GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA REGIÓN DE ATLACOMULCO
SUPERVISIÓN GENERAL DEL SECTOR EDUCATIVO NO. VII

SUPERVISIÓN ESCOLAR 005

Estrategias de uso de acervos

para la formación
lectora y escritora
 OBJETIVOS

• REFLEXIONAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR LA LECTURA, DESDE LA

PERSPECTIVA DE GRATUIDAD Y EL ESFUERZO ATRACTIVO PARA CONSOLIDAR LA LECTURA.
• RECONOCER LA IMPORTANCIA DE PLANEAR ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO LÚDICO
AFIANZAR EL USO DE LOS ACERVOS ENTRE LOS ALUMNOS.
• AMPLIAR ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO LECTOR CON EL USO DE ACERVOS
PRESENTES EN LAS BIBLIOTECAS PARA ABRIR MAS POSIBILIDADES DE APROXIMACIÓN.
• CULTIVAR EL GUSTO POR LEER E IDENTIFICAR QUE LOS ACERVOS SÓLO SIRVEN EN TANTO
MATERIAL DE USO PARA NO SOBREVALORAR LOS OBJETIVOS SINO FACILITAR SU
CIRCULACIÓN.
 ¿QUÉ SON LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES?

• ES EL LUGAR DONDE SE ORGANIZAN Y PONEN AL ACCESO DE TODA LA

COMUNIDAD EDUCATIVA LOS MATERIALES Y RECURSOS QUE APOYAN EL
PROCESO ENSEÑANZA –APRENDIZAJE.
• LAS BIBLIOTECAS A VECES SE RECONOCEN TAMBIÉN COMO CENTROS DE
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE O CENTROS DE DOCUMENTACIÓN.
• HAY MUCHAS CLASES DE BIBLIOTECAS, CON MODELOS DE OPERACIÓN QUE
VARÍAN INMENSAMENTE SEGÚN LAS CONDICIONES DEL PLANTEL Y EL
MODELO EDUCATIVO DEL PAÍS QUE LAS ALBERGA.
¿QUÉ MODELO DE ATENCIÓN OFRECE MI
BIBLIOTECA ESCOLAR?
 UN GIMNASIO QUE TRANSFORMA LA
ESCUELA
• LA BIBLIOTECA ESCOLAR MODELO HABRÍA DE PENSARLA COMO UN GIMNASIO
PARA EL CEREBRO.
• UN LUGAR DONDE SE EJERCITA LA ATENCIÓN, MEMORIA, RAZONAMIENTO,
CURIOSIDAD, ASOMBRO Y VALORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
 ¿POR DONDE EMPEZAMOS?

• LOS LIBROS DE LAS BIBLIOTECAS INCORPORAN UNA GRAN VARIEDAD DE

GÉNEROS , FORMATOS , TEMAS Y AUTORES. ESTA DIVERSIDAD, EN MARCADA EN
UN EQUILIBRIO ENTRE OBRAS LITERARIAS Y DE CARÁCTER INFORMATIVO ,
RESPONDE A LOS DIFERENTES INTERÉS , NECESIDADES CURRICULARES, GUSTOS
E INCLINACIONES DE LECTURA ALUMNOS Y MAESTROS.
• LA CLASIFICACIÓN DE LOS LIBROS POR SERIES, GÉNEROS Y CATEGORÍAS
INCREMENTA LA POSIBILIDAD DE BÚSQUEDA Y LOCALIZACIÓN DE INFORMACIÓN ,
FOMENTAR LA NECESIDAD DE INVESTIGACIÓN Y PERMITEN A LOS LECTORES
DESARROLLAR UN CONTACTO MÁS AMPLIO CON TEMÁTICAS Y AUTORES.
CLASIFICACION EN INFORMATIVOS Y LITERARIOS
 ¿QUÉ HACER CON LOS LIBROS?

• PROMUEVA LA EXPLORACIÓN LIBRE . CONSISTE EN TENER SISTEMÁTICAMENTE UN TIEMPO(SE

PUEDE INICIAR DE 15- 20 MINUTOS AL PRINCIPIO LLEGANDO 40-45 SI EL GRUPO ASÍ LO DEMANDA)
PARA EXPLOTAR LIBREMENTE LOS MATERIALES.
• CONSTRUYA UN AMBIENTE DE ORALIDAD ENRIQUECIDO . PROMUEVA LA CONVERSACIÓN. RENUNCIE
A TENER EL GRUPO SILENCIOSO Y ORDENADO. EL MOMENTO DE LA LECTURA ES UN ALEGRE IR Y
VENIR ENTRE LOS LIBROS Y LA CONVERSACIÓN. NO NECESARIAMENTE DEBE SER EL AULA; EL PATIO,
LA BIBLIOTECA MISMA, LA SOMBRA DE UN ÁRBOL O UN CORREDOR FRESCO.
• DIVERSAS PRACTICAS DE LECTURA AL MISMO TIEMPO . GARANTICE PARA LOS ALUMNOS LA
POSIBILIDAD DE LEER SOLOS, EN GRUPO, EN PAREJAS…. EN VOZ ALTA, UNO A UNO, EN SILENCIO,
CORALMENTE. DEJE EL MATERIAL AL ALCANCE DE LOS NIÑOS, OFREZCA CONSIGNAS CLARAS Y
CIRCULE ENTRE LOS GRUPOS DE NIÑOS.
• LA BIBLIOTECA SE INTEGRA A LA PROPUESTA DE AULA. APROVECHE LOS
DESCUBRIMIENTOS DE LOS NIÑOS PARA RELACIONARLOS CON LOS TEMAS VISTOS EN
CLASE . FORTALEZCA EL TRABAJO POR PROYECTOS, EN DIFERENTES ASIGNATURAS Y
CAMPOS FORMATIVOS.
• ¡LEA EN VOZ ALTA! TODOS LOS DÍAS INSTAURE “LA HORA DE LA COMPLACENCIA”, DEJE QUE
LOS NIÑOS LE PIDAN, Y USTED PRÉSTELES SU VOZ PARA ACERCARLOS LOS TEXTOS. LEA DE
TODO.
• LEA INDIVIDUALMENTE O EN PEQUEÑOS GRUPOS. BUSQUE ESPACIOS PARA LEER UNO O
DOS, A UN PEQUEÑO GRUPO DE NIÑOS. ESTAS LECTURAS EN VOZ ALTA “PERSONALIZADAS”
SUELEN TENER GRAN INCIDENCIA EL ACERCAMIENTO DE LOS NIÑOS A LA LETRA.
• LOS LIBROS SIRVEN PARA MUCHAS COSAS. PARA HABLAR, PARA ESCRIBIR, PARA
COMPLEMENTAR , PARA APRENDER DE NOSOTROS MISMOS
• COOPERAR SI, COMPETIR NO. BUSQUE ESTRATEGIAS Y JUEGOS QUE INVOLUCREN A LOS
LIBROS, CUIDE SIEMPRE DE NO ESTABLECER COMPETENCIAS RESPECTO A LA LECTURA.
NADA QUE VER QUIEN LEE MAS LIBROS, O EL QUE LEA MAS PALABRAS POR MINUTO.
DISFRUTE SUS RATOS CON LOS LIBROS , Y HAGA DISFRUTAR A LOS ALUMNOS.
QUE HACER PARA QUE SU BIBLIOTECA NO
FUNCIONE
 COMO APROVECHAR LOS MATERIALES DEL ACERVO PARA
FORMAR LECTORES.

• LECTURA EN VOZ ALTA

• LECTURA TEMÁTICA. ELEGIMOS UN TEMA DE INTERÉS PARA EL GRUPO.
• ANDAMIAJES.
• CÍRCULOS DE LECTURA.
• LECTURA INTENSIVA.
• LECTURA POR GÉNERO ESCRITO.
• FOGATAS DE LECTURA EN VOZ ALTA.
• NARRACION ORAL
• DE CUENTOS FIJOS. • TEATRO GUIÑOL, DE TÍTERES O
MARIONETAS, DE SOMBRAS.
• DE CUENTOS MÓVILES
• PROMOCION DE LA LECTURA
• DE TERROR, GASTRONÓMICOS.
• PRESENTACIÓN REALIZADA POR LOS
• DE ANÉCDOTAS.
ESTUDIANTES.
• DE CHISTES.
• PRESENTACIÓN REALIZADA POR
• DE ADIVINANZAS.
ESCRITORES , PERIODISTAS O ARTISTAS
• RADIO.
• RESEÑAS DE MATERIALES DEL ACERVO.
• PODCASTS.
• TESTIMONIOS DE LECTURAS.
• POESIA ESCÉNICA
• AUTOBIOGRAFÍAS LECTORAS.
• DECLAMACIÓN
• PERIÓDICO MURAL CON RESEÑAS,
• TEATRO TESTIMONIOS DE LECTURAS , FERIA DE
• REPRESENTACIÓN ESCÉNICA LECTURAS
 ESCRITURA CREATIVA

• LAS CUATRO OPERACIONES BÁSICAS . DE ACUERDO A MAITE ALVARADO Y GUSTAVO BOMBINI

HAY CUATRO OPERACIONES PARA DETONAR LA ESCRITURA CREATIVA: ORDENAR, ADELGAZAR O
ENGORDAR TEXTOS, COMBINARLOS Y TRANSFORMARLOS.
• ORDENAR
• ORDENAR SERIES
• AUMENTAR O REDUCIR UN TEXTO
• COMBINAR
• INTERTEXTUAL
• BINOMIO FANTÁSTICO
• TRANSFORMAR TEXTOS.
• RESTRICTIVOS.
• EGFRASIS.
• PARODIAS.
• ARTE PLASTICO
• DIBUJO.
• PINTURA.
• FOTOGRAFÍA.
COMO SE HACE UNA APROXIMACIÓN LÚDICA
A LOS ACERVOS BIBLIOGRÁFICOS PRESENTES
EN LA COMUNIDAD ESCOLAR
• JUEGOS PARATEXTUALES . EN LOS QUE APROVECHAMOS LOS TÍTULOS, LOS COLORES, LOS
FORMATOS.
• LOS JUEGOS DE AUTORÍA . EN LOS QUE PODEMOS IMITAR ESTILOS, DECIR LO MISMO CON DIFERENTE
TONO.
• LOS JUEGOS CON EL LENGUAJE . USAR UNA VOCAL POR EJEMPLO, EVITAR TODAS LAS PALABRAS QUE
SON SUSTANTIVO.
• JUEGOS INTERTEXTUALES. MEZCLAR PERSONAJES DE DIFERENTES HISTORIAS
• JUEGOS TEMÁTICOS. BUSCAR LIBROS DE DIFERENTES GÉNEROS QUE MENCIONAN UN MISMO TEMA.
• JUEGOS ACUMULATIVOS. DONDE PODEMOS IR ACUMULANDO TÍTULOS.
• LOS JUEGOS DE DIÁLOGO CON LOS PERSONAJES. ENVIARLES CARTAS.
• LOS JUEGOS DE SIGNIFICADO FALSO. INVENCIÓN DE PALABRAS.
• JUEGOS DE FINALES DISTINTOS.
• DE JUEGOS SONOROS. SÓLO PALABRAS AGUDAS.
• DE JUEGOS ALFABÉTICO.
 DE LA LECTURA A LA ESCRITURA

• ELABORA UNA LISTA CON DIVERSAS Y AUTÉNTICAS RAZONES DE LOS NIÑOS PARA ESCRIBIR
• ESCRIBIR PARA RECORDAR
• ESCRIBIR PARA ACLARARME COSAS
• ESCRIBIR LO QUE AVERIGUO O INVESTIGO
• ESCRIBIR PARA NO OLVIDAR MI LENGUA
• ESCRIBIR PARA JUGAR
• ESCRIBIR PARA IMAGINAR
• ESCRIBIR PARA CAMBIAR EL PUNTO DE VISTA
• ESCRIBIR PARA TRASCENDER NUESTRO TIEMPO Y ESPACIO
• REFLEXIONANDO SOBRE EL PARA QUE ESCRIBIR , PODEMOS VER CLARAMENTE
QUE AL IGUAL QUE LOS ADULTOS LOS NIÑOS NECESITAN TENER O DESCUBRIR
RAZONES SIGNIFICATIVAS , PERSONALES, ESTIMULANTES Y DIVERSAS PARA
ESCRIBIR, QUE LES PERMITA SENTIR Y CONOCER LAS COSAS QUE LA
ESCRITURA PUEDE HACER POR ELLOS, EN SU BENEFICIO, EN EL AQUÍ Y AHORA,
MAS ALLÁ DE LOS MOTIVOS ESCOLARES A VECES AJENOS A ELLOS.

• SÓLO UNA VALORACIÓN POSITIVA Y CONSTANTE DE LA ESCRITURA PUEDE

PROMOVER LA MOTIVACIÓN SUFICIENTE, EL COMBUSTIBLE EMOCIONAL Y
COGNITIVO NECESARIO PARA QUERER EMPRENDER Y SOSTENER LA AVENTURA
DE APRENDER A ESCRIBIR A LO LARGO DE LOS AÑOS ESCOLARES, Y DE TODA
UNA VIDA
 RAZONES DE ESCRITURA
SOCIALMENTE
COMPARTIDAS
• ESCRIBIR PARA RECORDAR
• ESCRIBIR PARA ACLARARME COSAS
• ESCRIBIR LO QUE AVERIGUO E INVESTIGO
• ESCRIBIR PARA NO OLVIDAR MI LENGUA
• ESCRIBIR PARA
TIPOS DE TEXTOS QUE LES
PERMITEN O PROPICIAN
• DIARIO, CRÓNICA, PIE DE FORO, CARTA…
• DIARIO, ENSAYO, ENTREVISTA, AFORISMO…
• REGISTRO DE OBSERVACIÓN, NOTAS DE
CAMPO Y ESTUDIO, INF. DE INVESTIGACIÓN
• TRANSCRIPCIÓN DE UN RELATO ORAL A
ESCRITO, LEYENDA, MITO, DICCIONARIO
BILINGÜE.
 PERO ¿CÓMO ESCRIBIR?

• EXPLORAR LOS INTERESES Y MOTIVACIONES PERSONALES REALES DE

ESCRITURA DE LOS NIÑOS, ASÍ COMO PROPONERLES LA ESCRITURA DE TIPOS
DE TEXTOS QUE PUEDAN DARLES JUSTAMENTE LA OPORTUNIDAD DE SENTIR Y
APRECIAR ESTAS IMPORTANTES RAZONES PARA ESCRIBIR.
A)FRAGMENTO AUTO BIOGRÁFICO.
B) POEMA.
C)RELECTURA.
D) ELIJAN UN TESORO
 IDEAS CLAVES

• EXPLORACIÓN Y JUEGO CON LOS PUNTOS CIEGOS PERMITEN UNA MEJOR COMPRENSIÓN
Y ABREN POSIBILIDADES DE ESCRITURA.
• PIE DE ESCRITURA ATRACTIVO A SEGUIR.
• CONTENIDO DE LO QUE SE DEBE ESCRIBIR.
• CONTAR CON UN BUEN TEXTO PERMITE LES PERMITE APRENDER DE LOS EXPERTOS A
RESOLVER DIVERSAS OPERACIONES DE ESCRITURA; AGRANDAR, ACHICAR, SUSTITUIR
TRANSFORMAR, DERIVAR, ACOMODAR LA PUNTUACIÓN, ETC.
• CONTAR CON UN BUEN TEXTO Y UNA BUENA CONSIGNA DERIVA EXPERIMENTAR EL
PLACER DE LA ESCRITURA Y LOGRAR ESCRITURAS SIGNIFICATIVAS Y ORIGINALES.