Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso Teorías del Aprendizaje

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias de

Sigla: ECEDU
la Educación
Campo de formación: Básico Común
Nivel: Profesional Disciplinar
Curso: Teorías del Aprendizaje Código: 401302
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Sara Isabel Escobar
Actualizador de curso: María
Jurado
Alejandra Castillo Rodriguez
Fecha de elaboración: 24 de septiembre Fecha de actualización: 20 de junio
de 2018 de 2019
Descripción del curso:
El curso Teorías del Aprendizaje se inscribe en el campo de formación básico común
disciplinar y se ubica dentro del núcleo fortalecimiento del saber pedagógico en la
formación docente respondiendo a las necesidades de las comunidades y sus
contextos interculturales. El curso busca potenciar en los futuros licenciados su
capacidad para comprender y recrear las acciones educativas, las propuestas
curriculares y las prácticas pedagógicas en función de las posibilidades de formación
y aprendizaje.

En tal sentido, el objetivo central es formar a los estudiantes de las licenciaturas

respecto de los conceptos, teorías y tendencias del aprendizaje humano, como punto
de partida para analizar, diseñar, implementar, evaluar e innovar procesos de
mediación pedagógica y enseñanza que favorezcan de manera pertinente el
aprendizaje desde el reconocimiento de las características de los estudiantes y la
diversidad de los contextos educativos.
Para ello, este curso metodológico de tres créditos, presenta en la primera unidad
conceptos y características sobre la relación educación y aprendizaje. La segunda
unidad aborda el conductismo, el constructivismo y el cognitivismo, como teorías
desde las cuales se explica el aprendizaje. La tercera unidad, expone los estilos de
aprendizaje y las estrategias de aprendizaje como variables a tener en cuenta en la
planificación y evaluación de procesos de enseñanza y aprendizaje.
 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Reconocer las principales teorías del aprendizaje desde sus conceptos, objeto de
estudio, propuestas sobre el aprendizaje, estrategias pedagógicas para el proceso
educativo, además de establecer aportes, diferencias y similitudes entre éstas para
los contextos educativos.

Identificar propuestas educativas coherentes y pertinentes a las características de los

educandos y a las condiciones de los contextos, a partir del dominio de conceptos y
teorías de aprendizaje.

Competencias del curso:

Reflexiona sobre el aprendizaje humano, sus características, importancia e

implicaciones en los procesos educativos.
Identifica características del ambiente escolar y relaciona factores que intervienen en
el aprendizaje.

Reconoce la epistemología (principios y fundamentos) de las teorías del aprendizaje,

determinando su importancia y función en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Caracteriza los modelos más representativos sobre estilos de aprendizaje y los

elementos de éstos que favorecen los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Relaciona las temáticas sobre aprendizaje, teorías y estilos de aprendizaje en una
experiencia simulada de sesión de clase.
 3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. Educación y aprendizaje Cornejo, R. & Redondo J. (2007). Variables y factores
asociados al aprendizaje escolar. Una discusión desde
la investigación actual. Estudios Pedagógicos XXXIII,
(2) 155-175. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173514134009

Perea, A. (2016). El Aprendizaje Humano. [OVI].

Duitama, Colombia: UNAD. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10137

Mazzoni, C. C.; Stelzer, F.; Cervigni, M. (2011)

Consideraciones teóricas acerca de la influencia de la
desnutrición moderada y leve sobre el rendimiento
cognitivo de niños en contextos de pobreza [En línea].
3er Congreso Internacional de Investigación, La Plata.
Recuperado de
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/
ev.1511/ev.1511.pdf

Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la

educación del futuro. UNESCO. Recuperado de
http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117
740so.pdf

2. Teorías del aprendizaje

Aparicio Gómez, O. Y., & Ostos Ortiz, O. L. (2018). El
constructivismo y el construccionismo. Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://s
earch.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsb
as&AN=edsbas.C923B827&lang=es&site=eds-
live&scope=site
 Cobo, C. y Moravec, J. (2011). Aprendizajes
invisibles. Hacia una nueva ecología de la educación.
Transmedia XXI. Recuperado de
https://www2.educationfutures.com/books/aprendizaj
einvisible/download/AprendizajeInvisible.pdf

Fonseca, H. (2011). Teorías del aprendizaje y modelos

educativos : revisión histórica = Learning theories and
models of education: historical review. Salud, Arte y
Cuidado, (. 1), 71. Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://s
earch.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsd
np&AN=edsdnp.3938580ART&lang=es&site=eds-
live&scope=site

Leiva, C. (s.f.). Conductismo, cognitivismo y

aprendizaje. Tecnología en Marcha, 18 (1), pp. 66-
73.Recuperado de
http://revistas.tec.ac.cr/index.php/tec_marcha/article
/view/442/370

Ruíz, Richard. (2010). Teorías del aprendizaje. Video.

