ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL

“VÍCTOR EMILIO ESTRADA ICAZA”

AMIE:09H02697
Parroquia: Juan Gómez Rendón - Recinto: Caimito
PERIODO LECTIVO: 2022-2023

PLANIFICACIÓN
SIMULTÁNEA
DOCENTE: Lic. Jorge Tomalá Tomalá
SUBNIVEL: ELEMENTAL SEGUNDO, TERCERO Y
CURTO)
AÑO LECTIVO: 2022 - 2023
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL
“VÍCTOR EMILIO ESTRADA ICAZA”
Parroquia: Juan Gómez Rendón - Recinto: Caimito
AMIE:09H02697
PERIODO LECTIVO: 2022-2023
PLANIFICACIÓN DE TRABAJO SIMULTÁNEO
1. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DEL JORGE TOMALÁ TOMALÁ AREA: LENGUA Y SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADOS: SEGUNDO,
DOCENTE: LITERATURA TERCERO
Y CUARTO
NÚMERO DEL EJE 4 TÍTULO DEL EJE: HISTORIA Y MEMORIA No. DE PERIODOS 6
OBJETIVOS DE • Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases
APRENDIZAJE de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
INDICADORES DE I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga
EVALUACIÓN sobre los dialectos del castellano en el país. (I.2., I.3.)
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo, al comprender los contenidos explícitos e
implícitos de un texto y registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4.)

2. COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
CON CRITERO LOGRO
GRUPO # 1 GRUPO # 2 GRUPO # 3
DE DESEMPEÑO
LL.2.3.5. Desarrollar AI. AI. AI.  Texto de
estrategias cognitivas Lengua y
como lectura de  Realizar la  Realizar la  Realizar la
Literatura
paratextos, dinámica: “La dinámica: “La dinámica: “La
 Cuaderno de
establecimiento del lechuza” lechuza” lechuza”
trabajo
propósito de lectura,
AM. AM. AM.  Lápices de
relectura, relectura
selectiva y parafraseo colores
Formulo oraciones con las Anoto las ideas para Leemos con un
para autorregular la
comprensión de palabras de las columnas escribir mi propia compañero o compañera  Marcadores
textos. y las escribo. y comentamos
retahíla.
Ejemplo: Toño planta un sobre otras características
árbol. de los textos instructivos.

 Completar oraciones
con gráficas y palabras,
seleccionando la
palabra adecuada para
cada una.  Explorar y activar
 • Observar imágenes,
lectura y seleccionar las
palabras que se
 Leer las retahílas cortas
relacionan con los
gráficos para describir a
los animales, empleo de  Anotar las ideas para
la sintaxis (orden de las
palabras dentro de la
oración)
 Escribir relatos de
experiencias personales,
hechos cotidianos,
descripciones de
objetos, animales y
lugares empleando
pictogramas, materiales
del medio, y otros.
AA.
 Realizar las
actividades 4, 5, 6 y
7 del libro de la
 Analizar de recetas por
medio del desarrollo de
conocimientos previos micro habilidades para
de lo que es una escuchar.
retahíla.  Reconocer la situación
comunicativa de las
de la página 149 del • Determina lo que
distintas recetas (Quién
texto del estudiante. significa la palabra
emite, para qué y a qué
se refiere) y Pachamama.
escribir la retahíla, características propias.
guíese por los gráficos  Seleccionar las recetas y
de la página 150 del agrupar los diversos • Describe con sus
texto elementos que propias palabras lo que
¿Qué elemento elijo? conforma una receta. significa la Pachamama.
queso  Anticipar toda la
¿Cómo comienzo? información que
Este es el queso tenemos sobre las
¿Quién lo utilizó? recetas para
María comprender.
¿Qué hizo?  Retener la información
se comió a través de la memoria
¿Quién lo elaboró? visual y auditiva.
quesero  Anotar los aspectos que
¿Cómo? vio y escucho de las
amasando recetas.
¿Con qué material lo  Elaborar resúmenes.
hizo? leche
 página 147 y 148. ¿De dónde proviene la AA.
leche? vaca
Realizar la siguiente ficha. ¿Qué come la vaca?  Realizar la actividad  Texto de
hierba 9, 10 y 11 de la Lengua y
 Escribir la retahíla página 185 del Literatura
acompañado de  Cuaderno de
texto.
ilustraciones
 Exponer las retahílas a
trabajo
los compañeros del  Lápices de
grado. colores
 Marcadores
AA.

 Realizar la actividad
12, 13 y 14 de la
página 150, 151,
AC. 152 y 153 del texto.
Realizar la dinámica:
“Pereza pereza” Realizar la siguiente
ficha
Leo, con la ayuda de mi
docente, el siguiente
diálogo.

Emplea la palabra minga para

escribir una situación en la que
 Identificar la situación se puede utilizar la misma.
comunicativa del texto
de la página 150 del AC.
texto del estudiante.
Realizar la siguiente Realizar la dinámica:
ficha “Pereza pereza”.
LL.2.4.7. Aplicar Leo el texto y formulo,
progresivamente las  Analizar paratextos, de manera oral, tres
reglas de escritura estableciendo el preguntas.
mediante la reflexión propósito de la lectura.
fonológica en la  Leer por parte del
escritura ortográfica docente, leer por parte
de la letra que no del estudiante, leer a
tiene sonido: “h”. una velocidad adecuada  Analizar de recetas por
relectura para la medio del desarrollo de
comprensión de ideas micro habilidades para
que están explicitas en escuchar.
AC.  Reconocer la situación
el texto, relectura
comunicativa de las
selectiva para entender Realizar la dinámica:
distintas recetas (Quién
el significado de “Pereza pereza”. emite, para qué y a qué
palabras nuevas y se refiere) y
Realiza la evaluación de la
comprender el texto. características propias.
pág. 154 y 155del texto de
(significado de palabras  Seleccionar las recetas y
lengua y literatura.
de acuerdo al contexto) agrupar los diversos
 Distinguir los elementos AC. elementos que
explícitos de la lectura conforma una receta.
Parafrasear la lectura para Realizar la dinámica:  Anticipar toda la
la auterrogulación de la “Pereza pereza”. información que
comprensión de los textos. tenemos sobre las
 Interpretar varios tipos Observo las escenas y recetas para
comprender.
de textos con comento con mis  Retener la información
pictogramas.
compañeros y a través de la memoria
 Investigar sobre visual y auditiva.
aspectos generales de la compañeras.
AA.
luna y la Tierra.
Realizar la actividad 14,
 Escribir los que más le
15, 16 y 17 de la
interesa de la luna y la
Tierra.
página189 del texto.

 Explorar y activar
AA.
conocimientos previos
acerca de las diferentes
LENGUA Y CULTURA lenguas que hay en
Ecuador
LL.2.1.3. Reconocer Realizar la actividad 2 y 3
 Observar un video de las
palabras y de la página151 del texto.
expresiones propias variedades lingüísticas
de las lenguas del Ecuador.
originarias y/o  Escribir los quichuismos
variedades que se habla en Ecuador
lingüísticas del a través de una lluvia de • Reconoce la situación
Ecuador, en ideas. Realizar la siguiente ficha
comunicativa de las
diferentes tipos de recetas y las
• Leer la página 159 sobre el
textos de uso características que
cotidiano, e indagar origen de la palabra minga
tienen.
sobre sus significados • Deducir el significado de la
en el contexto de la Realizar la siguiente ficha palabra minga
interculturalidad y de
la pluriculturalidad. • Contestar las preguntas en
base a la lectura de la
página 159. Realizar la dinámica:
• Anotar una situación en la “Pereza pereza”
que se puede usar la palabra
AC.
minga.
Realizar la dinámica:
• Aplicar el conocimiento en
“Pereza pereza”.
AC. la realización de una minga
para la limpieza del grado. Leo el texto y formulo,
Realizar la dinámica: de manera oral, tres
“Pereza pereza”. Realizar la actividad 2 y preguntas.
3 de la página159 y 160
Observo las imágenes de
y 161 del texto.
cada cuadro y con un
compañero o compañera
 Reconocer la situación
leemos lo que dice el comunicativa de las
texto. distintas recetas (Quién
emite, para qué y a qué
se refiere) y
características propias.
  Seleccionar las recetas y
agrupar los diversos
elementos que
conforma una receta.
 Anticipar toda la
información que
tenemos sobre las
 Observar de la página recetas para
152 del texto del comprender.
estudiante.  Retener: la información
 Emplear el proceso de la a través de la memoria
lectura. visual y auditiva.
 Analizar paratextos,  Anotar los aspectos que
establecer el propósito vio y escucho de las
de la lectura. recetas.
 Leer guiado por parte de  Elaborar resúmenes.
la docente a los
Realizar la actividad
estudiantes, lectura
independiente y lectura 18, 19, 20 hasta la 26
compartida entre pares. de la página191 y 192
 Releer el texto cuantas
veces sean necesarias del texto.
para la comprensión del
texto.
 Parafrasear el contenido
del texto
 Formular y contestar las
preguntas para verificar
la comprensión del
texto.

Resumir del texto en un

organizador gráfico.

.
ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA

ELABORADO-DOCENTE VALIDADO – COMISIÓN ACADÉMICA VISTO BUENO – DIRECTORA ENCARGADA

Lic. Jorge Tomalá Tomalá. LCDA. KARINA REYES A. LCDA. KARINA REYES A.
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