SANTILLANA.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Autoría/Revisión Técnica:
Jorge Delgado Martín
José Manuel Hinojosa Olid

1- IDENTIFICACIÓN
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO ¿TE ACUERDAS?

ÁREA/ÁMBITO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 6º PRIMARIA
MES NOVIEMBRE En esta situación de aprendizaje, los alumnos trabajarán de
forma conjunta la interpretación de diálogos, creados por
L M X J V S D ellos mismos siguiendo un guion, trabajando así, la
1 2 3 4 5 interacción oral, la competencia escrita y oral, el trabajo en
grupo y la escucha activa entre iguales.
JUSTIFICACIÓN
6 7 8 9 10 11 12 Las actividades propuestas, desarrollan la competencia
- Vinculación con la
digital, al trabajar la búsqueda de información en diferentes
TEMPORALIZACIÓN vida real, con los
13 14 15 16 17 18 19 plataformas, como también la exposición de resultados al
intereses del
Flamenco resto de compañeros, asegurándose de que las plataformas
alumno…-
20 21 22 23 24 25 26 ya sean digitales o personales son fuentes fiables de
Derechos No
del Niño Violencia
información.
27 28 28 30 También, se hace hincapié en el análisis de palabras nuevas y
ya conocidas, en la búsqueda de su significado y en la
corrección ortográfica de estas.

RELACIÓN CON
RELACIÓN CON LOS ODS EAR CMN MAT LEX EFI
OTRAS ÁREAS

A lo largo de Situaciones de Aprendizaje (SdA) trabajaremos el paso del tiempo. El alumnado opinará sobre lo que la sensación que tiene cuando pasa
el tiempo, en qué cambiamos la personas en el tiempo, las cosas que les gusta recordar,…

CONTEXTO DE APLICACIÓN Partiendo de una lluvia de ideas se pretende comenzar con el trabajo de los saberes básicos de la SdA, planteando actividades finales en las que
plasmar y poner en práctica lo aprendido

Al finalizar la SdA podrán realizar una valoración de su trabajo y de su aprendizaje.

TAREA FINAL Los alumnos tendrán el reto de elaborar un álbum de recuerdo, dónde tendrán que recopilar momentos especiales que no olvidarán nunca, y junto
con ellos, añadir una foto dibujo o algo que les recuerde a esos momentos. ¿Serán capaces de narrar cada momento al detalle?

2. CONCRECIÓN CURRICULAR
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
DESCRIPTORES COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
2. Comprender e interpretar textos orales y
multimodales, identificando el sentido general y la
CCL2, CP2, STEM1, información más relevante y valorando con ayuda
CD3, CPSAA3, CC3. aspectos formales y de contenido básicos, para
construir conocimiento y responder a diferentes
necesidades comunicativas.
CCL1, CCL3, CCL5, 3. Producir textos orales y multimodales, con
CP2, STEM1, CD2, coherencia, claridad y registro adecuados, para
CD3, CC2, CE1. expresar ideas, sentimientos y conceptos; construir
conocimiento; establecer vínculos personales; y
participar con autonomía y una actitud cooperativa y
empática en interacciones orales variadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LCL.3.B.2.3. Géneros discursivos propios del ámbito personal, social y
2.1.b. Comprender el sentido de textos
orales y multimodales sencillos,
reconociendo las ideas principales y los
mensajes explícitos e implícitos, valorando
su contenido y los elementos no verbales
elementales y, de manera acompañada,
algunos elementos formales elementales.
3.1.b. Producir textos orales y
multimodales de manera autónoma,
coherente y fluida, en contextos formales
sencillos y utilizando correctamente
recursos verbales y no verbales básicos.
SABERES BÁSICOS
educativo. Contenido y forma. Redes sociales y sus riesgos.
LCL.3.B.3.2. Comprensión oral: identificación de las ideas más
relevantes e interpretación del sentido global realizando las
inferencias necesarias. Valoración crítica. Detección de usos
discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal. Estrategias de uso
gradualmente autónomo de recursos lingüísticos diversos en
diferentes soportes, incluidos los digitales, para mejorar la
comprensión de textos.
LCL.3.B.3.3. Producción oral: elementos de la prosodia y de la
comunicación no verbal. Construcción, comunicación y valoración
crítica de conocimiento mediante la planificación y producción de
textos orales y multimodales con progresiva autonomía.
LCL.3.B.2.2. Propiedades textuales: estrategias básicas para la
coherencia, cohesión y adecuación.
LCL.3.B.3.2. Comprensión oral: identificación de las ideas más
relevantes e interpretación del sentido global realizando las
inferencias necesarias. Valoración crítica. Detección de usos
discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal. Estrategias de uso
gradualmente autónomo de recursos lingüísticos diversos en
diferentes soportes, incluidos los digitales, para mejorar la
comprensión de textos.
LCL.3.B.3.3. Producción oral: elementos de la prosodia y de la
comunicación no verbal. Construcción, comunicación y valoración
crítica de conocimiento mediante la planificación y producción de
textos orales y multimodales con progresiva autonomía.
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
CCL2, CCL3, CCL5, 4. Comprender e interpretar textos escritos y
CP2, STEM1, CD1, multimodales, reconociendo el sentido global, las
CPSAA4, CPSAA5. ideas principales y la información explícita e implícita,
y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre
aspectos formales y de contenido, para adquirir y
construir conocimiento y para responder a
necesidades e intereses comunicativos diversos.
3.2.b. Participar en interacciones orales
espontáneas o regladas, incorporando
estrategias sencillas de escucha activa, de
cortesía lingüística y de cooperación
conversacional.
LCL.3.B.3.4. Comprensión lectora: estrategias de comprensión lectora
antes, durante y después de la lectura. Identificación de las ideas más
inferencias necesarias. Valoración crítica. Identificación de elementos
4.1.b. Comprender el sentido global y la
información relevante, de textos escritos y
multimodales, realizando inferencias a
partir de estrategias básicas de antes,
durante y después de la lectura.
4.2.b. Analizar e interpretar, de manera
acompañada, el contenido y aspectos
formales y no formales elementales de
textos escritos y multimodales, valorando
su contenido y estructura y evaluando su
calidad, fiabilidad e idoneidad en función
del propósito de lectura.
LCL.3.B.3.1. Interacción oral: interacción oral y adecuada en
contextos formales e informales, escucha activa, asertividad,
resolución dialogada de conflictos y cortesía lingüística. La expresión
y escucha empática de necesidades, vivencias y emociones propias y
ajenas.
LCL.3.B.3.3. Producción oral: elementos de la prosodia y de la
comunicación no verbal. Construcción, comunicación y valoración
crítica de conocimiento mediante la planificación y producción de
textos orales y multimodales con progresiva autonomía.
relevantes e interpretación del sentido global realizando las
gráficos y paratextuales al servicio de la comprensión. Lectura
compartida y expresiva. Detección de usos discriminatorios del
lenguaje verbal y no verbal.
LCL.3.C.2. Estrategia para la interpretación acompañada y
compartida de las obras a través de conversaciones literarias.
LCL.3.C.6. Relación entre los textos leídos y otras manifestaciones
artísticas y culturales. Los libros ilustrados como fuente de disfrute y
de aprendizaje de la lectura y su conexión con la realidad, con la
fantasía y con las demás artes.
LCL.3.B.3.4. Comprensión lectora: estrategias de comprensión lectora
antes, durante y después de la lectura. Identificación de las ideas más
relevantes e interpretación del sentido global realizando las
inferencias necesarias. Valoración crítica. Identificación de elementos
gráficos y paratextuales al servicio de la comprensión. Lectura
compartida y expresiva. Detección de usos discriminatorios del
lenguaje verbal y no verbal.
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
5. Producir textos escritos y multimodales, con
corrección gramatical y ortográfica básicas,
CCL1, CCL3, CCL5, secuenciando correctamente los contenidos y
STEM1, CD2, CD3, aplicando estrategias elementales de planificación,
CPSAA5, CC2. textualización, revisión y edición, para construir
conocimiento y para dar respuesta a demandas
comunicativas concretas.
CCL3, CD1, CD2, CD3, 6.Buscar, seleccionar y contrastar información
CD4, CPSSA5, CC2, procedente de dos o más fuentes, de forma
CE3 planificada y con el debido acompañamiento,
evaluando su fiabilidad y reconociendo algunos
riesgos de manipulación y desinformación, para
transformarla en conocimiento y para comunicarla de
5.1.b. Producir textos escritos y
multimodales de relativa complejidad, con
coherencia y adecuación, en distintos
soportes, progresando en el uso de las
para la búsqueda de información en distintas fuentes documentales y
normas gramaticales y ortográficas básicas
al servicio de la cohesión textual y
movilizando estrategias sencillas,
individuales o grupales, de planificación,
textualización, revisión y edición.
6.1.b. Localizar, seleccionar y contrastar
información de distintas fuentes, incluidas
las digitales, citándolas y recreándolas
mediante la adaptación creativa de
modelos dados.
LCL.3.B.3.6. Alfabetización mediática e informacional: estrategias
para la búsqueda de información en distintas fuentes documentales y
con distintos soportes y formatos. Reconocimiento de autoría.
Comparación, organización, valoración crítica y comunicación
creativa de la información. Uso progresivamente autónomo de la
biblioteca, así como de recursos digitales del aula.
LCL.3.B.3.5. Producción escrita: ortografía reglada en la
textualización y la autocorrección. Coherencia, cohesión y
adecuación textual. Estrategias básicas, individuales o grupales, de
planificación, textualización, revisión y autocorrección. Uso de
elementos gráficos y paratextuales al servicio de la comprensión.
Escritura en soporte digital acompañada.
LCL.3.B.3.6. Alfabetización mediática e informacional: estrategias
con distintos soportes y formatos. Reconocimiento de autoría.
Comparación, organización, valoración crítica y comunicación
creativa de la información. Uso progresivamente autónomo de la
biblioteca, así como de recursos digitales del aula.
LCL.3.D.6. Estrategias de observación y formulación de
generalizaciones sobre la acentuación.
LCL.3.D.7. Los signos de puntuación como mecanismos para
organizar el texto y expresar intención comunicativa.
LCL.3.B.3.6. Alfabetización mediática e informacional: estrategias
para la búsqueda de información en distintas fuentes documentales y
con distintos soportes y formatos. Reconocimiento de autoría.
Comparación, organización, valoración crítica y comunicación
creativa de la información. Uso progresivamente autónomo de la
biblioteca, así como de recursos digitales del aula.
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
manera creativa, adoptando un punto de vista
personal y respetuoso con la propiedad intelectual.
8. Leer, interpretar y analizar, de manera
acompañada, obras o fragmentos literarios
CCL1, CCL2, CCL4,
adecuados a su desarrollo, estableciendo relaciones
CPAA1, CPSAA3,
entre ellos e identificando el género literario y sus
CPSAA5, CCEC1, convenciones fundamentales, para iniciarse en el
CCEC2, CCEC3, CCEC4 reconocimiento de la literatura como manifestación
artística y fuente de placer, conocimiento e
inspiración para crear textos de intención literaria.
CCL1, CCL2, CP2, 9. Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a
STEM1, STEM2, partir de procesos de producción y comprensión de
CPSAA5. textos en contextos significativos, utilizando la
terminología elemental adecuada, para iniciarse en el progresivamente autónoma, a partir de la
desarrollo de la conciencia lingüística y para mejorar reflexión metalingüística e interlingüística y
las destrezas de producción y comprensión oral y
escrita.
6.2.b. Compartir los resultados de un
proceso de investigación sencillo,
individual o grupal, sobre algún tema de
interés personal o ecosocial, realizado de
manera acompañada.
LCL.3.C.1. Lectura progresivamente autónoma de obras o fragmentos
variados y diversos de la literatura y de la literatura popular
andaluza, adecuados a su edad y organizados en itinerarios lectores.
LCL.3.C.4. Análisis acompañado de la relación entre los elementos
8.1.b. Escuchar y leer de manera
básicos del género literario y la construcción del sentido de la obra.
acompañada textos literarios adecuados a
Características fundamentales de textos literarios narrativos,
su edad, que recojan diversidad de autores
poéticos y dramáticos.
y autoras, relacionándolos en función de
LCL.3.C.5. Estrategias básicas para la interpretación progresivamente
los temas y de aspectos elementales de
autónoma de los textos literarios. El lenguaje figurado (símiles y
cada género literario, e interpretándolos,
metáforas), las personificaciones, las hipérboles y los juegos de
valorándolos y relacionándolos con otras
palabras. Refranes, aforismos y greguerías para profundizar en el
manifestaciones artísticas o culturales de
sentido y posibilidades del lenguaje. El uso de comparaciones,
manera progresivamente autónoma.
metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos
literarios.
LCL.3.C.9. Creación de textos de intención literaria, de manera libre y
a partir de la recreación y apropiación de los modelos dados en
general, con especial atención a la literatura popular andaluza.
9.2.b. Revisar y mejorar los textos propios LCL.3.B.2.3. Géneros discursivos propios del ámbito personal, social y
y ajenos y subsanar algunos problemas de educativo. Contenido y forma. Redes sociales y sus riesgos.
comprensión lectora, de manera
LCL.3.B.3.5. Producción escrita: ortografía reglada en la
textualización y la autocorrección. Coherencia, cohesión y
usando la terminología básica adecuada. adecuación textual. Estrategias básicas, individuales o grupales, de
planificación, textualización, revisión y autocorrección. Uso de
elementos gráficos y paratextuales al servicio de la comprensión.
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Escritura en soporte digital acompañada.

LCL.3.D.3. Procedimientos básicos de adquisición de vocabulario.

Mecanismos léxicos básicos para la formación de palabras. Familias
de palabras, palabras derivadas, homónimas.

LCL.3.D.4. Relación entre intención comunicativa y modalidad

oracional.

LCL.3.D.5. Mecanismos básicos de coherencia y cohesión, con

especial atención a las sustituciones pronominales y a la correlación
temporal establecida mediante los distintos tiempos verbales.

LCL.3.D.8. Estrategias básicas para el uso progresivamente autónomo

de diccionarios, en distintos soportes.

3. SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA

FASES ACTIVIDADES / EJERCICIOS EVIDENCIA SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMP.

ESP.

MOTIVACIÓN En esta fase presentamos al alumnado el contexto de la LCL.3.B.2.3. Géneros discursivos 2.1.b. Comprender el sentido de 2
situación que hay que resolver, donde conversaremos propios del ámbito personal, textos orales y multimodales
sobre el paso del tiempo: el tiempo pasa deprisa, crees social y educativo. Contenido y sencillos, reconociendo las ideas
que las personas cambiamos, te gusta recordar el paso forma. Redes sociales y sus principales y los mensajes
SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

del tiempo,… riesgos.

Debatimos (pág. 38)
LCL.3.B.3.2. Comprensión oral:
Hablamos y escuchamos (pág. 38) identificación de las ideas más
relevantes e interpretación del
sentido global realizando las
inferencias necesarias. Valoración
crítica. Detección de usos
discriminatorios del lenguaje
explícitos e implícitos, valorando
verbal y no verbal. Estrategias de
su contenido y los elementos no
uso gradualmente autónomo de
verbales elementales y, de
recursos lingüísticos diversos en
manera acompañada, algunos
diferentes soportes, incluidos los
elementos formales
digitales, para mejorar la
elementales.
comprensión de textos.

LCL.3.B.3.3. Producción oral:

elementos de la prosodia y de la
comunicación no verbal.
Construcción, comunicación y
valoración crítica de conocimiento
mediante la planificación y
producción de textos orales y
multimodales con progresiva
autonomía.

LCL.3.B.3.1. Interacción oral: 3

3.2.b. Participar en interacciones
interacción oral y adecuada en
orales espontáneas o regladas,
contextos formales e informales,
incorporando estrategias
escucha activa, asertividad,
sencillas de escucha activa, de
resolución dialogada de conflictos
cortesía lingüística y de
y cortesía lingüística. La expresión
cooperación conversacional.
y escucha empática de
necesidades, vivencias y
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ACTIVACIÓN En esta fase activaremos los conocimientos previos del
alumnado con búsqueda en el diccionario de palabras
que no entendemos, la lectura y escucha de un texto
narrativo y veremos que existen cuentos divertidos.
Palabras y expresiones (pág. 39)
Lectura y escucha del texto (pág. 40-41)
emociones propias y ajenas.
LCL.3.B.3.3. Producción oral:
elementos de la prosodia y de la
comunicación no verbal.
Construcción, comunicación y
valoración crítica de conocimiento
mediante la planificación y
producción de textos orales y
multimodales con progresiva
autonomía.
Evaluación inicial LCL.3.B.2.3. Géneros discursivos 2.1.b. Comprender el sentido de 2
Lluvia de ideas propios del ámbito personal, textos orales y multimodales
social y educativo. Contenido y sencillos, reconociendo las ideas
forma. Redes sociales y sus principales y los mensajes
riesgos. explícitos e implícitos, valorando
su contenido y los elementos no
LCL.3.B.3.2. Comprensión oral: verbales elementales y, de
identificación de las ideas más manera acompañada, algunos
relevantes e interpretación del elementos formales
sentido global realizando las elementales.
inferencias necesarias. Valoración
crítica. Detección de usos
discriminatorios del lenguaje
verbal y no verbal. Estrategias de
uso gradualmente autónomo de
recursos lingüísticos diversos en
diferentes soportes, incluidos los
digitales, para mejorar la
comprensión de textos.
LCL.3.B.3.3. Producción oral:
elementos de la prosodia y de la
SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

comunicación no verbal.
Construcción, comunicación y
valoración crítica de conocimiento
mediante la planificación y
producción de textos orales y
multimodales con progresiva
autonomía.

LCL.3.B.2.2. Propiedades 3.1.b. Producir textos orales y 3

textuales: estrategias básicas para multimodales de manera
la coherencia, cohesión y autónoma, coherente y fluida,
adecuación. en contextos formales sencillos
y utilizando correctamente
LCL.3.B.3.2. Comprensión oral: recursos verbales y no verbales
identificación de las ideas más básicos.
relevantes e interpretación del
sentido global realizando las
inferencias necesarias. Valoración
crítica. Detección de usos
discriminatorios del lenguaje
verbal y no verbal. Estrategias de
uso gradualmente autónomo de
recursos lingüísticos diversos en
diferentes soportes, incluidos los
digitales, para mejorar la
comprensión de textos.

LCL.3.B.3.3. Producción oral:

elementos de la prosodia y de la
SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

comunicación no verbal.
Construcción, comunicación y
valoración crítica de conocimiento
mediante la planificación y
producción de textos orales y
multimodales con progresiva
autonomía.

LCL.3.B.3.1. Interacción oral: 3.2.b. Participar en interacciones

interacción oral y adecuada en
contextos formales e informales,
escucha activa, asertividad,
resolución dialogada de conflictos
y cortesía lingüística. La expresión
y escucha empática de
necesidades, vivencias y
emociones propias y ajenas.
orales espontáneas o regladas,
incorporando estrategias
sencillas de escucha activa, de
cortesía lingüística y de
cooperación conversacional.

LCL.3.B.3.3. Producción oral:

elementos de la prosodia y de la
comunicación no verbal.
Construcción, comunicación y
valoración crítica de conocimiento
mediante la planificación y
producción de textos orales y
multimodales con progresiva
autonomía.

LCL.3.B.3.4. Comprensión lectora: 4.1.b. Comprender el sentido 4

estrategias de comprensión
lectora antes, durante y después
de la lectura. Identificación de las
ideas más relevantes e
interpretación del sentido global
realizando las inferencias
global y la información
relevante, de textos escritos y
multimodales, realizando
inferencias a partir de
estrategias básicas de antes,
durante y después de la lectura.
SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

necesarias. Valoración crítica.

Identificación de elementos
gráficos y paratextuales al servicio
de la comprensión. Lectura
compartida y expresiva. Detección
de usos discriminatorios del
lenguaje verbal y no verbal.

LCL.3.C.2. Estrategia para la

interpretación acompañada y
compartida de las obras a través
de conversaciones literarias.

LCL.3.C.6. Relación entre los

textos leídos y otras
manifestaciones artísticas y
culturales. Los libros ilustrados
como fuente de disfrute y de
aprendizaje de la lectura y su
conexión con la realidad, con la
fantasía y con las demás artes.

LCL.3.B.3.4. Comprensión lectora: 4.2.b. Analizar e interpretar, de

estrategias de comprensión
lectora antes, durante y después
de la lectura. Identificación de las
ideas más relevantes e
interpretación del sentido global
realizando las inferencias
necesarias. Valoración crítica.
Identificación de elementos
gráficos y paratextuales al servicio
de la comprensión. Lectura
manera acompañada, el
contenido y aspectos formales y
no formales elementales de
textos escritos y multimodales,
valorando su contenido y
estructura y evaluando su
calidad, fiabilidad e idoneidad
en función del propósito de
lectura.
SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

compartida y expresiva. Detección

de usos discriminatorios del
lenguaje verbal y no verbal.

LCL.3.B.3.6. Alfabetización
mediática e informacional:
estrategias para la búsqueda de
información en distintas fuentes
documentales y con distintos
soportes y formatos.
Reconocimiento de autoría.
Comparación, organización,
valoración crítica y comunicación
creativa de la información. Uso
progresivamente autónomo de la
biblioteca, así como de recursos
digitales del aula.

LCL.3.B.2.3. Géneros discursivos 9.2.b. Revisar y mejorar los 9

propios del ámbito personal, textos propios y ajenos y
social y educativo. Contenido y subsanar algunos problemas de
forma. Redes sociales y sus comprensión lectora, de manera
riesgos. progresivamente autónoma, a
LCL.3.B.3.5. Producción escrita: partir de la reflexión
ortografía reglada en la metalingüística e interlingüística
textualización y la autocorrección. y usando la terminología básica
Coherencia, cohesión y adecuada.
adecuación textual. Estrategias
básicas, individuales o grupales,
de planificación, textualización,
revisión y autocorrección. Uso de
elementos gráficos y
paratextuales al servicio de la
comprensión. Escritura en soporte
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

digital acompañada.

LCL.3.D.3. Procedimientos básicos

de adquisición de vocabulario.
Mecanismos léxicos básicos para
la formación de palabras. Familias
de palabras, palabras derivadas,
homónimas.
LCL.3.D.4. Relación entre
intención comunicativa y
modalidad oracional.
LCL.3.D.5. Mecanismos básicos de
coherencia y cohesión, con
especial atención a las
sustituciones pronominales y a la
correlación temporal establecida
mediante los distintos tiempos
verbales.
LCL.3.D.8. Estrategias básicas para
el uso progresivamente autónomo
de diccionarios, en distintos
soportes.

EXPLORACIÓN En esta fase, el alumnado empezará a dar sus primeros
pasos para realizar un texto narrativo, leerá un texto
narrativo y su posterior comprensión
Veremos unas imágenes y diremos a qué lugares
corresponden cada una de ellas.
Luego buscaremos una leyenda relacionada con el lugar
dónde vives para leerla en la clase
Comprendo el texto (pág. 42)
Descubre tus emociones (pág. 52)
Taller de literatura (pág. 52)
Producciones del LCL.3.B.2.2. Propiedades
alumnado textuales: estrategias básicas para
la coherencia, cohesión y
adecuación.
LCL.3.B.3.2. Comprensión oral:
identificación de las ideas más
relevantes e interpretación del
sentido global realizando las
inferencias necesarias. Valoración
crítica. Detección de usos
3.1.b. Producir textos orales y 3
multimodales de manera
autónoma, coherente y fluida,
en contextos formales sencillos
y utilizando correctamente
recursos verbales y no verbales
básicos.
SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

discriminatorios del lenguaje

verbal y no verbal. Estrategias de
uso gradualmente autónomo de
recursos lingüísticos diversos en
diferentes soportes, incluidos los
digitales, para mejorar la
comprensión de textos.

LCL.3.B.3.3. Producción oral:

elementos de la prosodia y de la
comunicación no verbal.
Construcción, comunicación y
valoración crítica de conocimiento
mediante la planificación y
producción de textos orales y
multimodales con progresiva
autonomía.

LCL.3.B.3.5. Producción escrita: 5.1.b. Producir textos escritos y 5

ortografía reglada en la
textualización y la autocorrección.
Coherencia, cohesión y
adecuación textual. Estrategias
básicas, individuales o grupales,
de planificación, textualización,
revisión y autocorrección. Uso de
elementos gráficos y
paratextuales al servicio de la
comprensión. Escritura en soporte
digital acompañada.
LCL.3.D.6. Estrategias de
observación y formulación de
multimodales de relativa
complejidad, con coherencia y
adecuación, en distintos
soportes, progresando en el uso
de las normas gramaticales y
ortográficas básicas al servicio
de la cohesión textual y
movilizando estrategias
sencillas, individuales o
grupales, de planificación,
textualización, revisión y
edición.
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

generalizaciones sobre la
acentuación.

LCL.3.D.7. Los signos de

puntuación como mecanismos
para organizar el texto y expresar
intención comunicativa.

6.1.b. Localizar, seleccionar y 6

LCL.3.B.3.6. Alfabetización
mediática e informacional:
estrategias para la búsqueda de
información en distintas fuentes
documentales y con distintos
soportes y formatos.
Reconocimiento de autoría.
Comparación, organización,
valoración crítica y comunicación
creativa de la información. Uso
progresivamente autónomo de la
biblioteca, así como de recursos
digitales del aula.
contrastar información de
distintas fuentes, incluidas las
digitales, citándolas y
recreándolas mediante la
adaptación creativa de modelos
dados.
6.2.b. Compartir los resultados
de un proceso de investigación
sencillo, individual o grupal,
sobre algún tema de interés
personal o ecosocial, realizado
de manera acompañada.

ESTRUCTURACIÓN En esta fase, desarrollaremos el trabajo sobre el Resolución de 5.1.b. Producir textos escritos y 5
LCL.3.B.3.5. Producción escrita:
vocabulario sobre el paso del tiempo y formaremos actividades propuestas. multimodales de relativa
ortografía reglada en la
palabras con sufijos. complejidad, con coherencia y
textualización y la autocorrección.
SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Aprenderemos la acentuación de los monosílabos y los Coherencia, cohesión y adecuación, en distintos

numerales e indefinidos. adecuación textual. Estrategias soportes, progresando en el uso
Trabajaremos el cuento y la novela junto con las básicas, individuales o grupales, de las normas gramaticales y
leyendas y las fábulas y realizaremos la comprensión del de planificación, textualización, ortográficas básicas al servicio
mismo. revisión y autocorrección. Uso de de la cohesión textual y
elementos gráficos y movilizando estrategias
Vocabulario (pág. 43) paratextuales al servicio de la sencillas, individuales o
Herramientas de lengua (pág. 44-47) comprensión. Escritura en soporte grupales, de planificación,
-Acentuación de monosílabos digital acompañada. textualización, revisión y
-Numerales e indefinidos edición.
Literatura (pág. 50-51) LCL.3.B.3.6. Alfabetización
mediática e informacional:
estrategias para la búsqueda de
información en distintas fuentes
documentales y con distintos
soportes y formatos.
Reconocimiento de autoría.
Comparación, organización,
valoración crítica y comunicación
creativa de la información. Uso
progresivamente autónomo de la
biblioteca, así como de recursos
digitales del aula.

LCL.3.D.6. Estrategias de
observación y formulación de
generalizaciones sobre la
acentuación.

LCL.3.D.7. Los signos de

puntuación como mecanismos
para organizar el texto y expresar
intención comunicativa.
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

LCL.3.D.3. Procedimientos básicos 9.2.b. Revisar y mejorar los 9

de adquisición de vocabulario. textos propios y ajenos y
Mecanismos léxicos básicos para subsanar algunos problemas de
la formación de palabras. Familias comprensión lectora, de manera
de palabras, palabras derivadas, progresivamente autónoma, a
homónimas. partir de la reflexión
LCL.3.D.4. Relación entre metalingüística e interlingüística
intención comunicativa y y usando la terminología básica
modalidad oracional.
LCL.3.D.5. Mecanismos básicos de
coherencia y cohesión, con
especial atención a las
sustituciones pronominales y a la
correlación temporal establecida
mediante los distintos tiempos
verbales.
LCL.3.D.8. Estrategias básicas para
el uso progresivamente autónomo
de diccionarios, en distintos
soportes.

APLICACIÓN En esta fase aplicaremos todo lo aprendido previamente: Resolución de LCL.3.B.2.2. Propiedades 3.1.b. Producir textos orales y 3
actividades propuestas. textuales: estrategias básicas para multimodales de manera
- Elaborar un guión de una obra de teatro la coherencia, cohesión y autónoma, coherente y fluida,
Producciones del
Taller de creatividad (pág. 42) adecuación. en contextos formales sencillos
alumnado
y utilizando correctamente
- En la carta colocar tildes en las palabras que LCL.3.B.3.2. Comprensión oral: recursos verbales y no verbales
deban llevarla identificación de las ideas más básicos.
- Completa en el texto con indefinidos y relevantes e interpretación del
numerales sentido global realizando las
Conecta con la realidad (pág. 45 y 48) inferencias necesarias. Valoración
crítica. Detección de usos
- Analiza los indefinidos y numerales encontrados discriminatorios del lenguaje
en el texto verbal y no verbal. Estrategias de
SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Análisis morfológico (pág. 48)
- Crea un álbum de recuerdos donde tienes
momentos especiales y redacta y explica ese
álbum
Pasa a la acción (pág. 49)
- Elabora una videorreseña de un libro que hays
leído o que conozcas, para ello tienes la guía de
una ficha
Tarea literaria (pág. 53)
uso gradualmente autónomo de
recursos lingüísticos diversos en
diferentes soportes, incluidos los
digitales, para mejorar la
comprensión de textos.
LCL.3.B.3.3. Producción oral:
elementos de la prosodia y de la
comunicación no verbal.
Construcción, comunicación y
valoración crítica de conocimiento
mediante la planificación y
producción de textos orales y
multimodales con progresiva
autonomía.
LCL.3.B.3.4. Comprensión lectora: 4.1.b. Comprender el sentido
estrategias de comprensión global y la información
lectora antes, durante y después relevante, de textos escritos y
de la lectura. Identificación de las multimodales, realizando
ideas más relevantes e inferencias a partir de
interpretación del sentido global estrategias básicas de antes,
realizando las inferencias durante y después de la lectura.
necesarias. Valoración crítica.
Identificación de elementos
gráficos y paratextuales al servicio
de la comprensión. Lectura
compartida y expresiva. Detección
de usos discriminatorios del
lenguaje verbal y no verbal
LCL.3.B.3.4. Comprensión lectora: 4.2.b. Analizar e interpretar, de
estrategias de comprensión manera acompañada, el
lectora antes, durante y después contenido y aspectos formales y
de la lectura. Identificación de las no formales elementales de
SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

ideas más relevantes e textos escritos y multimodales,

interpretación del sentido global valorando su contenido y
realizando las inferencias estructura y evaluando su
necesarias. Valoración crítica. calidad, fiabilidad e idoneidad
Identificación de elementos en función del propósito de
gráficos y paratextuales al servicio lectura.
de la comprensión. Lectura
compartida y expresiva. Detección
de usos discriminatorios del
lenguaje verbal y no verbal.

LCL.3.B.3.6. Alfabetización
mediática e informacional:
estrategias para la búsqueda de
información en distintas fuentes
documentales y con distintos
soportes y formatos.
Reconocimiento de autoría.
Comparación, organización,
valoración crítica y comunicación
creativa de la información. Uso
progresivamente autónomo de la
biblioteca, así como de recursos
digitales del aula.

LCL.3.B.3.5. Producción escrita: 5

ortografía reglada en la
textualización y la autocorrección.
Coherencia, cohesión y
adecuación textual. Estrategias
básicas, individuales o grupales,
de planificación, textualización,
revisión y autocorrección. Uso de
elementos gráficos y
5.1.b. Producir textos escritos y
multimodales de relativa
complejidad, con coherencia y
adecuación, en distintos
soportes, progresando en el uso
de las normas gramaticales y
ortográficas básicas al servicio
de la cohesión textual y
SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
paratextuales al servicio de la
comprensión. Escritura en soporte
digital acompañada.
LCL.3.B.3.6. Alfabetización
mediática e informacional:
estrategias para la búsqueda de
información en distintas fuentes
documentales y con distintos
soportes y formatos.
Reconocimiento de autoría.
Comparación, organización,
valoración crítica y comunicación
creativa de la información. Uso
progresivamente autónomo de la
biblioteca, así como de recursos
digitales del aula.
LCL.3.C.1. Lectura
progresivamente autónoma de
obras o fragmentos variados y
diversos de la literatura y de la
literatura popular andaluza,
adecuados a su edad y
organizados en itinerarios
lectores.
LCL.3.C.4. Análisis acompañado de
la relación entre los elementos
básicos del género literario y la
movilizando estrategias
sencillas, individuales o
grupales, de planificación,
textualización, revisión y
edición.
6.1.b. Localizar, seleccionar y 6
contrastar información de
distintas fuentes, incluidas las
digitales, citándolas y
recreándolas mediante la
adaptación creativa de modelos
dados.
6.2.b. Compartir los resultados
de un proceso de investigación
sencillo, individual o grupal,
sobre algún tema de interés
personal o ecosocial, realizado
de manera acompañada.
8.1.b. Escuchar y leer de manera 8
acompañada textos literarios
adecuados a su edad, que
recojan diversidad de autores y
autoras, relacionándolos en
función de los temas y de
aspectos elementales de cada
género literario, e
interpretándolos, valorándolos y
relacionándolos con otras
manifestaciones artísticas o
culturales de manera
SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

construcción del sentido de la progresivamente autónoma.

obra. Características
fundamentales de textos literarios
narrativos, poéticos y dramáticos
.
LCL.3.C.5. Estrategias básicas para
la interpretación progresivamente
autónoma de los textos literarios.
El lenguaje figurado (símiles y
metáforas), las personificaciones,
las hipérboles y los juegos de
palabras. Refranes, aforismos y
greguerías para profundizar en el
sentido y posibilidades del
lenguaje. El uso de
comparaciones, metáforas,
aumentativos, diminutivos y
sinónimos en textos literarios.

LCL.3.C.9. Creación de textos de

intención literaria, de manera
libre y a partir de la recreación y
apropiación de los modelos dados
en general, con especial atención
a la literatura popular andaluza.

LCL.3.B.2.3. Géneros discursivos 9.2.b. Revisar y mejorar los 9

propios del ámbito personal,
social y educativo. Contenido y
forma. Redes sociales y sus
riesgos.
LCL.3.B.3.5. Producción escrita:
ortografía reglada en la
textos propios y ajenos y
subsanar algunos problemas de
comprensión lectora, de manera
progresivamente autónoma, a
partir de la reflexión
metalingüística e interlingüística
y usando la terminología básica
SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

textualización y la autocorrección. adecuada.

Coherencia, cohesión y
adecuación textual. Estrategias
básicas, individuales o grupales,
de planificación, textualización,
revisión y autocorrección. Uso de
elementos gráficos y
paratextuales al servicio de la
comprensión. Escritura en soporte
digital acompañada.

LCL.3.D.3. Procedimientos básicos

de adquisición de vocabulario.
Mecanismos léxicos básicos para
la formación de palabras. Familias
de palabras, palabras derivadas,
homónimas.

LCL.3.D.4. Relación entre

intención comunicativa y
modalidad oracional.

LCL.3.D.5. Mecanismos básicos de

coherencia y cohesión, con
especial atención a las
sustituciones pronominales y a la
correlación temporal establecida
mediante los distintos tiempos
verbales.

LCL.3.D.8. Estrategias básicas para

el uso progresivamente autónomo
de diccionarios, en distintos
soportes.
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

CONCLUSIÓN En esta fase valoraremos lo aprendido tras realizar las Autoevaluación LCL.3.B.3.4. Comprensión lectora: 4.2.b. Analizar e interpretar, de 4
fases anteriores asimilando y desarrollando saberes y estrategias de comprensión manera acompañada, el
competencias: lapbook de los géneros literarios, mapa lectora antes, durante y después contenido y aspectos formales y
mental de las funciones de los numerales e indefinidos, de la lectura. Identificación de las no formales elementales de
escribe palabras con sufijos, completa con monosílabos, ideas más relevantes e textos escritos y multimodales,
identifica numerales e indefinidos en los textos, explica interpretación del sentido global valorando su contenido y
la leyenda y la fábula y di a qué genero pertenecen los realizando las inferencias estructura y evaluando su
libros necesarias. Valoración crítica. calidad, fiabilidad e idoneidad
Identificación de elementos en función del propósito de
Comprueba tu progreso (pág. 54-55) gráficos y paratextuales al servicio lectura.
-organiza tus ideas de la comprensión. Lectura
-aplica tus conocimientos compartida y expresiva. Detección
-valora tu aprendizaje de usos discriminatorios del
-ahora elige tú lenguaje verbal y no verbal.

LCL.3.B.3.6. Alfabetización
mediática e informacional:
estrategias para la búsqueda de
información en distintas fuentes
documentales y con distintos
soportes y formatos.
Reconocimiento de autoría.
Comparación, organización,
valoración crítica y comunicación
creativa de la información. Uso
progresivamente autónomo de la
biblioteca, así como de recursos
digitales del aula.

LCL.3.B.3.5. Producción escrita: 5.1.b. Producir textos escritos y 5

ortografía reglada en la multimodales de relativa
textualización y la autocorrección. complejidad, con coherencia y
Coherencia, cohesión y adecuación, en distintos
SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

adecuación textual. Estrategias soportes, progresando en el uso

básicas, individuales o grupales, de las normas gramaticales y
de planificación, textualización, ortográficas básicas al servicio
revisión y autocorrección. Uso de de la cohesión textual y
elementos gráficos y movilizando estrategias
paratextuales al servicio de la sencillas, individuales o
comprensión. Escritura en soporte grupales, de planificación,
digital acompañada. textualización, revisión y
edición.
LCL.3.B.3.6. Alfabetización
mediática e informacional:
estrategias para la búsqueda de
información en distintas fuentes
documentales y con distintos
soportes y formatos.
Reconocimiento de autoría.
Comparación, organización,
valoración crítica y comunicación
creativa de la información. Uso
progresivamente autónomo de la
biblioteca, así como de recursos
digitales del aula.

LCL.3.D.6. Estrategias de
observación y formulación de
generalizaciones sobre la
acentuación.

LCL.3.D.7. Los signos de

puntuación como mecanismos
para organizar el texto y expresar
intención comunicativa.
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES (DUA)
PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE COMPROMISO
- Este principio supone proporcionar opciones para: captar el interés,
mantener el esfuerzo, la persistencia y la autorregulación.-
- Proporcionar momentos para la escucha activa.
- Promover evaluación y auto-reflexión de contenidos y
actividades.
- Crear rutinas de clase.
- Presentar el objetivo de diferentes maneras.
- Diferenciar grados de dificultad para completar las actividades
- Generar interdependencia positiva.
- Uso de reforzadores positivos.
- Crear actividades que propicien un clima de pertenencia en el
aula a través de juegos y dinámicas grupales.
- Utilizar actividades que incluyan medios por los cuáles los
aprendices obtienen retroalimentación y a la vez tienen acceso
a apoyos alternativos (como gráficos, plantillas, despliegue de
retroalimentación) que permita entender el progreso de una
forma comprensible y oportuna.
PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE
REPRESENTACIÓN
- Este principio supone proporcionar opciones para: la
percepción de la información, el lenguaje, los símbolos y
la comprensión.-
- Sincronización vídeo, animaciones.
- Descripciones visuales.
- Ayudas orales para seguir los pasos de una tarea
- Anticipar vocabulario o símbolos de difícil
comprensión
- Enlazar ideas.
- Apoyos visuales al vocabulario.
- Organizadores gráficos
- Secuenciar y esquematizar la información.
- Presentar información de manera progresiva,
secuenciada.
PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y
EXPRESIÓN
- Este principio supone proporcionar opciones para: la
acción física, la expresión y la comunicación.-
- Aumentar tiempos de ejecución de tareas
- Permitir exposiciones en grupos reducidos
- Variedad de feedback (retroalimentación que sea
accesible porque puede ser personalizada para cada
aprendiz)
- Itinerarios de aprendizaje con actividades con
diferentes tiempos.
- Plantillas para la recogida y organización de
información.
- Variedad de estrategias de autoevaluación (role
playing, entre iguales, revisión en vídeo).
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

5. METODOLOGÍA
6. RECURSOS
- Cómo vamos a trabajar, preferiblemente metodologías activas: proyectos, Flipped
● Aprendizaje Cooperativo ● Trabajo por tareas. ● Libro

● Rutinas y Destrezas de pensamiento. ● Trabajo individual. ● Pizarra (apoyo en toda la Situación de aprendizaje)

● Modelo discursivo/expositivo. ● Trabajo cooperativo ● Libro Media (apoyo en toda la Situación de aprendizaje)

● Modelo experiencial. ● Recursos digitales

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
7. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
CRITERIOS EVALUACIÓN EVIDENCIA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
(1-4) (5-6) (6-7) (7-8) (9-10)
2.1.b. Comprender el sentido de Debate No comprende el Comprende Comprende el sentido Comprende, casi por Comprende el sentido de los
textos orales y multimodales Asamblea sentido de parcialmente el más importante o completo, el sentido textos orales y multimodales
sencillos, reconociendo las ideas textos orales y sentido de los textos principal de los textos de los textos orales y sencillos relacionados con
principales y los mensajes multimodales orales y multimodales orales y multimodales multimodales los textos narrativos
explícitos e implícitos, valorando sencillos sencillos relacionados sencillos relacionados sencillos relacionados reconociendo las
su contenido y los elementos no relacionados con los con los textos con los textos con los textos ideas principales y los
verbales elementales y, de textos narrativos, ni narrativos, narrativos, narrativos, mensajes explícitos e
manera acompañada, algunos reconoce las identificando algunas identificando buena identificando la implícitos. También valora
elementos formales elementales. ideas principales y de las ideas principales parte de las ideas mayor parte de ideas con autonomía su contenido
los y mensajes explícitos. principales y mensajes principales y y los elementos no verbales
mensajes explícitos Su autonomía en la explícitos. mensajes explícitos. elementales, y con
e valoración de los Presenta una paulatina Asimismo, valora con acompañamiento, algunos
implícitos. Tampoco contenidos y mejoría en la autonomía cierta autonomía su elementos formales
valora elementos verbales para la valoración de los contenido y los elementales.
con autonomía su elementales es contenidos y elementos elementos no (Debatimos) (Hablamos y
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

contenido, limitada. verbales principales de verbales elementales, escuchamos)

3.1.b. Producir textos orales y
multimodales de manera Asamblea
autónoma, coherente y fluida, en
contextos formales sencillos y
utilizando correctamente
recursos verbales y no verbales
básicos.
3.2.b. Participar en interacciones
orales espontáneas o regladas, Asamblea
incorporando estrategias
sencillas de escucha activa, de
cortesía lingüística y de
cooperación conversacional.
ni los elementos no (Debatimos) los textos. y con (Palabras y expresiones)
verbales (Hablamos y (Debatimos) (Hablamos y acompañamiento,
elementales. escuchamos) escuchamos) algunos
(Debatimos) (Palabras y (Palabras y expresiones) elementos formales
(Hablamos y expresiones) elementales.
escuchamos) (Debatimos)
(Palabras y (Hablamos y
expresiones) escuchamos)
(Palabras y
expresiones)
Debate No produce textos Produce, con un Produce, con un Produce, con cierto Produce textos orales y
orales relacionados acompañamiento acompañamiento acompañamiento, multimodales relacionados
con los textos guiado, textos orales y guiado, textos orales y textos orales y con los textos narrativos
narrativos (debates) multimodales multimodales multimodales (debates) de manera
ni multimodales de relacionados con los relacionados con los relacionados con los autónoma, progresiva,
manera autónoma, textos narrativos textos narrativos textos narrativos coherente y fluida en
progresiva, (debates), presentando (debates), otorgándoles (debates), de contextos formales sencillos
coherente y fluida en ciertas dificultades con paulatinamente mayor manera progresiva, y utilizando correctamente
contextos formales la coherencia y fluidez, coherencia y fluidez. coherente y fluida recursos verbales y no
sencillos ni utiliza así como con el uso de Utiliza recursos verbales en contextos verbales básicos. (Taller de
correctamente recursos verbales y no y no verbales tras formales sencillos. literatura) (Taller de
recursos verbales y verbales. (Taller de previas sugerencias. Utiliza recursos creatividad)
no verbales básicos. literatura) (Taller de (Taller de literatura) verbales y no
(Taller de literatura) creatividad) (Taller de creatividad) verbales básicos,
(Taller de pudiendo aún
creatividad) mejorar. (Taller de
literatura) (Taller de
creatividad)
Debate No participa en Participa, Participa, parcialmente, Participa en Participa en interacciones
interacciones parcialmente, en en interacciones orales espontáneas o
orales espontáneas interacciones orales interacciones orales orales espontáneas o regladas, respetando las
o espontáneas o espontáneas o regladas, respetando normas de la cortesía
regladas, ni respeta regladas, regladas, las lingüística, iniciando de
las presentando respetando las normas normas de la cortesía manera acompañada el
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
4.1.b. Comprender el sentido
global y la información relevante,
de textos escritos y
multimodales, realizando
inferencias a partir de estrategias
básicas de antes, durante y
después de la lectura.
4.2.b. Analizar e interpretar, de
manera acompañada, el
contenido y aspectos formales y
normas de cortesía limitaciones en de la lingüística. Progresa desarrollo de estrategias
lingüística. el cumplimiento de cortesía lingüística, aún en el sencillas de escucha activa y
Presenta las presenta limitaciones inicio, de manera de cooperación
dificultades para normas de cortesía para acompañada, de conversacional.
iniciar de manera lingüística, iniciar, de manera estrategias (Hablamos y escuchamos)
acompañada el así como en el acompañada, el sencillas de escucha (Palabras y expresiones)
desarrollo de desarrollo de desarrollo de activa,
estrategias sencillas estrategias sencillas estrategias sencillas de presentando aún
de de escucha activa y de limitaciones
escucha activa y de escucha activa y de cooperación en la cooperación
cooperación cooperación conversacional. conversacional.
conversacional. conversacional. (Hablamos y (Hablamos y
(Hablamos y (Hablamos y escuchamos) (Palabras y escuchamos) (Palabras
escuchamos) escuchamos) (Palabras expresiones) y expresiones)
(Palabras y y expresiones)
expresiones)
Actividades de No comprende el No comprende el Comprende con ayuda, Comprende el sentido Comprende el sentido global
aula sentido global y la sentido global y la el sentido global y la global y la información y la información relevante,
información información relevante, información relevante, relevante, de textos de textos escritos y
relevante, de textos de textos escritos y de textos escritos y escritos y multimodales relacionados
escritos y multimodales multimodales multimodales con los textos narrativos,
multimodales relacionados con los relacionados con los relacionados con los realiza inferencias a partir de
relacionados con los textos narrativos, sin textos narrativos, realiza textos narrativos, estrategias básicas de antes,
textos narrativos, ni embargo, realiza con algunas inferencias a realiza algunas durante y después de la
realiza inferencias a ayuda, algunas partir de estrategias inferencias a partir de lectura. (Lectura y escucha
partir de estrategias inferencias a partir de básicas de antes, estrategias básicas de del texto) (Trabajo sobre el
básicas de antes, estrategias básicas de durante y después de la antes, durante y texto)
durante y después de antes, durante y lectura. (Lectura y después de la lectura.
la lectura. (Lectura y después de la lectura. escucha del texto) (Lectura y escucha del
escucha del texto) (Lectura y escucha del (Trabajo sobre el texto) texto) (Trabajo sobre el
(Trabajo sobre el texto) (Trabajo sobre el texto)
texto) texto)
Actividades de No analiza e Analiza pero no Analiza e interpreta, Analiza e interpreta, Analiza e interpreta, de
aula interpreta, de interpreta, de de manera de manera manera acompañada, el
manera manera acompañada, el acompañada, el contenido y aspectos
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

acompañada, el acompañada, el contenido y aspectos contenido y formales y no verbales

contenido y contenido y formales y no aspectos formales y elementales de textos
aspectos formales aspectos formales y verbales elementales no verbales escritos y multimodales
y no verbales no verbales de textos escritos y elementales de relacionados con los textos
elementales de elementales de multimodales textos escritos y narrativos, valora su
textos escritos y textos escritos y relacionados con los multimodales contenido y estructura e
multimodales multimodales r textos narrativos, no relacionados con los inicia la evaluación de su
relacionados con relacionados con los valora su contenido y textos narrativos, calidad, fiabilidad e
los textos textos narrativos, estructura y no inicia valora su contenido idoneidad en función del
narrativos), no no valora su la evaluación de su y estructura, pero propósito de
no formales elementales de
valora su contenido y calidad, fiabilidad e no inicia la lectura.
textos escritos y multimodales,
contenido y estructura y no idoneidad en función evaluación de su (Lectura y escucha del texto)
valorando su contenido y
estructura y no inicia la evaluación del propósito de calidad, fiabilidad e (Comprueba tu progreso)
estructura y evaluando su
inicia la evaluación de su calidad, lectura. idoneidad en (Análisis morfológico) (Pasa
calidad, fiabilidad e idoneidad en
de su calidad, fiabilidad e (Lectura y escucha del función del a la acción)
función del propósito de lectura.
fiabilidad e idoneidad en texto) (Comprueba tu propósito de
idoneidad en función del progreso) (Análisis lectura.
función del propósito de morfológico) (Pasa a la (Lectura y escucha del
propósito de lectura. acción) texto) (Comprueba tu
lectura. (Lectura y escucha del progreso) (Análisis
(Lectura y escucha texto) (Comprueba tu morfológico) (Pasa a la
del texto) progreso) (Análisis acción)
(Comprueba tu morfológico) (Pasa a la
progreso) (Análisis acción)
morfológico) (Pasa a
la acción)
5.1.b. Producir textos escritos y Texto escrito No produce textos Produce textos escritos Produce textos Produce textos escritos Produce textos escritos y
multimodales de relativa Tarea-Producto escritos coherentes y multimodales escritos y y multimodales multimodales coherentes
complejidad, con coherencia y relacionados con los relacionados con los multimodales coherentes relacionados con los textos
adecuación, en distintos textos narrativos, textos narrativos, con relacionados con los relacionados con los narrativos, en distintos
soportes, progresando en el uso comete errores poca coherencia, en textos narrativos, con textos narrativos, en soportes, seleccionando el
de las normas gramaticales y gramaticales y distintos soportes con coherencia, en distintos soportes, modelo discursivo que
ortográficas básicas al servicio de ortográficos básicos y dificultad a la hora de distintos soportes con seleccionando el mejor responda a cada
la cohesión textual y movilizando no utiliza estrategias seleccionar el modelo dificultad para modelo discursivo que situación comunicativa,
estrategias sencillas, individuales sencillas de discursivo que mejor seleccionar el modelo mejor responda a cada progresando en el uso de
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

planificación, responda a cada discursivo que mejor situación las normas gramaticales y
redacción, revisión y situación responda a cada comunicativa, Comete ortográficas básicas y
edición. comunicativa, situación errores gramaticales y movilizando, de manera
(Comprendo el texto) cometiendo errores comunicativa. ortográficos básicos acompañada, estrategias
(Taller de literatura) gramaticales y Comete errores pero utiliza estrategias sencillas, individuales o
(Vocabulario) ortográficos básicos y gramaticales y sencillas, individuales o grupales, de planificación,
(Herramientas de la utilizando pocas ortográficos básicos pero grupales, de redacción,
lengua) estrategias de utiliza estrategias de planificación, revisión y edición.
(Literatura) planificación, planificación, redacción, redacción, revisión y (Comprendo el texto) (Taller
o grupales, de planificación,
(Comprueba tu redacción, revisión y revisión y edición. edición. de literatura) (Vocabulario)
textualización, revisión y edición.
progreso) (Pasa a la edición. (Comprendo el texto) (Comprendo el texto) (Herramientas de la lengua)
acción) (Tarea (Comprendo el texto) (Taller de literatura) (Taller de literatura) (Literatura)
literaria) (Taller de literatura) (Vocabulario) (Vocabulario) (Comprueba tu progreso)
(Vocabulario) (Herramientas de la (Herramientas de la (Pasa a la acción) (Tarea
(Herramientas de la lengua) lengua) literaria)
lengua) (Literatura) (Literatura)
(Literatura) (Comprueba tu (Comprueba tu
(Comprueba tu progreso) (Pasa a la progreso) (Pasa a la
progreso) (Pasa a la acción) (Tarea literaria) acción) (Tarea literaria)
acción) (Tarea literaria)
Texto escrito No localiza, ni Localiza pero presenta Localiza, selecciona Localiza, selecciona y Localiza selecciona y
Asamblea selecciona y ni dificultad a la hora de presentando contrasta información contrasta información de
6.1.b. Localizar, seleccionar y contrasta seleccionar y dificultades a la hora de distintas fuentes, distintas fuentes, incluidas
contrastar información de información de contrastar información de contrastar incluidas las digitales, las digitales, citándolas,
distintas fuentes, incluidas las distintas fuentes, de distintas fuentes, información de sin citarlas ni verificar iniciándose en la
digitales, citándolas y incluidas las digitales. incluidas las digitales. distintas fuentes, su fiabilidad. evaluación de su fiabilidad
recreándolas mediante la (Taller de literatura) (Taller de literatura) incluidas las digitales. (Taller de literatura) y recreándose mediante la
adaptación creativa de modelos (Tarea literaria) (Tarea literaria) (Taller de literatura) (Tarea literaria) adaptación
dados. (Tarea literaria) creativa de modelos
dados.
(Taller de literatura) (Tarea
literaria)
6.2.b. Compartir los resultados de Texto escrito No comparte los Comparte con Comparte sin ninguna Comparte con falta Comparte de manera
un proceso de investigación Asamblea resultados de un ayuda de una guía l ayuda los resultados de creatividad los creativa los resultados de
sencillo, individual o grupal, sobre proceso de los resultados de de un proceso de resultados de un un proceso de
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

investigación un proceso de investigación sencillo, proceso de investigación sencillo,

sencillo, investigación individual o grupal, investigación individual o grupal, sobre
individual o sencillo, individual sobre algún tema de sencillo, individual algún tema de interés
grupal, sobre o grupal, sobre interés personal o o grupal, sobre personal o ecosocial,
algún tema de interés personal o algún tema de algún tema de ecosocial, realizado algún tema de realizado de manera
ecosocial, realizado de manera interés personal interés personal o de manera interés personal o acompañada.
acompañada. o ecosocial, ecosocial, acompañada. ecosocial, realizado (Taller de literatura) (Tarea
realizado de realizado de (Taller de literatura) de manera literaria)
manera manera (Tarea literaria) acompañada.
acompañada. acompañada. (Taller de literatura)
(Taller de literatura) (Taller de literatura) (Tarea literaria)
(Tarea literaria) (Tarea literaria)
8.1.b. Escuchar y leer de manera Texto escrito No escucha ni lee Escucha y lee textos Escucha y lee textos Escucha y lee textos Escucha y lee textos
acompañada textos literarios Asamblea textos literarios literarios, que recojan literarios, que recojan literarios, que recojan literarios adecuados a su
adecuados a su edad, que recojan adecuados a su diversidad de autores y diversidad de autores diversidad de autores y edad, que recojan
diversidad de autores y autoras, edad, que recojan autoras pero no los y autoras y los autoras, diversidad de autores y
relacionándolos en función de los diversidad de relaciona relaciona en función relacionándolos en autoras, relacionándolos en
temas y de aspectos elementales autores y autoras, adecuadamente con su de su género literario función de los temas y función de los temas y de
de cada género literario, e relacionándolos en género literario, no se y de aspectos de aspectos aspectos elementales de
interpretándolos, valorándolos y función de los inicia en la elementales de cada elementales de cada cada género literario, e
relacionándolos con otras temas y de interpretación y género, pero no se género y los interpreta, interpretándolos,
manifestaciones artísticas o aspectos valoración de los inicia en la valoración pero no se inicia en la iniciándose en la valoración
culturales de manera elementales de mismos ni los relaciona de los mismos ni los valoración de los de los mismos y
progresivamente autónoma. cada género con otras relaciona con otras mismos ni los relaciona relacionándolos con otras
literario, e manifestaciones manifestaciones con otras manifestaciones artísticas o
interpretándolos, artísticas o culturales artísticas y culturales manifestaciones culturales de manera
iniciándose en la de manera de manera artísticas o culturales progresivamente
valoración de los progresivamente progresivamente de manera autónoma. (Taller de
mismos y autónoma. autónoma. (Taller de progresivamente creatividad) (Tarea
relacionándolos (Taller de creatividad) creatividad) (Tarea autónoma. (Taller de literaria)
con otras (Tarea literaria) literaria) creatividad) (Tarea
manifestaciones literaria)
artísticas o
culturales de
manera
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

progresivamente
autónoma. (Taller de
creatividad) (Tarea
literaria)
Producciones No revisa los Revisa, con dificultad, Revisa en algunas Revisa, casi siempre, Revisa siempre los textos
escritas textos propios y los textos propios ocasiones, los textos los textos propios y propios y subsana
no subsana aunque no subsana la propios aunque no subsana algunos problemas de comprensión
algunos problemas mayoría de problemas subsana algunos problemas de lectora, de manera
de comprensión de comprensión problemas de comprensión acompañada, usando la
lectora, de manera lectora, de manera comprensión lectora, lectora, de manera terminología lingüística
acompañada, acompañada, usando de manera acompañada, básica adecuada, busca de
9.2.b. Revisar y mejorar los textos
usando la la acompañada, usando usando la forma adecuada en el
propios y ajenos y subsanar
terminología terminología la terminología terminología diccionario.
algunos problemas de
lingüística básica lingüística básica lingüística básica lingüística básica (Palabras y expresiones)
comprensión lectora, de manera
adecuada, adecuada, busca con adecuada, busca de adecuada, busca de (Vocabulario)
progresivamente autónoma, a
tampoco busca de ayuda en el forma adecuada y con forma adecuada en (Literatura) (Conecta con la
partir de la reflexión
forma adecuada diccionario. ayuda en el el diccionario realidad) (Análisis
metalingüística e interlingüística y
en el diccionario. (Palabras y diccionario. algunas palabras. morfológico) (Tarea
usando la terminología básica
(Palabras y expresiones) (Palabras y (Palabras y literaria)
adecuada.
expresiones) (Vocabulario) expresiones) expresiones)
(Vocabulario) (Literatura) (Vocabulario) (Vocabulario)
(Literatura) (Conecta con la (Literatura) (Literatura)
(Conecta con la realidad) (Análisis (Conecta con la (Conecta con la
realidad) (Análisis morfológico) (Tarea realidad) (Análisis realidad) (Análisis
morfológico) literaria) morfológico) (Tarea morfológico) (Tarea
(Tarea literaria) literaria) literaria)
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

RÚBRICA DE LA TAREA FINAL : Elaboración de un álbum de recuerdos

7. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5.1.b. Producir textos escritos y multimodales de relativa complejidad, con coherencia y adecuación, en distintos soportes, progresando en el uso de
las normas gramaticales y ortográficas básicas al servicio de la cohesión textual y movilizando estrategias sencillas, individuales o grupales, de
planificación, textualización, revisión y edición.
ACCIONES EVALUABLES EVIDENCIA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
(1-4) (5-6) (6-7) (7-8) (9-10)
Produce textos escritos y Texto escrito Nunca o rara vez A veces y con ayuda A veces y por sí mismo Usualmente produce Siempre textos escritos y
multimodales complejos produce textos produce textos escritos produce textos escritos y textos escritos y multimodales complejos
coherentes y adecuados en escritos y y multimodales multimodales complejos multimodales coherentes y adecuados en
distintos soportes multimodales complejos coherentes coherentes y adecuados complejos coherentes distintos soportes
complejos y adecuados en en distintos soportes y adecuados en
coherentes y distintos soportes distintos soportes
adecuados en
distintos soportes
Progresa en el uso de normas Texto escrito Nunca o rara vez A veces y con ayuda A veces y por sí mismo Usualmente progresa Siempre progresa en el uso
gramaticales y ortográficas progresa en el uso de progresa en el uso de progresa en el uso de en el uso de normas de normas gramaticales y
básicas normas gramaticales normas gramaticales y normas gramaticales y gramaticales y ortográficas básicas.
y ortográficas ortográficas básicas. ortográficas básicas. ortográficas básicas.
básicas.
Texto escrito Nunca o rara vez A veces y con ayuda A veces y por sí mismo Usualmente moviliza Siempre moviliza
Moviliza estrategias sencillas,
moviliza estrategias moviliza sencillas, moviliza sencillas, sencillas, individuales o sencillas, individuales o
individuales o grupales, de
sencillas, individuales individuales o individuales o grupales, grupales, de grupales, de planificación,
planificación, textualización, revisión y
o grupales, de grupales, de de planificación, planificación, textualización, revisión y
edición.
planificación, planificación, textualización, revisión y textualización, revisión edición.
textualización, textualización, revisión edición. y edición.
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACCIONES EVALUABLES
Participa en interacciones orales
espontáneas o regladas
Incorpora estrategias sencillas de
escucha activa, de cortesía
lingüística y de cooperación
conversacional
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACCIONES EVALUABLES
Comprende el sentido global y la
información relevante de textos
escritos y multimodales
Realiza inferencias a partir de
estrategias básicas antes, durante y
después de la lectura
revisión y edición. y edición.
3.2.b. Participar en interacciones orales espontáneas o regladas, incorporando estrategias sencillas de escucha activa, de cortesía lingüística y de
cooperación conversacional.
EVIDENCIA
Expresión oral Nunca o rara vez A veces y con ayuda A veces y por sí mismo Usualmente participa Siempre participa en
de la participa en participa en participa en en interacciones orales interacciones orales
presentación interacciones orales interacciones orales interacciones orales espontáneas o espontáneas o regladas
espontáneas o espontáneas o espontáneas o regladas regladas
regladas regladas
Expresión oral Nunca o rara vez A veces y con ayuda A veces y por sí mismo Usualmente incorpora Siempre incorpora
de la incorpora estrategias incorpora estrategias incorpora estrategias estrategias sencillas de estrategias sencillas de
presentación sencillas de escucha sencillas de escucha sencillas de escucha escucha activa, de escucha activa, de cortesía
activa, de cortesía activa, de cortesía activa, de cortesía cortesía lingüística y de lingüística y de cooperación
lingüística y de lingüística y de lingüística y de cooperación conversacional
cooperación cooperación cooperación conversacional
conversacional conversacional conversacional
4.1.b. Comprender el sentido global y la información relevante, de textos escritos y multimodales, realizando inferencias a partir de estrategias
básicas de antes, durante y después de la lectura.
EVIDENCIA
Texto escrito o Nunca o rara vez A veces y con ayuda A veces y por sí mismo Usualmente Siempre comprende el
multimodal comprende el comprende el sentido comprende el sentido comprende el sentido sentido global y la
sentido global y la global y la información global y la información global y la información información relevante de
información relevante de textos relevante de textos relevante de textos textos escritos y
relevante de textos escritos y escritos y multimodales escritos y multimodales
escritos y multimodales multimodales
multimodales
Texto escrito o Nunca o rara vez A veces y con ayuda A veces y por sí mismo Usualmente realiza Siempre realiza inferencias a
multimodal realiza inferencias a realiza inferencias a realiza inferencias a inferencias a partir de partir de estrategias básicas
partir de estrategias partir de estrategias partir de estrategias estrategias básicas antes, durante y después de
 SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

básicas antes, básicas antes, durante básicas antes, durante y antes, durante y la lectura
durante y después de y después de la lectura después de la lectura después de la lectura
la lectura

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4.2.b. Analizar e interpretar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales,
valorando su contenido y estructura y evaluando su calidad, fiabilidad e idoneidad en función del propósito de lectura.
ACCIONES EVALUABLES EVIDENCIA
Analiza, de manera acompañada, el Texto escrito No es capaz de Analiza de forma Analiza de forma Analiza en grado Analiza con profundidad y
contenido y aspectos formales y no analizar , el moderada y con moderada por sí mismo , avanzado y por sí autonomía , el contenido y
verbales elementales de textos contenido y aspectos ayuda , el contenido y el contenido y aspectos mismo , el contenido y aspectos formales y no
escritos y multimodales valorando formales y no aspectos formales y no formales y no verbales aspectos formales y no verbales elementales de
su contenido y estructura verbales elementales verbales elementales elementales de textos verbales elementales textos escritos y
de textos escritos y de textos escritos y escritos y multimodales, de textos escritos y multimodales, valorando su
multimodales, multimodales, valorando su contenido multimodales, contenido y estructura e
valorando su valorando su y estructura e valorando su iniciándose en la evaluación
contenido y contenido y estructura iniciándose en la contenido y estructura de su fiabilidad, para
estructura e e iniciándose en la evaluación de su e iniciándose en la responder a necesidades
iniciándose en la evaluación de su fiabilidad, para evaluación de su comunicativas concretas
evaluación de su fiabilidad, para responder a necesidades fiabilidad, para
fiabilidad, para responder a comunicativas concretas responder a
responder a necesidades necesidades
necesidades comunicativas comunicativas
comunicativas concretas concretas
concretas
Se inicia en la evaluación de su Texto escrito Nunca o rara vez se A veces y con ayuda se A veces y por sí mismo Usualmente inicia en la Siempre se inicia en la
calidad, fiabilidad e idoneidad en inicia en la inicia en la evaluación inicia en la evaluación de evaluación de su evaluación de su calidad,
función del propósito de lectura evaluación de su de su calidad, fiabilidad su calidad, fiabilidad e calidad, fiabilidad e fiabilidad e idoneidad en
calidad, fiabilidad e e idoneidad en función idoneidad en función del idoneidad en función función del propósito de
idoneidad en función del propósito de propósito de lectura del propósito de lectura
del propósito de lectura lectura
lectura
SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

DIMENSIÓN 1: Programación de la Enseñanza.

A B C D
1. Planificación del trabajo docente
2. La Programación larga o de ciclo
3. La Programación corta o de aula
4. La contextualización

DIMENSIÓN 2: Metodología y aprovechamiento de recursos.

A B C D
1. Coherencia entre la metodología desarrollada en el aula y la
expuesta en la programación
2. Motivación para el aprendizaje
3. Organización del proceso de enseñanza y aprendizaje
4. Actividades desarrolladas y orientación del trabajo del alumno
5. Utilización de los recursos del medio

DIMENSIÓN 3: Evaluación de los aprendizajes.

A B C D
1. Evaluación inicial: instrumentos
2. Evaluación continua: instrumentos
3. Evaluación final: instrumentos
4. Coevaluación y autoevaluación
5. La calificación
6. La Promoción
7. Información a familias y alumnos

DIMENSIÓN 4: Formación y evaluación de la enseñanza.

A B C D
1. Formación e innovación educativa
2. Evaluación de la práctica docente
SANTILLANA. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

DIMENSIÓN 5: Tutoría.
A B C D
1. Actuaciones con alumnos
2. Contenido de la tutoría
3. Relaciones con padres-madres del alumnado
4. Coordinación con el equipo docente
DIMENSIÓN 6: Atención a la diversidad.
A B C D
1. La recuperación
2. Profundización y enriquecimiento
3. Atención al alumnado con n.e.e.

DIMENSIÓN 7: Clima de aula.

A B C D
1. Distribución del mobiliario y del material en el aula
2. Interacción profesor-alumnos/as
3. Trabajo en equipo del profesorado
4. La resolución de conflictos en el aula