Plan de destrezas de Lengua y Literatura

PLAN DE DESTREZAS
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ÁREA
LENGUA Y
LITERATURA
SEXTO GRADO O AÑO
PRIMER BLOQUE
AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA “ENRIQUE MORA SARES “ 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 1
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Lida Salazar Lengua y Literatura Sexto
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

•Comprender, analizar y producir descripciones científicas,
encuestas, notas de enciclopedias y notas de apuntes El Buen Vivir: La Interculturalidad
adecuados con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y
orden lógico del contenido, y transmitir impresiones y ESCUCHAR
sensaciones de la realidad percibida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADA
• Escuchar y observar descripciones científicas y encuestas Identifica información, establece relaciones y
orales en función de jerarquizar información relevante, comprende el mensaje global en descripciones
comprender el significado global de los mensajes y analizar científicas
el uso del lenguaje.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

DE LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN Texto de Lengua y • Reconoce la TÉCNICA:

Dinámica de iniciación: Cantar la Literatura intencionalidad Prueba
canción “sal de ahí chivita” de las
•Activar conocimientos previos a través descripciones INSTRUMENTO:
de la Cuaderno de científicas, Cuestionario
•ESTRATEGIA PREGUNTAS trabajo encuestas, notas
EXPLORATORIAS de enciclopedias
¿Qué es una descripción científica? Videos y apuntes •Realiza las actividades de la
¿Qué es un artículo? página 5 del cuaderno de
¿Cuáles con las clases de función Páginas web • Comprende el trabajo
comunicativa?, ¿Cómo se elabora una significado global
encuesta? de los mensajes •Investigar en las páginas web
¿Para qué se aplica una encuesta? sobre artículos científicos para
•Presentar el objetivo de la clase. • Jerarquiza exponer en clase.
• Establecer normas para escuchar información y
• Conversar sobre las descripciones comprende el
científicas y encuestas orales mensaje global de
• Reconocer la situación de las descripciones
comunicación de las descripciones científicas y
científicas y encuestas orales (quién encuestas orales
emite, qué, a quién, para qué, a qué se
refiere)
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

• ESTRATEGIA LECTURA EN
PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS
• Escuchar con atención las
descripciones científicas y encuestas
orales de las páginas 12 y 17
respectivamente.
• Responder preguntas referidas al
mensaje escuchado en la descripción
científica y encuestas orales
• Comprender el significado global del
mensaje. Entender las ideas principales.
CONSOLIDACIÓN
• Valorar el cumplimiento de las
normas establecidas para escuchar.
• Sintetizar el mensaje.
• Establecer recomendaciones para
nuevas situaciones.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLALIA • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la
El niño omite ciertos sonidos, o los producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la
sustituye por otros de forma incorrecta. articulación de las palabras.
DISLEXIA • Ejercicios de respiración y soplo.
ERRORES • Discriminación de fonemas.
Escritura: • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Rotaciones • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria,
Inversiones lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Confusiones • Auto verbalizaciones o frases.
Omisiones • Trabajo cooperativo.
Agregados • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Lectura: • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Lenta destrezas con criterio de desempeño.
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lida Salazar Peñaranda Nombre: Mgs. Dora Guaman Nombre:
Firma: Firma: Firma:
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 1

orden lógico del contenido, y transmitir impresiones y HABLAR
DESARROLLADA
•Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con • Identifica información, establece relaciones y
descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las comprende el mensaje global en descripciones
notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y científicas
transmitir información de manera adecuada.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Elabora una Técnica:

•Activar conocimientos previos a través estudiante encuesta Prueba
de la •Estrategia lluvia de ideas sobre averiguando qué
las encuestas. tópicos debe
Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase. abordar en la
• Exponer normas para hablar Cuaderno de exposición sobre Cuestionario
•Conversar y definir las encuestas y las trabajo el calentamiento Rubrica de evaluación
exposiciones global
CONSTRUCCIÓN DEL Modelos de • Contesta la encuesta de

CONOCIMIENTO encuestas acuerdo al objetivo planteado.
• Estrategia PNI lo positivo, lo negativo
y lo interesante de las encuestas. •Realiza el cuestionario de la
•Planificar y elaborar una encuesta página 5,13,14,y15 del
sobre el calentamiento global. cuaderno de trabajo
Determinar el objetivo de nuestra
encuesta.
• Elaborar el cuestionario, formulando
preguntas adecuadas, las que nos
permitan obtener la información
requerida
• Determinar la población a quiénes
vamos a encuestar
•Aplicar la encuesta
• Contar los resultados
• Analizar y sacar conclusiones de las
encuestas.
• Tomar decisiones para saber que
temas del calentamiento global
debemos tratar con más profundidad.
• Planificar la exposición: pasos a
seguir. Definir el propósito de la
exposición.
• Definir la estructura
• Investigar el tema de la exposición
• Definir los subtemas que se van a
tratar
• Realizar una lluvia de ideas para la
introducción, el desarrollo y la
conclusión.
• Registrar las ideas en papelotes
•Ordenar las ideas, dentro de cada
parte de la estructura del texto.
CONSOLIDACIÓN
• Exponer manteniendo la estructura
de la exposición.

EDUCATIVA ATENDIDA
La dislexia es la dificultad para leer • Discriminación de fonemas.
causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria,
visualización de las palabras. lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Confusiones destrezas con criterio de desempeño.
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
DOCENTE: Nombre: Nombre:
DOCENTE: Lida Salazar Peñaranda Nombre: Mgs. Dora Guaman
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 1

adecuados con las propiedades textuales, los procesos, EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos
para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico LEER
del contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la
realidad percibida.
DESARROLLADA
•Comprender las descripciones científicas, encuestas •Comprende ideas explicitas del texto y las que no
escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la están explícitas en las descripciones científicas,
identificación de información que permita establecer encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes.
relaciones y comprender el mensaje global.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Comprende el Técnica:

•Dinámica de iniciación: Cantar la estudiante mensaje global en Prueba
canción “El tallarín” descripciones
•Activar conocimientos previos a través científicas ,
Instrumento:
de la encuestas y notas
•Estrategia Lluvia de ideas, conceptos Cuaderno de de enciclopedia Cuestionario
básicos de las descripciones científicas, trabajo Rubrica de evaluación
encuestas escritas.
•Presentar el objetivo de la clase. •Identifica elementos explícitos
•Seleccionar las descripciones científicas Modelos de y los que no están explícitos en
y las encuestas traídas por los encuestas descripciones científicas,
estudiantes. encuestas escritas, notas de
enciclopedia y apuntes
presentados
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO •Extrae la idea principal del
•Establecer el propósito de la lectura texto presentado
• Estrategia lectura en parejas/resumen
en parejas •Ordena en forma secuencial la
• Leer las causas del calentamiento global información dada
y las encuestas (12 y 17)
•Identificar el tipo de texto •Realiza las actividades de la 6
• Reconocer la situación de comunicación hasta la 12 del cuaderno de
que el texto posee. trabajo
• Identificar la estructura del texto.
• Expresar el contenido de la lectura en
parejas
• Identificar elementos explícitos del
texto
• Determinar la idea principal y las ideas
secundarias •Comprender el significado
global del mensaje.
CONSOLIDACIÓN
• Sintetizar el mensaje.
• Formular opiniones acerca del
contenido del texto.
•Contestar cuestionarios

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
ERRORES • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria,
Escritura: lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Rotaciones • Auto verbalizaciones o frases.
Inversiones • Trabajo cooperativo.
Confusiones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Omisiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Agregados destrezas con criterio de desempeño.
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 1

orden lógico del contenido, y transmitir impresiones y
sensaciones de la realidad percibida. ESCRIBIR
DESARROLLADA
• Diseñar y escribir descripciones científicas, encuestas • Escribe descripciones científicas teniendo en

reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus cuenta el párrafo introductorio y la trama específica
propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una para este tipo de texto.
fundamentación teórica acorde y a la autocorrección del
texto producido
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del •Reconoce la Técnica:

Dinámica de iniciación: A libre criterio estudiante estructura del Prueba
del maestra/o artículo
•Activar conocimientos previos a través Cartulinas informativo Instrumento:
de la •ESTRATEGIA SDA causas humanas Cuestionario
Que sabemos, que es una descripción Marcadores del calentamiento
científica. global.
Que deseamos saber, los pasos para Lápices de colores • Escribe una descripción
diseñar una descripción científica. •Comprende el científica ayudándote con el
Que aprendimos, A redactar una Cuaderno de mensaje global en material bibliográfico que posee
composición científica. trabajo del descripciones y manteniendo la siguiente
•Presentar el objetivo de la clase. alumno científicas , estructura sobre el
CONSTRUCCIÓN DEL encuestas y notas calentamiento global
CONOCIMIENTO de enciclopedia
•ESTRATEGIA LECTURA EN •Realiza las actividades del
PAREJAS/RESUMEN PAREJAS sobre las cuaderno de trabajo
descripciones científicas investigadas.
•ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS EN
PAREJAS para diseñar y escribir
descripciones científicas.
•Proceso de Escribir (Recomendado
por el M. de E.)
• Determinar el objetivo comunicativo
y la estructura del texto.
•Consultar fuentes de información
diversas como enciclopedias,
diccionarios, páginas web, revistas etc.
• Elaborar listado de ideas mediante
oraciones para organizarlas.
• Jerarquizar ideas

EDUCATIVA ATENDIDA
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras,
Escritura: crucigramas.
Rotaciones • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar,
Inversiones moldear, pintar.
Confusiones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Omisiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de
Agregados laberintos.
Contaminaciones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de
Disociaciones configuración de palabras.
• Efectuar análisis-síntesis.
• Trabajar en direccionalidad.
• Realizar ejercicios figura-fondo.
• Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
•
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 1

elementos de la lengua y objetivos comunicativos
orden lógico del contenido, y transmitir impresiones y TEXTO
DESARROLLADA
•Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y • Utiliza de manera adecuada los elementos de
los elementos de la lengua en la producción escrita de la lengua en la producción escrita de
descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y descripciones científicas.
apuntes
Tema: Núcleo y Modificadores del sujeto
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del • Reconoce y Técnica:

•Activar conocimientos previos a través estudiante define en las Prueba
de la •ESTRATEGIA PREGUNTAS oraciones el
EXPLORATORIAS Texto del núcleo del sujeto. Instrumento:
¿Qué es la oración? Calentamiento Cuestionario
¿Cuáles son las partes importantes de global • Identifica en las
la oración? oraciones el • Separa las oraciones en sujeto
¿Qué es el sujeto y cómo se reconoce? Cartel del sujeto y modificador y predicado.
¿Qué es el predicado y cómo se los modificadores connotativo y no
reconoce? ¿Cuál es el núcleo del del sujeto connotativo. • Identifica en las oraciones el
sujeto? núcleo del sujeto, el
•ESTRATEGIA SDA modificador no connotativo y el
Que sabemos? Identificar el sujeto y modificador connotativo
predicado de las oraciones. observa el ejemplo
Que deseamos saber? Cómo identificar
el núcleo del sujeto en las oraciones.
Que aprendimos? A reconocer el
núcleo y los modificadores del sujeto.
•Presentar el objetivo de la clase.
• Conversatorio sobre descripciones
científicas “el calentamiento global”
• Seleccionar oraciones de la lectura el
calentamiento global
CONCEPTUALIZACIÓN
• Definir el sujeto y predicado
• Identificar el núcleo del sujeto en las
oraciones.
• Definir el núcleo del sujeto
• Explicar y reconocer los
modificadores del sujeto.
• Reconocer el modificador connotativo
y el no connotativo
• Definir el significado de modificador
connotativo y no connotativo
• Realizar el resumen en organizadores
gráficos
CONSOLIDACIÓN
• Identificar el núcleo y modificadores

del sujeto en diferentes oraciones.

EDUCATIVA ATENDIDA
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 1

orden lógico del contenido, y transmitir impresiones y TEXTO
DESARROLLADA • Utiliza de manera adecuada los elementos de
•Utilizar de manera adecuada las propiedades la lengua en la producción escrita de
textuales y los elementos de la lengua en la descripciones científicas.
producción escrita de descripciones científicas,
encuestas, notas de enciclopedia y apuntes
Tema: Uso de la “h” en “hidr” ,“hiper”, “hemo”

2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del •Extrae el Técnica:

Dinámica de iniciación estudiante significado de Prueba
A criterio del maestro/a HIDR, HIPER y
•Activar conocimientos previos a HEMO. Instrumento:
través de la Cuaderno de Cuestionario
•Estrategia lluvia de ideas, de palabras trabajo •Utiliza HIDR,
con “hidr”,“hiper”, “hemo”. HIPER y HEMO • Completa las oraciones con las
•Estrategia preguntas exploratorias Cartel con el uso En la escritura de palabras del recuadro en el
¿Cuáles son las reglas de la h?, ¿Qué de la “h” en HIDR, palabras y lugar que le corresponda.
palabras pertenecen a la familia de HIPER y HEMO oraciones.
HIDR?, ¿Qué es un modificador?, ¿ • Escribe las reglas ortográficas
Que palabras pertenecen a la familia Tarjetas con para el uso de HIDR, HIPER y
de HIPER?. palabras HEMO
• Observar el cartel y las tarjetas con la
familia de palabras HIDR, HIPER y •Realiza las actividades de la
HEMO. página 20 del cuaderno de
trabajo
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
•Estrategia PNI,
Lo positivo, conocer la diferencia de la
pronunciación y la escritura de las
palabras con h.
Lo negativo, la igualdad de las palabras
que se escriben con h.
Lo interesante, conocer el uso de la h.
•Escuchar las palabras visualizadas.
• Vocalizar correctamente las palabras
• Asociar los sonidos de las palabras
con las imágenes visualizadas y
escuchadas
• Extraer el significado de las palabras
con HIDR, HIPER y HEMO
• Deducir las reglas ortográficas para
las familias de palabras con HIDR, HIPER
y HEMO
•Analizar la estructura de las palabras.
• Escribir otras palabras
•Reproducir correctamente por escrito
las palabras.
CONSOLIDACIÓN
•Ejercitar la escritura de palabras,
utilizar en oraciones

EDUCATIVA ATENDIDA
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
• Promover el uso del diccionario.
ERRORES • Escribir el significado de palabras que generan
• Inversiones de sonidos de problemas.
grafemas, sílabas o • Rotular el aula con palabras.
palabras. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas,
• Errores viso-espaciales, rimas, poesías.
sustitución de letras que se • Fortalecer el proceso lector.
diferencian por su posición • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
espacial o por sus • Uso de otro color en la letra.
características visuales. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las
• Omisiones de sílabas estrategias con criterio de desempeño.
completas o cambio de
palabras.

PLAN DE DESTREZAS
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ÁREA
LENGUA Y
LITERATURA
SEXTO GRADO O AÑO
SEGUNDO BLOQUE
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 2

•Comprender cuentos apropiados con especificidad literaria
para conocer, valorar, disfrutar, y criticar desde la expresión El Buen Vivir: La protección del medio ambiente
artística y revalorizando la producción nacional. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
LITERATURA

DESARROLLADA Indicador esencial
•Leer cuentos de todo tipo desde la valoración del género; • Identifica en un cuento la estructura específica y
así como la motivación y su significado los elementos básicos que lo conforman.
-
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Establece el Técnica:

Dinámica de iniciación: a criterio del estudiante propósito de la Prueba
docente lectura
•Activación de conocimientos previos a Instrumento:
través de la Cuaderno de Compara Cuestionario
•Estrategia preguntas exploratorias trabajo distintos tipos de
¿Qué es un cuento? cuentos y aprecia •Completa el diagrama
¿Qué elementos tiene un cuento? los rasgos jerárquico sobre el cuento “el
¿Cuál es la estructura de un cuento? Cuentos literarios sueño del pongo”.
¿Qué clases de cuentos conoces? El sueño del
•Presentar el objetivo de la clase. pongo Determina las •Selecciona las respuestas
• Seleccionar cuentos para leer. idea global del correctas sobre el cuento del
• Conversar sobre los cuentos que ha cuento pongo
escuchado
•Establecer el propósito de la lectura. •Completa las actividades del
•Identificar la función comunicativa cuaderno de trabajo de Lengua
• Analizar los para textos de los
cuentos.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS
/RESUMEN EN PAREJAS
•Realizar la lectura del cuento el
sueño del Pongo.
•Expresar el contenido del cuento
•Determinar la idea principal y las
secundarias
• Reconocer personajes hechos y
lugares, detalles, etc.
•Establecer relaciones de causa-efecto.
•Diferenciar lo verdadero de lo falso
• Identificar la estructura
características y elementos del cuento.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 2

LITERATURA

DESARROLLADA
•Comparar distintos tipos de cuentos en función de la •Identifica en un cuento la estructura específica y
apreciación de rasgos literarios comunes. los elementos básicos que lo conforman.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Reconoce la Técnica:

•Activar conocimientos previos de los estudiante estructura del Prueba
cuentos. cuento
•Establecer el propósito de la lectura Instrumento:
•Reconocer el tipo de texto, la función Cuaderno de Escala descriptiva
comunicativa, autor y formato. trabajo Realiza
•Elaborar predicciones a partir de un comparaciones
título, ilustración, portada, nombres de Cuentos entre dos para •Realiza comparaciones entre
personajes. El sueño del identificar los los cuentos el sueño del pongo
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO pongo y el joven rasgos literarios. y el joven que no tenía rostro,
• Estrategia lectura en parejas desde la que no tenía identificando los rasgos
página 36 hasta la 39 rostro literarios como:
•Comprender ideas que no estén espacio(escenario), personajes,
escritas expresamente y las que están tiempo, acción( siguiendo un
explícitas. orden cronológico)
•Seleccionar el significado correcto de
una palabra según el contexto • Realiza las actividades del
•Determinar las ideas principales e cuaderno de trabajo.
ideas secundarias.
•Establecer comparaciones entre
distintos tipos de cuentos según los
rasgos literarios comunes.
APLICACIÓN
• Realizar comparaciones entre dos
cuentos para identificar los rasgos
literarios.

EDUCATIVA ATENDIDA
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 2

LITERATURA

DESARROLLADA
•Narrar oralmente cuentos, considerando la estructura • Narra oralmente cuentos considerando la
formal de este género. estructura del cuento y los elementos que lo
conforman
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Narra cuentos Técnica:

Dinámica motivacional: a criterio del estudiante con entonación y Observación
docente modulación de
•ESTRATEGIA SDA voz Instrumento:
¿Qué sabemos? Qué son los cuentos Cuaderno de Rubrica de evaluación
¿Qué deseamos saber? De qué se trata trabajo Comprende el
el cuento el Joven que no tenía rostro contenido de los
¿Qué aprendimos? a narrar cuentos Cuentos cuentos
conservando la estructura formal de los El sueño del • Lee los cuentos del texto y del
cuentos. pongo y el joven cuaderno de trabajo y narra
•Seleccionar los cuentos del texto para que no tenía oralmente.
narrar. rostro
• Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• Narrar en forma oral los cuentos,
usando voces, expresiones faciales y
movimientos consistentes para hacer a
los personajes más creíbles y al cuento
más fácil de entender.
• Reconocer los sucesos reales e
imaginarios
•Analizar los cuentos que narra
•Reconocer en el cuento la estructura
formal: inicio, nudo y desenlace
•Ilustrar la narración empleando
recursos auxiliares
• Emitir opiniones relacionadas con el
argumento del cuento.
•Corregir expresiones, modulación de
la voz.
CONSOLIDACIÓN
•Estrategia mapa semántico con los
personajes del cuento y las acciones de
cada uno
•Narrar el cuento el joven que no tenía
nombre considerando la estructura
formal de este género.

