Escuela Grado y grupo 6°

Docente Tiempo 9 sesiones 1:00 –

1:30hrs por sesión

Tema “¡Qué lenguaje tan diverso!” Libro: ESCOLAR

Materiales Metodología ABP

Campo formativo  Lenguajes

Eje articulador  Inclusión

 Interculturalidad crítica
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
 Artes y experiencias estéticas

Contenido  Reconocimiento de la diversidad lingüística de México.

Proceso de desarrollo de
aprendizaje
 Identifica qué lenguas se hablan en su familia, localidad y/o región.
 Investiga sobre las lenguas que se hablan en su familia, localidad y/o región, por
medio entrevistas y fuentes impresas y electrónicas.
 Escribe un texto sobre los resultados de su investigación, empleando comillas para
diferenciar las palabras de otros de las suyas, e incluyendo las referencias de las
fuentes consultadas. Comparte el resultado de su investigación.
 Reflexiona sobre las diferentes formas de valorar las lenguas en diversos contextos
y sobre las posibles razones por las que esto ocurre.

IDENTIFICAMOS Y Inicio:
Les diré a los niños que hoy vamos a aprender sobre una forma muy especial de expresión
RECUPEREMOS escrita, que combina las palabras con las imágenes. Les preguntaré si saben qué es un
caligrama y si han visto alguno antes. Les pediré que compartan sus ideas con sus compañeros y

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 que hagan una lluvia de ideas sobre lo que creen que es un caligrama.

SESION I Desarrollo:
Les presentaré el concepto de caligrama, que es un poema cuya disposición tipográfica forma un
“¿Qué es un caligrama?”
dibujo relacionado con el significado del texto.
Les mostraré algunos ejemplos de caligramas famosos, como los de Guillaume Apollinaire, Joan
Brossa o Efraín Huerta.
Les explicaré los elementos y características de un caligrama, como el uso de la forma, el color,
el tamaño y la orientación de las letras para crear una imagen.
Les pediré que observen los ejemplos y que identifiquen los elementos y características de cada
uno.
Les preguntaré qué les gusta y qué les llama la atención de los caligramas.

Cierre:
Les diré a los niños que los caligramas son una forma muy creativa y divertida de expresar ideas,
sentimientos y mensajes.
Les pediré que piensen en un tema o una palabra que les gustaría convertir en un caligrama.
Les entregaré hojas blancas, recortes, pegamento blanco, crayones y cartón o cartulina para que
empiecen a diseñar su propio caligrama.
Les daré algunas sugerencias para que se inspiren, como animales, objetos, personas o lugares.
Les recordaré que deben usar las palabras para formar la imagen y que pueden jugar con los
elementos y características del caligrama.
Les diré que mañana continuaremos trabajando en nuestros caligramas y que los compartiremos
con nuestros compañeros.

SESION II Inicio:
Les diré a los niños que hoy vamos a aprender sobre la diversidad lingüística que existe en el
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“¿Qué lenguas se hablan en el mundo y en nuestra comunidad.
mundo?” Les preguntaré si saben qué es una lengua y cuántas lenguas se hablan en el mundo.
Les pediré que compartan sus opiniones con sus compañeros y que hagan una lluvia de ideas
sobre las lenguas que conocen o que les gustaría aprender.

Desarrollo:
Les presentaré el concepto de lengua, que es un sistema de comunicación verbal o gestual que
usan los seres humanos para expresarse e interactuar.
Les explicaré que existen más de 7000 lenguas en el mundo, y que cada una tiene su propia
historia, cultura y forma de ver el mundo.
Les mostraré un mapa interactivo con las lenguas del mundo y les pediré que exploren las
diferentes regiones y familias lingüísticas.
Les preguntaré qué les sorprende y qué les interesa de las lenguas del mundo.

Cierre:
Les diré a los niños que las lenguas son una parte importante de nuestra identidad y diversidad, y
que debemos respetar y valorar todas las lenguas que existen.
Les pediré que piensen en una lengua que les gustaría aprender o conocer más, y que
investiguen sobre ella.
Les entregaré hojas blancas, recortes, pegamento blanco, crayones y cartón o cartulina para que
hagan un cartel con el nombre de la lengua, su origen, su alfabeto, algunas palabras o frases
básicas, y algún dato curioso o interesante.
Les recordaré que pueden usar internet, libros o revistas para buscar información. Les diré que
mañana presentaremos nuestros carteles con nuestros compañeros y aprenderemos sobre las
lenguas que eligieron.

PLANIFICAMOS Inicio:
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 Les diré a los niños que hoy vamos a aprender sobre las lenguas originarias que se hablan en
México y en nuestra comunidad.
Les preguntaré si saben qué son las lenguas originarias y cuántas se hablan en México.
SESION III
Les pediré que compartan sus conocimientos con sus compañeros y que hagan una lluvia de
ideas sobre las lenguas originarias que conocen o que han escuchado
“¿Qué lenguas se hablan en
México?” Desarrollo:
Les presentaré el concepto de lengua originaria, que es una lengua que se habla desde antes de
la llegada de los españoles a América, y que forma parte del patrimonio cultural e histórico de
nuestro país.
Les explicaré que existen 68 lenguas originarias en México, agrupadas en 11 familias
lingüísticas, y que cada una tiene sus propias variantes, dialectos y formas de escritura.
Les mostraré un mapa interactivo con las lenguas originarias de México y les pediré que exploren
las diferentes zonas y grupos étnicos.
Les preguntaré qué les llama la atención y qué les gustaría saber más de las lenguas originarias
de México.

Cierre:
Les diré a los niños que las lenguas originarias son una riqueza cultural y lingüística de nuestro
país, y que debemos reconocer y apreciar su valor e importancia.
Les pediré que elijan una lengua originaria de México que les interese o que se hable en su
comunidad, y que lean algún fragmento de alguna obra literaria o cultural escrita en esa lengua y
su traducción al español. Les entregaré hojas blancas, recortes, pegamento blanco, crayones y
cartón o cartulina para que hagan un collage con el fragmento elegido, su traducción, el nombre
de la lengua, el autor y el título de la obra.
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Les recordaré que pueden usar internet, libros o revistas para buscar los fragmentos.
 Les diré que mañana compartiremos nuestros collages con nuestros compañeros y
aprenderemos sobre las obras literarias o culturales escritas en lenguas originarias de México

VAYAMOS Y VOLVEMOS Inicio:

Les diré a los niños que hoy vamos a aprender sobre otras formas de comunicación que usan las
personas para transmitir mensajes e información, como la lengua de señas, el código morse y el
SESION IV braille.
Les preguntaré si saben qué son estas formas de comunicación y para qué sirven. Les pediré
“¿Qué otras formas de
que compartan sus experiencias o conocimientos con sus compañeros y que hagan una lluvia de
comunicación existen?” ideas sobre las ventajas y desventajas de estas formas de comunicación.

Desarrollo:
Les presentaré el concepto de lengua de señas, que es una lengua gestual que usan las
personas sordas o con problemas auditivos para comunicarse entre sí y con otras personas. Les
explicaré que existen muchas lenguas de señas en el mundo, y que cada una tiene su propia
gramática, vocabulario y estructura.
Les mostraré un video con el abecedario en lengua de señas mexicana y les pediré que lo
practiquen con sus manos. Les preguntaré qué les parece y qué dificultades encuentran al usar
la lengua de señas.
Les presentaré el concepto de código morse, que es un sistema de comunicación que usa puntos
y rayas para representar las letras del alfabeto y los números.
Les explicaré que el código morse se usa para enviar mensajes a larga distancia, por medio de
sonidos, luces o señales eléctricas.
Les mostraré una tabla con el código morse y les pediré que lo escriban en sus cuadernos. Les
preguntaré qué les parece y qué ventajas tiene el código morse.
Les presentaré el concepto de braille, que es un sistema de escritura táctil que usan las personas
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ciegas o con problemas visuales para leer y escribir.
Les explicaré que el braille se basa en un conjunto de seis puntos en relieve, que forman
 diferentes combinaciones para representar las letras, los números y los signos de puntuación.
Les mostraré una tabla con el braille y les pediré que lo toquen con sus dedos.
Les preguntaré qué les parece y qué dificultades tiene el braille.

Cierre:
Les diré a los niños que estas formas de comunicación son muy importantes para las personas
que tienen alguna discapacidad o necesidad especial, y que debemos respetar y apoyar su uso e
inclusión.
Les pediré que elijan una de estas formas de comunicación y que escriban un mensaje corto en
ella, usando los materiales que les proporcionaré. Les entregaré hojas blancas, recortes,
pegamento blanco, crayones y cartón o cartulina para que hagan su mensaje en lengua de
señas, código morse o braille.
Les recordaré que pueden usar los videos, las tablas o internet para consultar las formas de
comunicación. Les diré que mañana intercambiaremos nuestros mensajes con nuestros
compañeros y trataremos de descifrarlos.

