Planificación curricular anual

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR 2020-2021
“JOHN KEYNES”

Plan curricular anual

1. Datos informativos
Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Cultural y Artística
Docente(s):Lcda Elba Martínez
Grado/curso: Tercero Nivel educativo: Subnivel Elemental de Educación General Básica
2. Tiempo
Carga horaria sema- Número de semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e im- Total de semanas clases Total de periodos
nal previstos
2 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 72 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herra- O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a
mientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de in- partir de la combinación de técnicas y materiales dados.
terpretación y/o creación de producciones propias. O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de produc-
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangi- tos patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y
ble, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en universales.
procesos de investigación, observación y análisis de sus características, O.ECA.2.3. Describir las principales características de algunas profe-
y así contribuir a su conservación y renovación. siones del mundo del arte y la cultura.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos cultura-
habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funcio- les y artísticos.
nes en el desempeño de distintas profesiones. O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observa-
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de ción de producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporá-
interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados neas.
en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su con- O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para
secución. buscar información sobre obras, autores o técnicas y crear produccio-
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte nes sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.
y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del len-
informada y comprometida. guaje sonoro, visual y corporal.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas
conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura. manifestaciones culturales y artísticas, y exponer algunos conocimien-
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, tos adquiridos.
sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y
principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las
ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y
artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, mani-
festándolas con convicción y conciencia.
4. Ejes transversales  La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
5. Desarrollo de unidades de planificación
Nº Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodo- Evaluación Duración en
unidad de pla- de la unidad de plani- (Destrezas con cri- lógicas (Criterio de evaluación e semanas
nificación ficación terios de desempe- indicadores)
ño)
1. Me expreso con O.ECA.2.7. Expresar y ECA.2.1.1. Experi- Estimulación de una acti- CE.ECA.2.1. Reconoce y 6
mi cuerpo, jue- comunicar emociones mentar con las posi- tud de observación cons- define los rasgos caracte-
go y recreo his- e ideas a través del bilidades del color y tante que permita tomar rísticos del propio cuerpo y
torias lenguaje sonoro, visual del gesto espontáneo conciencia del propio de los cuerpos de otras
y corporal. al plasmar la silueta cuerpo. personas, representados
del cuerpo, y las hue- Búsqueda de similitudes en producciones artísticas
llas de las manos y y diferencias en los ras- propias y ajenas.
los pies sobre sopor- gos corporales de perso- I.ECA.2.1.1. Observa y ex-
tes diversos (papel, nas del entorno próximo plora las características y
cartón, cartulina), de y de aquellas que están posibilidades de su propio
diferentes medidas, y representadas en distin- cuerpo, en reposo y en mo-
sirviéndose de distin- tas producciones artesa- vimiento, usa el conoci-
tos materiales (pintu- nales y artísticas. miento de sí mismo para
ra, arcilla, plantas, Elaboración o interpreta- expresarse y representarse
etc.). ción artística, siempre a empleando distintos mate-
ECA.2.1.2. Definir la partir de obras de artistas riales, y reflexiona sobre
individualidad incor- referentes o de modelos los resultados obtenidos.
porando todos los que puedan inspirar las (I.2., S.3.)
elementos que se creaciones propias, tanto I.ECA.2.1.2. Describe los
crean necesarios (un individuales como colecti- rasgos característicos de
anillo en las manos, vas. personas de su entorno y
una flor en el pecho, Valoración del interés y de personas representadas
una cara sin rostro, la capacidad de observa- en objetos artesanales, es-
un pie verde y otro ción de distintas manifes- culturas o imágenes de su
azul, etc.) a las repre- taciones culturales y ar- contexto próximo. (S.2.,
sentaciones gráficas tísticas (incluidas las pro- I.2.)
del cuerpo. ducciones propias). CE.ECA.2.4. Genera pro-
ECA.2.3.1. Explicar ductos artísticos como for-
las similitudes y dife- ma de expresión, represen-
rencias en los rasgos tación y comunicación de
(el color de piel, el emociones, vivencias e
pelo, la fisonomía, el ideas.
tono de voz, etc.) de I.ECA.2.4.2. Participa en
los compañeros, la representaciones escéni-
familia, los miembros cas, de movimiento y musi-
de la comunidad y de cales, demostrando un do-
otras culturas, a partir minio elemental de las téc-
de la observación di- nicas artísticas propias de
recta o a través de fo- cada forma de expresión.
tografías. (S.3., I.2.)
ECA. 2.3.2. Indagar CE.ECA.2.5. Identifica, re-
en el entorno próximo gistra y describe manifesta-
para descubrir repre- ciones y producciones cul-
sentaciones de per- turales y artísticas del en-
sonas en la arte- torno próximo.
sanía, las esculturas I.ECA.2.5.1. Siente curiosi-
y las imágenes que dad ante expresiones cultu-
conforman la cultura rales y artísticas del en-
visual. Observar, des- torno próximo y expresa
cribir y comparar los sus puntos de vista a tra-
hallazgos. vés de descripciones ver-
ECA.2.2.2. Practicar bales o comentarios escri-
juegos rítmicos (ron- tos. (I.2., I.4.).
das infantiles, juegos
tradicionales de las
distintas nacionalida-
des del Ecuador, jue-
gos de manos, etc.)
que posibiliten el de-
sarrollo de diferentes
habilidades motrices.
ECA.2.2.1. Interpretar
en pequeños grupos
historias breves, ins-
piradas en situacio-
nes próximas, relatos
oídos, anécdotas vivi-
das o cuentos leídos,
llegando a acuerdos
sobre el desarrollo de
la acción y sobre al-
gunos elementos vi-
suales y sonoros
para caracterizar es-
pacios y personajes.
ECA.2.3.11. Recopi-
lar información sobre
algunas característi-
 cas relevantes de
personajes de cuen-
tos tradicionales, mi-
tos y leyendas de las
distintas nacionalida-
des del Ecuador.
2. Materiales y ob- O.ECA.2.1. Realizar ECA.2.1.4. Experi- Mención de los diversos CE.ECA.2.2. Identifica, por 6
jetos de mi en- producciones artísticas mentar la percepción elementos naturales y ar- medio de los sentidos, las
torno individuales y de olores, sonidos, tificiales. cualidades de elementos
colectivas a partir de la sabores y texturas por Identificación de los órga- naturales y artificiales, y uti-
combinación de medio de juegos sen- nos de los sentidos que liza esta información en la
técnicas y materiales soriales, en los que perciben olores, colores, selección de los materiales
dados. se adivine qué es lo y texturas. adecuados para la creación
O.ECA.2.5. Expresar que se saborea, se Utilización de los objetos o elaboración de productos
las ideas y huele, se oye o se naturales o artificiales de distintas características.
sentimientos que toca. para las producciones. I.ECA.2.2.1. Identifica las
suscita la observación ECA.2.1.7. Nombrar Valoración cómo se usa cualidades de elementos
de producciones las características de la información obtenida del entorno natural y artifi-
culturales y artísticas texturas naturales y de procesos de observa- cial, como resultado de un
tradicionales y artificiales, como re- ción y reflexión para la proceso de exploración
contemporáneas. sultado de un proceso comprensión del entorno sensorial, y recrea sus po-
de exploración visual natural y artificial. sibilidades a través del mo-
y táctil, y recrear sus Selección de elementos vimiento y la representa-
posibilidades en la in- del entorno natural y arti- ción visual y sonora. (I.2.,
vención de texturas ficial en la creación de S.3.)
nuevas. objetos de distintas ca- CE.ECA.2.3. Observa,
ECA.2.2.6. Observar racterísticas. compara y realiza repre-
creaciones en las que sentaciones y construccio-
se usen elementos nes con elementos del en-
del entorno natural y torno natural y artificial.
artificial (produccio- I.ECA.2.3.1. Observa y co-
nes en land art, cons- menta las características
trucción de instrumen- de representaciones del
tos musicales con ve- entorno natural y artificial, y
getales, etc.) y co- de objetos y obras artísti-
mentar sus caracte- cas construidos con los ele-
rísticas. mentos de dichos entornos.
ECA.2.2.7. Utilizar (S.3., I.2.)
elementos del entorno I.ECA.2.3.2. Utiliza diver-
natural y artificial (ma- sas técnicas para la repre-
dera, hojas, piedras, sentación del entorno natu-
etc.) en la creación ral y artificial. (J.2., S.3.)
colectiva de produc- I.ECA.2.3.3. Toma como
ciones artísticas sen- modelo objetos y creacio-
cillas. nes artísticas para la elabo-
ECA.2.3.8. Diseñar y ración de producciones
construir juguetes tra- propias. (J.2., S.3.)
dicionales o popula-
res (pitos, casitas con
sus muebles y vajilla,
muñecos, carros, ca-
leidoscopios, zancos,
trompos, catapultas,
perinolas, yoyos, etc.)
utilizando materiales
de desecho o de bajo
costo (barro, arcilla,
madera, hojalata, to-
tora, lana, paja, ta-
gua, telas, etc.).
ECA.2.3.13. Realizar
transformaciones so-
bre materiales de uso
cotidiano o desecha-
do (lápices, telas, bo-
tellas de plástico, la-
 tas, cartones, etc.),
variando su utilidad
para convertirlos en
animales o muñecos;
añadirles adornos,
modificar su color y
construir estructuras.

3. Conozco y re- O.ECA.2.6. Utilizar ECA.2.1.8. Describir Descripción de las cuali- CE.ECA.2.2. Identifica, por 6
presento mi en- medios audiovisuales y las características y dades de elementos na- medio de los sentidos, las
torno tecnologías digitales las sensaciones que turales y artificiales. cualidades de elementos
para buscar producen algunos ele- Selección de elementos naturales y artificiales, y uti-
información sobre mentos presentes en naturales y artificiales liza esta información en la
obras, autores o el entorno natural para la producción de selección de los materiales
técnicas y crear (plantas, árboles, mi- nuevos objetos. adecuados para la creación
producciones sonoras, nerales, animales, Utilización de elementos o elaboración de productos
visuales o agua, sonidos), como de la naturaleza para de distintas características.
audiovisuales sencillas. resultado de un pro- sentir las diferentes tex- I.ECA.2.2.2. Usa la infor-
O.ECA.2.1. Realizar ceso de exploración turas. Por ejemplo: pie- mación obtenida de un pro-
producciones artísticas sensorial. dras, agua, hierba, etc. ceso de exploración senso-
individuales y ECA.2.1.9. Explorar, Clasificación de elemen- rial para seleccionar los
colectivas a partir de la a través de los senti- tos de la naturaleza. materiales adecuados para
combinación de dos, las cualidades y Ejemplos: plantas, pie- la elaboración de productos
técnicas y materiales posibilidades de los dras, o tierra. sonoros, plásticos, gastro-
dados. materiales orgánicos Construcción de un terra- nómicos, etc. (S.3., I.3.)
e inorgánicos, y utili- rio. CE.ECA.2.3. Observa,
zarlos para la crea- Distinción entre croquis y compara y realiza repre-
ción de producciones mapa. sentaciones y construccio-
plásticas, títeres, ob- Diferenciación entre las nes con elementos del en-
jetos sonoros, etc. manzanas, barrios y ciu- torno natural y artificial.
ECA.2.2.4. Observar dades del entorno. I.ECA.2.3.1. Observa y co-
y comparar distintas Búsqueda de imágenes menta las características
representaciones del de tipos de vivienda. de representaciones del
 entorno natural y arti- Descripción del entorno entorno natural y artificial, y
ficial (fotografía aé- donde viven. de objetos y obras artísti-
rea, pintura de paisa- Reconocimiento de la cas construidos con los ele-
jes, dibujos, planos de ubicación geográfica mentos de dichos entornos.
viviendas, maquetas donde se encuentra la (S.3., I.2.)
de edificios, mapas, institución educativa. I.ECA.2.3.2. Utiliza diver-
grabaciones y mapas Selección de los sitios sas técnicas para la repre-
sonoros, videos, etc.). cercanos para tomar fo- sentación del entorno natu-
ECA.2.2.5. Realizar tografías. ral y artificial. (J.2., S.3.)
representaciones pro- Indagación sobre técni- CE.ECA.2.5. Identifica, re-
pias, individuales o en cas de fotografía. gistra y describe manifesta-
grupo del entorno na- Observación de las dis- ciones y producciones cul-
tural y artificial, utili- tintas manifestaciones ar- turales y artísticas del en-
zando distintas técni- tísticas para aplicarlas en torno próximo.
cas. la decoración del aula de I.ECA.2.5.2. Realiza regis-
ECA.2.3.14. Respon- clase. tros gráficos, sonoros o au-
sabilizarse de la Organización de los ma- diovisuales de manifesta-
transformación pro- teriales y muebles del ciones culturales y artísti-
gresiva de algunos salón de clase. cas del entorno próximo, y
espacios del centro Elaboración de los ele- utiliza dichos registros para
educativo, incorporan- mentos decorativos para la creación de álbumes,
do las producciones el aula de clase. carteles, murales, archivos
que elaboren a lo lar- Indagación acerca de la sonoros, etc. (I.1., S.3.)
go del curso. historia de la escuela y
ECA.2.3.15. Registrar detectar los cambios es-
los procesos de trans- tructurales que ha experi-
formación de algunos mentado.
espacios del centro
educativo con fotogra-
fías periódicas que
muestren los cambios
o modificaciones.
4. Construcciones, O.ECA.2.2. Identificar y ECA.2.1.10. Repre- Identificación de detalles CE.ECA.2.3. Observa, 6
arte y patrimo- describir elementos sentar la propia vi- arquitectónicos de su vi- compara y realiza repre-
nio de mi en- característicos de vienda mediante dibu- vienda. sentaciones y construccio-
torno productos jos, maquetas, cons- Utilización de los mate- nes con elementos del en-
patrimoniales y trucciones con mate- riales del entorno para torno natural y artificial.
producciones artísticas riales, etc. y describir elaborar una maqueta de I.ECA.2.3.3. Toma como
contemporáneas verbalmente sus prin- la fachada de su vivien- modelo objetos y creacio-
locales y universales. cipales característi- da. nes artísticas para la elabo-
O.ECA.2.5. Expresar cas. Descripción de los deta- ración de producciones
las ideas y ECA.2.3.3. Describir lles de su vivienda. propias. (J.2., S.3.)
sentimientos que los elementos plásti- Diferenciación entre las CE.ECA.2.4. Genera pro-
suscita la observación cos presentes en el fachadas de viviendas y ductos artísticos como for-
de producciones entorno artificial (edifi- murales de la localidad. ma de expresión, represen-
culturales y artísticas cios, mobiliario ur- Identificación de los deta- tación y comunicación de
tradicionales y bano, obras expues- lles de los murales y sus emociones, vivencias e
contemporáneas. tas en las calles o los significados. ideas.
museos, etc.), utili- Conversación sobre los I.ECA.2.4.1. Elabora pro-
zando un vocabulario autores de murales de la ducciones artísticas basán-
adecuado. localidad. dose en la observación de
ECA.2.2.8. Observar Búsqueda en Internet otras creaciones, tomadas
esculturas sonoras y, imágenes de esculturas como referente. (S.3., J.2.)
en pequeños grupos, sonoras. CE.ECA.2.5. Identifica, re-
construir algunas pen- Diálogo sobre la localiza- gistra y describe manifesta-
sadas para distintos ción geográfica de las es- ciones y producciones cul-
espacios (el hogar, el culturas sonoras. turales y artísticas del en-
colegio, parques u Representación de forma torno próximo.
otros espacios comu- gráfica las esculturas so- I.ECA.2.5.1. Siente curiosi-
nitarios); instalarlas y noras que se hayan ob- dad ante expresiones cultu-
observar el uso que servado. rales y artísticas del en-
hacen de ellas los ha- Selección de las imáge- torno próximo y expresa
bitantes o transeún- nes sobre lugares consi- sus puntos de vista a tra-
tes. derados patrimonio natu- vés de descripciones ver-
ECA.2.3.5. Seleccio- ral y cultural en nuestro bales o comentarios escri-
nar imágenes de al- país. tos. (I.2., I.4.).
gunos de los lugares Identificación de las ca- I.ECA.2.5.2. Realiza regis-
más representativos racterísticas de los sitios tros gráficos, sonoros o au-
del patrimonio cultural considerados patrimonio diovisuales de manifesta-
y natural del entorno natural y cultural. ciones culturales y artísti-
próximo para crear ál- Diseño de carteles con cas del entorno próximo, y
bumes, carteles o mu- imágenes de sitios reco- utiliza dichos registros para
rales. nocidos como patrimonio la creación de álbumes,
ECA.2.3.6. Realizar natural y cultural. carteles, murales, archivos
grabaciones sonoras Presentación de celebra- sonoros, etc. (I.1., S.3.)
o audiovisuales de al- ciones tradicionales del
gunos de los lugares barrio, parroquia o can-
más representativos tón.
del patrimonio cultural Descripción de los acon-
y natural del entorno tecimientos de las festivi-
próximo. dades.
ECA.2.3.7. Redactar Búsqueda de la informa-
textos breves que ción de imágenes desta-
describan las caracte- cadas del barrio, parro-
rísticas de algunos de quia o cantón.
los lugares más re- Observación de trípticos
presentativos del pa- que describan patrimo-
trimonio cultural y na- nios naturales y cultura-
tural del entorno pr- les.
óximo. Elaboración de un tríptico
ECA.2.3.9. Observar, con la información obte-
fotografiar y comparar nida.
construcciones y lu-
gares representativos
del patrimonio cultural
y natural del entorno
próximo (viviendas,
monumentos y sitios
arqueológicos, edifi-
 cios históricos y mo-
dernos, bosques, etc.)
durante la realización
de paseos.
ECA.2.3.10. Crear
carteles o catálogos
sencillos, con fotogra-
fías de construccio-
nes del entorno próxi-
mo, en los que se
describan las princi-
pales características
de cada una de ellas.
5. Producciones O.ECA.2.3. Describir ECA.2.1.5. Recrear Recreación de notas mu- CE.ECA.2.2. Identifica, por 6
escénicas las principales percepciones senso- sicales y asignar colores medio de los sentidos, las
características de riales por medio del a cada una de ellas. cualidades de elementos
algunas profesiones movimiento y la repre- Trabajo con melodías se- naturales y artificiales, y uti-
del mundo del arte y la sentación visual y so- lectas y reconocimiento liza esta información en la
cultura. nora, sirviéndose de de notas musicales. selección de los materiales
O.ECA.2.4. Asumir sinestesias como: pin- Observación de videos adecuados para la creación
distintos roles en el tar lo amargo, tocar lo con las respectivas notas o elaboración de productos
desarrollo de proyectos dulce, poner sonido a musicales. de distintas características.
culturales y artísticos. lo rugoso, darle movi- Propuestas de movimien- I.ECA.2.2.2. Usa la infor-
O.ECA.2.7. Expresar y miento al color rojo, tos corporales para de- mación obtenida de un pro-
comunicar emociones bailar una pintura, etc. terminadas melodías. ceso de exploración senso-
e ideas a través del ECA.2.1.6. Explorar Representación de los rial para seleccionar los
lenguaje sonoro, visual las posibilidades del elementos de la naturale- materiales adecuados para
y corporal. cuerpo en movimiento za (agua, tierra, fuego, la elaboración de productos
en respuesta a estí- aire) con movimientos sonoros, plásticos, gastro-
mulos diversos (reco- corporales. nómicos, etc. (S.3., I.3.)
rridos, relatos, imáge- Valoración de la impor- CE.ECA.2.1. Reconoce y
nes, piezas musica- tancia de los movimien- define los rasgos caracte-
les, sonidos, etc.). tos corporales. rísticos del propio cuerpo y
ECA.2.2.3. Crear co- Actividades con melodías de los cuerpos de otras
reografías a partir de de música tradicional y personas, representados
la improvisación de no tradicional de nuestro en producciones artísticas
los movimientos su- país. propias y ajenas.
geridos por distintas Comentarios sobre el I.ECA.2.1.1. Observa y ex-
piezas musicales, ex- respeto por la música no plora las características y
plorando diferentes tradicional de nuestro posibilidades de su propio
posibilidades de inte- país. cuerpo, en reposo y en mo-
racción (dirigir, seguir, Actividades que generen vimiento, usa el conoci-
acercarse, alejarse, el interés por la lectura miento de sí mismo para
etc.) con los miem- de cuentos y leyendas de expresarse y representarse
bros del grupo. nuestro país. empleando distintos mate-
ECA.2.2.9. Represen- Elaboración de títeres riales, y reflexiona sobre
tar cuentos, mitos, le- que representen a perso- los resultados obtenidos.
yendas, historias y re- najes tradicionales de las (I.2., S.3.)
latos con títeres o ma- leyendas de la localidad. CE.ECA.2.4. Genera pro-
rionetas construidos Narración de leyendas y ductos artísticos como for-
en el aula, coordinan- descripción los persona- ma de expresión, represen-
do la propia acción jes. tación y comunicación de
con la de los otros y Planificación de una fun- emociones, vivencias e
llegando a acuerdos ción de títeres. ideas.
tanto en el proceso de Lecturas en voz alta de I.ECA.2.4.2. Participa en
construcción como en relatos cortos de cuen- representaciones escéni-
los ensayos y la re- tos. cas, de movimiento y musi-
presentación. Reflexionar sobre el cales, demostrando un do-
ECA.2.2.10. Repre- mensaje de los cuentos. minio elemental de las téc-
sentar, por medio de Descripción de os perso- nicas artísticas propias de
dramatizaciones najes de los cuentos. cada forma de expresión.
ilustraciones o se- Imaginación y recreación (S.3., I.2.)
cuencias sonoras, el del entorno geográfico de CE.ECA.2.5. Identifica, re-
resultado de incluir, los cuentos. gistra y describe manifesta-
en cuentos o historias Creación de otro final ciones y producciones cul-
tradicionales de las para los cuentos. turales y artísticas del en-
 distintas nacionalida- Observación de compar- torno próximo.
des del Ecuador, per- sas del entorno. I.ECA.2.5.1. Siente curiosi-
sonajes de otros Especificación de los tra- dad ante expresiones cultu-
cuentos o historias, jes utilizados por los per- rales y artísticas del en-
como elemento sor- sonajes. torno próximo y expresa
presa o distorsiona- Representación de forma sus puntos de vista a tra-
dor. gráfica las comparsas vés de descripciones ver-
ECA.2.3.4. Comentar observadas. bales o comentarios escri-
las impresiones que Indagación sobre las for- tos. (I.2. I.4.).
suscita la observación mas de expresar costum-
de producciones es- bres.
cénicas (música, dan- Lectura de cuentos cor-
za, teatro, etc.) del tos.
entorno próximo, re- Descripción de las carac-
presentadas en las terísticas de los persona-
calles, en la comuni- jes.
dad, en auditorios o Cambio de las caracterís-
en otros escenarios. ticas de los protagonistas
ECA.2.3.12. Idear de los cuentos.
modificaciones posi- Dibujo de los personajes
bles de personajes de con las características
cuentos tradicionales, modificadas.
mitos y leyendas de Reescritura de los cuen-
las distintas nacionali- tos para integrar los cam-
dades del Ecuador; bios.
plasmarlas en dibujos Organización de las dra-
o figuras; y elaborar matizaciones con las mo-
historias nuevas. dificaciones planteadas.

6. La cocina, un O.ECA.2.8. Buscar, ECA.2.2.12. Explicar, Observación de los uten- CE.ECA.2.4. Genera pro- 6
lugar fascinante seleccionar y organizar tras la observación de silios de la cocina y des- ductos artísticos como for-
información sobre videos breves, cómo cripción de cada uno de ma de expresión, represen-
distintas algunos grupos musi- ellos. tación y comunicación de
manifestaciones cales (como Seis On, Trabajo con el sonido emociones, vivencias e
culturales y artísticas, y Stomp, etc.) utilizan que proyectan los utensi- ideas.
exponer algunos utensilios de cocina lios de cocina. I.ECA.2.4.1. Elabora pro-
conocimientos como instrumentos. Utilización de los utensi- ducciones artísticas basán-
adquiridos. ECA.2.2.13. Crear e lios de cocina para crear dose en la observación de
O.ECA.2.6. Utilizar interpretar, en peque- sonidos. otras creaciones, tomadas
medios audiovisuales y ños grupos, piezas rít- Creación de sonidos me- como referente. (S.3., J.2.)
tecnologías digitales micas, usando utensi- lódicos con utensilios de EC.ECA.2.6. Reconoce
para buscar lios de cocina como cocina. platos típicos de la zona y
información sobre instrumentos musica- Indagación sobre la co- siente interés por probarlos
obras, autores o les. mida tradicional de la lo- y conocer los procesos de
técnicas y crear ECA.2.3.16. Indagar calidad. elaboración.
producciones sonoras, sobre los alimentos Investigación la forma en I.ECA.2.6.1. Identifica pla-
visuales o que forman una dieta que se cocinaba hace al- tos típicos de la zona y par-
audiovisuales sencillas. tradicional, su forma gún tiempo. ticipa en procesos de docu-
de elaboración en Comparación de la forma mentación gráfica o escrita.
épocas pasadas y su de preparar los alimentos (I.3., S.2.)
permanencia en el hace 50 años respecto a I.ECA.2.6.2. Busca infor-
presente. la actualidad. mación sobre la gastrono-
ECA.2.2.11. Docu- Contrastación entre los mía local y organiza los da-
mentar con imágenes, alimentos ingeridos por tos obtenidos mediante la
dibujos, fotografías los abuelos y los que se creación de planos, calen-
y/o videos el proceso comen actualmente. darios, cartas, etc. (I.2.,
de elaboración de co- Valoración de los alimen- I.4.)
midas típicas de la tos ancestrales.
zona, y crear receta- Indagación sobre los ali-
rios ilustrados. mentos que se producen
ECA.2.3.18. Identifi- en diferentes regiones
car los platos típicos del país.
del país y elaborar un Búsqueda de recetas de
calendario para pre- platos típicos de la re-
parar algunas recetas gión.
en las fechas de cele- Preparación de platos tí-
 bración. picos de la región.
ECA.2.3.19. Producir Elaboración de un calen-
imágenes, dibujos o dario con recetas tradi-
collages para crear cionales.
cartas de restauran- Creación de menús.
tes hipotéticos, con
menús en los que
predomine un color.
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
Ministerio de Educación. (2016). Formatos de planificación. Recuperado de http://www.educa-
recuador.gob.ec/index.php/formatos-planificacion
Ministerio de Educación. (2016). Currículo de EGB y BGU Educación Cultural y Artística. Quito,
Ecuador.
ECA 3, EGB Maya Ediciones, 2017.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional
Nombre de la institución
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR
“JOHN KEYNES” Año lectivo
2020-2021
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Lcda Elba Marti- Área/asignatura: Educación Cultural y Ar- Grado/Curso: Tercero de EGB Paralelo:
nez tística
Nº de unidad 1 Título de Me expre- Objetivos de O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro,
de planifica- unidad de so con mi la unidad de visual y corporal.
ción: planifica- cuerpo, planifica-
ción: juego y re- ción:
creo histo-
rias
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característi-
plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre soportes di- cos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras perso-
versos (papel, cartón, cartulina), de diferentes medidas, y sirviéndose de distintos nas, representados en producciones artísticas propias y
materiales (pintura, arcilla, plantas, etc.). ajenas.
ECA.2.1.2. Definir la individualidad incorporando todos los elementos que se crean CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de
necesarios (un anillo en las manos, una flor en el pecho, una cara sin rostro, un pie expresión, representación y comunicación de emocio-
verde y otro azul, etc.) a las representaciones gráficas del cuerpo. nes, vivencias e ideas.
ECA.2.3.1. Explicar las similitudes y diferencias en los rasgos (el color de piel, el CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestacio-
pelo, la fisonomía, el tono de voz, etc.) de los compañeros, la familia, los miembros nes y producciones culturales y artísticas del entorno pr-
de la comunidad y de otras culturas, a partir de la observación directa o a través de óximo.
fotografías.
ECA. 2.3.2. Indagar en el entorno próximo para descubrir representaciones de per-
sonas en la artesanía, las esculturas y las imágenes que conforman la cultura visual.
Observar, describir y comparar los hallazgos.
ECA.2.2.2. Practicar juegos rítmicos (rondas infantiles, juegos tradicionales de las
distintas nacionalidades del Ecuador, juegos de manos, etc.) que posibiliten el desa-
rrollo de diferentes habilidades motrices.
ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves, inspiradas en situacio-
nes próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos, llegando a acuer-
dos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos visuales y sonoros
para caracterizar espacios y personajes.
ECA.2.3.11. Recopilar información sobre algunas características relevantes de per-
sonajes de cuentos tradicionales, mitos y leyendas de las distintas nacionalidades
del Ecuador.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos Texto del estu- I.ECA.2.1.1. Observa y explora las ca- Técnica: prueba.
previos, a través de preguntas de diante. racterísticas y posibilidades de su pro- Instrumento: cuestionario.
saberes anteriores y desequilibrio Cuadernos, mar- pio cuerpo, en reposo y en movimiento. Aplico y verifico mis conocimientos (pági-
cognitivo. cadores, lápices Usa el conocimiento de sí mismo para nas 26 y 27).
Orientación hacia los objetivos. de colores. expresarse y representarse empleando
Con la guía del docente, responder a Objetos del aula distintos materiales, y reflexiona sobre
estas preguntas: ¿qué actividades tales como: TV, los resultados obtenidos. (I.2., S.3.)
realizo con mis manos? ¿Cuáles son PC e Internet. I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos carac-
las emociones que puedo expresar con Camisetas usa- terísticos de personas de su entorno y
ellas? das. de personas representadas en objetos
Explicación de la forma de transmitir Pintura de tela. artesanales, esculturas o imágenes de
emociones. Cartulinas. su contexto próximo. (S.2., I.2.)
Con base en la lectura responder a la Fotografías de la I.ECA.2.4.2. Participa en representacio-
pregunta: ¿cómo transmito alegría a familia. nes escénicas, de movimiento y musi-
través de mis manos y mis pies? Imágenes de ce- cales, demostrando un dominio ele-
Descripción de la forma en que se rámicas. mental de las técnicas artísticas pro-
pueden utilizar las facciones o los Artesanías varia- pias de cada forma de expresión. (S.3.,
movimientos corporales para expresar das. I.2.)
emociones. Trompos, sogas, I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante ex-
Experimentación de sentimientos a canicas, pañue- presiones culturales y artísticas del en-
partir de plasmar la forma de las manos los, y objetos torno próximo y expresa sus puntos de
en la tela. para juegos tradi- vista a través de descripciones verba-
Detalle de la vestimenta que se usa a cionales. les o comentarios escritos. (I.2., I.4.).
diario. Cuentos tradicio-
Explicaciones con esta pregunta: ¿por nales.
qué no se visten de la misma forma Fotografías de los
todas las personas? alumnos del aula
Diálogos sobre la relación existente de clase.
entre vestuario e individualidad.
Representación de forma gráfica la
silueta humana, vestida con
indumentaria a gusto individual-
personal.
Encuentro de las diferencias entre la
vestimenta que utilizan los estudiantes
del aula de clase.
Valoración de las diferencias en pro de
la igualdad de derechos.
Análisis de los rasgos fisonómicos de
los miembros de la familia.
Investigación sobre los rasgos que se
comparten en la comunidad.
Observación de las artesanías con el fin
de analizar expresiones.
Comparación entre imágenes de las
artesanías y las vivencias propias.
Valoración de la importancia del ser
humano en auto representarse.
Diálogo con respecto a la trascendencia
de los juegos tradicionales en el
desarrollo del ser humano.
Socialización con los juegos
tradicionales formando grupos de
trabajo.
Valoración del trabajo en equipo en
favor del rescate de las tradiciones.
Narración de fábulas cortas.
• Utilizar la mímica para expresar
con gestos lo que cuentan las historias.
Lectura de cuentos y selección de
personajes que serán imitados.
Interpretación de cuentos utilizando
gestos, movimientos y sonidos
adecuados.
Diferenciación entre la verdad y la
fantasía que se puede encontrar en los
cuentos o fábulas.
Lectura el relato del pueblo tsáchila
(página 22).
Representación de forma gráfica los
personajes de los cuentos o fábulas
seleccionados.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Observar el video sobre la cultura tsá-
chila, en:
www.mayedu.ec/eca3/p23b para que a
través de un dibujo explique en qué
consiste una de las tradiciones del pue-
blo tsáchila.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Déficit de atención  Adecuación de las estrategias metodológicas:
Otorgar tiempos necesario para organizar sus ideas y para compartir
sus experiencias relacionadas con su familia.
Elaborar material con funciones básicas de atención y memoria.
Brindar un apoyo integral para la comprensión de instrucciones.
Motivar a que acceda a aprendizajes concretos, sencillos y de fácil
accesibilidad.
Crear grupos de apoyo entre los estudiantes para integrar al estu-
diante.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciado
• Apoyos
Motivar a la realización de actividad física pues les cuesta permane-
cer sentados y prestar atención.
Verificar que el estudiante comprenda instrucciones de la evalua-
ción.
Estructurar un ambiente de motivación con información clara y conci-
sa.
Celebrar sus logros para mejorar su autoestima.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional
Nombre de la institución
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR
“JOHN KEYNES” Año lectivo
2020-2021
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Lcda Elba Martí- Área/asignatura:  Educación Cultural y Grado/Curso: Tercero de EGB Paralelo:  “A”
nez Artística
Nº de unidad de 2 Título de uni- Materiales y Objetivos de la O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colecti-
planificación: dad de planifi- objetos de unidad de planifi- vas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados.
cación: mi entorno cación: O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la obser-
vación de producciones culturales y artísticas tradicionales y con-
temporáneas.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán: Criterios de evaluación
ECA.2.1.4. Experimentar la percepción de olores, sonidos, sabores y texturas por medio de CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos,
juegos sensoriales, en los que se adivine qué es lo que se saborea, se huele, se oye o se las cualidades de elementos naturales y artificia-
toca. les, y utiliza esta información en la selección de los
ECA.2.1.7. Nombrar las características de texturas naturales y artificiales, como resultado materiales adecuados para la creación o elabora-
de un proceso de exploración visual y táctil, y recrear sus posibilidades en la invención de ción de productos de distintas características.
texturas nuevas. CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza repre-
ECA.2.2.6. Observar creaciones en las que se usen elementos del entorno natural y artifi- sentaciones y construcciones con elementos del
cial (producciones en land art, construcción de instrumentos musicales con vegetales, etc.) entorno natural y artificial.
y comentar sus características.
ECA.2.2.7. Utilizar elementos del entorno natural y artificial (madera, hojas, piedras, etc.)
en la creación colectiva de producciones artísticas sencillas.
ECA.2.3.8. Diseñar y construir juguetes tradicionales o populares (pitos, casitas con sus
muebles y vajilla, muñecos, carros, caleidoscopios, zancos, trompos, catapultas, perinolas,
yoyos, etc.) utilizando materiales de desecho o de bajo costo (barro, arcilla, madera, hoja-
lata, totora, lana, paja, tagua, telas, etc.).
ECA.2.3.13. Realizar transformaciones sobre materiales de uso cotidiano o desechado (lá-
pices, telas, botellas de plástico, latas, cartones, etc.), variando su utilidad para convertirlos
en animales o muñecos; añadirles adornos, modificar su color y construir estructuras.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evalua-
(Estrategias metodológicas) ción
Exploración de los conocimientos previos, a Texto del I.ECA.2.2.1. Identifica las cualida- Técnica: prueba
través de preguntas de saberes anteriores y estudiante. des de elementos del entorno natu- Instrumento: cuestionario
desequilibrio cognitivo. Cuadernos, ral y artificial, como resultado de un Compruebo mis aprendizajes (páginas
Orientación hacia los objetivos. marcadores, proceso de exploración sensorial, y 44 y 45).
Con la guía del docente, describir los sonidos lápices de recrea sus posibilidades a través del
que emiten algunos seres vivos como plantas, colores. movimiento y la representación vi-
animales, o seres humanos. TV, PC e sual y sonora. (I.2., S.3.)
Reconocimiento de los objetos por su forma, con Internet. I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las
los ojos vendados y utilizando adivinanzas. Hojas de pa- características de representaciones
Descripción de texturas de objetos. pel. del entorno natural y artificial, y de
Lectura sobre la utilidad del papel maché. Dos tazas de objetos y obras artísticas construi-
Elaboración de papel maché. agua. dos con los elementos de dichos en-
Diálogo sobre los elementos naturales que se Un colador. tornos. (S.3., I.2.)
pueden usar para crear una escultura. Pega blanca. I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas técni-
Definición de land art. Fotografías. cas para la representación del en-
Observación y descripción de los lugares que Tablas, ramas torno natural y artificial. (J.2., S.3.)
emplean el land art. de distintos I.ECA.2.3.3. Toma como modelo ob-
Ejemplificación con objetos naturales y artificia- tamaños. jetos y creaciones artísticas para la
les que se podrían utilizar para realizar adornos. Clavos media- elaboración de producciones pro-
Fabricación de un ropero (página 37). nos. pias. (J.2., S.3.)
Investigación sobre la utilidad que brindan los ár- Martillo.
boles para la decoración del hogar. Ganchos de
Diálogo sobre los juegos que practicaban padres atornillar.
y abuelos de los niños. Tarros de pin-
Observación de las imágenes de los zanqueros. tura.
Descripción de objetos que se pueden confeccio- Tres metros
nar con material reciclable. de cuerda de
Selección de materiales reciclables para elaborar plástico.
nuevos objetos. Un clavo de
Elaboración de flores utilizando botellas plásti- una pulgada.
cas. Tijeras, tém-
creación. peras, bro-
cha, y pince-
les.
Bases de bo-
tellas plásti-
cas.
Pintura acríli-
ca.
Alambre, ma-
silla, y lente-
jas.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Dotación superior altas capacidades En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) se des-
cribe detalladamente las estrategias metodológicas de aprendizaje
activo que se van a utilizar, tales como:
• Adecuación de las estrategias metodológicas:
Expectativas de logro máximo en las habilidades básicas.
 Pensamiento creativo y solución de problemas en el entorno.
Contenido más allá del currículo ordinario.
Desarrollo de actividades variadas para los mismos temas.
Motivación. Davis Rimm (1989)
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
• Apoyos
La evaluación debe ser elaborada tomando en cuenta sus capacida-
des académicas.
Permitir respuestas que surjan desde su iniciativa.
Hacerle partícipe de su propia evaluación, los errores lo retroalimenta-
rán positivamente.
Promover su liderazgo.
Usar nuevos materiales de consulta y fuentes digitales.
Considerar los procedimientos educativos estimados esenciales en
los diseñados para todos los estudiantes.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con
necesidades educativas especiales, página 23.
Elaborado: Lcda Elba Martínez Revisado: Aprobado:
Cargo:Docente Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha:07/06/2020 Fecha: Fecha:
Logo institucional
Nombre de la institución
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR Año lectivo
“JOHN KEYNES”
2020-2021
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Elba Martínez Área/asignatura: Educación Cultural y Ar- Grado/Curso:  Tercero de EGB Paralelo:  “A”
tística
Nº de unidad de 3 Título de uni- Conozco y Objetivos de la O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para
planificación: dad de planifi- represento unidad de pla- buscar información sobre obras, autores o técnicas y crear producciones
cación: mi entorno nificación: sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.
O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a
partir de la combinación de técnicas y materiales dados.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
ECA.2.1.8. Describir las características y las sensaciones que producen algu- CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualida-
nos elementos presentes en el entorno natural (plantas, árboles, minerales, ani- des de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta infor-
males, agua, sonidos), como resultado de un proceso de exploración sensorial. mación en la selección de los materiales adecuados para la
ECA.2.1.9. Explorar, a través de los sentidos, las cualidades y posibilidades de creación o elaboración de productos de distintas característi-
los materiales orgánicos e inorgánicos, y utilizarlos para la creación de produc- cas.
ciones plásticas, títeres, objetos sonoros, etc. CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y
ECA.2.2.4. Observar y comparar distintas representaciones del entorno natural construcciones con elementos del entorno natural y artificial.
y artificial (fotografía aérea, pintura de paisajes, dibujos, planos de viviendas, CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y
maquetas de edificios, mapas, grabaciones y mapas sonoros, videos, etc.). producciones culturales y artísticas del entorno próximo.
ECA.2.2.5. Realizar representaciones propias, individuales o en grupo del en-
torno natural y artificial, utilizando distintas técnicas.
ECA.2.3.14. Responsabilizarse de la transformación progresiva de algunos es-
pacios del centro educativo, incorporando las producciones que elaboren a lo
largo del curso.
ECA.2.3.15. Registrar los procesos de transformación de algunos espacios del
centro educativo con fotografías periódicas que muestren los cambios o modifi-
caciones.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, a Texto del I.ECA.2.2.1. Identifica las cualidades Técnica: prueba
través de preguntas de saberes anteriores y estudiante. de elementos del entorno natural y ar- Instrumento: cuestionario
desequilibrio cognitivo. Cuadernos, tificial, como resultado de un proceso Compruebo mis aprendizajes (páginas 62
Con la guía del docente, responder a estas lápices de de exploración sensorial, y recrea sus y 63).
preguntas: ¿de qué manera tu cuerpo siente colores. posibilidades a través del movimiento
lo que ocurre en el entorno? ¿Cómo podría- TV, PC e y la representación visual y sonora.
mos relacionar el sonido del agua con el Internet (I.2., S.3.).
arte? ¿Qué sensaciones me produce el mur- Agua, arena, I.ECA.2.2.2. Usa la información obte-
mullo del agua? piedras pe- nida de un proceso de exploración
Identificación de las sensaciones al tocar queñas, e sensorial para seleccionar los materia-
agua, arena y piedras. imágenes de les adecuados para la elaboración de
Elaboración de un collage con imágenes de cascadas. productos sonoros, plásticos, gastro-
cascadas. Frasco gran- nómicos, etc. (S.3., I.3.)
Diálogo sobre seres de la naturaleza que no de de vidrio. I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las
tienen vida. Figuras pe- características de representaciones
Observación de obras de arte que contengan queñas, tie- del entorno natural y artificial, y de ob-
materiales orgánicos. rra, y plantas jetos y obras artísticas construidos con
Comentarios sobre la diferencia entre croquis para el inte- los elementos de dichos entornos.
y mapa. rior. (S.3., I.2.)
Valoración de la importancia de construir ca- Planos de I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas técnicas
sas en base a un plano. casas y del para la representación del entorno na-
Diferenciación entre casa y plano. barrio. tural y artificial. (J.2., S.3.)
Observación de los planos de casas, vivien- Cartulinas. I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos,
das, manzanas, barrios y ciudades. Pinturas, sonoros o audiovisuales de manifesta-
Análisis del uso que tiene el plano y la ma- marcadores, ciones culturales y artísticas del en-
queta. crayones, y torno próximo, y utiliza dichos regis-
Representación de forma gráfica el plano de escarcha. tros para la creación de álbumes, car-
la casa. Fotografías teles, murales, archivos sonoros, etc.
Enumeración de los elementos que decoran de la institu- (I.1., S.3.)
las casas. ción educati-
Explicación de la influencia que tiene la deco- va.
ración en el ánimo de las personas.
Propuesta de formas para decorar el aula de
clase.
Indagación acerca de la historia en la cons-
trucción de la institución educativa.
Recopilación de fotografías del edificio anti-
guo y del actual. Identificar las variaciones.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Observar del video del enlace www.mayaedi-
ciones.com/eca3/p57 donde se destaca el va-
lor de la solidaridad.
Leer el cuento El cactus protestón en: www.-
mayedu.ec/eca3/p51
Dibujar y colorear las escenas del cuento
como si formara una historieta. Explicar cómo
debería cuidar a esta planta si la tengo en un
terrario.
Observar el video El tren del hielo en: www.-
mayedu.ec/eca3/p55 identificar los entornos
naturales. Dibujar uno de ellos y escribir sus
características.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Discapacidad físico-motora En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) están descritas detalla-
damente las estrategias metodológicas que se van a utilizar para el desarrollo de cada
 una de las destrezas.
• Adecuación de las estrategias metodológicas:
Utilizar materiales facilitadores adecuados a las necesidades del estudiante.
Establecer ritmos de trabajo apropiados a las posibilidades de cada alumno y alumna.
Proporcionar al estudiante enseñanza asistida para la señalización y retirar progresi-
vamente la ayuda.
Brindar refuerzos sociales positivos para afianzar el aprendizaje y mejorar la confianza
en sí mismo.
Encargar pequeñas tareas que impliquen responsabilidad, necesiten desplazamien-
tos, fomenten la autonomía.
Valorar al estudiante como persona dejando en un segundo plano su discapacidad.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciado
• Apoyos
Durante la evaluación se le debe permitir al estudiante el uso de sus ayudas técnicas,
tecnológicas y/o material concreto adaptado, que los utilice de manera regular.
Comenzar la evaluación con una tarea en la que está asegurado el éxito.
Contar con dependencias adaptadas a su discapacidad para garantizar su movilidad.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con necesidades edu-
cativas especiales, página16.
Elaborado: Lcda Elba Martínez Revisado: Aprobado:
Cargo:Docente Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha:07/06/2020 Fecha: Fecha:
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Nombre de la institución
Año electivo:
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR
2020-2021
“JOHN KEYNES”

Planificación de Unidad Didáctica

1. Datos informativos
Docente: Elba Martínez Área/asignatura: Educación Cultural y Artís- Grado/Curso:  Tercero de EGB Paralelo:  “A”
tica
N.º de uni- 4 Título de uni- Construccio- Objetivos de la O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos pa-
dad de plani- dad de plani- nes, arte y pa- unidad de planifi- trimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y universales.
ficación: ficación: trimonio de mi cación: O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de
entorno producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán
ECA.2.1.10. Representar la propia vivienda mediante dibujos, maquetas, construccio-
nes con materiales, etc., y describir verbalmente sus principales características.
ECA.2.3.3. Describir los elementos plásticos presentes en el entorno artificial (edificios,
mobiliario urbano, obras expuestas en las calles o los museos, etc.), utilizando un voca-
bulario adecuado.
ECA.2.2.8. Observar esculturas sonoras y, en pequeños grupos, construir algunas pen-
sadas para distintos espacios (el hogar, el colegio, parques u otros espacios comunita-
rios); instalarlas y observar el uso que hacen de ellas los habitantes o transeúntes.
ECA.2.3.5. Seleccionar imágenes de algunos de los lugares más representativos del
patrimonio cultural y natural del entorno próximo para crear álbumes, carteles o mura-
les.
ECA.2.3.6. Realizar grabaciones sonoras o audiovisuales de algunos de los lugares
más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo.
Criterios de evaluación
CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones
y construcciones con elementos del entorno natural y artifi-
cial.
CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones
y producciones culturales y artísticas del entorno próximo.
CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de
expresión, representación y comunicación de emociones,
vivencias e ideas.
CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones
y producciones culturales y artísticas del entorno próximo.
ECA.2.3.7. Redactar textos breves que describan las características de algunos de los
lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo.
ECA.2.3.9. Observar, fotografiar y comparar construcciones y lugares representativos
del patrimonio cultural y natural del entorno próximo (viviendas, monumentos y sitios ar-
queológicos, edificios históricos y modernos, bosques, etc.) durante la realización de
paseos.
ECA.2.3.10. Crear carteles o catálogos sencillos, con fotografías de construcciones del
entorno próximo, en los que se describan las principales características de cada una de
ellas.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Explicación de las características Texto del I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las carac- Técnica: prueba
que tienen las fachadas de las estudiante. terísticas de representaciones del entorno Instrumento: cuestionario
viviendas. Cuadernos, natural y artificial, y de objetos y obras artís- Compruebo mis aprendizajes (páginas 84 y 85).
Comparación entre las diferentes lápices de ticas construidos con los elementos de di-
fachadas de las casas del colores. chos entornos. (S.3., I.2.).
entorno. TV, PC e I.ECA.2.3.3. Toma como modelo objetos y
Descripción de las obras de arte Internet. creaciones artísticas para la elaboración de
que existen en la localidad. - Cartón delga- producciones propias. (J.2., S.3.)
Diálogo sobre las obras de arte do. I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expre-
en las paredes, diferenciándolas Cartulina blan- siones culturales y artísticas del entorno pr-
con otros gráficos. ca. óximo y expresa sus puntos de vista a tra-
Valoración sobre la importancia Tijeras, regla, vés de descripciones verbales o comenta-
de los gráficos en murales. lápiz, borrador, rios escritos. (I.2., I.4.).
Investigación la historia que marcador, I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas
tienen ciertos murales. pega o silico- basándose en la observación de otras crea-
Conversación sobre la na, plástico, y ciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.)
importancia de las esculturas. colores. I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expre-
Utilización de tubos metálicos Cartulinas. siones culturales y artísticas del entorno pr-
para crear sonidos. Láminas de si- óximo y expresa sus puntos de vista a tra-
Observación de imágenes con tios turísticos. vés de descripciones verbales o comenta-
esculturas que emiten sonidos. Tubos de car- rios escritos. (I.2., I.4.).
Investigar sobre el término tón, tijeras, sili- I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos, so-
patrimonio natural y cultural. cona, cintas de noros o audiovisuales de manifestaciones
Observación de videos o colores, cinta culturales y artísticas del entorno próximo, y
fotografías del Inti Raymi. adhesiva, utiliza dichos registros para la creación de
Análisis de imágenes arroz, palos de álbumes, carteles, murales, archivos sono-
correspondientes al patrimonio pincho, y car- ros, etc. (I.1., S.3.
natural o cultural. tón.
Identificación de las fiestas
tradicionales en la comunidad.
Recopilación de la información en
un celular o grabadora.
Caracterización de los personajes
que participan en las fiestas
tradicionales.
Identificación de la comida
tradicional de la localidad.
Diferenciación entre patrimonio
natural y cultural.
Propuesta de alternativas para
promocionar sitios turísticos de la
localidad.
Elaboración de catálogos para
promocionar sitios de interés de la
localidad.
Orientación para el uso de Tics,
Observar diapositivas con imáge-
nes de sitios turísticos del país.
Observar cómo se elabora una
pintura mural en:
www.mayedu.ec/eca3/p69 dedu-
cir el tema de la pintura mural y
describo los materiales y herra-
mientas que utiliza el artista para
crear su obra.
Observar El circulofón y otras es-
culturas sonoras en:
www.mayedu.ec/eca3/p71 con un
palito, toar las barandas de algu-
nas casas y comprobar si suenan
igual a las del video. Averiguar la
razón.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Dificultades de aprendizaje: dislexia
Elaborado: Lcda. Elba Martínez Revisado:
Cargo:Docente Cargo:
Firma: Firma:
Especificación de la adaptación que se aplicará
En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) están des-
critas detalladamente las estrategias metodológicas que se van a utilizar
para el desarrollo de cada una de las destrezas, ejemplo: “tutoría entre
compañeros”, lecturas en grupo, proyectos guiados, trabajos en grupo,
utilización de técnicas audiovisuales e informáticas, resúmenes docen-
tes, centros de interés, etc.
• Adecuación de las estrategias metodológicas:
Establecer objetivos claros de los logros esperados para el estudiante.
Asegúrese de que el estudiante ha entendido las instrucciones.
Brindar más tiempo para la realización de tareas.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
• Apoyos
Realizar pruebas orales en aquellas materias en que el estudiante pre-
senta dificultades para rendir por escrito.
En las pruebas escritas utilizar ítems de respuesta corta, complementa-
da, emparejada o de verdadero o falso (pruebas objetivas).
Eximir al estudiante del dictado como forma para evaluar ortografía, es
más, no evaluar ortografía.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con ne-
cesidades educativas especiales, página 20.
Aprobado:
Cargo:
Firma:
Fecha:07/06/2020 Fecha: Fecha:
Logo institucional
Nombre de la institución
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR
“JOHN KEYNES”
Año lectivo
2020-2021
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/asignatu- Educación Cultural y Ar- Grado/Curso: Tercero de EGB Paralelo:
ra: tística
N.º de uni- 5 Título de Producciones Objetivos de la O.ECA.2.3. Describir las principales características de algunas profesiones
dad de plani- unidad de escénicas unidad de planifi- del mundo del arte y la cultura.
ficación: planifica- cación: O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y
ción: artísticos.
O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje
sonoro, visual y corporal.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
ECA.2.1.5. Recrear percepciones sensoriales por medio del movimiento y la represen- CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cua-
tación visual y sonora, sirviéndose de sinestesias como: pintar lo amargo, tocar lo dul- lidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta
ce, poner sonido a lo rugoso, darle movimiento al color rojo, bailar una pintura, etc. información en la selección de los materiales adecuados
ECA.2.1.6. Explorar las posibilidades del cuerpo en movimiento en respuesta a estí- para la creación o elaboración de productos de distintas
mulos diversos (recorridos, relatos, imágenes, piezas musicales, sonidos, etc.). características.
ECA.2.2.3. Crear coreografías a partir de la improvisación de los movimientos sugeri- CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos
dos por distintas piezas musicales, explorando diferentes posibilidades de interacción del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas, re-
(dirigir, seguir, acercarse, alejarse, etc.) con los miembros del grupo. presentados en producciones artísticas propias y ajenas.
ECA.2.2.9. Representar cuentos, mitos, leyendas, historias y relatos con títeres o ma- CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de
rionetas construidos en el aula, coordinando la propia acción con la de los otros y lle- expresión, representación y comunicación de emociones,
gando a acuerdos tanto en el proceso de construcción como en los ensayos y la re- vivencias e ideas.
presentación. CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestacio-
ECA.2.2.10. Representar, por medio de dramatizaciones, ilustraciones o secuencias nes y producciones culturales y artísticas del entorno pr-
sonoras, el resultado de incluir, en cuentos o historias tradicionales de las distintas na- óximo.
cionalidades del Ecuador, personajes de otros cuentos o historias, como elemento CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de
sorpresa o distorsionador. expresión, representación y comunicación de emociones,
ECA.2.3.4. Comentar las impresiones que suscita la observación de producciones es- vivencias e ideas.
cénicas (música, danza, teatro, etc.) del entorno próximo, representadas en las calles,
en la comunidad, en auditorios o en otros escenarios.
ECA.2.3.12. Idear modificaciones posibles de personajes de cuentos tradicionales, mi-
tos y leyendas de las distintas nacionalidades del Ecuador; plasmarlas en dibujos o fi-
guras; y elaborar historias nuevas.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos
(Estrategias metodológicas) de evaluación
Exploración de los conocimientos previos, Texto del I.ECA.2.2.1. Identifica las cualidades de elementos del en- Técnica: prueba
a través de preguntas de saberes estudiante. torno natural y artificial, como resultado de un proceso de Instrumento: cuestionario
anteriores y desequilibrio cognitivo. Cuadernos, exploración sensorial, y recrea sus posibilidades a través del Compruebo mis aprendiza-
Orientación hacia los objetivos. marcadores, movimiento y la representación visual y sonora. (S.3., I.3.). jes (páginas 104 y 105).
Emisión de criterios sobre el sentimiento lápices de I.ECA.2.2.2. Usa la información obtenida de un proceso de
que provoca ver juegos pirotécnicos. colores. exploración sensorial para seleccionar los materiales ade-
Imaginación de cosas sobre el color que TV, PC e cuados para la elaboración de productos sonoros, plásticos,
tienen los sonidos. Internet. gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)
Conversación sobre las luces y sonidos Cartulina I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibili-
que proyectan los juegos pirotécnicos en blanca. dades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa
el cielo. Tijeras, re- el conocimiento de sí mismo para expresarse y representar-
Investigación sobre las formas de repre- gla, lápiz, se empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los re-
sentar la música. borrador, sultados obtenidos. (I.2., S.3.)
Reconocimiento de las notas musicales. marcador, I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de
Descripción de las actividades diarias que pega o sili- movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental
permiten movimiento. cona, plásti- de las técnicas artísticas propias de cada forma de expre-
Expresión de emociones sin usar pala- co, y colo- sión. (S.3., I.2.)
bras. res. I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y
Diálogo sobre el tipo de música idónea Grabadoras. artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista
para bailar. Diferente a través de descripciones verbales o comentarios escritos.
Organización de coreografías con piezas música tra- (I.2. I.4.).
musicales que sean del agrado de la cla- dicional.
se. Altoparlan-
Improvisación de los movimientos. tes.
Coordinación de los grupos para crear co-
rografías.
Elaboración de títeres para la narración de
cuentos.
Lectura de cuentos.
Recreación de cuentos con base en dibu-
jos o títeres.
Incorporación de personajes adicionales
en los cuentos.
Ilustración de cuentos cortos.
Observación de comparsas tradicionales
de la Sierra.
Descripción de la vestimenta y música que
se utiliza en las danzas de la región Inte-
randina.
Interpretación del mensaje que emite a tra-
vés de la danza.
Representación de forma gráfica de la
danza que más impresiona.
Observación de videos de diferentes dan-
zas.
Comparación del vestuario y música de las
diferentes danzas.
Lectura del cuento El árbol y el agua.
Identificación de los personajes del cuen-
to.
Descripción de los personajes del cuento.
Cambio de las características de los per-
sonajes del cuento.
Reescritura del cuento basándose en las
modificaciones de los personajes.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Observo un video de danza moderna en:
www.mayedu.ec/eca3/p93 organizar una
coreografía con los familiares, grabarla y
presentarla en clase.
Para aprender un poco más a preparar
una función de títeres, observar el video
en: www.mayedu.ec/eca3/p95b y con ayu-
da de un adulto, planifico una función de
títeres en mi casa.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Dificultades madurativas del aprendizaje, dificultad para comprender y ex- Desarrollar las áreas madurativas básicas.
presar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz. Estimular las áreas psicomotriz, cognitiva y de lenguaje; además de
la integración sensorial.
Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.
Realizar terapia física, del lenguaje y psicomotriz.
Elaborado:Lcda Elba Martínez Revisado: Aprobado:
Cargo: Docente Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha:07/06/2020 Fecha: Fecha:
Logo institucional
Nombre de la institución
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR
Año electivo:
“JOHN KEYNES”
2020-2021
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Elba Martínez Área/asignatura: Educación Cultural y Ar- Grado/Curso: Tercero de EGB Paralelo:
tística
N.º de unidad de 6 Título de La cocina, un lu- Objetivos de la O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre
planificación: unidad de gar fascinante unidad de planifi- distintas manifestaciones culturales y artísticas, y exponer algunos
planifica- cación: conocimientos adquiridos.
ción: O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales
para buscar información sobre obras, autores o técnicas y crear
producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
ECA.2.2.12. Explicar, tras la observación de videos breves, cómo algunos grupos CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de
musicales (como Seis On, Stomp, etc.) utilizan utensilios de cocina como instru- expresión, representación y comunicación de emociones,
mentos. vivencias e ideas.
ECA.2.2.13. Crear e interpretar, en pequeños grupos, piezas rítmicas, usando uten- CE.ECA.2.6. Reconoce platos típicos de la zona y siente
silios de cocina como instrumentos musicales. interés por probarlos y conocer los procesos de elabora-
ECA.2.3.16. Indagar sobre los alimentos que forman una dieta tradicional, su forma ción.
de elaboración en épocas pasadas y su permanencia en el presente.
ECA.2.2.11. Documentar con imágenes, dibujos, fotografías y/o videos el proceso
de elaboración de comidas típicas de la zona, y crear recetarios ilustrados.
ECA.2.3.18. Identificar los platos típicos del país y elaborar un calendario para pre-
parar algunas recetas en las fechas de celebración.
ECA.2.3.19. Producir imágenes, dibujos o collages para crear cartas de restauran-
tes hipotéticos, con menús en los que predomine un color.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos Texto del I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísti- Técnica: prueba
previos, a través de preguntas de estudiante. cas basándote en la observación de otras Instrumento: cuestionario
saberes anteriores y desequilibrio Cuadernos, creaciones, tomadas como referente. (S.3., Compruebo mis aprendizajes (páginas
cognitivo. lápices de J.2.). 124 y 125).
Orientación hacia los objetivos. colores. I.ECA.2.6.1. Identifica platos típicos de la
Con la ayuda del docente, dialogar PC e Internet. zona y participa en procesos de documen-
sobre los instrumentos musicales que Recursos tación gráfica o escrita. (I.3., S.2.)
conoce. ¿Cualquier objeto puede ser Cartulina blan- I.ECA.2.6.2. Busca información sobre la
instrumento musical? ¿Los objetos de ca. gastronomía local y organiza los datos ob-
cocina son aptos para crear música? Tijeras, regla, tenidos mediante la creación de planos, ca-
Representación de forma gráfica los lápiz, borrador, lendarios, cartas, etc. (I.2., I.4.)
instrumentos que se fabricaron. marcador,
Composición de música a partir de la pega o silico-
mezcla de sonidos. na, plástico,
Producción de ritmos musicales pro- colores.
pios. Diversos uten-
Mención de platos tradicionales que se silios de coci-
conocen. na.
Indagación sobre las formas de cocinar Recetas de
en el pasado y en la actualidad. platos tradicio-
Descripción de la forma en la que ha nales.
variado la tradición de preparar los ali-
mentos en casa.
Indagación sobre la comida tradicional
de la ciudad.
Invención de recetas para preparar co-
mida de preferencia.
Observación de imágenes que conten-
gan platos típicos.
Organización en grupos de trabajo
para la elaboración de recetas de pla-
tos típicos.
Investigación sobre el plato típico de la
localidad.
Representación de forma gráfica de los
platos típicos.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Ingresar en el enlace www.mayaedi-
ciones.com/eca3/p109a para escuchar
sonidos de los utensilios de cocina.
Observo el video del baterista en plena
calle, en:
www.mayedu.ec/eca3/p111b y analizar
la forma en que recrea el sonido del
bombo. Con utensilios similares, prepa-
rar una creación rítmica y pedir que se
graben en video para llevarlo a clase.
Observar el video en:
www.mayedu.ec/eca3/p115 e identifi-
car la región en la que se produce cada
uno de los ingredientes del plato. Pre-
guntar si en casa se prepara de la mis-
ma forma.
Para obtener ideas de un recetario ilus-
trado, observar el video en:
www.mayedu.ec/eca3/p117 seleccio-
nar un modelo de receta y realizarlo en
cartulina. Adjuntar fotografías y escribir
el proceso. Presentarlo en clase.

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Discapacidad auditiva
Elaborado: Lcda. Elba Martínez
Cargo: Docente
Firma:
Fecha: 07/06/2020
En el Documento estrategias pedagógicas para atender a
las necesidades educativas especiales en la educación
regular de la Vicepresidencia se describen criterios gene-
rales de acción.
• Adecuación de las estrategias metodológicas:
Cuidado en su trato dado que presentan marcados cam-
bios de estados de ánimo.
Ver de frente al estudiante cuando se le va a hablar y ha-
cerlo de manera natural, no exagerar en los gestos pues
lo confundirá.
Reforzar el aprendizaje con recursos y material visual
como por ejemplo colores y casas para las palabras para
reforzar conceptos.
Utilizar recursos tecnológicos (Globus, LPC, SIMICOLEJ-
Click).
• Evaluación: Listas de cotejos diferenciadas
• Apoyos
Sensibilizar a los compañeros hacia el respeto de la diver-
sidad.
Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha: