todas las reas de
aprendizaje haciendo que el estudiante pueda reflexionar y analizar para generar su
propio criterio, adems que todo esto se desarrolla fuera del aula tradicional de clase.

Integra la instruccin directa con el aprendizaje constructivista. El "Flipped


Classroom" - "aula invertida"- "aula volteada" o "aula inversa" es una estrategia
didctica, caracterizada por un mtodo de enseanza que ha cambiado el modelo
tradicional de aprendizaje, aporta mayor nfasis a la prctica (Scielo, 2016)
USOS Y APLICACIONES:

Este enfoque permite que el alumno pueda obtener informacin en un tiempo y lugar
que no requiere la presencia fsica del profesor. El aula invertida permite tambin, que
el profesor d un tratamiento ms individualizado y, cuando se realiza con xito,
abarca todas las fases del ciclo de aprendizaje (Scielo, 2016). Para esto el docente
debe estar preparado para asumir varios retos, entre los cuales podemos tener los
siguientes:

En comparacin con una clase expositiva tradicional, la clase invertida


requiere mucho ms trabajo por parte del docente (Scielo, 2016)

En la clases expositiva el docente se limita a dar lo que el conoce (conocimiento), en


cambio dentro de este nuevo enfoque el docente debe estar preparado ante cualquier
duda que se pueda presentar de los estudiantes, adems de poder solventar cualquier
eventualidad que se pueda presentar, por ejemplo: dentro de fsica al trabajar con
materiales varios se puede presentar el mal uso y dao del mismo o del estudiante.

Las nuevas tareas que se suman al trabajo docente tambin abre la puerta a
la discusin de cmo se las remunera. (Scielo, 2016)

Dentro del contexto nacional, el docente ya tiene una carga horaria destinada a las
planificaciones, refuerzo acadmico, proyectos escolares, informes de aprendizaje, etc.
Estos representan tiempo para su elaboracin, ahora con el enfoque del aula invertida se
incrementara la elaboracin de material didctico especfico para cada uno de los temas
a desarrollar y la distribucin del espacio fsico esto aumenta las horas que el docente
trabajara fuera de clase sin reconocimiento monetario.

El docente debera trabajar conjuntamente con otros colegas, tanto para la


produccin del material digital y su herramienta de evaluacin, como para
el desarrollo de las actividades en clase. (Scielo, 2016)

Dentro de la institucin educativa, encontramos diversas reas de aprendizaje, donde


para generar nuevo material o realizar evaluaciones se necesitara reuniones con los
coodinadores de cada rea, ahora como se detallo en el punto anterior cada docente un
tiempo dispuesto para la elaboracin de la documentacin legal, es decir, que este reto
estara orientado hacia el tiempo que dispone cada docente y su carga horaria.

CONCLUSIONES:

El proceso de enseanza-aprendizaje, involucra mltiples aspectos que le


impregnan laboriosidad a la tarea educativa. Tal proposicin adquiere fuerza
en el contexto actual, donde los cambios tecnolgicos exigen el desarrollo de
nuevas competencias, primordialmente para el profesor que debe actualizar
su ctedra, promover la alfabetizacin digital entre los estudiantes y la
apropiacin de habilidades de aprendizaje permanente, entre una generacin
que se beneficia con la inmersin al uso cotidiano de las TIC
Pese a la implementacin tecnolgica, siempre y cuando sta, atienda
criterios comunes de diseo de material multimedia; la clave de una buena
experiencia en un aula invertida es la planificacin estructurada que el
docente elabore sobre las situaciones de aprendizaje, cuidando el acceso al
material de apoyo dentro y fuera del aula, la puesta en prctica de proyectos
o resolucin de problemas que permita la verificacin de los conocimientos
adquiridos en pequeos grupos, facilitando su evaluacin y permitiendo un
ritmo ms fluido de trabajo; as como, registrar las ganancias obtenidas en la
aplicacin de determinada estrategia a fin de mejorar el resultado acadmico
real

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

Martnez-Olvera, W. E.-G. (2014). Aula invertida o modelo invertido de aprendizaje.


Mexico.

Olaizola, A. (2014). Usar las Tic para " dar vuelta" a la clase. Aula invertida, (pgs. 1-
10). Mexico.

Scielo. (Julio de 2016). Recuperado el 20 de julio de 2017, de Scielo:


http://www.scielo.sld.cu

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