REORIENTEMOS Y SEGUIMOS Inicio:

Les diré a los niños que hoy vamos a aprender sobre los poemas, que son una forma de
expresión literaria que usa el lenguaje de una manera artística y creativa. Les preguntaré si
SESION V saben qué es un poema y si han leído o escuchado alguno antes.
Les pediré que compartan sus gustos o preferencias sobre los poemas con sus compañeros y
“¿Qué son los poemas?”
que hagan una lluvia de ideas sobre los temas o sentimientos que se pueden expresar en un
poema.

Desarrollo:
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Les presentaré el concepto de poema, que es un texto escrito en verso, que tiene ritmo, rima,
imágenes y figuras literarias.
Les explicaré los elementos y características de un poema, como la estrofa, el verso, la métrica,

SESION VI
“¿Cómo hacer un caligrama?”
la rima, la aliteración, la metáfora, la personificación, etc.
Les mostraré algunos ejemplos de poemas famosos, como los de Octavio Paz, Gabriela Mistral o
Pablo Neruda.
Les pediré que lean los poemas en voz alta y que identifiquen los elementos y características de
cada uno. Les preguntaré qué les gusta y qué les emociona de los poemas.
Cierre:
Les diré a los niños que los poemas son una forma muy bella y original de expresar ideas,
sentimientos y mensajes, y que pueden ser de diferentes tipos, formas y estilos.
Les pediré que traigan al salón de clases algunos poemas cortos que les gusten o que hayan
escrito ellos mismos, y que los lean con sus compañeros.
Les sugeriré que busquen poemas que sean representativos de la diversidad lingüística en su
comunidad o que empleen otro idioma, lengua originaria o braille.
Les recordaré que pueden usar internet, libros o revistas para buscar los poemas.
Les diré que mañana continuaremos trabajando con los poemas y que los usaremos para crear
nuestros caligramas.
Inicio:
Les diré a los niños que hoy vamos a aprender cómo hacer un caligrama, usando los poemas
que trajimos ayer.
Les preguntaré si recuerdan qué es un caligrama y qué elementos y características tiene.
Les pediré que repasen los ejemplos de caligramas que vimos el primer día y que los comparen
con los poemas que trajeron.
Desarrollo: www.facebook.com/MaestrosVirtualesMexico
Les explicaré los pasos para hacer un caligrama, que son los siguientes:
  Elegir un poema que nos guste o que hayamos escrito nosotros mismos.
 Pensar en una imagen que se relacione con el tema o el mensaje del poema.
 Escribir el poema en una hoja blanca, usando las letras para formar la imagen. Podemos
usar diferentes tamaños, colores y orientaciones de las letras para crear efectos visuales.
 Recortar el poema y pegarlo sobre un cartón o una cartulina del color que queramos.
 Decorar el caligrama con recortes, crayones o lo que se nos ocurra.
Les pediré que sigan estos pasos para hacer su propio caligrama, usando los materiales que les
proporcionaré.
Les entregaré hojas blancas, recortes, pegamento blanco, crayones y cartón o cartulina para que
hagan su caligrama.
Les recordaré que pueden usar los poemas que trajeron ayer o escribir uno nuevo, y que pueden
usar otro idioma, lengua originaria o braille si lo desean.
Les diré que mañana compararemos nuestros caligramas con nuestros compañeros y veremos
cómo podemos mejorarlos.

Cierre:
Les diré a los niños que los caligramas son una forma muy creativa y divertida de combinar el
lenguaje escrito con el lenguaje visual, y que podemos expresar muchas cosas con ellos. Les
pediré que me cuenten cómo se sintieron al hacer su caligrama, qué les gustó y qué les costó
trabajo. Les felicitaré por su esfuerzo y su imaginación.

DIFUNDAMOS Inicio:
Les diré a los niños que hoy vamos a mejorar nuestros caligramas, usando la retroalimentación
de nuestros compañeros. www.facebook.com/MaestrosVirtualesMexico
SESION VII
Les preguntaré si recuerdan qué es la retroalimentación y para qué sirve.
“¿Cómo mejorar un Les pediré que expliquen con sus palabras qué es la retroalimentación y cómo podemos darla y
caligrama?” recibirla de manera respetuosa y constructiva.

Desarrollo:
Les explicaré el concepto de retroalimentación, que es un proceso de comunicación en el que se
intercambian opiniones, sugerencias y críticas sobre un trabajo o una actividad, con el fin de
mejorar su calidad y su resultado.
Les daré algunos consejos para dar y recibir retroalimentación, como los siguientes:
 Ser claros, honestos y específicos.
 Resaltar los aspectos positivos y los aspectos a mejorar.
 Usar un lenguaje amable, respetuoso y asertivo.
 Escuchar con atención y sin interrumpir.
 Agradecer la retroalimentación y tomarla en cuenta.
Les pediré que formen equipos de cuatro personas y que se muestren sus caligramas. Les pediré
que se den retroalimentación entre ellos, siguiendo los consejos que les di.
Les pediré que se fijen en los elementos y características de los caligramas, como la forma, el
color, el tamaño y la orientación de las letras, así como el mensaje que transmiten.
Les pediré que valoren las fortalezas y las áreas de oportunidad de cada caligrama, y que
sugieran algunas mejoras.

Cierre:
Les diré a los niños que la retroalimentación es una herramienta muy útil para aprender de
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nuestros errores y mejorar nuestras habilidades.
Les pediré que me cuenten cómo se sintieron al dar y recibir retroalimentación, qué aprendieron y
qué van a cambiar en sus caligramas.
 Les diré que mañana haremos las correcciones correspondientes en nuestros caligramas y que
los prepararemos para presentarlos ante la comunidad.

CONSIDEREMOS Inicio:
Les diré a los niños que hoy vamos a presentar nuestros caligramas ante la comunidad, usando
las habilidades de expresión oral que hemos desarrollado. Les preguntaré si recuerdan qué es la
SESION VIII
expresión oral y qué elementos y características tiene.
“¿Cómo presentar un
caligrama?” Les pediré que repasen los consejos que les di para hablar en público y que los pongan en
práctica.

Desarrollo:
Les explicaré los pasos para presentar un caligrama, que son los siguientes:
 Preparar el material. Debemos tener nuestro caligrama en formato póster, con un título,
nuestro nombre y una breve explicación del poema y la imagen que elegimos.
 Ensayar la presentación. Debemos practicar lo que vamos a decir, usando un lenguaje
claro, sencillo y adecuado. Debemos cuidar nuestra pronunciación, entonación, volumen y
velocidad al hablar. Debemos usar gestos, miradas y expresiones faciales para apoyar
nuestro mensaje.
 Presentar el caligrama. Debemos ubicarnos frente al público, saludar, presentarnos y
mostrar nuestro caligrama. Debemos explicar el tema, el mensaje y el proceso de creación
de nuestro caligrama. Debemos responder las preguntas o comentarios que nos hagan.
Debemos agradecer y despedirnos.

Les pediré que sigan estos pasos para presentar su caligrama ante la comunidad, usando los
materiales que les proporcionaré.
Les entregaré sus caligramas en formato www.facebook.com/MaestrosVirtualesMexico
póster, un micrófono y un atril. Les recordaré que
pueden usar otro idioma, lengua originaria o braille si lo desean.
Les diré que nos trasladaremos a diferentes espacios de la escuela, como el auditorio, la
biblioteca o el patio, para presentar nuestros caligramas a otros grupos de niños, maestros y
 padres de familia.

Cierre:
Les diré a los niños que los caligramas son una forma muy original y divertida de difundir la
diversidad lingüística y cultural que existe en el mundo y en nuestra comunidad, y que podemos
aprender mucho de ellos.
Les pediré que me cuenten cómo se sintieron al presentar su caligrama, qué les gustó y qué les
fue difícil.
Les felicitaré por su trabajo y su expresión.

AVANZAMOS Inicio:
Les diré a los niños que hoy vamos a evaluar nuestro proyecto sobre “¡Qué lenguaje tan
diverso!”, usando los criterios e indicadores que hemos establecido. Les preguntaré si recuerdan
SESION IX
qué es la evaluación y para qué sirve.
Evaluación
Les pediré que expliquen con sus palabras qué es la evaluación y cómo podemos hacerla de
manera justa y objetiva.

