ESCUELA Nro 9 - HURLINGHAM

Espacio Curricular:
Geografía

Curso: 4º AÑO A ARTE

Turno: Tarde

Profesor: Gustavo Salari

Ciclo Lectivo: 2017

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 Objetivos

- de Enseñanza
Promover instancias de enseñanza que permitan a los alumnos comprender a los
espacios geográficos como un conjunto interrelacionado de diferentes dimensiones entre
las que se encuentran las económicas, políticas y socio-culturales entre otras.

Desarrollar instancias de enseñanza en las que preste especial atención a los intereses
y planteamientos muchas veces contrapuestos de los diferentes sujetos sociales
implicados en determinados procesos y situaciones problemáticas.

Fortalecer la capacidad de desarrollar preguntas e inquietudes sobre problemas

geográficos que se encuentran prescriptos en los contenidos de la materia así como a
otros hechos y situaciones que excedan este marco y resulten significativos para la
comprensión de la geografía mundial.

Promover instancias de enseñanza en las que los alumnos puedan articular distintos
fenómenos geográficos que se manifiestan en diferentes áreas o regiones.

Fomentar el trabajo en clase, de modo grupal e individual

Incorporar con distintos grados de complejidad la enseñanza de la materia a través de

las Nuevas Tecnologías de Información y Conectividad (NTIyCx)

Fortalecer el aprendizaje de distintos modelos que tienen como base la elaboración y el

análisis de los datos estadísticos y también aquellos modelos que descansan en la
elaboración de cuestionarios y el análisis de las respuestas de los entrevistados.

- de Aprendizaje
Explicar los espacios geográficos estudiados en función de las relaciones que existen por ejemplo,
entre la economía, la cultura, la política y las condiciones físico-naturales.
Saber localizar el espacio estudiado en un mapa y reconocerlo en sus relaciones con
respecto a referentes espaciales del tipo físico-naturales, geopolíticos y económicos.

Reconocer las relaciones entre diferentes espacios y sus componentes sociales,

políticos, económicos, y los problemas ambientales que pudieran generarse.

Comprender los procesos de la diferenciación y la desigualdad social y espacial conforme a la

existencia de diferentes relaciones sociales que se originan en la
existencia de necesidades e intereses -económicos, culturales y políticos- contrapuestos
entre diferentes sujetos sociales.

Considerar el rol del Estado en el actual contexto social, económico, político y cultural en
lo que hace a su capacidad de intervención en el territorio para lograr mayores grados de
igualdad social.

Desarrollar para las investigaciones escolares del año oportunidades para el ejercicio de
la argumentación y el desarrollo de habilidades de comunicación oral y escrita que
implica también el lenguaje cartográfico.

Realizar exposiciones (orales o escritas) en los que se encuentren desarrolladas

explicaciones que fueron alcanzadas mediante el trabajo grupal o bien individual, en
cuya elaboración se hayan utilizado fuentes diversas y analizado puntos de vista
contrastantes.

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 Contenidos de Enseñanza 4to año

Eje: Las actuales condiciones económicas y políticas del desarrollo desigual

UNIDAD 1: EL MUNDO ACTUAL
1.1…Mundo pre-global. Cómo era el mundo sin internet ni redes globales.

Globalización, concepto, características. Desventajas de la Globalización. Tríada que lidera el planeta.

Países Centrales. Países Periféricos. Ubicación Geográfica. Indice de Desarrollo Humano. La pobreza en
el mundo.Sistemas Económicos. Fordismo y Postfordismo. Empresas Transnacionales.

Japón y los Tigres Asiáticos. La contracara de la Africa Subsahariana.

1.2. Organizaciones Internacionales. La ONU. Organismos de Crédito Internacional.

El Banco Mundial. El FMI. La OMC. La Unión Europea. El Mercosur. La Unasur.

La ASEAN. El foro del Pacífico (APEC) Foros Mundiales: G7, G8 y G20.

UNIDAD 2: LA DESIGUAL DISTRIBUCIÓN MUNDIAL DE LOS RECURSOS NATURALES.

LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS.
2.1…Los Recursos Naturales. Renovables. No renovables. Conflictos por la apropiación de recursos
ajenos. 2.2…La producción de Alimentos. La composición y el precio de los alimentos.

Los cereales. El trigo y el maíz. El arroz. La soja. Alimentos a base de soja.Recursos de origen animal.
Productos Lácteos. Tecnología aplicada en las vacas.

Revolución Verde y organismos en defensa de los animales y nuevas formas de alimentación. Derecho
a la alimentación, soberanía alimentaria.

2.3…Energía. El petróleo. El Gas Natural. El carbón. Energía Hidroeléctrica.

Energía Nuclear. Energía Geotérmica. Energía Eólica. Energía Solar.

UNIDAD 3: LADISTRIBUCION DE LA POBLACIÓN MUNDIAL. ESPACIOS URBANOS Y RURALES.

3.1…Las problemáticas ambientales. Cumbre de Copenhague. El problema del agua dulce.

El derecho al agua. Desertificación y destrucción de bosques. Movimientos de lucha ecológica.

3.2. Distribución de la población mundial. Causas. Densidad de población.

3.3. … Indicadores Demográficos: Natalidad. Fecundidad. Mortalidad. Mortalidad Infantil.

Esperanza de Vida.

3.4. Pirámides de Población. Pirámide Progresiva, Estacionaria y Regresiva. Accidentada.

3.5. Migración, emigración, inmigración.

Corrientes Migratorias: Africanos. Chinos. Indios. Europeos. Sudamericanos.

3.6. La mujer en el mundo. La mujer en el mundo musulmán.3.7. Diferencias entre el espacio urbano y
el rural. Problemáticas Urbanas.Las mega-ciudades. Las megalópolis.

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 Consideraciones Didácticas:

Metodologías y Estrategias Didácticas –

Exposiciones dialogadas con recursos didácticos.

Argumentaciones y diálogos.
Torbellino de ideas.
Dinámicas grupales. Resolución de problemas.
Trabajos individuales con la aplicación de técnicas de estudio y trabajo intelectual.
Aplicación de técnicas de estudio, especialmente Subrayado, Síntesis, Cuadro sinóptico y
comparativo.
Proyección de documentales y films históricos con guía de trabajo posterior.
Trabajo de localización cartográfica y elaboración de mapas históricos

Recursos Auxiliares:
Elaboración de powerpoint con investigaciones específicas.

Filmación y edición de videos elaborados por los alumnos.

Consideraciones acerca de la Evaluación:

Criterios de Evaluación:
Evaluación diagnóstica.Se evaluarán correcta expresión escrita y utilización de vocabulario
específico, ubicación en tiempo y espacio de distintos países y continentes. .

Se realizará durante las primeras 3 semanas de clase y la nota será numérica.

Evaluación de proceso.

 Oral.
Fluidez en la expresión de las ideas

Utilización de vocabulario específico

Interpretación de consignas planteadas y su resolución teniendo en cuenta las relaciones

multicausales.

 Escrita.
Las fechas de las evaluaciones escritas serán informadas a los alumnos con una semana de
anticipación.

Se tendrá en cuenta el uso del vocabulario específico. Interpretación de consignas

planteadas y su resolución teniendo en cuenta las relaciones multicausales.

La inasistencia a una evaluación preacordada deberá ser debidamente justificada por un

profesional o en su defecto por sus padres. Dicha justificación deberá ser presentada por el
alumno, sin necesidad de ser solicitada por el docente, en la clase inmediatamente posterior.
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Si la ausencia es justificada, será evaluado esa o en cualquier clase antes de la finalización
del trimestre. En caso de no ser justificada corresponderá 1(uno).

 Trabajos de investigación individual o grupal.

Los mismos deberán ser entregados en tiempo y forma.

Todos los trabajos (individuales o grupales) deben estar en la carpeta.

El docente puede requerir que el/los alumno/s defienda/n oralmente el trabajo entregado. Los
alumnos deben conocer y poder explicar el contenido del mismo.

Cada alumno será calificado luego de la defensa del trabajo en forma individual.

Trabajo áulico

Los trabajos realizados en clase deberán ser entregados en tiempo y forma.

Serán calificados con nota conceptual (muy bien, bien, regular, mal), en el caso de ser
calificados con nota numérica el docente lo avisará antes de comenzar la actividad.

