Molinari, María Claudia

Didáctica de la lectura y escritura

en la educación infantil

Seminario - Programa 2017

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Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Secretaría de Posgrado

Seminario Posgrado

DIDÁCTICA DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Año lectivo: 2017

Régimen de cursada:
Profesor a cargo:
Carga horaria:
Período:
Cuatrimestral (primer cuatrimestre)
Mg. María Claudia Molinari (Universidad Nacional de La
Plata)
30 horas (12 presenciales y 18 no presenciales).
12-05-2017 al 13-05-2017

Número de encuentros: 4
Horario: viernes 12 de mayo de 13: 00 a 16:00 hs y de 17:00 a
20:00hs y sábado 13 de mayo de 9:00 a 12:00 y de 13: 00 a
16 :00 hs.

1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS

El seminario propone analizar investigaciones y experiencias en el campo de la didáctica

de la lectura y la escritura en momentos de la alfabetización inicial, con especial
referencia a las realizadas con grupos de alumnos de 3 a 5 años en la escuela infantil.

Para ello, se abordarán en primer término los criterios que orientan la planificación de
propuestas didácticas para la enseñanza de las prácticas de lectura y escritura, a efectos
de discutir el sentido de la alfabetización y su relevancia en esta etapa escolar.

En segundo término, se focalizará en el estudio de los problemas de enseñanza del

sistema de escritura en las aulas, considerando las interacciones particulares que se
establecen entre alumnos y maestros en torno a este objeto cultural. Se analizarán
algunas condiciones didácticas que favorecen el aprendizaje, particularmente en

DIDÁCTICA DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL – Año lectivo 2017

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situaciones de clase donde los niños tienen oportunidades de expresar sus
conocimientos al escribir por sí mismos. A efectos de una mirada más comprensiva de
las interacciones del aula, se considerarán aportes de otras disciplinas, con especial
referencia a investigaciones psicogenéticas recientes sobre las interpretaciones infantiles
del sistema de escritura.

Por último, la discusión entre distintas perspectivas de enseñanza de la escritura vigentes

en el aula infantil será objeto de reflexión en el seminario. Sobre esta amplia temática,
se propone una aproximación teórica tendiente a conceptualizar diversos documentos
producidos para el nivel inicial.

2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

2.1. Contenidos

Propósitos de la enseñanza de las prácticas del lenguaje en la educación infantil.

¿“Enseñar todo a través del juego”?: discusiones en torno a las situaciones didácticas
para enseñar a leer y a escribir en el jardín de infantes. Planificación de la enseñanza,
contenidos y diversidad de propuestas institucionales y del aula. El período de la
alfabetización inicial y la continuidad educativa entre escuela infantil-escuela primaria.

Interacciones en el aula para enseñar y aprender el sistema de escritura. Intervenciones

del docente validadas en distintos contextos. Indicadores de avance en los alumnos
cuando escriben por sí mismos y su relación con las oportunidades escolares.
Relaciones entre investigaciones recientes sobre la adquisición del sistema de escritura
en los niños y el diseño de situaciones didácticas.

Discusiones teóricas sobre la enseñanza y el aprendizaje de la escritura en momentos de

la alfabetización inicial. Contraste entre perspectivas.

2.2. Bibliografía obligatoria

Blanche Benveniste, C. (2002) La escritura, irreductible a un "código". En: Ferreiro, E.

(Ed.) Relaciones de (in)dependencia entre oralidad y escritura, pp. 15-30. Barcelona:
Gedisa.

Camps A. (coord.) (2001) El aula como espacio de investigación y reflexión.

Investigaciones en didáctica de la lengua. Cap 7, pp. 129-145. Barcelona: Graó

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Chartier, Anne-Marie. Enseñar a leer y a escribir. Una aproximación histórica. Cap. 3,
pp.89-122. México: Fondo de Cultura Económica

Ferreiro, E. (1997). Los problemas cognitivos involucrados en la representación escrita

del lenguaje: la relación entre la totalidad y las partes. En: Alfabetización Teoría y
Práctica, pp.29-40. México: Siglo XXI Editores.

Ferreiro, E (2002). Escritura y oralidad: unidades, niveles de análisis y conciencia

metalingüística. En Relaciones de (in)dependencia entre oralidad y escritura, pp. 151-
171. Barcelona, Gedisa,

Ferreiro, E. (2009) La desestabilización de las escrituras silábicas: alternancia y desorden

con pertinencia. En Lectura y Vida, Revista Latinoamericana de Lectura. Año 30, 2, 6-13.

Lerner, D. (2001) Leer y escribir en la escuela: Lo real, lo posible y lo necesario, México:

Fondo de Cultura Económica.

Malajovich, A. (2006). El nivel inicial. Contradicciones y polémicas. En A. Malajovich

(comp.), Experiencias y reflexiones sobre la educación inicial. Una mirada
latinoamericana, pp.103-130. Buenos Aires: Fundación OSDE - Siglo XXI Editores.

Molinari, M. C.(1998) Diversidad y continuidad en situaciones de escritura y revisión en el

Jardín de Infantes. Lectura y Vida. Revista latinoamericana de lectura. Año 19, 2, 5-10.

Molinari, C. (2000): Leer y escribir en el jardín de infantes. En : Kaufman A. M: (comp.)

Letras y números. Alternativas didácticas para el Jardín de Infantes y Primer Ciclo de EGB,
pp.15-71. Buenos Aires: Santillana

Molinari, C.; Ferreiro, E. (2007). Identidades y diferencias en las primeras etapas del
proceso de alfabetización. Escrituras realizadas en papel y en computadora. Revista
Lectura y Vida, Revista Latinoamericana de Lectura, Año 28, 4, 18-30.

Molinari, C.; Corral, A. Comentarios de Ferreiro, E. (2008) La escritura en la

alfabetización inicial. Producir con otros en la escuela y en el jardín. Dirección de
Capacitación Educativa, Dirección Provincial de Educación Superior y Capacitación
Educativa de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos
Aires. Disponible en:
http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/lecturayescritura/default.cfm

Morais, J. (1994): El arte de leer. Aprendizaje- Madrid: Visor

Defior, S. (1996): Una clasificación de las tareas utilizadas en la evaluación de

las habilidades fonológicas y algunas ideas para su mejora. En: Infancia y Aprendizaje.
73, pp. 49-63.

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Nemirovsky, Myriam (coord.) (2009) Experiencias escolares con la lectura y la escritura.
Barcelona: Graó

Teberosky, A.; Solé, I. (2001) La enseñanza y el aprendizaje de la alfabetización: una

perspectiva psicológica. En Coll, J. Palacios, y Marchesi, A (compiladores) Desarrollo
psicológico y educación, vol.2, pp.461-486. Madrid: Alianza

Teberosky, A. (2003) Alfabetización inicial: aportes y limitaciones, Cuadernos de

Pedagogía, Monográfico Nº 330, 42-45
Vernon, S. (2004) ¿Qué tanto es un pedacito? El análisis que los niños hacen de las
partes de la palabra. En: A. Pellicer y S. Vernon (comps.) Aprender y enseñar la lengua
escrita en el aula, pp. 19-40. México: SM.

Zamudio, C. (2004) Por qué aprender a leer y a escribir es complicado. En: A. Pellicer y
S. Vernon (comps.) Aprender y enseñar la lengua escrita en el aula, pp. 163-193. México:
SM.

Se considera de lectura obligatoria la selección de documentos relativos a situaciones

didácticas de lectura y escritura destinados a docentes y alumnos de nivel inicial.

3. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN

3.1 Metodología de trabajo.

Actividades presenciales: lectura y comentario de textos, exposición del profesor, análisis

de planificaciones didácticas y de fragmentos de clase en registro escrito y
videograbaciones, análisis de producciones de niños en contexto escolar.

Actividades no presenciales a desarrollarse en el espacio virtual de la plataforma de

trabajo de la UNLP. Foro de discusión sobre un tema propuesto por el docente
responsable.

3.2. Sistema de evaluación

Se evaluará a través de:

-Trabajos prácticos no presenciales: análisis de documentos diseñados desde diversas

perspectivas teóricas destinados a docentes y/o alumnos de nivel inicial.

-Producción de un informe: análisis y fundamentación teórica de situaciones didácticas.

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