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Plan curricular anual

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

1. Datos informativos
Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Cultural y Artística
Docente(s):
Grado/curso: Segundo año Nivel educativo: Educación General Básica Elemental

2. Tiempo
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
imprevistos
2 horas 40 Semanas. 10 semanas 30 semanas 60 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la
y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o combinación de técnicas y materiales dados.
creación de producciones propias. O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y universales.
propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de O.ECA.2.3. Describir las principales características de algunas profesiones del
investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a mundo del arte y la cultura.
su conservación y renovación. O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y
OG.ECA.3 Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y artísticos.
habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de
el desempeño de distintas profesiones. producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar
interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la información sobre obras, autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales
toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución. o audiovisuales sencillas.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro,
cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada visual y corporal.
y comprometida. O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el manifestaciones culturales y artísticas, y exponer algunos conocimientos
conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura. adquiridos.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias,
sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y
principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y
emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las
que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con
convicción y conciencia.
4. Ejes transversales: La interculturalidad.
• Respeto a las variedades lingüísticas.
• La formación de una ciudadanía democrática.
• Respeto hacia las opiniones diversas.

5. Desarrollo de unidades de planificación


N.º Título de la Objetivos de la Contenidos Orientaciones Evaluación Duración
unidad de unidad Metodológicas por
planificación semanas

1 Mi mundo O.ECA.2.7. ECA.2.1.1. Experimentar - Observar y comprender las CE.ECA.2.1. Reconoce y define los 6 semanas
Expresar y con las posibilidades del características del propio rasgos característicos del propio
comunicar color y del gesto cuerpo y su similitud o cuerpo y de los cuerpos de otras
emociones e ideas espontáneo al plasmar la diferencia con la de otros personas, representados en
a través del silueta del cuerpo, y las compañeros. producciones artísticas propias y
lenguaje sonoro, huellas de las manos y - Utilizar facciones propias ajenas.
visual y corporal. los pies sobre soportes para expresar algunas I.ECA.2.1.1. Observa y explora las
O.ECA.2.8. Buscar, diversos (papel, cartón, emociones. características y posibilidades de
seleccionar y cartulina), de diferentes - Observar las sombras y su propio cuerpo, en reposo y en
organizar medidas, y sirviéndose de comparar las imágenes movimiento, usa el conocimiento de
información sobre distintos materiales proyectadas. sí mismo para expresarse y
distintas (pintura, arcilla, plantas, - Completar las siluetas del representarse empleando distintos
manifestaciones etc.). cuerpo con distintos materiales, y reflexiona sobre los
culturales y materiales. resultados obtenidos. (I.2., S.3.)
artísticas, y - Dibujar rostros alegres.
exponer algunos - Investigar formas distintas de
conocimientos representar el cuerpo
adquiridos. humano.

ECA.2.1.2. Definir la - Observar y describir las


individualidad diferencias o similitudes
incorporando todos los entre compañeros.
elementos que se crean - Comentar respecto a los
necesarios (un anillo en accesorios que permiten
las manos, una flor en el identificar a las personas.
pecho, una cara sin - Comentar sobre los tatuajes
rostro, un pie verde y otro que exhiben algunas
azul, etc.) a las personas.
representaciones gráficas - Dibujar los accesorios que
del cuerpo. prefiere utilizar cada
ECA.2.1.3. Reflexionar estudiante como forma de
sobre los resultados identificación propia.
obtenidos al representar - Representar de forma gráfica
el propio cuerpo, y “mi rostro”.
exponerlos de forma oral.

- Interpretar historias o
ECA.2.2.1. Interpretar, en cuentos narrados por el CE.ECA.2.4. Genera productos
pequeños grupos, docente. artísticos como forma de expresión,
historias breves, - Relacionar las narraciones representación y comunicación de
inspiradas en situaciones con acontecimientos de la emociones, vivencias e ideas.
próximas, relatos oídos, vida diaria. I.ECA.2.4.1. Elabora producciones
anécdotas vividas o - Representar de forma gráfica artísticas basándose en la
cuentos leídos, llegando a los cuentos o narraciones. observación de otras creaciones,
acuerdos sobre el - Dialogar y comparar tomadas como referente. (S.3.,
desarrollo de la acción y experiencias con los adultos. J.2.)
sobre algunos elementos
visuales y sonoros para
caracterizar espacios y - Escuchar leyendas
personajes. reproducidas por el docente.
ECA.2.2.9. Representar - Comentar con los
cuentos, mitos, leyendas, estudiantes su experiencia al
historias y relatos con escuchar otras historias.
títeres o marionetas - Elaborar títeres para
construidos en el aula, representar la leyenda
coordinando la propia escuchada.
acción con la de las otras - Crear diálogos para contar
personas y llegando a historias tomando como base
acuerdos tanto en el la leyenda de Etsa.
proceso de construcción
como en los ensayos y la
representación.
- Observar las características
físicas del cuerpo humano
propio.
ECA.2.3.1. Explicar las - Comparar los rasgos CE.ECA.2.1. Reconoce y define los
similitudes y diferencias corporales de las personas rasgos característicos del propio
en los rasgos (el color de del entorno próximo. cuerpo y de los cuerpos de otras
piel, el pelo, la fisonomía, - Observar y diferenciar personas, representados en
el tono de voz, etc.) de los rasgos fisonómicos de las producciones artísticas propias y
compañeros, la familia, personas que más llaman la ajenas.
los miembros de la atención. I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos
comunidad y de otras característicos de personas de su
culturas, a partir de la entorno y de personas
observación directa o a representadas en objetos
través de fotografías. artesanales, esculturas o imágenes
de su contexto próximo. (S.2., I.2.)

- Observar distintas
manifestaciones culturales y
artísticas.
ECA.2.3.11. Recopilar - Escuchar la descripción del CE.ECA.2.5. Identifica, registra y
información sobre Diablo Huma. describe manifestaciones y
algunas características - Mirar imágenes que producciones culturales y artísticas
relevantes de personajes demuestren las del entorno próximo.
de cuentos tradicionales, características del Diablo I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante
mitos y leyendas de las Huma. expresiones culturales y artísticas
distintas nacionalidades - Representar de forma del entorno próximo y expresa sus
del Ecuador. gráfica. puntos de vista a través de
descripciones verbales o
comentarios escritos. (I.2., I.4.).
2 Me divierto y O.ECA.2.1. ECA.2.1.4. Experimentar - Identificar olores, colores y CE.ECA.2.2. Identifica, por medio 6 semanas
aprendo Realizar la percepción de olores, sabores que se presentan de los sentidos, las cualidades de
producciones sonidos, sabores y durante la fiesta de Navidad. elementos naturales y artificiales, y
artísticas texturas por medio de - Nombrarlos. utiliza esta información en la
individuales y juegos sensoriales, en los - Describir los olores, sonidos, selección de los materiales
colectivas a partir que se adivine qué es lo sabores y texturas que se adecuados para la creación o
de la combinación que se saborea, se huele, presenten en el aula de elaboración de productos de
de técnicas y se oye o se toca. clase. distintas características.
materiales dados. ECA.2.1.5. Recrear - Diferenciar entre elementos I.ECA.2.2.1. Identifica las
percepciones sensoriales naturales y artificiales. cualidades de elementos del
por medio del movimiento - Escuchar melodías e entorno natural y artificial, como
y la representación visual imaginar colores. resultado de un proceso de
y sonora, sirviéndose de - Prestar atención a objetos o exploración sensorial, y recrea sus
sinestesias como: pintar alimentos y clasificarlos por posibilidades a través del
lo amargo, tocar lo dulce, sus colores. movimiento y la representación
poner sonido a lo rugoso, - Representarlos de forma visual y sonora. (I.2., S.3.)
darle movimiento al color gráfica.
rojo, bailar una pintura,
etc.
ECA.2.2.2. Practicar - Observar rondas y juegos CE.ECA.2.4. Genera productos
juegos rítmicos (rondas tradicionales para crear los artísticos como forma de expresión,
infantiles, juegos propios. representación y comunicación de
tradicionales de las - Escuchar la lectura de la emociones, vivencias e ideas.
distintas nacionalidades rayuela. I.ECA.2.4.1. Elabora producciones
del Ecuador, juegos de - Practicar distintos juegos artísticas basándose en la
manos, etc.) que tradicionales. observación de otras creaciones,
posibiliten el desarrollo de - Indagar acerca de juegos tomadas como referente. (S.3.,
diferentes habilidades tradicionales de la época de J.2.)
motrices. nuestros padres.
ECA.2.2.3. Crear
coreografías a partir de la - Escuchar lecturas referentes
improvisación de los al sanjuanito.
movimientos sugeridos - Examinar ilustraciones o
por distintas piezas videos de este baile.
musicales, explorando - Imitar los movimientos del
diferentes posibilidades sanjuanito.
de interacción (dirigir, - Contemplar otros bailes
seguir, acercarse, tradicionales de nuestro país.
alejarse, etc.) con los - Representar un baile
tradicional.
miembros del grupo.
ECA.2.3.8. Diseñar y - Advertir lo que muestra el CE.ECA.2.3. Observa, compara y
construir juguetes entorno e imaginar juguetes realiza representaciones y
tradicionales o populares que se podrían crear. construcciones con elementos del
(pitos, casitas con sus - Escuchar la lectura del entorno natural y artificial.
muebles y vajilla, caleidoscopio. I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las
muñecos, carros, - Elaborar un caleidoscopio características de representaciones
caleidoscopios, zancos, con materiales sencillos. del entorno natural y artificial, y de
trompos, catapultas, - Reflexionar y valorar la objetos y obras artísticas
perinolas, yoyos, etc.), importancia de crear construidos con los elementos de
utilizando materiales de juguetes propios. dichos entornos. (S.3., I.2.)
desecho o de bajo costo - Idear otros juguetes que se I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas
(barro, arcilla, madera, podrían crear con materiales técnicas para la representación del
hojalata, totora, lana, del entorno. entorno natural y artificial. (J.2.,
paja, tagua, telas, etc.). S.3.)
ECA.2.3.13. Realizar - Razonar sobre la importancia I.ECA.2.3.3. Toma como modelo
transformaciones sobre de utilizar materiales objetos y creaciones artísticas para
materiales de uso reciclados en la construcción la elaboración de producciones
cotidiano o desechado de juguetes. propias. (J.2., S.3.)
(lápices, telas, botellas de - Crear juguetes a partir de
plástico, latas, cartones, materiales reciclados. Por
etc.), variando su utilidad ejemplo, usar tubos de papel
para convertirlos en higiénico para elaborar una
animales o muñecos; serpiente.
añadirles adornos, - Analizar la utilidad de los
modificar su color y trabajos manuales.
construir estructuras.

3 El mundo que O.ECA.2.2. ECA.2.1.6. Explorar las - Reconocer las distintas CE.ECA.2.1. Reconoce y define los 6 semanas
descubro Identificar y posibilidades del cuerpo formas que tiene el cuerpo rasgos característicos del propio
describir elementos en movimiento en para moverse. cuerpo y de los cuerpos de otras
característicos de respuesta a estímulos - Visualizar videos de diversas personas, representados en
productos diversos (recorridos, piezas musicales y analizar producciones artísticas propias y
patrimoniales y relatos, imágenes, piezas los movimientos. ajenas.
producciones musicales, sonidos, etc.). - Imitar movimientos I.ECA.2.1.1. Observa y explora las
artísticas corporales frente a ritmos características y posibilidades de
contemporáneas musicales. su propio cuerpo, en reposo y en
locales y - Explicar las posibilidades de movimiento, usa el conocimiento de
universales. movimiento que tiene el sí mismo para expresarse y
O.ECA.2.5. cuerpo respecto a diversas representarse empleando distintos
Expresar las ideas situaciones o ritmos materiales, y reflexiona sobre los
y sentimientos que musicales. resultados obtenidos. (I.2., S.3.)
suscita la
observación de
producciones ECA.2.1.7. Nombrar las - Nombrar distintas texturas CE.ECA.2.2. Identifica, por medio
culturales y características de texturas presentes en el entorno. de los sentidos, las cualidades de
artísticas naturales y artificiales, - Identificar los sentidos que elementos naturales y artificiales, y
tradicionales y como resultado de un permiten percibir las texturas utiliza esta información en la
contemporáneas. proceso de exploración de los objetos. selección de los materiales
visual y táctil, y recrear - Clasificar objetos de acuerdo adecuados para la creación o
sus posibilidades en la a las texturas. elaboración de productos de
invención de texturas - Crear objetos con el distintas características.
nuevas. reconocimiento de la textura. I.ECA.2.2.2. Usa la información
obtenida de un proceso de
exploración sensorial para
seleccionar los materiales
adecuados para la elaboración de
productos sonoros, plásticos,
gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)

- Mirar imágenes de diferentes


ECA.2.2.4. Observar y regiones de nuestro país. CE.ECA.2.3. Observa, compara y
comparar distintas - Escuchar definiciones de lo realiza representaciones y
representaciones del que significa un paisaje construcciones con elementos del
entorno natural y artificial natural. entorno natural y artificial.
(fotografía aérea, pintura - Observar imágenes de un I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las
de paisajes, dibujos, paisaje natural y artificial, características de representaciones
planos de viviendas, contrastándolas entre sí. del entorno natural y artificial, y de
maquetas de edificios, - Proponer acciones para objetos y obras artísticas
mapas, grabaciones y proteger el entorno natural. construidos con los elementos de
mapas sonoros, videos, dichos entornos. (S.3., I.2.)
etc.). - Describir actividades que se I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas
ECA.2.2.5. Realizar realizan en distintos entornos técnicas para la representación del
representaciones propias, naturales y artificiales. entorno natural y artificial. (J.2.,
individuales o en grupo - Indagar acerca de los climas S.3.)
del entorno natural y que se presentan en
artificial, utilizando diferentes regiones de
distintas técnicas. nuestro país.
- Representar de forma gráfica
los entornos naturales que
hayan visitado.
ECA.2.3.6. Realizar - Identificar sitios de CE.ECA.2.5. Identifica, registra y
grabaciones sonoras o importancia que existen en el describe manifestaciones y
audiovisuales de algunos entorno. producciones culturales y artísticas
de los lugares más - Escuchar la denominación y del entorno próximo.
representativos del ejemplos de patrimonio I.ECA.2.5.2. Realiza registros
patrimonio cultural y cultural. gráficos, sonoros o audiovisuales
natural del entorno - Describir lugares cercanos de manifestaciones culturales y
próximo. que están considerados artísticas del entorno próximo, y
ECA.2.3.7. Redactar patrimonio. utiliza dichos registros para la
textos breves que - Reproducir de forma gráfica creación de álbumes, carteles,
describan las sitios que están murales, archivos sonoros, etc.
características de algunos considerados patrimonio (I.1., S.3.)
de los lugares más cultural.
representativos del - Diferenciar entre patrimonio
patrimonio cultural y cultural y patrimonio natural.
natural del entorno - Seleccionar imágenes que
próximo. representen al entorno
natural y cultural.

4 Mi localidad y O.ECA.2.8. Buscar, ECA.2.1.8. Describir las - Mencionar elementos que se CE.ECA.2.2. Identifica, por medio 6 semanas
sus expresiones seleccionar y características y las pueden encontrar en de los sentidos, las cualidades de
artísticas organizar sensaciones que entornos naturales, como un elementos naturales y artificiales, y
información sobre producen algunos bosque, por ejemplo. utiliza esta información en la
distintas elementos presentes en - Explicar la importancia de los selección de los materiales
manifestaciones el entorno natural sentidos para apreciar el adecuados para la creación o
culturales y (plantas, árboles, entorno. elaboración de productos de
artísticas, y minerales, animales, - Describir a los animales, distintas características.
exponer algunos agua, sonidos), como plantas u objetos que se I.ECA.2.2.1. Identifica las
conocimientos resultado de un proceso podrían encontrar en cualidades de elementos del
adquiridos. de exploración sensorial. distintos sitios naturales. entorno natural y artificial, como
resultado de un proceso de
exploración sensorial, y recrea sus
posibilidades a través del
movimiento y la representación
visual y sonora. (I.2., S.3.)

ECA.2.2.6. Observar - Observar creaciones


creaciones en las que se artísticas en diferentes CE.ECA.2.3. Observa, compara y
usen elementos del entornos naturales. realiza representaciones y
entorno natural y artificial - Imaginar las diversas formas construcciones con elementos del
(producciones de land art, de transformar el entorno entorno natural y artificial.
construcción de natural o artificial. I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las
instrumentos musicales - Escuchar la definición de características de representaciones
con vegetales, etc.) y land art. del entorno natural y artificial, y de
comentar sus - Crear objetos decorativos objetos y obras artísticas
características. con el uso de hojas o flores, construidos con los elementos de
ECA.2.2.7. Utilizar por ejemplo. dichos entornos. (S.3., I.2.)
elementos del entorno - Reconocer objetos que han I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas
natural y artificial sido fabricados con técnicas para la representación del
(madera, hojas, piedras, elementos del entorno entorno natural y artificial. (J.2.,
etc.) en la creación natural. S.3.)
colectiva de producciones - Elaborar marcos para
artísticas sencillas. fotografías con el uso de
materiales sencillos.

ECA. 2.3.2 Indagar en el - Identificar características de CE.ECA.2.1. Reconoce y define los


entorno próximo para una escultura. rasgos característicos del propio
descubrir - Describir las esculturas que cuerpo y de los cuerpos de otras
representaciones de se encuentran en el entorno personas, representados en
personas en la artesanía, próximo. producciones artísticas propias y
las esculturas y las - Escuchar la definición y ajenas.
imágenes que conforman descripción que se hace de I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos
la cultura visual; y una escultura. característicos de personas de su
observar, describir y - Especificar rasgos entorno y de personas
comparar los hallazgos. particulares de personajes representadas en objetos
presentes en películas. artesanales, esculturas o imágenes
de su contexto próximo. (S.2., I.2.)
ECA.2.3.3. Describir los - Describir el sitio preferido del
elementos plásticos barrio. CE.ECA.2.5. Identifica, registra y
presentes en el entorno - Explicar los motivos que describe manifestaciones y
artificial (edificios, hacen de este lugar algo producciones culturales y artísticas
mobiliario urbano, obras maravilloso. del entorno próximo.
expuestas en las calles o - Presentar imágenes del I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante
los museos, etc.) barrio en las que se expresiones culturales y artísticas
utilizando un vocabulario encuentren edificaciones del entorno próximo y expresa sus
adecuado. urbanas. puntos de vista a través de
ECA. 2.3.10. Crear - Diseñar carteles con descripciones verbales o
carteles o catálogos fotografías de lugares comentarios escritos. (I.2., I.4.).
sencillos con fotografías importantes del entorno. I.ECA.2.5.2. Realiza registros
de construcciones del - Observar imágenes y gráficos, sonoros o audiovisuales
entorno próximo, en los reconocer a las personas de manifestaciones culturales y
que se describan las que realizan arte en los artísticas del entorno próximo, y
principales características espacios abiertos. utiliza dichos registros para la
de cada una de ellas. - Imaginar las actividades que creación de álbumes, carteles,
ECA.2.3.4. Comentar las se realizan al ser un artista murales, archivos sonoros, etc.
impresiones que suscita de la calle. (I.1., S.3.)
la observación de - Observar y describir los
producciones escénicas instrumentos que utilizan los
(música, danza, teatro, artistas de la calle.
etc.) del entorno próximo, - Representar de forma gráfica
representadas en las a los artistas de la calle.
calles, en la comunidad, - Indagar acerca de los
en auditorios o en otros artistas que se presentan en
escenarios. la localidad.
Elaborar figuras humanas con
plastilina o mazapán.
5 Experiencias O.ECA.2.2. ECA.2.1.9. Explorar, a - Advertir la forma en que CE.ECA.2.2. Identifica, por medio 6 semanas
asombrosas Identificar y través de los sentidos, las elementos naturales se de los sentidos, las cualidades de
describir elementos cualidades y posibilidades transforman en obras de elementos naturales y artificiales, y
característicos de de los materiales arte. utiliza esta información en la
productos orgánicos e inorgánicos, y - Imaginar objetos artísticos en selección de los materiales
patrimoniales y utilizarlos para la creación los que se utilicen materiales adecuados para la creación o
producciones de producciones inorgánicos y orgánicos. elaboración de productos de
artísticas plásticas, títeres, objetos - Reconocer texturas y distintas características.
contemporáneas sonoros, etc. clasificarlas para elaborar I.ECA.2.2.2. Usa la información
locales y objetos artísticos. obtenida de un proceso de
universales. - Crear objetos propios exploración sensorial para
O.ECA.2.4. Asumir utilizando materiales del seleccionar los materiales
distintos roles en el entorno, sean orgánicos o adecuados para la elaboración de
desarrollo de inorgánicos. productos sonoros, plásticos,
proyectos gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)
culturales y ECA. 2.2.8 Observar - Nombrar instrumentos
artísticos. esculturas sonoras y, en musicales que conoce.
pequeños grupos, - Observar imágenes de CE.ECA.2.4. Genera productos
construir algunas esculturas sonoras. artísticos como forma de expresión,
pensadas para distintos - Escuchar la definición de representación y comunicación de
espacios (el hogar, el escultura sonora. emociones, vivencias e ideas.
colegio, parques u otros - Comparar entre una I.ECA.2.4.1. Elabora producciones
espacios comunitarios); escultura sonora y un artísticas basándose en la
instalarlas y observar el instrumento musical. observación de otras creaciones,
uso que hacen de ellas - Identificar los elementos de tomadas como referente. (S.3.,
los habitantes o una escultura sonora. J.2.)
transeúntes. - Representar de forma gráfica
una escultura sonora.

ECA.2.3.9. Observar, - Nombrar sitios de la CE.ECA.2.5. Identifica, registra y


fotografiar y comparar localidad que están describe manifestaciones y
construcciones y lugares considerados patrimonio producciones culturales y artísticas
representativos del natural y cultural. del entorno próximo.
patrimonio cultural y - Observar paisajes naturales I.ECA.2.5.2. Realiza registros
natural del entorno y artificiales del entorno. gráficos, sonoros o audiovisuales
próximo (viviendas, - Comparar tamaño, forma, de manifestaciones culturales y
monumentos y sitios color, y detalles decorativos. artísticas del entorno próximo, y
arqueológicos, edificios - Describir lugares del entorno utiliza dichos registros para la
históricos y modernos, natural. creación de álbumes, carteles,
bosques, etc.) durante la - Reconocer la razón por la murales, archivos sonoros, etc.
realización de paseos. que un lugar es designado (I.1., S.3.)
ECA.2.3.5. Seleccionar patrimonio natural.
imágenes de algunos de - Indagar sobre los tipos de
los lugares más patrimonio que existen en
representativos del nuestro país.
patrimonio cultural y - Presentar imágenes de los
natural del entorno tipos de patrimonio.
próximo para crear
álbumes, carteles o
murales.
CE.ECA.2.4. Genera productos
ECA.2.2.10. Representar, - Atender a las definiciones de artísticos como forma de expresión,
por medio de leyenda. representación y comunicación de
dramatizaciones, - Escuchar leyendas narradas emociones, vivencias e ideas.
ilustraciones o secuencias por el docente. I.ECA.2.4.1. Elabora producciones
sonoras, el resultado de - Buscar leyendas que puedan artísticas basándose en la
incluir, en cuentos o narrar los adultos mayores observación de otras creaciones,
historias tradicionales de de mi familia o de la tomadas como referente. (S.3.,
las distintas localidad. J.2.)
nacionalidades del - Representar de forma gráfica I.ECA.2.4.2. Participa en
Ecuador, personajes de las leyendas de preferencia. representaciones escénicas, de
otros cuentos o historias, - Pensar en otras cualidades movimiento y musicales,
como elemento sorpresa que se les podría dar a los demostrando un dominio elemental
o distorsionador. personajes de uno de los de las técnicas artísticas propias de
ECA.2.3.12. Idear cuentos o leyendas que se cada forma de expresión. (S.3.,
modificaciones posibles ha elegido. I.2.)
de personajes de cuentos - Investigar y ubicar en un
tradicionales, mitos y mapa los sitios que se
leyendas de las distintas mencionan en esos cuentos
nacionalidades del o leyendas.
Ecuador; plasmarlas en - Imaginar un final distinto
dibujos o figuras; y para las leyendas o cuentos.
elaborar historias nuevas. Crear nuevas historias y
contárselas a los
compañeros.
6 Travesuras en la O.ECA.2.6. Utilizar ECA.2.1.10. Representar - Representar de forma gráfica CE.ECA.2.3. Observa, compara y 6 semanas
cocina medios la propia vivienda la vivienda propia. realiza representaciones y
audiovisuales y mediante dibujos, - Observar los distintos tipos construcciones con elementos del
tecnologías maquetas, construcciones de vivienda que pueden entorno natural y artificial.
digitales para con materiales, etc., y existir. I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las
buscar información describir verbalmente sus - Escuchar la historia de características de representaciones
sobre obras, principales Bosco y explicar las del entorno natural y artificial, y de
autores o técnicas características. características de su objetos y obras artísticas
y crear vivienda. construidos con los elementos de
producciones - Dibujar un croquis para dichos entornos. (S.3., I.2.)
sonoras, visuales o localizar la ubicación de su I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas
audiovisuales vivienda. técnicas para la representación del
sencillas. - Indicar los materiales con los entorno natural y artificial. (J.2.,
O.ECA.2.8. Buscar, que está construida la S.3.)
seleccionar y vivienda.
organizar ECA.2.2.12. Explicar, tras
información sobre la observación de videos - Citar los nombres de CE.ECA.2.4. Genera productos
distintas breves, cómo algunos utensilios de cocina. artísticos como forma de expresión,
manifestaciones grupos musicales (como - Diferenciar entre un utensilio representación y comunicación de
culturales y Seis-On o Stomp, etc.) de cocina y un instrumento emociones, vivencias e ideas.
artísticas, y utilizan utensilios de de percusión. I.ECA.2.4.1. Elabora producciones
exponer algunos cocina como - Mirar videos en los que se artísticas basándose en la
conocimientos instrumentos. utilicen utensilios de cocina observación de otras creaciones,
adquiridos. ECA.2.2.13. Crear e como instrumentos de tomadas como referente. (S.3.,
interpretar, en pequeños percusión. J.2.)
grupos, piezas rítmicas, - Seleccionar utensilios de
usando utensilios como cocina para interpretar
instrumentos musicales. canciones.
- Componer una secuencia de
sonidos con utensilios de
cocina para interpretar una
canción.
ECA.2.2.11. Documentar EC.ECA.2.6. Reconoce platos
con imágenes, dibujos, - Mencionar los alimentos que típicos de la zona y siente interés
fotografías y/o videos el se utilizan para preparar una por probarlos y conocer los
proceso de elaboración ensalada de frutas. procesos de elaboración.
de comidas típicas de la - Explicar la importancia de las I.ECA.2.6.1. Identifica platos típicos
zona, y crear recetarios frutas. de la zona y participa en procesos
ilustrados. - Diseñar carteles con los de documentación gráfica o escrita.
ECA.2.3.16. Indagar pasos para elaborar una (I.3., S.2.)
sobre los alimentos que ensalada de frutas. I.ECA.2.6.2. Busca información
forman una dieta - Dialogar con personas sobre la gastronomía local y
tradicional, su forma de adultas y de la tercera edad, organiza los datos obtenidos
elaboración en épocas sobre la dieta tradicional. mediante la creación de planos,
pasadas y su - Recopilar recetas de postres calendarios, cartas, etc. (I.2., I.4.)
permanencia en el tradicionales.
presente. - Producir carteles con la
ECA.2.3.18. Identificar los información obtenida.
platos típicos del país y - Comentar ejemplos de
elaborar un calendario comidas tradicionales en la
para preparar algunas localidad.
recetas en las fechas de - Escuchar la información
celebración. sobre la comida tradicional
ECA.2.3.19. Producir de nuestro país.
imágenes, dibujos o - Investigar sobre los platos
collages para crear cartas típicos de nuestro país, sus
de restaurantes ingredientes y regiones
hipotéticos con menús en donde se prepara.
los que predomine un Decidir el menú que se
color. ofrecería en el caso de
tener su propio restaurante.
6. Bibliografía/ webgrafía 7. Observaciones
-Ministerio de Educación, (2016). Formatos de planificación. Recuperado de
http://www.educarecuador.gob.ec/index.php/formatos-planificacion.
- Ministerio de Educación, (2016). Currículo de EGB y BGU Educación Cultural y Artística, Quito, Ecuador.

Elaborado Revisado Aprobado


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo de la institución Nombre de la institución Año lectivo:
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N° 1
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura Grado Tiempo Duración

Educación cultural y artística SEGUNDO Semanas Periodos Inicio Final


6 12
Título de la unidad Objetivos de la unidad

Mi mundo O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.
O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, y
exponer algunos conocimientos adquiridos.

Ejes transversales  La interculturalidad


 La formación de una ciudadanía democrática
 La protección del medio ambiente
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
Educación sexual en los jóvenes
Criterios de evaluación CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas,
representados en producciones artísticas propias y ajenas.
CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de
emociones, vivencias e ideas.
CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas,
representados en producciones artísticas propias y ajenas.
CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno
próximo.
2. PLANIFICACIÓN
Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas Recursos Evaluación
desempeño Indicadores para la Técnicas e
evaluación del criterio/ instrumentos de
indicadores de logro evaluación
ECA.2.1.1. Experimentar con  Con la guía del o la docente Texto Técnica
las posibilidades del color y responder a las preguntas: ¿En Fómix I.ECA.2.1.1. Observa y explora Prueba
del gesto espontáneo al qué se parece mi cuerpo al de mis Pinturas las características y Instrumento
plasmar la silueta del cuerpo, compañeros/as? ¿Por qué cada Marcadores posibilidades de su propio Cuestionario
y las huellas de las manos y persona tiene un cuerpo diferente? Crayones cuerpo, en reposo y en Aplico y verifico mis
los pies sobre soportes  Escuchen la historia de Carlitos movimiento, usa el conocimientos
diversos (papel, cartón, Ugsha. conocimiento de sí mismo para páginas 26, 27.
cartulina), de diferentes  Con base a la lectura responder expresarse y representarse
medidas, y sirviéndose de la pregunta ¿qué podría hacer empleando distintos
distintos materiales (pintura, para conocer mis facciones? materiales, y reflexiona sobre
arcilla, plantas, etc.).  Descripción de la forma en que los resultados obtenidos. (I.2.,
se puede utilizar facciones o S.3.)
movimientos corporales para
expresar emociones.
 Compararse con las figuras de
otros niños/niñas.
 Representación gráfica de la
silueta del cuerpo.
 Identificación de la altura y ancho
de la figura humana con
observación de las sombras.

 Introducción a la temática
dialogando sobre las preguntas:
¿En qué me diferencio de mis
compañeros? ¿Qué significa ser Texto
ECA.2.1.2. Definir la igual o ser diferente? Fómix
individualidad incorporando  Reflexión en base a la lectura de Pinturas
todos los elementos que se la página 12, leída por el/ la Marcadores
crean necesarios (un anillo en docente. Crayones
las manos, una flor en el
 Reconocimiento de los
pecho, una cara sin rostro, un
accesorios que permiten
pie verde y otro azul, etc.) a
expresar la individualidad.
las representaciones gráficas
 Representación gráfica de
del cuerpo.
accesorios que son de
preferencia para cada estudiante.
 Identificar accesorios que
identifican a miembros de la
familia.
 Introducción a la temática
dialogando sobre las preguntas:
¿Qué parte de mi cuerpo puedo
contemplar? ¿Por qué no es Texto
posible ver todas las partes del Fómix
cuerpo? Pinturas
ECA.2.1.3. Reflexionar sobre  Reflexión sobre la lectura de la Marcadores
los resultados obtenidos al página 14 respondiendo a las Crayones
representar el propio cuerpo, preguntas ¿En quién puede
y exponerlos de forma oral. fijarse Hortensia para pintar a un
niño? ¿De qué forma yo podría
ser modelo para mi propio
cuadro?
 Observación de detalles del
rostro al mirarse en un espejo.
 Realización de un autorretrato.

 Introducción a la temática
dialogando sobre las preguntas:
¿Qué profesional ayuda a las
personas a cuidar sus dientes?
¿Por qué comer dulces puede
ser dañino para los dientes? Texto
 Reflexión de la lectura realizada Fómix
por el/la docente de la página 16. Pinturas
 Dramatización del cuento leído. Marcadores I.ECA.2.4.1. Elabora
ECA.2.2.1. Interpretar, en  Recreación de la imagen Crayones producciones artísticas
pequeños grupos, historias utilizando diversos colores. Vestuario para basándose en la observación
breves, inspiradas en la de otras creaciones, tomadas
 Diálogo con los padres respecto
situaciones próximas, relatos dramatización como referente. (S.3., J.2.)
a su sensación al momento de
oídos, anécdotas vividas o perder su primer diente. del cuento
cuentos leídos, llegando a
acuerdos sobre el desarrollo
de la acción y sobre algunos
elementos visuales y sonoros
 Introducción a la temática
para caracterizar espacios y
dialogando sobre las preguntas:
personajes.
¿En qué lugares del país viven
los shuar? ¿De qué forma
podemos contar una historia?
 Reflexión y escucha a la leyenda
de Etsa.
 Deducción de la leyenda,
respondiendo a la pregunta ¿Por Texto
qué Esta protege a las aves de la Guante I.ECA.2.1.2. Describe los
selva? Sorbete rasgos característicos de
ECA.2.2.9. Representar  Elaboración de un títere de Marcadores personas de su entorno y de
cuentos, mitos, leyendas, guante para representar a Etsa, Lana negra personas representadas en
historias y relatos con títeres personaje de la leyenda. Botones objetos artesanales, esculturas
o marionetas construidos en  Creación de diálogos para negros o imágenes de su contexto
el aula, coordinando la propia recrear la leyenda. Dos argollas próximo. (S.2., I.2.)
acción con la de las otras pequeñas
personas y llegando a  Introducción a la temática Cinta.
acuerdos tanto en el proceso dialogando sobre las preguntas:
de construcción como en los ¿Qué semejanzas existe entre
ensayos y la representación. los niños de las fotografías y
nosotros? ¿Por qué los niños de
las fotografías representan a
todos los niños del mundo?
 Escucha reflexiva sobre la
diversidad en el mundo. Texto
 Diferenciación de los rasgos Fómix I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad
fisonómicos de las personas. Pinturas ante expresiones culturales y
 Observación e identificación de Marcadores artísticas del entorno próximo y
rasgos fisonómicos de los Crayones expresa sus puntos de vista a
ECA.2.3.1. Explicar las vecinos del barrio. través de descripciones
similitudes y diferencias en los verbales o comentarios
 Descripción de rasgos
rasgos (el color de piel, el escritos. (I.2., I.4.).
fisonómicos de los compañeros
pelo, la fisonomía, el tono de
del aula.
voz, etc.) de los compañeros,
 Representación gráfica de rasgos
la familia, los miembros de la
fisonómicos.
comunidad y de otras
 Introducción a la temática
culturas, a partir de la
dialogando sobre las preguntas:
observación directa o a través
¿Qué cuentos o leyendas de mi
de fotografías.
localidad conozco?
 Observación de imágenes del
Diablo Huma.
 Escucha de forma reflexiva la
información del Diablo Huma. Texto
 Diálogo respecto al personaje Fómix
observado. Pinturas
 Representación gráfica del Marcadores
Diablo Huma con el uso de Crayones
colores propios.
 Indagación de personajes
ECA.2.3.11. Recopilar tradicionales de la localidad.
información sobre algunas  Observación de danzas del
características relevantes de Diablo Huma en el enlace:
personajes de cuentos www.mayaediciones.com/eca2/p
tradicionales, mitos y 23
leyendas de las distintas
nacionalidades del Ecuador.
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
Especificación de la adaptación por ser aplicada:
Déficit de atención Adecuación de las estrategias metodológicas:
• Otorgar tiempos necesario para organizar sus ideas y para compartir sus experiencias relacionadas con
su familia.
• Elaborar material con funciones básicas de atención y memoria.
• Brindar un apoyo integral para la comprensión de instrucciones.
• Motivar a que acceda a aprendizajes concretos, sencillos y de fácil accesibilidad.
• Crear grupos de apoyo entre los estudiantes para integrar al estudiante.
Evaluación: Lista de cotejo diferenciado
Apoyos
• Motivar a la realización de actividad física pues les cuesta permanecer sentados y prestar atención.
• Verificar que el estudiante comprenda instrucciones de la evaluación.
• Estructurar un ambiente de motivación con información clara y concisa.
Celebrar sus logros para mejorar su autoestima.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
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PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura Grado Tiempo Duración

Educación cultural y artística SEGUNDO Semanas Periodos Inicio Final


6 12
Título de la unidad Objetivos de la unidad

Me divierto y aprendo O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y
materiales dados.

Ejes transversales  La interculturalidad


 La formación de una ciudadanía democrática
 La protección del medio ambiente
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
Educación sexual en los jóvenes
Criterios de evaluación CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza
esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de
distintas características.
CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de
emociones, vivencias e ideas.
CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural
y artificial.
2. PLANIFICACIÓN
Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas Recursos Evaluación
desempeño Indicadores para la evaluación Técnicas e
del criterio/ indicadores de instrumentos de
logro evaluación
ECA.2.1.4. Experimentar la  Introducción a la temática Texto. I.ECA.2.2.1. Identifica las Técnica
percepción de olores, sonidos, dialogando sobre las Hierbas cualidades de elementos del Prueba
sabores y texturas por medio preguntas: ¿Qué es lo que aromáticas entorno natural y artificial, como Instrumento
de juegos sensoriales, en los más me gusta de la Navidad? Papel de resultado de un proceso de Cuestionario
que se adivine qué es lo que ¿De qué formas se puede colores. exploración sensorial, y recrea Aplico y verifico mis
se saborea, se huele, se oye o disfrutar de la Navidad? sus posibilidades a través del conocimientos páginas
se toca.  Escucha reflexiva sobre la movimiento y la representación 44, 45
ECA.2.1.5. Recrear celebración en la Navidad. visual y sonora. (I.2., S.3.)
percepciones sensoriales por  Reconocimiento de olores,
medio del movimiento y la colores, formas, tamaños,
representación visual y texturas característicos de
sonora, sirviéndose de Navidad.
sinestesias como: pintar lo  Decoración de objetos
amargo, tocar lo dulce, poner propios de Navidad.
sonido a lo rugoso, darle  Diálogo respecto a las
movimiento al color rojo, bailar melodías que a los niños les
una pintura, etc. gusta bailar.
 Relación de colores con
determinadas melodías. Sogas,
 Introducción a la temática trompos,
ECA.2.2.2. Practicar juegos dialogando sobre las música I.ECA.2.4.1. Elabora
rítmicos (rondas infantiles, preguntas: ¿Cuáles son los tradicional de producciones artísticas
juegos tradicionales de las juegos tradicionales que más Ecuador. basándose en la observación de
distintas nacionalidades del disfruto? ¿En qué juego se otras creaciones, tomadas como
Ecuador, juegos de manos, salta, avanza y retrocede sin referente. (S.3., J.2.)
etc.) que posibiliten el moverse?
desarrollo de diferentes  Escucha reflexiva de lecturas
habilidades motrices. cortas, respondiendo a la
ECA.2.2.3. Crear coreografías pregunta: ¿Qué habilidades
a partir de la improvisación de se deben tener para jugar a la
los movimientos sugeridos por rayuela?
distintas piezas musicales,  En grupos nombrar juegos
explorando diferentes tradicionales y practicarlos.
posibilidades de interacción  Reconocer movimientos
(dirigir, seguir, acercarse, específicos para las danzas
alejarse, etc.) con los tradicionales.
miembros del grupo.
 Organización de baile dirigido
utilizando movimientos
básicos.
Tubos de
papel
higiénico.
 Introducción a la temática
ECA.2.3.8. Diseñar y construir Papel celofán I.ECA.2.3.1. Observa y comenta
dialogando sobre las
juguetes tradicionales o Cartulina las características de
preguntas: ¿Qué se alcanza
populares (pitos, casitas con Papel representaciones del entorno
a observar a través de un
sus muebles y vajilla, periódico natural y artificial, y de objetos y
largavista? ¿Con qué
muñecos, carros, Cinta adhesiva obras artísticas construidos con
caleidoscopios, zancos, materiales de la naturaleza se Marcadores. los elementos de dichos
trompos, catapultas, perinolas, pueden hacer juguetes? Reglas, entornos. (S.3., I.2.)
yoyos, etc.), utilizando  Escucha reflexiva sobre el lápices, tijeras, I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas
materiales de desecho o de caleidoscopio. goma, ojos técnicas para la representación
bajo costo (barro, arcilla,  Elaboración de un móviles, del entorno natural y artificial.
madera, hojalata, totora, lana, caleidoscopio. témperas. (J.2., S.3.)
paja, tagua, telas, etc.).  Observación de los objetos I.ECA.2.3.3. Toma como modelo
ECA.2.3.13. Realizar elaborados. objetos y creaciones artísticas
transformaciones sobre  Realización de objetos (una para la elaboración de
materiales de uso cotidiano o serpiente de papel) producciones propias. (J.2.,
desechado (lápices, telas,  Socialización de los trabajos S.3.)
botellas de plástico, latas, realizados.
cartones, etc.), variando su
utilidad para convertirlos en
animales o muñecos;
añadirles adornos, modificar
su color y construir
estructuras.
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
La deficiencia escolar se
La comprensión del contenido, explicando detalladamente de manera individual la tarea que debe realizar y
demuestra cuando los como hacerla.
escolares no consiguen Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar.
fluidez en el pensamiento Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles, como apoyo.
conceptual ni abstracto y Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.
tienen gran dificultad en
generalizar lo que
aprendieron.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:


FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
Logo de la institución Nombre de la institución Año lectivo:
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura Grado Tiempo Duración
Educación cultural y artística SEGUNDO Semanas Periodos Inicio Final
6 12
Título de la unidad Objetivos de la unidad
El mundo que descubro O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas
contemporáneas locales y universales.
O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y art ísticas
tradicionales y contemporáneas.
Ejes transversales  La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 La protección del medio ambiente
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
Educación sexual en los jóvenes
Criterios de evaluación CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas,
representados en producciones artísticas propias y ajenas.
CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza
esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de
distintas características.
CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y
artificial.
CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno
próximo.
2. PLANIFICACIÓN
Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas Recursos Evaluación
desempeño Indicadores para la evaluación Técnicas e
del criterio/ indicadores de instrumentos de
logro evaluación
ECA.2.1.6. Explorar las  Introducción a la temática Texto, I.ECA.2.1.1. Observa y explora Técnica
posibilidades del cuerpo en dialogando sobre los pinturas, las características y Prueba
movimiento en respuesta a movimientos que con mayor marcadores, posibilidades de su propio Instrumento
estímulos diversos (recorridos, frecuencia se realiza. crayones, cuerpo, en reposo y en Cuestionario
relatos, imágenes, piezas ¿Cuántas posibilidades de objetos movimiento, usa el conocimiento Aplico y verifico mis
musicales, sonidos, etc.). moverse puede tener el diversos, de sí mismo para expresarse y conocimientos páginas
cuerpo humano? plastilina. representarse empleando 62, 63.
 Reconocimiento de los oficios distintos materiales, y reflexiona
y profesiones relacionados sobre los resultados obtenidos.
con la música. (I.2., S.3.)
 Realización de movimientos
con pasos cortos, largos y
giros.
 Reproducción de sonidos con
diversos objetos.
ECA.2.1.7. Nombrar las  Observación de imágenes y I.ECA.2.2.2. Usa la información
características de texturas reconocimiento e texturas. obtenida de un proceso de
naturales y artificiales, como  Identificación de los sentidos exploración sensorial para
resultado de un proceso de para apreciar texturas seleccionar los materiales
exploración visual y táctil, y diferentes. adecuados para la elaboración
recrear sus posibilidades en la  Clasificación de texturas. de productos sonoros, plásticos,
invención de texturas nuevas.  Elaboración de objetos para gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)
representar diversas texturas.
 Descripción de texturas.

Texto,
 Introducción a la temática
ECA.2.2.4. Observar y pinturas, I.ECA.2.3.1. Observa y comenta
dialogando sobre los países
comparar distintas marcadores, las características de
que se encuentran en el
representaciones del entorno crayones, representaciones del entorno
entorno o se ha visitado.
natural y artificial (fotografía Cartulinas, natural y artificial, y de objetos y
¿Qué entorno te gusta más?
aérea, pintura de paisajes, postales. obras artísticas construidos con
 Escucha reflexiva sobre la
dibujos, planos de viviendas, los elementos de dichos
definición del paisaje natural y
maquetas de edificios, mapas, entornos. (S.3., I.2.)
artificial.
grabaciones y mapas sonoros, I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas
 Observación de la forma
videos, etc.). técnicas para la representación
como el paisaje natural se
ECA.2.2.5. Realizar del entorno natural y artificial.
transforma en paisaje
representaciones propias, (J.2., S.3.)
artificial.
individuales o en grupo del
entorno natural y artificial,  Identificar en dibujos el
paisaje natural y artificial.
utilizando distintas técnicas.
 Descripción del paisaje
natural favorito.
 Representación gráfica de
paisajes naturales y
artificiales.
I.ECA.2.5.2. Realiza registros
ECA.2.3.6. Realizar  Introducción a la temática gráficos, sonoros o
grabaciones sonoras o dialogando sobre los lugares audiovisuales de
audiovisuales de algunos de importantes del barrio. ¿Por manifestaciones culturales y
los lugares más qué consideramos que unos artísticas del entorno próximo, y
representativos del patrimonio sitios son importantes y otros utiliza dichos registros para la
cultural y natural del entorno no? creación de álbumes, carteles,
próximo.  Escucha reflexiva de la murales, archivos sonoros, etc.
ECA.2.3.7. Redactar textos biografía de Juan Montalvo. (I.1., S.3.)
breves que describan las  Diálogo respecto a los sitios
características de algunos de considerados patrimonio
los lugares más cultural.
representativos del patrimonio  Localización de sitios
cultural y natural del entorno patrimoniales en el entorno.
próximo.  Conversación con gente
propia del lugar.
 Elaboración de postales con
imágenes de sitios
considerados patrimonio.
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
Sentar en el aula al niño o niña en una posición de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté
NEE relacionadas con hablando.
discapacidad auditiva Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el niño
o niña, ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo, aunque sea
gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el significado de ciertas señas para permitir la
interacción social.
Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente. En las
explicaciones de conceptos e instrucciones, recurrir a gráficos y mapas conceptuales.
ELABORADO REVISADO APROBADO

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FECHA: FECHA: FECHA:
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PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N°
4
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura Grado Tiempo Duración

Educación cultural y artística SEGUNDO Semanas Periodos Inicio Final


6 12
Título de la unidad Objetivos de la unidad

Mi localidad y sus expresiones O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, y
artísticas exponer algunos conocimientos adquiridos.
Ejes transversales  La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 La protección del medio ambiente
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
Educación sexual en los jóvenes
Criterios de evaluación CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza
esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de
distintas características.
CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural
y artificial.
CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas,
representados en producciones artísticas propias y ajenas.
CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno
próximo.
2. PLANIFICACIÓN
Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas Recursos Evaluación
desempeño Indicadores para la evaluación Técnicas e
del criterio/ indicadores de instrumentos de
logro evaluación
ECA.2.1.8. Describir las  Introducción a la temática I.ECA.2.2.1. Identifica las Técnica
características y las dialogando sobre los Texto, hojas, cualidades de elementos del Prueba
sensaciones que producen elementos que se pueden flores, entorno natural y artificial, como Instrumento
algunos elementos presentes encontrar en un bosque. ¿Por semillas, resultado de un proceso de Cuestionario
en el entorno natural (plantas, qué son necesarios los marcadores, exploración sensorial, y recrea Aplico y verifico mis
árboles, minerales, animales, sentidos para apreciar el crayones, sus posibilidades a través del conocimientos páginas
agua, sonidos), como entorno? témperas. movimiento y la representación 82, 83.
resultado de un proceso de  Escucha reflexiva respecto a visual y sonora. (I.2., S.3.)
exploración sensorial. la importancia de los
bosques.
 Descripción mediante la
imaginación de los olores,
colores, sabores, texturas,
sonidos que se pueden
apreciar en los bosques. I.ECA.2.3.1. Observa y comenta
Papel aluminio, las características de
ECA.2.2.6. Observar  Introducción a la temática cartón, representaciones del entorno
creaciones en las que se usen dialogando sobre objetos recortes, natural y artificial, y de objetos y
elementos del entorno natural artísticos que se encuentran imágenes del obras artísticas construidos con
y artificial (producciones de en ambientes naturales. internet, los elementos de dichos
land art, construcción de ¿Cómo podemos transformar fotografías. entornos. (S.3., I.2.)
instrumentos musicales con nuestro entorno en una obra I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas
vegetales, etc.) y comentar de arte? técnicas para la representación
sus características.  Observación de imágenes del entorno natural y artificial.
ECA.2.2.7. Utilizar elementos artísticas que se encuentran (J.2., S.3.)
del entorno natural y artificial en espacios naturales.
(madera, hojas, piedras, etc.)  Elaboración de objetos
en la creación colectiva de artísticos utilizando hojas,
producciones artísticas flores, u otros elementos de
sencillas. la naturaleza.
 Deducción del material
utilizado en la elaboración de
objetos decorativos.
 Elaboración de marcos
fotográficos con material I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos
ECA. 2.3.2 Indagar en el reciclado. característicos de personas de
entorno próximo para  Introducción a la temática su entorno y de personas
descubrir representaciones de dialogando sobre las representadas en objetos
personas en la artesanía, las esculturas y artesanías que artesanales, esculturas o
esculturas y las imágenes que conoce. ¿Qué se representa imágenes de su contexto
conforman la cultura visual; y en una escultura? próximo. (S.2., I.2.)
observar, describir y comparar
 Escucha reflexiva sobre la
los hallazgos.
definición de una escultura.
 Identificación de las I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad
características de las ante expresiones culturales y
esculturas. artísticas del entorno próximo y
 Observación de figuras y expresa sus puntos de vista a
descripción de detalles en los través de descripciones verbales
que se parecen a los seres o comentarios escritos. (I.2.,
humanos. I.4.).
 Selección de una figura I.ECA.2.5.2. Realiza registros
humana para representarla gráficos, sonoros o
con plastilina. audiovisuales de
manifestaciones culturales y
ECA.2.3.3. Describir los  Descripción de espacios artísticas del entorno próximo, y
elementos plásticos presentes urbanos. utiliza dichos registros para la
en el entorno artificial  Explicación breve del porque creación de álbumes, carteles,
(edificios, mobiliario urbano, se considera a un lugar bello murales, archivos sonoros, etc.
obras expuestas en las calles y armónico. (I.1., S.3.)
o los museos, etc.) utilizando  Observación de fotografías
un vocabulario adecuado. referentes a espacios
ECA. 2.3.10. Crear carteles o urbanos.
catálogos sencillos con  Análisis de los colores
fotografías de construcciones utilizados en espacios
del entorno próximo, en los urbanos.
que se describan las  Reproducción de elementos
principales características de urbanos con masa, plastilina
cada una de ellas. u otro material.
ECA.2.3.4. Comentar las
 Observación de detalles
impresiones que suscita la
arquitectónicos presentes en
observación de producciones
iglesias.
escénicas (música, danza,
 Recolección de fotografías
teatro, etc.) del entorno
representativas de la
próximo, representadas en las
localidad.
calles, en la comunidad, en
 Observación al trabajo
auditorios o en otros
realizado por artistas en las
escenarios.
calles, parques y otros
espacios abiertos.
 Descripción de los
instrumentos utilizados por
dichos artistas.
 Representación gráfica del
trabajo que realizan los
artistas de la calle.

Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada


necesidad educativa
Discapacidad visual Hasta los doce años de edad, más del 80 por ciento de la información sensorial proviene de la visión.
Normalmente, se manejan las categorías de baja visión y ceguera.
Explicar los contenidos de manera individual al niño o niña.
Ejercitar la capacidad de memoria para comprender la lentitud y limitación de proceso escritos.
Proponer ejercicios de un igual, o incluso mayor, grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en
menor cantidad.
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:


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1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura Grado Tiempo Duración
Educación cultural y artística SEGUNDO Semanas Periodos Inicio Final
6 12
Título de la unidad Objetivos de la unidad
Experiencias asombrosas O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas
contemporáneas locales y universales.
O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos.
Ejes transversales  La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 La protección del medio ambiente
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
Educación sexual en los jóvenes
Criterios de evaluación CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza
esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de
distintas características.
CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de
emociones, vivencias e ideas.
CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno
próximo.
CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de
emociones, vivencias e ideas.
2. PLANIFICACIÓN
Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas Recursos Evaluación
desempeño Indicadores para la evaluación Técnicas e
del criterio/ indicadores de instrumentos de
logro evaluación
ECA.2.1.9. Explorar, a través  Introducción a la temática Texto, I.ECA.2.2.2. Usa la información Técnica
de los sentidos, las cualidades dialogando sobre las marcadores, obtenida de un proceso de Prueba
y posibilidades de los esculturas elaboradas con crayones, exploración sensorial para Instrumento
materiales orgánicos e piedra. ¿Cómo es posible acuarelas. seleccionar los materiales Cuestionario
inorgánicos, y utilizarlos para transformar algunos adecuados para la elaboración Aplico y verifico mis
la creación de producciones elementos en obras de arte? de productos sonoros, plásticos, conocimientos páginas
plásticas, títeres, objetos  Escucha reflexiva sobre la gastronómicos, etc. (S.3., I.3.) 103, 104.
sonoros, etc. utilidad que se puede dar a
las diferentes rocas.
 Identificación de las
características de las
esculturas.
 Utilización de elementos del
suelo como piedras o arena
para decorar objetos.
 Reconocimiento de las
texturas que presentan
diferentes elementos del
suelo.

 Observación de objetos bellos


ECA. 2.2.8 Observar y sonoros en esculturas. I.ECA.2.4.1. Elabora
esculturas sonoras y, en  Diferenciación de sonidos producciones artísticas
pequeños grupos, construir producidos entre una basándose en la observación de
algunas pensadas para escultura sonora y un otras creaciones, tomadas como
distintos espacios (el hogar, el instrumento musical. referente. (S.3., J.2.)
colegio, parques u otros  Identificación de elementos
espacios comunitarios); presentes en una escultura
instalarlas y observar el uso sonora.
que hacen de ellas los
 Representación gráfica de
habitantes o transeúntes.
esculturas sonoras.

 Introducción a la temática
dialogando sobre ¿Cuál es el
ECA.2.3.9. Observar, I.ECA.2.5.2. Realiza registros
sitio más antiguo de tu
fotografiar y comparar gráficos, sonoros o
localidad? ¿Por qué cada
construcciones y lugares audiovisuales de
lugar puede ser especial?
representativos del patrimonio manifestaciones culturales y
cultural y natural del entorno  Escucha reflexiva sobre la
artísticas del entorno próximo, y
próximo (viviendas, catedral de Riobamba.
utiliza dichos registros para la
monumentos y sitios  Identificación de sitios creación de álbumes, carteles,
arqueológicos, edificios considerados patrimonio murales, archivos sonoros, etc.
históricos y modernos, cultural y natural. (I.1., S.3.)
bosques, etc.) durante la  Visita a sitios considerados
realización de paseos. patrimonio cultural y natural.
ECA.2.3.5. Seleccionar  Escucha reflexiva del parque
imágenes de algunos de los nacional Machalilla como
lugares más representativos patrimonio cultural y natural.
del patrimonio cultural y  Relacionar al Parque
natural del entorno próximo Machalilla con sitios del
para crear álbumes, carteles o entorno.
murales.  Elaboración de un álbum
fotográfico del barrio.
ECA.2.2.10. Representar, por  Reflexión sobre la lectura de
medio de dramatizaciones, Tayta Buerán. I.ECA.2.4.1. Elabora
ilustraciones o secuencias  Análisis de los personajes de producciones artísticas
sonoras, el resultado de la leyenda. basándose en la observación de
incluir, en cuentos o historias  Invención de la historia de otras creaciones, tomadas como
tradicionales de las distintas Tayta Buerán. referente. (S.3., J.2.)
nacionalidades del Ecuador,  Representación gráfica de los I.ECA.2.4.2. Participa en
personajes de otros cuentos o personajes de la leyenda. representaciones escénicas, de
historias, como elemento movimiento y musicales,
 Dramatización de la leyenda
sorpresa o distorsionador. demostrando un dominio
de Taya Buerán.
ECA.2.3.12. Idear elemental de las técnicas
 Escucha reflexiva de la
modificaciones posibles de artísticas propias de cada forma
historia de Posorja.
personajes de cuentos de expresión. (S.3., I.2.)
 Descripción de las cualidades
tradicionales, mitos y leyendas
de Posorja.
de las distintas nacionalidades
 Imaginación y representación
del Ecuador; plasmarlas en
gráfica a los personajes de
dibujos o figuras; y elaborar
Posorja.
historias nuevas.
 Modificación a las
características de los
personajes de la leyenda de
Posorja.
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
Dificultades madurativas del Dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz.
aprendizaje Desarrollar las áreas madurativas básicas.
Estimular las áreas psicomotricidad, cognitiva y del lenguaje, además de la integración sensorial.
Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.
Realizar las terapias físicas, de lenguaje y psicomotriz.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:


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FECHA: FECHA: FECHA:

Logo de la institución Nombre de la institución Año lectivo:


PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N°
6
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura Grado Tiempo Duración

Educación cultural y artística SEGUNDO Semanas Periodos Inicio Final


6 12
Título de la unidad Objetivos de la unidad
Experiencias asombrosas O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras, autores o
técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.
O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, y
exponer algunos conocimientos adquiridos.
Ejes transversales  La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 La protección del medio ambiente
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
Educación sexual en los jóvenes
Criterios de evaluación CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del ento rno natural y
artificial.
CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de
emociones, vivencias e ideas.
EC.ECA.2.6. Reconoce platos típicos de la zona y siente interés por probarlos y conocer los procesos de
elaboración.
2. PLANIFICACIÓN
Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas Recursos Evaluación
desempeño Indicadores para la evaluación Técnicas e
del criterio/ indicadores de instrumentos de
logro evaluación
ECA.2.1.10. Representar la  Introducción a la temática Utensilios de I.ECA.2.3.1. Observa y comenta Técnica
propia vivienda mediante dialogando sobre cocina, las características de Prueba
dibujos, maquetas, características del lugar donde marcadores, representaciones del entorno Instrumento
construcciones con materiales, vives. Escucha reflexiva sobre cartulinas. natural y artificial, y de objetos y Cuestionario
etc., y describir verbalmente la vivienda de los Shuar. obras artísticas construidos con Aplico y verifico mis
sus principales características.  Explicación del tipo de vivienda los elementos de dichos conocimientos páginas
de la Amazonía ecuatoriana. entornos. (S.3., I.2.) 124, 125.
 Representación gráfica de la I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas
fachada de la casa. técnicas para la representación
 Descripción de las del entorno natural y artificial.
dependencias de la vivienda. (J.2., S.3.)
 Reconocimiento de materiales
presentes en las viviendas.
ECA.2.2.12. Explicar, tras la  Diferenciación entre utensilios e I.ECA.2.4.1. Elabora
observación de videos breves, instrumentos de percusión. producciones artísticas
cómo algunos grupos  Imitación de sonidos basándose en la observación de
musicales (como Seis-On o producidos por grupos otras creaciones, tomadas como
Stomp, etc.) utilizan utensilios musicales. referente. (S.3., J.2.)
de cocina como instrumentos.  Representación gráfica de
ECA.2.2.13. Crear e objetos sonoros.
interpretar, en pequeños
 Utilización de utensilios de
grupos, piezas rítmicas, cocina como instrumentos
usando utensilios como
musicales.
instrumentos musicales.
 Creación de secuencias de
sonidos para producir ritmos.

 Introducción a la temática
I.ECA.2.6.1. Identifica platos
dialogando sobre ¿Has visto
ECA.2.2.11. Documentar con típicos de la zona y participa en
libros de cocina? ¿Colaboras
imágenes, dibujos, fotografías procesos de documentación
en tu casa para preparar
y/o videos el proceso de gráfica o escrita. (I.3., S.2.)
alimentos?
elaboración de comidas típicas I.ECA.2.6.2. Busca información
 Escucha reflexiva sobre el valor
de la zona, y crear recetarios sobre la gastronomía local y
ilustrados. nutricional de las frutas. organiza los datos obtenidos
ECA.2.3.16. Indagar sobre los  Elaboración de una ensalada mediante la creación de planos,
alimentos que forman una de frutas. calendarios, cartas, etc. (I.2.,
dieta tradicional, su forma de  Reconocimiento de alimentos I.4.)
elaboración en épocas tradicionales.
pasadas y su permanencia en  Descripción de los alimentos
el presente. que conforman la dieta
tradicional de la localidad.
 Representación gráfica de
postres tradicionales.

 Indagación de los platos típicos


ECA.2.3.18. Identificar los de la localidad.
platos típicos del país y  Identificación de las fechas en
elaborar un calendario para las que se elaboran los platos
preparar algunas recetas en típicos.
las fechas de celebración.  Indagación de los diferentes
ECA.2.3.19. Producir platos típicos por regiones.
imágenes, dibujos o collages  Imaginación de los menús que
para crear cartas de se ofrecerían al tener un
restaurantes hipotéticos con restaurante.
menús en los que predomine
 Diálogo respecto a la comida
un color.
preferida.
 Descripción de los ingredientes.
 Elaboración del menú preferido.
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
Dificultades madurativas del Dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz.
aprendizaje Desarrollar las áreas madurativas básicas.
Estimular las áreas psicomotricidad, cognitiva y del lenguaje, además de la integración sensorial.
Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.
Realizar las terapias físicas, de lenguaje y psicomotriz.
ELABORADO REVISADO APROBADO
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