LECTURA, APUNTES, PREPARACIÓN

DE EVALUACIONES

Docente: MSc Gustavo Ullrich.H Apoyo Académico :Dayanara Guerra

 TIPOS DE TEXTOS

INFORMATIVA

EXPRESIVA

INSTRUCTIVA

PERSUASIVA
IMPULSOS PARA ACTIVAR LA LECTURA

❑ DESARROLLAR LA IMAGINACIÓN (ENSAYA EL DESARROLLO

DE LA IMAGINACIÓN ENRIQUECIENDO ASÍ NUESTRA
EXPERIENCIA)
❑ PERFECCIONAMIENTO ACADÉMICO ( EL INTERÉS DE SABER,
PARA HACER REALIDAD LO QUE IMAGINAMOS)
MUCHAS VECES LOS DOS IMPULSOS SE COMBINAN
DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA ASPIRACIÓN
INTELECTUAL
• LECTURA CULTURAL (CONTENIDOS DE CIENCIA, FILOSOFÍA, ARTE Y
ESPIRITUALIDAD) SE UTILIZA EL ENSAYO IMAGINATIVO
IMAGINACIÓN PARA ENRIQUECER LA EXPERIENCIA.
• LECTURA ESPECIALIZADA (CAE EN EL CAMPO DE LA ESPECIALIDAD
CIENTÍFICA QUE SE DEDICA DE LA FORMACIÓN LA ESPECIALIDAD
TÉCNICA)
• LA LECTURA ERUDITA (BUSCA EXHAUSTIVA DE LA INFORMACIÓN, ES
LA PRIMERA ACERCAMIENTO A LA PRE-LECTURA
PARA INCENTIVAR LA VIDA INTELECTUAL SE DEBE SELECCIONAR
LAS LECTURAS
 La lectura comprensiva
Reconocimiento
de letras, Ayuda a comprender el
palabras y contenido de un texto
frases

Procesos de
decodificación de Elabora un significado
un texto(ideas de un texto
principales

Integra un
nueva
información
EL HÁBITO DE LEER

• EL LEER ESTABLECE UN DIÁLOGO ANIMADO POR EL DESEO DE

COMPRENDER
• MUCHAS VECES SE LEE SÓLO PARA CUMPLIR CON UN DEBER Y
SE SIENTE AJENO A LA VOCACIÓN
• EL INTERÉS PERMITE QUE SE VIVA INTENSAMENTE ESA LECTURA
• SE DEBE DESPERTAR UNA VERDADERA DEVOCIÓN A LA
LECTURA QUE NO CEDA LA URGENCIA DE LA OBLIGACIÓN Y
DE LA NECESIDAD
 EL HÁBITO DE LEER
• LA PRIMERA EXPERIENCIA DE LA LECTURA CON EL FIN CULTURAL O CIENTÍFICA ES QUE
SE ALCANZA HA ENTENDER UNA PEQUEÑA PARTE DE ESTE LIBRO
• LA COMPRENSIÓN ESTA RELACIONADA A LA AMPLITUD DE LA CULTURA DEL LECTOR
• CON EL HÁBITO DE LA LECTURA ESTA BRECHA IRA DISMINUYENDO EN PROPORCIÓN AL
INCREMENTO A LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO
• SE RECOMIENDA NO PASAR DE UN PÁRRAFO A OTRO SINO SE A COMPRENDIDO SU
CONTENIDO CON LA AYUDA DE LA RELECTURA, DICCIONARIOS Y ENCICLOPEDIAS
SE DEBE APRENDER LAS IDEAS Y EL PENSAMIENTO DEL AUTOR PARA ESCUCHARLO CON
EXACTITUD Y PODER TENER UN CRITERIO CON RESPECTO AL CONTENIDO
 LA TÉCNICA DE LECTURA

LA LECTURA ES LA CONEXIÓN DIALÉCTICA PARA EL APRENDIZAJE

• CUANDO EL LIBRO ES PROPIO:
✔ CONVIENE IR RESALTADO Y DESTACANDO LOS PÁRRAFOS FUNDAMENTALES DE
EXPOSICIÓN UTILIZANDO DIVERSAS SEÑALES COMO EL SUBRAYADO, LA LLAVE
MARGINAL, VÍNCULOS ETC.
✔ ELABORAR UNA COORDINACIÓN DE PÁGINAS AL PRINCIPIO O AL FINAL QUE LE PERMITA
GUIAR AL LECTOR CON RESPECTO DE ASUNTOS INTERESANTES
✔ AL FINAL DE LOS CAPÍTULOS SE PUEDE HACER APOSTILLAS COMENTANDO LA LECTURA,
UN VERDADERO RESUMEN, COMENTARIO CRÍTICO
• CUANDO EL LIBRO NO ES PROPIO:
✔ UTILIZAR UN CUADERNO DE APOYO, DE NOTAS O FICHAS

El paso anterior es el inicio del proceso de la relectura

LECTURA DE VARIOS LIBROS

• MANTENER LA CONTINUIDAD DE LECTURA DE GRAN NÚMERO

DE PÁGINAS Y/O UN CAPÍTULO

• NOMÁS DE UN MES
• SI ES DE MENOR EXTENSIÓN TODO EL LIBRO
• LECTURA INTEGRA DEL LIBRO
• LOS LIBROS DE CIENCIA Y DE CONSULTA SOLO POR PARTES
• NO LEER MÁS DE TRES LIBROS AL MISMO TIEMPO DE DIFERENTE
GÉNERO, TEMÁTICA Y GRADO DE DIFICULTAD, AYUDA A
MANTENER LA ATENCIÓN Y EVITA CONFUSIÓN
 DESARROLLAR EL HÁBITO
• OBLIGA A POTENCIAR LA LECTURA EN MOMENTOS QUE SE TENGA
LIBRES Y EN LOS ESPACIOS
• LAS LECTURAS D RIGOR CIENTÍFICAS NO SE CREA SÚBITAMENTE
• SE DEBE EMPEZAR POR LECTURAS DE NOVELAS, NARRATIVAS, REVISTAS
DE DIVULGACIÓN.
• SE DEBE COMENZAR CON HORAS NO EXCESIVAS
• COMENTAR LAS LECTURAS PARA DESARROLLAR EL GUSTO POR ELLAS
 LA RELECTURA

• NO SIEMPRE UNA SOLA LECTURA POR MÁS CUIDADOSA QUE

SEA BASTA PARA COMPENETRARNOS CON LA OBRA LEÍDA
• LA RIGUROSIDAD CIENTÍFICA IMITA A RELEER LOS ARTÍCULOS
O LOS LIBROS
• MIENTRAS MAS VOLVAMOS AL TEXTO MEJOR
COMPRENDEREMOS SU CONTENIDO
• SE APOYA EN LA LABOR DEL SUBRAYADO Y RESALTADO Y
ANOTACIONES
• ES REENCONTRARSE CON LA MEJOR EXPERIENCIA
INTELECTUAL
Los apuntes en clase
LOS APUNTES EN CLASE
• HAY PERSONAS QUE CREEN QUE LA MEMORIA PUEDE
SUSTITUIR LOS APUNTES Y PUEDEN RESUMIR EN DOS O
TRES IDEAS UNA CONFERENCIA
• OTRAS PERSONAS IR A LA OBRA QUE DESCRIBE EL TEMA
O EN LOS APUNTES DE OTRO COMPAÑERO
• LOS APUNTES NO SON LA REPRODUCCIÓN EXACTA DE
LA CLASE
• ES EL ESQUEMA DE CLASE PLANTEADO POR EL PROFESOR
• DETERMINA CRITERIOS QUE NO CONTIENEN LOS
ELEMENTOS DE APOYO
ELABORACIÓN

• PUEDEN APOYARSE CON

ORGANIZADORES GRÁFICOS
• DEBE TENER ORDEN ARQUITECTICO
• SE DISTRIBUYE LOS TEMAS Y LOS
SUBTEMAS
• SE UTILIZAN RECURSOS GRÁFICOS
COMO NUMERALES, LETRAS
 TIPOS DE ORDEN EXPOSITIVO

• DOCENTE OFRECE UNA DEFINICIÓN Y EXPLICA

DEFINICIÓN…………
EXPLICACIÓN……… SÍNTESIS
• DOCENTE ENUNCIA UNA LEY Y ADUCE PRUEBAS
ENUNCIACIÓN DE LA LEY………..
PRUEBAS: SÍNTESIS
A….
B…..
C….
 TIPOS DE ORDEN EXPOSITIVO
• DOCENTE ENUMERA HECHOS, RELACIONA Y EXPLICA EN BASE A UNA LEY
HECHOS CASOS:
SÍNTESIS
A….
B…..
C….
D…..
RELACIONES
SÍNTESIS
A-B
C-D
B-D
A-C
EXPLICACIÓN O LEY GENERAL TEXTUAL
 TIPOS DE ORDEN EXPOSITIVO

• DOCENTE DESCRIBE UNA SITUACIÓN, SEÑALA ASPECTOS BÁSICOS, OFRECE JUICIOS

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN Y/O FENÓMENO: SÍNTESIS
ASPECTOS BÁSICOS, JUICIOS DE VALOR O DEFINICIÓN: TEXTUAL
• DOCENTE OFRECE UNA DEFINICIÓN INICIAL, LUEGO ANALIZA, CRITICA PARA LLEGAR A UNA
NUEVA DEFINICIÓN
PRIMERA DEFINICIÓN TEXTUAL
PRIMER ANÁLISIS SÍNTESIS
SEGUNDA DEFINICIÓN MAS CONTEXTUALIZADA TEXTUAL
SEGUNDO ANÁLISIS SÍNTESIS
DEFINICIÓN FINAL TEXTUAL
 COMO SINTETIZAR

• SE SUPRIMEN REITERACIONES
• SE SUPRIMEN EXPLICACIONES AMPLIATORIA SECUNDARIAS
• REVISAR DIARIAMENTE PARA VERIFICAR SI LOS APUNTES SON
COMPLETAS Y CLARAS
• COMPARAR RESÚMENES CON COMPAÑEROS
• SI ES DEL CASO RECURRIR AL DOCENTE PARA CLARIFICAR PUNTOS
NO CLAROS
• SESIONES DE ESTUDIO
UTILIDAD

• LOS APUNTES AYUDAN A DESARROLLAR LA

CAPACIDAD DE ABSTRAER Y SELECCIONAR CON
ORDEN Y PRECISIÓN LA INFORMACIÓN
• RECOGE UNA BUENA CANTIDAD DE DETALLES
• DESARROLLA LA ESCUCHA ACTIVA Y SISTEMATIZA LA
INFORMACIÓN
• LOS RESÚMENES COMPLEMENTAN EL ESTUDIO DE
LAS MATERIAS DE CURSO
FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN Y FUNCIÓN DEL REPASO

• LOS ESTUDIANTES LO TOMAN COMO UN TRAMITE QUE TIENE QUE CUMPLIR PARA
APROBAR UNA CÁTEDRA
• SE CREA UNA ATMOSFERA DE TERROR, MIEDO, INJUSTICIAS Y TRAICIÓN DE LOS NERVIOS
• SE SUELE POSTERGARSE EL MAYOR DE TIEMPO
• DE DETECTA DESHONESTIDAD ACADÉMICA COMO LA SUPLANTACIÓN, COPIA, ADIVINAR
RESPUESTAS
• EL EXAMEN ES UN MEDIO DE VERIFICACIÓN DEL PROGRESO DE APRENDIZAJES, POR LO
QUE NO ES UN TIEMPO PARA EL ESTUDIO
• CREER QUE UN POCO TIEMPO VA APRENDER LO QUE SE DESARROLLO EN MESES ES UNA
UTOPÍA
• LA PREPARACIÓN PERMANENTE Y CONSTANTE ES LA CLAVE
• EL REPASO DEBE UNA ACTIVIDAD PLANIFICADA Y ORGANIZADA
ENFRENTAMIENTO DEL EXAMEN

• IDENTIFICARSE COMO AUTORES FRENTE A LA EVALUACIÓN

• PRESTAR ATENCIÓN A LAS ADVERTENCIAS E INSTRUCTIVOS DE LAS
EVALUACIONES
• ANALIZAR LAS PREGUNTAS DE LAS EVALUACIONES
❖ PREGUNTAS DE DESARROLLO REFLEXIONAR Y COMPRENDER SU
SENTIDO
❖ PREGUNTAS DE CONCEPTO CAPACIDAD DE RELACIONAR, ANALIZAR I
SISTEMATIZAR
❖ PREGUNTAS OBJETIVOS ANALIZAR Y REFLEXIONAR
MANTENER LA SERENIDAD, CALMA, ADECUADO DESCANSO
EL DESARROLLO DEL EXAMEN

• PUEDEN SER ORALES Y ESCRITO

• COMPUESTA DE DIVERSIDAD DE PREGUNTAS
❖ DE COMPLETACIÓN, PALABRA CLAVE
❖ ELECCIÓN ENTRE DOS ALTERNATIVAS
❖ SELECCIÓN ENTRE MÚLTIPLES OPCIONES
❖ EXPLICAR UN TEXTO, LECTURA Y RELECTURA Y ANÁLISIS
• NO SE PUEDE PERDER EL TIEMPO
• COMENZAR CON LAS QUE SE RELACIONA CON LA
COMPLEJIDAD Y NIVEL DE PREPARACIÓN
• SI HAY DUDA CUANDO SE TERMINE VOLVER A REVISAR