En el caso de que el alumno se ausente deberá traer el trabajo desarrollado en la clase

posterior.

Carpeta Es de uso obligatorio.Deberá contener: los criterios, objetivos y contenidos

firmados por el alumno y sus padres, todo lo trabajado en clase (ya sea individual o grupal),
los apuntes, las tareas y las evaluaciones.

Deberá ser presentada cada vez que sea solicitada por el profesor y encontrarse
debidamente actualizada, ordenada y prolija.Debe contener el material cartográfico solicitado.

Clima áulico El docente y los alumnos tienen el derecho de desarrollar la clase en un clima
áulico de orden y respeto entre los miembros del curso.

Será valorado el trabajo, la participación activa y la actitud de escucha

No se permite la utilización de los celulares sin el requerimiento previo del profesor.

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 Bibliografía:

Bibliografía del profesor:

 Glassner, Martín Ira, Geografía política: estado, imperialismo, colonización y

descolonización, Buenos Aires, Hernandarias, 1999.
 Instituto Argentino para el Desarrollo Económico, “Declaración de Nyeléni-
Foro para la Soberanía Alimentaría”, en Revista de Ciencias Sociales Realidad
Económica. Buenos Aires, 2007.
 Breve historia del neoliberalismo.. Madrid, Akal, 2006.
 Mbembe, Achille, “África: La guerra, fuente de la política”, en Le Monde
diplomatique, n° 16. Buenos Aires, Cono Sur, 2000.
 Zižek, Slavoj, “El choque de civilizaciones en el fin de la historia”, en
Diario Perfil. Buenos Aires, 2006.
 Diario Le Monde Diplomatique. SergeHamili. Paris, 2016.

Páginas de Internet de interés y consulta

Digital
www.abc.gov.ar
www.hindustria.com.ar
www.mundoagrario.unlp.edu.ar
www.ub.edu./rhi/ Revista de Historia industrial, economía y empresas.
www.institutomora.edu.mx : América Latina en la historia económica
www.unsam.edu.ar Centro de estudios Historia Política. Unsam. Biblioteca.

Bibliografía del Alumno:

Impresa

GEOGRAFÍA DEL MUNDO ACTUAL. Editorial AZeta. Echeverría , Capuz.

Digital
www.abc.gov.ar
www.hindustria.com.ar
www.mundoagrario.unlp.edu.ar
www.ub.edu./rhi/ Revista de Historia industrial, economía y empresas.
www.institutomora.edu.mx : América Latina en la historia económica
www.unsam.edu.ar Centro de estudios Historia Política. Unsam. Biblioteca.
www.causaarmenia.com
www.fmh.org.ar/holocausto/museo

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 Criterios para el Período de orientación
y Mesas de examen del área:

Período de orientación:

Durante este período se brindará orientación a los alumnos, según cronograma estipulado, y
a modo de estudio dirigido, es decir, los alumnos se presentarán con los interrogantes
específicos para que el profesor los ayude y guíe. Por este motivo, será necesario concurrir
con la carpeta completa, libro de la materia y apuntes que los alumnos hayan realizado para
preparar el examen.
Mesas de examen:

De acuerdo con lo estipulado en el Régimen Académico, la modalidad de la evaluación ante

la comisión Evaluadora será escrita y el tiempo de resolución será de 60 minutos. Los
alumnos deberán concurrir con el parte, los útiles necesarios y mapas utilizados durante el
ciclo lectivo.
La Comisión Evaluadora podrá solicitar la defensa oral en los casos que considere necesario
con el objetivo de ampliar el examen escrito.
Contenidos a evaluar:
Son los correspondientes al programa desarrollado durante el presente ciclo lectivo.
Para una mejor organización delos estudios del alumnado, los contenidos se presentan
detallados en el programa de examen.
El alumno/a deberá cumplir con las siguientes condiciones mínimas de aprobación:

 Interpretar correctamente las consignas del examen escrito.

 Redactar respuestas y justificaciones legibles, coherentes y concretas atendiendo a
las consignas dadas.
 Emplear el vocabulario específico de la materia.
 Reconocer la ubicación temporal, las causas y consecuencias de los hechos y
procesos históricos fundamentales de la materia.
 Elaborar cartografía a partir de contenidos conceptuales.