República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación.

Universidad Nacional Abierta.
Centro Local Aragua.

ALTERACIONES DEL DESARROLLO QUE EN EL SER HUMANO OCASIONAN

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
(RESEÑAS COMPARATIVAS)

Estudiante
Connie Katherine García Soto
C: I 12565174

Profesora: Yoraxy Abreu

Materia: Alteraciones en el desarrollo
Código: 582

Maracay, septiembre 2.023

 INTRODUCCION

Las alteraciones del desarrollo comprenden un grupo heterogéneo de trastornos crónicos

relacionados, que se manifiestan en períodos tempranos de la niñez, en general antes que se
incorporen a la escuela primaria y que en conjunto comparten una alteración en la
adquisición de habilidades cognitivas, motoras, del lenguaje y/o sociales y que impactan
significativamente en el funcionamiento personal, social y académico.
El desarrollo, como proceso de formación progresiva de la persona, tiene varias causas las
cuales presentan una integración de los factores personales y ambientales, valorando los
condicionantes y las circunstancias externas al individuo, como propios de la socialización.
En consecuencia, hablar de un individuo en desarrollo supone hacerlo en su integración en
lo biológico, cognitivo, personal, social y moral, advirtiendo, en definitiva, dos grandes
bloques. De un lado la perspectiva individual (aptitudes, intereses, actitudes, etc.) y, por
otro, los diferentes contextos o sistemas en los que el sujeto se desenvuelve, tratando de su
adaptación. Así, si se asume que todo individuo nace dotado, tanto biológica como
psicológicamente, para alcanzar unos niveles de desarrollo, definido éste como «el conjunto
de cambios que dan lugar a maneras nuevas y mejoradas de reaccionar, es decir, a una
conducta que es más adaptativa, más sana, más compleja, más organizada, o que es más
estable, competente o eficiente» (Mussen, Conger y Kagan, 1982), cualquier persona tiende
o prepara todo su sistema personal, para la consecución del máximo de sus posibilidades, se
realiza a sí misma a lo largo de su vida, y, en definitiva, se ejercita en la responsabilidad
que le conducirá a convertirse en persona, en términos de Rogers (1986).
En este sentido, en el presente trabajo practico me propongo, caracterizar de manera
consciente y crítica las alteraciones del desarrollo que en el ser humano ocasionan
necesidades educativas especiales relacionadas con discapacidad intelectual, trastorno del
espectro autista, discapacidad sensorial, discapacidad físico-motora, discapacidad múltiple,
tomando en cuenta su definición, factores causales, características y otros elementos que
considere importantes.
El desarrollo de esta investigación me permitirá obtener grandes conocimientos los cuales
me servirán de base a la hora ejercer como docente especialista, actuando con objetividad,
utilizando los materiales, los medios, las estrategias y recursos instruccionales necesarios
para nuestro mejor desempeño durante esta nueva etapa de crecimiento personal y
profesional, además de poder formar parte del grupo de profesionales que requiere el
Sistema Educativo Nacional.
Alteraciones Definición Causas
en el
desarrollo
El retardo mental es una Genéticos y fisiológicos. Las
condición de origen etiologías prenatales
orgánico o ambiental incluyen síndromes
que interfiere con el genéticos (p. ej., variaciones
funcionamiento del en la secuencia o el número
sistema nervioso que de copias de uno o más
aparece generalmente en genes, trastornos
la infancia pudiendo cromosómicos), errores
estar asociado o no a innatos del metabolismo,
otras condiciones. Las malformaciones cerebrales,
personas con retardo enfermedad materna
mental presentan como (incluida la patología de la
características una placenta) e influencias
disminución del ritmo y ambientales (p. ej., alcohol,
Discapacidad velocidad del desarrollo otras drogas, tóxicos,
Intelectual que se manifiesta, con teratógenos). Las causas
un compromiso de la perinatales incluyen la
integridad cognitiva y de variedad de acontecimientos
la capacidad adaptativa, relacionados con el preparto
dentro de un continuo y y el parto que conducen a la
en grado variable. La encefalopatía neonatal. Las
condición de retardo causas posnatales incluyen el
mental es susceptible de daño hipóxico isquémico, el
ser compensada a través daño cerebral traumático, las
de una atención infecciones, los trastornos
educativa especializada desmielinizantes, los
desde edades tempranas trastornos convulsivos (p.
que permita activar las ej., espasmos infantiles), la
potencialidades de la privación social grave y
persona”. (Chávez e crónica y los síndromes
Ibarra, p. 40, 1997). tóxico-metabólicos e Retraso
intoxicaciones (p. ej., plomo,
mercurio).
Características Otros elementos
Área cognitiva (conocer, percibir, ordenar el Clasificación de la
mundo): Déficits en su desarrollo, afectación discapacidad intelectual.
del aprendizaje y operaciones mentales Clasificaciones
incompletas y concretas. internacionales (DSM IV)
Psicomotora (independencia y conocimiento en base a: Criterios
del medio y de su propio cuerpo): inmadurez, psicométricos Pronóstico
problemas asociados en percepción y relaciones sociolaboral. En función
sociales. de los niveles de
Lenguaje (Comunicación): retrasos en la gravedad. Clasificaciones
adquisición del lenguaje, problemas de nacionales (Verdugo
articulación y pronunciación, dificultades en la Alonso) en base a:
conceptualización y en el descubrimiento de Duración de los apoyos
estructuras lingüísticas. Intensidad de los apoyos.
Afectiva (conocimiento, comunicación, Según el DSM IV, se
autonomía, adaptación al ambiente): establecen cuatro
dificultades de autoconocimiento mayor subgrupos:
vulnerabilidad y riesgo de psicopatología, Retraso mental leve (CI
dificultades para adaptarse a las exigencias del 50-55 a 70): 85% de la
ambiente. población afectada. EI:
Adaptativa (Autonomía, adaptación al HHSS y de comunicación.
ambiente): retrasos en la adquisición de hábitos Habilidades académicas
de autonomía, retrasos en las habilidades hasta el nivel de primaria.
sociales. Adultez: habilidades
sociales y laborales con
independencia
(supervisión mínima).
mental
moderado (CI 35-40 a
50-55): 10% de la
 población afectada. EI:
habilidades
conversacionales básicas.
Baja atención a las
normas sociales.
Habilidades académicas
hasta el 2º o 3º de
primaria. Adultez:
trabajos
semiespecializados bajo
supervisión.
Discapacidad Retraso mental grave
Intelectual (CI 20-25 a 35-40): 3-4%
de la población afectada.
EI: desarrollo motor pobre
y mínima expresión del
lenguaje comunicacional.
Habilidades académicas
hasta el nivel de infantil.
Adultez: trabajo simple
con vigilancia. Retraso
mental profundo (CI
inferior a 20-25): 1-2% de
la población afectada. EI:
escaso desarrollo
sensoriomotor. Necesitan
un entorno altamente
estructurado, ayuda y
supervisión.
 El autismo es una Agentes genéticos: se ha  Deficiencias persistentes en la comunicación El DSM-5 clasifica el
condición de origen demostrado que en el social y en la interacción social en diversos TEA en función del nivel
neurológico y de trastorno autista existe contextos: de apoyo que necesita la
aparición temprana (por una importante Las deficiencias en la reciprocidad persona para
socioemocional varían. desenvolverse en su vida
lo general antes de los 3 base genética. cotidiana.
Las deficiencias en las conductas comunicativas
años), que puede estar Agentes neurológicos: se no verbales utilizadas en la interacción social Estos niveles son:
asociado o no a otros han constatado alteraciones varían. Nivel 1: Requiere apoyo.
cuadros. Las personas neurológicas, principalmente Las deficiencias en el desarrollo, mantenimiento Nivel 2: Requiere apoyo
con autismo presentan en las áreas que coordinan el y comprensión de las relaciones varían. sustancial.
como características aprendizaje y la conducta, en Nivel 3: Requiere apoyo
 Patrones restrictivos y repetitivos de muy sustancial.
durante un continuo aquellos pacientes
comportamiento, intereses o actividades, que se Nivel 1 (considerado
desviaciones en la diagnosticados de trastornos
manifiestan en dos o más de los siguientes más leve):
velocidad y secuencia del espectro autista. puntos: TEA sin discapacidad
del desarrollo, Agentes bioquímicos: se Movimientos, utilización de objetos o habla intelectual y con leve o
desviaciones en la han podido determinar estereotipados o repetitivos. nulo deterioro del
relación social, alteraciones en los niveles de Insistencia en la monotonía, excesiva
Trastorno del lenguaje funcional;
desviaciones en el ciertos neurotransmisores, inflexibilidad de rutinas o patrones ritualizados de
TEA con discapacidad
Espectro lenguaje y la principalmente serotonina y comportamiento verbal o no verba.
 Intereses muy restringidos y fijos que son intelectual y con deterioro
Autista comunicación, además triptófano.
leve o nulo del lenguaje
anormales en cuanto a su intensidad o foco de
de problemas Agentes infecciosos y
interés. funcional;
sensoperceptivos y ambientales: determinadas
Hiper o hiporreactividad a los estímulos Nivel 2 (moderado)
cognitivos que infecciones (como el herpes sensoriales o interés inhabitual por aspectos TEA sin discapacidad
ocasionan rutinas, genital, fiebre) o exposición sensoriales del entorno. intelectual y ausencia de
estereotipias, resistencia a ciertas sustancias
lenguaje funcional;
al cambio e intereses (como pesticidas agrícolas)
TEA con discapacidad
restringidos, todo lo cual durante el embarazo pueden
intelectual y ausencia de
interfiere en su provocar malformaciones y
lenguaje funcional;
interacción con las otras alteraciones del desarrollo
Nivel 3 (considerado
personas y con el neuronal del feto que, en el
más severo)
ambiente. momento del nacimiento,
TEA sin discapacidad
pueden manifestarse con
intelectual y ausencia de
diversas alteraciones como,
lenguaje funcional.
por ejemplo, trastornos del
 espectro autista. TEA con discapacidad
Además de esto, intelectual y ausencia de
un embarazo de alto riesgo, lenguaje funcional.
padres de edad avanzada,
parto inducido o tener bajo
peso al nacer, también son
factores ambientales que
aumentan el riesgo de
desarrollar autismo.

Alteraciones en el Definición Causas Características Otros elementos

desarrollo
Por discapacidad visual, se Hereditarias: (albinismo, atrofia del Estas características Clasificación:
entiende cualquier nervio óptico, cataratas congénitas, pueden ser muy variadas, a) Baja visión
manifestación física que miopía degenerativa, etc.). ya que dependen de las moderada: agudeza visual
conlleve problemas en la Congénitas: (Anoftalmia, atrofia del causas que hayan situada entre 1/4 y 1/8. Las
calidad de la visión de un nervio óptico, microftalmia, generado la condición. De personas comprendidas en
individuo, pudiendo ser cataratas congénitas, etc.). igual forma, entre las más este rango pueden realizar,
resultado de múltiples factores Adquiridas - accidentales: destacadas se encuentran con ayudas ópticas, casi las
como traumatismos, infecciones (Avitaminosis, cataratas las siguientes: mismas tareas de lectura que
virales, edad, causas hereditarias traumáticas, diabetes, glaucoma Visión borrosa de las las personas con visión
Discapacidad
o congénitas. Las cuales pueden infecciones, etc.). formas: esto se produce normal, aunque con
Visual producir afecciones de distintos cuando la retina no tiene frecuencia suelen presentar
grados, que van desde la Víricas, tóxicas, tumorales: la capacidad de enfocar algunas dificultades en las
deficiencia visual hasta la (Histoplasmosis, meningitis, correctamente las tareas escolares y por ello
ceguera absoluta. neuritis óptica, rubéola, imágenes. requieren el apoyo y la ayuda
toxoplasmosis, etc.). Ceguera de 10% como de maestros y profesores
mínimo: la vista es capaz especializados, para evitar
de detectar sombras o que puedan presentar
luces, pero no tienen la retrasos.
 posibilidad de
distinguirlas.
Disminución del campo
visual central: que se
relacionan con las
patologías del deterioro
crónico de la vista.
También está ligado con
los problemas de la retina
o las consecuencias de la
edad.
Cristalino opaco: lo que
provoca la conocida
catarata.
Disminución del campo
visual periférico: se trata
Discapacidad de una condición asociada
Visual con patologías
progresivas que afectan al
nervio óptico.
Ceguera total: los órganos
que funcionan para la
visión no tienen la
capacidad de captar la
luz, por lo que es
imposible que la persona
vea el entorno de su
alrededor.
b) Baja visión severa:
agudeza visual situada entre
1/10 (recuérdese que este es
el límite para la ceguera) y
1/20. Las personas que se
encuentran en este rango
tienen mayores dificultades
en todas las áreas; aunque
pueden leer textos impresos,
ejecutan las tareas visuales
con lentitud, especialmente
aquellas que implican la
discriminación de detalles, se
cansan a menudo y suelen ser
poco precisos, aun con el uso
de ayudas ópticas.
c) Baja visión
profunda: agudeza visual que
oscila entre 1/25 y 1/50. Las
personas que padecen estas
pérdidas tienen dificultades
para las tareas visuales, tanto
gruesas como finas, y no
pueden realizar actividades
que requieran ver o
discriminar detalles. Tienen
dificultades para leer incluso
con ayudas ópticas y
presentan problemas de
orientación y movilidad, lo
que hace necesaria la ayuda
de un instructor en estos
aspectos.
 La discapacidad auditiva se
define como la pérdida o
anormalidad de la función
anatómica y/o fisiológica del
sistema auditivo, y tiene su
consecuencia inmediata en una
discapacidad para oír, lo que
implica un déficit en el acceso
al lenguaje oral. Partiendo de
que la audición es la vía
principal a través de la cual se
Discapacidad desarrolla el lenguaje y el habla,
Auditiva debemos tener presente que
cualquier trastorno en la
percepción auditiva del niño y la
niña, a edades tempranas, va a
afectar a su desarrollo
lingüístico y comunicativo, a
sus procesos cognitivos y,
consecuentemente, a su
posterior integración escolar,
social y laboral (FIAPAS,
1990).
Las causas de las deficiencias
auditivas o hipoacusias podemos
analizarlas cronológica mente,
clasificándolas en:
prenatales (antes del nacimiento)
neonatales o perinatales (durante el
parto)
postnatales (después del
nacimiento)
Causas prenatales: Serán las
afecciones que se presentan ya
durante el periodo de gestación y
podemos clasificarlas de dos tipos:
Origen hereditario-genético: La
hipoacusia hereditaria afecta a uno
de cada 4.000 nacidos y pueden
presentarse aisladas (tanto
dominantes como recesivas) o
asociadas a otros síndromes o
patologías.
Adquiridas: Las hipoacusias tienen
su origen en procesos infecciosos
como rubéola, toxoplasmosis,
sífilis, etc. o bien en la
administración de fármacos
ototóxicos a la madre, que pueden
llegar por vía transplacentarias al
feto.
Causas neonatales: en ocasiones
no están muy claras y dependen de
Relacionadas con el
desarrollo psicológico:
La única característica
asociada al desarrollo de
los niños que presentan
pérdidas auditivas es una
cierta lentitud en su
desarrollo, que dependerá
del grado de dificultad
auditiva. Más
concretamente, podemos
señalar que los análisis de
inteligencia, medidos con
procedimientos
adecuados, no muestran
valores inferiores en
niños con problemas
auditivos; en el resto de
las habilidades de tipo
cognitivo tampoco se
observan deficiencias ni
desviaciones en
comparación con sujetos
normo-oyentes.
Relación con el
desarrollo del lenguaje:
Quizá el área de
desarrollo infantil donde
se observen de forma más
significativa los efectos
de la pérdida auditiva sea,
La clasificación de la pérdida
auditiva, será distinta en
función de los fines, criterios
y puntos de vista de los
autores que abordan el tema,
por ello vamos a ver algunas
de estas clasificaciones:
a) clasificación audiológica
Tomamos como referencia la
pérdida auditiva o umbral de
nivel de audición (HTL) me-
dida en decibelios (dB). La
más utilizada es la
clasificación según el Bureau
Internacional de audiología:
Audición normal umbral
de audición (0-20 dB): El
sujeto no tiene dificultades
en la percepción de la
palabra.
Hipoacusia leve o ligera
(20-40 dB): La voz débil o
lejana no es percibida.
Hipoacusia media o
moderada (40-70 dB): El
umbral de audición se
encuentra en el nivel
conversacional medio.
Hipoacusia severa (70-90
dB): Es necesario elevar la
intensidad de la voz para que
 múltiples factores interrelacionados
podemos centrar las causas
neonatales en cuatro: anoxia
neonatal, ictericia neonatal,
prematuridad y traumatismo
obstétrico.
Causas postnatales: dentro de este
grupo enmarcaremos todas aquellas
hipoacusias que aparecerán a lo
largo de la vida de una persona,
destacando como causas más
importantes la meningitis, la
laberintitis, el sarampión, la
varicela, la parotiditis, así como la
exposición a sustancias ototóxicas,
especialmente de carácter
farmacológico.
Discapacidad
Auditiva
por aplastante lógica, la
topografía y funcional
dad (aparte de otros
parámetros) del
comportamiento verbal,
esto es, el lenguaje y la
comunicación.
Relación con el área de
socialización: la pérdida
auditiva implica un déficit
paralelo en el desarrollo
del lenguaje, que a su vez
está íntimamente ligado a
posibles problemas de
comunicación. Teniendo
en cuenta que las
relaciones sociales se
basan igualmente en la
comunicación, serán de
esperar complicaciones y
dificulta- des en la
interacción social.
A partir de los tres años
comienza a observarse el
inicio de relaciones
sociales sólidas en niños
normo-oyentes, y en el
caso de aquellos con
pérdida auditiva
significativa será a partir
de esa edad cuando se
comiencen a observar
deficiencias, que podrán
ésta pueda ser percibida.
Hipoacusia profunda o
sordera (más de 90 dB): Sin
la rehabilitación apropiada,
estos niños no hablarán, sólo
percibirán los ruidos muy
intensos y será, casi siempre,
más por la vía vibrotáctil que
por la auditiva.
Cofosis o anacusia. Pérdida
total de la audición. Se puede
decir que son pérdidas
excepcionales.
b) Clasificación otológica
Esta clasificación se realiza
en función del lugar de la
lesión:
Hipoacusia de conducción o
trans misión: Es una sordera
producida por una alteración
en el oído externo o medio,
por lo que está afectada la
parte mecánica del oído, lo
que impide que el sonido
llegue a estimular adecuada-
mente las células del órgano
de Corti.
Sordera neurosensorial o
perceptiva:
Es cuando está dañada la
cóclea «órgano de Corti».
Sordera central. Es la
pérdida de re conocimiento
 aumentar a partir de los
cinco años de edad.
Algunos autores señalan
que los niños con
pérdidas auditivas severas
prefieren, en general, las
interacciones con niños
con dificultades similares,
con los cuales pueden
sentirse socialmente más
aceptados (Anita, 1982).
Discapacidad
Auditiva
Alteraciones en el Definición Causas Características
del estímulo auditivo por
lesión en las vías auditivas
centrales.
Sordera mixta: Es aquella
que la patología está tanto en
la vía de conducción del
sonido, como en la de
percepción.
c) Clasificación según el
momento de aparición:
Hipoacusia prelocutiva. La
pérdida auditiva está presente
al nacer el bebé o aparece
con anterioridad a la
adquisición del lenguaje (2-3
años de vida) y por tanto el
niño o la niña es incapaz de
aprender a hablar en el caso
de sorderas graves o
profundas.
Hipoacusia postlocutiva. La
pérdida auditiva aparece con
posterioridad a la adquisición
del lenguaje, produciéndose
de manera progresiva
alteraciones fonéticas y
prosódicas, así como
alteraciones de la voz.
Otros elementos
 desarrollo
Es una deficiencia que
provoca en el individuo que
la padece alguna disfunción
en el aparato locomotor.
Puede afectar a huesos,
articulaciones, músculos e
incluso el área motriz del
cerebro. Como consecuencia,
puede producir alteraciones
posturales o mermar en
Discapacidad distintos niveles funciones
físico-Motora como la manipulación, el
equilibrio, el desplazamiento,
el habla, la respiración o
la coordinación del
movimiento del cuerpo.
Causas prenatales: Aquellas Tienen una serie de Discapacidades motoras
que se adquieren antes del características físicas, clasificación:
nacimiento, es decir durante derivadas directa o Según la etiología:
Origen genético o congénito:
el embarazo. Existen varias indirectamente de su
Distrofia muscular de
causas, algunas de ellas se alteración neurológica. Duchenne.
deben a enfermedades Logran ciertas habilidades Accidentes y traumatismos:
infecciosas o metabólicas que motrices en forma más lenta Traumatismo craneal,
puede tener la madre durante y/o distorsionada e incluso es parálisis cerebral.
el embarazo, por posible que no las adquieran. Infecciones: Poliomielitis
incompatibilidad de los Además, pueden tener otras Origen diverso y/o
componentes sanguíneos de alteraciones del Sistema
desconocido: Tumoraciones
Según el momento de
los padres, etc. Nervioso Central que aparición:
Causas perinatales: originen convulsiones, Prenatales o congénitas:
Aquellas que aparecen en el comprometan sus sentidos Espina bífida
mismo momento de nacer. especiales, su capacidad de Postnatales: Traumatismos
Hay varias causas como la aprendizaje y razonamiento, vertebrales
falta de oxígeno prolongada su conducta y sus relaciones Perinatales: Parálisis cerebral
Según el grado de
o la obstrucción de las vías interpersonales.
afectación y la localización:
respiratorias, daños en el El rasgo más característico Parálisis, Monoplejía,
cerebro en el momento del que presentan las personas Hemiplejía, Paraplejia,
parto (daño con el fórceps, con discapacidad motora es Diplejía, Tetraplejía, Paresia,
por ejemplo), la la alteración en el aparato Monoparesia, Hemiparesia,
prematuridad del bebé, etc. motor, éste es el aspecto más Parapesia, Tetraparesia.
Causas postnatales: significativo, ya que de Según el nivel de daño:
Con afectación del
Aquellas que aparecen una manera prioritaria tienen
sistema nervioso central
vez que el bebé ya ha nacido. dificultades en la ejecución Afectación cerebral: Parálisis
Estas pueden ser de índole de sus movimientos o cerebral.
diferente como, por ejemplo, ausencia de los mismos. Afectación espinal: Defectos
que el niño contraiga una Por ello hay que ser del tubo neural
enfermedad como la cuidadoso frente al déficit y Con afectación periférica
meningitis, que sufra alguna evitar interpretaciones Afectación del sistema
nervioso periférico:
hemorragia cerebral, erróneas respecto a la
 trombosis, etc. capacidad de estas personas Miastenia grave
basándose sólo en sus Afectación muscular y
manifestaciones externas. osteoarticular:
Distrofia
muscular, lesiones
osteoarticulares

Se define como persona con
discapacidad múltiple aquella
que presenta una
combinación de dos o más
discapacidades asociadas, ya
sea sensorial, física,
intelectual y/o mental con
necesidades de apoyos y
ajustes razonables
generalizados y significativos
en diferentes áreas de las
habilidades adaptativas y del
Discapacidad Múltiple desarrollo, por lo que
requieren de una metodología
de trabajo, actividades y
procesos de acuerdo a sus
características y de un
abordaje educativo que
respete sus condiciones para
poder acceder al
conocimiento y a una vida
autónoma
Algunas de las causas más
comunes de la discapacidad
múltiple pueden ser:
Genéticas: Algunas
discapacidades múltiples
pueden ser causadas por
trastornos genéticos que
afectan a múltiples sistemas
del cuerpo.
Accidentes: Las lesiones
cerebrales pueden ser
causadas por accidentes
cerebrovasculares,
traumatismos craneales o
enfermedades que afectan el
cerebro.
Problemas en el embarazo:
Las discapacidades múltiples
pueden ser causadas por
factores prenatales, como la
exposición a toxinas o
infecciones durante el
embarazo.
Enfermedades o lesiones
 Retrasos generalizados, Clasificación de la
graves, en su desarrollo discapacidad múltiple:
psicomotor. Presencia de dos o más
 Capacidad cognitiva por discapacidades física,
debajo del promedio, con
sensorial, intelectual y/o
limitaciones en cuanto al uso
funcional de las mental.
adquisiciones. Discapacidad física:
 Dificultades comunicativas Es la secuela de una afección
verbales y no verbales. en cualquier órgano o
 Alteraciones sensoriales: sistema corporal.
principalmente visuales, Discapacidad sensorial:
auditivas y táctiles. Se refiere a discapacidad
 Conductas desadaptadas
severas: estereotipias,
auditiva y discapacidad
autolesiones, agresiones. visual.
 Alteraciones emocionales: Discapacidad auditiva
reacciones inesperadas o Es la restricción en la función
anormales, excesiva de la percepción de los
dependencia afectiva. sonidos externos.
 Hipersensibilidad o Discapacidad visual
insensibilidad a estímulos Es la deficiencia del sistema
físicos, sociales o
de la visión, las estructuras y
emocionales del entorno.
 Dependencia absoluta en funciones asociadas con él.
actividades de la vida diaria. Es una alteración de la
 Dificultad o incapacidad agudeza visual, campo
 adquiridas: Las para establecer relaciones visual, motilidad ocular,
discapacidades múltiples sociales. visión de los colores o
también pueden ser causadas profundidad, que determinan
por enfermedades o lesiones una deficiencia de la agudeza
adquiridas, como la parálisis visual, y se clasifica de
cerebral o la lesión de la acuerdo a su grado.
Discapacidad Múltiple médula espinal. Discapacidad intelectual:
Degenerativas: Algunas Se caracteriza por
discapacidades múltiples limitaciones significativas
pueden ser causadas por tanto en funcionamiento
enfermedades degenerativas, intelectual como en conducta
como la enfermedad de adaptativa. Esta discapacidad
Huntington o la enfermedad aparece antes de los 18 años
de Alzheimer. y su diagnóstico, pronóstico e
intervención son diferentes a
los que realizan para la
discapacidad mental y la
discapacidad psicosocial.
 REFERENCIAS

Arráez, T. (2018). Inclusión socioeducativa en personas con discapacidad intelectual. Obra

Digital Educación Inclusiva. Universidad Nacional Abierta. Colección Ediciones del
Vicerrectorado Académico. Caracas. Venezuela.

Torres, A. (2018). Capítulo 5: Atención educativa al educando con trastorno del espectro
autista. Obra Digital Educación Inclusiva. Universidad Nacional Abierta. Colección
Ediciones del Vicerrectorado Académico. Caracas. Venezuela.

Manual Diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-5 (2013). 5ta edición.
Editorial Médica Panamericana. Trastorno del espectro autista.
Arco, J. (2004). Necesidades Educativas Especiales. Manual de evaluación e intervención
psicológica. Mc.Graw.Hill. Primera edición. España.
Solórzano, D. (2018). Capítulo 6: Atención e inclusión educativa de la población con
discapacidad visual en la escuela, una experiencia para compartir. Obra Digital Educación
Inclusiva. Universidad Nacional Abierta. Colección Ediciones del Vicerrectorado
Académico. Caracas. Venezuela.