Desarrollo:
Les explicaré el concepto de evaluación, que es un proceso de valoración del aprendizaje y el
desempeño de una persona o un grupo en una actividad o un proyecto, con base en unos
criterios e indicadores previamente definidos.
Les daré algunos ejemplos de criterios e indicadores para evaluar nuestro proyecto, como los
siguientes:
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 Contenido: Se refiere al conocimiento y la comprensión de los conceptos, las
informaciones y las ideas relacionadas con el proyecto. Algunos indicadores son:
identificar las diferentes formas de expresión escrita y oral; reconocer y valorar la
diversidad lingüística y cultural; usar correctamente el lenguaje escrito y oral; aplicar la
creatividad e imaginación al crear un caligrama.
  Proceso: Se refiere al desarrollo y la organización de las actividades, las estrategias y los
recursos utilizados para realizar el proyecto. Algunos indicadores son: seguir las
instrucciones y los pasos dados; participar activa y responsablemente en las actividades;
colaborar con los compañeros; usar adecuadamente los materiales; resolver problemas o
dificultades.
 Producto: Se refiere al resultado final del proyecto, es decir, el caligrama elaborado por
cada niño. Algunos indicadores son: cumplir con los elementos y características de un
caligrama; mostrar coherencia entre el poema y la imagen; usar otro idioma, lengua
originaria o braille si se desea; presentar el caligrama de forma clara, ordenada y atractiva.
Les pediré que evalúen su propio proyecto, usando los criterios e indicadores que les di. Les
entregaré una hoja de autoevaluación, con una escala de valoración del 1 al 5, donde 1 es muy
bajo y 5 es muy alto. Les pediré que califiquen cada criterio e indicador, y que escriban un
comentario sobre sus fortalezas y áreas de mejora.

Cierre:
Les diré a los niños que la evaluación es una forma de reflexionar sobre nuestro aprendizaje y
nuestro desempeño, y de identificar nuestros logros y nuestros retos. Les pediré que me cuenten
cómo se sintieron al evaluar su proyecto, qué aprendieron y qué pueden mejorar. Les felicitaré
por su proyecto y su evaluación.

OBSERVACIONES

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Criterio Indicador 1 (Muy bajo) 2 (Bajo) 3 (Medio) 4 (Alto) 5 (Muy alto)

Contenido Identificar las No identifica Identifica una o dos Identifica algunas Identifica varias Identifica todas las
diferentes formas ninguna forma de formas de expresión formas de formas de formas de
de expresión escrita expresión escrita y escrita y oral. expresión escrita y expresión escrita y expresión escrita y
y oral. oral. oral. oral. oral.
Contenido Reconocer y No reconoce ni Reconoce o valora la Reconoce y valora Reconoce y valora Reconoce y valora
valorar la valora la diversidad diversidad lingüística la diversidad la diversidad la diversidad
diversidad lingüística y y cultural de forma lingüística y lingüística y lingüística y
lingüística y cultural. superficial o cultural de forma cultural de forma cultural de forma
cultural. incompleta. general o básica. específica o profunda o integral.
avanzada.

Contenido Usar correctamente No usa Usa el lenguaje Usa el lenguaje Usa el lenguaje Usa el lenguaje
el lenguaje escrito y correctamente el escrito y oral con escrito y oral con escrito y oral con escrito y oral con
oral. lenguaje escrito y dificultad. Tiene regularidad. Tiene facilidad. Tiene fluidez. No tiene
oral. Tiene muchos varios errores de algunos errores de pocos errores de errores de
errores de ortografía, gramática, ortografía, ortografía, ortografía,
ortografía, puntuación, gramática, gramática, gramática,
gramática, vocabulario y puntuación, puntuación, puntuación,
puntuación, pronunciación. vocabulario y vocabulario y vocabulario y
vocabulario y pronunciación. pronunciación. pronunciación.
pronunciación.

Contenido Aplicar la No aplica la Aplica la creatividad Aplica la Aplica la Aplica la

creatividad e creatividad ni la o la imaginación al creatividad y la creatividad y la creatividad y la
imaginación al imaginación al crear un caligrama de imaginación al imaginación al imaginación al
crear un caligrama. crear un caligrama. forma limitada o crear un caligrama crear un caligrama crear un caligrama
Su caligrama es poco original. Su de forma moderada de forma amplia o de forma óptima o
muy simple, caligrama es poco o convencional. Su novedosa. Su excepcional. Su
aburrido o sin elaborado, caligrama es caligrama es caligrama es muy
sentido. interesante o medianamente bastante elaborado, elaborado,
significativo. elaborado, interesante o interesante o
interesante o significativo. significativo.
significativo.

Proceso Seguir las No sigue las Sigue las Sigue las Sigue las Sigue las
instrucciones y los instrucciones ni los instrucciones o los instrucciones y los instrucciones y los instrucciones y los
pasos dados. pasos dados para pasos dados para pasos dados para pasos dados para pasos dados para
realizar el proyecto. realizar el proyecto realizar el proyecto realizar el proyecto realizar el proyecto
Se salta o ignora las con dificultad o con regularidad o con facilidad o con fluidez o
 actividades desordenadamente. parcialmente. Se mayormente. No se completamente. No
propuestas. Se salta o ignora salta o ignora pocas salta ni ignora se salta ni ignora
algunas actividades actividades ninguna actividad ninguna actividad
propuestas. propuestas. propuesta. propuesta.

Proceso Participar activa y No participa activa Participa activa o Participa activa y Participa activa y Participa activa y
responsablemente ni responsablemente en responsablemente responsablemente responsablemente
en las actividades. responsablemente las actividades del en las actividades en las actividades en las actividades
en las actividades proyecto con del proyecto con del proyecto con del proyecto con
del proyecto. Se dificultad o regularidad o facilidad o fluidez o siempre.
muestra esporádicamente. Se frecuentemente. Se constantemente. Se Se muestra muy
desinteresado, muestra poco muestra muestra bastante interesado, atento o
distraído o interesado, distraído medianamente interesado, atento o disciplinado.
indisciplinado. o indisciplinado. interesado, atento o disciplinado.
disciplinado.

Proceso Colaborar con los No colabora con los Colabora con los Colabora con los Colabora con los Colabora con los
compañeros. compañeros en el compañeros en el compañeros en el compañeros en el compañeros en el
proyecto. Se aísla, proyecto con proyecto con proyecto con proyecto con
se impone o se dificultad o regularidad o facilidad o fluidez o siempre.
opone a los demás. raramente. Se aísla, frecuentemente. Se constantemente. Se Se integra, coopera
se impone o se opone integra, coopera o integra, coopera o o respeta a los
a los demás algunas www.facebook.com/MaestrosVirtualesMexico
respeta a los demás respeta a los demás demás todo el
veces. algunas veces. la mayoría de las tiempo.
veces.

Proceso Usar No usa Usa adecuadamente Usa adecuadamente Usa adecuadamente Usa adecuadamente
adecuadamente los adecuadamente los los materiales para los materiales para los materiales para los materiales para
materiales. materiales para realizar el proyecto realizar el proyecto realizar el proyecto realizar el proyecto
realizar el proyecto. con dificultad o con regularidad o con facilidad o con fluidez o
Los desperdicia, raramente. Los frecuentemente. constantemente. siempre. Los
daña o pierde. desperdicia, daña o Los desperdicia, Los aprovecha, aprovecha, cuida o
pierde algunas veces. daña o pierde pocas cuida o conserva la conserva todo el
veces. mayoría de las tiempo.
 veces.

Proceso Resolver problemas No resuelve Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas
o dificultades. problemas ni o dificultades que se o dificultades que o dificultades que o dificultades que
dificultades que se presentan en el se presentan en el se presentan en el se presentan en el
presentan en el proyecto con proyecto con proyecto con proyecto con
proyecto. Los dificultad o regularidad o facilidad o fluidez o siempre.
ignora, evade o raramente. Los frecuentemente. constantemente. Los enfrenta, busca
agrava. ignora, evade o Los enfrenta, busca Los enfrenta, busca soluciones o pide
agrava algunas veces. soluciones o pide soluciones o pide ayuda todo el
ayuda algunas ayuda la mayoría de tiempo.
veces. las veces.

Producto Cumplir con los No cumple con los Cumple con los Cumple con los Cumple con los Cumple con los
elementos y elementos ni las elementos o las elementos y las elementos y las elementos y las
características de características de características de un características de características de características de
un caligrama. un caligrama. Su caligrama de forma un caligrama de un caligrama de un caligrama de
caligrama no tiene limitada o poco www.facebook.com/MaestrosVirtualesMexico
forma moderada o forma amplia o forma óptima o
forma, color, adecuada. Su adecuada. Su muy adecuada. Su excelente. Su
tamaño ni caligrama tiene caligrama tiene caligrama tiene caligrama tiene
orientación de las forma, color, tamaño forma, color, forma, color, forma, color,
letras adecuados. u orientación de las tamaño y tamaño y tamaño y
letras inadecuados. orientación de las orientación de las orientación de las
letras adecuados. letras muy letras excelentes.
adecuados.