ASIGNACIÓN 13 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

MATERIA: PSICOLOGÍA EDUCATIVA

DOCENTE: JESUS ACEVES SANCHEZ
ALUMNA: JHOANNA JAQUELINE HERNANDEZ DOMINGUEZ
ID: 00000233351
CORREO INSTITUCIONAL: jhoanna.hernandez233351@potros.itson.edu.mx
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

09 OCTUBRE DE 2022, CIUDAD OBREGÓN, SONORA.

 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
TEORÍA DEFINICIÓN
Según Skinner, la conducta de organismos
puede ser explicada a través de las
contingencias ambientales, y los procesos
internos de naturaleza no tienen ningún
poder causal- explicativo. Al estudiar las
conductas de los organismos, los
CONDUCTISTA
conductistas se aseguran de definirlas en
términos observables u operacionales
(medibles y cuantificables).
El enfoque humanista en educación se
refiere a la educación centrada en el
alumno y el fomento de su desarrollo y
crecimiento integral, involucrándolo
como agente activo de su propio
aprendizaje, que le permita mejorar sus
condiciones de vida a través de la
HUMANISTA satisfacción de sus necesidades básicas y
complementarias y de la creación de un
entorno de respeto de los derechos
humanos y la solidaridad universal, en pro
de la conservación de una sociedad donde
confluye la paz, la libertad y la solidaridad
universal.
OBJETIVO
Descubrir los principios y leyes por los
cuales el medio ambiente controla el
comportamiento de los organismos
(Reynolds 1977). Por lo tanto, los fines
del conductismo operante son la
investigación y el análisis de las
relaciones y los principios que rigen los
sucesos ambientales y de las conductas
de los organismos para que, una vez
identificados, se logre objetivamente la
descripción, la predicción y el control
de los comportamientos.
Con el humanismo se pretendía
desarrollar una nueva orientación en la
disciplina que ofreciera, en principio,
un planeamiento anti – reduccionista
en las explicaciones de los procesos
psicológicos atribuidos a factores
externos o concepciones biologicistas
de carácter innato y que, al mismo
tiempo, se postulara el estudio de los
seres humanos como totalidades
dinámicas y autoactualizantes en
relación con un contexto
interpersonal.
CARACTERÍSTICAS
El conductismo ha heredado tres de
sus características definitorias: el
ambientalismo, el asociacionismo y
el anticonstructivismo.
El conductismo es profundamente
ambientalista: se considera que es el
medio ambiente el que en principio
determina la forma como se
comportan los organismos.
Los conductistas emplean el modelo
E – R (estímulo – respuesta) como
esquema fundamental para dar
cuenta de sus descripciones de las
conductas de los organismos.
Los humanistas consideran que la
práctica terapéutica clínica y la
actividad educativa forman un
continuum. En ese sentido se acepta
que el proceso terapéutico es en
esencia un trabajo de formación,
reconstructivo y de reaprendizaje.
La personalidad humana es una
organización o totalidad que está en
un continuo proceso de desarrollo.
Es necesario tener en cuenta, que en
este paradigma se da por sentado
que, para explicar y comprender
apropiadamente a la persona, está
debe de ser estudiada en su contexto
interpersonal y social.
 El enfoque cognitivo considera el Dos de las cuestiones centrales que a
aprendizaje como una adquisición y los psicólogos educativos de tendencia
modificación de estructuras y cognitiva les ha interesado resaltar son
conocimientos. Considera que las las que señalan que la educación
conductas son los productos de esos debería orientarse al logro de
cambios en las estructuras de aprendizajes significativos con sentido
conocimiento. Para los enfoques y al desarrollo de habilidades
cognitivos el aprendizaje no es una mera estratégicas generales y específicas de
modificación de conductas. aprendizaje.
COGNITIVA
De acuerdo con la teoría sociocultural de concibe el desarrollo personal como
Vygotsky, el desarrollo cognitivo de los una construcción cultural que se realiza
individuos se encuentra directamente a través de la interacción con otras
SOCIOCULTURAL relacionado con la interacción social en el personas de una determinada cultura
marco de la cultura dominante, es decir, mediante la realización de actividades
que responde al proceso de socialización. sociales compartidas. De acuerdo con
Se comprende, pues, que el desarrollo de la teoría sociocultural de Vygotsky, el
la persona es consecuencia de la desarrollo cognitivo de los individuos
socialización. se encuentra directamente
Se requiere de una creación de un
contexto propicio para hacer
intervenir al alumno activamente en
su dimensión cognitiva y
motivacional - afectiva de modo que
logren una interpretación creativa y
valiosa.
No solo basta transmitir los
contenidos por parte de los agentes
instruccionales, sino que son
necesarias la planificación y la
organización de los procesos
didácticos para que recreen las
condiciones mínimas para aprender
significativamente.
Además, el estudiante también debe
desarrollar habilidades intelectuales
y estratégicas para conducirse
eficazmente ante cualquier tipo de
situaciones de aprendizaje, así como
aplicar los conocimientos adquiridos
frente a situaciones nuevas de
cualquier tipo.
Una premisa central en el paradigma
destaca que el proceso de desarrollo
psicológico individual no es
independiente o autónomo de los
procesos socioculturales en general,
ni de los procesos educacionales en
particular.
Las propuestas educativas variarán
desde las que proponen que los
 relacionado con la interacción social en
el marco de la cultura dominante, es
decir, que responde al proceso de
socialización.
sujetos más jóvenes participen
directamente en los contextos y las
prácticas culturales genuinas, hasta
que sostienen la necesidad de un
aprendizaje formal
descontextualizado.

REFERENCIA
(capítulos 4,5,6 y 8 del libro de Hernández Rojas, G., & Rojas, G. H. (1998). Paradigmas en psicología de la educación. Paidós.
370.15 H557p)