ÁREA DISCIPLINAR: Matemáticas y ciencias experimentales

Módulo Propósito del Módulo Problema Eje

Las y los estudiantes explican fenómenos físicos ¿Qué impacto y consecuencias tienen los factores de
observables en su contexto sobre el comportamiento de fluidos, calor y electricidad en el desarrollo social de la
Matemáticas, Fluidos, calor y
fluidos, calor y electricidad con fundamentos y modelos comunidad?
electricidad.
matemáticos, mediante experimentos y prototipos
didácticos para aplicarlo en la solución de problemas de su
comunidad.
Unidad de aprendizaje Propósito de la Unidad Pregunta (s) Guía
¿Por qué al tocar metal y madera al mismo tiempo se
Las y los estudiantes distinguen cambios de calor y percibe uno más caliente que otro?
temperatura a través de experimentación en diversos ¿Qué sucede cuando se coloca un trozo de hielo en un
Calor y temperatura modelando tu
fenómenos físicos de manera creativa, constatándolos con vaso con agua?
espacio.
procedimientos matemáticos para reconocer su impacto en la
vida cotidiana.

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO (considere características personales, sociales y formativas previas)

El grupo de 2 semestre está conformado por 16 alumnos de los cuales 7 son hombres y 9 mujeres, aplicando un test (clasificación sensorial VAK) se encontró los
siguientes estilos de aprendizaje; 10 alumnos visuales, 6 auditivos, la edad promedio de los estudiantes ronda entre los 14 y 16 años. El índice de aprobación
del grupo es del semestre anterior fue del 100%, la calificación promedio del grupo fue de 75.88 en el ciclo anterior. Debido al amplio uso que los jóvenes dan a
uno de los medios tecnológicos más utilizados en la actualidad, como lo es el celular, manifiestan un especial interés por aprender mediante el desarrollo de
actividades en las cuales hagan uso de ésta herramienta. Asimismo, se inclinan por desarrollar actividades en equipos colaborativos y que tengan cierta relación
con el desarrollo comunitario. Por otro lado, manifiestan intereses por practicar actividades deportivas como el futbol, voleibol, entre otros deportes. La mayoría
son de escasos recursos donde solo alcanza para lo básico, en algunas familias ambos padres tienen que trabajar para sostener el hogar, la mayoría de los
jóvenes solo estudian ya que dependen económicamente de sus padres.

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Distingue entre los conceptos de calor, temperatura y energía térmica

 interpreta al calor como una forma de transferencia de energía
 prueba la necesidad de transferencia de energía para producir cambios de fase
 identifica las leyes de la termodinámica
 construye maquinas térmicas con materiales que se encuentran a su alcance
  empela las fórmulas de perímetro, áreas y volumen e temas de dilatación térmica
 representa gráficamente fenómenos de escalas termométricas

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
HABILIDADES
(Utilice la nomenclatura correspondiente)
Genéricas Disciplinares Socioemocionales

Se expresa y comunica. Matemáticas. Auto regularización.

CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
CG5.1 sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de sus
objetivos.
CG8.1 propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción o pasos
específicos.
CG8.2 aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera
reflexiva
CG8.3 asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos
de trabajo.
Aprende de forma autónoma.
CG. 7 Aprende por iniciativa e interés propio
a lo largo de la vida.
CG7.3 Articula saberes de diversos campos y
establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
CDBM1. Construye e interpreta modelos
matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variaciones.
CDBM2Formula y resuelve problemas
matemáticos aplicando diferentes enfoques
CDMB5explica e interpreta los resultados
obtenidos mediante procedimientos matemáticos
y los contrasta con modelos establecidos.
CDBM6. Cuantifica, representa y contrasta
experimental o matemáticamente, las magnitudes
del espacio y las propiedades físicas de los
objetos que lo rodean.
Ciencias experimentales.
CDBE2: fundamenta opciones sobre los impactos
de la ciencia y de la tecnología en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
CDBE4: obtiene, registra y sistematiza para
responder preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.

Trabaja en forma colaborativa.

 CG 8. Participa y colabora de manera efectiva
en equipos diversos.

CG8.1 Propone maneras de solucionar un

problema o desarrolla un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos
específicos.

