I

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TITULO DE LA UNIDAD: MEDICION DE LAS MAGNITUDES FISICAS

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : INTEGRADA Nº 31774 – “San Andrés”
1.2 ÁREA CURRICULAR : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.3 CICLO : VII
1.4 GRADO : 5°
1.5 SECCIONES : “A” Y “B”
1.6 HORAS SEMANALES : 6 horas TOTAL DE HORAS : 24 horas
1.7 DURACIÓN : Del 14 de Marzo al 08 de Abril de 2022
1.8 COORDINADOR PEDAGÓGICO : CIENCIAS: Lic Carla Silvia GARCÍA GONZALES
1.9 DOCENTE : RAMOS CARLOS Adelaida Sonia
1.10 DIRECTOR : Mg. Carlos Felix RIVERA GUILLÉN

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

- Problematiza situaciones para
hacer indagación
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EVALUACIÓN
- Formula un problema, al delimitarlo a través de preguntas Informe de indagación sobre la Informe de
sobre el objeto, hecho o fenómeno donde observará el
comportamiento de las variables, plantea hipótesis alternativas y incertidumbre en mediciones indagación /
argumenta a favor o en contra de ellas, respaldándose en directas e indirectas de Rúbrica
información científica, en las que establece relaciones de magnitudes físicas.
causalidad entre las variables que serán investigadas.

Propone y discute alternativas de diseños de procesos y

estrategias, fundamentadas en conocimientos científicos y fuentes
Indaga mediante fiables, para observar, manipular y medir las variables con
métodos exactitud y precisión y propone estrategias para evaluar la relación
científicos para entre las variables expresadas en la hipótesis. Considera medidas
de seguridad personal y del espacio de trabajo y establece el
construir sus cronograma de su indagación.
conocimientos. - - Interpreta relaciones entre las variables a partir de los
- Analiza datos e Cuadro con argumentos de las Cuadro explícito de
datos obtenidos y de la interpretación de las medidas de
información. tendencia central, dispersión, el error y la confiabilidad de dichos magnitudes físicas las magnitudes
- Evalúa y comunica el proceso datos. Predice el comportamiento de las variables a partir de sus fundamentales del Sistema físicas
y resultados de su indagación observaciones, la extrapolación de los datos y elabora Internacional de Unidades fundamentales/lista
conclusiones comparándolas con las de teorías científicas. de cotejo
 - Comprende y usa conocimientos - Sustenta que la operación de dos o más Cuadro con argumentos de las Cuadro explícito de
magnitudes vectoriales está supeditada a la
sobre los seres vivos, materia y magnitudes vectoriales las magnitudes
Explica el mundo energía, biodiversidad, tierra y dirección y sentido de ambas magnitudes
físico, basado en universo. vectoriales. vectoriales.
conocimientos - Fundamenta las implicancias éticas, sociales y
sobre los seres ambientales del conocimiento científico y de las
vivos, material y tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las
energía personas.
biodiversidad, - Evalúa las implicancias del saber y - Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación Elaboración del proyecto de Proyecto de
tierra y universo. del quehacer científico y independiente y simultánea de dos movimientos en un ciencias dentro de un plazo de Ciencias
tecnológico. movimiento compuesto de un móvil.
3 meses
- Determina una alternativa - Explica el alcance del problema tecnológico Prototipo tecnológico para Prototipo
de solución tecnológica identificado, determina la interrelación de los factores medir el tiempo. (reloj de agua, tecnológico para
Diseña y involucrados en el problema, justifica su alternativa de
reloj de arena, proyección de la medir el tiempo/
construye solución en base a conocimientos científicos, los
requerimientos que debe cumplir y los posibles beneficios sombre que produce un cuerpo Rúbrica.
soluciones
directos e indirectos, en comparación con soluciones en la superficie terrestre debido
tecnológicas
para resolver tecnológicas similares al Sol, péndulo simple, etc.)
problemas de su - Evalúa y comunica el - Dar a conocer los requerimientos que debe cumplir
entorno funcionamiento y los impactos de su esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
alternativa de solución tecnológica. construirla y sus beneficios directos e indirectos en
comparación con soluciones tecnológicas similares.
Personaliza entornos virtuales Integra sus procesos de aprendizaje, su vida búsqueda, selección y Lista de cotejo
Se desenvuelve en evaluación de información
cotidiana y contexto socio-cultural
TRANSVERSALES

los entornos
interactuando en los entornos virtuales en que
virtuales generados
participa para generar actividades complejas y
ÁREAS

por las tic

comprensivas
Define metas de aprendizaje Define y establece con precisión lo que debe Cumple con sus deberes de Revisión de tareas y
Gestiona su aprender como meta de aprendizaje.
aprendizaje de
estudiante asignaciones de
manera autónoma forma remota

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 ENFOQUE VALORES ACTITUDES ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE DERECHOS Respeto Empático  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
Solidaridad
democrático.
Honradez  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE - Igualdad y dignidad .- Disposición a actuar de modo que se dé a  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
GÉNERO cada quien lo que le corresponde en especial embarazadas o que son madres o padres de familia.
- Empatía a quienes se ven perjudicados por las  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
desigualdades de género.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado
de los espacios educativos que utilizan.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EVIDENCIAS
Los estudiantes de quinto grado de secundaria continúan su etapa escolar, pero se encuentran concientizados con el cuidado y la protección - Informe de indagación sobre la
ante la enfermedad que causo demasiado daño a la humanidad como el coronavirus el cual sigue propagándose con diferentes variantes incertidumbre en mediciones
que se presentan para ello es necesario que no dejen de dar la importancia al agua ya que es parte de la prevención contra el SAR COV2. En directas e indirectas de
este sentido, necesitan un espacio acogedor, ventilado y ambientado según sus requerimientos de bioseguridad para los aprendizajes magnitudes físicas.
adquiridos y su regreso a clases sean cómodos, higiénicos y protegidos ante las variantes del Covid-19 y de ese modo sentirse seguros.
- Cuadro con argumentos de las
Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué acuerdos y normas debemos consensuar para la convivencia que tendremos
que cumplir con la emergencia sanitaria? ¿Qué instrumentos de medición se utilizan para poder detectar al virus del COVID – 19? ¿Será el magnitudes físicas
agua importante en este tiempo de COVID-19? ¿Existen rangos de propagación y/o decrecimiento con las cuales nos informan en los medios fundamentales del Sistema
de comunicación del COVID – 19 y cómo podemos utilizar a los vectores como parte de esta pandemia en el Perú? ¿Cómo puede utilizar las Internacional de Unidades
magnitudes escalares y vectoriales en la propagación del coronavirus? - Cuadro con argumentos de las
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias de indagación e investigación, que les permita magnitudes vectoriales
tomar de decisiones, establecer los acuerdos de convivencia del hogar, una organización adecuada e integración entre sus familiares, - Prototipo tecnológico para
docentes y compañeros de forma presencial para hacer un alto a la propagación del COVID – 19, dando importancia a la utilización del agua medir el tiempo. (reloj de agua,
en sus hogares de modo responsable; la cual servirá como recurso para lograr sus aprendizajes. reloj de arena, proyección de la
Como evidencias los estudiantes realizaran un informe de indagación sobre las magnitudes fundamentales, derivadas, aplicando la notación
sombre que produce un cuerpo
científica para su conversión de las unidades en el SI. Cuadro con argumentos de las magnitudes físicas fundamentales del Sistema.
en la superficie terrestre debido
Presentaran un prototipo para medir el tiempo de propagación de una población estimada (reloj de agua, reloj de arena, proyección de
al Sol, péndulo simple, etc.)
la sombre que produce un cuerpo en la superficie terrestre debido al Sol, péndulo simple, etc.).

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

 Título: Título:
Fortalecimiento socioemocional Fortalecimiento socioemocional
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Título:
Evaluación Diagnóstica Evaluación Diagnóstica
“Una mejor convivencia dentro de nuestro entorno” “Una mejor convivencia dentro de nuestro entorno”

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)

Título: LAS ECUACIONES FÍSICAS DEPENDEN DE LAS MAGNITUDES FÍSICAS Título: LAS ECUACIONES FÍSICAS DEPENDEN DE LAS MAGNITUDES FÍSICAS.
Desempeño: Desempeño:
Sustenta que las magnitudes físicas se relacionan entre sí dando origen a  Determina patrones o tendencias.
nuevas magnitudes físicas.  Evalúa el papel de las tecnologías desarrolladas en la mejora de la
Campo temático:
- Notación científica
comprensión del funcionamiento del análisis dimensional
- Magnitudes físicas (fundamentales-derivadas) Campo temático:
Actividad:  Análisis dimensional.
 Recordar los acuerdos de convivencia  Ecuaciones Dimensionales
 Desarrollo de la resolución de problemas. Actividad:
 Desarrollo de la evaluación sumativa.  Sustentación y explicación de la interrelación entre magnitudes físicas y las
interrogantes planteadas.
 Resolución de ejercicios sugeridos en los textos.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: EXPLORANDO PARA PLANTEAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Título: COMPLEMENTANDO LOS PASOS PARA PLANTEAR UN PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
Desempeño: Desempeño:
 Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas, utilizando  Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas, utilizando leyes y
leyes y principios científicos. principios científicos.
Campo temático: Campo temático:
 Proyecto de investigación  Proyecto de investigación
Actividad: Actividad:
 Plantean una idea de investigación.  Se realiza las partes de la investigación (Título- índice-importancia)
 Revisan la fuente de información científica  Formulación del problema (resumen-objetivos- hipótesis-variables)
 Explican sobre lo creado
Sesión 8 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: COMPLEMENTANDO LOS PASOS PARA PLANTEAR UN PROYECTO DE Título: COMPLEMENTANDO LOS PASOS PARA PLANTEAR UN PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
Desempeño: Desempeño:
 Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas, utilizando  Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas, utilizando leyes y
leyes y principios científicos. principios científicos.
Campo temático: Campo temático:
 Proyecto de investigación  Proyecto de investigación
Actividad: Actividad:
 Se realiza las partes de la investigación (Título- índice-importancia)  Revisan la fuente de información científica (marco teórico)
 Formulación del problema (resumen-objetivos- hipótesis-variables)  Cronograma
 Presupuesto
 Otros que complementen.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: LOS VECTORES SON PARTE DE NUESTRA REALIDAD Título: ¡3 N MÁS 4 N NO SIEMPRE ES 7 N!
Desempeño: Desempeño:
Sustenta que la operación de dos o más magnitudes vectoriales está supeditada a la  Sustenta que la operación de dos o más magnitudes vectoriales está supeditada a la
dirección y sentido de ambas magnitudes vectoriales. dirección de ambas magnitudes vectoriales.
Campo temático: Campo temático:
 Análisis vectorial.  Vectores y escalares.
Actividad: Actividad:
 Exploración bibliográfica de fuentes de información.  Exploración bibliográfica de fuentes de información.
 Análisis de las fuentes de información.  Análisis de las fuentes de información.
 Resolución de interrogantes planteadas.
 Elaboración y presentación de los sustentos por escrito.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: LOS VECTORES SON PARTE DE NUESTRA VIDA COTIDIANA Título: UTILIZANDO LA DESCOMPOSICIÓN DE VECTORES PARA RESOLVER
Desempeño: Desempeño:
 Sustenta que la operación de dos o más magnitudes vectoriales está  Aplica los método de descomposición de vectores para resolverlos
supeditada a la dirección de ambas magnitudes vectoriales. Campo temático:
Campo temático:  Descomposición rectangular de vectores
 Vectores y escalares.  Descomposición de vectores
 Operaciones vectores aplicando métodos de resolución Actividad:
Actividad:  Análisis de las fuentes de información.
 Análisis de las fuentes de información. Resolución de problemas aplicando la descomposición rectangular de vectores
 Resolución de problemas aplicando métodos con operaciones de vectores
Elaboración de trabajo escrito con sustento con base científica de diversas
situaciones.
 Desempeño: Desempeño:
 Sustenta que la operación de dos o más magnitudes vectoriales está  Aplica los método de descomposición de vectores para resolverlos
supeditada a la dirección de ambas magnitudes vectoriales. Campo temático:
Campo temático:  Descomposición rectangular de vectores
 Vectores y escalares.  Descomposición de vectores
 Operaciones vectores aplicando métodos de resolución Actividad:
Actividad:  Análisis de las fuentes de información.
 Análisis de las fuentes de información.  Resolución de problemas aplicando la descomposición rectangular de vectores
 Resolución de problemas aplicando métodos con operaciones de vectores
 Elaboración de trabajo escrito con sustento con base científica de diversas
situaciones.
Sesión 13 (2 horas) Sesión 14 (2 horas)
Título: DEMOSTRANDO CUANTO APRENDÍ DE MAGNITUDES, ANÁLISIS Título: DEMOSTRANDO CUANTO APRENDÍ VECTORES
DIMENSIONAL
Desempeño: Desempeño:
 Emite conclusiones basadas en sus resultados.  Emite conclusiones basadas en sus resultados.
Campo temático: Campo temático:
 Magnitudes  Vectores
 Notación científica  Aplicación de los métodos y la descomposición de vectores
 Análisis Dimensional Actividad:
Actividad:  Desarrollo de la resolución de problemas.
 Desarrollo de la resolución de problemas.  Desarrollo de la evaluación sumativa.
 Desarrollo de la evaluación sumativa.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Ministerio de
Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 5. Lima: Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
 Lima: Ministerio de Educación.
Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
Para el estudiante:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Rigutti, Adriana. (2013) Atlas del Cielo. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
 Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de las Ciencias Naturales. Lima, Grupo Editorial Océano.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
 Hernández, Antonio y otros (2013). Nexus, ciencias para el mundo contemporáneo. Lima. Pearson Educación S.A.
 Balanza.
 Kit de microscopía.
 Kit de código genético.
 Materiales de laboratorio.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos..
 Probeta graduada
 Regla graduada
 Piedra
 Bola sólida
 Cilindro de cera
 Videos

VII.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los
estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los

estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar

en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y

materiales funcionaron y cuáles
no?

 Otras observaciones.
 Centro Poblado Paragsha, marzo de 2022

Lic. Félix RIVERA GUILLÉN Lic. Carla GARCIA GONZALES

DIRECTOR COORDINADOR (A)

Lic. RAMOS CARLOS Adelaida S.

Docente de C y T.