I.E.

Nº 5097
“SAN JUAN MACIAS”

PLANIFICACIÓN ANUAL 2020 – EDUCACIÓN FÍSICA - NIVEL PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : N° 5097 “SAN JUAN MACÍAS”
I.2. DIRECTOR : GABRIEL LAVADO PÉREZ
I.3. SUBDIRECTORA : NELLY PÉREZ CHIRINOS
I.4. Docentes Responsables :
FAJARDO MESÍAS, JOSÉ ANTONIO
UZURIAGA GAMARRA, LORENA
I.5. Grado : segundo grado A, B, C y D

La evolución de la educación física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas
sociales respecto a la formación de hábitos relacionados con el bienestar físico, psicológicos y emocional han hecho que el área haya tomado cada vez
más importante en los currículos escolares. Por ello, a través de la educación física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica
hacia el cuidado de su salud y la de los demás, de manera que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejorar de la calidad
de vida.

El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la educación básica regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias. En especial, el
área de educación física se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:

 SE DESENVUELVEN DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

 ASUME SU VIDA SALUDABLE.
 INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES.
Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias del área de educación física:

 El área sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica, porque implica
hacer, pensar, saber, comunicar y quieres. Se refiere a la valoración de la condición de los estudiantes para moverse de forma intencionada,
guiados por sus necesidades e intereses particulares y tomando en cuenta sus, posibilidades de acción, en la interacción permanente con su
entorno. Es un proceso dinámico que se desarrolla a lo largo de la vida, a partir de hacer autónomo de los estudiantes, y se integra con otros
elementos de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social.
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 El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizaje relacionados con la generación de hábitos de vida saludable y de consumo
responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia socio crítica hacia el cuidado de la salud, el
bienestar personal social y ambiente los cuales van permitir llevar a la practicas dichos aprendizajes. Otro eje central es la relación que establecen
los estudiantes cuando interactúan con los otros a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles asumidos y adjudicados en
diferentes contextos. El niño, la niña y el / la adolecente interactúan ejercitando su práctica social, establecen normas de convivencia, incorporan
reglas, pautas de conducta, acuerdos, consensos, y asumen actitudes frente a los desafíos que se les presentan, ya sean sociales, ambientales,
emocionales, personales, interpersonales y / o corporales.

 Además, el área utiliza conocimientos acordes y relacionados con ciencias aplicadas a la educación, que desarrolla no solo capacidades físicas en los
estudiantes, sino también la identidad, la autoestima, el pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones y la resolución de problemas en
contextos de la actividad física y de la vida cotidiana. Es decir, se busca contribuir en el proceso de formación y desarrollo humano de los
estudiantes, para su bienestar y el de su entorno.

II. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DEL NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO III (1° Y 2° GRADO):

EDUCACION FISICA
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza
utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta
espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares de diferentes utilizando el ritmo,
gestos y movimientos como recursos para comunicar.

 Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas
que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividad física y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado. Participa
regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal
y psicológica5 antes de la actividad lúdica.

 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar
para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto con
intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de
estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la
práctica de actividades lúdicas.
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III. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS 2020 DE LA I.E 5097 SAN JUAN MACIAS POR UNIDAD – SEGUNDO GRADO 2020:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

TRIMESTRES 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
Dificultades en la
convivencia, Desconocimi
Situaciones de integración y ento de la Escasa Poca
Limitado
contexto adaptación al Violencia y Poca riqueza actividad identificación
Escasa cultura conocimiento
(diagnóstico de nuevo grado y discriminación identidad marina de física y malos con la
ambiental de Derechos
problemas y presencia de en la escuela nacional. nuestro hábitos Institución
y deberes.
fortalezas) enfermedades: puerto del alimenticios. Educativa.
dengue y Callao.
coronavirus.
Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
UNIDADES
01 02 03 04 05 06 07 08
“Asumimos “Fortalecem “Nos
“Participamos
responsabilidades “Mantengamos os nuestra “Conocemos y identificamos
“Practiquemos el en actividades “Fortalecemos
en la organización limpios nuestros identidad transmitimos con nuestra I.E
buen trato para físicas y el cumplimiento
Título de la del aula y el espacios para nacional manifestacion por su
mejorar la recreativas en de los derechos
Unidad cuidado de nuestra evitar la valorando es culturales aniversario,
integración un ambiente y deberes de los
higiene para contaminación nuestro de nuestra demostrando
escolar y familiar” limpio y estudiantes”
prevenir el ambiental” pasado región Callao”. nuestros
saludable”
coronavirus” histórico” talentos”
“Juegos “Dónde Estoy, “Jugamos y
“Actividades
“Cuido Mi formativos, Mejorando “Dominando aprendemos las
recreativas con
“Habilidades Salud, nutrición, iniciación a nuestro nuestros destrezas en la
Psicomotricidad “Conocemos objetos, el
básicas del higiene y las carreras, equilibrio movimientos práctica de los
y pre deportes nuestro cuerpo” juego, la
ajedrez” seguridad en el saltos y general con balón en el juegos
actividad física y
espacio. lanzamientos aplicando juego” recreativos y
la gimnasia”
” juegos” deportivos “
Del 30 de Marzo al Del 20 de abril al 18 de mayo al 19 Del 22 de Del 28 de Del 16 de 21 de octubre al Del 18 de
Duración 17 de abril 15 de mayo de junio. junio a Setiembre al 06 setiembre al 18 15 noviembre Noviembre al 22
de Noviembre de octubre. de Diciembre
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SITUACIÓN Frente a la En la IE 5097 San En la IE 5097 Es En la IE 5097 Teniendo en En la I. E N° En la I. E. San

SIGNIFICATIVA enfermedad del Juan Macías se San Juan importante San Juan cuenta los 5097 San Juan Juan Macías se
Corona virus, ha observado Macías afronta que los Macías se ha cuatro pilares Macías, observa que
declarada como que algunos un álgido estudiantes observado de Vida durante la los estudiantes
pandemia a nivel niños (as) problema de de primero que los Saludable, y celebración de aún no han
mundial y los casos agreden a sus cultura a sexto de estudiantes sabiendo que nuestro tomado
reportados en compañeros en ambiental primaria de desconocen los estudiantes aniversario conciencia que
nuestro país; es forma verbal o debido a que la IE San la existencia realizan muy institucional se son sujetos de
necesario que los física sin los estudiantes Juan Macías de los poca actividad observa que derecho,
estudiantes de la I. respetar las carecen de fortalezcan centros física y no toda la desconocen
E San Juan Macías normas hábitos de su arqueológico recreativas, comunidad sus derechos
se organicen, se propuestas por higiene, dejan identidad s e históricos haciendo mal educativa en los
informen, analicen ellos, esto se a la hora de nacional promoviendo uso de su participa diferentes
críticamente y agudiza al estar recreo sus valorando la visita para tiempo por activamente contextos
asuman expuestos a los residuos el pasado lograrlo nos dedicarse a en las donde se
responsabilidades medios de sólidos en el para ello es plantemos otras diferentes desenvuelven,
para hacer frente a comunicación y patio, necesario las siguientes actividades, actividades. esto se debe,
esta enfermedad, nuestra pasadizos y reconocer preguntas: mediante esta Esto se debe a que en el
asimismo estando sociedad que no aulas el proceso ¿Que situación la I.E la falta de hogar no se
al inicio del año valora el rol de generando de histórico conocemos realizará identidad y inculcan su
escolar; deben la mujer, esta manera la del Perú. de la Región actividades organización cumplimiento,
participar en las ocasionando contaminación ¿Que Callao?, físicas de los padres esta
actividades de temor y de su conocemos ¿Que legajo recreativas en de familia para deficiencia del
organización angustia. ambiente de nuestra nos han un ambiente participar, niño y niña
democrática de su Ante esta poniendo en historia?, dejados limpio y apoyar y afecta el clima
aula, por lo que, se situación nos peligro su ¿De qué nuestros saludable colaborar en la del aula y el
les plantea el preguntamos: propia salud. manera ante donde celebración. buen
siguiente reto: ¿Cómo nos Por tal motivo podemos pasados?, impulsaremos Por lo desarrollo de
¿Que sabemos del sentimos es necesario participar ¿Cómo que los observado los
Coronavirus? cunando nos que aprendan en las podemos estudiantes de plantemos las aprendizajes.
¿Cómo nos agreden y nos a mantener su actividades conocer la I.E , tomen siguientes Por esta razón
organizamos para agredimos?, espacio limpio cívico sobre la conciencia del preguntas: planteamos lo
cuidar nuestra ¿Por qué hay para prevenir patriotas historia del buen uso del ¿Qué siguiente:
salud? ¿Cómo nos mujeres la presencia de en la IE? Callao?, para tiempo libre actividades te ¿Cuáles son
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organizamos para violentadas enfermedades. ello dentro y fuera gustaría los derechos
trabajar y convivir cada día?, ¿Qué En ese sentido elaboramos del colegio, realizar por el fundamentale
de manera podemos hacer planteamos los trabajos, retamos a los aniversario de s que tienen
armoniosa? ¿Qué para cambiar tal siguientes organizadore estudiantes : nuestra los niños y
normas situación? retos: ¿Cómo s gráficos, ¿Será institución? niñas?, ¿qué
planteamos para la mantener cuadros de importante ¿Qué estrategia
organización de Se espera que limpios los doble realizar estrategia se podemos usar
nuestra aula y el los estudiantes ambientes?, entrada, actividad física puede aplicar para dar a
cuidado de nuestra hagan un ¿Que haremos tablas y recreativas? para motivar a conocer tus
salud? análisis crítico para crear estadísticas, ¿Qué la comunidad derechos?,
reflexivo de los conciencia del afiches, actividades educativa a ¿Cómo
Se espera que los casos de cuidado del comunicados físicas y participar en podemos
estudiantes violencia medio notas, recreativas se las actividades fortalecer el
interactúen entre familiar ambiente?, trípticos. desarrollarán de los juegos cumplimiento
ellos para dar practicando el ¿Que en mi florales?, de tus deberes
respuestas buen trato en la problemas de institución ¿Cómo para lograr sus
asertivas y asumir escuela y el salud se educativa? ¿En podemos derechos?
de manera hogar. presentan por qué tipos de contribuir a la ¿Cuáles son
responsable el la juegos nos sensibilización tus derechos
cuidado de cuerpo contaminación involucramos de nuestros que dan
y su salud, ambiental?. para trabajar padres de origen a tus
participen también en equipo? familia para deberes?
en la organización que se
de equipos de Con ello se involucren de
trabajo para pretende que manera
implementación de los estudiantes positiva en
los sectores y el sean estas
cuidado de los responsables actividades?
espacios de su de los
aula; asimismo, mecanismos
lleguen a acuerdos de control del
en la movimiento,
determinación de adquieran
las normas de habilidades
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convivencia que básicas y

deben cumplir. específicas
para poder
desarrollar
mejor su
corporeidad.
PRODUCTOS DE  Acuerdos de  Juego de  Campañas  Línea de  Fichas  Conservar  Fichas de  Respeta las
LA UNIDAD convivencia. roles y para tiempo, sobre los los espacios trabajo. reglas de
manual del concientizar dramatiz centros limpios y juego, las
 Organización mal trato. ambientes aciones y arqueológi ordenados.  Actividades normas de
de equipos de saludables, desfile cos y que genere convivencia
trabajo y  Estadística carteles, escolar. monument  Participació dominio de y la
sectores del con casos afiches y os n activa de balón. práctica
aula. reportados de trípticos.  Elaboraci arqueológi los deportiva.
violencia ón de cos del estudiantes  Mejora en
 Registro de familiar.  Los testimon Callao. en la su  Fichas de
datos sobre el estudiantes io. actividad de coordinació trabajo.
coronavirus.  Fichas de respetan las  Dibujos o la n.
trabajo. normas de  Fichas trabajos Psicomotrici
 Participan en salubridad e de manuales dad (Drill
juegos donde  Reconoce el higiene en trabajo. Gimnástico) 
fortalezcan sus tablero de el aula.  Fichas de
acuerdos de ajedrez y su trabajo.  Fichas de
convivencia. ubicación de  Los trabajo.
las piezas estudiantes  Realiza
 Conoces las se hidratan volteretas
partes de su de manera hacia
cuerpo, de adelante y
realizando adecuada. atrás.
activación
fisiológica.  Fichas de
trabajo
 Fichas de
trabajo.
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 Ficha integral
de Educación
Física.

 Enfoque de  Enfoque de  Enfoque  Enfoque  Enfoque  Enfoque  Enfoque de  Enfoque de

derechos. derechos Ambiental Intercultur Intercultural ambiental. Orientación al Derecho.
al. . bien Común.
 Enfoque de  Enfoque de  Enfoque de  Enfoque  Enfoque  Enfoque de
orientación al igualdad de orientación al Inclusivo o Inclusivo o Igualdad de
ENFOQUES bien común. género bien común. Atención a Atención a la Género.
TRANSVERSALES la Diversidad.
Diversidad.
 Enfoque  Enfoque
ambiental. inclusivo o de
atención a la
diversidad
 Diálogo y  Respeto y  Respeto,  Respeto.  Respeto.  Justicia y  Equidad,  Libertad y
concertación responsabilidad responsabilida solidaridad. justicia y responsabilida
d y empatía. solidaridad. d.
 Empatía y  Empatía y  Dialogo  Dialogo  Igualdad y
VALORES responsabilidad. tolerancia intercultur intercultural. dignidad.
al.
 Respeto a toda  Respeto  Respeto por
forma de vida. por sus sus
diferencias. diferencias.

Áre Competencia Capacidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
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a 1 2 3 4 5 6 7 8
SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD Se expresa corporalmente

Comprende las relaciones

entre la actividad física,
EDUCACIÓN FÍSICA

alimentación, postura e
ASUME UNA VIDA higiene corporal y la
SALUDABLE salud.
Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
Se relaciona utilizando sus
INTERACTÚA A TRAVÉS habilidades socio
DE SUS HABILIDADES motrices.
SOCIO MOTRICES Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
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IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ARE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
Cuando el estudiante “se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad” y
logra el nivel esperado del ciclo III realiza desempeños como los siguientes:
 Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y
Comprende su cuerpo confianza habilidades motrices básicas realizando movimientos coordinados según sus
intereses, necesidades y posibilidades.
SE DESENVUELVE
 Se orienta en el espacio y tiempo en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia,
DE MANERA
reconociendo su lado derecho e izquierdo y sus posibilidades de equilibrio con diferentes
AUTÓNOMA A
bases de sustentación en acciones lúdicas.
TRAVÉS DE SU
 Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual,
MOTRICIDAD
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro que le ayudan a sentirse seguro,
Se expresa
confiado y aceptado.
corporalmente
EDUCACIÓN F´SICA

 Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de

actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música para expresarse
corporalmente y usando diversos elementos.
Cuando el estudiante “asume una vida saludable” y logra el nivel esperado del ciclo III
realiza desempeños como los siguientes:
Comprende las
 Comprende la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica
relaciones entre la
(atención, concentración y motivación) antes de la actividad lúdica identificando los
actividad física,
signos y síntomas relacionados con: el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la
alimentación, postura
sudoración que aparecen en el organismo al practicar actividades lúdicas.
e higiene corporal y la
 Reflexiona sobre los alimentos saludables de su dieta familiar y de la región, los
salud.
ASUME UNA momentos adecuados para ingerirlos, la importancia de hidratarse, conociendo las
VIDA SALUDABLE posturas adecuadas en la práctica de actividad física y de la vida cotidiana, que le
permiten mayor seguridad a la hora de practicar actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
 Incorpora prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas
Incorpora prácticas que adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana que le permitan la
mejoran su calidad de participación en el juego sin afectar su desempeño.
vida.  Reconoce la importancia del autocuidado regulando su esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas.
INTERACTÚA A Se relaciona utilizando Cuando el estudiante “interactúa a través de sus habilidades socio motrices” y ha logrado
TRAVÉS DE SUS sus habilidades socio el nivel esperado del ciclo III realiza desempeños como los siguientes:
HABILIDADES motrices.  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos, aceptando
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al oponente como compañero de juego y tomando consensos sobre la manera de jugar.

 Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas evitando juegos
Crea y aplica
bruscos, amenazas, apodos y aceptando la participación de todos sus compañeros.
SOCIO MOTRICES estrategias y tácticas
 Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes tipos de juegos
de juego.
(tradicionales, autóctonos, etc.) y adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el
entorno con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.

V. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

TÍTULO DE LA UNIDAD ENFOQUE PRODUCTOS DE INSTRUMENTOS CRITERIOS DE
VALORES ACTITUDES
DIDÁCTICA TRANSVERSAL LA UNIDAD DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
 Enfoque de  Diálogo y - Evita decir  Normas de  Consigna y
derechos. concertación. mentiras. convivencia. reconoce la
 Organización de importancia de
- Los estudiantes
 Enfoque de  Empatía y equipos de trabajo tener una ficha
varones y mujeres
orientación responsabilidad. y sectores del aula. integral de
tienen las mismas
I UNIDAD al bien responsabilidades  Registro de datos Lista de cotejos educación física.
“Asumimos común. en el cuidado de estadísticos sobre
responsabilidades los espacios el coronavirus.  Consigna y
en la organización educativos que  Trípticos sobre reconoce las
utilizan. hábitos de higiene, partes de su
del aula y el
afiches, cuerpo y su
U1 cuidado de nuestra - Analizar los repelentes caseros. importancia.
higiene para prejuicios entre  Ficha integral de
géneros. Ficha de
prevenir el Educación Física.  Sobre la
observación.
coronavirus”  Enfoque  Respeto a toda - Respetar los  Fichas de trabajo, coordinación
ambiental. forma de vida. bienes ajenos e reconociendo mi dinámica del
informar si cuerpo. propio cuerpo.
observa
conductas
inadecuadas.
U2 II UNIDAD  Enfoque de  Respeto y - Demuestra  Juego de roles y  Expresa su
derechos. responsabilidad. tolerancia, manual del mal Lista de cotejos opinión sobre
“Practiquemos el apertura y
buen trato para trato. los valores
respeto a todos y
 Enfoque de  Estadística con Ficha de institucional
mejorar la cada uno,
igualdad de casos reportados para una buena
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evitando de violencia observación. convivencia.

cualquier forma familiar.  Sobre las
género. de discriminación Reconoce el tablero Escala de competencias
basada en el
de ajedrez y su valoración físicas básicas.
prejuicio a
integración escolar  Enfoque  Empatía y
cualquier
ubicación de las
y familiar” inclusivo o tolerancia. diferencia. piezas  Participación
de atención a  Torneo y fichas de activa en clase
la diversidad. - Evita decir trabajo del ajedrez. en las
mentiras. actividades de
ajedrez.
 Enfoque  Respeto, - Respetar los  Campañas para - Reconoce los
Ambiental. bienes ajenos e concientizar Lista de cotejos alimentos
informar si ambientes nutritivos y no
observa
saludables, nutritivos.
III UNIDAD  Enfoque de
conductas
carteles, afiches y
inadecuadas.
“Mantengamos orientación  Responsabilidad trípticos. Ficha de - Practica y
limpios nuestros al bien - Evita decir  Cuadro de doble observación. desarrolla
U3 espacios para común. mentiras. entrada de hábitos de
evitar la  Empatía. alimentos higiene corporal.
contaminación - Realiza las tareas nutritivos y no
a conciencia. nutritivos.
ambiental”
 Cuadro de doble Escala de
entrada de los valoración
hábitos de higiene
corporal.
U4 IV UNIDAD  Enfoque  Respeto. - Demuestra  Línea de tiempo, Lista de cotejos - Conoce los
Intercultural. tolerancia, dramatizaciones y pasos básicos y
“Fortalecemos apertura y
nuestra identidad  Enfoque  Dialogo desfile escolar. fundamentos de
respeto a todos y
Inclusivo o intercultural.  Demuestra sus las carreras,
nacional valorando cada uno,
Atención a la habilidades físicas Ficha de saltos y
nuestro pasado evitando
Diversidad. cualquier forma a través de juegos observación. lanzamiento.
histórico”  Respeto por sus de equipo,
de discriminación
diferencias. basada en el estableciendo sus - Practica y
prejuicio a  bases y reglas de desarrolla las
cualquier juego. carreras, saltos y
diferencia.  Ejecutan Juegos Rúbricas lanzamiento,
competitivos respetando las
- Los estudiantes
 Enfoque de
varones y mujeres
 Registro de reglas y normas.
Igualdad de resultados de las
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tienen las mismas carreras, saltos y

responsabilidades lanzamientos.
en el cuidado de
los espacios
educativos que
utilizan.
género.
- Respetar los
bienes ajenos e
informar si
observa
conductas
inadecuadas.
 Enfoque de  Respeto por las - Respetar los  Fichas sobre los Lista de cotejos - Juegos
atención a la diferencias. bienes ajenos e centros colectivos con
diversidad. informar si arqueológicos y diferentes
observa
V UNIDAD monumentos tiempos de
conductas
 Diálogo y arqueológicos del Lista de control trabajo y
“Conocemos y inadecuadas.
 Enfoque al concertación. Callao. descanso.
transmitimos
derecho.  Dibujos o trabajos
U5 manifestaciones manuales - Practica y
culturales de  Equidad y - Evita decir  Realizan juegos de Rúbricas desarrolla
nuestra región justicia. mentiras. cooperación. Juegos
Callao”.  Enfoque  Realiza volteretas individuales y
orientación al hacia adelante y colectivos,
- Realiza las tareas atrás.
bien común. respetando las
a conciencia.
reglas y normas
U6 VI UNIDAD  Enfoque  Respeto por las - Demuestra  Conservar los Lista de cotejos - Juegos de
inclusivo o diferencias. tolerancia, espacios limpios y desplazamiento
“Participamos en apertura y
actividades físicas atención a la ordenados. en un área
respeto a todos y
diversidad.  Participación activa delimitada, con
y recreativas en un cada uno,
 Confianza en la de los estudiantes Lista de control o sin objetos.
ambiente limpio y persona.
evitando
en la actividad de - Actividades
saludable” cualquier forma
de la Psicomotricidad recreativas con
discriminación (Drill Gimnástico) pelotas.
basada en el Practican la - El juego.
 Igualdad y prejuicio a gimnasia con Rúbricas - Sobre la
 Enfoque de dignidad. cualquier música y pequeños concienciación
Igualdad de diferencia. objetos. acerca de los
género. - Los estudiantes  Realizan un drill de efectos de la
varones y
gimnasia. actividad
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 Empatía mujeres tienen física.

las mismas - La gimnasia.
responsabilidade - La expresión
s en el cuidado
corporal
de los espacios
educativos que
utilizan.
- Analizar los
prejuicios entre
géneros.
 Enfoque de  Respeto por las - Respetar los Demuestra sus Lista de cotejos - Demuestra
atención a la diferencias. bienes ajenos e habilidades físicas a dominio de su
diversidad. informar si través de juegos de coordinación
observa
VII UNIDAD equipo, global y
conductas
 Diálogo y estableciendo sus Lista de control segmentaria al
“Nos identificamos inadecuadas.
 Enfoque al concertación. bases y reglas de realizar
con nuestra I.E por
U7 derecho. juego. actividades
su aniversario, Fichas de trabajo. físicas de
- Evita decir
demostrando  Enfoque  Equidad y mentiras. Actividades que complejidad
nuestros talentos” orientación al justicia. genere dominio de Rúbricas creciente.
bien común. balón.
- Realiza las tareas Mejora en su
a conciencia. coordinación.
U8 VIII UNIDAD  Enfoque  Respeto por las - Demuestra Demuestra sus Lista de cotejos - Utiliza el
inclusivo o diferencias. tolerancia, destrezas físicas a espacio a través
“Fortalecemos el apertura y
cumplimiento de atención a la través de juegos de de sus
respeto a todos y
diversidad. equipo, habilidades
los derechos y cada uno,
estableciendo sus Lista de control motrices
deberes de los evitando
cualquier forma bases y reglas de básicas, en la
estudiantes”  Confianza en la juego recreativos y preparación y
de
persona. discriminación deportivos. ejecución de las
basada en el Respeta las reglas de diferentes
prejuicio a juego, las normas de Rúbricas acciones
 Enfoque de cualquier convivencia y la motrices.
Igualdad de diferencia. práctica deportiva. - Reproduce
género. - Considerar Fichas de trabajo. secuencias de
tiempos,
 Igualdad y movimiento
espacios y
dignidad. actividades demostrando
diferenciadas de confianza y
acuerdo a las seguridad al
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 Empatía características y utilizar una

demandas de los estructura
estudiantes, las rítmica y
que se articulan
musical.
en situaciones
significativas
vinculadas a su
contexto y
realidad.

- Los estudiantes
varones y
mujeres tienen
las mismas
responsabilidade
s en el cuidado
de los espacios
educativos que
utilizan.
- Analizar los
prejuicios entre
géneros.

VI. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

 MÉTODOS:
DIRECTOS
Requieren de materiales didácticos.
INDIRECTOS
Se realizan a través de las pruebas de campo.
- De enseñanza destrezas.
- De Perfección de la destreza.
- De diversificación de la destreza.
- De desarrollo de capacidades físicas
- De desarrollo de actitudes.
 MEDIOS:
- Medios audiovisuales.
- Ejercicio físico: generales y específicos
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- Juegos
- Rondas infantiles
- Deportes
- Materiales: Colchonetas, balones, conos, cintas, otros.
 ESTRATEGIAS:
- Estrategia en la práctica global: cuando presentamos la actividad como un todo, de forma completa.
- Global pura. Ejecución en su totalidad.
- Global polarizando la atención. Ejecución en su totalidad, pero poniendo la atención en un aspecto concreto de la ejecución.
- Estrategia en la práctica analítica: cuando la tarea se puede descomponer en partes y se enseñan por separado.
- Analítica pura. La tarea se descompone en partes y la ejecución comienza por la parte que el profesor considera más importante. Se practicarán
aisladamente todos sus componentes, para al final llegar a la síntesis final.
- Analítica secuencial. La tarea se descompone en partes y la ejecución comienza por la primera parte y sigue en orden temporal.
- Analítica progresiva. La práctica comenzará con un solo elemento, y una vez dominado se irán añadiendo, progresivamente, hasta la ejecución
total de la tarea. 
- Estrategia en la práctica mixta: Consiste en combinar ambas estrategias, tratando de sacar lo positivo de cada una.
- Debido a que todas las progresiones deben finalizar de forma global. La ejecución en la práctica mixta comienza con un ejercicio global, después se
practica una parte analíticamente para terminar volviendo a las estrategias globales, polarizando la atención normalmente.

VII. MATERIALES:
HUMANOS MATERIALES - RECURSOS MATERIAL DEPORTIVO

Personal directivo Textos del MED Campo de; fulbito (2); vóley (2); básquet (1).
Equipo docente Textos de consulta Campo de futbol 7 (1)
Equipo multidisciplinario Hoja de practica
PPFF Módulos

VIII. RECURSOS:
7.1 Para el docente:
Portal de Perueduca
Educalab
Educación 4.0 La educación del futuro a partir de las nuevas tendencias educativas https://educacioncuatropuntocero.wordpress.com/2014/10/02/30-recursos-
digitales-educativos-de-calidad-estrictamente-seleccionados-para-profesores/
http://educared.fundacion.telefonica.com.pe/
7.2 Para el estudiante:
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- Separata y fichas de trabajo del curso.

- Hoja de trabajo por unidad de aprendizaje.
- Páginas web del área de educación física.

IX. BIBLIOGRAFÍA:
- DCN, del nivel primaria área de Educación Física. 2016, 2017 y 2018
- Manual del área de Desarrollo personal de la motricidad. Ministerio de Educación.
- Lleixá Arribas, T. (1989). La educación física en la escuela: hacia un proyecto curricular. Apunts: educación física i esports, 16, 48-51.
- CÚRRICULO NACIONAL 2016 -2017
- Calendarización del año escolar 2019 Institucional
- Reglamento Oficial de Atletismo, Futbol, Vóley, Básquetbol
- Blázquez Sánchez, D. (2015). Evaluación en la Educación física. Barcelona: INDE.
- Ministerio de Educación del Perú (2015). Matriz de indicadores. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar.
- http://www.perueduca.pe/
- Ministerio de Educación del Perú (2015). Lineamientos pedagógicos. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar.
http://www.perueduca.pe
- PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE primaria
- Ministerio de Educación del Perú (2015). Separatas de Planificación Curricular, Diseño de Unidades y
- Sesión de Aprendizaje. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar. http://www.perueduca.pe/
- Otras separatas del área. 2010 al 2014.
PRODUCTO ANUAL:
Portafolio, cuadro de normas de convivencia, el cuaderno viajero, Trípticos, afiches. Textos instructivos e informativos y presupuestos

Callao, 16 de marzo de 2020

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DOCENTE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
FAJARDO MESÍAS, JOSÉ ANTONIO UZURIAGA GAMARRA, LORENA

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Director la I.E N° 5097 “SAN JUAN MACÍAS” Sub Directora la I.E N° 5097 “SAN JUAN MACÍAS”
GABRIEL LAVADO PÉREZ NELLY PÉREZ CHIRINOS