CG8.3 Asume una actitud constructiva,

congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos
de trabajo

CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Conocimientos Habilidades Actitudes

 Distingue entre el calor y temperatura de . Escucha y participa de forma activa y respetuosa

 calor y temperatura un cuerpo en su entorno dentro del grupo de personas con las que interactúa.
 escalas termodinámicas y unidades  Emplea funciones lineales para Realiza un trabajo metódico y organizado
del calor comprender el comportamiento del calor y Controla sus impulsos ante situaciones de presión o
 dilatación térmica la temperatura de conflicto
 transmisión de calor  Expresa las formas de transmisión de calor Reacciona de forma asertiva de el conflicto.
 funciones lineales y cambios de fase en la comunidad
 perímetros, áreas y volúmenes.  Prueba el cambio de dimensiones de un
cuerpo utilizando cálculos de perímetros,
áreas y volúmenes en variación de
temperatura.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA
(Proyecto formativo)
Trabajo en equipo e integración grupal.

ACTIVIDADES DE INICIO
Evaluación
Enseñanza Aprendizaje Recursos Estudio Independiente Evidencias/
Instrumentos Ponderación
productos

A1. Proporcionar el encuadre de la Proyector, Temario y Lista de cotejo. 2%

asignatura y establecer en A1.- escribirá el alumno en computador criterios de
consenso con el grupo los criterios su cuaderno loa criterios de a. evaluación
de evaluación. evaluación. firmados por
el alumno.

A2.- Para iniciar, el docente A2.- Lectura y análisis Libreta.

brindara la siguiente información: reflexivo sobre la lectura de
temperatura, calor y
analiza la sig. acerca de
energía interna.
temperatura, calor y energía .
interna:
Temperatura: Es una magnitud A2.- Los alumnos
física que nos indica qué tan estudiaran en fuentes
caliente o frío se encuentra un libreta distintas sobre el tema
temperatura, calor y
cuerpo o sustancia.
energía interna
 Calor: Es la transferencia de (4 horas)
energía de un cuerpo a otro
debido a que hay una diferencia
de temperatura entre ambos. 2%
 La energía interna (U): Es la Lista de cotejo.
energía asociada con los átomos y
moléculas del cuerpo. La energía
interna incluye a la energía
cinética y potencial, asociadas con Libreta,
los movimientos de translación, A3.-El alumno escribe con
rotación y vibratorios que se tus palabras tu definición
presentan de manera aleatoria de los tres conceptos
por las partículas que forman al revisados (temperatura,
cuerpo y cualquier energía calor y energía interna).
potencial que genere enlaces Conceptos
manteniendo a las partículas escritos en la
unidas libreta.

pintarron,
A3. Una vez analizada la marcadores
información anterior, escribe con . Rubrica.
tus palabras tu definición de los 2%
tres conceptos revisados A4.- Resolución de
(temperatura, calor y energía preguntas en su cuaderno
interna). acerca de los conceptos de
temperatura.
A4. Ahora, copia y responde
detalladamente las siguientes
preguntas en su cuaderno.
1. Si una persona se sintiera con
temperatura alta, y no cuentas con
un termómetro, ¿qué harías para
comprobarlo?
Respuestas
2. Te has dado cuenta que cuando sobre las
realizas algún ejercicio físico tu preguntas
cuerpo aumenta de temperatura y libreta contestadas
sientes calor, y a medida que en su libreta
realizas más ejercicio ¿cuáles son
los efectos que tiene el calor sobre
tu cuerpo? ¿Qué cambios observas
cuando tienes mucho calor?
3. ¿Cómo explicas que cuando nos
lavamos las manos por las
mañanas podemos sentir que el
agua que sale de la llave está fría, y
si lo hacemos por la tarde, el agua
está menos fría? Justifica tu
respuesta A5.- Análisis y reflexión Escala de 2%
sobre los problemas de apreciación.
A5.- El docente le pide al alumno
conversión de escalas de
Leer con atención la siguiente
temperatura
información sobre las “escalas de
A5.- Lectura y análisis del
temperaturas” y analiza con tema escalas de
detenimiento los ejemplos Libreta, temperatura ( 3 horas)
A6.- El alumno anotara en
proporcionados: proyector,
su cuaderno los problemas
pintarron.
escritos y explicados por el
A6.-. El docente explica cada docente den pizarrón.
problema de los ejemplos
anteriores:

Ejemplo 1: Si la temperatura Anotaciones

en su libreta
interior en una casa es de 10°C,
sobre los
¿cuál será la temperatura en A7.- El alumno a ejemplos
escala Fahrenheit? completara una tabla analizados 2%
escribiendo en el espacio el en el
Solución: Datos: valor de la temperatura pizarrón Lista de cotejo.
correspondiente.
Incógnita: Fórmula: Sustitución:
Resultado: T =10°C T en °F °F= 1.8
°C + 32 °F= (1.8) (10) + 32 =18 +32
= 50 La temperatura en escala
Fahrenheit es T= 50°F

A7.- El docente le pide al alumno

que copie y complete la siguiente Tabla
tabla escribiendo en el espacio en contestada e Rubrica 2%
su libreta
blanco el valor de la temperatura
correspondiente. No olvides incluir
los procedimientos detallados en A8.- Escrito sobre los
cada una de las conversiones. aprendizajes que
adquirieren durante la
semana. libreta
A8.- Escribe en tu cuaderno los
aprendizajes que adquiriste Escrito sobre
durante la semana de trabajo. No los Lista de cotejo
olvides mencionar con tus palabras aprendizajes 2%
que
la relación entre energía interna, obtuvieron
temperatura y calor, las escalas de durante la
temperatura y la importancia de semana
dichos temas en tu vida diaria.
Cuida que la extensión mínima del
escrito sea de media cuartilla.

ACTIVIDADES (DESARROLLO)
Evaluación
Estudio
Enseñanza Aprendizaje Recursos Evidencias
independiente Instrumentos Ponderación
/productos

A8. El docente le pide al alumno A8. Respuestas sobre la Evaliacion Lista de 4%

evaluación diagnostica diagnostica cotejo.
resuelva en su cuaderno la siguiente
evaluación diagnóstica: Duración 30 minutos (MD).

1. Contesta las siguientes Libreta

preguntas:  Menciona los
estados de agregación de la
materia.

2.  ¿De qué manera puedes

transformar la materia de sólida
a líquido?

3.  ¿Cómo conviertes la materia Rubrica. 3%

de estado líquido a gaseoso?
A9. El docente brindara información
médiate copias sobre la siguiente
lectura y Una vez analizada la
Síntesis
A9. Elaboracion de una
síntesis sobre la lectura
analizada de cambios de fase.
información anterior, elabora una
3%
síntesis sobre el tema
Duración 30 Minutos (MD)
Lee detenidamente la siguiente Rubrica.
información: - Cambio de fase La
materia como ya lo estudiaste en
semanas anteriores, la podemos
observar en nuestro entorno y se
encuentra principalmente en tres
Libreta
estados característicos, que son:
sólido, líquido y gaseoso. Al cambiar
la energía en el entorno, los
elementos y los compuestos pueden
cambiar del estado de agregación en
el que se encuentran a otro. Este
cambio se denomina cambio de fase.
Siempre que no se descompongan a
elevadas temperaturas, todas las
sustancias pueden existir en
cualquiera de los tres estados cuando
se encuentran en condiciones
adecuadas de presión y temperatura. 5%
En algunas situaciones, sin embargo, Rubrica.
la transferencia de energía no da
lugar a un cambio de temperatura.
Esto ocurre cuando las características
Libreta
físicas de las sustancias cambian de
una forma a otra lo que se conoce
como cambio de fase. Algunos .
cambios de fases comunes son de
sólido a líquido, de líquido a gas, de
líquido a sólido. En todos esos
cambios de fase aparece un cambio
de energía interna pero no de
temperatura. Los cambios de fases se
realizan suministrando o extrayendo
.
energía, acción que consiste en
separar o juntar las moléculas de la
sustancia que va a cambiar de fase.
Los posibles cambios de fase son: De
estado sólido a líquido: fusión. De
estado líquido a sólido: solidificación.
De estado líquido a gaseoso:
vaporización. De estado gaseoso a
Libreta 2%
líquido: condensación.
Triptico rubrica

A10.- El docente le pide al alumno A10.- elaboración de un

elaborar un tríptico sobre los tríptico sobre los distintos
distintos cambios de fase. Recuerda cambios de fase.
incluir ejemplos y dibujos ilustrativos
sobre cada uno de los cambios de
estado.
A11.-El alumno contestara un Libreta,
diagrama sobre los cambios cartulina,
de fase. pinceles
A11.- El docente dibujara e el
pizarrón copia el siguiente diagrama
acerca de los cambios de fase.
Diagrama
Recuerda incluir sobre cada imagen
4%
cada uno de los 3 estados principales Lista de
de agregación de la materia (sólido, cotejo.
líquido y gas).

A12.- El docente pide a los alumnos

A12.- Los alumnos resuelven
copia y resuelve en su cuaderno las en su libreta una serie de Serie de
siguientes preguntas: preguntas preguntas

1. Si tenemos un vaso de agua fría,

otro de agua caliente y ambos los
vertimos en un tercer vaso. ¿Qué
sucederá con la temperatura del
tercer vaso después de cierto
tiempo? ¿Por qué?

2. Seguramente has escuchado la Pizarrón,

libreta, 2%
siguiente frase: ‘’La energía no se
pinceles
crea ni se destruye, solo se
transforma''. Explica con tus palabras rubrica
lo que quiere decir. 3. El hecho de
que los focos transforman la energía
eléctrica en energía luminosa o que
nosotros transformemos la energía
química de los alimentos en energía
cinética para caminar de un lado a
otro, son ejemplos de aplicación de Respuesta
la frase enunciada en la pregunta de serie de
anterior. Describe al menos, dos preguntas
en su
ejemplos más en donde podamos A13 En estudio cuaderno
aplicar dicha frase. A13.- Análisis y lectura sobre independiente
la información de la investigar en las 2%
A13.- El docente brinda información termodinámica. distintas fuentes de
Libreta información sobre la
a los alumnos : ¿Qué es la Termodinámica y sus
termodinámica? Las leyes de la leyes Lista de
termodinámica o los principios de la cotejo.
Duración 4 horas
termodinámica, describen el
(EI).
comportamiento de tres cantidades
físicas fundamentales: -Temperatura Cartulina,
colores.
-Energía -Entropía
Pinceles. .
Matemáticamente, estos principios
se describen mediante un conjunto
de ecuaciones que explican el
comportamiento de los sistemas
termodinámicos, definidos como
cualquier objeto de estudio (desde
una molécula o un ser humano,
hasta la atmósfera o el agua
.
hirviendo en una cacerola). Existen
cuatro leyes de la termodinámica y
son cruciales para comprender las
leyes físicas del universo y la
imposibilidad de ciertos fenómenos .
como el del movimiento perpetuo.
Primera ley de la termodinámica La
primera ley se llama “Ley de la
Conservación de la Energía” porque
dicta que en cualquier sistema físico
aislado de su entorno, la cantidad 2%
total de energía será siempre la Tabla
resuelta
misma, a pesar de que pueda sobre las
transformarse de una forma de libreta leyes de la Lista de cotejo
energía a otras diferentes. O dicho termodinám
ica.
en otras palabras: la energía no
puede crearse ni destruirse, solo
transformarse. A14.- tabla con las respuestas Tabla
en su libreta obre las leyes de contestada
A14.- El docente pide a sus alumnos la termodinámica.
completar la siguiente tabla acerca
de las leyes de la termodinámica. Es
muy importante que en la segunda
columna describas con tus palabras a
lo que hace referencia cada ley.

ACTIVIDADES (CIERRE)
Evaluación
Estudio
Enseñanza Aprendizaje Recursos Evidencias/ Instrument
Independiente Ponderación
Productos o

A16.-El docente pide leer el siguiente . Concepto Rubrica.

texto acerca de máquinas térmicas: A16.- Una vez analizada la 5%
información anterior, escribe tu Libreta,
Una maquina térmica es un sistema
pizarrón.
cerrado que opera cíclicamente y propio concepto de máquina
produce un trabajo mecánico útil a térmica.
partir de un flujo de calor o viceversa.
Este calor viene generado por un
desnivel térmico natural o artificial. El
objetivo de las máquinas térmicas es
convertir calor en trabajo mecánico o
llevar calor de una fuente de calor fría
a otra más caliente (refrigeración). Una
máquina térmica es un dispositivo
cuyo objetivo es convertir calor en
trabajo. Para ello utiliza una sustancia
de trabajo (vapor de agua, aire,
gasolina) que realiza una serie de
transformaciones termodinámicas de
forma cíclica, para que la máquina
pueda funcionar de forma continua. A
través de dichas transformaciones la
sustancia absorbe calor que A17.- El alumno realiza una A17.-Estudio Maquia
máquina térmica con computadora independiente termica Rubrica.
transforma en trabajo. sobre las máquinas
materiales reciclados 3%
de vapor ( 3 horas)

A17.- El docente pide al alumno

analizar el siguiente video, así como la
información que se presenta y realiza
una máquina térmica con materiales
reciclados que encuentres en tu
contexto.
https://www.youtube.com/watch?
v=9bJmMevGMS0
Materiales: -1 lata de 335 ml
-4 tornillos
-3 velas pequeñas
-Alambre
-1 pedazo de madera
-1 tijera
-1 jeringa
-1 vaso -Agua
}-Un punzón o picahielos
-1 encendedor

Escrito
A18.- Con base en lo aprendido A18.- Escrito sobre lo
aprendido en la semana Rubrica.
durante la semana, realiza un escrito
3%
acerca de las máquinas térmicas.
Recuerda incluir tu experiencia al
elaborar tu propia máquina y cuida
que tu escrito sea de al menos media
cuartilla.
Libreta
A19.- Una vez analizada la Mapa
A19.- El docente pide a los alumnos información anterior, elabora conceptual
leer y reflexiona sobre la siguiente un mapa conceptual sobre el
lectura. Dilatación de los cuerpos La tema DILATACION.
mayoría de los materiales se expanden
cuando su temperatura aumenta, y se
contraen cuando la temperatura
disminuye. Esto ocurre porque al
calentarse las moléculas se mueven
más rápido y ocupan mayor espacio y
esto hace que el cuerpo se expanda, y
cuando se enfría, las moléculas se
mueven más lento y los materiales se
contraen, este fenómeno se conoce
como dilatación, está estrechamente
relacionado con los cambios de
temperatura de los cuerpos. Los
arquitectos y los ingenieros civiles
toman en cuenta los efectos de la
dilatación térmica, por ejemplo,
cuando se diseñan los rieles de un
tren, se deja cierto espacio entre las
uniones con el propósito de permitir la
dilatación y evitar que la estructura del
riel se deforme. Los sólidos se dilatan
aumentando su longitud
principalmente, aunque también
pueden dilatarse en su superficie o
volumen. Al igual que los sólidos, los
líquidos y los gases también aumentan
o disminuyen su volumen, sin 5%
embargo, los gases se dilatan más que
los sólidos. A20.- El alumno copia y
responde en tu cuaderno: - Serie de Lista de
A20.- Realiza la siguiente “Actividad ¿Qué emociones piensas que preguntas Libreta cotejo
Construye T”. experimentó la mujer del
Para presentarla a tu maestro, cuento cuando oyó los golpes
deberás copiar y responder en la puerta? -¿Qué consideras
únicamente lo que se encuentra en que hará después? -¿Qué harías
letra negrita. Los mecanismos de las en su lugar?
emociones. El reto es que expliques en
qué consiste la regulación emocional a
través de reflexionar sobre las
desventajas de reprimir o de dejarse
llevar por las emociones, y de la
exploración del mapa para navegar las
emociones. ¿Te ha pasado que se
acerca la chica o el chico que te gusta,
y quisieras decirle algo, pero te quedas
sin poder hablar? ¿O que supones que
tus compañeros se burlarán de tus
opiniones y prefieres no participar en
clase? ¿Alguna vez los exámenes te
han hecho sentir tanta ansiedad que se
te olvida todo? Estos ejemplos ilustran
la manera en que se presentan las
emociones y cómo respondemos ante
ellas. Afortunadamente, tenemos la
posibilidad de modificar este proceso.
Aquí te presentamos una herramienta
que te ayudará a lograrlo. Lee con
atención “Escalofriante”, un cuento
corto de Thomas Bailey Aldrich: Una
mujer está sentada sola en una casa.
Sabe que no hay nadie más en el
mundo: todos los otros seres han
muerto. Golpean a la puerta.

OBSERVACIONES

VALIDACIÓN
Soorro Ibeth Ochoa Ruiz
28 de febrero de 2023 Manuel Everardo Reyna Murrieta

Fecha de entrega Nombre y firma del Docente Vo.Bo. Responsable de TBC