PROGRAMA DE ESTUDIOS

HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Ubicación HCA HTI HCA HTI TOTAL TOTAL Valor en créditos
SEMANAL SEMANAL SEMESTRAL SEMESTRAL SEMANAL SEMESTRAL
1° Semestre 3 1 4 4 4 62 4
Tipo de curso Obligatorio. Matemáticas I
Química I
Geografía
Taller de lectura y redacción I
Asignaturas paralelas
Introducción a las ciencias sociales
Tecnología de información I
Actividades culturales y deportivas
Servicio social universitario
Etapa de formación Bloque de formación
Introductoria Humanidades

Elaboración Fecha de elaboración:

Marcelo Salvador Carmona Robles Junio 2014
Ruth Elizabeth Chávez Torres
Fecha de reestructuración:
Junio 2015

DESCRIPCIÓN GENERAL
La asignatura de Habilidades para el aprendizaje tiene como propósito desarrollar en el estudiante habilidades conceptuales, procedimentales y
actitudinales que le permitan aprender de manera autónoma durante toda su vida escolar, social y laboral; mediante la utilización de estrategias
cognitivas y metacognitivas, centradas en el aprendizaje del alumno.
La materia se relaciona con todas las asignaturas enmarcadas en el plan de estudios del Bachillerato General debido a que en cada una son necesarias
las habilidades para aprender, coadyuvando así a la formación integral del estudiante universitario del nivel medio superior.
El desarrollo de esta materia busca contribuir al desarrollo de competencias genéricas y disciplinares del área de las humanidades tanto de manera
general como específica. La asignatura está organizada en tres unidades de competencia que permiten el desarrollo de dos competencias genéricas y
cuatro disciplinares al 100%, sin dejar de contribuir al desarrollo de las competencias genéricas que dan forma al perfil de egreso del nivel medio superior.
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Diseña un proyecto personal para atender a sus necesidades de aprendizaje seleccionando estratégicamente técnicas de estudio.

COMPETENCIAS QUE PROMUEVE LA ASIGNATURA

COMPETENCIAS GENERICAS ATRIBUTOS
6. Sustenta una postura personal sobre
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
temas de interés y relevancia 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
general, considerando otros nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
puntos de vista de manera crítica y
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
reflexiva. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstáculos.
7. Aprende por iniciativa e interés 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
propio a lo largo de la vida.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES DE LAS HUMANIDADES
4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y
justificada.

ESTRUCTURA GENERAL DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA

UNIDAD DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / EVALUACIÓN

TIPO DE CONTENIDO

COMPETENCIA/ELE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROPORCIÓN DE EVIDENCIA INSTRUMENTOS Acreditación

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES
MENTO DE DE EVALUACIÓN

GENÉRICAS Y
CUMPLIMIENTO

Ponderación
COMPETENCIA
UNIDAD

DE

Calificación
COMPETENCIAS
TCA TI % C GEN. %C DISC.

1 Reflexiona y evalúa Autobiografía 30% 30% 10 Autobiografía Lista de cotejo 100 Entrega del 100% 6.2
las motivaciones % de las evidencias 6.3
hacia la actividad = 10 para 7.1
escolar mediante el acreditar cada 7.2
uso de las técnicas parcial, el 7.3
didácticas para porcentaje ira
permitirse mejorar bajando en Disc.
la interrelación con proporción a la 4y8
Declarativo

sus compañeros y falta de

los resultados en su evidencias.
rendimiento
académico.
1.1 Enuncia los Charla, discusión Elaboración del 10% 10% 3 Cuadro Lista de cotejo 30% 6.2
diversos estilos de y dinámica de cuadro comparativo 6.3
aprendizaje grupo. comparativo. 7.1

Procedimental
utilizados en 7.2
actividad escolar y 7.3
su formación
cotidiana. Disc.
4y8
1.2 Interpreta el uso de Clase magistral, Técnicas 10% 10% 3 Mapa Rúbrica 30% 6.2
las técnicas de pensar en voz genéricas de conceptual 6.3
estudio en su alta, hacer grupo y taller 7.1
desarrollo Declarativo preguntas de trabajo. 7.2
académico. 7.3

Disc.
4y8
1.3 Conoce el conjunto Clase magistral y Elaboración del 10% 10% 4 Diagrama de Lista de cotejo 30% 6.2
de características dinámica de diagrama de Ven 6.3
Procedimental

que identifican a los grupo Ven. 7.1

diversos tipos de 7.2
lectura 7.3

Disc.
4y8
2 Analiza las diversas Portafolio de evidencias 35% 35% 10 Portafolio de Rubrica 100 6.2
operaciones y evidencias % 6.3
estrategias para 7.1
trabajar los 7.2
conceptos en el 7.3
contexto de la
lectura, la Disc.
Procedimental

redacción y la 4y8
investigación
escolar de las
asignaturas
semestrales.
2.1 Analiza las Clase magistral y Elaborar un 10% 10% 3 Cuadro Lista de cotej0 30% 6.2
habilidades básicas dinámica de ejemplo de sinóptico 6.3
que le permitan grupo. cada técnica. 7.1
aprender de 7.2
manera autónoma: 7.3
Declarativo

las técnicas del

resumen, la síntesis Disc.
y el cuadro 4y8
sinóptico.
2. Clasifica las Observación Grupos de 10% 10% 3 Mapa mental Lista de cotejo 30% 6.2
2 operaciones de un directa del grupo. aprendizaje 6.3

Procedimental
concepto: 7.1
representación y 7.2
contenido. 7.3

Disc.
4y8
2. Analiza la técnica Pensar en voz Rompecabezas 15% 15% 4 Mapa Lista de cotejo 40% 6.2
3 del mapa alta y tutoría. humano y lluvia conceptual 6.3

Declarativo
conceptual. de ideas. 7.1
7.2
7.3

Disc.
4y8
3 Generaliza la Portafolio de evidencias 35% 35% 10 Portafolio de Rúbrica 100 6.2
importancia de los evidencias % 6.3
grupos sociales en 7.1
la formación de 7.2
valores en los 7.3
individuos y
aprende a trabajar Disc.
de manera 4y8
Declarativo

coordinada en ellos
para desenvolverse
en todas las
variantes grupales.
3.1 Describe las formas Clase magistral, Grupos 10% 10% 3 Paráfrasis Lista de cotejo 20% 6.2
y tipos de textos de lectura diversos y de 6.3
integración grupal y pensar en voz aprendizaje. 7.1
Procedimental

incluyendo la alta. 7.2

descripción de su 7.3
grupo familiar y el
desarrollo humano. Disc.
4y8
3. Argumenta las Tutoría y hacer Taller de 10% 10% 3 Red Escala estimativa 30% 6.2
2 técnicas escolares preguntas trabajo y red semántica 6.3
para trabajar semántica. 7.1
en grupo: 7.2
Declarativo

Seminario escolar 7.3

- Grupo de
discusión Disc.
- El grupo operativo 4y8
 3. Interpreta la Pensar en voz Grupos de 15% 15% 4 Rueda de Lista de cotejo 40% 6.2
3 evaluación a través alta y tutoría. aprendizaje atributos 6.3
del trabajo 7.1
colaborativo: 7.2

Declarativo
autoevaluación, 7.3
coevaluación y
evaluación. Disc.
4y8
TOTAL 100% 100% 10

EVALUACIÓN
Unidad Instrumentos Momentos de Tipos de Indicadores Criterios
de evaluación la evaluación evaluación
de aprendizaje

1 Lista de cotejo
Evidencia de unidad
Lista de cotejo
Rúbrica
Lista de cotejo
2 Rúbrica
Formativa Coevaluación Redacta una autobiografía en la que de manera breve, Originalidad, ortografía y redacción básica, descripción
describe la información de su vida que considera del personaje, lenguaje adecuado a la narración, formato
importante, considerando las siguientes áreas: correcto, calidad del contenido. Asume una actitud
personal, familiar, académica, metas y pasatiempos. constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Sumativa Coevaluación En un cuadro comparativo enuncia y describe los Profundización del tema, organización de la información,
diferentes estilos de aprendizaje que son utilizados en calidad de la información y del diseño, presentación,
actividad escolar tratando de hacer una comparación cantidad de categorías implementadas a comparar.
entre los mismos. Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
Sumativa Heteroevaluación En un mapa conceptual describe el concepto de Sentido de relevancia, señala la importancia de detalles
técnicas de estudio y sus diferentes tipos, señalando la significativos, cobertura y relación de conceptos.
técnica de la que hace uso en su desarrollo escolar. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta. Asume una actitud constructiva, congruente con
los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
Sumativa Coevaluación Mediante un diagrama de Ven, enuncia las diversas Relación de los conceptos, capacidad de síntesis y
características que forman parte de los diversos tipos análisis, redacción y ortografía básica, jerarquía.
de lectura.
Formativa Heteroevaluación Elabora y presenta un portafolio de evidencias digital, Presentación objetiva del portafolio, representa las
en el cual presenta las diversas actividades de la parcial piezas de evidencia, cambios de concepción: tema,
en el contexto de la lectura, la redacción. desarrollo de aprendizaje, capacidad reflexiva. Reconoce
 los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
Lista de cotejo Sumativa Coevaluación Con la ayuda de un cuadro sinóptico, describe las Representación gráfica, ortografía básica, resumen,
principales técnicas básicas y sus principales capacidad de síntesis, orden del texto y elementos
elementos; que permiten aprender de manera principales, relación de las ideas sobre el tema. Asume
autónoma: las técnicas del resumen, la síntesis y el una actitud constructiva, congruente con los
cuadro sinóptico. conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
Lista de cotejo Sumativa Heteroevaluación Con el apoyo de un mapa mental, demuestra la Utiliza palabras clave, orden de los elementos, idea
clasificación de las operaciones de un concepto: central representada con imagen, temas y subtemas
representación y contenido. jerarquizados correctamente, utiliza flechas o iconos,
organización, creatividad y colores adecuados.
Lista de cotejo Sumativa Coevaluación En un mapa conceptual, representa gráficamente de Menciona los conceptos principales, y subordinados,
forma general y organizada, los elementos principales utiliza palabras de enlace, muestra enlaces cruzados,
del mapa conceptual, mismos que le sirven para creatividad, jerarquía, estructura, orden. Asume una
conocer y perfeccionar la técnica. actitud constructiva, congruente con los conocimientos
y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
3 Rúbrica Formativa Heteroevaluación Presenta y elabora un portafolio de evidencias en el Presentación objetiva del portafolio, representa las
que muestra los tipos de grupos sociales, principales piezas de evidencia, cambios de concepción: tema,
características y la importancia de los mismos en la desarrollo de aprendizaje, capacidad reflexiva. Reconoce
formación académica. Acentuando su punto de vista al los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
respecto del tema. conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
Lista de cotejo Sumativa Autoevaluación Redacta una paráfrasis, en la que describe de manera Veracidad, claridad en la redacción, ortografía y
breve las formas y tipos de integración grupal que redacción básica, precisión del tema, fundamentación.
existe, dando especial relevancia a la descripción del
grupo familiar.
Escala estimativa Sumativa Heteroevaluación Mediante una red semántica, representa las técnicas Menciona los conceptos principales, y subordinados,
escolares para trabajar en grupo, como: seminario utiliza palabras de enlace, muestra enlaces cruzados,
escolar, grupo de discusión y el grupo operativo; creatividad, jerarquía, estructura, orden. Estructura
evidenciando diferencias y similitudes entre las ideas y argumentos de manera clara, coherente y
mismas, así como su opinión personal al respecto del sintética.
tema.
Lista de cotejo Sumativa Coevaluación Con el apoyo de la rueda de atributos, el alumno hace Palabras clave, profundiza en los atributos, capacidad de
una breve descripción de los tipos de evaluación, análisis, orden, claridad, palabras clave, limpieza,
existentes, tales como; autoevaluación, coevaluación y redacción y ortografía básica. Estructura ideas y
evaluación. Emitiendo una conclusión en donde argumentos de manera clara, coherente y sintética.
explique las ventajas y desventajas que encuentra en
cada una de ellas.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Bibliografía básica:

Castañeda Jiménez, J. (2009). Habilidades Académicas. México. Editorial McGRAW-HILL.

Cuenca E. y Vargas J. J. (2010) Taller de habilidades para el aprendizaje, 1a Edición, Cengage editorial. 144 Páginas
Bibliografía complementaria:
Castañeda Jiménez, Juan. (2009) Habilidades académicas. Mi guía de aprendizaje y desarrollo. Mc. Graw Hill/Universidad de Colima
(UCOL). México.
Díaz Barriga, Frida. Aprender a aprender. México: Ángeles Editores, 2007. 224 p.
Castillo Maciel. C., Donato Mendoza J. (2009) Taller de Habilidades para el Aprendizaje. Guía de aprendizaje para el bachillerato general por
competencias. Universidad de Guadalajara, México. Editorial Universitaria.
Zambrano, J., Steiner, A. (2000) “Mapas mentales”. Agenda para el éxito. México DF. Editorial Alfaomega
Universidad de Colima. (2002). Textos básicos para el curso propedéutico del bachillerato. Colima, México: U. de C.
Robles, Ana. n.d. “Aprender a aprender” Consultado el 31 de mayo de 2011 de:
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html
Paginas sugeridas: la ciencia y la escuela, Fondo de cultura económica, descarga cultura unam.com, educatina.com