Universidad Técnica Particular de Loja, Maestría en
Pedagogía. Extraído de
https://www.youtube.com/watch?v=Nq8AWSIPHnI

Urgilés Campos, G. (2014). La relación que existe

entre las teorías del aprendizaje y el trabajo en el aula
/ The relation that exists between the theories of the
learning and the work in the classroom. Retrieved
from http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=ht
tp://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db
=edsbas&AN=edsbas.A892B1AD&lang=es&site=eds-
live&scope=site

3. Estilos de aprendizaje y Klimenko, O. y Alvares, J. (2009). Aprender cómo

enseñanza aprendo: la enseñanza de estrategias metacognitivas.
 Educación y Educadores, 12 (2). Recuperado de
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.
php/eye/article/view/1483

Escobar J, S. I (2018). Estilos de Aprendizaje.

[OVA]. Manizales, Colombia: UNAD. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/22235

Torroella González Mora, Gustavo Educación para la

vida: el gran reto Revista Latinoamericana de
Psicología, vol. 33, núm. 1, 2001, pp. 73-84
Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá,
Colombia. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/805/80533108.pdf

Pantoja, M., Duque, L. y Correa, J. Modelos de estilos

de aprendizaje: Una actualización para su revisión y
análisis. Revista colombiana de educación, 64, pp. 79-
105. Recuperado de
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/arti
cle/view/1835/1809

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:

Delors, J. (1998). Los cuatro pilares de la educación. En, La educación encierra un

tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el
Siglo XXI. Recuperado de
https://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-Delors-Los-cuatro-pilares.pdf

Unidad 2:
Hernández, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías:
aplicado en el proceso de aprendizaje. En: Comunicación y construcción del
conocimiento en el nuevo espacio tecnológico [monográfico en línea]. Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 5 (2), pp. 26-35. Recuperado de
https://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/viewFile/253968/340755

Perea, A. (2016). Cognición y Aprendizaje. [OVI]. Duitama, Colombia: UNAD.

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10189

Coll, César (en prensa). Enseñar y aprender en el Siglo XXI: el sentido de los
aprendizajes escolares. En Marchesi, R., Tedesco J. & Coll, C. Reformas educativas y
calidad de la educación. Madrid: OEI – Santillana. Extraído de
http://congreso.dgire.unam.mx/5tocongreso/Ensenar-y-aprender-en-el-siglo-XXI-
Los-nuevos-sentidos.pdf

García Martínez, V; Fabila Echauri, A M; (2011). Modelos pedagógicos y teorías del

aprendizaje en la educación a distancia. Apertura, 3(2). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=zbh&AN=117152991&lang=es&site=ehost-live

Unidad 3:

Aragón, M. y Jiménez, Y. (2009), Diagnóstico de los estilos de aprendizaje en los

estudiantes: estrategia docente para elevar la calidad educativa. CPU-e. Revista de
Investigación Educativa, No. 9, pp. 1-21.Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/2831/283121714002.pdf

Perea, A. (2016). Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje. [OVI]. Duitama,

Colombia: UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10136

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje con la que se desarrolla el curso, es la del Aprendizaje
basado en estudio de casos.
Este aprendizaje se centra en el desarrollo de situaciones reales o simuladas que
plantean un problema que debe ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo
de personas a través de un proceso de discusión. El rol del estudiante en esta
estrategia es dinámico, debe ser capaz de aportar individualmente e interactuar con
sus compañeros para que logren los resultados esperados.

Para el curso la estrategia está dirigida a la reflexión para la solución del caso o
situación, al análisis de dicha solución y la argumentación de la toma de decisiones,
también a la transferencia de los conocimientos de la solución de la situación a una
nueva que tenga características similares.

Los casos planteados en el curso se relacionan con situaciones de los estudiantes o

los docentes en el contexto educativo. Cada grupo colaborativo deberá identificar y
analizar los elementos y las relaciones que están presentes en cada situación; a partir
de allí y con base en el estudio de los contenidos académicos de la unidad
correspondiente, se deberá argumentar teóricamente las hipótesis o las acciones a
desarrollar para dar solución a la situación presentada.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Los 7 saberes necesarios - Presentación personal en el foro de trabajo
para la Educación del colaborativo.
futuro - Estudio el texto “Los 7 saberes necesarios
para la Educación del futuro"
- Elaboración de una presentación en power
point o en genial-ly sobre el análisis del
Capítulo III “Enseñar la condición humana”
desde los tres elementos fundamentales.
-
3-6 Aprendizaje y -
educación: conceptos,
características, factores
y procesos asociados:
- Motivación y individuales para determinar la validez o no
aprendizaje.
- Factores psicosociales y
rendimiento académico.
- Variables asociadas al
aprendizaje escolar.
- Desarrollo cognitivo
nutrición y aprendizaje.
7 - 10
Teorías del aprendizaje:
Conductismo.
Constructivismo.
Cognitivismo.
11 - 14 - -
Estilos de aprendizaje.
Aprendizaje y enseñanza.
Organización de la dinámica de trabajo.
- Realizar lectura analítica y reflexiva del
caso y de los documentos propuestos en la
unidad 1
- Discusión grupal sobre los argumentos
de las hipótesis.
- Organización de la dinámica de trabajo.
- Realizar lectura analítica del caso sobre
Teorías del aprendizaje.
- Elaboración de cuadro comparativo sobre
las tres teorías del aprendizaje.
- Presentación de aportes en el foro desde
los referentes teóricos de la unidad 2.
- Análisis de situaciones escolares, e
identificación de momentos y
características de cada teoría.
- Diseño del organizador gráfico.
- Presentación de aportes en el foro.
- Construcción del documento final de
manera grupal.
Organización de la dinámica de trabajo.
- Identificación de los elementos centrales
de los modelos de estilos de aprendizaje,
desde los referentes teóricos de la unidad
3.
 - - Elaboración de material didáctico sobre
estilos de aprendizaje: video y power point

- Construcción del documento final de

manera grupal.
15 y 16 Evaluación final-prueba - Realizar lectura analítica de los
objetiva abierta (POA). documentos del curso.
- Diseñar la propuesta de planificación de la
Contenidos vistos en las sesión de clase, según los criterios
tres unidades. establecidos.
- Elaboración del documento final.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Acompañamiento sincrónico

Esta forma de acompañamiento implica la interacción estudiante-tutor de manera

simultánea (al mismo tiempo), a través de diversas herramientas de comunicación.
Para este curso se contemplan las siguientes estrategias:

1. Atención vía skype. En los horarios publicados en el entorno de trabajo

colaborativo, los estudiantes (de manera individual o grupal) podrán dialogar
con sus tutores acerca de inquietudes académicas sobre los contenidos del curso
o los trabajos propuestos según la estrategia de aprendizaje.

2. Encuentros vía webconference. Durante el desarrollo de cada unidad académica

del curso, vía web se desarrolla una conferencia para todos los estudiantes del
curso, organizada en tres momentos: 1) profundización de uno o más
contenidos académicos del curso; 2) presentación de criterios a tener en cuenta
en el desarrollo de los trabajos propuestos y 3) diálogo con los estudiantes sobre
el desarrollo del curso.

3. Franjas de atención en centro. Los tutores del curso atienden de manera

presencial a los estudiantes del curso que se acerquen a su centro para obtener
asesoría pedagógica, según los horarios establecidos en la agenda docente.
Acompañamiento asincrónico

En esta forma de acompañamiento la interacción estudiante-tutor es de manera

diferida (no se coincide en el tiempo de encuentro). Para este curso se contemplan
las siguientes estrategias:

1. Atención y seguimiento en los foros. Indicaciones, recomendaciones,

sugerencias o comentarios que presenta el tutor en cada uno de los foros de
trabajo colaborativo, de acuerdo a la dinámica y los avances alcanzados por el
grupo.
2. Mensajería interna del curso. Respuesta dada por el tutor a través del correo
interno del curso, a fin de orientar o aclarar las dudas presentadas por el
estudiante.
3. Realimentación de trabajos colaborativos realizando las observaciones tanto
para el trabajo individual como para el trabajo grupal.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Productos a entregar Puntaje
o de s de la Ponderación
según la estrategia de máximo/500
seman evaluació /500 puntos
aprendizaje puntos
a n
Recurso power point o en
genial-ly de “Los 7 saberes 25
1-2 Inicial 25
necesarios para la Educación
del futuro"
Fundamentación teórica de
Intermedia
3-6 la validez de cada una de las 100
Unidad 1
hipótesis del caso planteado.
Cuadro comparativo sobre
Intermedia las teorías del aprendizaje.
7-10 125
Unidad 2 Organizador gráfico de las
350
tres situaciones escolares.
Recursos didácticos sobre
estilos de aprendizaje como
Intermedia
11-14 elemento fundamental para 125
Unidad 3
los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
 Propuesta de planeación de 125
15-16 Final 125
sesión educativa.
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos