GUIA DIDACTICA PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO PRÁCTICO

479
La presente guía es un modelo de cómo debe quedar elaborado el trabajo
práctico de la asignatura enseñanza de la matemática, de ningún modo
sustituye la consulta obligatoria de los materiales de referencia como
son:

- Plan de curso de la asignatura. Enseñanza de la Matemática código 479.

_ García, C. (2002). Enseñando a enseñar aritmética. Editorial INED
Innovaciones Educativas. 1º Edición. Caracas. Venezuela.
_ García, C. (2000). El juego: Como método de enseñanza de la

matemática. Editorial INED Innovaciones Educativas. 1º Edición. Caracas.

Venezuela.

Ya que de su revisión depende la innovación de ideas para la elaboración

de nueva estrategias didácticas matemáticas para ser aplicadas en aula con
niños de la primera y segunda etapa de la educación básica. Los mismos los
puede solicitar en la biblioteca del centro local.

De igual manera se le recuerda que la originalidad en el diseño y

aplicación de una estrategia es muy importante, por lo que se pide no copie
estrategias ya existentes, además debe revisar EL MATERIAL EXISTENTE
para adecuar a los lineamientos que se exigen en el plan de curso de la
materia.
Puede resultarle de gran utilidad revisar el material que con fines
didácticos se encuentra disponible por internet, estas páginas que le
presento son sólo algunas de las muchas que existen y puede utilizar un
software educativo como material didáctico en la elaboración de una
estrategia.
a.- http://www.elhuevodechocolate.com/index.html
b.- http://www.nicoland.es/
c.- http://www.portalplanetasedna.com.ar/jugar_matematicas1.htm
d.- http://miayudante.upn.mx/html/index.html

De igual manera puedes utilizar el motor de búsqueda de GOOGLE para

buscar otras páginas y software gratuito de aplicaciones didácticas
matemáticas para niños.

Objetivos a Evaluar:

Objetivo 4
Elaborar una estrategia didáctica, sustentada en situaciones de la vida

cotidiana, para cada uno de los siguientes aprendizajes:

Puede tomar cualquiera de los siguientes contenidos (sólo uno) que se
encuentran especificados en el libro Enseñando a enseñar aritmética,
en el capitulo referente a fracciones:
1.- Noción de fracción:
_ Concepto de fracción
_ Fracciones impropias
_ Número Mixto
_ Fracción equivalente
_ Construcción de fracciones equivalentes
_ Construcción de una equivalente

En el capítulo de operaciones con fracciones:

2.- Operaciones básicas con fracciones:
_ Adición de fracciones con igual y diferente denominador.
 _Adición entre fracciones y números enteros.
_Sustracción de fracciones con igual y diferente denominador.
_Sustracción entre fracciones y números enteros.
_Multiplicación de fracciones.
_ Multiplicación entre fracciones y números enteros.
_ División de fracciones.

En el capítulo de Potenciación:
3.- Significado de la potenciación en los números naturales y enteros:
_Concepto de potenciación.
_ Método de descomposición de un número en el producto de sus
factores primos: método del árbol de factores.
_ Máximo común divisor de dos ó más números.
_ Mínimo común múltiplo de dos ó más números.
_ Método práctico para calcular el M. C. D y el m. c. m de dos ó más
números.

En el capítulo de Porcentajes:
4.- Interpretación del porcentaje:
_ Razón.
_ Proporción geométrica.
_ Propiedad fundamental de las proporciones.
_ Regla de tres simple.
_ Porcentaje.

El trabajo queda estructurado de la siguiente forma, para cada una de las

estrategias:
Enunciado del objetivo:
Tal como aparece en el plan de curso de la signatura.

Título de la estrategia:
Un nombre que Ud. le da a su estrategia.

Contenido:
Referencia puntual de lo que va a trabajar en la estrategia, según el
esquema anterior.
Es un solo contenido, por ejemplo, en las operaciones básicas con fracciones
sólo deberá trabajar adición si ese es el contenido, pero no debe mezclar
más de una operación matemática.

Nivel:
Debe tener presente el currículo de educación básica nacional, para saber a
que nivel y de que forma se trabaja un determinado contenido de los que
aparecen como posibles a seleccionar para realizar la estrategia.
Esto es no puede hablar de noción de fracciones en un quinto o sexto grado.

Etapa de la Educ. Básica:

Dependiendo del nivel, primera o segunda etapa.

Nº de Participantes:
Debe decidir, teniendo en cuenta la estrategia, si va a ser en grupo, de
cuantos participantes debe ser este grupo; si van a ser varios grupos
cuantos o si va a trabajar con la totalidad de niños asistentes a la clase.
Tenga presente que si es la totalidad, no puede colocar un número
aproximado, sino sólo mencione que es con el total de niños presentes.

Material(es):
Debe especificar el tipo de material que va a utilizar y sus características, así
como él para que lo vaya a utilizar.

Momento de aplicación de la estrategia:

Recuerde que no es una clase, sino una estrategia a aplicar durante una
clase, por lo que si la misma va a servir de incentivo o motivación para
arrancar la clase, entonces será al inicio; si por medio de la estrategia va a ir
dando conceptos y metodologías de resolución de problemas, entonces será
en el desarrollo de la clase y si la estrategia va a servir como reforzamiento
del contenido de la clase, entonces la misma ira al final.

Actividades especificas de la estrategia:

Es aquí donde debe colocar cuales serán los pasos a seguir para el
desarrollo de la estrategia, por lo que deben ser acciones puntuales, es decir
un verbo concreto de lo que se va a ser.
Deben llevar una secuencia lógica, que va primero y que va después.
a.
b.
c.
d.
e.

Instrucciones:
Aquí debe desglosar (narrar) cada una de las actividades, entonces si una de
las actividades es resolver un problema que aparece en una ficha, aquí en
las instrucciones debe detallar como el alumno va a proceder a resolver este
problema, narrando las especificaciones del mismo, de tal forma que si una
persona ajena a la estrategia lee las mismas, estará en capacidad de
ejecutarla sin necesidad de preguntar nada. Le recomiendo que otra persona
lea las actividades e instrucciones antes de entregar su trabajo y le diga si
entiende honestamente lo que dice allí, y si sería capaz de ejecutarlo sólo.
 EJEMPLO:

Universidad Nacional Abierta

Carrera: Licenciatura en Educación

Mención Dificultades de Aprendizaje

Asignatura: Enseñanza de la Matemática.

TRABAJO PRÁCTICO
Titulo de las Estrategias:

a. Twister de las Fracciones de las Fracciones

Impropias.
b. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
c. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
d. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Realizado por:

Xxxxxxxxxx
C.I xxxxxxxx
San Cristóbal, xx de xx
ESTRATEGIA N° 1

 OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA: Diseñar una Estrategia

Didáctica que permita Inferir la Noción de Fracción, en situaciones de la
vida diaria.
 TITULO DE LA ESTRATEGIA: Twister de las Fracciones
Impropias.
 CONTENIDO: Representación Numérica y Grafica de las Fracciones
Impropias.
 NIVEL: Quinto y Sexto Grado de Educación Básica.

 ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segunda Etapa.

 N° DE PARTICIPANTES: 2 alumnos por equipo.
 MATERIALES:
a. Laminas de Cartulina Doble Faz: Se utilizara piezas grandes
de esta para construir una alfombra se juego de 133 cm de ancho X
186 cm de largo.
186 cm

133 Cm
b. Cinta de Embalaje Marrón: Para unir las cartulinas al momento
construir la alfombra.

c. Cinta Métrica: Se utilizara para medir al momento de estar

armando la alfombra.

d. Foami de Colores: para realizar los círculos de la alfombra de 9

cm de diámetro los cuales se realizaran con un compás se pegaran a
una distancia de 10 cm horizontal y 5 cm vertical utilizando con silicón,
estos círculos será los bolsillos donde se guardaran expresiones
numéricas y graficas.

10 cm

5cm

e. Foami Negro: para realizar la casilla de salida

f. Cartulina de Construcción: Para recortar rectángulos de 5 cm
de ancho x 8 cm de largo, con ellos se realizaran las tarjetas con las
representaciones numéricas y graficas de las fracciones impropias.

8 cm

Represente gráficamente la Con la siguiente figura

siguiente Fracción Impropia: represente numéricamente la
Fracción Impropia:
3 5 cm
2 2

g. Regla: Se emplea para realizar diversos trazos (construcción de

tarjetas y separaciones de la alfombra)

1 2 3 4 5 6

h. Hojas De Examen o El Cuaderno: Para resolver las

representaciones graficas y/o numéricas


 MOMENTO DE LA APLICAIÓN DE LA ESTRATEGIA:
Al cierre de la clase
 ACTIVIDADES ESPECIFICAS:
a. Se formaran grupos.
b. Se extenderá la alfombra.
c. Se asignaran roles.
d. Pasos del Juego: 1.- Seleccionar el modo de avanzar.

2.-Resolver la fracción o representar

gráficamente.

3.- Adelantarse o permanecerse en la misma

casilla (esto dependerá del resultado de la
pregunta)

e. Se intercambiar los roles.

f. Ganara el primero que llegue a la salida de su contrario o cuando el
contrario sea descalificado.
 INSTRUCCIONES:
a. Se formaran grupos de 2 alumnos. (jugaran simultáneamente 2
grupos)
b. Se colocara la alfombra sobre una superficie lisa (salón de clases
despejado o cancha deportiva) NOTA: Los jugadores se quitaran los
zapatos.
c. Se fijaran los roles: 2 niños serán los jugadores y los otros 2 los
responsables de resolver el ejercicio por equipo, el o la docente será
el árbitro.
d. Los jugadores se pararan en la casilla de salida; el árbitro indicara el
pie o la mano y el color. Ejemplo: 1. mano izquierda 2. color azul. El
árbitro ira hasta la alfombra donde ésta el jugador tomara la tarjeta
que se encuentra dentro del ovalo donde el jugador debe colocar su
 mano o pie y que contendrá una representación numérica o grafica
que debe proceder a resolver el otro participante del equipo destinado
para tal fin en una hoja blanca o cuaderno.
Si Resuelve Correctamente sigue avanzando de lo contrario se
quedara en la misma casilla el jugador que se encuentra en la alfombra y
será el turno del jugador del otro equipo. Nunca podrá tocar la alfombra
con codos o rodillas; sino será descalificado.
Por ejemplo si en la tarjeta se pide que represente gráficamente la
fracción 8/5, el niño deberá dibujar en su hoja o cuaderno

Esta solución la debe mostrar al profesor para que sea él quien permita que
el niño de la alfombra siga avanzando y se dé el intercambio o quien diga si
no pueden seguir avanzando y debe avanzar el otro niño.
e. Se intercambiara las actuaciones los Jugadores.
f. Ganara el primer equipo que logre alcanzar la salida.
g. El resto de niños deben permanecer alrededor de los equipos que
están jugando.
NOTA:
.- Debe tener presente siempre narrar él como el niño ira resolviendo paso a
paso las operaciones necesarias.
.- Dentro de las actividades, se puede incluir que el material didáctico con el
cual se ejecutará la estrategia puede ser elaborado en conjunto entre el
docente y los alumnos. Para ello debe especificar que material y con que
anticipación se le pidió a los niños.
Tenga presente utilizar material económico y/o de reciclaje para diseñar
los mismos, así como material que no sea peligroso a la hora de manipularse
por parte los niños.
.- Siempre recuerde los aspectos a ser evaluados en la presentación del
trabajo, que aparecen en el plan de curso como son:
1. PRESENTACIÓN PARA EL TRABAJO EN GENERAL
1.1. Aspectos formales de la escritura y redacción.
1.2. Reglas de la presentación señalada.
1.3. Consulta de bibliografía distinta al material de la UNA, que
ayuden a soportar los diseños de las estrategias realizadas.

2. METODOLOGÍA A SEGUIR EN LA ELABORACIÓN DE LAS

ESTRATEGIAS
2.1 Respeta la metodología planteada para la elaboración de las
estrategias.
2.2 Las estrategias están acordes con el objetivo a desarrollar.
2.3 Está el contenido del tema a desarrollar acorde con el nivel a
la cual va dirigida la estrategia.
2.4 Se ajusta el número de participantes a la(s) actividad(es)
planteadas en el diseño de la estrategia.
2.5 Resulta motivante para el educando.
 2.6 Lleva una secuencia lógica el desarrollo de las actividades.
2.7 Están bien estructuradas cada una de las actividades del
diseño de la estrategia didáctica.
2.8 Están claras y precisas las instrucciones de cada una de los
pasos que deben seguir los estudiantes y el maestro para el
desarrollo de la estrategia.

.- Ud. deberá presentar el trabajo en tres momentos:

En la primera fecha deberá traer el primer borrador completo de las 4
estrategias.
En la segunda fecha deberá pasar en lo posible, personalmente, a retirar
el borrador con las observaciones realizadas por el asesor.
En la tercera y última fecha debe traer el trabajo final corregido según las
observaciones junto con el primer borrador. De igual manera traerá el
material para las cuatro estrategias, pues ese día el asesor le indicará cual
será la estrategia que debe explicar y simular.
.- Recuerde cuales son los aspectos a evaluar en la simulación:

APLICACIÓN Y DISCUSIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

SELECCIONADA
1.- Originalidad en la presentación de la estrategia. -
2.- El material(es) a utilizar para el desarrollo de la
estrategia es de fácil manejo y acceso.
3.- Utiliza un buen tono de voz para la presentación de la
estrategia.
4.- La estrategia es un puente de motivación para el
grupo.
5.- Están dadas con claridad las instrucciones para el
desarrollo de la actividad planificada.
6.- Responde a las preguntas formuladas por el profesor
 asesor y sus compañeros.
7.- Utiliza sustentación teórica en la discusión de la
estrategia.
8.- La ejecución se ajusta a la planificación de la
estrategia.

EL TRABAJO JUNTO CON LA SIMULACIÓN SON 7 OBJETIVOS, POR LO

QUE MINIMO UD. DEBE APROBAR UN OBJETIVO EN LAS PRUEBAS
INTEGRALES DE LA ASIGNATURA, YA QUE LA MISMA SE APRUEBA
CON MINIMO 8 OBJETIVOS.
PARA EL ÉXITO DE SU TRABAJO, ESTE DEBE SER ELABORADO POR
UD MISMO, ESTO LE PERMITIRA TENER UN BUEN DESEMPEÑO EN LA
SIMULACIÓN, YA QUE NO PUEDE DECIR OTRA COSA DIFERENTE A LO
QUE TENGA PLASMADO EN EL TRABAJO.
Y POR ÚLTIMO RECUERDE, QUE NO PUEDE ENSEÑAR AQUELLO DE
LO CUAL NO TIENE DOMINIO, POR TANTO SI ALGUN CONTENIDO LE
PRESENTA COMPLICACIONES, REVISE EL MATERIAL DE MATEMATICA
DE LA 476, EL MISMO LIBRO DE ENSEÑANDO ENSEÑAR ARITMETICA
ES DE GRAN UTILIDAD.
FECHAS:
.- ENCUENTROS: 16/06/2012 11:00 a.m. Y/O 23/06/2012 09:00a.m..
.- PRIMERA FECHA 20 y 21 /06/12
.- SEGUNDA FECHA 21 y 22 /09/12
.- TERCERA FECHA 27/09/2012

ASESORA: JEANNETTE STELLA CELY SANCHEZ. C.L. TACHIRA.