Plan Clase Biologia Ii Bloque 1 2 3 4 5 2024a

PORTAFOLIO DOCENTE 2024-A
Asignatura:
Biología II
Docente:
Anselmo S. Ramírez López.
Centro Educativo:
Emsad 33 Tequesquite
Campo disciplinar:
Ciencias experimentales
Semestre:
2024A
Total de horas:
64 Hrs.
Fecha de entrega: 06 – Febrero – 2024
Anselmo S. Ramírez López. Manuel Salvador López Llamas.

Firma del docente Nombre y firma del
Director/Subdirector/Responsables
ENCUADRE DE EVALUACIÓN 2024-A
Parcial Elemento a evaluar Valor Descripción (definir de forma general lo deseable)

Avance de proyecto transversal 30 % Iniciar con la organización y desarrollo de actividades.
Trabajo en equipo 50 % Los alumn@s participan en pequeños grupos de 3
1
Actitudes y valores 20 % Los alumn@s se relacionan con los demás de forma colaborativa mostrando disposición al trabajo organizado.
Entre otros
Total 100%

Avance de proyecto transversal 30 % Evaluar el desarrollo de las actividades en la primera etapa.
Trabajo en equipo 50 % Los alumn@s participan en pequeños grupos de 3
2
Actitudes y valores 20 % Los alumn@s muestran un comportamiento propositivo en beneficio de la comunidad.
Entre otros
Total 100%

Avance de proyecto transversal 30 % Cierre y evaluación final del proyecto.
Trabajo en equipo 50 % Los alumn@s fortalecen el trabajo colaborativo.
3
Actitudes y valores 20 % Los alumn@s muestran una conciencia social ante situaciones de su entorno.
Entre otros
Total 100%
Elemento a evaluar Valor Descripción (definir de forma general lo deseable)

Proyecto transversal
Evaluación (en la plataforma, en
Ordinario
físico o digital)
Autoevaluación
Entre otros
Total
PLANEACIÓN GENERAL DEL BLOQUE 2024-A
Asignatura: Biología II
Nombre del bloque: 1 Reproducción sexual y asexual. Total de horas: 64 Hrs.
Explica los procesos de reproducción sexual y asexual, de diversos organismos, favoreciendo el pensamiento crítico sobre la importancia de la
Propósito del bloque:
preservación de las especies.
Física II
Interdisciplinariedad: Ejes transversales: Social, de la salud, ambiental, de habilidades lectoras.
Matemáticas IV
Competencias
Competencias genérica Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados
disciplinares
6. Sustenta una postura personal CDBE 6. Valoras Definición de reproducción. Describe el concepto de Participa de manera Examina los tipos de reproducción de los
sobre temas de interés y relevancia las Reproducción asexual: reproducción. respetuosa y responsable en organismos, reflexionando de manera crítica
general, considerando otros puntos preconcepciones bipartición (fisión binaria) Diferencia la reproducción el trabajo colaborativo. sobre la diversidad de su entorno.
de vista de manera crítica yreflexiva. personales o gemación sexual de la asexual. Se relaciona con sus • Analiza la reproducción sexual o asexual a
CG 6.1 Elige las fuentes de comunes, sobre esporulación Reconoce los tipos de semejantes de forma través de algún organismo, favoreciendo el
información más relevantes para un diversos vegetativa reproducción asexual. colaborativa mostrando trabajo colaborativo, metódico y organizado
propósito específico y discrimina entre fenómenos partenogénesis Distingue los distintos tipos disposición al trabajo en su entorno.
ellas de acuerdo a su relevancia y naturales a partir Reproducción sexual en de fecundación y de metódico y organizado. • Discute la importancia de la reproducción
confiabilidad. de evidencias animales: desarrollo embrionario. Externa un pensamiento como medio de preservación de las especies,
8. Participa y colabora de manera científicas. Fecundación Identifica la reproducción crítico y reflexivo de manera privilegiando el trabajo colaborativo para la
efectiva en equipos diversos. CDBE 7. Explicita Tipos de desarrollo sexual de las plantas con solidaria. construcción de nuevos conocimientos.
CG 8.1 Propone maneras de las nociones embrionario flor. Privilegia el diálogo para la • Explica las estructuras reproductoras de las
solucionar un problema o desarrollar científicas que (vivíparo, ovíparo, Explica la importancia de construcción de nuevos plantas, fomentado el trabajo colaborativo y
un proyecto en equipo, definiendo un sustentan los ovovivíparo). la reproducción sexual conocimientos. participativo, para señalar su funcionamiento
curso de acción con pasos procesos para la Reproducción sexual en e impacto ambiental.
específicos. solución de plantasEstructura de la flor
CG 8.2 Aporta puntos de vista con problemas
apertura y considera los de otras cotidianos.
personas de manera reflexiva.
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA 2024-A
Bloque: 1 Reproducción sexual y asexual.

Secuencia didáctica: 1 Reproducción mecanismo sorprendente,
Examina los tipos de reproducción de los organismos, reflexionando de manera crítica sobre la diversidad de su entorno.
• Analiza la reproducción sexual o asexual a través de algún organismo, favoreciendo el trabajo colaborativo, metódico y organizado en su entorno.
Aprendizajes esperados a • Discute la importancia de la reproducción como medio de preservación de las especies, privilegiando el trabajo colaborativo para la construcción de
desarrollar: nuevos conocimientos.
• Explica las estructuras reproductoras de las plantas, fomentado el trabajo colaborativo y participativo, para señalar su funcionamiento e impacto
ambiental.
Horas estimadas de aplicación: 12 Hrs.
EVIDENCIA O PRODUCTO CRITERIOS E

Número de
DEL CUMPLIMIENTO DE LA INSTRUMENTOS
sesión y ACTIVIDADES DEL DOCENTE Y ALUMNO DE LA FASE DE:
COMPETENCIA DEL DE
fecha
ALUMNO EVALUACIÓN
APERTURA o INICIO
Docente:
1.- Realizar bienvenida presencial y virtual a los alumn@s en video corto, en diapositivas, aula virtuales y grupo de Whatsapp.
2.- Presentar y explicar en diapositivas encuadre de asignatura Biología II (propósito, bloques, temas) manera de trabajar y 1.- Guía de
1.- Participación de alumn@s.
evaluar en cada parcial: Examen ……… 30% Proyecto interdisciplinario.. 20% Tareas……….…. 10% observación
Sesión 1 Exposiciones…... 20% Actividad en clase.... 10% Registro de clases….10% Total………………
31/Ene./23 100%
02/Feb./23 3.- Aplicar evaluación diagnostica para identificar los conocimientos previos en los temas de la asignatura.
Alumno: 2.- Cuestionario.
2.- Evaluación diagnostica.
1.- Individualmente analiza video e información Clase 1
2.- Registra y realiza actividad 1 (encuadre)
3.- Contesta individualmente Evaluación Diagnostica.
DESARROLLO
Sesión 2 Docente: 3.- Lista de cotejo.
07, 09 1.- Mediante lluvia de ideas reactivar conocimientos sobre la reproducción. 3.- Infografía
/Feb./23 2.- Proyectar diapositivas (imágenes) y explicar: ¿en qué consiste la reproducción, tipos, así como la reproducción asexual (Reproducción asexual)
(bipartición, gemación, esporulación, vegetativa, partenogénesis).
Alumno:
1.- Participa con opiniones sobre la reproducción.
2.- Identifica, aclara y registra información en cuaderno de notas.
3.- Individualmente realiza infografía sobre reproducción asexual en hoja blanca.
Docente:
1.- Proyectar diapositivas (imágenes) y explicar en qué consiste la reproducción sexual en animales, así como la fecundación,
Sesión 3 tipos de desarrollo embrionario (vivíparo, ovíparo, ovovivíparo) 4.- Cuestionario
14, 16 4.- Cuestionario.
Alumno: (Reproducción sexual)
/Feb./23 1.- Identifica, aclara y registra información en cuaderno de notas.
2.- Individualmente contestar cuestionario impreso: reproducción sexual.
Docente:
1.- Proyectar diapositivas e involucrar imágenes y explicar estructura de una flor y en qué consiste la reproducción sexual en
Sesión 4 plantas.
5.- Lamina
21, 23 Alumno:
(Partes la flor)
5.- Lista de cotejo.
/Feb./23 1.- Identifica, aclara y registra información en cuaderno de notas.
2.- Trabajo colaborativo, en equipo realiza lámina sobre las partes de una flor y mecanismo de reproducción sexual en
plantas.
CIERRE
Docente:
1.- Gestionar trabajo colaborativo, practica de laboratorio: Las partes de una flor, organizar equipos de trabajo y entregar
material para su desarrollo.
Sesión 5 6.- Reporte
Alumno: 6.- Lista de cotejo.
28/Feb./23 1.- Trabajo colaborativo, organizarse en equipos y realizar práctica.
(Practica de laboratorio)
2.- Trabajar en equipo y realizar practica No. 1 Las partes de una flor.
3.- Entrega reporte para evaluación.
Actividad socioemocional: 1.- Presentar y aplicar estrategia del programa Construye-T de aprendizaje socioemocional para desarrollar la habilidad de Colaboración.
Lección 1. Manos a la obra.
Recursos de apoyo: Laptop, cañón, impresora, internet, videos, audios, pintaron, papelotes, hojas blancas, marcadores, programa Construye-T de aprendizaje
socioemocional (Autoconocimiento).
Nota:
* Se deberá realizar al menos una actividad del Programa ConstruyeT por parcial. La cual se reflejar la planeación por secuencia didáctica.
* Los recursos impresos (libros, revistas, artículos, entre otros) se deberán referenciar bajo el estilo APA versión 6 ó 7.
* En el caso de recursos tecnológicos (videos, tutoriales, podcast, software, entre otros) se deberán incluir las ligas.
* También se deberá incluir la liga del curso virtual COBAEJ de la asignatura.
En caso de contar con autorización para utilizar el Drive en lugar de la plataforma Virtual COBAEJ, se deberá incluir la liga correspondiente.
Observaciones:
Nota: se deberá documentar todos los aspectos que considere relevantes de la propia práctica, por ejemplo, la adaptación de una actividad, describir las que no fueron funcionales,
la forma de evaluación, entre otros aspectos.
Sistemas de integración, regulación y reproducción en el ser humano. 16 Hrs.

Nombre del bloque: 2 Total de horas:
Muestra las estructuras y funciones de los componentes del sistema nervioso, endocrino y reproductivo, reconociendo los factores nocivos que pueden
alterarlos, permitiéndole tomar decisiones conscientes e informar sobre sus consecuencias.
Física II Ejes Social, de la salud, ambiental, de habilidades

Interdisciplinariedad:
Matemáticas IV transversales: lectoras.
Competencias
disciplinares
1. Se conoce y valora a sí mismo Sistema Endócrino: Aporta ideas en la Examina el actuar de las hormonas de
y aborda problemas y retos CDBE 12. Decide Funciones generales Describe las funciones de las solución de manera crítica, reflexionando sobre sus
teniendo en cuenta los objetivos sobre el cuidado de Glándulas glándulas endocrinas, su problemas diferencias dentro de su entorno.
que persigue. su salud a partir del Mecanismos de acción de las participación en los procesos promoviendo su
conocimiento de su hormonas de regulación y alteraciones. creatividad. • Explica el impulso nervioso de manera
CG 1.3 Elige alternativas y cursos cuerpo, sus Trastornos del sistema endócrino crítica analizando la función de la sinapsis y
de acción con base en criterios procesos vitales y el Identifica a las neuronas como Expresa de manera su relación con los neurotransmisores.
sustentados y en el marco de un entorno al que Sistema nervioso: responsables de la conducción crítica sus ideas y
proyecto de vida. pertenece. Neurona de estímulos y las funciones de muestra respeto por • Destaca al cerebro como centro regulador
Sinapsis los neurotransmisores. las demás opiniones. de las funciones y del pensamiento,
CG 1.5 Asume las consecuencias Neurotransmisores asumiendo las consecuencias sobre el
de sus comportamientos y Clasificación Distingue los órganos y Toma decisiones de consumo de sustancias y sus repercusiones
decisiones. Central funciones del sistema nervioso manera consciente e en el mismo.
Periférico central, periférico y autónomo. informada, asumiendo
3. Elige y practica estilos de vida Autónomo las consecuencias. • Distingue las sustancias que afectan el
saludables. Adicciones y sus efectos en el Reconoce los efectos del sistema nervioso, favoreciendo la toma de
sistema nervioso consumo de sustancias que decisiones responsable y consiente,
CG 3.2 Toma decisiones a partir alteran al sistema nervioso. previniendo sus riesgos.
de la valoración de las Sistema reproductor: Describe las funciones del
consecuencias de distintos hábitos femenino y masculino sistema reproductor femenino • Ejemplifica las funciones del sistema
de consumo y conductas de Desarrollo embrionario y masculino. reproductor femenino y masculino,
riesgo. Salud reproductiva promoviendo su creatividad y reconociendo
Reproducción asistida Identifica las etapas de sus atribuciones.
desarrollo embrionario y fetal,
que ocurren durante el • Demuestra las acciones que promueven la
embarazo. salud reproductiva, aportando ideas sobre
sus problemas y asumiendo sus
Reconoce los principales consecuencias.
aspectos que favorecen la
salud reproductiva. • Discute las implicaciones legales y éticas
de la reproducción asistida de manera
Destaca los alcances de la consciente e informada, promoviendo el
ciencia en la reproducción respeto por las demás opiniones.
asistida, sus implicaciones
legales y éticas.

Bloque: 2 Sistemas de integración, regulación y reproducción en el ser humano.
Secuencia didáctica: 1 Mis glándulas y nervios.
•Examina el actuar de las hormonas de manera crítica, reflexionando sobre sus diferencias dentro de su entorno.
• Explica el impulso nervioso de manera crítica analizando la función de la sinapsis y su relación con los neurotransmisores.
Aprendizajes esperados a
• Destaca al cerebro como centro regulador de las funciones y del pensamiento, asumiendo las consecuencias sobre el consumo de sustancias y sus
desarrollar:
repercusiones en el mismo.
• Distingue las sustancias que afectan el sistema nervioso, favoreciendo la toma de decisiones responsable y consiente, previniendo sus riesgos.
EVIDENCIA O
CRITERIOS E
Número de PRODUCTO DEL
INSTRUMENTOS
sesión y ACTIVIDADES DEL DOCENTE Y ALUMNO DE LA FASE DE: CUMPLIMIENTO DE LA
DE
fecha COMPETENCIA DEL
EVALUACIÓN
ALUMNO
APERTURA o INICIO
Docente:
1.- Proyectar diapositivas (imágenes) y video, para explicar:
Sesión 1 a).- ¿En qué consiste el sistema endocrino? b).- Glándulas, tipos. c).- Hormonas. 1.- Video corto 1.- Lista de
02/Mar./23 Alumno: (Sistema endocrino) cotejo.
2.- Individualmente elabora video explicativo corto (audio, video alumno)
DESARROLLO
Docente:
Sesión 2 1.- Mediante diapositivas y explicar: a).- Mecanismos de acción hormonal. b).- Trastornos del sistema endocrino.
2.- Cuestionario
07, 09 Alumno: 2.- Cuestionario.
(Acción hormonal)
/Mar./23 1.- Identifica, aclara y registra información en cuaderno de notas.
2.- Individualmente contesta cuestionario la acción hormonal.
Docente:
1.- Promover análisis de texto: Sistema nervioso pags. 50 a 55 del libro Biología II por Penelope Martínez López
(entregar fotocopia) donde se involucra los subtemas, neurona, sinapsis y neuro trasmisores. 3.- Mapa conceptual
Sesión 3 3.- Lista de
Alumno: (Neurona, sinapsis y
14 /Mar./23 cotejo.
1.- Mediante trabajo colaborativo (equipos de 3) analiza e identifica los puntos más relevantes del texto (fotocopia) neurotransmisores)
para comentar y generar producto.
2.- Individualmente realiza mapa conceptual con la información analizada en equipo.
Docente: 4.- Cuestionario examen
Sesión 4 1.- Gestionar y aplicar examen 1P 4.- Cuestionario
16 /Mar./23 1P examen
Alumno:
1.- Analiza y contesta examen 1P impreso.
Docente:
1.- Mostrar diapositivas con imágenes y video explicativo, como se clasifica el sistema nervioso: Central. Periférico y
Sesión 5 autónomo. 5.- Lista de
5.- Tabla comparativa.
21 /Mar./23 Alumno: cotejo.
2.- Individualmente realiza tabla comparativa con la información analizada.
CIERRE
Docente:
1.- Presentar tema de las adicciones y sus efectos en el sistema nervioso.
2.- Entregar fotocopia de texto: El principio del placer, para su análisis individual.
Sesión 6 6.- Cuestionario
Alumno: 6.- Cuestionario.
23 /Mar./23 (El principio del placer)
1.- Individualmente analiza e identifica los puntos más relevantes del texto (fotocopia) para comentar y generar
producto.
2.- Individualmente contesta cuestionario impreso.
Bloque: 2 Sistemas de integración, regulación y reproducción en el ser humano.

Secuencia didáctica: 2
• Ejemplifica las funciones del sistema reproductor femenino y masculino, promoviendo su creatividad y reconociendo sus atribuciones.
Aprendizajes esperados a • Demuestra las acciones que promueven la salud reproductiva, aportando ideas sobre sus problemas y asumiendo sus consecuencias.
desarrollar: • Discute las implicaciones legales y éticas de la reproducción asistida de manera consciente e informada, promoviendo el respeto por las demás
opiniones.
EVIDENCIA O
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
ALUMNO
APERTURA o INICIO
Docente:
1.- Explicar nombre y función de órganos del aparato reproductor femenino y masculino.
1.- Cuestionario Sistema
Sesión 1 1.- Cuestionario.
Alumno: reproductor F-M
28 /Mar./23
1.- Identifica, aclara y registra información en cuaderno de notas. https://forms.gle/
2.- Individualmente contesta cuestionario en línea. p436wDD1wH5VXEPS9
DESARROLLO
Docente:
1.- Exponer mediante tablas e imágenes las funciones generales de los órganos más importantes del aparato
Sesión 2 reproductor femenino y masculino.
2.- Lista de
30 /Mar./23 Alumno: 2.- Lamina.
cotejo.
2.- En trabajo colaborativo (equipos) elabora lámina de los diferentes aparatos reproductores, órganos, funciones.
Docente: 3.- Cuestionario. 3.- Cuestionario.

1.- Presentar video explicativo sobre el desarrollo embrionario. Desarrollo embrionario.
Sesión 3 2.- En diapositivas mostrar y explicar los diferentes puntos del desarrollo embrionario: Fecundación, fertilización,
18/Abr./23 blastulación, gastrulación, neurulación.
Alumno:
2.- Individualmente contesta cuestionario: Desarrollo embrionario.
Docente:
1.- Solicitar platica con personal de SSJ (doctor o enfermera) sobre salud reproductiva:
Sesión 4
a).- Enfermedades de transmisión sexual. 4.- Lista de
20/Abr./23 4.- Tabla comparativa
Alumno: cotejo.
1.- Identifica, aclara, participa y registra información sobre la plática en cuaderno de notas.
2.- En trabajo colaborativo (equipos) elabora tabla comparativa.
Docente:
Sesión 5 1.- Solicitar platica con personal de SSJ (doctor o enfermera) sobre salud reproductiva: b).- Planeación familiar.
5.- Lista de
25/Abr./23 Alumno: 5.- Tabla comparativa
cotejo.
2.- En trabajo colaborativo (equipos) elabora tabla comparativa métodos anticonceptivos.
CIERRE
Docente:
1.- Explicar con apoyo de diapositivas. Reproducción asistida (fertilización in vitro): Inseminación artificial, Fecundación
Sesión 5 in vitro (tipos), Diagnóstico genético preimplantacional. 6.- Cuestionario.
6.- Cuestionario.
27 /Abr./23 Alumno: Reproducción asistida.
2.- Individualmente contesta cuestionario: Reproducción asistida.
2.- Presentar y aplicar estrategia del programa Construye-T de aprendizaje socioemocional para desarrollar la habilidad de Colaboración.
Actividad socioemocional:
Lección 2. ¿Convivencia o rendimiento académico?
Nota:
Observaciones:

Herencia genética. 14 Hrs.

Nombre del bloque: 3 Total de horas:
Explica las características hereditarias a través de la teoría mendeliana y posmendeliana, así como las mutaciones, reflexionando de manera crítica los
posibles resultados en diversos organismos.
Física II Ejes
Interdisciplinariedad: Social, de la salud, ambiental, habilidades lectoras.
Matemáticas IV transversales:
Competencias
disciplinares
4. Escucha, interpreta y emite mensajes CDCG 6. Valora las Características Describe los términos Muestra interés en Explica los términos básicos de la
pertinentes en distintos contextos mediante preconcepciones hereditarias: básicos de la herencia. la resolución de herencia, favoreciendo su
la utilización de medios, códigos y personales •Fenotipo problemas. desarrollo creativo e
herramientas apropiados. o comunes sobre •Genotipo Explica las Leyes de identificándolos en su entorno.
CG 4.1. Expresa ideas y conceptos diversos fenómenos •Homocigoto Mendel. Escucha y participa
mediante representaciones lingüísticas, naturales a partir de •Heterocigoto activamente. Analiza el problema de cruzas, a
matemáticas o gráficas. evidencias científicas. •Dominante Distingue conceptos través de las Leyes de Mendel,
5. Desarrolla innovaciones y propone CDCG 7. Explicita las •Recesivo relacionados con la Externa un mostrando interés en la resolución
soluciones a problemas a partir de métodos nociones científicas •Alelo herencia pensamiento crítico de problemas de su entorno.
establecidos. que sustentan los •Locus postmendeliana. y reflexivo de
CG 5.1. Sigue instrucciones y procesos para la Leyes de Mendel manera solidaria. Ejemplifica casos de herencia
procedimientos de manera reflexiva, solución de problemas •Herencia posmendeliana: Reconoce los tipos de post-mendeliana en su entorno,
comprendiendo como cada uno de sus cotidianos. •Codominancia mutaciones Favorece su reflexionando de manera crítica
pasos contribuye al alcance de un objetivo. •Dominancia incompleta presentadas en los desarrollo creativo sobre las diversas posturas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo •Alelos múltiples organismos.
largo de la vida. •Herencia ligada al sexo Muestra la mutación como un
CG 7.2. Identifica las actividades que le Mutaciones: proceso aleatorio, reflexionando
resultan de menor y mayor interés y •Génicas de manera crítica sobre el impacto
dificultad, reconociendo y controlando sus •Cromosómicas en las Especies.
reacciones frente a retos y obstáculos. •Genómicas
Bloque: 3 Herencia genética.

Secuencia didáctica: 1 La herencia de mis padres.
Explica los términos básicos de la herencia, favoreciendo su desarrollo creativo e identificándolos en su entorno.
Aprendizajes esperados a Analiza el problema de cruzas, a través de las Leyes de Mendel, mostrando interés en la resolución de problemas de su entorno.
desarrollar: Ejemplifica casos de herencia post-mendeliana en su entorno, reflexionando de manera crítica sobre las diversas posturas.
Muestra la mutación como un proceso aleatorio, reflexionando de manera crítica sobre el impacto en las Especies.
EVIDENCIA O
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
ALUMNO
APERTURA o INICIO
Docente:
1.- Recordar términos básicos de la herencia y explicar la relación entre el ADN, gen y cromosoma.
Sesión 1 1.- Guía de
Alumno: 1.- Participa con opiniones.
02/May./23 observación.
2.- Participa con sus opiniones sobre ADN, gen, cromosomas.
DESARROLLO
Docente:
1.- Solicitar investigación bibliográfica o electrónica y elaborar glosario de los términos: •Fenotipo •Genotipo
•Homocigoto •Heterocigoto •Dominante •Recesivo •Alelo •Locus •Variaciones genéticas •Variaciones
cromosómicas •Dominancia incompleta •Codominancia •Alelos múltiples
Sesión 2
2.- Generar intercambio de ideas en el grupo con los conceptos analizados. 2.- Cuestionario. 2.- Cuestionario.
04/May./23
Alumno:
1.- Individualmente realiza investigación bibliográfica y/o electrónica.
2.- Registra en cuaderno de notas.
3.- Comparte y socializa la información en el grupo, aplica en cuestionario.
Sesión 3 Docente: 3.- Infografía. 3.- Lista de
09/May./23 1.- Promover análisis en equipos y socialización del documento: leyes de Mendel en salón de clases. cotejo.
Alumno:
1.- En equipo realiza investigación y registra en cuaderno de notas.
2.- Expone la información en el grupo, aplica en infografía.
Docente: 4.- Cuestionario examen 4.- Cuestionario
Sesión 4 1.- Gestionar y aplicar examen 2P 2P examen
11/May./23 Alumno:
Docente:
1.- Exponer y aclarar en diapositivas los puntos:
a.Herencia posmendeliana. B.Teoría cromosómica. C.Alteraciones cromosómicas: •Herencia ligada al sexo.
Sesión 5 •Herencia autosómica. 5.- Lista de
5.- Organizador gráfico.
16/May./23 Alumno: cotejo.
1.- Reconoce e identifica los puntos de la Herencia posmendeliana, Teoría cromosómica, Alteraciones cromosómicas.
2.- Registra información en cuaderno y aplica en organizador gráfico.
2.- Realiza y entrega organizador grafico sobre los puntos tratados en hoja blanca.
Docente:
1.- En clase expositiva-interrogativa mostrar los diferentes tipos de padecimientos comunes relacionados al número
anormal de cromosomas (mutaciones).
Mutaciones génicas.
Sesión 6
Mutaciones cromosómicas estructurales: •Inversión. •Duplicación •Deleción. •Translocación. 6.- Crucigrama. 6.- Crucigrama.
18/May./23
Alumno:
1.- Aclara y registra información en cuaderno de notas.
2.- Aplica información en crucigrama.
CIERRE
Docente:
1.- En clase expositiva-interrogativa mostrar los diferentes tipos de padecimientos comunes:
Mutaciones cromosómicas numéricas: aneuploidias. •Trisonomia. •Monosomia. •Nulisomia. •Tetrasomia.
Mutaciones cromosómicas numéricas: poliploidias.
Sesión 7 Agentes mutagenos. 7.- Mapa
7.- Mapa conceptual.
23/May./23 Mutaciones como factor de evolución. conceptual.
Alumno:
1.- Aclara y registra información en cuaderno de notas.
2.- Aplica información en mapa conceptual.
Lección 3. ¡Apostemos por la transformación!
Nota:
Observaciones:
Nombre del bloque: 4 Evolución biológica. Total de horas: 12 Hrs.
Deduce las teorías de la evolución, selección natural y sintética como un proceso continuo, reflexionando y fomentando un pensamiento crítico sobre
las evidencias que las sustentan.
Física II
Interdisciplinariedad: Ejes transversales: Social, de la salud, ambiental, habilidades lectoras.
Matemáticas IV
Competencias
disciplinares
6. Sustenta una postura personal CDBE 6. Valora las Teorías evolutivas Reconoce los antecedentes Escucha y participa • Ejemplifica la teoría de la selección natural
sobre temas de interés y relevancia preconcepciones • Primeras ideas de de la teoría de Darwin – activamente. favoreciendo su pensamiento crítico a
general, considerando otros puntos personales comunes la evolución. Wallace. través de situaciones de su entorno.
de vista de manera crítica y sobre diversos • Evidencias de la Privilegia el dialogo
reflexiva. fenómenos naturales a
evolución. Distingue las evidencias de la para la construcción • Analiza las evidencias de la evolución,
CG 6.1 Elige las fuentes de partir de evidencias
información más relevantes para un científicas. • Teoría de Darwin- evolución, reconociendo las de nuevos privilegiando el dialogo para construcción de
propósito específico y discrimina CDBE 7. Explicita las Wallace (de la bases de la teoría de la conocimientos. nuevos conocimientos sobre la teoría de la
entre ellas de acuerdo a su nociones científicas que selección natural). selección natural de Darwin selección natural.
relevancia y confiabilidad. sustentan los procesos Genética y (descripción de los fósiles, Externa un
CG 6.2 Evalúa argumentos y para la solución de evolución: evidencias bioquímicas, pensamiento crítico y • Ilustra los aspectos básicos de la teoría
opiniones e identifica prejuicios y problemas cotidianos. • Teoría sintética. biogeográficas, embriología reflexivo de manera sintética, favoreciendo el pensamiento
falacias. • Poza genética. comparada, entre otras). solidaria. crítico reconociéndolo como un proceso
CG 6.3 Reconoce los propios • Fuentes de continuo y dinámico.
prejuicios, modifica sus puntos de variabilidad y Describe los aspectos
vista al conocer nuevas evidencias,
factores causantes básicos de la teoría sintética
e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que del cambio de las y de la genética de las
cuenta. poblaciones. poblaciones.
Bloque: 4 Evolución biológica.

Secuencia didáctica: 1 ¿Cuál es el origen de los seres humanos?
Aprendizajes esperados a • Ejemplifica la teoría de la selección natural favoreciendo su pensamiento crítico a través de situaciones de su entorno.
desarrollar: • Analiza las evidencias de la evolución, privilegiando el dialogo para construcción de nuevos conocimientos sobre la teoría de la selección natural.
EVIDENCIA O
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
ALUMNO
APERTURA o INICIO
Docente:
1.- Gestionar investigacion bibliográfica o electronica en equipos sobre las teorías de la evolución: Teoría Fijista. 1.- Cuestionario.
1.- Cuestionario.
Sesión 1 Teoría del transformismo. Teoría del catastrofismo
25/May./23 Alumno: 2.- Lista de
2.- Tabla.
1.- Participa en equipo y realiza investigación bibliográfica o electrónica. cotejo.
2.- Socializa resultados y completa tabla con información.
DESARROLLO
Docente:
1.- Gestionar investigacion bibliográfica o electronica en equipos sobre las teorías de la evolución: Teoría del 3.- Cuestionario.
3.- Cuestionario.
Sesión 2 uniformismo. Teoría del evolucionismo. Teoría de Darwin-Wallace
30/May./23 Alumno: 4.- Lista de
4.- Tabla.
1.- Participa en equipo y realiza investigación bibliográfica o electrónica. cotejo.
2.- Socializa resultados y completa tabla con información.
Docente:
1.- Solicita discusión sobre los términos evolución y evolución biológica, socializar ideas.
Sesión 3 5.- Guía de
Alumno: 5.- Socialización en grupo.
01/Jun./23 observación.
1.- Participa con opinión y registra información en cuaderno de notas.
CIERRE
Sesión 4 Docente:
1.-Exponer los diferentes tipos de evidencias que se presentan en la evolución: •Evidencias directas (fósiles).
•Evidencias indirectas. 6.- Cuestionario. 6.- Cuestionario.
01/Jun./23 Alumno:
1.- Identifica y registra información en cuaderno de notas.
2.- Contesta y entrega cuestionario.
Bloque: 4 Evolución biológica.

Secuencia didáctica: 2 En realidad ¿el ser humano proviene de los primates?
Aprendizajes esperados a
• Ilustra los aspectos básicos de la teoría sintética, favoreciendo el pensamiento crítico reconociéndolo como un proceso continuo y dinámico.
desarrollar:
EVIDENCIA O
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
ALUMNO
APERTURA o INICIO
Docente:
1.- Explicar los términos: poza génica, alelo , dominante, alelo recesivo, reserva génica y utilizar la ecuación de Hardy-Weinberg,
Sesión 1 ecuación: P + q = 1
1.- Cuestionario. 1.- Cuestionario.
06/Jun./23 Alumno:
DESARROLLO
Docente:
1.- Continuar explicación poza génica, alelo , dominante, alelo recesivo, reserva génica y utilizar la ecuación de Hardy-Weinberg,
Sesión 2 ecuación: P + q = 1
06/Jun./23 Alumno:
Docente:
1.- Exponer en diapositivas los contenidos sobre: a.Teoría sintética.
Sesión 3
Alumno: 3.- Resumen. 3.- Lista de cotejo.
08/Jun./23
2.- Realiza, comenta y entrega resumen.
CIERRE
Docente:
1.- Exponer en diapositivas los contenidos sobre: Genética de poblaciones.
Sesión 4
Alumno:
08/Jun./23 4.- Resumen. 4.- Lista de cotejo.
1.- Identifica y registra información en cuaderno de notas y aplica en resumen.
2.- Realiza, comenta y entrega resumen.
Lección 4. Distinguir qué es trabajo colaborativo.
Nota:
Observaciones:
Nombre del bloque: 5 Biodiversidad y su preservación. Total de horas: 12 Hrs.
Plantea la biodiversidad a partir de la clasificación, características de los virus y de los seres vivos, favoreciendo un pensamiento crítico sobre el
impacto ambiental en la preservación de la biodiversidad y el rescate de las especies.
Física II
Interdisciplinariedad: Ejes transversales: Social, de la salud, ambiental, habilidades lectoras.
Matemáticas IV
Competencias
disciplinares
6. Sustenta una postura personal CDBE2. Fundamenta Virus: Identifica las Toma de decisiones • Ejemplifica las principales enfermedades
sobre temas de interés y opiniones sobre los • Características características de manera virales presentes en su entorno, asumiendo
relevancia general, considerando impactos de la ciencia y la • Enfermedades que de los virus, su sus riesgos y medidas de prevención.
responsable.
otros puntos de vista de manera tecnología en su vida causan composición
crítica y reflexiva. cotidiana, asumiendo Actúa de manera
Clasificación de los seres química y las • Plantea las características y clasificación
CG 6.1. Elige las fuentes de consideraciones éticas.
vivos: enfermedades congruente y de los seres vivos de su contexto,
información más relevantes CDBE13. Relaciona los
para un propósito específico y niveles de organización • Antecedentes: Linneo, que producen. consciente reflexionando su importancia biológica,
discrimina entre ellas de química, biológica, física y Whitakker, Woese. Describe distintos previniendo riesgos. económica y social
acuerdo a su relevancia y ecológica de los sistemas Características generales e tipos de clasificación .
confiabilidad. vivos. importancia biológica, de los seres vivos. Favorece un • Muestra la importancia de la biodiversidad,
11. Contribuye al desarrollo social y económica de: Reconoce la pensamiento crítico favoreciendo el pensamiento crítico ante las
sustentable de manera crítica, con • Arqueobacterias importancia ante las acciones acciones humanas de impacto ambiental en
acciones responsables. • Eubacterias biológica, social y humanas de impacto su contexto.
CG11.2. Reconoce y comprende • Eukarya económica de los
las implicaciones biológicas,
ambiental.
• Protista seres vivos. • Demuestra las acciones para la
económicas, políticas y sociales Reflexiona sobre las preservación
del daño ambiental en un contexto • Fungi Compara las de la biodiversidad,
global interdependiente. • Plantae especies endémicas consecuencias que fomentando la toma de decisiones
Especies endémicas y a las que se deriven de su toma de responsables en su comunidad.
Especies en peligro de encuentran en peligro decisiones.
extinción de extinción.
Bloque: 5 Biología II
Secuencia didáctica: 1 Virus contra bacterias.
• Ejemplifica las principales enfermedades virales presentes en su entorno, asumiendo sus riesgos y medidas de prevención.
Aprendizajes
• Plantea las características y clasificación de los seres vivos de su contexto, reflexionando su importancia biológica, económica y social
esperados a
• Muestra la importancia de la biodiversidad, favoreciendo el pensamiento crítico ante las acciones humanas de impacto ambiental en su contexto.
desarrollar:
• Demuestra las acciones para la preservación de la biodiversidad, fomentando la toma de decisiones responsables en su comunidad.
EVIDENCIA O
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
ALUMNO
APERTURA o INICIO
Docente:
1.- Presentar contenido del bloque 5, expone condiciones de trabajo, evaluación, muestra competencias genéricas y
especificas del bloque
Sesión 1 2.- Implementar lluvia de ideas, con las pregunta ¿Qué es un virus?, ¿Dónde están los virus? 1.- Guía de
13/Jun./23
1.- Socialización en grupo.
Alumno: observación.
1.- Reconoce e identifica los puntos de la asignatura, registra información y aclara dudas.
2.- Participa con opiniones sobre las preguntas.
3.- Socializa información en el grupo.
DESARROLLO
Docente:
1.- Proyectar video y explicar, con diapositivas, las características distintivas de los virus: - Composición química.
Sesión 2 - Forma de replicación. - Criterios para clasificarlos. - Ejemplos de enfermedades que ocasionan. 2.- Lista de
13/Jun./23
2.- Infografía.
Alumno: cotejo.
1.- Reconoce e identifica a los virus, registra información y aclara dudas, trabaja de manera individual y realiza
infografía sobre virus.
Sesión 3 Docente:
15/Jun./23 1.- Entregar y promover análisis en binas de documento: clasificación de los seres vivos de Carlos Linneo, estableciendo la
importancia y valor de ella. 3.- Lista de
3.- Resumen. cotejo.
Alumno:
1.- Trabaja en binas con documento: clasificación de los seres vivos de Carlos Linneo y realizar resumen con los puntos más
relevantes
1.- Socializa los puntos más relevantes de la clasificación de los seres vivos de Carlos Linneo y entrega resumen.
Docente:
1.- Gestionar investigación bibliográfica o electrónica sobre la clasificación de los seres vivos de Wittaker, estableciendo la
Sesión 4 importancia y valor de ella. 4.- Lista de
15/Jun./23
4.- Organizador gráfico.
Alumno: cotejo.
1.- Trabaja en equipo y realiza investigación en diferentes recursos de Biología I y desarrolla organizador gráfico.
1.- Socializa producto sobre la clasificación de Wittaker y entrega para evaluación.
Docente:
1.- Entregar documento impreso clasificaciones de los seres vivos Carl Woese para análisis.
20/Jun./23
Alumno: 5.- Tabla comparativa.
1.- Trabaja de manera individual con documento y realiza análisis para producir tabla comparativa.
cotejo.
2.- Socializa tabla comparativa y entrega para evaluación.
Docente:
1.- Exponer con apoyos visuales y/o audiovisuales, las principales características del dominio Archaea.
Sesión 4
20/Jun./23
Alumno: 6.- Cuestionario. 6.- Cuestionario.
1.- Reconoce e identifica las principales características del dominio Archaea.
2.- Socializa en el grupo, contesta cuestionario y entrega para evaluación.
Docente:
1.- Exponer en diapositivas el dominio Eubacteria: - Estructura. - Reproducción. - Respiración. - Nutrición. - Formas: cocos,
bacilos, etc.
20/Jun./23
Alumno: 7.- Lamina informativa.
1.- Reconoce e identifica las características del dominio Eubacteria, registra información y aclara dudas.
cotejo.
2.- En equipo realiza lamina con la información: dominio Eubacteria: - Estructura. - Reproducción. - Respiración. - Nutrición.
- Formas.
Docente: 8.- Cuestionario examen
Sesión 6 1.- Gestionar y aplicar examen 3P 3P 8.- Cuestionario
20/Jun./23 Alumno: examen
Docente:
1.- Exponer diapositivas en power point el dominio Eukaria: - Tipo celular. - Forma de nutrición. - Niveles de organización
Sesión 7 (unicelulares o pluricelulares). - Medio en que viven. - Clasificación (protista, fungi, plantae y animalia).
27/Jun./23
Alumno:
1.- Reconoce e identifica las características del dominio Eukaria, registra información y aclara dudas.
1.- Trabaja individualmente contestando cuestionario sobre los diferentes reinos (protista, fungi, plantae y animalia).
CIERRE
Docente:
1.- Entregar y promover análisis en binas de documento: Especies endémicas y en peligro de extinción.
Sesión 8 Alumno: 10.- Tabla
29/Jun./23
10.- Tabla comparativa.
1.- Trabajar en binas con documento analizado y realizar tabla comparativa de especies en peligro de extinción de la comparativa.
región.
2.- Socializa, que especies locales están en peligro de extinción y trabaja en tabla comparativa.
Lección 5. Problema identificado, problema resuelto
Nota:
Observaciones:

Plan Clase Biologia Ii Bloque 1 2 3 4 5 2024a

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PORTAFOLIO DOCENTE 2024-A

Fecha de entrega: 06 – Febrero – 2024

Anselmo S. Ramírez López. Manuel Salvador López Llamas.

Parcial Elemento a evaluar Valor Descripción (definir de forma general lo deseable)

Parcial Elemento a evaluar Valor Descripción (definir de forma general lo deseable)

Parcial Elemento a evaluar Valor Descripción (definir de forma general lo deseable)

Elemento a evaluar Valor Descripción (definir de forma general lo deseable)

Nombre del bloque: 1 Reproducción sexual y asexual. Total de horas: 64 Hrs.

Bloque: 1 Reproducción sexual y asexual.

Horas estimadas de aplicación: 12 Hrs.

EVIDENCIA O PRODUCTO CRITERIOS E

Sistemas de integración, regulación y reproducción en el ser humano. 16 Hrs.

Física II Ejes Social, de la salud, ambiental, de habilidades

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA 2024-A

Horas estimadas de aplicación: 8 Hrs.

Bloque: 2 Sistemas de integración, regulación y reproducción en el ser humano.

Horas estimadas de aplicación: 8 Hrs.

Docente: 3.- Cuestionario. 3.- Cuestionario.

PLANEACIÓN GENERAL DEL BLOQUE 2024-A

Herencia genética. 14 Hrs.

Bloque: 3 Herencia genética.

Horas estimadas de aplicación: 14 Hrs.

Nombre del bloque: 4 Evolución biológica. Total de horas: 12 Hrs.

Bloque: 4 Evolución biológica.

Horas estimadas de aplicación: 6 Hrs.

Bloque: 4 Evolución biológica.

Horas estimadas de aplicación: 6 Hrs.

Nombre del bloque: 5 Biodiversidad y su preservación. Total de horas: 12 Hrs.

Horas estimadas de aplicación: 12 Hrs.

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