ANIMACIÓN A LA LECTURA

1. INTRODUCCIÓN

● PRETENDE SER UNA SOLUCIÓN AL PROBLEMA DE LA “EDUCACIÓN DEL

LECTOR”.

● ESTÁ DESTINADA A NIÑOS QUE NO SIENTEN INCLINACIÓN POR LA

LECTURA.

● SE REALIZA PRINCIPALMENTE EN EL CENTRO EDUCATIVO.

● SE SIRVE DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL, DE POEMAS Y DE LA

PRENSA.

2. ELEMENTOS

● USA LAS ESTRATEGIAS EN FORMA DE JUEGO CREATIVO.

● ESTIMULA LA INTERIORIDAD, QUE APOYA EN EL SILENCIO Y EN LA

REFLEXIÓN INDIVIDUAL

● ESTUDIA Y TIENE EN CUENTA LAS CONDICIONES DEL EDUCANDO.

● NECESITA LA PROGRAMACIÓN (SI NO: DISPERSIÓN).

● PRECISA DE UN MEDIADOR: EL ANIMADOR, EL VERDADERO IMPULSOR

DE LA EDUCACIÓN LECTORA.

3. ESTRATEGIAS

● SON LAS PRÁCTICAS EN LA ANIMACIÓN A LA LECTURA.

● ESTRATEGIAS SON “COMBINACIÓN DE ACCIONES CON EL FIN DE

ALCANZAR ALGO CONCRETO”.

● DEFINICIÓN DE ROBERT M. GAGNÉ:

○ “SON HABILIDADES QUE RIGEN EL COMPORTAMIENTO DEL

INDIVIDUO EN EL APRENDIZAJE, LA MEMORIA Y EL PENSAMIENTO.”

● EN LA ANIMACIÓN, ES EL ELEMENTO QUE SE EMPLEA PARA EDUCAR AL

NIÑO EN LA LECTURA (SON ACCIONES CREADAS PARA CONTRIBUIR AL
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD LECTORA –INTELIGENCIA Y
PERFECCIÓN EN LA LECTURA).

● SE IMPLEMENTAN PARA DIFERENTES ESTADIOS: INFANTIL, PRIMARIA,

SECUNDARIA Y BACHILLERATO.

● EL OBJETIVO DE ESTAS ESTRATEGIAS ES AYUDAR AL LECTOR A

SUPERAR LOS OBSTÁCULOS QUE PUEDA SUPONERLE LA LECTURA DE
 FORMA LÚDICA, ACCESIBLE Y ÁGIL, COMPROMETIENDO SU
INTELIGENCIA.

● SE TRATA DE QUE ALCANCE AUTONOMÍA COMO LECTOR.

● LAS ESTRATEGIAS SON PROGRESIVAS Y DEBEN IR SUPONIENDO

AVANCES PAULATINOS, AJUSTÁNDOSE A LAS NECESIDADES DE CADA
LECTOR.

● HAY QUE BUSCAR EL LIBRO CONCRETO PARA LA ESTRATEGIA, NO AL

REVÉS.

● LA FUERZA DE LA ESTRATEGIA ESTÁ EN LA PUESTA EN COMÚN.

● HAY QUE AJUSTAR BIEN EL TIEMPO A CADA ESTRATEGIA.

● NO DEBE HACERSE UNA ESTRATEGIA DE ANIMACIÓN A LA LECTURA DE

FRAGMENTOS, YA QUE NECESITA UN TODO.

EL JUEGO EN LA ANIMACIÓN A LA LECTURA

● SE APOYA EN EL JUEGO, PARA CONSEGUIR LA EDUCACIÓN LECTORA.

● PROFESOR LÓPEZ QUINTÁS: “HOY DÍA SE CONCEDE SUMA IMPORTANCIA EN

DIVERSAS DISCIPLINAS AL FENÓMENO DEL JUEGO PORQUE SE ENTIENDE DE
FORMA RIGUROSA, COMO UN ACONTECIMIENTO CREADOR, NO COMO MERA
DIVERSIÓN O ENTRETENIMIENTO.”

● EL JUEGO CREATIVO ACOMPAÑA AL BEBÉ DESDE SUS INICIOS (‘CINCO

LOBITOS’, ‘CUCÚ TRAS’. ‘JUEGO’ ERA LA APLICACIÓN DEL SISTEMA
MONTESSORI EN LAS PRIMERAS EDADES DEL NIÑO.

● EL JUEGO TIENE VALOR EDUCATIVO Y LAS ESTRATEGIAS, QUE TIENEN QUE

SER RIGUROSAS, NO TIENEN POR QUÉ RENUNCIAR A LA ALEGRÍA

EL SILENCIO COMO PROMOTOR DE LA INTERIORIDAD

● EN LAS ESTRATEGIAS SE HACE HINCAPIÉ EN EL SILENCIO (ADAPTADO A LA

EDAD).

● “ANIMACIÓN” ES ENTRAR EN LOS MÁS PROFUNDO DEL SER, NO TIENE –PUES-

UN CARÁCTER DE EXTRAVERSIÓN, DE EXTERIORIDAD.

● SE TRATA DE CREAR UN LECTOR PROFUNDO, EN UNA EDUCACIÓN DE LA

INTERIORIDAD; HAY QUE EVITAR LA ACCIÓN POR LA ACCIÓN.

● EL OBJETIVO ES PASAR DE LA ESTRATEGIA OBJETIVA A LA LECTURA

SUBJETIVA, CAPAZ DE CAPTAR TODO CUANTO PUEDE EXPRESAR LO ESCRITO.

● EL VALOR DE LA INTERIORIDAD ES UN VALOR PRIMORDIAL QUE SE PROMUEVE

DESDE LA LECTURA.

¿A QUIÉN DIRIGIMOS LA ANIMACIÓN?

 ● A LOS QUE NO HAN DESCUBIERTO EL LIBRO, A LOS QUE NO SIENTEN
CURIOSIDAD.

● A QUIENES EL ESTUDIO LES LLEVA MUCHÍSIMO TIEMPO POR FALTA DE HÁBITO

LECTOR.

● NOS DIRIGIMOS, PUES, AL NIÑO NO LECTOR O POCO LECTOR.

● POSIBLE TABLA DE TIPOS DE LECTURA: SUBSILÁBICA, SILÁBICA, VACILANTE,

CORRIENTE, EXPRESIVA, GOZOSA, REFLEXIVA, CRÍTICA, INTERPRETATIVA.

● EL NIÑO NECESITA AYUDA PARA VENCER OBSTÁCULOS.

EL ANIMADOR

● ES EL MEDIADOR.

● EN LA ESCUELA, EL MAESTRO.

● NECESITA SER CONSCIENTE DEL VALOR DE LA EDUCACIÓN LECTORA (TIENE

QUE TENER UNA BASE CULTURAL) Y PREPARARSE PARA UNA ACCIÓN EFICAZ.

● SU MISIÓN ES AYUDARLE A CULTIVAR SU CAPACIDAD INTELECTUAL HASTA

DONDE SEA POSIBLE.

● HA DE ENSEÑARLE A AMAR EL LIBRO Y A MOSTRARLE LAS POSIBILIDADES DE

ENCONTRAR LIBROS.

● ELEGIRÁ EL MÉTODO MÁS ADECUADO PARA HACER LECTORES. HAY QUE

PREGUNTARSE POR LO GUSTOS DEL DESTINATARIO.

● ES MERO CONDUCTOR DE LA ESTRATEGIA, EL PROTAGONISTA ES EL NIÑO.

DEBE TENER CAPACIDAD DE OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS PARA INTRODUCIR
MEJORAS Y FOMENTAR LA ESPONTANEIDAD

EL PROGRAMA DE LA ESTRATEGIA

● PERIODICIDAD DE LAS ANIMACIONES.

● ESTRATEGIAS QUE ELEGIMOS.

● LIBROS QUE USAREMOS.

● PREPARACIÓN DEL MATERIAL.

● TEMPORALIZACIÓN POR SESIONES (DURACIÓN CONCRETA).

● PUEDE SER INDIVIDUAL O CONJUNTO (HECHO ENTRE VARIOS MAESTROS).

● LO MEJOR ES INCLUIRLO DESDE EL CLAUSTRO (COMO MEDIDA DE TODO EL

CENTRO)

ALGUNAS ESTRATEGIAS

● “¿QUÉ, QUIÉN, CÓMO?”

1) TÍTULO: HAY MUCHOS ASPECTOS EN UN LIBRO QUE SON INTERESANTES
PARA CUALQUIER LECTOR: QUÉ DICE LA OBRA, CUÁL ES SU CONTENIDO;
QUIÉN LO DICE, CÓMO ES EL AUTOR, CATEGORÍA LITERARIA, OBRAS QUE
HA ESCRITO; CÓMO DICE LO QUE HA ESCRITO, SU ESTILO, EL LENGUAJE,
EL ACIERTO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL RELATO, ETC. (EN ESTA
ESTRATEGIA SE BUSCAN ESTOS ASPECTOS DE UN CUENTO O UNA
NOVELA; POR ESO, EL TÍTULO).

2) PARTICIPANTES:

ESTRATEGIA PENSADA PARA UN GRUPO DE DIEZ O VEINTE ALUMNOS. 5º

O 6º DE PRIMARIA.

3) OBJETIVOS:

- PROFUNDIZAR EN LA LECTURA.

- APRENDER A VALORAR EL LIBRO POR SUS CUALIDADES

ESTÉTICAS, LITERARIAS, ARTÍSTICAS, DE PENSAMIENTO,
ETCÉTERA.

- SITUAR EN UN TIEMPO Y UN LUGAR LO QUE DICE EL AUTOR

4) PERSONA RESPONSABLE: UN ANIMADOR CONOCEDOR DE LA

LITERATURA JUVENIL, CON CAPACIDAD PARA ENSEÑAR A INTERPRETAR
EL LIBRO DE ACUERDO CON LOS FINES QUE SE PERSIGUEN. TENDRÁ
QUE HABER LEÍDO EL LIBRO OBJETO DE LA ANIMACIÓN, CON ATENCIÓN
Y EN PROFUNDIDAD.

5) MATERIAL O MEDIOS NECESARIOS: EJEMPLARES DEL LIBRO EN NÚMERO

SUFICIENTE PARA QUE PUEDAN LEERLO TODOS LOS QUE VAYAN A
PARTICIPAR. COMO ESTA ESTRATEGIA NECESITA UNA CLARA DIRECCIÓN
DEL ANIMADOR, ESTE DEBE LLEVARLA PERFECTAMENTE PREPARADA,
DE ACUERDO CON UNOS PUNTOS BÁSICOS QUE SIRVAN FIELMENTE A
LOS OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN.

6) REALIZACIÓN: CON TIEMPO SUFICIENTE ANTES DEL DÍA DE LA

ANIMACIÓN, EL RESPONSABLE INDICARÁ EL TÍTULO DEL LIBRO E
INFORMARÁ DE LOS DATOS DEL AUTOR, A FIN DE QUE EL PARTICIPANTE
CONOZCA CON ANTELACIÓN SU PERSONALIDAD.

TODOS DEBERÁN LEER EL LIBRO EN UN PLAZO MÁXIMO DE QUINCE DÍAS,

HABIÉNDOLES ORIENTADO EL ANIMADOR SOBRE LOS ASPECTOS EN LOS
QUE DEBEN FIJAR LA ATENCIÓN.

LLEGADO EL DÍA FIJADO, LOS LECTORES SE REUNIRÁN CON EL

ANIMADOR Y LA SESIÓN SE DESARROLLARÁ ASÍ:

1. EL ANIMADOR RESUME EL ARGUMENTO DEL LIBRO.

2. INDICA BREVEMENTE: EL GÉNERO LITERARIO; LA NACIONALIDAD DEL

AUTOR; SU LENGUA ORIGINAL; EL ESTILO QUE EMPLEA, ETC.
 DEBE EVITARSE, SOBRE TODO, QUE LA SESIÓN SE CONVIERTA EN UN
COMENTARIO DE TEXTO. SE BUSCA PROFUNDIZAR EN QUÉ DICE EL
LIBRO, CÓMO LO DICE, QUIÉN LO DICE; PERO NO HAY QUE LIMITARSE A
UN ANÁLISIS LITERARIO.

3. EL ANIMADOR FORMULARÁ UNAS PREGUNTAS PARA DAR PIE AL

DIÁLOGO SOBRE ASPECTOS CONCRETOS, PREGUNTAS QUE HABRÁ
ELABORADO DESPUÉS DE LEER Y RELEER EL LIBRO, Y SIEMPRE EN
RELACIÓN CON SU CONTENIDO Y SU FORMA.

4. TAMBIÉN DEBE DARSE UN TIEMPO PARA QUE LOS PARTICIPANTES

PREGUNTEN AL ANIMADOR. ESTE DEBE CONTESTAR Y, SI LE HACEN UNA
PREGUNTA CUYA RESPUESTA DESCONOCE, DEBE DECIRLO
CLARAMENTE.

5. EL ÚLTIMO TIEMPO SE EMPLEARÁ EN EVALUAR EL LIBRO, DE ACUERDO

CON UNA TABLA DE VALORES: HONRADEZ, AMISTAD, LEALTAD, RESPETO
A LOS DEMÁS, SOLIDARIDAD, AMOR AL TRABAJO, ALEGRÍA, Y OTROS
VALORES QUE EMANEN DEL LIBRO ESCOGIDO.

7) TIEMPO NECESARIO: SI LA ANIMACIÓN ESTÁ BIEN PREPARADA, PUEDE

REALIZARSE EN UNA HORA; PERO PODRÁ PROLONGARSE SI EL INTERÉS
DE LOS CHICOS ES PATENTE.

8) INTERÉS O DIFICULTAD: SE CONSEGUIRÁ INTERÉS CON UNOS DIÁLOGOS

FLUIDOS, SI NO SE “DOMINA” AL PARTICIPANTE Y SI SE EVITA
ENCARRILARLO HACIA UNA MORALEJA.

LA ACEPTACIÓN O EL RECHAZO DEL LIBRO DEBERÁ HACERLO EL

LECTOR, DE ACUERDO CON LOS VALORES DESCUBIERTOS MEDIANTE EL
DIÁLOGO, PERO NO PORQUE SE LE LLEVE A ELLO.

LA DIFICULTAD ESTRIBA EN LA DIFÍCIL OBJETIVIDAD NECESARIA PARA

DESCUBRIR LOS VALORES QUE EMANAN DEL LIBRO, QUE CONTRIBUYEN
A LA FORMACIÓN DEL ALUMNO.

9) ANÁLISIS DE LA SESIÓN: EL ANIMADOR DEBE ANALIZAR EN

PROFUNDIDAD SI HA LLEVADO LA SESIÓN CON ACIERTO, SI HA QUERIDO
ABARCAR DEMASIADO O SI SE HA QUEDADO EN LO SUPERFICIAL.

ES UNA ESTRATEGIA QUE EXIGE PROFUNDIZAR HASTA DONDE SE PUEDA

ALCANZAR. SI SE HACE SUPERFICIALMENTE, NO SIRVE PARA
ADENTRARSE EN LA LECTURA.

AHORA LE CORRESPONDE AL ALUMNO IMPLEMENTAR UNA ESTRATEGIA EN EL

AULA DE PRIMARIA

1) TÍTULO. (INTRODUCCIÓN/EXPLICACIÓN/JUSTIFICACIÓN).

2) PARTICIPANTES. (A QUIÉNES VA DIRIGIDO).

3) OBJETIVOS. (ENTRE 3 Y 5).

4) PERSONA RESPONSABLE. (EL ANIMADOR Y EL PERFIL CONCRETO PARA LA
ESTRATEGIA).

5) MATERIAL O MEDIOS NECESARIOS. (SE CONCRETA EL CUENTO O LA NOVELA

EN CUESTIÓN).

6) REALIZACIÓN. (POR PASOS)

7) TIEMPO NECESARIO. (SE PRECISA EL TIEMPO).

8) INTERÉS O DIFICULTAD. (CÓMO CAPTAR EL INTERÉS POR LA ESTRATEGIA/QUÉ

DIFICULTADES ENFRENTAREMOS).

9) ANÁLISIS DE LA SESIÓN.