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Planificación curricular anual

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Cultural y Artística
Docente(s):
Grado/curso: Quinto Nivel educativo: Educación General Básica Media
2. Tiempo
Carga horaria sema- Número de semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e im- Total de semanas clases Total de periodos
nal previstos
2 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 72 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de ma- O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o
teriales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes sonora, individual y colectiva, y valorar las aportaciones propias y ajenas.
artísticos en procesos de interpretación y/o creación de OI.3.11. Desarrollar prácticas corporales y artísticas, individuales y colectivas, orien-
producciones propias. tadas al disfrute, como medios expresivos y de mejora del estado físico y emocional.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangi- OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emo-
ble e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado ciones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pue-
de la participación en procesos de investigación, observa- den expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y concien-
ción y análisis de sus características, y así contribuir a su cia.
conservación y renovación. O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los co- distintas características, y aplicarlos en creaciones propias.
nocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y
laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de dis- técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación
tintas profesiones. de producciones propias.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en O.ECA.3.6 Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre even-
proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar tos y producciones culturales y artísticas, y para la creación y difusión de productos
argumentos fundamentados en la toma de decisiones, sonoros, visuales o audiovisuales.
para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución. OI.3.12. Promover la participación activa en el contexto del trabajo grupal y la armo-
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OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los pro- nización de criterios que trasciendan la generación de ideas para llegar a modificar
ductos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como procesos que respondan a las necesidades propias y de los demás y que conviertan
público, de manera personal, informada y comprometida. cualquier práctica en segura y placentera.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación
digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones,
de arte y cultura. para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visio- O.ECA.3.2. Explicar algunas características del patrimonio cultural, tangible e intangi-
nes propias, sensibles e innovadoras, mediante el empleo ble, propio y de otros pueblos, a partir de la observación y el análisis de sus caracte-
consciente de elementos y principios del arte. rísticas; y colaborar en su conservación y renovación.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más cons- OI.3.10. Mantener una actitud de observación, indagación y escucha que le permita
ciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas conocer y valorar la diversidad cultural del país enriquecida por la migración, a través
producciones culturales y artísticas, y las que pueden ex- del uso de diferentes fuentes de información.
presar en sus propias creaciones, manifestándolas con OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de
convicción y conciencia. otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, ob-
servación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y reno-
vación.
4. Ejes transversales - La interculturalidad
- La formación de una ciudadanía democrática
- La protección del medioambiente
- El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
5. Desarrollo de unidades de planificación
N.º Título de Objetivos especí- Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
la unidad ficos de la unidad (Destrezas con (Criterio de evaluación en sema-
de planifi- de planificación criterios de desem- e indicadores) nas
cación peño)
1. Mi interior O.ECA.3.7. ECA.3.1.1. Repre- Invitación a la introspección, el recuerdo y CE.ECA.3.1. Reconoce y 6
se expresa Participar en sentar momentos o la observación de la imagen propia y representa la propia
y cambia procesos de situaciones que ha- ajena, con el fin de realizar identidad y la historia
con el interpretación y yan sido relevantes representaciones que den cuenta de la personal a través de dis-
tiempo creación visual, en la historia perso- identidad individual y colectiva. tintas formas de expre-
corporal y/o nal de cada estu- sión.
Elaboración de organizadores gráficos
sonora, individual diante, a través de I.ECA.3.1.1. Explora,
sobre la fotografía.
y colectiva, y una palabra tratada describe y representa la
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valorar las de forma expresiva Lectura comentada sobre el tema central propia imagen y algunos
aportaciones (escrita sobre papel, de la lección. momentos relevantes de
propias y ajenas. sobre arcilla a gran la historia personal a
Emisión de opiniones sobre momentos
OI.3.11. tamaño, en miniatu- través de distintos me-
relevantes de la historia personal de cada
Desarrollar ra o en color, etc.), dios de expresión (ges-
estudiante.
prácticas un dibujo o una foto- tual, gráfico, verbal, foto-
corporales y grafía. Búsqueda de fotografías de distintos gráfico, sonoro, etc.).
artísticas, ECA.3.1.2. Elaborar momentos vividos en la escuela. (J.4., S.2., S.3.)
individuales y carteles o murales Formación de equipos de trabajo, con el CE.ECA.3.6. Aprecia los
colectivas, colectivos combi- fin de desarrollar las actividades que se elementos que integran
orientadas al nando palabras, proponen en el texto. el patrimonio artístico y
disfrute, como fotografías o dibujos cultural, como fundamen-
medios expresivos que representen Lectura de la frase motivadora de la to de la identidad de los
y de mejora del momentos relevan- página 21 del libro. pueblos y de las culturas,
estado físico y tes de la historia Preparación de un retrato colectivo, y colabora en su conser-
emocional. personal de cada usando técnicas de dibujo, pintura o vación y renovación.
OG.ECA.8. estudiante. collage. I.ECA.3.6.1. Reconoce y
Explorar su mundo ECA.3.1.3. Describir valora las características
interior para ser algunas característi- Presentación de imágenes y videos sobre fundamentales de las
más consciente de cas del propio ros- pinturas y esculturas que se relacionan fiestas de especial rele-
las ideas y tro, como paso pre- con las emociones. vancia en su comunidad,
emociones que vio a la elaboración Diálogos sobre el tema del gesto facial. participa en su organiza-
suscitan las de un autorretrato, ción y las documenta a
distintas durante la observa- Descripción de algunas características del través de la captura de
producciones ción del mismo fren- propio rostro, como paso previo a la imágenes y videos, o de
culturales y te a un espejo. elaboración de un autorretrato, durante su la selección de recursos
artísticas, y las ECA.3.1.4. Elaborar observación frente a un espejo. encontrados en Internet.
que pueden autorretratos utili- Exploración de las posibilidades de (I.2., S.1.)
expresar en sus zando un espejo o expresión del gesto facial y corporal,
propias una imagen fotográ- mediante una exposición de estatuas
creaciones, fica, y verbalizar las vivientes.
manifestándolas dificultades en-
con convicción y contradas y la satis- Realización, en forma guiada, de las
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conciencia. facción con el resul- actividades del texto para establecer

tado obtenido. comparaciones entre un autorretrato y una
ECA.3.2.1. Dialogar autofoto.
sobre las emociones
Exposición de autorretratos. Lectura co-
que pueden transmi-
mentada sobre la vida y obra de Oswaldo
tirse por medio del
Guayasamín.
gesto facial y corpo-
ral. Producción de organizadores gráficos,
ECA.3.2.2. Explorar acordes con el tema de los rostros y sus
las posibilidades de emociones.
expresión del gesto Expresión de opiniones sobre la
facial y corporal comunicación no verbal.
mediante juegos por
parejas, en los que Diseño de una ruleta de emociones, con el
un compañero le fin de profundizar en la expresión facial y
pida a otro que ex- aplicar conceptos básicos de dibujo.
prese alegría, triste- Exploración de las posibilidades de expre-
za, soledad, miedo, sión del gesto facial y corporal mediante
sorpresa, etc. juegos.
ECA.3.2.3. Realizar
fotos de los rostros, Taller de uso de fotografías para aprender
entre compañeros, a dibujar el rostro.
mostrando diversos Lectura sistemática y autorregulada sobre
gestos y rasgos. los murales.
ECA.3.3.2. Compo-
ner murales fotográ- Creación de un mural fotográfico a partir
ficos a partir de la de la recopilación, selección y clasificación
recopilación, selec- de imágenes relacionadas con alguna
ción y clasificación ocasión especial vivida en la escuela.
de imágenes de Aplicación de la evaluación sumativa de la
grupos familiares unidad.
reunidos en alguna
ocasión especial
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(cumpleaños, bo-
das, primeras comu-
niones, bautizos,
comidas de Navi-
dad, vacaciones,
etc.).
2. Creación O.ECA.3.1. ECA.3.1.8. Describir Descripción de lo observado como un CE.ECA.3.2. Identifica el 6
colectiva: Observar el uso de la producción de paso previo para la creación artística. Ob- uso de materiales natura-
construyo algunos materiales artistas que transfor- servación acerca de cómo el estudiante es les y artificiales en obras
con los y técnicas en man objetos artificia- capaz de prever y establecer los pasos a artísticas, y los utiliza en
otros obras artísticas de les o naturales en seguir en procesos de creación artística, y procesos de interpreta-
distintas obras de arte (como utilizar algunos recursos audiovisuales y ción y creación.
características, y Gilbert Legrand, tecnológicos. I.ECA.3.2.1.Utiliza un
aplicarlos en Domenic Bahmann, lenguaje sencillo pero
Ejecución de actividades para generar in-
creaciones Dan Cretu, Vanessa preciso al describir las
terés por conocer manifestaciones del arte
propias. Zúñiga, etc.). características de pro-
y la cultura popular del entorno próximo.
OI.3.11. ECA.3.1.9. Crear ducciones artísticas reali-
Desarrollar esculturas u obras Exposición de la obra de artistas como zadas con objetos artifi-
prácticas plásticas transfor- Gilbert Legrand, Domenic Bahmann, Dan ciales y naturales. (J.3.,
corporales y mando objetos natu- Cretu, Vanessa Zúñiga. Exhibición de for- I.3.)
artísticas, rales o artificiales en ma sistemática de la información sobre las I.ECA.3.2.2. Diseña y
individuales y personajes u otros características de la obra de estos artis- planifica los pasos a se-
colectivas, objetos. tas. guir en la construcción
orientadas al ECA.3.2.5. Observar Indagación acerca de los tipos de escultu- de títeres e instrumentos
disfrute, como cómo se proyecta la ras que existen en la ciudad donde resi- musicales tomando en
medios expresivos sombra corporal a la den los estudiantes. consideración lo obser-
y de mejora del luz del día y explorar vado en procesos de
estado físico y sus posibilidades y Organización de grupos de trabajo para experimentación con
emocional. los efectos que pue- decodificar la imagen de la página 42 del materiales naturales y
OG.ECA.1. Valorar den lograrse utilizan- libro, que guarda relación con objetos y artificiales, y seleccio-
las posibilidades y do un foco de luz. materiales utilizados para crear arte. nando los más adecua-
limitaciones de ECA.3.2.10. Realizar Juego de roles para vivenciar las dos. (J.3., S.3.)
materiales, representaciones I.ECA.3.2.3. Participa
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herramientas y teatrales con títeres posibilidades del lenguaje artístico. activamente y aporta
técnicas de elaborados a partir ideas en procesos de
Selección de referentes que ayuden a los
diferentes de siluetas o mate- interpretación teatral y
estudiantes a crear sus propios proyectos.
lenguajes rial de reciclaje, en creación musical, utili-
Imágenes y, de ser posible obras reales
artísticos en las que haya un ar- zando títeres e instru-
(material concreto), sobre ensamblajes.
procesos de gumento, música y mentos musicales cons-
interpretación y/o efectos sonoros; y Observación y búsqueda de información truidos con materiales
creación de donde los estados que posibiliten un aprendizaje por naturales y de desecho.
producciones de ánimo de los per- descubrimiento. (J.2., S.3.)
propias. sonajes se caracteri- Lectura analítica y síntesis de información CE.ECA.3.4. Participa en
cen con la voz. sobre las características de la sombra. experiencias de creación
colectiva e interpretación,
Actividades lúdicas para representar ani- aplicando lo aprendido
males por medio de la sombra de las ma- en procesos de observa-
nos. ción y búsqueda de infor-
Empleo de la técnica del museo para eva- mación sobre el teatro de
luar los trabajos grupales. sombras.
I.ECA.3.4.1. Describe y
Presentación de una función de títeres. comenta la proyección
Producción de un teatro de sombras o de la propia sombra cor-
función de títeres para recrear una leyen- poral y las características
da tradicional ecuatoriana. del teatro de sombras,
como resultado de un
proceso de observación
y búsqueda de informa-
ción. (S.3., I.4.)

3. Creación O.ECA.3.1. ECA.3.2.15. Contar Observación de distintas manifestaciones CE.ECA.3.5. Cuenta 6

colectiva: Observar el uso de historias a través de culturales y artísticas (incluidas las pro- historias a través de la
construyo algunos materiales gestos o movimien- ducciones propias), así como la capacidad creación colectiva de
con los y técnicas en tos inspirados en para registrarlas y comentarlas. eventos sonoros o dra-
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otros (con- obras artísticas de distintas formas de Observación de un video motivador de máticos.
tinuación) distintas expresión: mimo, una representación cómica (mimo). E.ECA.3.5.2. Contar his-
características, y danza o dramatiza- torias reales o inventa-
Preparación de una exposición sistemáti-
aplicarlos en ción. das a través de sonidos,
ca sobre los contenidos relacionados con
creaciones ECA.3.2.12. Improvi- gestos o movimientos
la historia, las características y el trabajo
propias. sar escenas indivi- como resultado de un
de los mimos.
OI.3.11. duales o colectivas a proceso de creación o
Desarrollar partir de lo que su- Exhibición de un video motivador sobre el improvisación individual
prácticas giere un objeto real tema del teatro moderno y sus elementos. o colectiva. (S.3., I.1.)
corporales y (por ejemplo, a partir Juego de roles para vivenciar las posibili- CE.ECA.3.2. Identifica el
artísticas, de una escoba: el dades del lenguaje teatral. uso de materiales natura-
individuales y personaje se trans- les y artificiales en obras
colectivas, forma en un barren- Propuesta de la técnica del cuchicheo artísticas, y los utiliza en
orientadas al dero, una bruja, para intercambiar información. procesos de interpreta-
disfrute, como etc.). Formación de equipos de trabajo para la ción y creación.
medios expresivos ECA.3.3.4. Describir realización de las actividades propuestas I.ECA.3.2.1.Utiliza un
y de mejora del obras de artistas que en el texto. lenguaje sencillo pero
estado físico y utilizan objetos como preciso al describir las
emocional. elemento base de Animación en la clase mediante activida- características de pro-
OG.ECA.1. Valorar sus creaciones (por des de atención, percepción y memoria. ducciones artísticas reali-
las posibilidades y ejemplo, Chema Lectura analítica y síntesis de información zadas con objetos artifi-
limitaciones de Madoz, Chiharu sobre las técnicas y los materiales que ciales y naturales. (J.3.,
materiales, Shiota, Martin emplean distintos artistas. I.3.)
herramientas y Creed, Christo Vladi- I.ECA.3.2.4. Emplea, de
técnicas de mirov Javacheff, Taller colaborativo. Opinión de la obra de: forma básica, algunos
diferentes Hanoch Piven, Victor Chema Madoz, Chiharu Shiota, Martin recursos audiovisuales y
lenguajes Nunez, Javier Pérez Creed, Christo Vladimirov Javacheff, y tecnológicos para la
artísticos en Estrella, Lygia Clark, Hanoch Piven. creación de animaciones
procesos de Michelle Stitzlein). Aplicación de la técnica 1-2-4 para explo- sencillas. (I.2., I.4.)
interpretación y/o ECA.3.3.5. Crear rar las sensaciones y percepciones de los
creación de obras (esculturas, estudiantes sobre la obra de distintos ar-
producciones fotografías, instala- tistas que realizan ensamblajes.
propias. ciones, etc.) utilizan-
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do objetos iguales Actividades lúdicas para explicar el funcio-

(como Angélica namiento de la cámara oscura.
Dass o Christo Vla-
Presentación de un video motivador
dimirov Javacheff),
elaborado con la técnica del stop motion.
diversos, o combi-
nando objetos y di- Exposición sistemática sobre los conteni-
bujos. dos relacionados con el stop motion.
ECA.3.3.6. Crear
animaciones con
técnicas sencillas,
como stop motion,
utilizando objetos
que en la narrativa
transforman sus
funciones (por ejem-
plo, un tenedor que
se convierte en es-
coba, una campana
que se convierte en
taza, una serpiente
que se convierte en
una cuerda, etc.).
4. Me rela- O.ECA.3.6 Usar ECA.3.1.10. Descri- Preparación de una exposición sistemáti- CE.ECA.3.2. Identifica el 6
ciono con recursos bir las creaciones de ca sobre los contenidos relacionados con uso de materiales natura-
el entorno tecnológicos para grupos musicales Les Luthiers. les y artificiales en obras
a través la búsqueda de que utilizan instru- artísticas, y los utiliza en
Aplicación de la técnica de cierre para
del arte información sobre mentos creados con procesos de interpreta-
determinar los aprendizajes obtenidos.
eventos y materiales naturales ción y creación.
producciones y objetos de uso Exposición sistemática sobre los conteni- I.ECA.3.2.1.Utiliza un
culturales y cotidiano o de dese- dos relacionados con el tema: clasificación lenguaje sencillo pero
artísticas, y para la cho (por ejemplo, de los instrumentos musicales. preciso al describir las
creación y difusión The Vegetable Or- Organización de una exposición sobre la características de pro-
de productos chestra; Les Lu- transformación de materiales naturales y ducciones artísticas reali-
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sonoros, visuales thiers; la Orquesta objetos de desecho en instrumentos musi- zadas con objetos artifi-
o audiovisuales. de Instrumentos cales. ciales y naturales. (J.3.,
OI.3.12. Promover Reciclados de Ca- I.3.)
Lectura analítica y síntesis de información
la participación teura, en Paraguay; I.ECA.3.2.3. Participa
sobre los temas de la lección.
activa en el Xavi Lozano; Junk activamente y aporta
contexto del Music Band; Percu- Observación de distintas manifestaciones ideas en procesos de
trabajo grupal y la sionando, en Ecua- culturales y artísticas (incluidas las pro- interpretación teatral y
armonización de dor; Taller La Bola). ducciones propias), así como la capacidad creación musical, utili-
criterios que ECA.3.1.11. Trans- para registrarlas y comentarlas. zando títeres e instru-
trasciendan la formar materiales Creación de secuencias sonoras que des- mentos musicales cons-
generación de naturales y objetos criban relatos o historias breves. truidos con materiales
ideas para llegar a de desecho en ins- naturales y de desecho.
modificar procesos trumentos musica- (J.2., S.3.)
que respondan a les, a partir de un CE.ECA.3.5. Cuenta
las necesidades proceso de experi- historias a través de la
propias y de los mentación, diseño y creación colectiva de
demás y que planificación. eventos sonoros o dra-
conviertan ECA.3.2.13. Crear máticos.
cualquier práctica secuencias sonoras E.ECA.3.5.2. Contar his-
en segura y que describan rela- torias reales o inventa-
placentera. tos o historias bre- das a través de sonidos,
OG.ECA.4. Asumir ves cuyo contenido gestos o movimientos
distintos roles y pueda advertirse en como resultado de un
responsabilidades la audición. proceso de creación o
en proyectos de improvisación individual
interpretación y/o o colectiva. (S.3., I.1.)
creación colectiva,
y usar argumentos
fundamentados en
la toma de
decisiones, para
llegar a acuerdos
que posibiliten su
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consecución.
5. Me rela- O.ECA.3.6 Usar ECA.3.2.14. Escu- Exposición de la temática con el empleo CE.ECA.3.5. Cuenta 6
ciono con recursos char piezas de músi- de material multimedia. historias a través de la
el entorno tecnológicos para ca descriptiva o pro- creación colectiva de
Presentación de una situación problémica
a través la búsqueda de gramática valiéndo- eventos sonoros o dra-
en relación con la música popular.
del arte información sobre se de imágenes o máticos.
(continua- eventos y videos que ayuden a Aplicación de la técnica del taller pedagó- E.ECA.3.5.1. Relata la
ción) producciones seguir el transcurso gico para sintetizar la información. historia o la situación
culturales y del relato. Elaboración, en forma conjunta, de un sobre la que se constru-
artísticas, y para la ECA.3.3.3. Seleccio- organizador gráfico que sintetice la infor- yen algunas piezas de
creación y difusión nar fragmentos de mación sobre el tema. música descriptiva o pro-
de productos música popular o gramática escuchadas
sonoros, visuales académica que evo- Exposición de los trabajos realizados por en el aula con la ayuda
o audiovisuales. quen acontecimien- los estudiantes. de soportes visuales o
OI.3.12. Promover tos u ocasiones es- Preparación de un mapa mental para sin- audiovisuales. (I.2., I.3.)
la participación peciales (cumplea- tetizar la información. CE.ECA.3.6. Aprecia los
activa en el ños, bodas, primeras elementos que integran
contexto del comuniones, bauti- Identificación de relatos o situaciones que el patrimonio artístico y
trabajo grupal y la zos, comidas de subyacen en las obras escuchadas, y cultural, como fundamen-
armonización de Navidad, vacacio- aporte de ideas en procesos de improvi- to de la identidad de los
criterios que nes, etc.), y usarlos sación y creación. pueblos y de las culturas,
trasciendan la como ambientación Utilización de la técnica rueda de expertos y colabora en su conser-
generación de sonora para acom- para caracterizar distintos tipos de mani- vación y renovación.
ideas para llegar a pañar lo mostrado festaciones artísticas de la comunidad. I.ECA.3.6.3. Sitúa en el
modificar procesos en un mural fotográ- espacio y el tiempo imá-
que respondan a fico. Creación de una historia mediante imáge- genes y piezas musica-
las necesidades ECA.3.3.7. Recopilar nes. les que evoquen aconte-
propias y de los imágenes de aconte- Lectura comentada sobre el tema central cimientos significativos,
demás y que cimientos relevantes de la lección. rituales, personajes o
conviertan para la comunidad hechos relevantes. (I.4.,
cualquier práctica obtenidas personal- Formación de equipos de trabajo, con el S.3.)
en segura y mente por los estu- fin de desarrollar las actividades que se I.ECA.3.6.1. Reconoce y
placentera. diantes, proporcio- proponen en el texto. valora las características
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OG.ECA.4. Asumir nadas por otros asis- fundamentales de las

distintos roles y tentes, o descarga- fiestas de especial rele-
responsabilidades das de Internet. vancia en su comunidad,
en proyectos de ECA.3.3.8. Crear participa en su organiza-
interpretación y/o colectivamente se- ción y las documenta a
creación colectiva, cuencias temporales través de la captura de
y usar argumentos (una línea de tiem- imágenes y videos, o de
fundamentados en po, libros con pie de la selección de recursos
la toma de foto, una aplicación encontrados en Internet.
decisiones, para con diapositivas, (I.2., S.1.)
llegar a acuerdos etc.) para mostrar
que posibiliten su imágenes de aconte-
consecución. cimientos relevantes
para la comunidad.
6. Conoce- O.ECA.3.2. ECA.3.1.15. Entre- Indagación acerca de las manifestaciones CE.ECA.3.3. Localiza y 6
mos el Explicar algunas vistar a personas del arte y la cultura popular del entorno reelabora información
patrimonio características del mayores (o a exper- próximo. Siempre que sea posible, invita- sobre el patrimonio artís-
para pre- patrimonio cultural, tos) que puedan ción a informantes locales a participar en tico y cultural siguiendo
servarlo y tangible e informar sobre jue- las entrevistas. las indicaciones y pautas
difundirlo intangible, propio y gos, hábitos y cos- que se le ofrecen.
Investigación sobre juegos de la comuni-
de otros pueblos, a tumbres que hayan I.ECA.3.3.2. Muestra una
dad que ya no se practican.
partir de la desaparecido o que actitud de escucha, inte-
observación y el apenas se practi- Utilización de la técnica del globo pregun- rés y receptividad hacia
análisis de sus quen en la actuali- tón para activar experiencias previas so- los recuerdos, los conoci-
características; y dad. bre juegos y costumbres tradicionales. mientos técnicos y las
colaborar en su ECA.3.1.16. Elabo- Aplicación de la técnica del taller pedagó- opiniones de distintos
conservación y rar un glosario de gico para sintetizar información sobre jue- agentes del arte y la cul-
renovación. términos relaciona- gos populares. tura. (S.2., I.4.)
OI.3.10. Mantener dos con juegos, há- I.ECA.3.3.3. Utiliza los
una actitud de bitos y costumbres Exhibición de distintos juegos populares conocimientos adquiridos
observación, que hayan desapa- seleccionados por los estudiantes. en procesos de búsque-
indagación y recido. Exposición de la temática relacionada con da de información, obser-
escucha que le ECA.3.2.16. Partici- el montaje de alguna fiesta de especial vación y diálogo, para
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permita conocer y par activamente en relevancia para la comunidad, con el em- documentar y dar opinio-
valorar la el montaje de alguna pleo de material multimedia. nes informadas sobre
diversidad cultural fiesta de especial manifestaciones artísti-
Ejecución de la técnica de cierre para de-
del país relevancia para la cas y culturales. (I.1.,
terminar los aprendizajes obtenidos.
enriquecida por la comunidad, como el I.3.)
migración, a través carnaval o las fiestas Realización de actividades que generen el CE.ECA.3.6. Aprecia los
del uso de del sol y la luna. interés y la atención del estudiante duran- elementos que integran
diferentes fuentes ECA.3.2.17. Elabo- te los procesos de audición, su capacidad el patrimonio artístico y
de información. rar artesanías, más- de identificación de los relatos o situacio- cultural, como fundamen-
OG.ECA.2. caras, disfraces y nes que subyacen en las obras escucha- to de la identidad de los
Respetar y valorar vestimentas rituales das, y la aportación de ideas en procesos pueblos y de las culturas,
el patrimonio relacionados con de improvisación y creación. y colabora en su conser-
cultural tangible e alguna fiesta de es- Elaboración, en forma conjunta, de un vación y renovación.
intangible, propio y pecial relevancia organizador gráfico que sintetice la infor- I.ECA.3.6.1. Reconoce y
de otros pueblos, para la comunidad. mación sobre distintos tipos de artesanías. valora las características
como resultado de ECA.3.2.18. Inter- fundamentales de las
la participación en pretar bailes y can- Uso de la técnica SQA para indagar lo que fiestas de especial
procesos de ciones relacionados saben y lo que les gustaría aprender de relevancia en su
investigación, con alguna fiesta de las artesanías. comunidad, participa en
observación y especial relevancia Presentación de un video motivador sobre su organización y las
análisis de sus para la comunidad. sobre los bailes tradicionales. documenta a través de la
características, y ECA.3.2.19. Crear captura de imágenes y
así contribuir a su un álbum de clase Confección de un álbum con fotografías, videos, o de la selección
conservación y con fotografías, di- dibujos, invitaciones, así como textos bre- de recursos encontrados
renovación. bujos, invitaciones, ves, que muestren sucesos significativos en Internet. (I.2., S.1.)
papel de regalo, de los estudiantes. I.ECA.3.6.2. Participa
cintas, así como Investigación acerca de las fiestas que se activamente en la elabo-
textos breves, que celebran durante todo el año en el Ecua- ración de objetos artesa-
muestren aconteci- dor. Preparación de una ficha en la que se nales, máscaras o vesti-
mientos significati- detalle en qué consisten estas fiestas. mentas, y en la interpre-
vos de los estudian- tación de bailes y cancio-
tes (cumpleaños, Realización de una plenaria para identifi-
nes propios de algunas
inicio y final de cur- car los aprendizajes que han asimilado los
fiestas de especial rele-
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so, conmemoracio- estudiantes. vancia para la comuni-

nes de la comuni- dad. (J.1., S.1., S.3.)
dad, celebraciones
nacionales, etc.).
ECA.3.3.10. Indagar
sobre los rituales,
celebraciones y fies-
tas más significati-
vas que se dan a lo
largo del año en
Ecuador, y elaborar
documentos en los
que se deje constan-
cia de su origen, de
los ritos que se si-
guen, las vestimen-
tas que se utilizan,
las danzas que se
bailan, los instru-
mentos que se tocan
o los alimentos que
se ingieren.
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
Gutiérrez, M. B. (2019). Educación Cultural y Artística 5. Quito: Maya Ediciones Cía. Ltda.
Ministerio de Educación. (2016). Formatos de planificación. Recuperado de
http://www.educarecuador.gob.ec/index.php/formatos-planificacion
Ministerio de Educación. (2016). Currículo de EGB y BGU Educación Cultural y Artística. Quito,
Ecuador.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grado Quinto Año lectivo
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo
Unidad didáctica Mi interior se expresa y cambia con el tiempo
Objetivo de la unidad O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva, y valorar
las aportaciones propias y ajenas.
OI.3.11. Desarrollar prácticas corporales y artísticas, individuales y colectivas, orientadas al disfrute, como medios
expresivos y de mejora del estado físico y emocional.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas
producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con
convicción y conciencia.
Criterios de evaluación CE.ECA.3.1. Reconoce y representa la propia identidad y la historia personal a través de distintas formas de expresión.
CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural, como fundamento de la identidad de los
pueblos y de las culturas, y colabora en su conservación y renovación.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas) evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
ECA.3.1.1. Representar momentos o Exploración de los conocimientos pre- Cuadernos, mar- I.ECA.3.1.1. Explora, Técnica: prueba
situaciones que hayan sido relevantes vios, a través de preguntas y lluvia de cadores, lápices describe y representa la Instrumento: cuestiona-
en la historia personal de cada estudian- ideas. de colores propia imagen y algu- rio
te, a través de una palabra tratada de Objetos del aula nos momentos relevan- Evaluación formativa:
Reflexión en torno de las preguntas
forma expresiva (escrita sobre papel, tales como: TV, tes de la historia perso- páginas 12, 13, 16, 17,
de desequilibrio cognitivo para la aco-
sobre arcilla a gran tamaño, en miniatura PC e Internet nal a través de distintos 20, 21, 24, 25, 32, 33,
modación de los nuevos conocimien-
o en color, etc.), un dibujo o una fotogra- Crayones medios de expresión 36 y 37
tos.
fía. Texto del estu- (gestual, gráfico, verbal, Técnicas:
ECA.3.1.2. Elaborar carteles o murales Orientación hacia el objetivo de apren- diante: ECA 5 fotográfico, sonoro, 1. Prueba
 (031219)

colectivos combinando palabras, fotogra- dizaje. (Maya Edicio- etc.). (J.4., S.2., S.3.) 2. Observación
fías o dibujos que representen momen- nes) I.ECA.3.6.1. Reconoce Instrumentos:
Emisión de opiniones sobre momen-
tos relevantes de la historia personal de Videos seleccio- y valora las característi- 1.1. Cuestionario
tos relevantes de la historia personal
cada estudiante. nados cas fundamentales de Evaluación sumativa:
de cada estudiante. Búsqueda de fo-
ECA.3.1.3. Describir algunas caracterís- Papelotes las fiestas de especial páginas 40 y 41
tografías de distintos momentos vivi-
ticas del propio rostro, como paso previo Diapositivas relevancia en su comu- 2.1. Escala numérica
dos en la escuela.
a la elaboración de un autorretrato, du- Materiales para nidad, participa en su para evaluar la línea del
rante la observación del mismo frente a Elaboración de organizadores gráficos el proyecto organización y las do- tiempo con datos impor-
un espejo. acordes con el tema: Mágicos mo- cumenta a través de la tantes de la historia de
ECA.3.1.4. Elaborar autorretratos utili- mentos. captura de imágenes y tu vida
zando un espejo o una imagen fotográfi- Exhibición de imágenes/videos sobre videos, o de la selec- 2.2. Rúbrica para eva-
ca, y verbalizar las dificultades encontra- las expresiones faciales. ción de recursos en- luar el proyecto
das y la satisfacción con el resultado contrados en Internet. 2.3. Ficha de autoeva-
obtenido. Diseño y producción de carteles o (I.2., S.1.) luación
ECA.3.2.1. Dialogar sobre las emociones murales que representen momentos
que pueden transmitirse por medio del relevantes de la historia personal de
gesto facial y corporal. cada estudiante.
ECA.3.2.2. Explorar las posibilidades de Presentación de autorretratos famo-
expresión del gesto facial y corporal me- sos y descripción acerca de cómo se
diante juegos por parejas, en los que un imaginan a sus creadores.
compañero le pida a otro que exprese
alegría, tristeza, soledad, miedo, sorpre- Taller sobre elaboración de autorretra-
sa, etc. tos.
ECA.3.2.3. Realizar fotos de los rostros, Diseño de una ruleta de las emocio-
entre compañeros, mostrando diversos nes, con el fin de profundizar en la
gestos y rasgos. expresión facial y aplicar conceptos
ECA.3.3.2. Componer murales fotográfi- básicos de dibujo.
cos a partir de la recopilación, selección
y clasificación de imágenes de grupos Preparación de organizadores gráfi-
familiares reunidos en alguna ocasión cos acordes con el tema de los rostros
especial (cumpleaños, bodas, primeras y sus emociones.
comuniones, bautizos, comidas de Navi- Expresión de opiniones sobre la co-
dad, vacaciones, etc.).
 (031219)

municación no verbal.
Diálogo en torno del significado de
una selfi y su popularidad.
Organización de una exposición sobre
retratos fotográficos.
Taller sobre el uso de fotografías para
aprender a dibujar el rostro.
Ejecución de una lectura sistemática y
autorregulada sobre los murales.
Práctica de las actividades de aplica-
ción del texto para el estudiante, guia-
das por el docente.
Aplicación de la evaluación sumativa
de las páginas 40 y 41 del texto.
Indicaciones para el trabajo con las
TIC. Mayor aprendizaje sobre Las
emociones personales, en la siguiente
página web:
https://www.educaixa.com/es/-/emocio
nes-y-sentimientos-1-emociones-
basicas
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con NEE asociadas o
no a la discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON CRI-
necesidad educativa TERIO DE ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
RECURSOS
APRENDIZAJE evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO
la unidad de evaluación
 (031219)

Enunciar la necesidad En las adaptaciones Describir todas las acti- Anotar la lista de equi- Indicar en función de la Describir las técnicas o
educativa que presenta curriculares Grado 2, vidades específicas que pos materiales y demás DCD modificada para instrumentos específi-
el estudiante, puede ser anotar la misma se van a desarrollar recursos específicos las adaptaciones Grado cos.
asociada o no. Indicar destreza para todo el hasta concluir la expe- para desarrollar las acti- 3. Señalar el código de
las iniciales del o de los grupo. En caso de riencia de aprendizaje. vidades. Grados 1, 2, 3. referencia.
estudiantes. adaptaciones Grado 3,
especificar la DCD
modificada, en
correspondencia con el
objetivo de la unidad.
 (031219)

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grado Quinto Año lectivo
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo
Unidad didáctica Creación colectiva: construyo con los otros
Objetivo de la unidad O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características, y aplicarlos
en creaciones propias.
OI.3.11. Desarrollar prácticas corporales y artísticas, individuales y colectivas, orientadas al disfrute, como medios
expresivos y de mejora del estado físico y emocional.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes
artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
Criterios de evaluación CE.ECA.3.2. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en obras artísticas, y los utiliza en procesos de inter-
pretación y creación.
CE.ECA.3.4. Participa en experiencias de creación colectiva e interpretación, aplicando lo aprendido en procesos de ob-
servación y búsqueda de información sobre el teatro de sombras.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
ECA.3.1.8. Describir la producción de Exploración de los conocimientos pre- Línea de tiempo I.ECA.3.2.1.Utiliza un Técnica: prueba
artistas que transforman objetos artificia- vios, a través de preguntas y lluvia de musical indivi- lenguaje sencillo pero Instrumento: cuestiona-
les o naturales en obras de arte (como ideas. dual preciso al describir las rio
Gilbert Legrand, Domenic Bahmann, Dan Música de prefe- características de pro- Evaluación formativa:
Reflexión en torno de las preguntas
Cretu, Vanessa Zúñiga, etc.). rencia individual ducciones artísticas páginas 46, 47, 50, 51,
de desequilibrio cognitivo para la aco-
ECA.3.1.9. Crear esculturas u obras PC e internet realizadas con objetos 54, 55, 58 y 59
modación de los nuevos conocimien-
plásticas transformando objetos natura- Blog artificiales y naturales. Técnicas:
tos.
les o artificiales en personajes u otros Portafolio digital (J.3., I.3.) 1. Prueba
objetos. Orientación hacia el objetivo del Texto de ECA 5 I.ECA.3.2.2. Diseña y 2. Observación
ECA.3.2.5. Observar cómo se proyecta aprendizaje. Maya Ediciones planifica los pasos a Instrumentos:
la sombra corporal a la luz del día y ex- seguir en la construc-

plorar sus posibilidades y los efectos que
pueden lograrse utilizando un foco de
luz.
ECA.3.2.10. Realizar representaciones
teatrales con títeres elaborados a partir
de siluetas o material de reciclaje, en las
que haya un argumento, música y efec-
tos sonoros; y donde los estados de áni-
mo de los personajes se caractericen
con la voz.
Exposición de la obra de artistas
como: Gilbert Legrand, Domenic Bah-
mann, Dan Cretu, Vanessa Zúñiga.
Exposición ordenada de la informa-
ción sobre las características de la
obra de los artistas mencionados.
Animación en la clase mediante activi-
dades de atención, percepción y me-
moria.
Decodificación de imágenes de som-
bras.
Actividades lúdicas para representar
animales por medio de la sombra de
las manos. Explorar las posibilidades
y los efectos que pueden lograrse con
la utilización de un foco de luz.
Construcción de un escenario para la
presentación de una función de títe-
res, donde representen un cuento.
Formación de equipos de trabajo para
desarrollar las actividades de aplica-
ción propuestas en el texto, guiadas
por el docente.
Indicaciones para el trabajo con las
TIC. Para conocer cómo pueden
construir su propio títere, visitar el
enlace:
https://www.youtube.com/watch?
v=2vDqG65_cGg
(031219)
ción de títeres e instru- 1.1. Cuestionario
mentos musicales to- Evaluación sumativa:
mando en considera- páginas 82 y 83
ción lo observado en 2.1. Rúbrica para eva-
procesos de experi- luar el proyecto
mentación con materia- 2.2. Ficha de autoeva-
les naturales y artificia- luación
les, y seleccionando los
más adecuados. (J.3.,
S.3.)
I.ECA.3.2.3. Participa
activamente y aporta
ideas en procesos de
interpretación teatral y
creación musical, utili-
zando títeres e instru-
mentos musicales cons-
truidos con materiales
naturales y de desecho.
(J.2., S.3.)
I.ECA.3.4.1. Describe y
comenta la proyección
de la propia sombra
corporal y las caracte-
rísticas del teatro de
sombras, como resulta-
do de un proceso de
observación y búsque-
da de información.
(S.3., I.4.)
 (031219)

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con NEE asociadas o
no a la discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON CRI-
necesidad educativa TERIO DE ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
RECURSOS
APRENDIZAJE evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO
la unidad de evaluación
Enunciar la necesidad En las adaptaciones Describir todas las acti- Anotar la lista de equi- Indicar en función de la Describir las técnicas o
educativa que presenta curriculares Grado 2, vidades específicas que pos materiales y demás DCD modificada para instrumentos específi-
el estudiante, puede ser anotar la misma se van a desarrollar recursos específicos las adaptaciones Grado cos.
asociada o no. Indicar destreza para todo el hasta concluir la expe- para desarrollar las acti- 3. Señalar el código de
las iniciales del o de los grupo. En caso de riencia de aprendizaje. vidades. Grados 1, 2, 3. referencia.
estudiantes. adaptaciones Grado 3,
especificar la DCD
modificada, en
correspondencia con el
objetivo de la unidad.
 (031219)

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grado Quinto Año lectivo
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo
Unidad didáctica Creación colectiva: construyo con los otros (continuación)
Objetivo de la unidad O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características, y aplicarlos
en creaciones propias.
OI.3.11. Desarrollar prácticas corporales y artísticas, individuales y colectivas, orientadas al disfrute, como medios
expresivos y de mejora del estado físico y emocional.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes
artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
Criterios de evaluación CE.ECA.3.5. Cuenta historias a través de la creación colectiva de eventos sonoros o dramáticos.
CE.ECA.3.2. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en obras artísticas, y los utiliza en procesos de inter-
pretación y creación.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas) evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
ECA.3.2.15. Contar historias a través de Exploración de los conocimientos pre- Mapas E.ECA.3.5.2. Contar Técnica: prueba
gestos o movimientos inspirados en dis- vios, a través de preguntas y lluvia de Fotocopias historias reales o inven- Instrumento: cuestiona-
tintas formas de expresión: mimo, danza ideas. PC e Internet tadas a través de soni- rio
o dramatización. Folletos turísti- dos, gestos o movi- Evaluación formativa:
Reflexión en torno de las preguntas
ECA.3.2.12. Improvisar escenas indivi- cos mientos como resultado páginas 62, 63, 66, 67,
de desequilibrio cognitivo para la aco-
duales o colectivas a partir de lo que su- Objetos que ya de un proceso de crea- 70, 71, 74, 75, 78 y 79
modación de los nuevos conocimien-
giere un objeto real (por ejemplo, a partir no tengan uso ción o improvisación Técnicas:
tos.
de una escoba: el personaje se transfor- Tapas de bote- individual o colectiva. 1. Prueba
ma en un barrendero, una bruja, etc.). Orientación hacia el objetivo de apren- llas plásticas (S.3., I.1.) 2. Observación
ECA.3.3.4. Describir obras de artistas dizaje. Música, videos, I.ECA.3.2.1.Utiliza un Instrumentos:
que utilizan objetos como elemento base Formación de grupos de estudiantes poesía, danza, lenguaje sencillo pero 1.1. Escala descriptiva
de sus creaciones (por ejemplo, Chema mimo, etc., ele- preciso al describir las
 (031219)

Madoz, Chiharu Shiota, Martin Creed, para la elección de un tema y la pre- mentos necesa- características de pro- 1.2. Escala numérica
Christo Vladimirov Javacheff, Hanoch sentación de una obra al resto de la rios para una ducciones artísticas para evaluar la es-
Piven, Victor Nunez, Javier Pérez Estre- clase, usando la técnica del mimo. instalación realizadas con objetos cultura
lla, Lygia Clark, Michelle Stitzlein). Bocetos artificiales y naturales.
Aplicación del juego de roles para
ECA.3.3.5. Crear obras (esculturas, foto- Materiales para (J.3., I.3.)
vivenciar las posibilidades del lengua-
grafías, instalaciones, etc.) utilizando un mural colecti- I.ECA.3.2.4. Emplea,
je artístico.
objetos iguales (como Angélica Dass o vo de forma básica, algu-
Christo Vladimirov Javacheff), diversos, o Ejecución de un taller basado en la Materiales para nos recursos audiovi-
combinando objetos y dibujos. elaboración de maquillaje para el el proyecto: Fe- suales y tecnológicos
ECA.3.3.6. Crear animaciones con técni- mimo. ria cultural para la creación de ani-
cas sencillas, como stop motion, utilizan- Decodificación de imágenes, determi- Texto de ECA 5 maciones sencillas.
do objetos que en la narrativa transfor- nando las sensaciones que transmi- Maya Ediciones (I.2., I.4.)
man sus funciones (por ejemplo, un tene- ten.
dor que se convierte en escoba, una
campana que se convierte en taza, una Lectura analítica y síntesis sobre las
serpiente que se convierte en una cuer- técnicas y materiales utilizados por los
da, etc.). distintos artistas.
Observación de la obra de Angélica
Dass.
Lectura analítica y síntesis sobre cro-
nofotografía.
Actividades lúdicas para transformar
objetos.
Realización de un taller colaborativo
sobre cómo armar una secuencia foto-
gráfica.
Utilización de la técnica del museo
para evaluar los trabajos grupales.
Diseño de una animación, empleando
la técnica del stop motion para
 (031219)

transformar un objeto en otro.

Cumplimiento de las actividades de
aplicación del texto para el estudiante,
guiadas por el docente.
Indicaciones para el trabajo con las
TIC.
Observación del video sobre el festival
del mimo en el Ecuador, en el siguien-
te enlace:
https://www.youtube.com/watch?
v=5b3bkK1X9EA
Diálogo a partir de la siguiente
pregunta: ¿es importante realizar este
tipo de eventos en el Ecuador?, ¿por
qué?
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con NEE asociadas o
no a la discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON CRI-
necesidad educativa TERIO DE ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
RECURSOS
APRENDIZAJE evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO
la unidad de evaluación
Enunciar la necesidad En las adaptaciones Describir todas las acti- Anotar la lista de equi- Indicar en función de la Describir las técnicas o
educativa que presenta curriculares Grado 2, vidades específicas que pos materiales y demás DCD modificada para instrumentos específi-
el estudiante, puede ser anotar la misma se van a desarrollar recursos específicos las adaptaciones Grado cos.
asociada o no. Indicar destreza para todo el hasta concluir la expe- para desarrollar las acti- 3. Señalar el código de
las iniciales del o de los grupo. En caso de riencia de aprendizaje. vidades. Grados 1, 2, 3. referencia.
estudiantes. adaptaciones Grado 3,
especificar la DCD
modificada, en
 (031219)

correspondencia con el
objetivo de la unidad.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grado Quinto Año lectivo
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo
Unidad didáctica Me relaciono con el entorno a través del arte
Objetivo de la unidad O.ECA.3.6 Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales y
artísticas, y para la creación y difusión de productos sonoros, visuales o audiovisuales.
OI.3.12. Promover la participación activa en el contexto del trabajo grupal y la armonización de criterios que trasciendan
la generación de ideas para llegar a modificar procesos que respondan a las necesidades propias y de los demás y que
conviertan cualquier práctica en segura y placentera.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar
argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
Criterios de evaluación CE.ECA.3.2. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en obras artísticas, y los utiliza en procesos de inter-
pretación y creación.
CE.ECA.3.5. Cuenta historias a través de la creación colectiva de eventos sonoros o dramáticos.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

DESEMPEÑO
ECA.3.1.10. Describir las creaciones de
grupos musicales que utilizan instrumen-
tos creados con materiales naturales
y objetos de uso cotidiano o de desecho
(por ejemplo, The Vegetable Orchestra;
Les Luthiers; la Orquesta de Instrumen-
tos Reciclados de Cateura, en Paraguay;
Xavi Lozano; Junk Music Band; Percu-
sionando, en Ecuador; Taller La Bola).
ECA.3.1.11. Transformar materiales na-
turales y objetos de desecho en instru-
mentos musicales, a partir de un proceso
de experimentación, diseño y planifica-
ción.
ECA.3.2.13. Crear secuencias sonoras
que describan relatos o historias breves
cuyo contenido pueda advertirse en la
audición.
(031219)
Indicadores de Técnicas e
(Estrategias metodológicas) evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
Exploración de los conocimientos pre- Anécdotas e I.ECA.3.2.1.Utiliza un Técnica: prueba
vios, a través de preguntas y lluvia de historias perso- lenguaje sencillo pero Instrumento: cuestiona-
ideas. nales preciso al describir las rio
Hojas y tarjetas características de pro- Evaluación formativa:
Reflexión en torno de las preguntas
con nombres de ducciones artísticas páginas 88, 89, 92, 93,
de desequilibrio cognitivo para la aco-
personajes reco- realizadas con objetos 96 y 97
modación de los nuevos conocimien-
nocidos en todo artificiales y naturales. Técnicas:
tos.
ámbito social, (J.3., I.3.) 1. Prueba
Orientación hacia el objetivo de apren- nombres de lu- I.ECA.3.2.3. Participa 2. Observación
dizaje. gares seleccio- activamente y aporta Instrumentos:
nados y esce- ideas en procesos de 1.1 Cuestionario
nas-acciones interpretación teatral y Evaluación sumativa:
Presentación del video motivador so- identificadas creación musical, utili- páginas 116 y 117
bre The Vegetable Orchestra. PC e Internet zando títeres e instru- 2.1. Escala numérica
Indagación sobre los instrumentos Materiales para mentos musicales cons- para evaluar el diseño
que fabrican los integrantes de Les la presentación truidos con materiales de un cartel de instru-
Luthiers. de las coreogra- naturales y de desecho. mentos comestibles
fías (J.2., S.3.) 2.2 Rúbrica para eva-
Juego de roles para vivenciar las posi- Cinta adhesiva E.ECA.3.5.2. Contar luar el proyecto
bilidades del lenguaje artístico con (masking tape) historias reales o inven- 2.3 Ficha de autoeva-
materiales inusuales. Pliegos de papel tadas a través de soni- luación
Investigación sobre el sonido de los Colores dos, gestos o movi-
instrumentos musicales. Marcadores mientos como resultado
Témperas de un proceso de crea-
Elaboración, con toda la clase, de Materiales para ción o improvisación
instrumentos musicales con materia- la instalación de individual o colectiva.
les y objetos de desecho. Ejemplo: un mandala (S.3., I.1.)
tambor con latas usadas. Películas selec-
Creación de una historia con una se- tas
Materiales para
 (031219)

cuencia de sonidos similar a una ra- el desarrollo del

dionovela. proyecto: Rom-
pecabezas para
Identificación de objetos y su sonido.
“romper moldes”
Decodificación de la imagen de entra- Texto de ECA 5
da de la unidad, de las páginas 84 y Maya Ediciones
85.
Realización de las actividades de apli-
cación del texto para el estudiante,
guiadas por el docente.
Indicaciones para el trabajo con las
TIC.
Observación del siguiente enlace con
ideas sobre cómo construir instrumen-
tos musicales caseros:
https://www.youtube.com/watch?
v=XSQ-fRTtbaA
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con NEE asociadas o
no a la discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON CRI-
necesidad educativa TERIO DE ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
RECURSOS
APRENDIZAJE evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO
la unidad de evaluación
Enunciar la necesidad En las adaptaciones Describir todas las acti- Anotar la lista de equi- Indicar en función de la Describir las técnicas o
educativa que presenta curriculares Grado 2, vidades específicas que pos materiales y demás DCD modificada para instrumentos específi-
el estudiante, puede ser anotar la misma se van a desarrollar recursos específicos las adaptaciones Grado cos.
asociada o no. Indicar destreza para todo el hasta concluir la expe- para desarrollar las acti- 3. Señalar el código de
las iniciales del o de los grupo. En caso de riencia de aprendizaje. vidades. Grados 1, 2, 3. referencia.
estudiantes. adaptaciones Grado 3,
 (031219)

especificar la DCD
modificada, en
correspondencia con el
objetivo de la unidad.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Educación Cultural y Artística Grado Quinto Año lectivo
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo
Unidad didáctica Me relaciono con el entorno a través del arte (continuación)
Objetivo de la unidad O.ECA.3.6 Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales y
artísticas, y para la creación y difusión de productos sonoros, visuales o audiovisuales.
 (031219)

OI.3.12. Promover la participación activa en el contexto del trabajo grupal y la armonización de criterios que trasciendan
la generación de ideas para llegar a modificar procesos que respondan a las necesidades propias y de los demás y que
conviertan cualquier práctica en segura y placentera.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar
argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
Criterios de evaluación CE.ECA.3.5. Cuenta historias a través de la creación colectiva de eventos sonoros o dramáticos.
CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural, como fundamento de la identidad de los
pueblos y de las culturas, y colabora en su conservación y renovación.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas) evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
ECA.3.2.14. Escuchar piezas de música Exploración de los conocimientos pre- Artesanos de la E.ECA.3.5.1. Relata la Técnica: prueba
descriptiva o programática valiéndose de vios, a través de preguntas y lluvia de localidad y arte- historia o la situación Instrumento: cuestiona-
imágenes o videos que ayuden a seguir ideas. sanías sobre la que se cons- rio
el transcurso del relato. Materiales para truyen algunas piezas Evaluación formativa:
Reflexión en torno de las preguntas
ECA.3.3.3. Seleccionar fragmentos de realizar una en- de música descriptiva o páginas 100, 101, 104,
de desequilibrio cognitivo para la aco-
música popular o académica que evo- trevista programática escucha- 105, 108, 109, 112 y
modación de los nuevos conocimien-
quen acontecimientos u ocasiones espe- Catálogo das en el aula con la 113
tos.
ciales (cumpleaños, bodas, primeras PC e Internet ayuda de soportes vi- Técnicas:
comuniones, bautizos, comidas de Navi- Orientación hacia el objetivo de apren- Pasta fría o por- suales o audiovisuales. 1. Observación
dad, vacaciones, etc.), y usarlos como dizaje. celanicrón (I.2., I.3.) Instrumentos:
ambientación sonora para acompañar lo Realización de actividades que gene- Barbotina I.ECA.3.6.3. Sitúa en el 1.1 Escala numérica
mostrado en un mural fotográfico. ren el interés y la atención del estu- Semillas, made- espacio y el tiempo para evaluar la ex-
ECA.3.3.7. Recopilar imágenes de acon- diante durante los procesos de audi- ras o piedras imágenes y piezas mu- posición de los mu-
tecimientos relevantes para la comuni- ción. Goma blanca de sicales que evoquen rales realizados
dad obtenidas personalmente por los carpintero acontecimientos signifi- 1.2 Rúbrica para eva-
estudiantes, proporcionadas por otros Indagación sobre las canciones más Bocetos de pie- cativos, rituales, perso-
representativas para las celebraciones zas culturales luar la entrevista
asistentes, o descargadas de Internet. najes o hechos relevan-
ECA.3.3.8. Crear colectivamente secuen- especiales. representativas tes. (I.4., S.3.)
cias temporales (una línea de tiempo, Búsqueda en Internet de música que Palitos de hela- I.ECA.3.6.1. Reconoce
 (031219)

libros con pie de foto, una aplicación con pueda describir un lugar. do, tenedores, y valora las característi-
diapositivas, etc.) para mostrar imágenes cuchillos de cas fundamentales de
Diseño de un mural de momentos
de acontecimientos relevantes para la mesa las fiestas de especial
familiares importantes.
comunidad. Arcilla relevancia en su comu-
Presentación de una situación problé- Infografía nidad, participa en su
mica en relación con la música popu- PC e Internet organización y las do-
lar. Texto de ECA 5 cumenta a través de la
Creación de una historia mediante Maya Ediciones captura de imágenes y
imágenes, a partir de acontecimientos videos, o de la selec-
que son importantes para tu comuni- ción de recursos en-
dad. contrados en Internet.
(I.2., S.1.)
Diseño de un periódico con imágenes.
Realización de una lectura sistemáti-
ca, autorregulada, sobre las “secuen-
cias fotográficas”.
Formación de equipos de trabajo, con
el fin de desarrollar las actividades
propuestas en el texto.
Preparación de una secuencia foto-
gráfica que narre visualmente los mo-
mentos más importantes del estudian-
te, desde que nació hasta el presente.
Emplear diapositivas en PowePoint.
Ejecución de las actividades de apli-
cación del texto para el estudiante,
guiadas por el docente.
Indicaciones para el trabajo con las
TIC. Observación de dibujos anima-
dos que tienen de fondo la obra La
primavera de Vivaldi, en el enlace:
 (031219)

https://www.youtube.com/watch?
v=dciqiiaydew&feature=share
Diálogo sobre las acciones que
realizan los personajes.
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con NEE asociadas o
no a la discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON CRI-
necesidad educativa TERIO DE ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
RECURSOS
APRENDIZAJE evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO
la unidad de evaluación
Enunciar la necesidad En las adaptaciones Describir todas las acti- Anotar la lista de equi- Indicar en función de la Describir las técnicas o
educativa que presenta curriculares Grado 2, vidades específicas que pos materiales y demás DCD modificada para instrumentos específi-
el estudiante, puede ser anotar la misma se van a desarrollar recursos específicos las adaptaciones Grado cos.
asociada o no. Indicar destreza para todo el hasta concluir la expe- para desarrollar las acti- 3. Señalar el código de
las iniciales del o de los grupo. En caso de riencia de aprendizaje. vidades. Grados 1, 2, 3. referencia.
estudiantes. adaptaciones Grado 3,
especificar la DCD
modificada, en
correspondencia con el
objetivo de la unidad.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
 (031219)

Nombre del docente Fecha

Área Educación Cultural y Artística Grado Quinto Año lectivo
Asignatura Educación Cultural y Artística Tiempo
Unidad didáctica Conocemos el patrimonio para preservarlo y difundirlo
Objetivo de la unidad O.ECA.3.2. Explicar algunas características del patrimonio cultural, tangible e intangible, propio y de otros pueblos, a
partir de la observación y el análisis de sus características; y colaborar en su conservación y renovación.
OI.3.10. Mantener una actitud de observación, indagación y escucha que le permita conocer y valorar la diversidad
cultural del país enriquecida por la migración, a través del uso de diferentes fuentes de información.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la
participación en procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su
conservación y renovación.
Criterios de evaluación CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora información sobre el patrimonio artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas
que se le ofrecen.
CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural, como fundamento de la identidad de los
pueblos y de las culturas, y colabora en su conservación y renovación.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas) evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
ECA.3.1.15. Entrevistar a personas ma- Exploración de los conocimientos pre- Ilustraciones, I.ECA.3.3.2. Muestra Técnica: prueba
yores (o a expertos) que puedan informar vios, a través de preguntas y lluvia de novelas gráficas, una actitud de escucha, Instrumento: cuestiona-
sobre juegos, hábitos y costumbres que ideas. historietas, có- interés y receptividad rio
hayan desaparecido o que apenas se mics y grafitis hacia los recuerdos, los Evaluación formativa:
Reflexión en torno de las preguntas
practiquen en la actualidad. PC e Internet conocimientos técnicos páginas 122, 123, 126,
de desequilibrio cognitivo para la aco-
ECA.3.1.16. Elaborar un glosario de tér- Guion de entre- y las opiniones de dis- 127, 130, 131, 134, 135,
modación de los nuevos conocimien-
minos relacionados con juegos, hábitos y vista a un arte- tintos agentes del arte y 138 y 139
tos.
costumbres que hayan desaparecido. sano o artista la cultura. (S.2., I.4.) Técnicas:
ECA.3.2.16. Participar activamente en el Orientación hacia el objetivo de apren- local I.ECA.3.3.3. Utiliza los 1. Prueba
montaje de alguna fiesta de especial re- dizaje. Dosier conocimientos adquiri- 2. Observación
levancia para la comunidad, como el car- Presentación de imágenes/videos o Fotografías anti- dos en procesos de Instrumentos:
naval o las fiestas del sol y la luna. guas de la locali- búsqueda de informa- 1.1. Cuestionario
 (031219)

ECA.3.2.17. Elaborar artesanías, másca- material concreto sobre algunos jue- dad ción, observación y Evaluación sumativa:
ras, disfraces y vestimentas rituales rela- gos de nuestros abuelos. Material para diálogo, para documen- páginas 142 y 143
cionados con alguna fiesta de especial bordado tar y dar opiniones in- 2.1 Escala numérica
Diálogo sobre hábitos y juegos de
relevancia para la comunidad. Cartulinas de formadas sobre mani- para evaluar una
ayer y de hoy.
ECA.3.2.18. Interpretar bailes y cancio- colores A5 festaciones artísticas y entrevista
nes relacionados con alguna fiesta de Entrevistas a personas que han vivido Calendario culturales. (I.1., I.3.) 2.2 Rúbrica para eva-
especial relevancia para la comunidad. más años y que puedan informar so- Espiral I.ECA.3.6.1. Reconoce luar el proyecto
ECA.3.2.19. Crear un álbum de clase bre juegos, hábitos y costumbres que Tijeras, goma, y valora las 2.3 Ficha de autoeva-
con fotografías, dibujos, invitaciones, hayan desaparecido o que apenas se marcadores características
luación
papel de regalo, cintas, así como textos practiquen en la actualidad, por ejem- Fotocopias a fundamentales de las
breves, que muestren acontecimientos plo: abuelos, papá, mamá, docentes o color, impresio- fiestas de especial
significativos de los estudiantes (cum- vecinos. nes de Internet, relevancia en su
pleaños, inicio y final de curso, conme- Aplicación de la técnica SQA para recortes de re- comunidad, participa en
moraciones de la comunidad, celebracio- iniciar el tema “Fiesta del Sol”. vistas y periódi- su organización y las
nes nacionales, etc.). cos documenta a través de
ECA.3.3.10. Indagar sobre los rituales, Análisis de las cuatro fiestas ancestra- Texto de ECA 5 la captura de imágenes
celebraciones y fiestas más significativas les relacionadas con el Inti Raymi. Maya Ediciones y videos, o de la
que se dan a lo largo del año en Ecua- Exposición de las distintas formas en selección de recursos
dor, y elaborar documentos en los que se las que se celebra la fiesta. encontrados en
deje constancia de su origen, de los ritos Diseño de máscaras de personajes Internet. (I.2., S.1.)
que se siguen, las vestimentas que se tradicionales de la cultura popular I.ECA.3.6.2. Participa
utilizan, las danzas que se bailan, los ecuatoriana. activamente en la ela-
instrumentos que se tocan o los alimen- boración de objetos
tos que se ingieren. Indagación sobre la gente que inter- artesanales, máscaras
viene en los bailes de las fiestas de la o vestimentas, y en la
comunidad del estudiante. interpretación de bailes
Ejecución de un taller sobre interpre- y canciones propios de
tación de bailes y canciones relacio- algunas fiestas de es-
nados con alguna fiesta de especial pecial relevancia para
relevancia para la comunidad. la comunidad. (J.1.,
S.1., S.3.)
Exhibición de imágenes divertidas
que muestren acontecimientos signifi-
 (031219)

cativos de los estudiantes. Motivar las

opiniones sobre cómo se siente ante
distintas situaciones.
Producción de una coreografía para
una danza tradicional. Participación
activa en la preparación y puesta en
escena de dicha coreografía.
Práctica de las actividades de aplica-
ción del texto para el estudiante, guia-
das por el docente.
Indicaciones para el trabajo con las
TIC. Los juegos tradicionales forman
parte del patrimonio cultural, es decir,
son la herencia de cada comunidad.
Ingreso al enlace:
https://issuu.com/inpc/docs/chereco
Conversación sobre en qué consiste
el chereco.
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con NEE asociadas o
no a la discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON CRI-
necesidad educativa TERIO DE ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
RECURSOS
APRENDIZAJE evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO
la unidad de evaluación
Enunciar la necesidad En las adaptaciones Describir todas las acti- Anotar la lista de equi- Indicar en función de la Describir las técnicas o
educativa que presenta curriculares Grado 2, vidades específicas que pos materiales y demás DCD modificada para instrumentos específi-
el estudiante, puede ser anotar la misma se van a desarrollar recursos específicos las adaptaciones Grado cos.
asociada o no. Indicar destreza para todo el hasta concluir la expe- para desarrollar las acti- 3. Señalar el código de
 (031219)

las iniciales del o de los grupo. En caso de riencia de aprendizaje. vidades. Grados 1, 2, 3. referencia.
estudiantes. adaptaciones Grado 3,
especificar la DCD
modificada, en
correspondencia con el
objetivo de la unidad.