Los principios didácticos en la

práctica docente
Encabezado: principios, didáctica, práctica, planificar, docente, actividades.
Juan Enrique Alsted, pedagogo alemán , afirmaba: La Didáctica es el método de estudio para todos y tan
necesaria como la carta náutica al marino y la regla y el compás al arquitecto (Larroyo, 1967:133).
Los principios pedagógicos permiten orientar con éxito el desarrollo didáctico educativo, los problemas que ven
los docentes es sobre qué bases debe desarrollarse el progreso y qué modelos conceptuar para lograr el resultado
deseado. Por tanto, los principios didácticos son guías importantes para la práctica docente, ayudando a planificar
y dirigir actividades, medios o recursos didácticos, etc.

Características de los principios didácticos:

Favorecer la planificación de tareas prácticas durante la docencia.
Tiene un enfoque holístico, sociohistórico y transformador.
Está íntimamente conectada con la filosofía, la psicología y la sociología.

El principio de la La Didáctica se convierte en una tecnología

(ciencia y técnica) de facilitación
cientificidad: de los aprendizajes, de acuerdo con la capacidad
lógica y psicológica del alumno (...)
el docente implementará técnicas apropiadas para que
aquelos ordenen su mente (Darós, 2000:388).
Se relaciona a la labor encaminado a procesar
científicamente el tema de la educación en el
aula.
·Se requiere determinación, disponibilidad de
objetivos y aplicación de métodos, lo que
conduce al desarrollo de un trabajo
sistemático.
·Este entendimiento se adquiere mediante el
estudio o la investigación y es un conocimiento
profundo, lógico, real o posible.
Este principio exige que los docentes
establezcan en el aula una plena conexión con
el estado del arte de la ciencia contemporánea,
y para ello requiere un pertinente apoyo https://cienciasdelsur.com/wp-content/uploads/2018/08/cientificidad-ciencias-
filosófico y predominio de la disciplina sociales.jpg
docente para dar principio a diversas acciones
que se desarrollarán en el aula.

El principio de la
vinculación de la
teoría con la práctica:
Integra la teoría y la práctica, la idea y la experiencia. Tiene una Este principio asegura la objetividad y tiende a
visión social de la educación, lo cual fundamenta la educación indagar una correspondencia lógica entre
popular. El niño es para él una unidad vital. Destaca para la ambos, es decir, cómo emplear la teoría para
enseñanza el empleo de los métodos activos (Carreño, 2000:23). la práctica y cómo sostener la práctica desde
una perspectiva teórica.
·Asocia la teoría con la práctica, significa
establecer una correlación entre el
conocimiento concreto (sensorial) y el
conocimiento abstracto (racional).
·Esto implica sensibilizar a los educandos
sobre acciones que requieren conocimientos
teóricos para su aplicación práctica, y la
importancia que se obtiene de la práctica
sustentada en la teoría científica, fundamental
para la resolución de problemas de la vida y de
la ciencia.
·En respuesta a lo anterior, no existe un
sentido teórico de estar desligada de la
práctica y viceversa.
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El principio de la
vinculación entre lo
abstracto y lo La enseñanza tiene que contemplar
concreto: una educación que integre: la cabeza,
Abstracto y concreto se refieren a dos niveles
las manos y el corazón, y desarrollarlos
de conocimiento sensorial (concreto) y
conocimiento racional (abstracto). Este enlace en armonía (Mayer, 1967:274-278).
orienta a una práctica principal, más progresista
en relación con la dialéctica teórica.
·El conocimiento es así el proceso científico
pasa de la visión viva (conocimiento sensorial)
al pensamiento abstracto (conocimiento
racional) y de ahí a prácticas más desarrolladas
totalmente relacionado con la teoría.
·La abstracción es también la investigación de la
esencia.
·Cada objeto o fenómeno bajo estudio en sí
mismo, por lo tanto, a través de él se divide lo
superfluo y se centran en la definición y lo
necesario cada contenido que se maneja
durante el transcurso de enseñanza que se lleva
a cabo en las instituciones escolares.

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 El principio de la
En su obra Emilio o de la Educación (1762) refleja asequibilidad:
su pensamiento, que es el origen del naturalismo e Este principio está diseñado para garantizar
individualismo pedagógico. En esta, expone el que el tema escogido para lograr los
proceso de formación de la personalidad individual. objetivos de cada clase sea totalmente
accesible para los estudiantes, se alinee con
sus beneficios y motivaciones y sea
consistente con el nivel de desarrollo
psicológico y cultural alcanzado por los
escolares.
·Construir sobre conocimientos antiguos
como base para adquirir nuevos
conocimientos. En este sentido, es válido
considerar las propias experiencias de los
estudiantes sobre las que se desarrollan
nuevos conocimientos.
·El trabajo en grupo realizado, basado en
https://titulacion2012.files.wordpress.com/2012/03/030312_0714_elementosco1.jpg?w=373 acciones diagnósticas basadas en los
últimos criterios científicos.
·exige no descuidar la atención
individualizada de los escolares.

El principio de la
sistematicidad:
Se habrá de enseñar el “oficio de ser hombre” (Sciacca, 1957:373).
Toda educación se deriva de tres fuentes: la naturaleza, las
cosas y los hombres, y debe darse siguiendo este orden,
Este principio advierte sobre la carencia de considerar el que es el correcto (Carreño, 2000:21).
carácter metódico de los temas de las materias que forman
parte de un determinado programa de estudios.
·Esto significa emprender una tarea pedagógica dirigida a
resaltar las conexiones lógicas entre los contenidos
estudiados, revelando sus conexiones y enlaces inherentes.
·se desprende que la sistematicidad del contenido científico
se traslada a la lógica del propio contenido de la materia, de
modo que el conocimiento tiene relaciones no desdeñables
para favorecer la verdadera comprensión del saber.
·Estos principios pedagógicos deben ser plenamente
comprendidos por los docentes, de lo contrario será
imposible utilizarlos en el proceso de enseñanza. Esta https://i.pinimg.com/originals/a1/6b/57/a16b57d0106a8e0cf37e86e58c68c0a2.jpg

subjetividad los convierte en principios más que en leyes

precisas.

Bibliografía:
Díaz, R. (2020). Guía didáctica para la Enseñanza y el aprendizaje. Editorial UTPL.
Asprelli, M. C. (2020). La didáctica en la formación docente: Profesionalización y saberes (DIDACTICA - COMO EDUCAR A
LOS MAS JOVENES Y EL ROL DEL DOCENTE no 9): Vol. ed. 3a (Educación-Homo Sapiens ed.). Ariel Publisher.
Soto Ramírez, Enrique (2012). UN ACERCAMIENTO A LA DIDÁCTICA GENERAL COMO CIENCIA Y SU SIGNIFICACIÓN EN EL
BUEN DESENVOLVIMIENTO DE LA CLASE. Atenas, 4 (20),1-18.

Didáctica para la enseñanza y el aprendizaje

Alumna: Honores Asanza Andrea Fernanda.

Cedula: 0705819928
Tutora: Diaz Sozoranga Ruth Margarita.

Paralelo: 102 – RED