Unidad Educativa Fiscal AÑO LECTIVO

PROVINCIA DEL AZUAY 2019 - 2020

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la UNIDAD EDUCATIVA PROVINCIA DEL AZUAY
Institución
Nombre del docente LIC SANDRA NIEVES, LIC ANIBAL SANCHEZ Fecha JUNIO 15-JULIO
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Área EDUCACIÒN FÌSICA Grado 8º,A,B,C,D Año Lectivo 2019-2020
Asignatura Tiempo 6 SEMANAS
Unidad didáctica 2 PRÁCTICAS GIMNÁSTICAS
Objetivo de la unidad OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas
corporales
Criterio de Evaluación CE.EF.4.2 Participa en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares, modificados, masivos, expresivos, con
elementos, en el medio natural, entre otros), mejorando sus posibilidades y las de sus pares de alcanzar los objetivos, a partir del
reconocimiento de lógicas, características básicas, orígenes, demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales),
influencia de etiquetas sociales, conocimientos corporales necesarios y posibles riesgos, construyendo individual y
colectivamente estrategias, materiales y espacios seguros de juego.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ¿Qué y cómo evaluar?
CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas) EVALUACIÓN
DESEMPEÑO RECURSOS
Indicadores de Evaluación de la Técnicas e
unidad/Indicadores de logro
instrumentos de
Evaluación

EF.4.2.1. Diferenciar Experiencia  Cuaderno de I.EF.4.3.1. Establece diferencias EVALUACIÓN

habilidades motrices básicas Lluvias de ideas sabes acerca de lo que es acrobacias entre habilidades motrices DIAGNÓSTICA
trabajo Instrumento: Pruebas
(caminar, correr, lanzar y básicas de ejercicios
saltar) de ejercicios  Pito escritas
Reflexión construidos, que le permiten
construidos (acrobacias,  Observar detenidamente la caminata del docente para  Canchas deportivas transferir a otras prácticas Técnica: Observación
posiciones invertidas, luego realizar las series.  Balones corporales de manera eficaz y Técnica: Autoevaluación
destrezas, entre otros) y Conceptualización  Cuerdas segura, ejercicios, destrezas y y Coevaluación
practicar con diferentes  Analizar la temática deportiva en lo referente a las reglas
grados de dificultad,
 Redes acrobacias gimnásticas. (I.1.,
de las caminatas, salto, carreras, para socializar las S.3.) EVALUACIÓN
realizando los ajustes reglas.
 Conos SUMATIVA
corporales necesarios para  Valorar las actividades físicas  Implementos Instrumento: Pruebas
poder ejecutarlos de manera deportivos escritas
segura y placentera.
 Diferenciar habilidades motrices de ejercicios  Colchonetas
construidos y practica con diferentes grados de  Sillas
dificultad, realizando los ajustes corporales  Mesas
necesarios para poder ejecutarlos de manera
segura y placentera

Aplicación
 Participar e Indicar a los estudiantes las series de
ejercicios que necesitas que realicen.
 Solicitar a los estudiantes que los ejercicios los realicen
de forma segura y placentera.

EF.4.2.2. Reconocer la condición Experiencia  Cuaderno de I.EF.4.3.2. Construye con pares, EVALUACIÓN
física (capacidad que tiene los de manera segura, eficaz y DIAGNÓSTICA
trabajo Instrumento: Pruebas
sujetos para realizar actividad Pedir a los estudiantes mediante lluvias de ideas que placentera composiciones y
observen su contorno  Pito escritas
física) como un estado inherente coreografías gimnásticas,
a cada sujeto, que puede
 Canchas asociando habilidades motrices Técnica: Observación
mejorarse o deteriorarse en Reflexión deportivas básicas, desplazamientos y Técnica: Autoevaluación
función de las propias acciones,  Formular hipótesis sobre la falta de alimentación.  Balones enlaces gimnásticos, acuerdos y y Coevaluación
para tomar decisiones tendientes  Enlistar alimentos que sean buenos para la salud.  Cuerdas cuidados colectivos en función
Conceptualización EVALUACIÓN
a optimizarla.
 Preguntar sobre los alimentos que utilizas para alimentarte bien
 Redes del entorno. (J.1., I.2.) SUMATIVA
 Socializar sobre la pirámide alimenticia  Conos Instrumento: Pruebas
 Mencionar los tipos de alimentos que podemos consumir para  Implementos escritas
estar sanos deportivos
 Incentivar a los alumnos para que deben tener una  Colchonetas
buena alimentación
 Sillas
 Reconocer la condición física como un estado
inherente a cada sujeto, que puede mejorarse o  Mesas
deteriorarse en función de las propias acciones,
para tomar decisiones tendientes a optimizarla

Aplicación
 Elaborar la pirámide alimenticia
 Investigar sobre las normas de una buena alimentaciòn

EF.4.2.3. Construir grupalmente Experiencia  Cuaderno de I.EF.4.3.3. Identifica posibles EVALUACIÓN

(con y sin elementos: pañuelos, Lluvias de ideas sabes como se realiza una coreografía DIAGNÓSTICA
trabajo cambios corporales Instrumento: Pruebas
cuerdas, ulas, cintas, pelotas,
Reflexión  Pito producidos por la realización escritas
bastones y clavas) composiciones
gimnásticas y coreografías,  Pedir a los estudiantes que observen los implementos a  Canchas de prácticas gimnásticas,
reconociendo y teniendo en Técnica: Observación
identificando las características, utilizarse en las coreografías. deportivas Técnica: Autoevaluación
utilizando los desplazamientos  Balones cuenta su condición física de y Coevaluación
gimnásticos como enlaces y Conceptualizacion  Cuerdas partida. (S.3.)
acordando pautas de trabajo  Organizar una coreografía con los implementos EVALUACIÓN
 colectivo para encontrar nombrados.  Redes SUMATIVA
maneras seguras, eficaces y  Realizar ejercicio con el ula ula. Instrumento: Pruebas
 Conos escritas
placenteras de realizarlas.  Construye grupalmente con y sin elementos:)  Implementos
composiciones gimnásticas y coreografías,
deportivos
identificando las características, utilizando los
desplazamientos gimnásticos como enlaces y
 Colchonetas
acordando pautas de trabajo colectivo  Sillas
 Descubrir nuevos implementos para ejecutar  Mesas
actividades fisicas
Aplicación

 Ejecutar la coreografía con el implemento de cintas.

 Investigar sobre las coreografías
.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Dificultad para realizar y tareas y ejercicios individuales  Ofrecer al estudiante instrucciones claras. Verificar que las comprenda. Pedir que le explique cuál es la
El joven tiene inconvenientes para cumplir con tareas, lecciones o ejercicios tarea y cómo debe hacerla.
individuales de manera independiente.  Proporcionar un ejemplo de cómo debería verse la tarea terminada.
 Ofrecer al alumno un margen de tiempo tentativo para realizar la tarea.
 Adaptar la tarea/trabajo individual a las necesidades específicas del alumno.
 Proporcionar opciones diferentes para secciones de la tarea.
 Asignar cantidades flexibles: “completa mínimo cinco ejercicios y luego decide si necesitas/quieres
continuar”.

*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el

PCI.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: LIC SANDRA NIEVES , LIC ANIBAL SANCHEZ Director del á rea/Docente responsable del á rea: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: