PLANEACIÓN PERIÓDICA GUIAS PARA EL ESTUDIANTES

“Paz, Educación, Progreso”

Código: Fecha:
Versión: 3
GA C01 F08 15 de Enero de 2018

Área: PENSAMIENTO SOCIAL Asignatura: SOCIALES Curso: 701-702-703 Periodo: SEGUNDO Fecha de elaboración:
Docente: RODRIGO ROMERO MORENO HABILIDAD A DESARROLLAR:
Guía 2: Me considero agente constructor de buenas relaciones interpersonales donde se consolidan mi identidad personal y se
Nombre del estudiante: promueven los valores éticos, políticos y culturales.

DESEMPEÑOS DEL PERIODO: (SEGÚN LOS ESTÁNDARES Y DBA PARA CADA CURSO Y GRADO)
1. Visualizo la sociedad como una red de relaciones interpersonales, donde se ponen en práctica los valores éticos, políticos y culturales y donde se conforman la identidad y sentido de
pertenencia.

Plan De Actividades Del Periodo

FECHA CONTENIDOS PROGRAMADOS
DIDACTICA Y EVALUACIÓN
INICIO FIN (RELACIONAR EL DESEMPEÑO)
OBSERVACIONES
1. El docente elaborará cada una de las actividades para cada guía de acuerdo con la temática tratada en clases y según el plan de estudios.
2. Las actividades serán otorgadas por el docente para llevar un control y seguimiento del aprendizaje de cada estudiante y serán
entregadas al finalizar cada clase para su calificación. El número de actividades quedara a criterio y necesidad del docente.
3. El estudiante que por una razón justificada medicamente no asista el colegio no recibirá ninguna actividad de forma digital o virtual, si es
➢ Mi familia como red de relaciones
el caso se dará una clase personalizada si conlleva el caso.
humanas y el colegio mi familia
15 DE JUNIO

4. El estudiante que retome la presencialidad tras su incapacidad, “justificada medicamente” se le dará la retroalimentación y las
8 DE ABRIL

prolongada.
actividades de acuerdo con la temática seguida por el docente.
➢ Relaciones éticas, políticas y
5. No se dejarán actividades en la presente guía, sólo lecturas que tengan que ver con la temática tratada y su uso dependerá del docente
culturales.
para las actividades en clase.
➢ Identidad cultural de los
6. El estudiante que no logre alcanzar el 100% de la guía, con la estrategia del docente, tendrá que realizar un “TRABAJO EXTRA DE
pueblos y sentido de pertenencia.
NIVELACIÓN”. Es a criterio del docente entregar el trabajo a desarrollar, su evaluación de forma oral y/o escrita sobre el mismo.
7. No se harán clases virtuales, por tal caso, los estudiantes están obligados a asistir de forma presencial sin excusa.

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CONSTRUCIÓN DE SENTIDO (4 al 8 de abril)

Los malos vecinos
Un hombre salió un día de su casa para ir al trabajo y justo al pasar por delante de la puerta de su vecino, sin darse cuenta se le cayó un papel
importante. Éste, asomado a su ventana, vio caer el papel y pensó: >> ¡Qué descarado, el tipo tira un papel para ensuciar mi puerta! Pero en
vez de decirle algo, planeó vengarse y por la noche vació su papelera junto a la puerta del primer hombre que lo vio desde su ventana. Cuando
éste recogió la basura encontró aquel papel tan importante que había perdido y pensó que su vecino no sólo se lo había robado, sino que
además lo había roto y tirado en la puerta de su casa. Pero no quiso decirle nada y preparó su venganza. Llamó a una granja para hacer un
pedido de diez cerdos y cien patos, enviándolos a la dirección de su vecino, que al día siguiente tuvo un gran problema para librarse de los
animales y sus malos olores. Seguro como estaba que aquello era obra de su vecino, planeó otra venganza. Y así, uno y otro siguieron
fastidiándose mutuamente y de aquel simple papelito en la puerta llegaron a llamar a una banda de música, o una sirena de bomberos, a
estrellar un camión contra la tapia, lanzar una lluvia de piedras contra los cristales, disparar un cañón del ejército y finalmente, una bomba que
derrumbó las casas de los dos. Ambos acabaron en el hospital, y se pasaron una buena temporada compartiendo habitación. Al principio no se
dirigían la palabra, pero un día, cansados del silencio, comenzaron a hablar; con el tiempo, se fueron haciendo amigos hasta que finalmente, se
atrevieron a hablar del incidente del papel, reconociendo que todo había sido una coincidencia, y que, si hubieran hablado claramente, ahora
los dos tendrían su casa en pie.
Pedro Pablo Sacristán, cuentosparadormir.com (Adaptación)
PUNTO DE PARTIDA Y PUNTO DE LLEGADA (6 AL 20 ABRIL)
Lectura.
Nancy es una mujer atractiva de ondulante melena y formas muy femeninas. Su desempeño profesional fue sobresaliente hasta cuando se casó
y se dedicó por completo a sus hijas. Actualmente ella se siente desdichada en su matrimonio y la relación con sus hijas ha empezado a
deteriorarse. Cuando se le pidió que se describiera a sí misma, Nancy no vaciló un segundo en calificarse de “gorda, fea, estúpida y repulsiva”.
Al preguntarle si se consideraba digna de ser amada reaccionó como si la pregunta resultara absurda y expresó señalándose “¿Amar esto?”.
Cuando se le preguntó por el origen de ese sentimiento ella se mostró perpleja y supuso que siempre se había sentido así. Pero la verdad es
que Nancy no había nacido con ese sentimiento. Ella era la menor de cuatro hijos que junto a sus padres vivían en una casa muy confortable.
Los dos hijos mayores gozaban de buena salud, pero la tercera, una niña nacida dos años antes que Nancy, sufrió graves daños cerebrales
durante el parto. Fue muy difícil para los padres de Nancy aceptar esta situación y en especial su madre se sumió en el dolor y la culpa. Cuando
quedó embarazada de Nancy su depresión se hizo más profunda. De tanto en tanto su ánimo mejoraba e intentaba mostrarse cariñosa, pero
con la misma frecuencia tenía “días malos”. Nancy recordó que un día se acercó a su madre con la ilusión de recibir un abrazo, pero cuando
estuvo junto a ella la miró y le dio la espalda. Con tono de ruego Nancy preguntó ¿me amas?, la madre no respondió y la niña repitió su
pregunta, pero sin quitar la vista del horno la madre exclamó: ¡Deja de molestarme! ¿No ves que
estoy ocupada? Al recordar la escena tres décadas más tarde, las lágrimas recorrieron las mejillas de Nancy.
Ryan y Donovan, 1995. Barreras afectivas. (Adaptación)

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RECOLECCIÓN Y PROCESO DE INFORMACIÓN (19 de abril al 28 de mayo)

Valores colectivos
La regla de oro en las relaciones humanas es “hacer a los demás lo que queremos que nos hagan a nosotros” y está a disposición de todos
desde hace más de dos mil años. Todos los valores colectivos o sociales deben estar animados por este principio máximo, ya que es el principal
ingrediente para mantener buenas y armoniosas relaciones sociales. Como valores colectivos pueden mencionarse la paz, el respeto, la
equidad, la igualdad, la fraternidad, la tolerancia, la solidaridad, la responsabilidad social, el aprecio, la dignidad, la cooperación, la
honestidad, la honradez, la libertad, la sinceridad, la lealtad, la confiabilidad, entre muchos otros, teniendo en cuenta que todos ellos son
soporte de la sana relación entre los individuos de una comunidad. Es así como la paz contribuye a las buenas relaciones; el respeto es la
expresión de consideración que se hace a terceros y a sí mismo; la igualdad es sinónimo de equidad, considerando que todos tenemos los
mismos derechos e iguales deberes dentro de la sociedad. La fraternidad es la acción noble que promueve la unión entre los integrantes de una
organización. A través de la solidaridad, expresamos el apoyo a una causa y evidenciamos la nobleza como miembros de la especie humana. La
dignidad tiene que ver con el respeto propio y ajeno, que debemos con nuestra conducta. La cooperación es la asistencia que ofrecemos para
acercarnos a un bien común, y cuando nuestra conducta es correcta, acorde con los valores sociales, decimos que existe la honradez y la
honestidad. La libertad por su parte, es uno de los valores más apreciados porque a través de ella se expresan voluntariamente nuestros actos,
ideas, sentimientos, dentro del marco del respeto social. Responsabilidad significa simplemente responder por nuestros actos, sabiendo que
hemos de dar cuentas de ellos, recibiendo aprobación o censura de la comunidad en que vivimos. La sinceridad es expresión de veracidad,
mientras que el amor permite brindar afecto, cariño, bondad y buena voluntad. Todos estos valores colectivos promueven sin duda, acuerdos,
convenios, intereses comunes y bienestar individual y colectivo.

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Relaciones intergeneracionales
Son las que se establecen entre personas de distintas generaciones (niños, adolescentes, jóvenes, adultos mayores, ancianos) que conviven en
un mismo tiempo. Estas relaciones en cualquier etapa de la vida, resultan gratificantes y posibilitan el desarrollo integral de la persona. Para las
personas de la tercera edad, este tipo de relaciones se convierten en algo fundamental, promoviendo la multiplicidad de contactos sociales
donde se encuentra el espacio propicio para compartir y departir, mientras su entorno ha de estar presto a suministrarles el oportuno apoyo
social cuando sea necesario. Los adultos mayores son una inagotable fuente de experiencia y sabiduría, lista a brotar en ambientes amables y
respetuosos, beneficiando a todo el que desee escuchar. Los menores, los adolescentes y jóvenes, encuentran guía y orientación certera. Los
adultos se benefician además de la cooperación de sus mayores. Podemos afirmar que son múltiples los beneficios que derivan todos, niños,
jóvenes, adultos y mayores, en el desarrollo y bienestar personal, social, afectivo y emocional gracias a las experiencias que brindan las
relaciones intergeneracionales. La función de la familia en cuanto a las relaciones socio-afectivas, radica en propiciar y transmitir sentimientos
de arraigo y seguridad, ofrecer sentimientos, fortalecer la autoestima y la confianza. Cuando la familia no cumple con su función de apoyo, sus
miembros sufren desajustes afectivos y emocionales, con repercusiones sociales. La presencia de los abuelos en ciertos momentos puede ser
beneficiosa si aporta serenidad, ternura y sabiduría, convirtiéndose en orientador, compañía y apoyo cuando aparecen los problemas en la
familia. Las relaciones intergeneracionales solidarias, contribuyen a integrar familiar y socialmente a sus participantes, despertando y
desarrollando en ellos principios y valores altruistas y humanitarios. Recordemos que el ser humano es esencialmente un ente social y que es el
resultado de relaciones sociales concretas mantenidas a lo largo de su vida; el tipo de trato que tengamos con las demás personas y que ellas
tengan con nosotros, determina nuestro modo de ser, nuestra personalidad, nuestros intereses y nuestra contribución a la convivencia como
especie.

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Convivencia mundial
La creciente necesidad de la cooperación internacional y la responsabilidad compartida de las naciones frente a los problemas del mundo y sus
alternativas de solución, conducen al establecimiento de acuerdos y organizaciones que fijen las reglas del juego y que les permitan a sus
miembros asumir compromisos y exigir su cumplimiento. Sin embargo, la convivencia mundial no sólo es un asunto de los Estados y de
relaciones diplomáticas. En un mundo globalizado, aumenta cada día el nivel de interacción entre personas distantes y, en consecuencia, el
intercambio cultural. A esto se suma la intensificación de los flujos migratorios, que hacen posible encontrar en las grandes ciudades del mundo
personas de múltiples orígenes. En este contexto, se debe garantizar el diálogo de saberes, la convivencia entre culturas y la tolerancia frente a
formas de pensar, sentir y actuar que difieren de las propias. Comprender que no hay culturas superiores e inferiores garantiza la preservación
de identidades. Esto incluye abandonar posiciones de fanatismo religioso, étnico o nacionalista que desembocan en acciones de violencia e
impiden la construcción de proyectos comunes. La imposición cultural, la intolerancia, las políticas de exterminio a las minorías, entre otros
factores que se expresaron al máximo durante las dos guerras mundiales, llevaron a la Organización de Naciones Unidas a proclamar la
Declaración Universal de los Derechos Humanos, basada en el reconocimiento de la dignidad y la igualdad de las personas y los parámetros
necesarios para la convivencia mundial. Con base en esta declaración, se han hecho ajustes en las leyes de los países y se han creado
organismos supranacionales para garantizar su cumplimiento.

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Socialización
Ningún ser humano puede sobrevivir y desarrollarse sin pertenecer a un grupo, todos somos seres gregarios o sociales. Sin embargo, para
pertenecer a una sociedad es necesario interiorizar las normas, los valores y las costumbres que permiten interactuar dentro de ella. Esto
implica ser conscientes de la estructura social para poder integrarnos a ella mediante un proceso de socialización. De esta forma, aceptamos
ciertas pautas de comportamiento que garantizan la convivencia, proceso que no sólo ocurre en el momento de nacer o durante la crianza sino
que se desarrolla cuando una persona debe compartir con una cultura hasta el momento desconocida.
La socialización no significa que el individuo sea un objeto pasivo, que se deja moldear al acomodo de la mayoría. Por el contrario, es un
proceso en dos vías en el que el individuo transforma su personalidad de acuerdo con el contexto, bien sea porque acepta o rechaza los
parámetros culturales que le son fijados, pero a la vez puede actuar para transformar la sociedad. El proceso de intercambio con otros seres
humanos a lo largo de nuestras vidas genera valores, actitudes y lealtades y va cambiando nuestras preferencias. Gracias a la socialización, las
culturas pueden preservarse y enriquecerse por generaciones. El éxito de este proceso depende fundamentalmente de la familia y la escuela,
pero se hacen partícipes también medios de comunicación masivos, las iglesias, los movimientos sociales, los partidos políticos,
los sindicatos, entre otros agentes.

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DESARROLLO DE LA HABILIDAD (Mayo 31 al 4 de junio)

En esta etapa de la guía cada estudiante diseñara un folleto por los dos lados (3x3) sobre los temas tratados. Debe usar dibujos y conceptos
cortos y concretos.
RELACIÓN (31 de mayo al 15 de junio)
El docente realizara para las etapas de Punto de partida y Recolección evaluaciones individuales. A la vez se realizará una evaluación escrita
final de la guía de todo el temario visto. Sin excepción

OBSERVACIONES: REVISIÓN (JEFE DE ÁREA,

ACUERDOS DE CONVIVENCIA. COORDINACIÓN O
En el Institución Educativa se trabaja por el desarrollo integral de los estudiantes, por ende, se promueve el logro de la autonomía intelectual, ética y moral, en RECTORIA):
concordancia con lo que proclaman los derechos humanos, teniendo como apoyo el sistema educativo relacional Cundinamarca (SERC). De esta manera, los estudiantes
estarán en capacidad de aceptarse a sí mismos, relacionarse con los demás, desarrollar competencias ciudadanas y cognitivas, respeto por la diversidad teniendo como
parámetros los principios, fundamentos y valores institucionales.
Los acuerdos que la IED propone para su realización son los siguientes:
1. Aprender a no agredir al otro, teniendo en cuenta que el otro es un ser humano que merece respeto
2. Aprender a comunicarnos. La comunicación es la base de toda relación humana, por tanto, antes de hablar con los demás, sepamos escuchar y esto lo podemos hacer
realidad en el momento de poner atención en las clases.
3. Aprender a Interactuar, que consiste en aprender a percibirme y a percibir a los otros como personas que viven normas intersubjetivas, respetando las reglas básicas
fundamentales.
4. Aprender a Decidir en grupo. Significa aprender a convivir, sobrevivir y proyectarse, concertando las acciones que se presentan en el diario vivir, respetando los
intereses y desarrollando métodos colectivos de aprendizaje.
5. Aprender a Cuidarse. Consiste en cuidar la salud propia y de los demás, viviendo de una manera sana, realizando ejercicios adecuados y fortaleciendo la unión en el
curso.
6. Aprender a cuidar el entorno. Si se quiere ser el mejor curso, se necesitan estrategias donde todas persigan un fin común y es vivir de acuerdo con el principio de
respetar la individualidad del otro y no imponer mis intereses y gustos.
Aprender a valorar el saber social. Consiste en respetar el aprendizaje que la IED está brindando por medio de los y las docentes. Por esta razón es conveniente que en el
salón se tengan en cuenta principios de escuchar y atender en clase, participar con argumentos, pero ante todo respetando el conocimiento de los demás.