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Planificación curricular anual

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Cultural y Artística
Docente(s):
Grado/curso: Séptimo Nivel educativo: Educación General Básica Media
2. Tiempo
Carga horaria sema- Número de semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e im- Total de semanas clases Total de periodos
nal previstos
2 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 72 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materia- O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal
les, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos y/o sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones propias y ajenas.
en procesos de interpretación y/o creación de producciones OI.3.11. Desarrollar prácticas corporales y artísticas, individuales y colectivas,
propias. orientadas al disfrute, como medios expresivos y de mejora del estado físico y
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e emocional.
intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la par- OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y
ticipación en procesos de investigación, observación y análisis emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las
de sus características, y así contribuir a su conservación y re- que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convic-
novación. ción y conciencia
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conoci- O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asu-
mientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y miendo distintos roles en su diseño y desarrollo.
explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesio- OI.3.12. Promover la participación activa en el contexto del trabajo grupal y la
nes. armonización de criterios que trasciendan la generación de ideas para llegar a
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en pro- modificar procesos que respondan a las necesidades propias y de los demás y
yectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumen- que conviertan cualquier práctica en segura y placentera.
tos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas
acuerdos que posibiliten su consecución. y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos creación de producciones propias.
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del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpre-
manera personal, informada y comprometida. tación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultu- O.ECA.3.8. Formular opiniones acerca de las manifestaciones culturales y artís-
ra. ticas, demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y el grado de
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones disfrute o rechazo que cada una suscita.
propias, sensibles e innovadoras, mediante el empleo conscien- OI.3.9. Proceder con respeto a la diversidad del patrimonio natural y social, inte-
te de elementos y principios del arte. ractuando en procesos de creación colectiva que fortalezcan la cultura de soli-
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente daridad.
de las ideas y emociones que suscitan las distintas produccio- OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio
nes culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investi-
propias creaciones, manifestándolas con convicción y concien- gación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su con-
cia. servación y renovación.
4. Ejes transversales  La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 La protección del medioambiente
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
5. Desarrollo de unidades de planificación
Título de Objetivos espe-
Contenidos Evaluación Duración
la unidad cíficos de la
N.º (Destrezas con crite- Orientaciones metodológicas (Criterio de evaluación e en sema-
de planifi- unidad de plani-
rios de desempeño) indicadores) nas
cación ficación
1. Mi interior O.ECA.3.7. ECA.3.1.1. Representar Ejecución de actividades que invi- CE.ECA.3.1. Reconoce y 6
se expresa Participar en momentos o situaciones ten a la reflexión, el recuerdo y la representa la propia identi-
y cambia procesos de que hayan sido relevan- observación de la imagen propia y dad y la historia personal a
con el interpretación y tes en la historia perso- ajena. través de distintas formas de
tiempo creación visual, nal de cada estudiante, expresión.
Realización de representaciones
corporal y/o a través de una palabra I.ECA.3.1.1. Explora, descri-
que den cuenta de la identidad indi-
sonora, tratada de forma expre- be y representa la propia
vidual y colectiva.
individual y siva (escrita sobre pa- imagen y algunos momentos
colectiva, y pel, sobre arcilla a gran Exhibición de imágenes/videos so- relevantes de la historia per-
valorar las tamaño, en miniatura o bre las expresiones faciales. sonal a través de distintos
aportaciones en color, etc.), un dibujo medios de expresión (ges-
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propias y ajenas. o una fotografía. Elaboración de organizadores gráfi- tual, gráfico, verbal, fotográfi-
OI.3.11. ECA.3.1.4. Elaborar cos acordes con el tema. co, sonoro, etc.). (J.4., S.2.,
Desarrollar autorretratos utilizando S.3.)
Presentación de autorretratos famo-
prácticas un espejo o una imagen I.ECA.3.1.2. Utiliza medios
sos. Descripción sobre cómo perci-
corporales y fotográfica, y verbalizar audiovisuales y tecnologías
ben a sus autores.
artísticas, las dificultades en- de la información y la comu-
individuales y contradas y la satisfac- Uso de medios audiovisuales y tec- nicación para realizar y difun-
colectivas, ción con el resultado nologías de la información y la co- dir creaciones artísticas pro-
orientadas al obtenido. municación para difundir autorretra- pias. (I.2., S.3.)
disfrute, como ECA.3.1.5. Crear gale- tos creados por los estudiantes. CE.ECA.3.6. Aprecia los ele-
medios rías virtuales de autorre- Creación de una galería virtual con mentos que integran el patri-
expresivos y de tratos en los que se autorretratos confeccionados por monio artístico y cultural,
mejora del oculte una parte o la los estudiantes, en los que se ocul- como fundamento de la iden-
estado físico y totalidad del rostro, y te una parte o la totalidad del rostro. tidad de los pueblos y de las
emocional. publicar las obras reali- culturas, y colabora en su
OG.ECA.8. zadas en tableros de Práctica de una lectura comentada conservación y renovación.
Explorar su Internet o una web o sobre las características y la forma I.ECA.3.6.3. Sitúa en el espa-
mundo interior blog de aula. de elaborar un diaporama. cio y el tiempo imágenes y
para ser más ECA.3.1.6. Componer Indagación sobre la obra de R. Mu- piezas musicales que evo-
consciente de retratos sonoros combi- rray Schafer, creador del término quen acontecimientos signifi-
las ideas y nando sonidos grabados “paisaje sonoro”. cativos, rituales, personajes o
emociones que y fragmentos de piezas hechos relevantes. (I.4., S.3.)
suscitan las musicales que cada Confección de un retrato sonoro,
distintas estudiante escucha en con fragmentos de piezas musica-
producciones su vida diaria. les que le identifiquen al estudiante.
culturales y ECA.3.1.7. Difundir los Comparación entre un autorretrato
artísticas, y las retratos sonoros graba- y una autofoto.
que pueden dos incorporándolos en
expresar en sus sitios web que permitan Empleo de fotografías para apren-
propias la publicación de músi- der a dibujar el rostro.
creaciones, ca, podcasts y fragmen- Aplicación de una lectura autorregu-
manifestándolas tos sonoros. lada sobre las características de un
con convicción y ECA.3.2.3. Realizar fo-
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conciencia tos de los rostros, entre podcast.

compañeros, mostrando
Producción y exhibición de una se-
diversos gestos y ras-
cuencia fotográfica en el aula.
gos.
ECA.3.2.4. Componer Diálogo sobre las manifestaciones
secuencias fotográficas del arte y la cultura popular del en-
combinando fotografías torno próximo. Invitación a infor-
personales, de compa- mantes locales a participar en las
ñeros o recortadas de entrevistas, siempre que sea posi-
revistas y otros soportes ble.
gráficos. Exposición con trajes típicos del
ECA.3.3.1. Situar en un Ecuador o de atuendos de los dis-
lugar y una época deter- tintos periodos de la historia ecuato-
minados a los persona- riana.
jes que aparecen en
retratos de grupo, tanto
en obras pictóricas
como en esculturas, a
partir de la observación
de su vestimenta, los
rasgos que definen su
posición social o los
objetos que les acompa-
ñan.

2. Creación O.ECA.3.4. ECA.3.1.8. Describir la Descripción de lo observado como CE.ECA.3.2. Identifica el uso 6
colectiva: Programar y producción de artistas un paso previo para la creación de materiales naturales y
construyo realizar que transforman objetos artística. artificiales en obras artísticas,
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con los pequeños artificiales o naturales en Análisis sobre cómo el estudiante y los utiliza en procesos de
otros proyectos obras de arte (como Gil- es capaz de prever y establecer los interpretación y creación.
culturales o bert Legrand, Domenic pasos a seguir en procesos de I.ECA.3.2.1. Utiliza un len-
artísticos Bahmann, Dan Cretu, creación artística, y de utilizar algu- guaje sencillo pero preciso al
asumiendo Vanessa Zúñiga, etc.). nos recursos audiovisuales y tecno- describir las características
distintos roles en ECA.3.1.9. Crear escul- lógicos. de producciones artísticas
su diseño y turas u obras plásticas realizadas con objetos artifi-
Exposición de la obra de artistas
desarrollo. transformando objetos ciales y naturales. (J.3., I.3.)
como Gilbert Legrand, Domenic
OI.3.12. naturales o artificiales en I.ECA.3.2.2. Diseña y planifi-
Bahmann, Dan Cretu, Vanessa Zú-
Promover la personajes u otros obje- ca los pasos a seguir en la
ñiga.
participación tos. construcción de títeres e ins-
activa en el ECA.3.2.8. Realizar Transformación del uso tradicional trumentos musicales toman-
contexto del creaciones colectivas de objetos naturales y artificiales do en consideración lo obser-
trabajo grupal y (narraciones breves, con ayuda de la imaginación. vado en procesos de experi-
la armonización danzas, etc.) usando las Creación de un paisaje o cuadro mentación con materiales
de criterios que técnicas propias del tea- con objetos naturales o artificiales. naturales y artificiales, y se-
trasciendan la tro de sombras. leccionando los más adecua-
generación de ECA.3.2.9. Musicalizar Exhibición de obras creativas con dos. (J.3., S.3.)
ideas para llegar creaciones colectivas apoyo de material multimedia. CE.ECA.3.4. Participa en
a modificar realizadas con las técni- Observación y búsqueda de infor- experiencias de creación
procesos que cas del teatro de som- mación que posibilite un aprendiza- colectiva e interpretación,
respondan a las bras. je por descubrimiento; tener en aplicando lo aprendido en
necesidades cuenta la participación activa de los procesos de observación y
propias y de los estudiantes y su voluntad para con- búsqueda de información
demás y que tribuir al logro de un resultado co- sobre el teatro de sombras.
conviertan mún. I.ECA.3.4.2. Emplea algunos
cualquier recursos básicos del teatro
práctica en Empleo de material multimedia para de sombras en procesos de
segura y una exposición sobre el tema: som- creación colectiva e interpre-
placentera. bras que cuentan historias. tación. (S.1., S.3.)
OG.ECA.1. Lluvia de ideas para explorar cono-
Valorar las cimientos y experiencias previas
posibilidades y sobre qué temas podrían represen-
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limitaciones de tarse a través del teatro de som-

materiales, bras.
herramientas y
Producción de un teatrino para sus
técnicas de
títeres de sombras.
diferentes
lenguajes Musicalización de una obra de tea-
artísticos en tro con títeres de sombra.
procesos de
interpretación y/o
creación de
producciones
propias.
3. Creación O.ECA.3.4. ECA.3.2.12. Improvisar Observación de distintas manifesta- CE.ECA.3.5. Cuenta historias 6
colectiva: Programar y escenas individuales o ciones culturales y artísticas (inclui- a través de la creación colec-
construyo realizar colectivas a partir de lo das las producciones propias), así tiva de eventos sonoros o
con los pequeños que sugiere un objeto como la capacidad para registrarlas dramáticos.
otros (con- proyectos real (por ejemplo, a partir y comentarlas. E.ECA.3.5.2. Contar historias
tinuación) culturales o de una escoba: el perso- reales o inventadas a través
Improvisación de una historia con
artísticos naje se transforma en un de sonidos, gestos o movi-
personajes creados a partir de obje-
asumiendo barrendero, una bruja, mientos como resultado de
tos comunes del aula o de la casa.
distintos roles en etc.). un proceso de creación o
su diseño y ECA.3.3.4. Describir Indagación acerca de algunas técni- improvisación individual o
desarrollo. obras de artistas que cas de improvisación. colectiva. (S.3., I.1.)
OI.3.12. utilizan objetos como Presentación de un video motivador CE.ECA.3.2. Identifica el uso
Promover la elemento base de sus sobre el tema del teatro moderno y de materiales naturales y
participación creaciones (por ejemplo, sus elementos. artificiales en obras artísticas,
activa en el Chema Madoz, Chiharu y los utiliza en procesos de
contexto del Shiota, Martin Creed, Decodificación de imágenes, deter- interpretación y creación.
trabajo grupal y Christo Vladimirov Java- minando las sensaciones que trans- I.ECA.3.2.1. Utiliza un len-
la armonización cheff, Hanoch Piven, miten. guaje sencillo pero preciso al
de criterios que Victor Nunes, Javier Pé- Descripción de las características describir las características
trasciendan la rez Estrella, Lygia Clark, de producciones artísticas realiza- de producciones artísticas
generación de Michelle Stitzlein). das con objetos artificiales y natura- realizadas con objetos artifi-
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ideas para llegar ECA.3.3.5. Crear obras les, utilizando un lenguaje sencillo. ciales y naturales. (J.3., I.3.)
a modificar (esculturas, fotografías, I.ECA.3.2.2. Diseña y planifi-
Lluvia de ideas para explorar cono-
procesos que instalaciones, etc.) utili- ca los pasos a seguir en la
cimientos y experiencias previas
respondan a las zando objetos iguales construcción de títeres e ins-
sobre las esculturas.
necesidades (como Angélica Dass o trumentos musicales toman-
propias y de los Christo Vladimirov Java- Preparación de una obra de arte a do en consideración lo obser-
demás y que cheff), diversos, o combi- partir de algunas emociones que vado en procesos de experi-
conviertan nando objetos y dibujos. generan diferentes lugares. mentación con materiales
cualquier ECA.3.3.6. Crear anima- Aplicación del proceso de lectura naturales y artificiales, y se-
práctica en ciones con técnicas sen- para analizar y sintetizar informa- leccionando los más adecua-
segura y cillas, como stop motion, ción sobre “cronofotografía”. dos. (J.3., S.3.)
placentera. utilizando objetos que en I.ECA.3.2.4. Emplea, de for-
OG.ECA.1. la narrativa transforman Creación de una película con la ma básica, algunos recursos
Valorar las sus funciones (por ejem- utilización de objetos y la técnica de audiovisuales y tecnológicos
posibilidades y plo, un tenedor que se stop motion. para la creación de animacio-
limitaciones de convierte en escoba, una nes sencillas. (I.2., I.4.)
materiales, campana que se con-
herramientas y vierte en taza, una ser-
técnicas de piente que se convierte
diferentes en una cuerda, etc.).
lenguajes
artísticos en
procesos de
interpretación y/o
creación de
producciones
propias.
4. Me rela- O.ECA.3.4. Pro- ECA.3.1.10. Describir las Exposición sistemática sobre los CE.ECA.3.2. Identifica el uso 6
ciono con gramar y realizar creaciones de grupos contenidos relacionados con Les de materiales naturales y
el entorno pequeños pro- musicales que utilizan Luthiers. artificiales en obras artísticas,
a través yectos culturales instrumentos creados y los utiliza en procesos de
Descripción de las creaciones de
del arte o artísticos asu- con materiales naturales interpretación y creación.
grupos musicales que utilizan ins-
miendo distintos y objetos de uso coti- I.ECA.3.2.1. Utiliza un len-
trumentos creados con materiales
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roles en su dise- diano o de desecho (por naturales y objetos de uso cotidiano guaje sencillo pero preciso al
ño y desarrollo. ejemplo, The Vegetable o de desecho. describir las características
OI.3.12. Promo- Orchestra; Les Luthiers; de producciones artísticas
Indagación en Internet de informa-
ver la participa- la Orquesta de Instru- realizadas con objetos artifi-
ción y videos sobre Latasónica,
ción activa en el mentos Reciclados de ciales y naturales. (J.3., I.3.)
Pacuprá u otros grupos que hacen
contexto del tra- Cateura, en Paraguay; I.ECA.3.2.3 Participa activa-
música con el cuerpo o con mate-
bajo grupal y la Xavi Lozano; Junk Music mente y aporta ideas en pro-
riales cotidianos.
armonización de Band; Percusionando, cesos de interpretación tea-
criterios que en Ecuador; Taller La Audición de piezas musicales para tral y creación musical, utili-
trasciendan la Bola). intentar determinar el tipo de instru- zando títeres e instrumentos
generación de ECA.3.2.11. Inventar mentos que se ha empleado. musicales construidos con
ideas para llegar piezas musicales para Elaboración de instrumentos musi- materiales naturales y de
a modificar pro- instrumentos construidos cales con materiales variados y desecho. (J.2., S.3.)
cesos que res- con materiales naturales grupalmente imitar este proceso. CE.ECA.3.5. Cuenta historias
pondan a las y objetos en procesos de a través de la creación colec-
necesidades creación e interpretación Exhibición de historias a través de tiva de eventos sonoros o
propias y de los colectiva. sonidos, como resultado de un pro- dramáticos.
demás y que ECA.3.2.13. Crear se- ceso de creación o improvisación E.ECA.3.5.1. Relata la histo-
conviertan cual- cuencias sonoras que individual o colectiva. ria o la situación sobre la que
quier práctica en describan relatos o histo- Audición y comentario de piezas de se construyen algunas piezas
segura y placen- rias breves cuyo conteni- música descriptiva o programática. de música descriptiva o pro-
tera. do pueda advertirse en gramática escuchadas en el
OG.ECA.4. Asu- la audición. Exhibición de un video motivador de aula con la ayuda de sopor-
mir distintos ro- ECA.3.2.14. Escuchar una representación cómica (mimo). tes visuales o audiovisuales.
les y responsabi- piezas de música des- Explicación sistemática sobre los (I.2., I.3.)
lidades en pro- criptiva o programática contenidos relacionados con la his- E.ECA.3.5.2. Contar historias
yectos de inter- valiéndose de imágenes toria, características y trabajo de los reales o inventadas a través
pretación y/o o videos que ayuden a mimos. de sonidos, gestos o movi-
creación colecti- seguir el transcurso del mientos como resultado de
va, y usar argu- relato. Análisis de la atención del estudian- un proceso de creación o
mentos funda- ECA.3.2.15. Contar his- te durante los procesos de audición, improvisación individual o
mentados en la torias a través de gestos y su capacidad de identificar los colectiva. (S.3., I.1.)
toma de decisio- o movimientos inspira- relatos o situaciones que subyacen CE.ECA.3.6. Aprecia los ele-
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nes, para llegar dos en distintas formas en las obras escuchadas. Contribu- mentos que integran el patri-
a acuerdos que de expresión: mimo, ción con ideas en procesos de im- monio artístico y cultural,
posibiliten su danza o dramatización. provisación y creación. como fundamento de la iden-
consecución. ECA.3.3.7. Recopilar tidad de los pueblos y de las
Presentación de una situación pro-
imágenes de aconteci- culturas, y colabora en su
blémica en relación con hechos
mientos relevantes para conservación y renovación.
acontecidos en la escuela.
la comunidad obtenidas I.ECA.3.6.1. Reconoce y va-
personalmente por los lora las características funda-
estudiantes, proporcio- mentales de las fiestas de
nadas por otros asisten- especial relevancia en su
tes, o descargadas de comunidad, participa en su
Internet. organización y las documen-
ta a través de la captura de
imágenes y videos, o de la
selección de recursos en-
contrados en Internet. (I.2.,
S.1.)
5. Conozco el O.ECA.3.8. ECA.3.1.12. Crear docu- Análisis del interés por conocer ma- CE.ECA.3.3. Localiza y ree- 6
patrimonio Formular mentos sencillos (infor- nifestaciones del arte y la cultura labora información sobre el
para pre- opiniones acerca mes, catálogos, etc.) con popular del entorno próximo. Siem- patrimonio artístico y cultural
servarlo y de las información sobre los pre que sea posible, invitación a siguiendo las indicaciones y
difundirlo manifestaciones textiles del país, como informantes locales a participar en pautas que se le ofrecen.
culturales y resultado de un proceso las entrevistas. I.ECA.3.3.1. Identifica y des-
artísticas, de búsqueda de informa- cribe diferentes tipos de ma-
Exposición sobre los textiles del
demostrando el ción en libros e Internet. nifestaciones y productos en
país empleando material multime-
conocimiento ECA.3.1.13. Entrevistar el contexto de la cultura po-
dia.
que se tiene de a artesanos y artesanas, pular, así como su presencia
las mismas y el o familiares, que puedan Aplicación de la técnica rueda de en los ámbitos cotidianos.
grado de disfrute aportar información so- expertos para sintetizar las técnicas (J.1., S.2.)
o rechazo que bre los textiles del país: de tejido. I.ECA.3.3.2 Muestra una acti-
cada una fibras empleadas, tintes, Formación de grupos de trabajo tud de escucha, interés y
suscita. dibujos, significación de para aplicar los conocimientos del receptividad hacia los recuer-
OI.3.9. Proceder los mismos, telares, dos, los conocimientos técni-
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con respeto a la utensilios, etc. proceso de tejer fibras. cos y las opiniones de distin-
diversidad del ECA.3.1.14. Elaborar un tos agentes del arte y la cul-
Aplicación de la técnica rueda de
patrimonio catálogo de figurines con tura. (S.2., I.4.)
expertos para denotar los distintos
natural y social, vestimentas típicas y I.ECA.3.3.3. Utiliza los cono-
tipos de tejidos, materiales y herra-
interactuando en muestras aproximadas cimientos adquiridos en pro-
mientas (telares).
procesos de de tejidos, que podrán cesos de búsqueda de infor-
creación confeccionarse con tela- Estudio y síntesis de información mación, observación y diálo-
colectiva que res sencillos. sobre la vestimenta típica de distin- go, para documentar y dar
fortalezcan la ECA.3.1.15. Entrevistar tos grupos étnicos. opiniones informadas sobre
cultura de a personas mayores (o a Realización de entrevista a arte- manifestaciones artísticas y
solidaridad. expertos) que puedan sanos que elaboran textiles, para culturales. (I.1., I.3.)
OG.ECA.2. informar sobre juegos, conocer el origen de los textiles CE.ECA.3.6. Aprecia los ele-
Respetar y hábitos y costumbres ecuatorianos. mentos que integran el patri-
valorar el que hayan desaparecido monio artístico y cultural,
patrimonio o que apenas se practi- Presentación de imágenes/videos o como fundamento de la iden-
cultural tangible quen en la actualidad. material concreto sobre algunos tidad de los pueblos y de las
e intangible, ECA.3.1.16. Elaborar un juegos de nuestros abuelos. culturas, y colabora en su
propio y de otros glosario de términos Exhibición de distintos juegos popu- conservación y renovación.
pueblos, como relacionados con juegos, lares seleccionados por los estu- I.ECA.3.6.1. Reconoce y va-
resultado de la hábitos y costumbres diantes. lora las características funda-
participación en que hayan desapareci- mentales de las fiestas de
procesos de do. Análisis de las cuatro fiestas ances- especial relevancia en su
investigación, ECA.3.2.16. Participar trales relacionadas con el Inti Ray- comunidad, participa en su
observación y activamente en el mon- mi. Exposición de las distintas for- organización y las documen-
análisis de sus taje de alguna fiesta de mas en las que se celebra la fiesta. ta a través de la captura de
características, y especial relevancia para Empleo de la técnica rueda de ex- imágenes y videos, o de la
así contribuir a la comunidad, como el pertos para caracterizar distintos selección de recursos en-
su conservación carnaval o las fiestas del tipos de manifestaciones artísticas contrados en Internet. (I.2.,
y renovación. Sol y la Luna. de la comunidad. S.1.)
ECA.3.2.17. Elaborar I.ECA.3.6.2. Participa activa-
artesanías, máscaras, mente en la elaboración de
disfraces y vestimentas objetos artesanales, másca-
rituales relacionados con ras o vestimentas, y en la
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alguna fiesta de especial interpretación de bailes y

relevancia para la comu- canciones propios de algu-
nidad. nas fiestas de especial rele-
vancia para la comunidad.
(J.1., S.1., S.3.)

6. Conozco el O.ECA.3.8. ECA.3.2.19. Crear un Investigación sobre las diferentes CE.ECA.3.6. Aprecia los ele-
patrimonio Formular álbum de clase con foto- maneras de hacer un álbum de fo- mentos que integran el patri-
para pre- opiniones acerca grafías, dibujos, invita- tos utilizando material reciclado. monio artístico y cultural,
servarlo y de las ciones, papel de regalo, como fundamento de la iden-
Elaboración de un álbum de clase
difundirlo manifestaciones cintas, así como textos tidad de los pueblos y de las
con fotografías, dibujos, invitacio-
(continua- culturales y breves, que muestren culturas, y colabora en su
nes, papel de regalo, cintas, etc.
ción) artísticas, acontecimientos signifi- conservación y renovación.
demostrando el cativos de los estudian- Presentación de un video motivador I.ECA.3.6.1. Reconoce y va-
conocimiento tes (cumpleaños, inicio y sobre el tema de las celebraciones lora las características funda-
que se tiene de final de curso, conme- de la localidad. mentales de las fiestas de
las mismas y el moraciones de la comu- Investigación acerca de la comida, especial relevancia en su
grado de disfrute nidad, celebraciones la vestimenta y las tradiciones de comunidad, participa en su
o rechazo que nacionales, etc.). cada región del Ecuador. Resumen organización y las documen-
cada una ECA.3.3.10. Indagar en el cuaderno y socialización en la ta a través de la captura de
suscita. sobre los rituales, cele- clase. imágenes y videos, o de la
OI.3.9. Proceder braciones y fiestas más selección de recursos en-
con respeto a la significativos que se dan Exposición sistemática sobre los contrados en Internet. (I.2.,
diversidad del a lo largo del año en contenidos relacionados con los S.1.)
patrimonio Ecuador, y elaborar do- rituales, celebraciones y fiestas más I.ECA.3.6.3. Sitúa en el espa-
natural y social, cumentos en los que se significativos que se dan a lo largo cio y el tiempo imágenes y
interactuando en deje constancia de su del año en Ecuador. piezas musicales que evo-
procesos de origen, de los ritos que Confección de un mapa virtual de quen acontecimientos signifi-
creación se siguen, las vestimen- las fiestas del Ecuador usando el cativos, rituales, personajes o
colectiva que tas que se utilizan, las programa Google Maps. hechos relevantes. (I.4., S.3.)
fortalezcan la danzas que se bailan,
cultura de los instrumentos que se
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solidaridad. tocan o los alimentos

OG.ECA.2. que se ingieren.
Respetar y ECA.3.3.9. Geolocalizar
valorar el en mapas virtuales datos
patrimonio e imágenes sobre cele-
cultural tangible braciones, fiestas y ritua-
e intangible, les específicos que se
propio y de otros celebren en el país, re-
pueblos, como cogidos en procesos de
resultado de la búsqueda de informa-
participación en ción para los que se utili-
procesos de cen distintas fuentes
investigación, (libros, folletos, Internet,
observación y etc.).
análisis de sus
características, y
así contribuir a
su conservación
y renovación.
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
Delgado, H., & Gutiérrez, M. B. (2019). Educación Cultural y Artística 7. Quito: Maya Ediciones
Cía. Ltda.
Ministerio de Educación. (2016). Formatos de planificación. Recuperado de
http://www.educarecuador.gob.ec/index.php/formatos-planificacion
Ministerio de Educación. (2016). Currículo de EGB y BGU Educación Cultural y Artística. Quito,
Ecuador.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grado Séptimo Año lectivo
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo
Unidad didáctica 1 Mi interior se expresa y cambia con el tiempo
Objetivo de la unidad O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar
las aportaciones propias y ajenas.
OI.3.11. Desarrollar prácticas corporales y artísticas, individuales y colectivas, orientadas al disfrute, como medios
expresivos y de mejora del estado físico y emocional.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas
producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con
convicción y conciencia
Criterios de evaluación CE.ECA.3.1. Reconoce y representa la propia identidad y la historia personal a través de distintas formas de expresión.
CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural, como fundamento de la identidad de los
pueblos y de las culturas, y colabora en su conservación y renovación.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas) evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
ECA.3.1.1. Representar momentos o Exploración de los conocimientos pre- Fotos persona- I.ECA.3.1.1. Explora, Técnica: prueba
situaciones que hayan sido relevantes vios, a través de preguntas y lluvia de les y buenos describe y representa la Instrumento: cuestiona-

en la historia personal de cada estudian-
te, a través de una palabra tratada de
forma expresiva (escrita sobre papel,
sobre arcilla a gran tamaño, en miniatura
o en color, etc.), un dibujo o una fotogra-
fía.
ECA.3.1.4. Elaborar autorretratos utili-
zando un espejo o una imagen fotográfi-
ca, y verbalizar las dificultades encontra-
das y la satisfacción con el resultado
obtenido.
ECA.3.1.5. Crear galerías virtuales de
autorretratos en los que se oculte una
parte o la totalidad del rostro, y publicar
las obras realizadas en tableros de Inter-
net o una web o blog de aula.
ECA.3.1.6. Componer retratos sonoros
combinando sonidos grabados y frag-
mentos de piezas musicales que cada
estudiante escucha en su vida diaria.
ECA.3.1.7. Difundir los retratos sonoros
grabados incorporándolos en sitios web
que permitan la publicación de música,
podcasts y fragmentos sonoros.
ECA.3.2.3. Realizar fotos de los rostros,
entre compañeros, mostrando diversos
gestos y rasgos.
ECA.3.2.4. Componer secuencias foto-
gráficas combinando fotografías perso-
nales, de compañeros o recortadas de
revistas y otros soportes gráficos.
ECA.3.3.1. Situar en un lugar y una épo-
ca determinados a los personajes que
(031219)
ideas. recuerdos propia imagen y algu- rio
Cartón nos momentos relevan- Evaluación formativa:
Reflexión en torno de las preguntas
Cola para pegar tes de la historia perso- páginas 12, 13, 16, 17,
de desequilibrio cognitivo para la aco-
Pintura nal a través de distintos 20, 21, 24, 25, 28, 29,
modación de los nuevos conocimien-
PC e Internet medios de expresión 32, 33, 36 y 37
tos.
Cámara de fotos (gestual, gráfico, verbal, Técnicas:
Orientación hacia el objetivo de apren- Lápiz, borrador, fotográfico, sonoro, 1. Prueba
dizaje. hojas en blanco etc.). (J.4., S.2., S.3.) 2. Observación
Investigación sobre las fotos más Materiales para I.ECA.3.1.2. Utiliza me- Instrumentos:
edición de soni- dios audiovisuales y 1.1. Cuestionario
famosas que se han tomado.
do tecnologías de la infor- Compruebo mis apren-
Confección de un álbum que resuma Texto de ECA 7 mación y la comunica- dizajes: páginas 40 y 41
la historia de la vida del estudiante Maya Ediciones ción para realizar y di- 2.1. Rúbrica para eva-
con los mejores momentos que fundir creaciones artísti- luar el proyecto
recuerdes. cas propias. (I.2., S.3.) 2.2. Ficha de autoeva-
Diseño de una ruleta de las I.ECA.3.6.3. Sitúa en el luación
emociones, con el fin de profundizar espacio y el tiempo
en la expresión facial y aplicar imágenes y piezas mu-
conceptos básicos de dibujo. sicales que evoquen
acontecimientos signifi-
Elaboración de autorretratos. cativos, rituales, perso-
Observación de diferentes najes o hechos relevan-
autorretratos de pintores famosos. tes. (I.4., S.3.)
Producción de un retrato sonoro con
fragmentos de piezas musicales que
identifiquen al estudiante y describan
parte de su vida.
Creación de un diagrama de flujo para
describir el proceso de insertar y
sincronizar un archivo de audio en
una diapositiva.

aparecen en retratos de grupo, tanto en
obras pictóricas como en esculturas, a
partir de la observación de su vestimen-
ta, los rasgos que definen su posición
social o los objetos que les acompañan.
(031219)
Atención al video del enlace
https://www.casanovafoto.com/blog/20
15/10/6-tips-para-hacer-buenos-
retratos/, sobre algunos aspectos
importantes que deben tenerse en
cuenta sobre la fotografía de rostros.
Diálogo acerca del significado de una
selfi y su popularidad.
Preparación de una secuencia
fotográfica.
Confección de retratos colectivos
escultóricos, a través de la técnica del
modelado en arcilla.
Realización de una exposición de
trajes típicos del Ecuador o de
vestimenta de los distintos periodos
de la historia ecuatoriana.
Ejecución de las actividades de apli-
cación del texto para el estudiante,
guiadas por el docente.
Indicaciones para el trabajo con las
TIC. Conocimiento sobre las secuen-
cias fotográficas en el enlace:
https://www.edlatam.com/nyip/como-
hacer-una-secuencia-de-fotos/
Diálogo acerca de cuáles de las
secuencias les gustaron más y por
qué.
 (031219)

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con NEE asociadas o
no a la discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON
necesidad educativa ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
CRITERIO DE RECURSOS
APRENDIZAJE evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO
la unidad de evaluación
Enunciar la necesidad En las adaptaciones Describir todas las acti- Anotar la lista de equi- Indicar en función de la Describir las técnicas o
educativa que presenta curriculares Grado 2, vidades específicas que pos materiales y demás DCD modificada para instrumentos específi-
el estudiante, puede ser anotar la misma se van a desarrollar recursos específicos las adaptaciones Grado cos.
asociada o no. Indicar destreza para todo el hasta concluir la expe- para desarrollar las acti- 3. Señalar el código de
las iniciales del o de los grupo. En caso de riencia de aprendizaje. vidades. Grados 1, 2, 3. referencia.
estudiantes. adaptaciones Grado 3,
especificar la DCD
modificada, en
correspondencia con el
objetivo de la unidad.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grado Séptimo Año lectivo
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo
Unidad didáctica 2 Creación colectiva: construyo con los otros
Objetivo de la unidad O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos roles en su diseño y
desarrollo.
OI.3.12. Promover la participación activa en el contexto del trabajo grupal y la armonización de criterios que trasciendan
la generación de ideas para llegar a modificar procesos que respondan a las necesidades propias y de los demás y que
conviertan cualquier práctica en segura y placentera.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes
 (031219)

artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.

Criterios de evaluación CE.ECA.3.2. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en obras artísticas, y los utiliza en procesos de inter-
pretación y creación.
CE.ECA.3.4. Participa en experiencias de creación colectiva e interpretación, aplicando lo aprendido en procesos de ob-
servación y búsqueda de información sobre el teatro de sombras.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas) evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
ECA.3.1.8. Describir la producción de Exploración de los conocimientos pre- Fotos persona- I.ECA.3.2.2. Diseña y Técnica: prueba
artistas que transforman objetos artificia- vios, a través de preguntas y lluvia de les y buenos planifica los pasos a Instrumento: cuestiona-
les o naturales en obras de arte (como ideas. recuerdos seguir en la construc- rio
Gilbert Legrand, Domenic Bahmann, Dan Cartón ción de títeres e instru- Evaluación formativa:
Reflexión en torno de las preguntas
Cretu, Vanessa Zúñiga, etc.). Cola para pegar mentos musicales to- páginas 46, 47, 50, 51,
de desequilibrio cognitivo para la aco-
ECA.3.1.9. Crear esculturas u obras Pintura mando en considera- 54, 55, 58 y 59
modación de los nuevos conocimien-
plásticas transformando objetos natura- PC e Internet ción lo observado en
tos.
les o artificiales en personajes u otros Cámara de fotos procesos de experi-
objetos. Orientación hacia el objetivo de apren- Lápiz, borrador, mentación con materia-
ECA.3.2.8. Realizar creaciones colecti- dizaje. hojas en blanco les naturales y artificia-
vas (narraciones breves, danzas, etc.) Investigación acerca de las imágenes Materiales para les, y seleccionando los
usando las técnicas propias del teatro de de las obras de los artistas que edición de soni- más adecuados. (J.3.,
sombras. utilizan objetos naturales o do S.3.)
ECA.3.2.9. Musicalizar creaciones colec- ancestrales para crear sus obras. Texto de ECA 7 I.ECA.3.4.2. Emplea
tivas realizadas con las técnicas del tea- Maya Ediciones algunos recursos bási-
tro de sombras. Realización de una lluvia de ideas cos del teatro de som-
sobre qué es el Eco Art. bras en procesos de
Transformación del uso tradicional de creación colectiva e
objetos naturales y artificiales. interpretación. (S.1.,
S.3.)
Aplicación de la técnica 1-2-4 para
explorar las sensaciones y
 (031219)

percepciones que tienen los

estudiantes sobre la obra de distintos
artistas que realizan ensamblajes.
Presentación de un video sobre la
puesta en escena de un “teatro de
sombras”.
Formación de grupos de trabajo para
utilizar los conocimientos adquiridos
en la elaboración de un guion para el
teatro de sombras.
Adaptación de una leyenda tradicional
de la localidad a una forma de
expresión dramática: mimo o teatro de
sombras (corporales o con siluetas
planas) y ponerla en escena.
Realización de las actividades de apli-
cación del texto para el estudiante,
guiadas por el docente.
Indicaciones para el trabajo con las
TIC.
Conocimiento sobre las obras del
artista plástico Dan Cretu, en el
siguiente enlace:
https://www.pinterest.es/
JulietteMilton/dan-cretu/
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con NEE asociadas o
no a la discapacidad.
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
 (031219)

Indicadores de Técnicas e
CRITERIO DE
APRENDIZAJE evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO
la unidad de evaluación
Enunciar la necesidad En las adaptaciones Describir todas las acti- Anotar la lista de equi- Indicar en función de la Describir las técnicas o
educativa que presenta curriculares Grado 2, vidades específicas que pos materiales y demás DCD modificada para instrumentos específi-
el estudiante, puede ser anotar la misma se van a desarrollar recursos específicos las adaptaciones Grado cos.
asociada o no. Indicar destreza para todo el hasta concluir la expe- para desarrollar las acti- 3. Señalar el código de
las iniciales del o de los grupo. En caso de riencia de aprendizaje. vidades. Grados 1, 2, 3. referencia.
estudiantes. adaptaciones Grado 3,
especificar la DCD
modificada, en
correspondencia con el
objetivo de la unidad.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grado Séptimo Año lectivo
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo
Unidad didáctica 3 Creación colectiva: construyo con los otros (continuación)
Objetivo de la unidad O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos roles en su diseño y
desarrollo.
OI.3.12. Promover la participación activa en el contexto del trabajo grupal y la armonización de criterios que trasciendan
la generación de ideas para llegar a modificar procesos que respondan a las necesidades propias y de los demás y que
conviertan cualquier práctica en segura y placentera.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes
artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
Criterios de evaluación CE.ECA.3.5. Cuenta historias a través de la creación colectiva de eventos sonoros o dramáticos.
CE.ECA.3.2. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en obras artísticas, y los utiliza en procesos de inter-
pretación y creación.
 (031219)

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas) evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
ECA.3.2.12. Improvisar escenas indivi- Exploración de los conocimientos pre- Fotos persona- E.ECA.3.5.2. Contar Técnica: prueba
duales o colectivas a partir de lo que su- vios, a través de preguntas y lluvia de les y buenos historias reales o inven- Instrumento: cuestiona-
giere un objeto real (por ejemplo, a partir ideas. recuerdos tadas a través de soni- rio
de una escoba: el personaje se transfor- Cartón dos, gestos o movi- Evaluación formativa:
Reflexión en torno de las preguntas
ma en un barrendero, una bruja, etc.). Cola para pegar mientos como resultado páginas 62, 63, 66, 67,
de desequilibrio cognitivo para la aco-
ECA.3.3.4. Describir obras de artistas Pintura de un proceso de crea- 70, 71, 74 y 75
modación de los nuevos conocimien-
que utilizan objetos como elemento base PC e Internet ción o improvisación Técnicas:
tos.
de sus creaciones (por ejemplo, Chema Cámara de fotos individual o colectiva. 1. Prueba
Madoz, Chiharu Shiota, Martin Creed, Orientación hacia el objetivo de apren- Lápiz, borrador, (S.3., I.1.) 2. Observación
Christo Vladimirov Javacheff, Hanoch dizaje. hojas en blanco I.ECA.3.2.1. Utiliza un Instrumentos:
Piven, Victor Nunes, Javier Pérez Estre- Exhibición de un video motivador so- Materiales para lenguaje sencillo pero 1.1 Cuestionario
lla, Lygia Clark, Michelle Stitzlein). bre el tema del teatro moderno y sus edición de soni- preciso al describir las Compruebo mis apren-
ECA.3.3.5. Crear obras (esculturas, foto- elementos. do características de pro- dizajes: páginas 78 y 79
grafías, instalaciones, etc.) utilizando Texto de ECA 7 ducciones artísticas
objetos iguales (como Angélica Dass o Improvisación de una historia con per- Maya Ediciones realizadas con objetos
Christo Vladimirov Javacheff), diversos, o sonajes creados a partir de objetos artificiales y naturales.
combinando objetos y dibujos. comunes del aula. (J.3., I.3.)
ECA.3.3.6. Crear animaciones con técni- Investigación acerca de algún artista I.ECA.3.2.2. Diseña y
cas sencillas, como stop motion, utilizan- que trabaje sobre la improvisación con planifica los pasos a
do objetos que en la narrativa transfor- objetos. seguir en la construc-
man sus funciones (por ejemplo, un tene- ción de títeres e instru-
dor que se convierte en escoba, una Animación en la clase a través de acti- mentos musicales to-
campana que se convierte en taza, una vidades de atención, percepción y mando en considera-
serpiente que se convierte en una cuer- memoria. ción lo observado en
da, etc.). Aplicación de actividades lúdicas para procesos de experi-
transformar objetos. mentación con materia-
les naturales y artificia-
Presentación de imágenes de obras les, y seleccionando los
 (031219)

sobre ensamblajes. más adecuados. (J.3.,

S.3.)
Interpretación musical sencilla, con el
I.ECA.3.2.4. Emplea,
uso de instrumentos musicales
de forma básica, algu-
preparados con material de reciclaje.
nos recursos audiovi-
Elaboración de una obra de arte a suales y tecnológicos
partir de algunas emociones que para la creación de ani-
generan diferentes lugares. maciones sencillas.
Creación de una representación para (I.2., I.4.)
diferentes emociones. Ejemplos:
tristeza, alegría, enfado, sorpresa y
aburrimiento.
Planteamiento de las preguntas
directrices del inicio de la lección:
¿has visto películas con muñecos de
plastilina?, ¿te has preguntado cómo
cobran vida?
Aplicación de actividades lúdicas para
explicar el funcionamiento de la
cámara oscura.
Exposición de un video motivador
elaborado con la técnica del stop
motion.
Formación de grupos de estudiantes
para crear una animación de stop
motion.
Realización de las actividades de apli-
cación del texto para el estudiante,
guiadas por el docente.
Indicaciones para el trabajo con las
 (031219)

TIC.
Conocimiento sobre el trabajo de
Hanoch Piven en las escuelas.
Observación del video: Cómo
fomentar la creatividad en el aula, en
el enlace:
https://www.youtube.com/watch?
v=5uV1gFbtiTc
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con NEE asociadas o
no a la discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON
necesidad educativa ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
CRITERIO DE RECURSOS
APRENDIZAJE evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO
la unidad de evaluación
Enunciar la necesidad En las adaptaciones Describir todas las acti- Anotar la lista de equi- Indicar en función de la Describir las técnicas o
educativa que presenta curriculares Grado 2, vidades específicas que pos materiales y demás DCD modificada para instrumentos específi-
el estudiante, puede ser anotar la misma se van a desarrollar recursos específicos las adaptaciones Grado cos.
asociada o no. Indicar destreza para todo el hasta concluir la expe- para desarrollar las acti- 3. Señalar el código de
las iniciales del o de los grupo. En caso de riencia de aprendizaje. vidades. Grados 1, 2, 3. referencia.
estudiantes. adaptaciones Grado 3,
especificar la DCD
modificada, en
correspondencia con el
objetivo de la unidad.
 (031219)

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grado Séptimo Año lectivo
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo
Unidad didáctica 4 Me relaciono con el entorno a través del arte
Objetivo de la unidad O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos roles en su diseño y de-
sarrollo.
OI.3.12. Promover la participación activa en el contexto del trabajo grupal y la armonización de criterios que trasciendan
la generación de ideas para llegar a modificar procesos que respondan a las necesidades propias y de los demás y que
conviertan cualquier práctica en segura y placentera.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argu-
mentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
Criterios de evaluación CE.ECA.3.2. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en obras artísticas, y los utiliza en procesos de inter-
pretación y creación.
CE.ECA.3.5. Cuenta historias a través de la creación colectiva de eventos sonoros o dramáticos.
CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural, como fundamento de la identidad de los
pueblos y de las culturas, y colabora en su conservación y renovación.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas) evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
ECA.3.1.10. Describir las creaciones de Exploración de los conocimientos pre- Fotos persona- I.ECA.3.2.1. Utiliza un Técnica: prueba
grupos musicales que utilizan instrumen- vios, a través de preguntas y lluvia de les y buenos lenguaje sencillo pero Instrumento: cuestiona-
tos creados con materiales naturales y ideas. recuerdos preciso al describir las rio
objetos de uso cotidiano o de desecho Cartón características de pro- Evaluación formativa:
Reflexión en torno de las preguntas
(por ejemplo, The Vegetable Orchestra; Cola para pegar ducciones artísticas páginas 84, 85, 88, 89,

Les Luthiers; la Orquesta de Instrumen-
tos Reciclados de Cateura, en Paraguay;
Xavi Lozano; Junk Music Band; Percu-
sionando, en Ecuador; Taller La Bola).
ECA.3.2.11. Inventar piezas musicales
para instrumentos construidos con mate-
riales naturales y objetos en procesos de
creación e interpretación colectiva.
ECA.3.2.13. Crear secuencias sonoras
que describan relatos o historias breves
cuyo contenido pueda advertirse en la
audición.
ECA.3.2.14. Escuchar piezas de música
descriptiva o programática valiéndose de
imágenes o videos que ayuden a seguir
el transcurso del relato.
ECA.3.2.15. Contar historias a través de
gestos o movimientos inspirados en dis-
tintas formas de expresión: mimo, danza
o dramatización.
ECA.3.3.7. Recopilar imágenes de acon-
tecimientos relevantes para la comuni-
dad obtenidas personalmente por los
estudiantes, proporcionadas por otros
asistentes, o descargadas de Internet.
(031219)
de desequilibrio cognitivo para la aco- Pintura realizadas con objetos 92, 93, 96, 95, 100, 101,
modación de los nuevos conocimien- PC e Internet artificiales y naturales. 104 y 105
tos. Cámara de fotos (J.3., I.3.) Técnicas:
Lápiz, borrador, I.ECA.3.2.3 Participa 1. Prueba
Orientación hacia el objetivo de apren-
hojas en blanco activamente y aporta 2. Observación
dizaje.
Materiales para ideas en procesos de Instrumentos:
Presentación de un video motivador edición de soni- interpretación teatral y 1.1 Cuestionario
sobre The Vegetable Orchestra. do creación musical, utili- Evaluación sumativa:
Aplicación del juego de roles para Texto de ECA 7 zando títeres e instru- páginas 108 y 109
vivenciar las posibilidades del lengua- Maya Ediciones mentos musicales cons- 2.1. Rúbrica para eva-
je artístico con materiales inusuales. truidos con materiales luar el proyecto
naturales y de desecho. 2.2. Ficha de autoeva-
Indagación en Internet de información (J.2., S.3.) luación
y videos sobre Latasónica, Pacuprá u E.ECA.3.5.1. Relata la
otros grupos que hacen música con el historia o la situación
cuerpo o con materiales cotidianos. sobre la que se cons-
Investigación acerca de los truyen algunas piezas
instrumentos hechos con objetos de música descriptiva o
naturales y artificiales que se usan programática escucha-
para crear piezas musicales. das en el aula con la
ayuda de soportes vi-
Creación de instrumentos con suales o audiovisuales.
materiales naturales y reciclados, y (I.2., I.3.)
empleo para realizar una I.ECA.3.5.1 Relata la
interpretación musical. historia o la situación
Planteamiento de las preguntas direc- sobre la que se cons-
trices del inicio de la lección: truyen algunas piezas
¿conoces sobre algún radioteatro que de música descriptiva o
tus abuelos solían escuchar?, ¿cómo programática escucha-
te imaginas que los locutores y locuto- das en el aula con la
ras trabajan su voz para usarla en ayuda de soportes vi-
radio? suales o audiovisuales.
(I.2., I.3.)
 (031219)

Elaboración de una obra de radiotea- E.ECA.3.5.2. Contar

tro. historias reales o inven-
tadas a través de soni-
Uso de la técnica del cuchicheo para
dos, gestos o movi-
intercambiar información sobre piezas
mientos como resultado
de música descriptiva o programática.
de un proceso de crea-
Aplicación del juego de roles para ción o improvisación
dramatizar lo que sienten otras individual o colectiva.
personas. (S.3., I.1.)
Realización de entrevistas a I.ECA.3.6.1. Reconoce
diferentes personas para conocer y valora las característi-
acontecimientos importantes de tu cas fundamentales de
comunidad. las fiestas de especial
relevancia en su comu-
Práctica de las actividades de ejecu- nidad, participa en su
ción del texto para el estudiante, guia- organización y las do-
das por el docente. cumenta a través de la
Indicaciones para el trabajo con las captura de imágenes y
TIC. videos, o de la selec-
ción de recursos en-
Conocimiento sobre sugerencias contrados en Internet.
básicas para hacer radioteatro a (I.2., S.1.)
través del video del enlace:
https://www.youtube.com/watch?
v=ChWSGHztseE
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con NEE asociadas o
no a la discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON
necesidad educativa ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
CRITERIO DE RECURSOS
APRENDIZAJE evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO
la unidad de evaluación
 (031219)

Enunciar la necesidad En las adaptaciones Describir todas las acti- Anotar la lista de equi- Indicar en función de la Describir las técnicas o
educativa que presenta curriculares Grado 2, vidades específicas que pos materiales y demás DCD modificada para instrumentos específi-
el estudiante, puede ser anotar la misma se van a desarrollar recursos específicos las adaptaciones Grado cos.
asociada o no. Indicar destreza para todo el hasta concluir la expe- para desarrollar las acti- 3. Señalar el código de
las iniciales del o de los grupo. En caso de riencia de aprendizaje. vidades. Grados 1, 2, 3. referencia.
estudiantes. adaptaciones Grado 3,
especificar la DCD
modificada, en
correspondencia con el
objetivo de la unidad.
 (031219)

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grado Séptimo Año lectivo
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo
Unidad didáctica 5 Conozco el patrimonio para preservarlo y difundirlo
Objetivo de la unidad O.ECA.3.8. Formular opiniones acerca de las manifestaciones culturales y artísticas, demostrando el conocimiento que
se tiene de las mismas y el grado de disfrute o rechazo que cada una suscita.
OI.3.9. Proceder con respeto a la diversidad del patrimonio natural y social, interactuando en procesos de creación
colectiva que fortalezcan la cultura de solidaridad.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la
participación en procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su
conservación y renovación.
Criterios de evaluación CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora información sobre el patrimonio artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas
que se le ofrecen.
CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural, como fundamento de la identidad de los
pueblos y de las culturas, y colabora en su conservación y renovación.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
ECA.3.1.12. Crear documentos sencillos Exploración de los conocimientos pre- Fotos persona- I.ECA.3.3.2 Muestra Técnica: prueba
(informes, catálogos, etc.) con informa- vios, a través de preguntas y lluvia de les y buenos una actitud de escucha, Instrumento: cuestiona-
ción sobre los textiles del país, como ideas. recuerdos interés y receptividad rio
resultado de un proceso de búsqueda de Cartón hacia los recuerdos, los Evaluación formativa:
Reflexión en torno de las preguntas
información en libros e Internet. Cola para pegar conocimientos técnicos páginas 114, 115, 118,
de desequilibrio cognitivo para la aco-
ECA.3.1.13. Entrevistar a artesanos y Pintura y las opiniones de dis- 119, 122, 123, 126 y
modación de los nuevos conocimien-
artesanas, o familiares, que puedan PC e Internet tintos agentes del arte y 127
tos.
aportar información sobre los textiles del Cámara de fotos la cultura. (S.2., I.4.)
país: fibras empleadas, tintes, dibujos, Orientación hacia el objetivo de apren- Lápiz, borrador, I.ECA.3.3.3. Utiliza los
significación de los mismos, telares, hojas en blanco conocimientos adquiri-

utensilios, etc. dizaje.
ECA.3.1.14. Elaborar un catálogo de
Aplicación de la técnica SQA para
figurines con vestimentas típicas y mues-
desarrollar el tema de las fibras texti-
tras aproximadas de tejidos, que podrán
les.
confeccionarse con telares sencillos.
ECA.3.1.15. Entrevistar a personas ma- Animación en la clase mediante activi-
yores (o a expertos) que puedan informar dades de atención, percepción y me-
sobre juegos, hábitos y costumbres que moria, en función de presentar imáge-
hayan desaparecido o que apenas se nes sobre prendas de vestir de distin-
practiquen en la actualidad. tos grupos étnicos del Ecuador.
ECA.3.1.16. Elaborar un glosario de tér- Creación de un catálogo con informa-
minos relacionados con juegos, hábitos y ción sobre los textiles del país, como
costumbres que hayan desaparecido. resultado de un proceso de búsqueda
ECA.3.2.16. Participar activamente en el de información en libros e Internet.
montaje de alguna fiesta de especial re-
levancia para la comunidad, como el car- Indagación acerca del traje típico de la
naval o las fiestas del Sol y la Luna. ciudad, región o comunidad del estu-
ECA.3.2.17. Elaborar artesanías, másca- diante.
ras, disfraces y vestimentas rituales rela- Ejecución de la técnica rueda de ex-
cionados con alguna fiesta de especial pertos para denotar los distintos tipos
relevancia para la comunidad. de tejidos, materiales y herramientas
(telares).
Entrevistas a artesanos que elaboran
textiles para conocer el origen de los
textiles ecuatorianos.
Diseño de una colección de muñecos
y muñecas de papel, con vestimenta
tradicional de distintos grupos étnicos
de la región en la que viven los
estudiantes.
Investigación sobre los juegos
(031219)
Materiales para dos en procesos de
edición de soni- búsqueda de informa-
do ción, observación y
Texto de ECA 7 diálogo, para documen-
Maya Ediciones tar y dar opiniones in-
formadas sobre mani-
festaciones artísticas y
culturales. (I.1., I.3.)
I.ECA.3.6.1. Reconoce
y valora las característi-
cas fundamentales de
las fiestas de especial
relevancia en su comu-
nidad, participa en su
organización y las do-
cumenta a través de la
captura de imágenes y
videos, o de la selec-
ción de recursos en-
contrados en Internet.
(I.2., S.1.)
I.ECA.3.6.2. Participa
activamente en la ela-
boración de objetos
artesanales, máscaras
o vestimentas, y en la
interpretación de bailes
y canciones propios de
algunas fiestas de es-
pecial relevancia para
la comunidad. (J.1.,
S.1., S.3.)
 (031219)

tradicionales que practicaban los

abuelos de la familia durante su
infancia, costumbres y hábitos.
Uso de la técnica del globo preguntón
para activar experiencias previas
sobre juegos y costumbres
tradicionales.
Planteamiento de las preguntas direc-
trices del inicio de la lección: ¿cómo
es una fiesta tradicional de tu ciudad?,
¿qué hacen las personas?
Diseño de una máscara que más le
gusta de alguna de las fiestas de la
localidad del estudiante.
Aplicación de la técnica SQA para
iniciar el tema “Fiesta del Sol y la
Luna”.
Práctica de las actividades de ejecu-
ción del texto para el estudiante, guia-
das por el docente.
Indicaciones para el trabajo con las
TIC.
Observación del video sobre los
tejidos andinos:
https://www.youtube.com/watch?
v=PUI88_jKzng
Elaboración de una lista de objetos de
casa que están hechos con textiles o
bordados artesanales.
 (031219)

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con NEE asociadas o
no a la discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON CRI-
necesidad educativa TERIO DE ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
RECURSOS
APRENDIZAJE evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO
la unidad de evaluación
Enunciar la necesidad En las adaptaciones Describir todas las acti- Anotar la lista de equi- Indicar en función de la Describir las técnicas o
educativa que presenta curriculares Grado 2, vidades específicas que pos materiales y demás DCD modificada para instrumentos específi-
el estudiante, puede ser anotar la misma se van a desarrollar recursos específicos las adaptaciones Grado cos.
asociada o no. Indicar destreza para todo el hasta concluir la expe- para desarrollar las acti- 3. Señalar el código de
las iniciales del o de los grupo. En caso de riencia de aprendizaje. vidades. Grados 1, 2, 3. referencia.
estudiantes. adaptaciones Grado 3,
especificar la DCD
modificada, en
correspondencia con el
objetivo de la unidad.
 (031219)

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grado Séptimo Año lectivo
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo
Unidad didáctica 6 Conozco el patrimonio para preservarlo y difundirlo (continuación)
Objetivo de la unidad O.ECA.3.8. Formular opiniones acerca de las manifestaciones culturales y artísticas, demostrando el conocimiento que
se tiene de las mismas y el grado de disfrute o rechazo que cada una suscita.
OI.3.9. Proceder con respeto a la diversidad del patrimonio natural y social, interactuando en procesos de creación
colectiva que fortalezcan la cultura de solidaridad.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la
participación en procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su
conservación y renovación.
Criterios de evaluación CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural, como fundamento de la identidad de los
pueblos y de las culturas, y colabora en su conservación y renovación.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas) evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
ECA.3.2.19. Crear un álbum de clase Exploración de los conocimientos pre- Fotos persona- I.ECA.3.6.1. Reconoce Técnica: prueba
con fotografías, dibujos, invitaciones, vios, a través de preguntas y lluvia de les y buenos y valora las característi- Instrumento: cuestiona-
papel de regalo, cintas, así como textos ideas. recuerdos cas fundamentales de rio
breves, que muestren acontecimientos Cartón las fiestas de especial Evaluación formativa:
Reflexión en torno de las preguntas
significativos de los estudiantes (cum- Cola para pegar relevancia en su comu- páginas 130, 131, 134,
de desequilibrio cognitivo para la aco-
pleaños, inicio y final de curso, conme- Pintura nidad, participa en su 135, 138 y 139
modación de los nuevos conocimien-
moraciones de la comunidad, celebracio- PC e Internet organización y las do- Técnicas:
tos.
nes nacionales, etc.). Cámara de fotos cumenta a través de la 1. Prueba
ECA.3.3.10. Indagar sobre los rituales, Orientación hacia el objetivo de apren- Lápiz, borrador, captura de imágenes y 2. Observación
celebraciones y fiestas más significativos dizaje. hojas en blanco videos, o de la selec- Instrumentos:
 (031219)

que se dan a lo largo del año en Ecua- Materiales para ción de recursos en- 1.1. Cuestionario
dor, y elaborar documentos en los que se edición de soni- contrados en Internet. Compruebo mis apren-
Planteamiento de las preguntas direc-
deje constancia de su origen, de los ritos do (I.2., S.1.) dizajes: páginas 142 y
trices del inicio de la lección: ¿qué
que se siguen, las vestimentas que se Texto de ECA 7 I.ECA.3.6.3. Sitúa en el 143
comida típica se vende durante las
utilizan, las danzas que se bailan, los Maya Ediciones espacio y el tiempo 2.1. Rúbrica para eva-
fiestas de tu ciudad?, ¿qué hace que
instrumentos que se tocan o los alimen- imágenes y piezas mu- luar el proyecto
una fiesta sea verdaderamente signifi-
tos que se ingieren. sicales que evoquen 2.2. Ficha de autoeva-
cativa?
ECA.3.3.9. Geolocalizar en mapas virtua- acontecimientos signifi- luación
les datos e imágenes sobre celebracio- Indagación sobre diferentes maneras cativos, rituales, perso-
nes, fiestas y rituales específicos que se de hacer un álbum de fotos, utilizando najes o hechos relevan-
celebren en el país, recogidos en proce- material reciclado. tes. (I.4., S.3.)
sos de búsqueda de información para los Confección de un álbum de clase,
que se utilicen distintas fuentes (libros, usando fotografías de los hechos im-
folletos, Internet, etc.). portantes que ocurrieron en el trans-
curso del año escolar, como fiestas,
celebraciones, paseos, etc.
Investigación acerca de la comida, la
vestimenta y las tradiciones de cada
región del Ecuador.
Uso de Google Maps, como una he-
rramienta a la hora de ubicar una lo-
calidad.
Confección de un mapa virtual de las
fiestas del Ecuador, con información
previamente recolectada.
Realización de las actividades de apli-
cación del texto para el estudiante,
guiadas por el docente.
Orientaciones para el trabajo con las
TIC.
 (031219)

Conocimiento sobre platos típicos del

Ecuador en el siguiente enlace:
https://www.mediomilon.com/blog/plat
os-tipicos-ecuador
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con NEE asociadas o
no a la discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON
necesidad educativa ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
CRITERIO DE RECURSOS
APRENDIZAJE evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO
la unidad de evaluación
Enunciar la necesidad En las adaptaciones Describir todas las acti- Anotar la lista de equi- Indicar en función de la Describir las técnicas o
educativa que presenta curriculares Grado 2, vidades específicas que pos materiales y demás DCD modificada para instrumentos específi-
el estudiante, puede ser anotar la misma se van a desarrollar recursos específicos las adaptaciones Grado cos.
asociada o no. Indicar destreza para todo el hasta concluir la expe- para desarrollar las acti- 3. Señalar el código de
las iniciales del o de los grupo. En caso de riencia de aprendizaje. vidades. Grados 1, 2, 3. referencia.
estudiantes. adaptaciones Grado 3,
especificar la DCD
modificada, en
correspondencia con el
objetivo de la unidad.