EDUCATIVA ATENDIDA
Rotaciones • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria,
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 2

LITERATURA

DESARROLLADA
• Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con • Escribe cuentos e infiere la información de
rasgos literarios específicos de acuerdo con acuerdo con los objetivos específicos.
intencionalidades y objetivos de escritura
determinados.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Escribe cuentos Técnica:

Dinámica motivacional estudiante con las Prueba
• Activar conocimientos sobre los propiedades
cuentos. Cuaderno de textuales y la Instrumento:
•Estrategia preguntas exploratorias, trabajo estructura del Cuestionario
¿Qué es un cuento? ¿Para qué sirven cuento.
los cuentos?
¿Cuál es la estructura del cuento? Hojas de papel Interpreta el
¿Cómo comienza un cuento? bond mensaje de los • Lee el resumen del cuento el
¿En un cuento hay hechos reales e cuentos de sueño del pongo
imaginarios? Pinturas acuerdo al
formato.
CONSTRUCCIÓN DEL Recortes • Ubica el cuento de acuerdo a
CONOCIMIENTO Reconoce la la estructura del cuento
• ESTRATEGIA LECTURA EN Cartulinas intención de un resumiendo más.
PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS de los cuento.
cuentos escritos. Revistas
• Leer o narrar cuentos • Inventa un cuento y escribe
• ESTRATEGIA ESCRITURA CREATIVA Gráficos conservando su estructura.
• Formular objetivos para escribir
cuentos.
• Generar ideas reales o imaginarias
para escribir cuentos.
• Organizar las ideas
•Trazar un esquema de
composición para distribuir el cuento
• Redactar el cuento tomando en
cuenta los elementos de la lengua, las
propiedades textuales y la estructura
del cuento y el uso de rasgos literarios.
• Revisar y publicar el cuento.
CONSOLIDACIÓN
•ESTRATEGIA COMPOSICIÓN BREVE de
un cuento.
• Escribir un cuento conservando su
estructura: Título inicio, nudo y
desenlace

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 2

LITERATURA

DESARROLLADA
• Inferir información en los cuentos de acuerdo con los • Reconoce elementos implícitos y explícitos del
objetivos de análisis específicos texto
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Infiere Técnica:

Dinámica motivacional a criterio de la estudiante información de Prueba
maestra/o los cuentos
•ESTRATEGIA SDA Cuaderno de Instrumento:
¿Qué sabemos? Que es un cuento. trabajo Infiere la idea Cuestionario
¿Qué deseamos saber? Como inferir global de los
información de los cuentos. cuentos • Contesta cuestionarios sobre
¿Qué aprendimos? Realizar una lectura Cuentos la información de cuentos.
inferencial de un cuento. Selecciona la
•Presentar el objetivo de la clase. respuesta •Infiere la idea central de los
• Seleccionar cuentos. correcta sobre los cuentos presentados.
elementos
implícitos y •Selecciona la respuesta
CONSTRUCCIÓN DEL explícitos de correcta del cuento el hombre
CONOCIMIENTO cuentos que no tenía rostro.
• ESTRATEGIA LECTURA EN
• Leer los cuentos del texto
• Analizar los textos del cuento.
• Realizar predicciones sobre los
cuentos
• Realizar una lectura inferencial y
valorativa del cuento el joven que no
tenía rostro.
• Inferir la idea global del cuento.
• inferir el significado de palabras y
oraciones a partir del contexto.
• Inferir elementos explícitos del texto.
• Inferir relaciones de causa y efecto
• Comprobar predicciones
• Contestar preguntas acerca del
cuento.
CONSOLIDACIÓN
•Contestar cuestionarios sobre los
cuentos.

EDUCATIVA ATENDIDA
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
PLAN DE DESTREZAS
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ÁREA
LENGUA Y
LITERATURA
SEXTO GRADO O AÑO
TERCER BLOQ
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 3
Lida Salazar Lengua y Literatura Sexto 3 10/agosto 12/agosto

El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
• Comprender relatos históricos y citas bibliográficas con las democrática
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
y objetivos comunicativos específicos para valorar la
precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, ESCUCHAR
y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad
percibida.
DESARROLLADA
• Escuchar y observar relatos históricos y citas • Selecciona y jerarquiza información de relatos
bibliográficas en función de jerarquizar información y históricos orales.
analizar el estilo lingüístico de los textos desde una
perspectiva crítica.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto de Lengua y Técnica:

Dinámica motivacional a criterio del Literatura Escucha Observación
maestro/a
• Seleccionar relatos históricos y citas Identifica los Instrumento:
bibliográficas Cuaderno de hechos relevantes Lista de cotejo
• Escuchar relatos históricos leídos, en trabajo en relatos
audio o en video históricos Criterios para la lista de cotejo
• ESTRATEGIA PREGUNTAS • Reconoce la situación de
EXPLORATORIAS Videos Reconoce hechos comunicación de los relatos
¿Qué es un relato histórico? importantes en históricos y citas bibliográficas.
¿Dónde encontramos citas relatos sobre su
bibliográficas? escuela • Selecciona las palabras
¿Para que sirven los relatos históricos y relevantes de los relatos
las citas bibliográficas? históricos y citas bibliográficas.
• Activa la información que
posee para comprender los
CONSTRUCCIÓN DEL relatos históricos y las citas.
CONOCIMIENTO
• Definir lo que es un relato histórico y • Infiere el papel del emisor y
una cita bibliográfica. receptor y tipo de comunicación
•Desarrollar las micro habilidades de en relatos históricos y las citas
escuchar: Reconocer: la situación de bibliográficas.
comunicación (quién emite, para qué y
a qué se refiere el relato histórico y la
cita bibliográfica)
Seleccionar: Distinguir las palabras
relevantes.
Anticipar: Activar la información que
tenemos para comprender los relatos
históricos y las citas.
Inferir: el papel del emisor y receptor y
tipo de comunicación.
Interpretar: Comprender el mensaje
global y las ideas principales del relato
histórico y las citas bibliográficas.
Retener: la información a través de los
tipos de memoria(visual, auditiva)
CONSOLIDACIÓN
ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO
•Formular y responder preguntas claras
y precisas sobre los relatos históricos y
citas bibliográficas.
•Establecer conclusiones
•Realizar resúmenes orales de los
contenidos de los relatos históricos.

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
Firma: Firma Firma:
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 3
• Comprender relatos históricos y citas bibliográficas con las El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua democrática
y objetivos comunicativos específicos para valorar la EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido,
y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad HABLAR
percibida.
DESARROLLADA
• Narrar relatos históricos en presentaciones orales desde • Refiere oralmente relatos históricos con secuencia
la planeación del texto y el uso del vocabulario acorde con lógica y temporal utilizando vocabulario específico.
el tipo de texto y las ideas que se transmiten.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Narra relatos Técnica:

Dinámica motivacional a criterio del estudiante históricos con Observación
docente secuencia lógica
• Establecer los objetivos para la Instrumento:
narración de relatos históricos. Cuaderno de Rubrica de evaluación
• Tener una actitud mental para trabajo Emplea
realizar la narración vocabulario
•Establecer normas para escuchar y Relatos históricos acorde con el tipo •Narra relatos históricos,
hablar de la localidad de texto utilizando el vocabulario
• Narrar relatos históricos en forma adecuado al tipo de texto.
apropiada tomando en cuenta los
intereses de los estudiantes Páginas web •Relata la historia de la escuela
en forma oral y con
CONSTRUCCIÓN DEL expresividad.
CONOCIMIENTO
• Diferenciar los elementos reales e • Realiza las actividades de la
imaginarios del relato histórico. página 55 del cuaderno de
• Encontrar la idea central del relato trabajo.
histórico
• Comentar sobre la narración
argumento del relato histórico.
CONSOLIDACIÓN
• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO
• Ilustrar la narración
• Cambiar los personajes del texto y el
final del relato.

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 3
Lida Salazar Lengua y Literatura Sexto 3 18/agost 20/agosto
y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad LEER
percibida.
DESARROLLADA
• Comprender e interpretar diversos relatos históricos • Comprende e interpreta relatos históricos de su
escritos y citas bibliográficas en función de seleccionar y comunidad y reconoce citas bibliográficas en
jerarquizar información en situaciones de estudio. diferentes textos.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del alumno Reconoce la Técnica:

Dinámica motivacional a criterio del estructura de un Prueba
docente Cuaderno de relato histórico.
•Activar conocimientos previos a trabajo del Instrumento:
través de la alumno Jerarquiza Cuestionario
•ESTRATEGIA PREGUNTAS información de
EXPLORATORIAS Organizadores los relatos •Escribe el propósito del relato
¿Qué es un relato histórico? gráficos históricos y las en el espacio.
¿Cuál es la estructura de un relato citas
histórico? Relatos históricos bibliográficas. •Lee el relato histórico de la
¿Cuáles son las funciones del relato en carteles página 54 del texto de Lengua y
histórico? Comprende el Selecciona la respuesta correcta
¿Qué función no debería faltar en un contenido global según corresponda.
relato histórico? de un relato
histórico y cita •Lee la frase y encuentra el
CONSTRUCCIÓN DEL bibliográfica. sinónimo de la palabra
CONOCIMIENTO subrayada
•ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS
/RESUMEN EN PAREJAS • Realiza las actividades del
•Realizar la lectura de la página 54 del cuaderno de trabajo.
texto del estudiante de Lengua.
Prelectura: Establecer el propósito de
la lectura. •Observar y Analizar para
textos.
•Reconocer el tipo de texto, la función
comunicativa, autor y formato.
Lectura: Leer a una velocidad adecuada
en forma individual y grupal.
•Comprender las ideas que no estén
escritas expresamente y las que están
explícitas.
•Comparar lo que ya
sabíamos con lo nuevo
• Inferir la idea global y las ideas
principales del relato histórico.
CONSOLIDACIÓN
Poslectura: Identificar elementos
explícitos del texto (personajes,
características, acciones, escenarios,
tiempos y objetos) empleando la
ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO
•Organizar la información en
organizadores gráficos

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 3
y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad ESCRIBIR
percibida.
DESARROLLADA
• Escribir relatos históricos y citas bibliográficas adecuados • Utiliza los elementos de la lengua y citas
con sus propiedades textuales específicas, referidos a todo bibliográficas en la producción escrita de relatos
tipo de temas desde la clasificación y organización de ideas. históricos.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del alumno Utiliza los Técnica:

•Activar conocimientos previos a página elementos de la Prueba
través de la lengua para
ESTRATEGIA PREGUNTAS producir relatos Instrumento:
EXPLORATORIAS Cuaderno de históricos con Cuestionario
¿Qué es una cita bibliográfica? trabajo del citas
¿Para qué utilizamos una cita alumno bibliográficas de
bibliográfica? diferentes textos •En la siguiente estructura
¿Quién utiliza una cita Guía del docente con las escribe el relato histórico de la
Bibliográfica? propiedades creación de la escuela, me
¿Cómo se utiliza una cita textuales ayudo con los siguientes datos.
bibliográfica?, específicas.
¿En dónde utilizamos un cita
bibliográfica? • Realiza las actividades del
•Presentar el objetivo de la clase. cuaderno de trabajo del
•Planificar: Formular objetivos para la estudiante.
escritura de relatos históricos.
Generar ideas: utilizar soportes escritos
como ayuda durante el proceso:
preguntas, dibujos, gráficos
Organizar ideas: Elaborar un listado,
clasificar, organizar y jerarquizar a
través de esquemas jerárquicos,
palabra clave, lluvia de ideas.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
ESTRATEGIA PROCESO DE ESCRITURA
CREATIVA
•Redactar: trazar un esquema de
composición para distribuir la
Información. Escribir el texto teniendo
en cuenta los tipos de párrafos,
gramática oracional, uso de verbos,
ortografía, coherencia, cohesión,
adecuación. Producir borradores.
•Revisar:
Revisar las ideas, la estructura y la
expresión del texto.
Presentar originales limpios
CONSOLIDACIÓN
Publicar: entregar el escrito al
destinatario

EDUCATIVA ATENDIDA
Rotaciones • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear,
Inversiones pintar.
Omisiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Agregados • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración
Contaminaciones de palabras.
Disociaciones • Efectuar análisis-síntesis.
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 3
y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad TEXTO
percibida.
DESARROLLADA
• Utilizar los elementos de la lengua de manera correcta en • Utiliza los elementos de la lengua en la
la producción escrita de relatos históricos y citas escritura de diversos textos.
bibliográficas
Tema: Sustantivos individuales y colectivos
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del alumno Identifica en Técnica:

•Activar conocimientos previos a página 65 relatos históricos Prueba
través de la los sustantivos
•ESTRATEGIA PREGUNTAS Videos individuales y Instrumento:
EXPLORATORIAS colectivos. Cuestionario
¿Qué es sustantivo? Carteles
¿Qué son los sustantivos individuales? Define y •Lee los sustantivos y parea el
¿Qué son sustantivos colectivos? Diapositivas ejemplifica colectivo con el individual que
¿Arboleda es un sustantivo colectivo? sustantivos le corresponda
•Presentar el objetivo de la clase. Guía del docente. individuales y
•Observar un video o leer un relato colectivos •Parea con una línea el
histórico colectivo con el individual
CONSTRUCCIÓN DEL •Escribe si es individual o

CONOCIMIENTO colectivo
• Identificar los sustantivos que
observe o escuche. •En la siguiente frase encierra el
• Recordar qué es el sustantivo y sus sustantivo colectivo
clases.
•Dialogar sobre los sustantivos
individuales y colectivos
• Observar carteles o diapositivas con
oraciones
•Leer en forma individual las oraciones.
•Subrayar los sustantivos individuales y
colectivos
• Deducir que son sustantivos
individuales y colectivos.
• Aplicar los sustantivos en otras
oraciones o formar oraciones con
sustantivos individuales y colectivos
CONSOLIDACIÓN
• Realizar el resumen en un
organizador gráfico

EDUCATIVA ATENDIDA
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 3
percibida.
DESARROLLADA
bibliográficas.
Tema: Pronombres Posesivos

2. PLANIFICACIÓN


•Dinámica motivacional a criterio del relatos históricos Prueba
docente Cuaderno de los pronombres
•Activar conocimientos previos a través trabajo posesivos. Instrumento:
de la •ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuestionario
EXPLORATORIAS ¿Cuáles son los Define y
pronombres posesivos? Videos ejemplifica • Subraya el pronombre
¿Que es un modificador?, pronombres posesivo en las siguientes
¿El pronombre posesivo reemplaza al Carteles posesivos. oraciones que tienen que ver
sustantivo? con el relato histórico.
•Presentar el objetivo de la clase. Diapositivas • Clasifica los pronombres
según el género, el número y la
CONSTRUCCIÓN DEL Guía del docente. persona.
CONOCIMIENTO • Pinta el pronombre posesivo
• Leer un relato histórico Bibliografía en las siguientes oraciones
• Identificar los pronombres variada • Escribe una oración con
• Recordar qué es el pronombre. pronombre posesivo
•Dialogar sobre los pronombres • Completa: Pronombre
posesivos. posesivo es:
• Observar carteles o diapositivas con
oraciones
•Leer en forma individual las oraciones.
• Subrayar los pronombres posesivos.
• Deducir que son pronombres
posesivos
• Aplicar los pronombres posesivos en
oraciones.
CONSOLIDACIÓN
organizador gráfico.

EDUCATIVA ATENDIDA
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 3
Lida Salazar Lengua y Literatura Sexto 3 01/septie. 03/septiemb.
percibida.
DESARROLLADA
bibliográficas.
Tema: Uso de “c” en diminutivos y uso de la “z” en

despectivos
2. PLANIFICACIÓN


•Dinámica motivacional relatos históricos Prueba
•Activar conocimientos previos a través Cuaderno de el uso de la “c”
de la trabajo en diminutivos y Instrumento:
ESTRATEGIA SDA ¿Qué sabemos? Qué el uso de la “z” en Cuestionario
algunas palabras se escriben con “c” y Videos despectivos.
otras con “z” • Escribe el diminutivo de los
¿Qué deseamos saber? Cuándo Carteles Forma el siguientes sustantivos.
debemos escribir con “s” y con “z” diminutivo y
¿Qué aprendimos? Las reglas Diapositivas despectivo de • Escribe el despectivo de los
ortográficas del uso de la “c” en sustantivos. siguientes sustantivos
diminutivos y de la “z” en Guía del docente.
despectivos Utiliza los • Subraya los sustantivos
•Presentar el objetivo de la clase. diminutivos y diminutivos o despectivos que
•Repetir el trabalenguas despectivos en encuentres en el relato
Tres raras ratitas, dos ratoncitos y un oraciones. histórico.
robotcito, enrarecieron recientemente
de repente. Un robot cito, dos
ratoncitos y tres raras ratitas de
repente recientemente enrarecieron.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Visualización: de las palabras en un
texto
Seleccionar las palabras que tienen
dificultad ortográfica
Visualizar las palabras a través de
diversos ejercicios
Audición: de las palabras y asociar los
sonidos de las palabras con las
imágenes visuales.
Pronunciación: de las palabras con
dificultad ortográfica sustantivos
diminutivos y despectivos.
Leer oralmente las palabras
visualizadas y escuchadas
Conocimiento: deducir el significado de
las palabras de acuerdo al contexto.
CONSOLIDACIÓN
Utilizar las palabras en oraciones.
Obtener normas para la escritura de las
palabras

EDUCATIVA ATENDIDA
palabras.

DOCEN Nombre: Nombre:
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 3
Lida Salazar Lengua y Literatura Sexto 3 4/septiem- 08/septiemb.
percibida.
DESARROLLADA
bibliográficas.
Tema: Palabras Homófonas

2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del alumno Reconoce el Técnica:

•Dinámica página 68 significado de las Prueba
Repetir el trabalenguas palabras
Juan tuvo un tubo, pero el tubo que Cuaderno de homófonas. Instrumento:
tuvo se lo rompió trabajo Cuestionario
Y para recuperar el tubo que tuvo, tuvo Utiliza en
que comprar un tubo igual al tubo que Carteles con las oraciones las
tuvo. palabras palabras •Elige el significado de cada
•Activar conocimientos previos a homófonas y con homófonas uno de los vocablos homófonos
través de la su significado y escribe la letra donde
•ESTRATEGIA PREGUNTAS corresponda.
EXPLORATORIAS Diccionario
¿Qué son palabras homófonas? •Selecciona la respuesta
¿Qué significa el prefijo homo? correcta de acuerdo al
¿Para qué empleamos las palabras Guía del docente. significado de la palabra
homófonas? homófona.
•Escribe oraciones con las
CONSTRUCCIÓN DEL vocablos homófonos tuvo-
CONOCIMIENTO tubo.
Visualizar: las palabras con el gráfico
en un texto y tarjetas
Seleccionar las palabras que tienen
dificultad ortográfica
Visualizar las palabras a través de
diversos ejercicios
Escuchar: las palabras y asociar los
sonidos de las palabras con las
imágenes visuales.
Pronunciar: las palabras con dificultad
ortográfica palabras homófonas.
Leer oralmente las palabras
visualizadas y escuchadas
Conocer: deducir el significado de las
palabras de acuerdo a su forma de
escritura.
CONSOLIDACIÓN
Utilizar las palabras en oraciones.

EDUCATIVA ATENDIDA
palabras.

AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 3
Lida Salazar Lengua y Literatura Sexto 3 09/septie. 14/septiemb.
percibida.
DESARROLLADA
• Utilizar los elementos de la lengua de manera correcta en • Utiliza los elementos de la lengua en la escritura
la producción escrita de relatos históricos y citas de diversos textos.
bibliográficas.
Tema: Punto y coma; dos puntos

2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN
Texto del alumno Identifica en Técnica:
•Activar conocimientos previos a través textos el punto y Prueba
de la Cuaderno de coma y los dos
•ESTRATEGIA PREGUNTAS trabajo puntos. Instrumento:
EXPLORATORIAS Cuestionario
Carteles con las Ubica en un
¿Para qué se utiliza el punto y coma?
reglas texto el punto y •Coloca el punto y coma donde
¿Cuándo se utilizan los dos puntos? ortográficas para coma y los dos corresponda en las frases del
•Presentar el objetivo de la clase. el uso del punto y puntos. relato histórico.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO coma y dos
puntos. •Parea las frases que están
• Expresar dos oraciones para separar relacionadas con el punto y
con punto y coma. Carta. coma.
• Presentar una carta con el uso de los
dos puntos. Guía del docente. • Coloca los dos puntos donde
corresponda.
• Con la ayuda audiovisual (opcional)
presentar a los estudiantes cinco frases • Realiza las actividades del
y una carta. cuaderno de trabajo.
• Leer e identificar la dificultad
ortográfica.
• Obtener las reglas ortográficas para el
uso del punto y coma y los dos puntos.
CONSOLIDACIÓN
• Emplear las reglas ortográficas en

varios ejercicios sobre el punto, coma y
dos puntos.
organizador gráfico.
• Contestar cuestionarios.

EDUCATIVA ATENDIDA
palabras.

PLAN DE
DESTREZAS
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ÁREA
LENGUA Y
LITERATURA
SEXTO GRADO O AÑO
CUARTO BLOQUE
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 4
• Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesías El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
populares desde la expresión artística y revaloricen la recreación de los estudiantes
producción nacional, con las características de este género EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
para que puedan escribir poesías.
LITERATURA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN
DESARROLLADA
•Identificar las particularidades propias de los poemas • Reconoce los elementos formales de un poema
populares en función del disfrute y reconocimiento de la popular y sus recursos estilísticos.
cultura del país y de Latinoamérica.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Identifica Técnica:

•Activar conocimientos previos a estudiante particularidades Prueba
través de la propias de los
•ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de poemas Instrumento:
EXPLORATORIAS trabajo populares Cuestionario
¿Qué es una poesía?
¿Qué ha escuchado de la poesía Poemas Reconoce las •Identifica los tipos de poemas
popular? populares de las clases de poemas populares (copla, arrullo,
¿Qué es y recite una copla? regiones del populares. décimas) en los poemas
¿Ha escuchado de las décimas, arrullos, Ecuador presentados
chigualo y alabaos de un ejemplo de
cada una? CD •Reconoce el uso del lenguaje
•Presentar el objetivo de la clase. para producir efectos de
• Observar o escuchar en videos poesía Videos tristeza, sorpresa alegría y llanto
popular
• Conversar sobre la poesía popular Gráficos •Selecciona la respuesta
•Enunciar las clases de poesías correcta acerca de la definición
populares (coplas, décimas, chigualo, de poesía popular
arrullo y el alabao.
•Escribe las clases de poemas
CONSTRUCCIÓN DEL populares.
CONOCIMIENTO
• Identificar las características propias •Une la característica con la
de cada uno de los poemas populares poesía popular a la que
en función del disfrute y pertenezca.
reconocimiento de la cultura del país y
de Latinoamérica.
• Definir que son las coplas, décimas,
chigualo, arrullo y el alabao.
• Leer cada una de ellas en el texto del
estudiante
• Comprender el mensaje de la poesía,
definición de términos nuevos.
CONSOLIDACIÓN
• Recopilar poemas populares en un
álbum.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
ERRORES • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Escritura: • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria,
Rotaciones lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Inversiones • Auto verbalizaciones o frases.
Confusiones • Trabajo cooperativo.
Omisiones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Agregados • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Lectura: destrezas con criterio de desempeño.
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 4

El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
• Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesías recreación de los estudiantes
populares desde la expresión artística y revaloricen la
LITERATURA
DESARROLLADA
• Recitar poemas populares en función de disfrutar de los • Reconoce los elementos formales de un poema
efectos lingüísticos que provocan. popular y sus recursos estilísticos.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del -Identifica TÉCNICA:

•Activar conocimientos previos a estudiante particularidades Observación.
través de la propias de los Prueba.
•ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS sobre Cuaderno de poemas
los poemas populares. trabajo populares. INSTRUMENTO:
•Presentar el objetivo de la clase. Escala Numérica.
• Observar o escuchar en videos poesía Poemas - Recita los Cuestionario.
popular populares de las poemas
regiones del populares con -Contesta el cuestionario del
CONSTRUCCIÓN DEL Ecuador efectos cuaderno de trabajo.
CONOCIMIENTO lingüísticos. -Identifica los tipos de poemas
•ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS CD populares. ( coplas, arrullos,
de poemas populares. décimas en los ejemplos
• Leer y escuchar poesías populares Videos presentados.
•Comprender el mensaje de la poesía.
•Definir términos nuevos. Gráficos -Recita un poema de
• Comparar el contenido de las poesías protección del medio ambiente
populares con vivencias personales. con efectos lingüísticos.
• Memorizar poemas populares.
•Dialogar sobre aspectos importantes
para la recitación: vocalización, mímica,
tonos de voz, expresión de sentimiento,
alegría y otros.
• Recitar poesía popular aprendida.
CONSOLIDACIÓN
• Recopilar poemas populares.
• Recitar corrigiendo errores de
vocalización, entonación y mímica.

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 4

LITERATURA
DESARROLLADA
•Escuchar poemas populares producidos en distintos • Escucha poemas populares con una actitud de
ámbitos y regiones, para reconocer el uso particular de la respeto por la producción autóctona
lengua con una actitud de respeto por la producción
autóctona.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Identifica el uso Técnica:

•Activar conocimientos previos a estudiante particular de la Observación
través de la lengua para
•ESTRATEGIA SDA Cuaderno de reconocer de que Instrumento:
¿Qué sabemos? Cuáles son las poesías trabajo ámbito o región Escala numérica
populares? provienen los
¿Qué deseamos saber? Reconocer el poemas Criterios para la escala
uso del lenguaje de las poemas Poemas populares numérica
populares populares de las
¿Qué aprendimos? a respetar la regiones del Marca la • Escucha los poemas populares
producción autóctona Ecuador entonación de las con atención
•Presentar el objetivo de la clase. poesías
• Escucharen audio poemas populares CD • Demuestra interés por lo que
de las regiones del país. escucha
•Conversar sobre los poemas populares Videos
y el dialecto de cada una de las • Reconoce el uso particular de
regiones del país. Gráficos los dialectos regionales
CONSTRUCCIÓN DEL •Discrimina las ideas

CONOCIMIENTO importantes de lo que escucha
• Presentar en carteles los poemas
populares y leer de acuerdo a su • Expresa actitudes de respeto
escritura. a las diversidades, culturales,
•Reconocer el uso particular de la artísticas y lingüísticas propias.
lengua (dialectos regionales y
estructuras locales del idioma)
• Discriminar las ideas importantes de
los poemas.
• Identificar referencias culturales
propias de cada región.
CONSOLIDACIÓN
• Expresar actitudes de respeto a las
diversidades, culturales, artísticas y
lingüísticas propias.

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 4

LITERATURA
DESARROLLADA
• Escribe de forma creativa poemas populares y
• Utilizar los recursos literarios para escribir poemas descripciones literarias empleando elementos
populares que respeten las características propias de este tradicionales.
género.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Reconoce los Técnica:

•Activar conocimientos previos a estudiante recursos literarios Prueba
través de la
y los emplea en
•ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de Instrumento:
EXPLORATORIAS poemas Cuestionario
trabajo del
•Presentar el objetivo de la clase. populares
alumno
• Observar modelos de poemas •Realiza un mapa mental de la
populares. Poemas estructura de las décimas y
• Formular objetivos para escribir Identifica la coplas
populares estructura de las
poemas populares
• Conversar sobre la estructura de las coplas y describe • Cuenta las sílabas de los
Páginas web
poesías: estrofas y cada estrofa lo que expresan versos de las décimas y coplas
constituida por versos que pueden
tener o no rima pero si ritmo. •Escribe poesías, utilizando los
recursos literarios
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• ESTRATEGIA PROCESO DE LA
ESCRITURA CREATIVA
• Generar ideas para escribir poemas:
escribir cualidades y sentimientos que
tengo hacia una persona.
•Pensar con que se puede comparar
una o más características de esa
persona.
• Escribir oraciones con las cualidades y
sentimientos
• Por cada frase u oración escribo un
verso que tenga ritmo y sonoridad
• Utilizar recursos literarios en el
poema.
• Corregir errores
• Presentar el poema limpio, claro y en
orden
• Entregar al destinatario.
CONSOLIDACIÓN
• Escribir poemas populares.

EDUCATIVA ATENDIDA
DISLEXIA
ERRORES • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Escritura: • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria,
Rotaciones lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Inversiones • Auto verbalizaciones o frases.
Confusiones • Trabajo cooperativo.
Omisiones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Agregados • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Lectura: destrezas con criterio de desempeño.
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 4

LITERATURA
DESARROLLADA
• Descubrir la intención de los autores de poemas • Reconoce los elementos formales de un poema
populares al relacionar el texto y los contextos en que popular y sus recursos estilísticos
pudieron haber sido producidos.
2. PLANIFICACIÓN

EXPERIENCIA
• Activar conocimientos y experiencias Texto del - Identifica la TÉCNICA:
anteriores sobre los poemas populares estudiante. intención de los Prueba
a través de la estrategia SDA. autores en
REFLEXIÓN Poemas poemas INSTRUMENTO:
• Presentar poemas populares populares. populares. Cuestionario.
extraídos de las páginas web.
• Leer los poemas populares Folletos - Relaciona el Realiza las páginas del cuaderno
• Comparar el texto y contexto de los texto con el de trabajo de los estudiantes e
poemas Cuaderno de contexto de los identifica la intención de los
• Analizar cada uno de los poemas trabajo poemas autores.
CONCEPTUALIZACIÓN populares.
• Recitar los poemas populares.
• Reconocer la intencionalidad del
autor.
• Comprender ideas explícitas de los
poemas.
• Análisis del texto y del contexto.
APLICACIÓN
• Recitar otros poemas para describir
su intencionalidad y comparar el
contexto de los poemas populares.

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
Firma: Firma: Firma
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 4

• Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesías El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hábitos de
populares desde la expresión artística y revaloricen la recreación de los estudiantes
producción nacional, con las características de este género
para que puedan escribir poesías. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
LITERATURA
DESARROLLADA
• Comparar el contexto de producción de los poemas • Reconoce los elementos formales de un poema
populares y su relación con la obra resultante popular y sus recursos estilísticos.
2. PLANIFICACIÓN

EXPERIENCIA
Cuaderno de Identifica el TÉCNICA
• Activar conocimientos y experiencias trabajo del contexto de los Portafolio
anteriores sobre los poemas populares estudiantes poemas Prueba
a través de la estrategia lluvia de ideas. populares
REFLEXIÓN Diccionario producidos. INSTRUMENTO
•Leer poemas populares Revistas Trabajos varios
pertenecientes a diferentes contextos Cuestionario
•Reconocer las estrofas, versos, Internet
efectos lingüísticos y otras •Realiza las actividades del
características especiales. Recopilación de cuaderno de trabajo.
CONCEPTUALIZACIÓN coplas, arrullos y
•Analizar la presencia de contextos décimas creadas •Escribe un poema popular
con el texto final por los manteniendo el contexto.
•Escribir poemas populares de acuerdo estudiantes
a diferentes contextos y distintas •Recopila en una carpeta
situaciones comunicativas reales poemas populares producidos
APLICACIÓN por los estudiantes o
•Narrar los trabajos en el aula y consultados en las páginas web.
exponer en la cartelera de la clase.

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
PLAN DE DESTREZAS
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ÁREA
LENGUA Y
LITERATURA
SEXTO GRADO O AÑO
QUINTO BLOQUE
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 5

El Buen Vivir: La interculturalidad
• Comprender analizar y producir anécdotas y diarios
personales adecuados con las propiedades textuales, los EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y ESCUCHAR
orden lógico del contenido y transmitir impresiones y
DESARROLLADA
• Escuchar distintas anécdotas y diarios personales desde la • Comprende el significado global, el mensaje de las
anticipación del tema y la comprensión global de los efectos anécdotas e ideas principales
del texto en función de valorarlas y relacionarlas con sus
propias experiencias
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Jerarquiza TÉCNICA:

Dinámica motivacional Anécdotas información Observación
•Activar conocimientos previos a través relevante para Prueba
de la •ESTRATEGIA PREGUNTAS Diarios comprender el
EXPLORATORIAS personales significado global INSTRUMENTO:
¿Qué es una anécdota? de las anécdotas Escala numérica
¿Ha escuchado alguna anécdota de sus Anecdotarios y diarios Cuestionario
familiares o amigos? personales.
¿Las anécdotas son hechos reales o 1. Completa las actividades del
ficticios? cuaderno de Trabajo.
¿ Le ha sucedido a usted alguna Escucha y analiza
anécdota? anécdotas 2. Completa el organizador
Narrar una anécdota de miedo por relacionadas con gráfico sobre el significado
parte del docente. su propia global de las anécdotas y de
•Seleccionar anécdotas del internet o experiencia. diarios personales.
de cualquier material bibliográfico que
sea del interés del estudiante. 3. Escucha las anécdotas
personales y familiares
CONSTRUCCIÓN DEL expuestas por el docente y
CONOCIMIENTO estudiantes
PROCESO DE ESCUCHAR
•RECONOCER
Escuchar las anécdotas y determinar la
situación de comunicación
( quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se
refiere)
•SELECCIONAR
las palabras claves par a comprender las
anécdotas.
•ANTICIPAR
Activar la información de lo que sabe
de la anécdota para preparar la
comprensión
• INFERIR
Saber extraer información del contexto
de las anécdotas
• INTERPRETAR
Comprender el significado global, el
mensaje.
Entender ideas principales de las
anécdotas.
CONSOLIDACIÓN
RETENER: la información de las
anécdotas.

EDUCATIVA ATENDIDA
Escritura: • Discriminación de fonemas.
Rotaciones • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Inversiones • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria,
Confusiones lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Omisiones • Auto verbalizaciones o frases.
Agregados • Trabajo cooperativo.
Lectura: • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Lenta • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Dificultosa destrezas con criterio de desempeño.
Incomprensiva
Silábica
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 5

específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y HABLAR
DESARROLLADA
•Narrar y recolectar anécdotas reales de diversa • Narra y recolecta anécdotas de diversa naturaleza
naturaleza adecuadas con sus particularidades lingüísticas
en función de elaborar anecdotarios comunes al entorno.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Narra anécdotas TÉCNICA:

•Activar conocimientos previos a través Texto del reales de diversa Observación
de la •ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante naturaleza.
EXPLORATORIAS INSTRUMENTO:
¿Qué es una anécdota? Cuaderno de Escala
¿La anécdota es una versión real o trabajo Recaba Numérica
imaginaria? anécdotas
¿Por qué cree que son importantes las Anécdotas adecuadas con
anécdotas? personales sus 1. Narra en clase una anécdota
¿Las anécdotas nos darán un mensaje familiares particularidades real familiar.
ejemplarizante? lingüísticas en
•Presentar el objetivo de la clase. Internet función de
•Narrar una anécdota elaborar 2-Elabora un anecdotario con
• Dialogar sobre la importancia y los Material anecdotarios anécdotas de tu preferencia
objetivos de la narración de anécdotas bibliográfico
• Establecer normas para narrar y
escuchar anécdotas. 3-Realiza las actividades del
Cuaderno de Trabajo.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
•ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS de
anécdotas reales.
• Narrar anécdotas.
• Comentar la narración de anécdotas.
• Encontrar la idea central de la
anécdota.
argumento delas anécdotas.
• Corregir expresiones de modulación
de la voz y gesticulación.
CONSOLIDACIÓN
• Recopilar anécdotas

EDUCATIVA ATENDIDA
Rotaciones • Ejercicios de coordinación viso
Inversiones • motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-
Confusiones discriminación auditiva y visual.
Omisiones • Auto verbalizaciones o frases.
Agregados • Trabajo cooperativo.
Lectura: • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Lenta • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Dificultosa destrezas con criterio de desempeño.
Incomprensiva
Silábica
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 5

específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y LEER
DESARROLLADA
• Comprender la variedad de anécdotas y fragmentos de • Reconoce las ideas principales de anécdotas
diarios personales de diferentes personalidades en función
de valorar diversas experiencias de vida.
2. PLANIFICACIÓN

PROCESO DE LA LECTURA Comprende y TÉCNICA:

PRE LECTURA. Texto del diferencia la Prueba.
- Activar conocimientos previos estudiante variedad de
mediante la estrategia lluvia de ideas. anécdotas y INSTRUMENTO:
¿Para qué vamos a leer? Anécdotas fragmentos de Cuestionario
¿Qué tipo de texto nos sirve para lograr personales diarios personales
nuestro objetivo? en función de
¿Qué sabemos sobre el diario personal Diarios valorar diversas • Escribe qué es el diario
y las anécdotas? personales experiencias de personal en un organizador
¿Qué vacíos esperamos que nos llene la vida. gráfico.
lectura? Cuaderno de
- Conocimiento del título del texto, trabajo Identifica la • Escribe la estructura del diario
autor, estructura de una personal.
( lugar de nacimiento, obras),datos del anécdota y de un
libro( editorial, año ,país, edición) diario personal •Escribe la estructura de la
LECTURA. anécdota.
Utilizar la estrategia Lectura de texto
con uso de códigos indicados. • Lee el diario y responde las
a) Personajes (P) preguntas
b) Tiempo (T)
c) Espacios (E) • Lee la anécdota y responde las
- Comprender el contenido del texto. preguntas.
- Comparar lo que ya sabíamos con lo
que hemos aprendido después de leer •Realiza las actividades de las
el texto. del cuaderno de trabajo del
-Verificar predicciones. estudiante
POSLECTURA
- Elaborar un informe a través de la
Estrategia (PNI) sobre la anécdota y el
diario personal a través de preguntas
como: ¿Qué fue lo positivo de la
lectura? ¿Por qué?
¿Qué fue lo negativo? ¿Por qué?
¿Qué fue lo más interesante? ¿Por
qué?

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 5

específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y ESCRIBIR
DESARROLLADA
• Escribir anécdotas y diarios personales con diferentes • Escribe de forma creativa poemas populares y
objetivos, respetando las propiedades textuales y descripciones literarias empleando elementos
utilizar estos textos como medios de expresión escrita y de tradicionales.
interrelación con otros usuarios
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Planifica la TÉCNICA

•Activar conocimientos previos a través Texto del estructura de una Portafolio.
de la •ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante anécdota y de un Prueba
EXPLORATORIAS diario personal
¿Cuál es la estructura de una Cuaderno de INSTRUMENTO
anécdota?, trabajo Manifiesta y Trabajos
¿Has escuchado un anécdota?, . jerarquiza ideas Cuestionario
¿Qué es una descripción?, para escribir este
¿La anécdota es algo divertido?, tipo de textos.
¿Qué es una narración?. Anécdotas -Escribe por 10 días su diario
•Presentar el objetivo de la clase. personales personal manteniendo la
hojas estructura del mismo.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO -Escribe una anécdota de la vida
ESTRATEGIA PROCESO DE ESCRITURA Diarios real y comparte con tus
CREATIVA personales compañeros.
•Determinar el objetivo y estructura
para escribir anécdotas y diarios Completa las páginas del
escolares Cuaderno de Trabajo
•Generar ideas: asociar ideas, organizar
ideas para escribir anécdotas y diarios
personales
•Leer y releer, corregir errores que
presente el texto para mejorarlo.
•Presentar los originales claros, limpios
y en orden
•Entregar el escrito al destinatario.
CONSOLIDACIÓN
• ESTRATEGIA PNI
Lo positivo: Escribir una anécdota real.
Escribir nuestro propio diario
Lo negativo: No poder escribir todo lo
que nos sucede de malo o de bueno.
Lo interesante: escribir una anécdota
real y compartir con los compañeros.
Recordar lo que hacemos día a día para
escribir nuestro diario personal
• Contestar el cuestionario del

cuaderno de trabajo

EDUCATIVA ATENDIDA
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 5

específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y TEXTO
DESARROLLADA
• Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y • Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres,
los elementos de la lengua en función de la construcción de modificadores del sujeto, signos de puntuación y
anécdotas y diarios personales reglas ortográficas en la escritura de diversos
textos.
Tema: Modificadores del sujeto.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN TÉCNICA
•Activar conocimientos previos a través Texto del Identifica Prueba
de la •ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante oraciones
EXPLORATORIAS página bimembres INSTRUMENTO
¿Qué es una oración? ¿Cuáles son las Cuestionario
partes principales de la oración? ¿Cuál Cuaderno de Separa en sujeto
es el núcleo del sujeto? ¿Cuáles son los trabajo y predicado.
modificadores del sustantivo? • Subraya los adjetivos no
•ESTRATEGIA SDA Carteles Reconoce los connotativos indefinidos.
Que sabemos? Que es una oración modificadores del
Que deseamos? El significado de Material Sujeto. •Subraya los pronombres
modificador no connotativo y bibliográfico indefinidos.
connotativo. Identifica los
Que aprendimos? Identificar el núcleo diferentes grados •En las siguientes oraciones
y modificadores del sujeto. del adjetivo. identifica el Modificador no
•Presentar el objetivo de la clase. connotativo (adjetivo
•Analizar los modificadores del Emplea la h para indefinido), el núcleo del sujeto.
sustantivo no connotativo y escribir palabras
connotativo en oraciones. sin faltas de •En las siguientes oraciones
ortografía. reconoce el modificador no
connotativo (adjetivo posesivo)
CONSTRUCCIÓN DEL y el núcleo del Sujeto.
CONOCIMIENTO - Utiliza la tilde
• Presentar un organizador gráfico con diacrítica -
los modificadores connotativos y no
connotativos
• Definir los modificadores no
connotativos: artículo, adjetivo
indefinido o adjetivo demostrativo y los
connotativos: adjetivo calificativo
• Identificar en las oraciones los
modificadores no connotativos y
connotativos.
•Diferenciar entre adjetivo definido y
pronombre definido.
CONSOLIDACIÓN
gráficos.
•Aplicar los conocimientos en nuevos
casos.

EDUCATIVA ATENDIDA
ERRORES • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Inversiones de sonidos de • Rotular el aula con palabras.
grafemas, sílabas o palabras. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas,
• Errores viso-espaciales, poesías.
palabras.

AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 5

DESARROLLADA
•Usar en forma clara y eficaz, las propiedades textuales y • Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres,
anécdotas y diarios personales. reglas ortográficas en la escritura de diversos textos.
Tema: Grado del adjetivo
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Identifica TÉCNICA

•Activar conocimientos previos a través Texto del oraciones Prueba
de la •ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante bimembres.
EXPLORATORIAS INSTRUMENTO
¿Qué es el adjetivo? Cuaderno de Cuestionario
¿Qué es el adjetivo calificativo? trabajo Reconoce en un
¿Cuál es la diferencia entre adjetivo y texto los
pronombre? ¿Cuáles son los grados de Carteles adjetivos
adjetivo? calificativos • Subraya los adjetivos
•Presentar el objetivo de la clase. Material calificativos que encuentres en
•Analizar los grados del adjetivo a bibliográfico Determina los las siguientes oraciones.
través de ejemplos. grados del
adjetivo • Escribe ¿En qué grado se
CONSTRUCCIÓN DEL calificativo encuentra los adjetivos
CONOCIMIENTO subrayados?
ESTRATEGIA LECTURA EN
•Leer la página 109 del texto de lengua
del estudiante.
•Conceptualizar los grados del adjetivo:
grado positivo y grado superlativo.
•Proponer una serie de ejemplos para
afianzar las definiciones con la
participación de los alumnos.
• Presentar un organizador gráfico con
los grados del adjetivo.
• Diferenciar entre el grado positivo y el
grado superlativo.
CONSOLIDACIÓN
•ESTRATEGIA mapa semántico
resumen grado del adjetivo
(superlativo y positivo).
•Aplicar los conocimientos en nuevos
casos.

EDUCATIVA ATENDIDA
Rotaciones • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear,
Inversiones pintar.
Omisiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Agregados • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración
Contaminaciones de palabras.
Disociaciones • Efectuar análisis-síntesis.
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 5

DESARROLLADA
Tema: Usar la h en raíces griegas
2. PLANIFICACIÓN

Texto del Emplea la h en TÉCNICA

ANTICIPACIÓN estudiante familia de Prueba
•Activar conocimientos previos a través palabras con
de la •ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuaderno de homo, hemi, INSTRUMENTO
EXPLORATORIAS trabajo hipo, hexa, hepto Cuestionario
¿Conoces la familia de palabras de y hecto.
HOMO?, ¿Cuál es el significado de Carteles
HEMI?, ¿Conoces palabras con HIPO?, Determina la • Escribe el significado de los
¿Cuál es el significado de hexasílabas? Material regla ortográfica prefijos de las raíces griegas.
•Presentar el objetivo de la clase. bibliográfico en palabras que
• Visualización de la familia de comienzan con • Forma la familia de
palabras que se escriben con homo, homo, hemi, palabras con las siguientes
hemi, hipo, hexá, heptá, hecto. hipo, hexa, hepto raíces griegas
• Audición : Escuchar las palabras en y hecto.
estudio • Escribe el significado de las
siguientes palabras.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO •Escribe una oración con las
Leer y analizar las palabras con palabras de la pregunta
dificultad ortográfica cuatro.
• Conocimiento: Deducir el significado
de homo, hemi, hipo, hexá, heptá,
hecto
- Obtener las normas para la escritura
de las palabras con homo, hemi, hipo,
hexá, heptá, hecto
• Escritura: Ejercitar y afianzar la
escritura de palabras.
CONSOLIDACIÓN
- Escribir al dictado las palabras con la
dificultad ortográfica.
-Contestar cuestionarios

EDUCATIVA ATENDIDA
palabras.

AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 5

DESARROLLADA
Tema: Tilde diacrítica

2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del Determina la TÉCNICA

•Activar conocimientos previos a través estudiante función de la tilde Prueba
de la •ESTRATEGIA PREGUNTAS crítica
EXPLORATORIAS INSTRUMENTO
¿Qué es tilde diacrítica?, Cuaderno de Escribe con sus Cuestionario
¿Qué función tiene la tilde diacrítica trabajo palabras una
dentro de la oración? regla que indique • Completa las siguientes
¿Cuándo utilizamos la tilde diacrítica?. Carteles cómo usar la tilde oraciones con una de las
•Presentar el objetivo de la clase. diacrítica palabras del paréntesis.
Material
CONSTRUCCIÓN DEL bibliográfico •Completa los siguientes
CONOCIMIENTO Tilda palabras enunciados con él o el según
• Visualización de palabras que se correctamente de corresponda.
escriben igual pero que tienen acuerdo a la tilde
diferente significación. diacrítica. • Completa las siguientes
• Audición : Escuchar las palabras en oraciones con tú o tu según
estudio corresponda.
Leer y analizar las palabras con
dificultad ortográfica • Completa los espacios en
• Conocimiento: Deducir el significado blanco con dé o de según
de las palabras que se escriben igual convenga
pero que tienen diferentes significados
y funciones dentro de la oración
• Escritura: Ejercitar y afianzar la
escritura de oraciones con palabras de
escritura igual pero con diferente
significado que tienen tilde y que no
tienen.
CONSOLIDACIÓN
-Reconocer la tilde diacrítica en las
oraciones.
-Contestar cuestionarios

EDUCATIVA ATENDIDA
ERRORES • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Inversiones de sonidos de • Rotular el aula con palabras.
grafemas, sílabas o palabras. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas,
• Errores viso-espaciales, poesías.
palabras.

PLAN DE DESTREZAS
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ÁREA
LENGUA Y
LITERATURA
SEXTO GRADO O AÑO
sexto BLOQUE
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 6

Buen Vivir: La protección del medio ambiente
• Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la
lectura de descripciones, desde la expresión artística y no EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
artística. Que conozcan las características de esta forma
textual y puedan producir descripciones con una LITERATURA
finalidad.
DESARROLLADA
• Identificar los elementos característicos de las • Identifica las características que posee una
descripciones literarias en función de recrear textos. descripción literaria.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del alumno Diferencia los TÉCNICA

•Activar conocimientos previos a través página tipos de Prueba
de la •ESTRATEGIA PREGUNTAS descripciones
EXPLORATORIAS literarias. INSTRUMENTO
¿Qué es una descripción? Cuaderno de Cuestionario
¿Qué es una descripción literaria? trabajo Determina las
¿Cuáles son las características de una características de Selecciona la respuesta correcta
descripción literaria? una descripción sobre las descripciones
¿Cuáles son los tipos de descripción? Descripciones literaria literarias.
•ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS sobre literarias
el significado de descripciones • Une con una línea lo que
literarias. Páginas web corresponde.
•Leer descripciones literarias o •Escribe debajo de cada
presentar en diapositivas. descripción el tipo (objetiva –
subjetiva)
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO • Realiza las actividades del
•Definir los que es una descripción , cuaderno de trabajo del
una descripción literaria estudiante.
•Leer las páginas 124 y 125 sobre lo
que es una descripción, las
características y tipos de descripciones
•Identificar los elementos de la
descripción: comparaciones, imágenes,
lenguaje connotativo, uso de adjetivos
explicativos y figuras retóricas o
literarias
• Leer descripciones literarias e
identificar los elementos
característicos.
CONSOLIDACIÓN
gráficos.

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 6

finalidad.
DESARROLLADA
• Identificar los elementos característicos de las • Identifica las características que posee una
descripciones literarias en función de recrear textos. descripción literaria.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del alumno Diferencia los TÉCNICA

•Activar conocimientos previos a través página tipos de Prueba
de la •ESTRATEGIA PREGUNTAS descripciones
EXPLORATORIAS literarias. INSTRUMENTO
¿Qué es una descripción? Cuaderno de Cuestionario
¿Qué es una descripción literaria? trabajo Determina las
¿Cuáles son las características de una características de Selecciona la respuesta correcta
descripción literaria? una descripción sobre las descripciones
¿Cuáles son los tipos de descripción? Descripciones literaria literarias.
•ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS sobre literarias
el significado de descripciones • Une con una línea lo que
literarias. Páginas web corresponde.
•Leer descripciones literarias o •Escribe debajo de cada
presentar en diapositivas. descripción el tipo (objetiva –
subjetiva)
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO • Realiza las actividades del
•Definir los que es una descripción , cuaderno de trabajo del
una descripción literaria estudiante.
•Leer las páginas 124 y 125 sobre lo
que es una descripción, las
características y tipos de descripciones
•Identificar los elementos de la
descripción: comparaciones, imágenes,
lenguaje connotativo, uso de adjetivos
explicativos y figuras retóricas o
literarias
• Leer descripciones literarias e
identificar los elementos
característicos.
CONSOLIDACIÓN
gráficos.

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 6

textual y puedan producir descripciones con una finalidad. LITERATURA
DESARROLLADA
• Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las • Escribe de forma creativa descripciones literarias
propiedades textuales adecuadas con los objetivos de empleando elementos tradicionales.
escritura.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del alumno Diferencia los TÉCNICA:

•Activar conocimientos previos a través página tipos de Observación
de la •ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS descripciones
¿Qué es una descripción literaria? literarias. INSTRUMENTO:
¿Cuáles son las características de las Cuaderno de Escala Numérica
descripciones literarias? trabajo
•Presentar el objetivo de la clase. Escribe
• Dialogar sobre la importancia de la Descripciones descripciones • Escribe descripciones de
observación. literarias literaria teniendo personas, animales, objetos,
• Establecer las características de la en cuenta las paisajes teniendo en cuenta las
descripción. Páginas web propiedades propiedades textuales.
•Conversar sobre los pasos para textuales
escribir descripciones literarias. • Escribe una oración en la que
CONSTRUCCIÓN DEL describa objetivamente la
CONOCIMIENTO realidad.
•Establecer el objetivo de la escritura
¿Qué vamos a describir? • Escribe una oración en la
•Observar en forma espontánea y describa subjetivamente la
dirigida el objeto o elemento a realidad
describir.
•Destacar rasgos sobresalientes de
características: formas, colores,
dimensiones etc.
•Ordenar las características de acuerdo
con el orden que ocupan en el espacio
o la importancia que tienen.
CONSOLIDACIÓN
• Escribir una descripción literaria

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 6

finalidad.
DESARROLLADA
• Reconoce los rasgos que distinguen un texto
• Comprender las descripciones literarias desde el análisis literario de uno no literario
de los elementos textuales que le dan esta categoría.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del alumno Diferencia entre TÉCNICA

•Activar conocimientos previos a través página descripciones Prueba
de la •ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS literarias y no
•Presentar el objetivo de la clase. literarias. INSTRUMENTO
•Conversar sobre las descripciones y la Cuaderno de Cuestionario
importancia de la observación para trabajo
realizar las descripciones. Identifica en una
•Establecer las características de la descripción
descripción. Descripciones literaria los • Escribe las clases de figuras
• Observar con mucha atención los literarias elementos literarias que están presentes
detalles más importantes de los objetos textuales en las siguientes frases
presentados. Internet descriptivas selecciona del
recuadro
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• Realizar la descripción de los objetos.
• Organizar los datos siguiendo un
orden.
• Detallar rasgos característicos: Forma
tamaño, color, y si tienen diferentes
partes se enumeran y detallan
ordenadamente
• Describir los objetos utilizando
adjetivos, lenguaje connotativo y
figuras retóricas.
CONSOLIDACIÓN
• Realizar las descripciones de los
objetos presentados.

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
AÑO LECTIVO

BLOQUE Nº 6

textual y puedan producir descripciones con una finalidad. LITERATURA
DESARROLLADA
• Describe oralmente objetos de su entorno
•Describir oralmente objetos de su entorno con la
aplicación de los recursos propios de la literatura.
2. PLANIFICACIÓN

ANTICIPACIÓN Texto del alumno TÉCNICA

•Activar conocimientos previos a través página Describe objetos Prueba
de la •ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS siguiendo un
•Presentar el objetivo de la clase. Cuaderno de orden lógico INSTRUMENTO
•Conversar sobre las descripciones y la trabajo Cuestionario
importancia de la observación para
realizar las descripciones. Describe objetos
•Establecer las características de la Descripciones utilizando • Describe oralmente su aula de
descripción. literarias lenguaje clase
• Observar con mucha atención los connotativo,
detalles más importantes de los objetos Internet adjetivos • Describe oralmente su casa
presentados. explicativos y
figuras literarias o • Describe oralmente la escuela
CONSTRUCCIÓN DEL retóricas
CONOCIMIENTO • Dibuja y describe oralmente
• Realizar la descripción de los objetos. un paisaje
• Organizar los datos siguiendo un
orden.
• Detallar rasgos característicos: Forma
tamaño, color, y si tienen diferentes
partes se enumeran y detallan
ordenadamente
• Describir los objetos utilizando
adjetivos, lenguaje connotativo y
figuras retóricas.
CONSOLIDACIÓN
• Realizar las descripciones de los
objetos presentados.

EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

Plan de destrezas de Lengua y Literatura

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PLAN DE DESTREZAS

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto de Lengua y • Reconoce la TÉCNICA:

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del • Elabora una Técnica:

CONSTRUCCIÓN DEL Modelos de • Contesta la encuesta de

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del • Comprende el Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

• Diseñar y escribir descripciones científicas, encuestas • Escribe descripciones científicas teniendo en

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del •Reconoce la Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Tema: Núcleo y Modificadores del sujeto

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del • Reconoce y Técnica:

• Identificar el núcleo y modificadores

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Tema: Uso de la “h” en “hidr” ,“hiper”, “hemo”

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del •Extrae el Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del Establece el Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del Reconoce la Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del Narra cuentos Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

ANTICIPACIÓN Texto del Escribe cuentos Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA