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Captulo 1: EL LENGUAJE Y LA NATURALEZA HUMANA
1.HOMO LOQUENS Sin menoscabo de otras habilidades y capacidades, es la propiedad de hablar, homo loquens la que mejor nos define y singulariza frente a otras especies. Ejemplos. Es el primer rasgo de personificacin que atribuimos a otros seres animados o inanimados. Fromkim y Rodman ( 1998) muestran como algunos pueblos africanos consideran a los recin nacidos kuntu ( cosas) por oposicin a muntu ( personas) precisamente porque no hablan an. La misma idea subyace en la base de la palabra latina infans (lit. que no habla) Ferrater Mora ( 1971) Las palabras y los hombres: sobre los griegos: (anthropos, logs ejn) ( no usaban el trmino razn, sino lenguaje) El lenguaje se presenta como requisito previo para el desarrollo de otras capacidades. Merlin Donald (Origin of the modern mind , 1991) y su teora de la transicin del simio al hombre. .Australopithecus (entre 4 y 2 millones de aos atrs) mente limitada y memoria episdica que slo se circunscribe al presente. . Homo erectus (hace 2 millones de aos) Manejo de herramientas complejas, estructura social, varios hbitats y capacidad de mimesis . Homo sapiens (entre 500.000 y 100.000 aos atrs) Capacidad de simbolizar y aparicin del lenguaje. Evolution came to an end when the human beast developed speech! As soon as he became not homo sapiens man reasoning but homo loquax man talking.
Tom Wolfe, The human beast , 2006
LOS SIGNOS La comunicacin entre dos usuarios se desarrolla a travs de unidades perceptibles, que estn integradas simultneamente por: .significante (signifier, phisic component) la parte del signo perceptible visual, auditivamente o de modo tctil, incluso de manera qumico-olfativa. .significado (signified, ideational component) o contenido asociado al significante, En el caso del signo lingstico las dos partes corresponden a la imagen acstica y al concepto que le asociamos. Para Ferdinand de Saussure, (1857-1913), el padre de la Lingstica moderna, las propiedades de los signos lingsticos son: 1) Arbitrariedad. (La relacin que se establece entre sus componentes es puramente convencional) 2) Linealidad del significante ( Al ser de naturaleza auditiva el significante se presenta en secuencia lineal, es decir , cada sonido tras otro en la cadena hablada.) 3) Inmutabilidad ( la conexin entre significante y significado no puede modificarse por capricho individual dado que ha sido convenida por la comunidad) 4) Mutabilidad. El paso del tiempo, la evolucin, van dejando no obstante su huella sobre el signo.
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2. PROPIEDADES DEL LENGUAJE HUMANO Veremos a continuacin los rasgos que comparten todas las lenguas como manifestaciones naturales de la facultad del lenguaje, La relacin original la debemos al lingista norteamericano Charles F. Hockett, (1916-2000) si bien por los mismos aos Andr Martinet tambin haba expuesto en trminos similares su propuesta. Canal vocal auditivo Transmisin irradiada Percepcin direccional Evanescencia Carcter discreto.
FSICAS
PROPIEDADES DE LA SEAL
SIMBOLICAS
Semanticidad Arbitrariedad
ESTRUCTURALES Dualidad Productividad
PROPIEDADES DEL LENGUAJE HUMANO
INHERENTES
Especializacin Desplazamiento
PROPIEDADES PROCESO
Intercamb.roles RELATIVAS PARTICIPANTES Retroalim.total Transmisin cult.
1, Canal vocal auditivo. La modalidad bsica del lenguaje humano se fundamenta en la emisin del sonido articulado que el sistema auditivo est preparado para discriminar. El argumento sobre el que se apoya que la lengua hablada es la modalidad natural del lenguaje, siendo la escritura secundaria y subsidiaria del carcter oral. E.g. pueblos que no conocen la escritura , o la adquisicin de la misma por parte de los nios.) *Excepcin : lenguas de signos, -comunidades de sordos- que se basan en la modalidad visual-gestual. 2. y 3. Transmisin irradiada y recepcin direccional. El sonido se propaga por el aire en forma de onda y se expande en todas direcciones de manera radial desde el punto de origen, transmisin irradiadaemisor-. La audicin biaural capta el sonido procedente de una determinada direccin: recepcin direccional-receptor. 4. Evanescencia ( o transitoriedad) Verba volant! Las seales emitidas se desvanecen con rapidez y no perduran en el espacio o en el tiempo. No pueden superponerse, (pinsese en el lenguaje hablado, no escritura o sistemas de telecomunicaciones avanzados) y necesitan la presencia en unas mismas coordenadas espacio-temporales de los individuos que se comunican. 5. Carcter discreto. Aunque en el mundo fsico encontremos una gradacin y la cadena hablada es un continuo sonoro, los hablantes interpretamos la cadena como si estuviera compuesta por unidades definidas, delimitadas (discretas) que se oponen de modo ntido unas a otras. Cada lengua tiene su propio inventario de sonidos y establece diferencias categoriales entre ellos. P.e. en espaol, aunque pronunciemos de modo diferente los dos sonidos consonnticos de la palabra dedo, slo distinguimos fonticamente una consonante [d]. En cambio en ingls, los hablantes diferencian el sonido [d], como en dose del sonido [] como en those (Propiedades de la seal simblicas) 6. Semanticidad. El sistema transmite significados a travs de la asociacin fija y sistemtica entre la forma de las seales y el contenido ( representacin mental) de las entidades a las que se refieren. Los tipos de signos segn la relacin significante/significado proceden de la clasificacin de Charles S. Peirce ( 1839-1916) fundador de la semitica moderna. . Icono (relacin de semejanza) . Indicio (contigidad fsica o mecnica, relacin causa-efecto) . Smbolo (relacin convencional o arbitraria)
7. Arbitrariedad. La semanticidad del lenguaje humano se fundamenta en la relacin convencional, arbitraria, no motivada, de significante y significado; no hay ningn vnculo de semejanza o relacin natural entre ellos. ( Las seales empleadas en el lenguaje humano, pues, pertenecen a la categora de smbolos. La excepcin, las onomatopeyas. Fonosimbolismo de Arthur Rimbaud: A noir, e blanc, i rouge, u vert, o bleu. Somos capaces de evocar, ideas, conceptos o sensaciones no sonoras a partir del sonido: palabras oscuras , nombres que no pegan. (propiedades de la seal estructurales) 8. Dualidad de estructuracin ( o doble articulacin) Cada lengua se sirve de un inventario limitado de sonidos distintos que aisladamente carecen de significado ( fonemas ) pero que juntos constituyen unidades mnimas dotadas de significado ( morfemas) que a su vez construyen palabras, sintagmas, oraciones Es decir, de las unidades ms simples, a las combinaciones ms complejas. De este modo podra decirse que el conjunto de expresiones de una lengua est formado a partir de unidades sonoras finitas o discretas. 9. Productividad. Las pautas de combinacin gramatical de cada lengua permiten a sus hablantes construir un conjunto potencialmente ilimitado de estructuras lingsticas de longitud y complejidad variables. ( Propiedades inherentes del proceso ) 10. Especializacin. La evolucin ha especializado para la tarea lingstica a los rganos implicados en la produccin de seales y en la captacin de las mismas. 11. Desplazamiento. El lenguaje nos permite hacer referencia a acontecimientos distantes en el espacio y en el tiempo. ( hechos del pasado, planetas lejanos, e incluso seres o eventos imaginarios) (Propiedades del proceso relativas a los participantes) 12. Intercambiabilidad de roles. Cada usuario de una lengua puede actuar como emisor o receptor; adems de ello, estos papeles son reversibles.
13. Retroalimentacin total. Cada emisor es a la vez receptor de su propia emisin controlando la produccin que emite y pudiendo corregir sus propios errores. 14. Transmisin cultural. El cerebro humano posee ciertas propiedades estructurales y neurofisiolgicas que sumadas a determinadas capacidades especializadas ( articuladas y auditivas) son el soporte para adquirir y utilizar una lengua. Ahora bien, estas capacidades estructurales necesitan que el individuo est expuesto desde su infancia al uso de la lengua o lenguas de su comunidad. Esto es una consecuencia del carcter simblico del lenguaje, al no existir una conexin natural entre significante y significado, debe aprenderse. . El caso de los nios salvajes: Victor de Aveyron (1780) Ksper Krauser (1828) Genie (1971) 3. LA COMUNICACIN ANIMAL. A pesar de que como ya se dijo ms arriba el lenguaje es el rasgo distintivo que nos singulariza frente a otras especies, parece que algunos son capaces de intercambiar informacin entre s. 3.1. El lenguaje de las abejas.Uno de los ejemplos mejor conocidos de transferencia de informacin en el reino animal es la llamada danza de las abejas (dance language of the bee) identificada por el zologo austraco Karl von Frisch. A travs de unos patrones rtmicos sistemticos, que funcionan como desplazamientos en crculos y movimientos vibratorios del abdomen, la abeja exploradora es capaz de comunicar al resto de sus congneres donde se encuentra ( distancia y localizacin) la fuente donde libar el nctar. Gracias a su sistema de orientacin sensible a la luz ultravioleta y a la luz polarizada que permite a las abejas realizar clculos vectoriales sobre la posicin del sol. Una vez que la exploradora ha detectado la fuente de alimento ejecuta una danza que se adscribe bsicamente a una de estas dos clases: 1) Danza del crculo (round bee) si la fuente est a menos de 50 metros de la colmena, la abeja describe con su danza un crculo completo, cambia de direccin y vuelve a realizar un movimiento circular. 2) La danza de la cola ( tail wagging dance ) La abeja describe dos semicrculos completos enlazados por un tramo central recto, acompaado de rpidos movimientos del abdomen. La orientacin de dicho tramo y la amplitud de los movimientos vibratorios indican la direccin de la fuente y la distancia. Cuanto ms cortos, ms cerca. La orientacin del tramo central en relacin a la posicin del sol, indica hacia qu direccin est la fuente. Los experimentos demuestran cmo tras contemplar la danza, el resto de las abejas localiza con extraordinaria precisin la fuente.
3.2. Las seales de alarma de los cercopitecos verdes. (Un primate que se extiende por todo el frica subsahariana en ingls, velvet monkey) Robert Seyfarth y Dorothy Cheney descubrieron que son capaces de producir diferentes tipos de sonidos en diferentes situaciones de su interaccin social, rituales de cortejo, para establecer o disputar relaciones jerrquicas Pero lo ms interesante son las seales de alarma especializadas en funcin del origen del peligro (la clase de animal que lo provoca) 1. Leopardos, leones, hienas ( mamferos de suelo) 2. guilas, halcones ( aves que atacan por el aire) 3. Serpientes ( reptiles que atacan desde el suelo) Cada seal es diferente y provoca el mismo efecto diferente para cada tipo de seal La emisin parece requerir cierta dosis de aprendizaje por parte de las cras. Son capaces de distinguirlas perfectamente pero no siempre actan de manera adecuada. Incluso se dice que tienen cierta capacidad de prevaricacin (pueden mentir) para alejar a otros machos de la manada sin que est a la vista un depredador. 4. LA ESPECIFICIADAD DEL LENGUAJE HUMANO. Algunas De las caractersticas del lenguaje humano, pueden apreciarse tambin en otras formas de comunicacin animal. (Con las abejas por ejemplo usan tambin un conjunto de signos especializados, hay cierto grado de desplazamiento. Con los cercopitecos, el canal vocal auditivo, semanticidad, arbitrariedad). Pero las diferencias son mayores. Los rasgos exclusivos del lenguaje humano son: DUALIDAD- PRODUCTIVIDAD-DESPLAZAMIENTO La Dualidad de estructuracin o doble articulacin y la productividad, contribuyen a potenciar la economa del sistema. A partir de un inventario muy limitado de unidades mnimas, las lenguas construyen un nmero de piezas simples con significado que luego se combinan para constituir unidades ms complejas. La productividad es la capacidad de construir e interpretar nuevos signos. Los sistemas de comunicacin animal representan un cdigo simple que no puede combinarse o expandirse para comunicar nuevas informaciones. El lenguaje humano consta de un inventario de signos-palabras y morfemaspero no se reduce a eso; posee un conjunto de principios y de reglas que determinan cmo se combinan esos signos para expresar significados ms complejos: es decir, que cada lengua tiene su lxico y su gramtica (sistema de combinaciones que permite producir signos compuestos de longitud y complejidad ilimitadas ). La productividad del lenguaje humano representa la posibilidad de hacer un uso infinito de medios finitos (William von Humboldt) Las gramticas de las lenguas naturales no son cdigos simples, sino cdigos complejos o sistemas combinatorios discretos en los que un nmero finito de elementos se eligen, combinan y vuelven a combinar para producir secuencias ms complejas.
La productividad est sustentada en la jerarqua y la recursividad. No se trata de un encadenamiento lineal de las palabras, sino de organizacin en componentes de rango intermedio. La recursividad es la propiedad por la que una misma pauta gramatical puede aplicarse varias veces.
Otro sistema combinatorio digno de mencin en el mundo natural es el cdigo gentico del ADN donde 4 tipos de codones que se a vez pueden organizarse en un nmero ilimitado de genes diferentes. El inmunlogo Nils Jerne, titul su discurso de recepcin del Premio Nobel La Gramtica Generativa del Sistema Inmunolgico
El desplazamiento Como consecuencia, de la autonoma inmediata del sistema combinatorio que sustenta el uso libre y voluntario del lenguaje humano, ste puede hacer referencia a entidades o acontecimientos no directamente observables o incluso inexistentes. Mientras que para el resto de seres del mundo animal la trasmisin de informacin es un reflejo meramente condicionado, los humanos no estamos obligados a reaccionar lingsticamente ante nuestro entorno de manera prefijada. Este carcter no reflejo sino voluntario, es la base de la planificacin, la especulacin cientfica o la creacin literaria. Las propiedades especficas de las lenguas humanas hacen del lenguaje una facultad universal y privativa: universal porque est en todas las lenguas y privativa porque slo lo encontramos en ellas. Precisamente el hecho de que
todas, absolutamente todas las lenguas posean una gramtica, las sita en igualdad de condiciones, en cuanto manifestacin natural de la facultad humana del lenguaje: no hay ninguna lengua superior a otra, ni ms evolucionada, ni lenguas que representen fases ms primitivas de la evolucin. Precisamente las gramticas lingsticas de algunas sociedades no tecnolgicas presentan una mayor complejidad que las de las lenguas de las sociedades que consideramos ms avanzadas.
5. CONOCIMIENTO Y USO. Los hablantes de una lengua pueden desplegar todas las capacidades que derivan de la posesin de un sistema combinatorio discreto, pero normalmente no tienen acceso ni al contenido, ni a la forma de los principios que regulan el sistema. El conocimiento lingstico es operativo o procedimental porque los hablantes saben su funcionamiento prctico , y tcito o implcito porque representa un conocimiento del que no somos conscientes. Denominamos competencia gramatical al conocimiento prctico e interiorizado de las reglas de la gramtica de su lengua que cada individuo ha ido construyendo de manera no consciente como resultado de su crecimiento como miembros de la comunidad. Las reglas del sistema combinatorio no vienen impuestas desde el exterior ni representan decretos prescriptivos que sea necesario aceptar y cumplir, sino un conjunto de regularidades que emergen del uso. No se trata slo de dominar las reglas, sino tambin las condiciones y situaciones que determinan lo social o conversacionalmente adecuado: es la competencia comunicativa. La naturaleza de ambas competencias es bien distinta: Competencia gramatical estructural y sistemtica. Competencia comunicativa social y variable. EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010
El sistema combinatorio no impone restriccin alguna sobre la longitud o complejidad gramatical de una oracin: el problema es que las excesivamente largas desbordan nuestra capacidad de procesamiento. Los lapsus linguae son un ejemplo de cmo la actividad lingstica puede sufrir la influencia de factores ajenos al propio lenguaje (atencin y memoria) . El comportamiento lingstico observable ( actuacin, performance) no es un reflejo fiel y directo de la competencia, sino el producto de la interaccin entre el conocimiento interiorizado y otros factores que condicionan nuestra capacidad de procesamiento. En ingls, los lapsus se llaman spoonerisms por William A. Spooner ( 18441930) El tipo concreto de lapsus que consiste en intercambiar sonidos de palabras contiguas. Its a kisstomary to cuss the Bride por Its a cusstomaryto kiss the bride. Recurso potico. Jos Manuel Marroqun. Ahora que los ladros perran, que los cantos gallan. 4. LENGUAJE Y COMUNICACIN. Entre lenguaje y comunicacin existe una conexin muy estrecha, tanto que para algunos, ambos se confunden, pero conviene mantener la independencia de ambas realidades. El terreno comn podra extenderse en la parcela que ocupan la utilizacin de un cdigo, la transmisin de informacin o la interactuacin con otros., pero no olvidemos que no podemos identificar el lenguaje en funcin de ello, porque no siempre lo usamos para transmitir informaciones, que podemos interactuar con otros sin necesidad de lenguaje, bastan los gestos que no lo son propiamente y tambin podemos comunicarnos con otros sin un sistema de signos estructurado. ( mirar un reloj, puede comunicar a nuestro interlocutor que tenemos prisa, que nos preocupa la hora..Y si esa comunicacin surte efecto no es porque exista una relacin convencional entre ese gesto y el contenido comunicado, es porque hemos producido deliberadamente un indicio) El lenguaje va mucho ms all que la mera actividad comunicativa: la toma de decisiones, la reflexin, el pensamiento abstracto y la planificacin son actividades que no pueden considerarse comunicativas y que sin embargo no es posible concebir en ausencia de lenguaje.
TEMA 2: LA LINGSTICA COMO CIENCIA

1. LA CIENCIA DEL LENGUAJE
1.1 Requisitos de la ciencia. Frente a un conocimiento esttico, desde el resultado, debemos acostumbrarnos a entender la ciencia como proceso, como procedimiento dinmico. El espritu cientfico es un espritu activo de observacin y bsqueda, donde los resultados no representan el punto de llegada, sino que contribuyen a una mejor comprensin de los fenmenos: el siguiente paso, la descripcin detallada de los datos; desde aqu, la explicacin hacia la formulacin de una teora, (modelo que permite describir y explicar un conjunto homogneo de fenmenos conforme a una serie limitada de principios generales.
Explicacin Teora Descripcin Conocimiento Observacin Bsqueda Ciencia: Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, sistemticamente estructurados, verificables y de los que se deducen principios y leyes generales. La bsqueda requiere la utilizacin de un mtodo, un instrumento que permita obtener verdades contrastadas. 1) el mtodo inductivo intenta alcanzar verdades generales exclusivamente a partir de la observacin de un alto nmero de datos.( las generalizaciones inductivas no expresan principios o leyes generales, sino que reflejan en todo caso tendencias estadsticas sin poder predictivo.) 2) El mtodo hipottico-deductivo combina la observacin de los datos con la formulacin de suposiciones sobe el mecanismo que las explica. 2.1) Observar los hechos 2.2) Avanzar una hiptesis explicativa 2.3) Deducir las predicciones que permite hacer dicha hiptesis. 2.4) Poner a prueba la hiptesis.
La verificacin de una hiptesis no consiste en encontrar nuevos ejemplos de las predicciones formuladas sino en detectar impugnaciones. Para uno de los ms firmes tericos del conocimiento moderno, Karl R. Popper (1902-1994) el rasgo que permite identificar la teorizacin cientfica es la refutabilidad: la condicin de ser susceptibles de pode ser refutadas por experimentos o pruebas, con independencia, de que lo consigan.
1.2. Un ejemplo de explicacin lingstica. Piden rehabilitar la escuela con roedores 1) Qu quiere decir realmente la frase? Para deshacer la ambigedad, es necesario describir: en este caso dar cuenta de las explicaciones posibles. Rehabilitar la escuela utilizando roedores/Rehabilitar la escuela que tiene roedores. 2) Luego hemos de recurrir para explicar por qu son as las cosas a la estructura sintctica, algo que en el ejemplo no es directamente observable, que nos mostrar cmo se trata de constituyentes diferentes que dependen en un caso del predicado verbal y en otro del sintagma nominal la escuela. Se representa as: Rehabilitar [la escuela] [con roedores] Rehabilitar [la escuela [con roedores]] 3) A partir de esa diferencia estructural bsica, es posible extraer algunas conclusiones generales. Las operaciones sintcticas que podemos llevar a cabo sern diferentes y slo en el segundo caso la permutacin completa y pronominalizacin para demostrar que se trata de un nico sintagma. Rehabilitar [la escuela [con roedores]]> rehabilitarla A donde nos lleva este experimento que no es exclusivo de este ejemplo? (Recurdese la recursividad) Hay una conexin sistemtica entre la estructura y la construccin del significado (Principio de composicionalidad). La actividad cientfica est regida por la bsqueda constante de generalizaciones que permite dar cuenta de una amplia gama de fenmenos y que proporcionan junto a una amplia descripcin de los hechos, un conjunto de principios causales de naturaleza explicativa. 1.3. Una ciencia (muy) humana. Durante siglos las reflexiones sobre el lenguaje han estado ms cerca del ensayo erudito y el carcter personal que de la ciencia. La Lingstica moderna, sin embargo se alinea decididamente con las ciencias naturales y trata de construir su discurso con argumentos y pruebas rigurosamente cientficos. Una combinacin equilibrada entre el carcter humanstico de su objetivo ( el lenguaje) y lo cientfico del enfoque. Ventaja e inconveniente al mismo tiempo. El lingista estudia un aspecto esencial de su propia naturaleza , y al mismo tiempo puede ser fuente de sus propios datos, pero por otro lado se trata de la nica ciencia que ha de emplear el propio objeto de estudio como instrumento. Lenguaje objeto > lenguaje medio ( metalenguaje). Ha de realizar un ejercicio de extraamiento.
2. RASGOS DE LA LINGSTICA MODERNA 2.1. Emprica (y no prescriptiva) Hasta hace relativamente poco tiempo, se ha extendido la creencia de que la labor esencial del lingista es de carcter normativo, prescriptivo, que deba vigilar con celo el correcto uso de las normas que rigen la lengua. Como toda disciplina cientfica, la Lingstica debe dar cuenta de los fenmenos observables, la realidad lingstica y explicar y describir p.e. que existen cuando menos en una misma lengua dos variedades gramaticales pero sin emitir juicio o establecer normas acerca de cul es la correcta. El hecho de que en una misma lengua no todas las variedades gocen del mismo prestigio responde a motivos sociales, porque es la sociedad la que favorece un determinado estilo en detrimento de otros, la razn por tanto es externa y no lingstica. Para la reflexin: Impone la sociedad un nuevo tipo de prescriptivismo? lo polticamente correcto de sealar necesariamente el gnero femenino cuando el no marcado masculino engloba lingsticamente ambos). 2.2 Explicativa. El fin ltimo de la ciencia es explicar los fenmenos, su funcionamiento a partir de los datos observables y descritos. La tarea del lingista es con respecto a las lenguas particulares detectar los principios subyacentes que regulan la construccin e interpretacin de las estructuras lingsticas; con respecto al lenguaje en general, identificar sus elementos constitutivos de la capacidad lingstica humana. La capacidad explicativa incluye otro rasgo adems, la sistematicidad. ( el avance ordenado y formalmente ordenado de la exposicin) 2.3. Objetiva. Todas las afirmaciones que se hagan han de ser de naturaleza objetiva: los resultados obtenidos han de ser comprobables y reproducibles y no estar basados en impresiones ms o menos subjetivas del investigador. Se trata de formular de manera precisa hiptesis explicativas que otros puedan poner a prueba. 2.4 Explcita. Las descripciones han de detallarse en todos sus aspectos, debe emplearse un lenguaje preciso e inequvoco, con terminologa coherente: resulta til un metalenguaje especfico. No hay que dejar pasos ocultos ni dar nada por sobreentendido. 3. LA LINGSTICA: MBITOS Y DISCIPLINAS.
El lenguaje nos ofrece facetas muy diversas: Como conjunto de capacidades fsicas y cognitivas ( estructura articulacin y percepcin..) Como tipo de conocimiento tcito para comprender la organizacin formal sobre la que se construye la lengua. Como forma de actividad que se desarrolla en un medio social. Como origen de productos concretos, oral signado, hablado , escrito, que pueden caracterizarse en funcin de sus reglas empricas y las reglas subyacentes que los rigen. Instrumento de comunicacin y de pensamiento; estructura formal/ contenido.
A partir del s. XX y al objeto de poder dar cuenta de manera ordenada de todos los mbitos del lenguaje y la lengua, la Lingstica se ha ido articulando en diferentes disciplinas que ponen el acento en cada aspecto particular de la actividad lingstica privilegiando un determinado enfoque sobre las dems. Los campos fundamentales en los que se organiza la investigacin lingstica son tres: 1) La estructura y sus propiedades formales. 2) La cognicin (y los fundamentos biolgicos del lenguaje) 3) La sociedad ( la actividad lingstica y sus productos). BIOLOGA NEUROLOGA PSICOLOGA
ANTROPOLOGA SOCIOLOGA
PSICOLINGSTICA
LINGSTICA INTERNA
LENGUAJES FORMALES INTELIGENCIA ARTIFICIAL
Los niveles de anlisis de la estructura interna lingstica: Fonologa, se ocupa de la estructura de los sonidos Morfologa, estructura interna de las palabras y los principios que rigen la configuracin de esa estructura. Sintaxis: las reglas que rigen la combinacin de las palabras para formar unidades mayores( sintagmas y oraciones) Semntica. Estudio de las unidades lxicas y sus combinaciones.
En la zona de contacto de la Lingstica con otros sistemas estn: 1) La Fontica, que estudia los sonidos como realidad fsica, tanto en lo concerniente a su gnesis ( articulacin) como a su transmisin ( acstica) y su descodificacin ( percepcin) 2) La Pragmtica; es una perspectiva de anlisis que se ocupa de la interaccin de los significados codificados y el contexto. En sus orgenes la Lingstica moderna tena un especial carcter estructuralista, concediendo casi de modo exclusivo este nivel. Actualmente se contempla tambin desde la perspectiva de la cognicin y la sociedad. 4. PERSPECTIVAS PARA EL ESTUDIO DEL LENGUAJE. 4.1 Enfoque sincrnico y enfoque diacrnico. Mientras que en pocas anteriores el conocimiento de los orgenes de las palabras y de las construcciones era una parte ms de su descripcin, la Lingstica moderna ha preferido mantener separados por razones metodolgicas la evolucin y los cambios sufridos. Fue Ferdinand de Saussure (1857- 1916) quien estableci las bases de la perspectiva sincrnica: el estudio de la lengua en un corte determinado de tiempo-p.e. el ingls de Shakespeare o el espaol actual) frente a la perspectiva diacrnica que analiza las transformaciones acaecidas a una lengua a lo largo de la historia. (La progresiva prdida de la f inicial latina en las lenguas romances, el paso de oclusivas en el indoeuropeo a fricativas en las lenguas germnicas, ley de Grimm) 4.2 Perspectiva interna y perspectiva externa. El enfoque externo es bsicamente de tipo empirista (del mov .filosfico homnimo representado por Locke, Hume, Bacon.) Lo primordial es la experiencia. La lengua como producto: texto, conversaciones. Disciplinas como la Dialectologa, Crtica textual, Anlisis del discurso, Sociolingstica. El enfoque interno se relaciona con la tradicin filosfica del racionalismo (Descartes, Leibniz: la mente humana posee unas ideas o estructuras innatas) Centra su atencin en la lengua como capacidad y como conocimiento; se interesa especialmente por los mecanismos y sistemas subyacentes de las que depende que seamos capaces de hablar y de comunicarnos. Psicologa, Neurolingstica o Inteligencia Artificial. El concepto de gramtica como competencia de los hablantes. Estamos adaptando una perspectiva interna. Desde el punto de vista filosfico, racionalismo y empirismo se oponen a conductismo (Watson, B. F. Skinner o Jennings) que rechaza el enfoque mentalista, la introspeccin psicolgica como fuente de datos. En cuanto al enfoque interno, cobra en nuestros das un nuevo impulso de la mano de Noam Chomsky (1928- ) y la Gramtica Generativa. Competencia vs. actuacin ( la puesta en prctica). En trminos saussereanos, lengua vs. habla. Coinciden Chomsky y Saussure en subrayar que el autntico objeto de la Lingstica es el estudio de lo sistemtico, pero mientras que para Chomsky, la naturaleza del sistema lingstico es individual, para Saussure social.
CAPTULO 3: EL MEDIO DEL LENGUAJE
1. MANIFESTACIONES DEL LENGUAJE: ORAL, SIGNADO Y ESCRITO Si alguien afirmara que una de las caractersticas esenciales del lenguaje es que se escribe por medio de letras y signos de puntuacin y entonacin, podramos reprochar a esta idea el hecho de obviar al gran nmero el mayor de hecho- de lenguas del mundo que carecen de escritura. No es una caracterstica esencial, sino un medio subsidiario. Otra idea muy extendida es la que identifica el lenguaje con la comunicacin, y como ya hemos visto, el terreno comn es amplio, pero no toda comunicacin es lingstica y no siempre el lenguaje se usa para comunicar. Sin embargo, hasta hace relativamente poco tiempo, eminentes lingistas habran afirmado de modo rotundo que el lenguaje se articula en los rganos fonadores, es transmitido en forma de onda acstica y se percibe a travs del odo. Ciertamente la gran mayora de los homo loquens cabramos en esa caracterizacin, solo que excluiramos a sesenta millones de personas en el mundo que no oyen y se comunican mediante lenguaje signado. En la base de esta exclusin, una confusin muy arraigada en el concepto de gesto, compaero expresivo del lenguaje oral , de carcter individual y asistemtico y el de signo o sea, unidad que codifica lingsticamente el modo de expresin de la comunidad sorda, a travs de movimientos de las manos en relacin con la cara y el resto del cuerpo y que son percibidos a travs de los ojos. En el procesamiento de lenguaje y oral y signado intervienen las mismas reas cerebrales, las consideradas, del lenguaje las de Broca y Wernicke, y en ambos casos: nos encontramos con un nmero finito de elementos discretos, los cuales mediante combinacin y recurrencia, establecen unas relaciones de dependencia y jerarqua que pueden dar lugar a un nmero infinito de combinaciones nuevas., que todos los usuarios del sistema podra reconocer incluso aunque las escuchen por primera vez. 1.1. Los medios del lenguaje. Hay que distinguir entre medios primarios y secundarios. El medio primario ms comn, el habla, caracterizado por su condicin auditivo-vocal: se genera por medio de una onda sonora que modifica el aire espiratorio en su paso, primero por las cuerdas vocales, y luego por las cavidades de resonancia supraglticas. Tras expandirse en la molculas de aire que rodean a los interlocutores (transmisin irradiada), la onda sonora del lenguaje llega al odo del receptor, donde comienza el proceso de descodificacin en el que se incluye la identificacin de la situacin espacial de la fuente sonora (recepcin direccional). Sin embargo, a menudo esta afirmacin, que se encarg en su momento de conceder a la lengua hablada el primer foco de inters de la actividad lingstica, result demasiado restrictiva para describir todas las manifestaciones naturales del lenguaje, esto es, las adquiridas de forma espontnea (y no aprendidas de modo formal) por los nios de la comunidad, entre las que se cuentan las lenguas signadas del mundo. En cuanto a los medios secundarios, dependientes de los dos primarios, algunas sociedades han desarrollado un mtodo para que los mensajes lingsticos perduren en el tiempo: la escritura:

Desde un punto de vista social y cultural, la alfabetizacin, el conocimiento del cdigo escrito, ha constituido histricamente un rasgo de hegemona sobre las sociedades que no lo posean. Desde un punto de vista cognitivo, mientras que el lenguaje es adquisicin natural y espontnea, la lectoescritura requiere de aprendizaje formal, y desencadena presumiblemente ciertas conexiones neuronales especficas. Desde un punto de vista lingstico, la escritura presenta diferencias de registro respecto de la oralidad o la lengua signada. Pero la escritura no es el nico medio secundario del lenguaje. 1.3 Medios secundarios Los otros. Entre los medios secundarios ms singulares y exticos de traslacin del cdigo lingstico primario, caben destacarse las lenguas silbadas, que frente al texto no implica una variacin en cuanto al medio (sigue siendo oral-auditivo).En las lenguas silbadas se reduce el inventario de fonemas consonnticos y voclicos a una serie de soplos agudos cuya frecuencia y duracin vara. Normalmente siguen el mismo patrn meldico de las lenguas en las que se basan, esto es: si se trata de lenguas tonales, el silbo reproducir esas diferencias de tono; en cambio si no es as como ocurre con el espaol, el silbo se aproximar a los valores de frecuencia de las vocales / i, e,/ agudas, /o, u/ graves. Hay manifestaciones silbadas en todos los continentes como medio secundario de lenguas tipolgicamente muy diferentes: el mazateco mejicano o el turco; el espaol de Canarias cuenta tambin con su versin silbada en la Gomera. El silbo parece tener su origen en las lenguas bereberes prehispnicas: a medida que el guanche desapareca, la Gomera se iba adaptando al espaol, la nueva lengua. En su sistema fonolgico, Ramn Trujillo advirti en 1978 la presencia de dos vocales, y cuatro consonantes, si bien estudios posteriores defienden la existencia de cuatro vocales, ( todas salvo u) Esta reduccin conlleva un alto grado de ambigedad: tngase en cuenta que cara, calla, cala, cada.. se silban de la misma manera, de modo que el contexto debe desambiguar el mensaje junto con los turnos pregunta-respuesta, hasta que queden claros mensaje e intencin comunicativa. Otros medios no ya secundarios, sino terciarios, seran aqullos que trasladan la escritura a otro cdigo, es decir que recodifican el medio subsidiario del lenguaje: son el Morse, que con una sucesin de largas y breves traslada las grafas occidentales. Por otro lado, hemos de destacar tambin el braille, que a travs del sistema tctil, permite a los invidentes detectar en una serie de grafas a travs de perforaciones. 2. LAS LENGUAS DE SIGNOS Los inicios de las lenguas de signos se remontan con toda probabilidad al inicio de la comunicacin lingstica en la Humanidad: a ellas se refiere Platn en El Cratilo. Sin embargo a lo largo de la historia de la Lingstica y salvo honrosas excepciones, se ha considerado el cdigo signado de las personas sordas como un medio subsidiario, dependiente de la lengua oral y no un lenguaje primario en igualdad de condiciones con la aqulla.

2.1. Las lenguas de signos, lenguas para la Lingstica? No sera hasta 1960, con los trabajos de William C. Stokoe, cuando la Lingstica cambiara su punto de vista sobre las lenguas de signos. Incluso, figuras fundamentales de la ciencia del lenguaje de nuestro tiempo como Leonard Bloomfield, haba cado en el error comn de la poca, aos 30, de confundir gesto y signo, asegurando que el lenguaje de gestos de algunas comunidades se basaba en las convenciones del habla ordinaria. Veamos algunas de las fases. William C. Stokoe, 1960 demuestra el carcter discreto y descomponible de las lenguas de signos. La unidad mnima son los queremas, o configuraciones distintivas de las manos, definindose la querologa, que viene a desempear la misma funcin que la fonologa en las lenguas orales. The signs of language, 1979, de Edward Klima y Ursula Bellugi, planteando la evolucin histrica de las lenguas de signos desde lo mmico a lo arbitrario, analizando fenmenos muy curiosos como los slips of the hand, errores de la mano ( spoonerisms en las orales), la tasa de habla/ tasa de signos, describiendo incluso algunos aspectos formales en algn captulo dedicado a gramtica. En las dcadas siguientes aparecen relevantes estudios sobre la Lengua de signos americana, desde el punto de vista psicolingstico y neurolingstico ( Pettito o los propios Klima y Bellugi) Una de las obras ms populares de divulgacin cientfica, es Veo una voz ( Seeing a voice ) del neurlogo Oliver Sacks, que relata de la situacin de Marthas Vineyard en Massachussetts, donde una sordera hereditaria dio lugar a un amplio bilingismo entre sordos prelocutivos y oyentes. En lo que a Espaa se refiere, el inters por el modo de comunicacin de los sordos comenz con fines educativos en el s. XVI cuando Fray Pedro Ponce de Len desarrolla un modo de comunicacin con los nios sordos que estaban a su cargo tomando como referencia los gestos de los monjes con voto de silencio. Sin embargo, quien merece un lugar como el primer estudioso de las lenguas de signos desde un punto de vista cientfico y lingstico es Lorenzo Hervs y Panduro, (1735-1809) defensor de la igualdad entre los sistemas lingsticos oral y signado, y pionero en el establecimiento de algunas caractersticas gramaticales como por ejemplo, el orden de las palabras para indicar papeles temticos. En l se habra inspirado Stokoe a travs de Auguste Bbian.. Ya en el s. XIX Francisco Fernndez Villabrille recogi hasta 1.500 signos de la LSE en su Diccionario de mmica y dactiloga. La Lingstica moderna ha sido ms tarda con la lengua de signos: la primera tesis doctoral la present en 1990 Mara ngeles Rodrguez Gonzlez en la Universidad de Valladolid. En los ltimos tiempos y alcanzada ya la consideracin de lengua natural equiparable a la manifestacin oral, en inters se centra ahora en destacar las diferencias entre signada y oral, reconsiderando la mayor implicacin del canal visual en relacin a la iconicidad. Finalmente conviene recordar la confusin signo/sea de la que parece no se libra fcilmente la comunidad. Histricamente sea, sustituido por el cultismo signo. Aunque por homogenizacin el colectivo prefiere signo, no es extrao encontrar sea Oficialmente, ley 27/2007, signo. EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010

2.2. Tan distintos, tan iguales. Diferencias entre la lengua oral y la signada: 1. El medio de transmisin, primera y ms evidente. 2. El nmero de elementos mnimos de la signada supera el ms elevado de cualquier sistema de fonemas. 3. La proporcin de iconicidad es mucho ms elevada. ( De hecho es posible encontrar una divisin en signos icnicos, abstractos y traslcidosmetfora visual para sealar un punto intermedio entre la opacidad de los abstractos y la transparencia de los icnicos) 4. Frente a la linealidad del significante en las orales, las signadas poseen simultaneidad para articular al mismo tiempo distintos elementos mnimos ( forma de la mano, orientacin, expresin facial, tipo de movimiento) 5. La funcin del espacio, es crucial en las signadas: el espacio de signacin-es decir el rea que los brazos del signante pueden abarcar sin esfuerzo-) no slo alberga fsicamente los elementos del mensaje, sino que aporta informacin gramatical ( los morfemas de nmero y persona de HABLAR dependen del lugar del espacio donde se articule el signo) y establece relaciones de correferencialidad ( en comparaciones , los signos se sitan a derecha e izquierda del signante.) Pero adems le da coherencia al discurso en las localizaciones espaciales de los papeles temticos-del mismo modo segn algunos autores que el tiempo y su consecuencia en las relaciones sintagmticas de contigidad desempea en las orales) Tambin obviamente hay semejanzas 2.2.1. La doble articulacin Tanto las modalidades orales como las signadas se caracterizan por estar compuestas de unidades discretas y doblemente articuladas. Stokoe identific tres rasgos distintivos mnimos en las unidades lingsticas de las lenguas signadas. Actualmente son cinco elementos funcionales: 1. Forma o configuracin de la mano (parmetros formativos, figuras quinsicas o queiremas) 29 en LSE segn M. ngeles Rodrguez, dedo ndice extendido y los dems flexionados, o la mano extendida en forma de estrella. 2. Orientacin: arriba/abajo, al frente/ al cuerpo; derecha/izquierda. ( en LSE los signos ALUMNO/PROFESOR se diferencian nicamente en la orientacin hacia el signante ( al cuerpo) y hacia el receptor ( al frente) 3. Movimiento que se realiza ( kinema) Recto, en arco, giratorio, en espiral Y as hasta 18, Los pronombres personales tnicos se signan todos con una misma config. ( ndice mano dominante apuntando y los dems recogidos, la diferencia en la orientacin-para las personas del singular- y el movimiento ( para las del plural) 4. Lugar de articulacin: zona del cuerpo en que se colocan las manos o toponema. Hay cuatro zonas bsicas que se subdividen en puntos ms concretos: cuerpo, cabeza, brazo izquierdo o no dominante) y mano izquierda ( o no dominante) La config. vista anteriormente para los pronombres, pero apuntando a las sien, verbo SABER. Entre el signo de MOTO y el de PRACTICAR, la diferencia estriba en el lugar de

articulacin ( a la altura de la cintura para el primero y las orejas para el segundo): 5. La expresin facial (un componente no manual, pero con carcter distintivo. En LSE, los elementos suprasegmentales o prosdicos ( entonacin) 2.2.2. Riqueza lxica y complejidad gramatical. Del mismo modo que las lenguas orales, las de signos se caracterizan por un abundante vocabulario y una gramtica elaborada, que no ha de coincidir con la de la lengua oral de la comunidad donde viva el signante. 1. En cuanto al orden de las palabras, predomina el patrn OSV ( AYER-ANTERIOR LUNES T HACER?) En ASL igual que en ingls SVO, como en espaol 2. La manera de codificar gramaticalmente la intensificacin frente al recurso a adverbios y locuciones adverbiales del espaol, en LSE se sirven de la duplicacin cuyo valor habitual es enftico expresivo. HORA HACE MEDIA LLOVER LLOVER. 3. La flexin morfolgica se codifica mediante la repeticin, el cambio de direccin o de velocidad; en el plano sintctico adems del orden de las palabras, intervienen componentes no manuales como expresin facial, giros corporales. 4. Diversos estudios han puesto de manifiesto que el modo en que los nios signantes adquieren su lexicn es muy similar al de los hablantes 5. La proporcin de compuestos lxicos es mucho mayor en las lenguas de signos: que en las orales: mar < AGUA^CAMPO; peral RBOL^PERA, envidioso HOMBRE^ENVIDIA ( algunos signos se comportan como radicales a cuya sombra se agrupaban otros ms cercanos. Estamos pasando de un proceso de creacin lxica a un cambio en las clases de palabras, lo que se conoce como configuraciones clasificatorias. Los nombres o verbos que actan en otros contextos como tales, se convierten en estos casos en morfemas ligados) 2.2.3 Evidencias psicolingsticas y neurolingsticas. La adquisicin de las lenguas de signos presenta las mismas etapas que la oral (balbuceo, frases de una sola palabra, etapa telegrfica y finalmente combinaciones de signos). En cuanto al procesamiento del lenguaje, han mostrado los experimentos psicolingsticas, que verbales y signadas cuentan con paralelismos en todos los estadios: el lexicn mental, mismas caractersticas, aunque la sucesin temporal importante en las orales en lo que a almacenamiento se refiere, sea ordenacin espacial en las signadas; los patrones de actividad cerebral signantes/hablantes ante la presentacin de palabras y pseudopalabras, similares en ambos grupos, activando las mismas zonas del cerebro ( Quiere decir esto que las asociadas tradicionalmente a procesamiento auditivo, lo son en todo caso de procesamiento fonolgico, sea cual sea el medio de transmisin ( auditivo, visual)?)

Las manos, errores involuntarios de produccin: lapsus linguae/ slips of the hands. En cuanto a las patologas; las lesiones cerebrales signantes demuestran sntomas muy similares ante daos parecidos. Amistades peligrosas: gestos-signos. El menosprecio de la Lingstica tradicional hacia la lengua de signos hunde sus races en la confusin histrica entre gesto o gesticulacin (conjunto de expresiones no verbales, corporales , asistemticas, que no puede descomponerse en unidades ms pequeas, ni combinarse, y que carece de libertad situacional-desplazamiento ) con las que apoyamos el lenguaje verbal y sea o signo ( las unidades lingsticas que codifican la lengua de los signantes). Kendom, establece este contiuum de una a otra. GESTICULACIN< EMBLEMA<PANTOMIMA<LENGUA DE SIGNOS. Para Alejandro Oviedo, las lenguas de signos tambin tienen gestualidad como apoyo de su expresin, aunque ambas se manifiesten por el mismo canal articulatorio, de modo que establece este otro continuum replicando a A.Kendom:
ESTABLE NO ESTABLE LINGSTICO NO LINGSTICO ____________________________________________________________________________________ SEALES LXICAS- SEAS DEMOSTRATIVASSEAS CON CLASIFICADORGESTO
2.3 Variacin y variedad en las lenguas de signos En el mundo existen, al menos, 121 lenguas de signos diferentes, repartidas por todos los continentes. Sus orgenes son complejos, porque no slo dependen de un desarrollo espontneo entre la comunidad de signantes, sino tambin de avatares histricos. As, por ejemplo, la Lengua de Signos Americana presenta grandes coincidencias con la Lengua de Signos Franceses. La razn est en el viaje de Laurent Clero, un profesor sordo francs que lleg a Estados Unidos en 1817 para crear la primera escuela de sordos del pas. En Espaa, al menos existen dos lenguas de signos bien establecidas: la Lengua de Signos Espaola y la Lengua de Signos Catalana, seguidas por la Lengua de signos Valenciana, como dialecto diferenciado. 2.4. Escritura y lenguas de signos. De momento la traslacin al papel de la lengua de signos no goza con mucha popularidad entre la comunidad signante: a la hora de elaborar pongamos por caso diccionarios se recurre a la imagen impresa o al vdeo. Pero han sido varios los intentos dignos de mencin:

1. Stokoe: maysculas, ( conf. manos) minsculas ( localizacin, y movimiento) con signos diacrticos. 2. HamNoSys, cierto carcter icnico (crculos y rayas conf.manual). movimientos: formas geomtricas y flechas. 3. Signwriting :manos cuadrados, orientacin, trapecios, puntos de contacto asteriscos y expresin facial emoticonos. 4. ngel Herrero, escritura alfabtica no icnica, que recoge siete parmetros: S LCQODF ( bimanualidad, lugar, contacto, configuracin, orientacin, direccin y forma)
2.4.1. La dactiloga, un cdigo secundario hbrido Los alfabetos manuales o dactilolgicos representan las letras o grafas de la escritura mediante posiciones de la mano. Su origen en Espaa se remonta al s. XVI entre los judos conversos de Toledo, que tenan que guardarse de la Inquisicin mediante un cdigo secreto. Lo relevante de este cdigo para un lingista es que se trata de un sistema doblemente secundario: recodifica las letras, que ya son una traslacin de los sonidos. Por tanto, depende de la lengua oral, y no de la signada. Los sordos utilizan la dactiloga para deletrear nombres propios o trminos sin traduccin a las lenguas de signos. 3. LA ESCRITURA 3.1. Los sistemas de escritura
Los sistemas de escritura se pueden clasificar en dos categoras: los no fonolgicos o logogrficos (pictogramas, ideogramas, logogramas), en los que cada signo representa una idea o una palabra (por ejemplo, la escritura china), y los fonolgicos o fonogrficos, en los cuales los signos representan sonidos. Son sistemas que intentan reproducir el discurso oral propiamente dicho y pueden ser silbicos (cada signo representa un slaba, como en la escritura japonesa), o bien alfabticos (cada signo representa un fonema, como el rabe, el hebreo, el cirlico, el griego y todas las lenguas occidentales). 3.1.1. Los sistemas logogrficos
a) Los pictogramas. Los pictogramas son signos consistentes en figuras que representan entidades u objetos visibles. Los grafemas de la escritura pictogrfica guardan una cierta semejanza con lo representado: la relacin entre significante y significado es motivada e icnica. Origen de la escritura?. En la actualidad se usan ( Juegos Olmpicos Beijing 2008) b) Los ideogramas Los ideogramas son signos que representan conceptos, tanto concretos como abstractos. No ofrecen ya una relacin icnica de semejanza entre la forma escrita y el significado. (Origen: pictogramas cada vez ms EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010

abstractos?) El chino o el japons tienen sistemas de escritura basados en ideogramas. c) Los logogramas. Los logogramas son signos arbitrarios, no icnicos, que representan palabras. El sistema de escritura logogrfica ms antiguo es el cuneiforme, origen de la escritura occidental actual. Su invencin se atribuye a los sumerios de Mesopotamia, en el s. IV a.C. Los escribas hacan incisiones con cuas sobre tablillas, habitualmente de arcilla. Las ms antiguas donde figuran tales marcas surgieron como un sistema de pictogramas. Las representaciones pictricas se simplifican con el tiempo y se vuelven ms abstractas. Aparecen los logogramas, que designaban tanto objetos visuales como entidades conceptuales. d) La escritura jeroglfica. La escritura jeroglfica es un sistema muy complejo grficamente, puesto que consta de varias clases de grafemas: figurativos (pictograma), simblicos (ideograma y logograma), fnicos (fonograma, signos consonnticos) y los signos determinantes (smbolos con funcin de orientar al lector). Los jeroglficos, en sus inicios, eran una escritura de uso restringido, circunscrita a la clase sacerdotal, con carcter ceremonial y mgico; al irse transformando los templos en centros de negocios, surgi una casta de personas dedicadas exclusivamente a escribir: los escribas. Entre 2700 y 2200 a.C., los signos jeroglficos derivaron a grafas ms fciles de escribir con clamo sobre papel de papiro. As surgi primero la escritura hiertica (sacerdotal) y ms tarde la demtica, ms popular y accesible.
La piedra de Rossetta descubierta por J.F. Champolliom en 1824 contiene la clave que descifrara la escritura jeroglfica, a partir de una sentencia de Ptolomeo V, escritura sagrada, popular demtica y griega. Esto ltimo ayud a advertir que se trataba de escritura fonogrfica y poder descifrar los nombres de Ptolomeo y Cleopatra.
3.1.2.
La escritura fonogrfica
En la evolucin de la escritura, el signo (grafema) se independiza del objeto referente y llega un momento en que se asocia al sonido de la palabra con que aqul es designado. Los caracteres pictogrficos-ideogrficos avanzan hacia la escritura fonogrfica a travs de la slaba. En las escrituras silbicas se ha sistematizado la relacin entre grafema y sonido. Los silabarios avanzan, a su vez, hacia los alfabetos, segn se van simplificando los silabogramas. a) Los silabarios. Los sistemas de escritura silabogrficos o silabarios usan un conjunto de smbolos grficos para representar las slabas. El sistema de escritura egipcio lleg a emplear smbolos para representar slabas. Los fenicios tambin disponan de un sistema de escritura silbica. EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010

Los mayas tambin hicieron en sus grifos una fusin compleja entre silabario y elementos logogrficos. Actualmente no existen sistemas silbicos puros. Por ejemplo, el japons utiliza conjuntamente dos sistemas: silbico ( kana, subdivido a su vez en haragana, para los afijos, conjugacin y declinacin, y katakana, para los nombres propios occidentales y prstamos) e ideogrfico ( kanji) , basado en los caracteres chinos. El romanji, escribe japons con caracteres latinos. El sistema de escritura coreano, el hangul, tiene la singularidad de que cada letra (tiene 28) se dibuja con trazos que representan los rganos que intervienen en la articulacin de los fonemas (dientes, lengua, labios, mejilla y garganta). El cheroqui, silbico inspirado en escritura romana, griega, y cirilica, inventado por Sequoyah, la nica persona analfabeta y monolinge que haya creado un alfabeto. b) Los alfabetos. El alfabeto es un sistema de escritura cuyos grafemas tienen valor fonolgico y no ideogrfico. El alefato o alfabeto hebreo (primera letra: alef) consta de 22 grafemas consonnticos que tienen tambin valor numrico, pues, como los romanos, los hebreos no utilizan smbolos especficos para los guarismos. Adems de las letras, cuenta con unos signos diacrticos que simbolizan las vocales, que se sitan debajo de los caracteres consonnticos, y con otros signos que, colocados encima o debajo de aquellos, aportan informacin acentual. El alifato o alfabeto rabe (primera letra: alif) consta de 28 grafemas consonnticos. Adquiri su prestigio por ser la utilizada en el Corn. Es todava hoy la forma culta enseada en la escuela y se practica en las letras y en la administracin. Tanto el rabe como el hebreo se escriben de derecha a izquierda, por herencia del fenicio, y los libros se leen de la pgina de abajo a la de arriba. No diferencian maysculas de minsculas. El primitivo alfabeto griego crea smbolos para representar tambin las vocales como sonidos independientes de los consonnticos. Por primera vez, cada sonido se representaba con una nica grafa. El griego acab fijando la escritura de izquierda a derecha. A partir del s. IX se incorporan las minsculas. El alfabeto cirlico (Bulgaria, primera mitad del s. X) debe su nombre al monje Cirilo, misionero enviado por Bizancio para escribir los textos sagrados en lenguas eslavas. Se utiliza para el ruso, otras lenguas eslavas y de las repblicas exsoviticas. El alfabeto latino lleg a Roma a travs de los etruscos, aunque presenta una gran similitud formal entre las maysculas griegas y latinas. Los romanos suprimieron algunas de las 24 letras del alfabeto griego. 3.2. Oralidad y escritura
La lengua hablada y la signada son la manifestacin bsica o primaria del lenguaje, mientras que la lengua escrita, desde el punto de vista del medio del lenguaje, es secundaria. Lo oral y lo escrito son medios de comunicacin independientes, con funciones diferentes, que en nuestros das presentan registros, usos y hasta convenciones discursivas diferentes. EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010

3.2.1. Caractersticas de la lengua escrita Un texto escrito puede ser escrito y ledo con gran intervalo temporal entre ambas actividades lingsticas. Se dispone de tiempo para planificarlo y tambin para leerlo. Los textos escritos se estructuran con sujecin a unos formatos definidos: exposicin, argumentacin, descripcin, narracin, etc. Un discurso o una conferencia desarrollada en lengua oral suelen planificarse tambin con las tcnicas de la lengua escrita, aunque entren en juego peculiaridades de la interaccin oral. La lengua escrita requiere mayor precisin lxica, utiliza vocablos ms cultos o formales y representa gran parte de los elementos de cohesin del discurso oral pertenecientes a cdigos no verbales (la entonacin, la velocidad del habla, las pausas, etc.) con elementos de cohesin lingsticos (marcadores, decticos) y grficos (signos de puntuacin). El discurso escrito criba la informacin: se selecciona slo aquella que se considera relevante, se evitan las redundancias, elimina los elementos lingsticos sin contenido semntico especfico, como las muletillas y repeticiones, o los sustituye mediante el uso de sinnimos ms apropiados. El autor de un texto escrito tiende a eliminar las variantes lingsticas dialectales y a utilizar el registro estndar de la lengua, inscrito en el cual se estima que un escrito presenta mayor adecuacin tanto a los fines como a los lectores a los que se destina el texto. Los textos escritos gozan de prestigio social y se les atribuye credibilidad. En situaciones de comunicacin formales, los hablantes intentan imitar la norma escrita e incluso evitan el empleo de sus usos orales dialectales, los cuales se relegan para las situaciones ms familiares o coloquiales. Se proyecta tambin en la escritura el dinamismo de la lengua oral, la cual cambia continuamente, para adaptarse a las necesidades de los hablantes. Por ejemplo, el cdigo de los mensajes de texto de los mviles y el de los correos electrnicos. La lengua escrita mantiene su supremaca con respecto a la lengua oral porque representa patrones sociales y culturales que se sirven de la escuela como instrumento de mantenimiento, transmisin y reproduccin. La escuela refuerza la creencia de la superioridad de la escritura sobre el habla. En las sociedades en donde subsiste el analfabetismo, quienes poseen el cdigo de la escritura tienen ms poder que quienes no lo conocen, entre otras cosas porque los ltimos no tienen acceso a la informacin que se transmite por va escrita. *alfabetocentrismo: corriente basada en el prejuicio de que las lenguas con escritura son superiores a las que solo tienen manifestacin oral. *grafocetrismo: corriente que sostiene que la cultura escrita es superior a la cultura oral. EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010
CAPTULO 4: LOS SONIDOS EN LAS LENGUAS

1. AS COMO SUENA La Fontica estudia los sonidos del lenguaje como elementos fsicos con independencia de cmo se muestren u originen en cada lengua. La Fonologa establece las diferencias categoriales en las que se estructura la realidad sonora multiforme que es el objeto de estudio de la Fontica. Los fonemas, son unidades abstractas que pertenecen a la competencia lingstica del sujeto y que almacena en la mente junto con sus patrones de funcionamiento. En espaol disponemos de 24 fonemas: es uno de los idiomas ms econmicos; el ingls por ejemplo posee 45 y algunas lenguas africanas superan las 100. En este captulo no slo veremos sonidos y fonemas, sino de su organizacin en unidades superiores como la slaba; del acento o de la entonacin. La competencia en el nivel fnico nos permite identificar palabras, crear otras y reconocer p.e. el acento extranjero. (De los errores de pronunciacin se ocupa la ortofona) 2. OBJETIVOS: EMISIN, TRANSMISIN Y RECEPCIN. El terreno comn entre Fonologa y Fontica, el nivel fnico puede ser estudiado desde tres perspectivas que tienen que ver con las etapas que sigue la seal del habla entre emisor y receptor. HABLANTE OYENTE CerebroI
(PSICOLINGSTICA)
Articulacin II
III
ACSTICA
Percepcin Cerebro IV V
PERCEPTIVA
PSICOLINGSTICA
ARTICULATORIA
2.1 LA PERSPECTIVA ARTICULATORIA. 2.1.0. La fonacin La corriente de aire procedente de los pulmones atraviesa las cuerdas vocales y produce su vibracin. (Esta es la primera diferenciacin de las cualidades de los sonidos: sordos y sonoros). Las cuerdas vocales son una especie de membrana mucosa adherida al cartlago tiroides y a los dos aritenoides. En estado de reposo, dejan libre el espacio entre ambas, la glotis, por el que escapa el aire. La accin de los msculos ligados a las cuerdas produce su cierre, pero la presin de la corriente espiratoria hace que se abran. Este proceso ocurre unas 120 veces por segundo en una voz masculina y algo ms de 200 en la femenina. La gran mayora de los sonidos se producen utilizando la corriente de aire generada en los pulmones. Son pulmonares; frente a ellos, hay un pequeo grupo que se producen creando un vaco con la lengua bastante tenso y duradero que algunas lenguas africanas consideran fonemas. Son las no pulmonares, implosivas, eyectivas y clics o chasquidos que en la mayora de las lenguas occidentales suelen ser elementos paralingsticos que usamos por ejemplo para dormir a los bebs, para llamar a los animales..
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2.1.1 La articulacin. La onda generada sigue su camino y se encuentra con dos resonadores de este instrumento, la nariz y la boca, cavidades de resonancia superiores, que amplifican ciertos componentes y amortiguan otros. Atendiendo al lugar de la cavidad bucal donde se articulan as como al modo o forma en que se producen cabe realizar la siguiente clasificacin de los sonidos: 1. Por el lugar de articulacin(los rganos implicados en la produccin del sonido) las consonantes se clasifican en: a) Bilabial: labio superior e inferior se acercan o unen como en [p] [b] b) Labiodental: incisivos superiores sobre labio inferior [f] [v] c) Dental: pice lingual entre incisivos superiores e inferiores [t] [d] d) Alveolar: pice contra alvolos ( nacimiento dientes) [n], [s] e) Post-alveolar ( un poco ms atrs)[ ] de show f) Retrorrefleja: pice curvado hacia el paladar [ ] ( dialectos ingleses) g) Palatal ( con el dorso de la lengua hacia el paladar duro) [] ao h) Velar: el post-dorso lingual hacia el velo del paladar [k] [g] i) Uvular ( el post-dorso lingual toca la parte mvil del velo, j) Farngeas [] y glotales [h] son aspiraciones que el rabe diferencia como fonemas. En cuanto a las vocales a) Anteriores o palatales [ i, e ] b) Centrales [ a ] c) Posteriores o velares [ o, u] 2. Por el modo de articulacin (o tipo de movimiento de los rganos articulatorios y cmo afecta a la corriente de aire.) las consonantes a) Oclusivas ( plosive) cierre total, se impide por un momento la salida del aire. [p] [b] b) Nasales , aunque se cierre completamente la cavidad bucal, el aire sale por la nariz. [m] [n] c) Fricativas. Aproximacin de los articuladores con estrechamiento (fricacin) para la salida del aire [s] ][f] Oclusin+Fricacin= sonido africado [] como en hucha d) Aproximantes (glides) El cierre es menor que en las fricativas [] haya e) Vibrantes ( flap, simple, trill, mltiple) contacto con cierre total muy breve, rapidsimo. [r] [] f) Laterales. El aire sale por los lados de la lengua pese al contacto en la zona central [l] * Vibrantes y laterales a menudo son catalogadas como lquidas. En cuanto a las vocales a) Cerradas [i] [u] b) Media abertura [e] [o] c) Abierta [a]
2.2. LA PERSPECTIVA ACSTICA. 2.2.1. La onda sonora del habla y su descomposicin. Los sonidos son movimientos invisibles de las partculas del aire, que con los instrumentos apropiados podemos representar grficamente. Los sonidos son peridicos si se repite la misma forma de onda, o aperidicos si no se aprecia esta estructura armnica. Las vocales son paradigma de sonidos peridicos.
La onda sonora humana es compleja y conviene descomponerla en ondas simples. Gracias a la transformada de Fourier podemos ver la representacin grfica en el sonograma o espectrograma. En el eje vertical, las frecuencias de onda expresadas en ciclos por segundo o hertzios, Hz. Cuanto mayor es el nmero de hertzios, ms agudo es el sonido, cuanto menor, ms grave. En el eje horizontal, la cadena lineal de sonidos. Cada una de las estriaciones que se suceden en el eje vertical, representa las vibraciones de las cuerdas vocales. Esas estriaciones son los formantes que definen con su frecuencia el timbre de cada sonido. De todos ellos, los dos primeros resultan esenciales para determinar el timbre de las vocales espaolas. Algunos datos de inters: El F1 de [a] es el ms alto de todos. En F2 se produce un descenso progresivo desde [i] hasta [u], lo que viene a significar una relacin directamente proporcional entre el lugar de articulacin y la altura ( desde i, la ms anterior hasta u, la ms posterior )
2.2.2 La perspectiva acstica en Fonologa. La unin entre los descubrimientos del habla y teora fonolgica la debemos principalmente a Roman Jakobson . Preliminaries to speech anlisis: the disctinctive features and their correlatos ( 1956). Su propuesta contempla una clasificacin conforme a rasgos distintivos acsticos de las lenguas del mundo que sirven para diferenciar unos fonemas de otros de modo binario ( + /-) . Halle y Chomsky adaptaron la propuesta al marco de la Gramtica Generativa (The Sound Pattern of English ) combinando propiedades acsticas y articulatorias.. Algunos de esos rasgos distintivos, los que resultan determinantes en espaol. .voclico: aparece estructura formntica. .consonntico: menor energa y zonas en silencio. .denso (vs. difuso) ms energa y zona central. .nasal (vs. Oral) consonantes, formantes nasales, vocales F1 debilitado. .continuo (vs. interrupto) aire suave y continuo, en los interruptos, breve silencio . seguido de explosin de energa .sonoro (vs. sordo) formante de muy baja frecuencia durante la vibracin de las cuerdas vocales generando la llamada barra de sonoridad. .estridente (vs. mate) ondas sonoras completamente irregulares. .grave (vs. agudo) predominio de la parte baja del espectro.
i
VOCLICO/ NO VOCLICO CONSNT./ NO CONS. DENSO/ DIFUSO GRAVE/ AGUDO NASAL/ ORAL +
e a o u p b t
+ + + +
d K g f s x mn l r
+ + + +
CONTINUO/ INTERRUPTO SONORO/ SORDO

ESTRIDENTE/ MATE + +
2.3 LA PERSPECTIVA PERCEPTIVA. La onda sonora del habla llega al pabelln auditivo, se transmite por la cadena de huesecillos al odo interno, llega a travs de la cclea al nervio auditivo y ste lo lleva al encfalo para terminar en la corteza cerebral. Pero esto es slo la punta del iceberg La descodificacin del mensaje va precedida de dos procesos previos: 1. Segmentacin ( divisin del continuo fnico en unidades discretas) 2. Normalizacin (eliminacin de las variables no relevantes de la secuencia: caractersticas individuales, estilo, dialecto) 3. Agrupacin: (establecimiento de relaciones de dependencia entre elementos contiguos o distantes, reconstruccin de unidades lxicas y gramaticales y su jerarquizacin...) El principal escollo lo constituye en el nivel fnico la variabilidad, y es que los sonidos influyen unos en otros en la cadena acstica, de ah que sea necesario discriminar los rasgos realmente pertinentes para esa percepcin sea eficiente y nos permita distinguir e identificar un conjunto limitado y finito en el continuum sonoro: lo que nuestra lengua precisa para descodificar el mensaje. Esto es lo que conocemos como percepcin categorial, resultado de un conjunto de procesos perceptivos en parte innatos, en parte adquiridos, respuesta adaptable a un universo sonoro cambiante en el que a veces no necesitamos todos los maticis para nuestra funcin descodificadora ya que no tienen correlatos significativos. En la secuencia sonora continua, distinciones abruptas, fronteras fonolgicas que rompen la sucesin gradual (percepcin continua) Un curioso fenmeno perceptivo es lo que se denomina restauracin de fonemas o suplencia mental donde se habilitan o perciben sonidos deliberadamente eliminados de una grabacin. Frente a ella, la redundancia, o inclusin de ms seales de las necesarias para descodificar un mensaje, fenmeno que trata de evitar al mximo el texting o txtng, el lenguaje de los sms. En su libro Txtng, the gr8 db8, David Crystal, llega a la conclusin de que no empobrece el lenguaje como todos pensbamos- porque no se traslada a contextos de escritura formal ni disminuye la capacidad de lecto-escritura de los usuarios. 2.3.1. Las bases biolgicas de la percepcin auditiva. El proceso por el que la onda sonora (movimientos las partculas del aire) se transforma en una descarga elctrica o qumica en nuestro cerebro es apasionante: lo que comienza respondiendo a las leyes de la acstica se trasforma en movimiento mecnico en la cadena de huesecillos (martillo, yunque y estribo). En el interior de la cclea se adapta al medio lquido del interior, provocando el chispazo que recorrer el nervio auditivo, las vas auditivas hasta llegar a la corteza cerebral, al rea auditiva primaria prxima a la zona de Wernicke, donde se procesa en lenguaje. Durante todo el proceso, un objetivo: proteger y amplificar. As por ejemplo la oreja El LENGUAJE HUMANO. LMFC 2009/2010

tiene una leve funcin amplificadora en frecuencias leves y altas; el conductivo auditivo externo protege de intrusos y amplifica las frecuencias centrales (3.000Hz) en unos 15 dB; el tmpano se tensa ante los estmulos peligrosos y vibra ante las frecuencias graves; la cadena de huesecillos combina el efecto palanca y la diferencia de tamao entre martillo y estribo para multiplicar la potencia de la seal. Si llega un sonido muy intenso, se desencadena el reflejo acstico que amortigua ese estmulo unos 20 dB; En la cclea se realiza la selectividad frecuencial y es que cada zona responde a un determinado estmulo. A lo largo de las vas auditivas se mantiene la selectividad frecuencial y se mejora la respuesta hacia las partes dinmicas de la seal, en el rea auditiva de la corteza cerebral se realiza la categorizacin con toda su carga de abstraccin. Se construyen y utilizan los conceptos auditivos. Y todo esto por duplicado ( 2 orejas, 2 tmpanos ) La mayor parte de las conexiones, contralaterales: odo izquierdo hemisferio derecho/ odo derecho hemisferio izquierdo. La informacin fluye de abajo arriba ( del odo al cerebro por las vas aferentes) , pero tambin de arriba abajo ( del cerebro al odo por las vas eferentes) 2.3.2 La percepcin en Fonologa. La percepcin mental del fonema es un tema abierto de debate. Algunos expertos hablan de unidad metalingstica, til para la explicacin terica de la Fonologa; para otros la conexin neuronal que identifica el fonema mentalmente existe desde el aprendizaje de la lecto-escritura; y hay quien considera poco relevantes estas cuestiones para la Fonologa. En cuanto a las claves perceptivas de cada rasgo o fonema en las vocales son decisivos los dos primeros formantes; para las consonantes es especialmente relevante el llamado VOICE ONSET TIME ( VOT), el intervalo de tiempo que transcurre entre la apertura de la cavidad bucal tras el cierre oclusivo y el inicio de la vibracin de las cuerdas vocales: cuanto ms tiempo transcurre ms sorda y cerrada se percibe la consonante, de ah que el VOT tambin se conozca como el tiempo de inicio de la sonoridad. Los lugares de articulacin parecen relacionados con el instante en que pasamos de la vocal a la consonante y viceversa. Los formantes se mueven, suben y bajan rpidamente, son las transiciones. La slaba juega tambin su papel en la percepcin. Las variaciones en la frecuencia fundamental F0 parecen estar relacionadas con la entonacin. Y el acento cuenta con sus propias caractersticas, intensidad, duracin y la propia F0. 3. EL FUNCIONAMIENTO DE LOS SONIDOS EN LAS LENGUAS. 3.1 Las piezas. La unidad bsica en Fontica, el sonido; en Fonologa, el fonema, tambin llamado segmento por su oposicin a suprasegmento (unidades fonolgicas que caracterizan a ms de un fonema: tono, entonacin y acento). Fonema y sonido carecen de significado, pero el fonema tiene funcin distintiva: cama vs. cana /m/ y /n/ son fonemas que alcanzamos a discriminar en oposiciones binarias de pares mnimos (en una misma posicin) /p/ vs./b/ sordo/sonoro. Esta propiedad no es exclusiva de las lenguas orales (recordemos cmo en LSE los queremas lunes/martes se distinguen por la posicin de las manos)

Es importante evitar las interferencias de la escritura en el estudio de la Fonologa. En espaol existe el grafema v, pero el fonema de las grafas b y v es /b/. Y es que la correspondencia entre la escritura y la Fonologa no es biunvoca.
3.2 COMBINANDO LAS PIEZAS. Algunos procesos que conviene tener en cuenta. *Neutralizacin: la oposicin fonemtica deja de funcionar en determinados contextos o posiciones. Fonticamente funcionan los alfonos (diferentes realizaciones del fonema) pero desde el punto de vista fonolgico al perder el carcter distintivo, en la transcripcin el fonema se sustituye por el archifonema. apto, absorto, [to], /Bto/ [asrto] /aBsrto/ *Asimilacin: el sonido adopta ciertas caractersticas de otros contiguos (coarticulacin). Es progresiva, si es el sonido anterior el que modifica al que le sigue o regresiva si es el ltimo el que influye en el anterior. Ejemplos de asimilacin regresiva, el comportamiento de las consonantes nasales. . si les sigue una consonante bilabial, preferimos [m] [kmpo] . si es alveolar, aparecer [n] [kanso] . si es velar, la nasal se retrasar hasta la zona del velo del paladar [] [bako] . si es palatal, la nasal se articular muy prxima a la [an o] . si la que sigue es una labiodental como f entonces [] [afijo] Una frmula fonolgica de los alfonos nasales: ( recuerdas lo de delante de p y b se escribe m?)
[+nasal]
Cualquier Nasal
[+nasal] [+bilabial]/ _____$ [+bilabial]

se convierte en nasal + bilabial cuando aparece al final de slaba y va seguida de bilabial
Asimilacin progresiva: la evolucin desde el latn palumba hasta paloma( mb<m ) *Disimilacin: proceso de diferenciacin entre dos sonidos iguales o prximos. rbol< Arbor< arborem ( para discriminar dos consonantes iguales r, la ltima de ellas acaba por convertirse en lateral alveolar. [l] * Mettesis: cambio de orden de los sonidos. Antrochas por antorchas , frugoneta por furgoneta, * Elisin u omisin: prdida de algn sonido Arado<aradru<aratru [ptiko] por plstico (habla infantil) Estas realizaciones que acabamos de ver determinadas por el contexto son los alfonos. Un fonema puede presentar un solo alfono o varios. Los procesos fonolgicos muestran tendencias en las lenguas y en los hablantes en ocasiones encontradas. Las asimilaciones parecen responder a procesos articulatorios en tanto que las disimilaciones estn relacionadas con las necesidades perceptivas o discriminatorias de los sonidos. Las asimilaciones suelen presentarse en

distribucin complementaria (cuando un alfono aparece, se excluye al resto), por oposicin a variacin libre (o preferencia individual)
3.3 Y MS. La Fonologa no slo estudia cmo se organizan los fonemas en la secuencia de palabras de una lengua, sino tambin cul es la estructura de sus integrantes: los rasgos distintivos. La manera de conseguir fonolgicamente la economa ideal del lenguaje son las correlaciones. En este tipo de relaciones se establecen oposiciones de rasgos P t f x k b d g La transcripcin: Fonolgica, entre barras, representa los fonemas, su tono, entonacin y acento. Vara de unas lenguas a otras. Fontica: entre corchetes, es universal y puede ser todo lo detallada que pretendamos en la descripcin de los sonidos lingsticos, signos diacrticos etc. El alfabeto ms utilizado es el A.F.I (Alfabeto Fontico Internacional) creado en 1886. /la transkriBin/ [la transkrijon] 4. LA SLABA Los fonemas se agrupan en slabas, constituidos por ncleo habitualmente una vocal, aunque tambin puede desempear este papel una consonante como /l/; el ataque (onset) y la coda son sus mrgenes. El conjunto de ncleo y coda es la rima m a r
ataque ncleo coda 1 La distribucin nos da cuenta de las posiciones silbicas en las que puede aparecer. Si un fonema slo aparece al inicio de slaba se dice que tiene distribucin defectiva. La posicin de coda o implosiva es ms frgil (menor tensin, menor apertura). Es por ello que aqu tienen lugar los procesos fonolgicos descritos ms arriba. Las lenguas varan en cuanto a su composicin silbica CV- VC o CCVCC (trans) La ms frecuente y la que primero aprendemos CV. El orden en que aparecen las consonantes en la slaba responde a una serie de reglas fonotcticas que la escala de
1
Si un fonema aparece slo en determinadas posiciones, se dice que tiene distribucin defectiva. La slaba tambin se relaciona con el ritmo de las lenguas: ritmo silbico ( las romances) frente al acentual, ( germnicas) donde prima la isocrona ( distancia acentual fija para mantener el ritomo)

sonoridad de Clements, refleja de este modo.
Oclusivas-africadas-fricativas-nasales-laterales-vocales-laterales-nasales-fricativas-africadas-oculusvas
aproximant aproximant
5. SUPRASEGMENTOS. Los elementos que determinan el patrn meldico son: duracin, tono, entonacin y acento Son suprasegmentos, que caracterizan a ms de un fonema superponindose a sus rasgos propios y lo hacen de manera continua y no discreta. El acento (stress) dota a las slabas de mayor intensidad, duracin, un tono ms elevado o una combinacin de las tres. Las slabas tnicas se identifican mejor anclas preceptivas. Las lenguas de acento variable pueden presentar la slaba tnica en cualquier posicin: el acento tiene funcin distintiva, clasificndolas en agudas u oxtonas, graves o paroxtonas y esdrjulas o proparoxtonas. Las lenguas de acento fijo siempre lo presentan en la misma posicin. ( ltima en francs),aqu tiene funcin demarcativa ayudando a segmentar la cadena fnica. El acento adems tiene funcin focalizadora. La entonacin, segn Quilis tiene estas funciones: Lingsticamente: -distinguir enunciados. -integra palabras en unidades comunicativas mayores. -delimita enunciados. Socialmente: -transmite informaciones sobre el individuo. -indica caractersticas sobre el grupo al que pertenece. Individualmente . El vehculo ideal para la dimensin afectiva del lenguaje. Las unidades de entonacin ms comnmente reconocidas son: el grupo fnico, delimitado por dos pausas, y el grupo entonativo, delimitado por inflexiones, o variaciones, en la frecuencia fundamental o pausa por un lado e inflexin por otro. En muchas lenguas los grupos entonativos coinciden con los grupos sintcticos. Hay dos modos de representar grficamente: . Por contraste, mediante comparacin entre niveles del FO en un mismo enunciado. . Por oposicin: la entonacin se estructura en unidades discretas. El LENGUAJE HUMANO. LMFC 2009/2010
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Actualmente uno de los sistemas de etiquetado entonativo ms usados es el ToBi (Tones and break indices) que agrupa las dos posibilidades anteriores: los tonos se indican en una lnea de transcripcin y la curva aparece debajo. 6. LOS RETOS DE LA FONTICA Y LA FONOLOGA. El primero seguramente, la relacin mutua. (Cmo se integra la Fontica en la Fonologa y por ende en la Lingstica). Actualmente la Teora de la Optimidad incorpora la Fontica en mayor medida. Existe incluso la Fonologa de Laboratorio Hay todava muchas reas de estudio en las que sigue siendo necesaria mucha investigacin desde las tres perspectivas de anlisis, (articulatoria, acstica, perceptiva) como los universales fonolgicos, y otras que son demanda de la sociedad, como la enseanza de las segundas lenguas, la Fontica clnica, etc. Ya lo dijo Machado: se hace camino al andar.
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1. 2. 3. 4. 5.
El sonido es recogido por el odo y canalizado a travs del canal auditivo externo hasta llegar al tmpano. El tmpano convierte el sonido entrante en vibraciones. La cadena de huesecillos se pone en movimiento por las vibraciones, transfirindolas a la cclea. El fludo en la cclea comienza a moverse, estimulando las clulas ciliadas. Las clulas ciliadas crean seales elctricas que son recogidas por el nervio auditivo. Las clulas ciliadas del extremo superior (apical) de la cclea envan el sonido de baja frecuencia, y las clulas ciliadas del extremo inferior (basal)envan el sonido de alta frecuencia.
6.
El cerebro interpreta las seales elctricas como sonidos.
CAPTULO 5: LA ESTRUCTURA DE LAPALABRAS
1. PAROLE, PAROLE, PAROLE (Podemos definir el concepto de palabra?) Los intentos por alcanzar una definicin de palabra desde el punto de vista grfico, de definicin bsica de signo lingstico, recurriendo a su distribucin sintctica, o a la indisolubilidad de sus componentes no satisface completamente las aspiraciones de la reflexin cientfica sobre las unidades lingsticas. *El punto de vista grfico no est basado en propiedades inherentemente lingsticas, sino en un medio secundario como es la escritura, por otro lado arbitrario. (En algunas lenguas, artculo y nombre se escriben separados en tanto que en otras, forman una slo unidad grfica. Pero en el seno de la misma lengua podemos encontrar elementos que se escriben como una sola palabra y en otras ocasiones formando dos) * El criterio que apunta a la asociacin estable forma-significado, demasiado amplio y caracteriza cualquier signo lingstico, no permitiendo diferenciar entre una palabra y sus componentes menores. * Los criterios de independencia funcional y de libertad posicional, resultan un poco vagos y faltos de especificidad. * Si hablamos de que no pueden separarse sus componentes internos, slo podramos definir las palabras complejas, pero no las simples como sol, mar, o thing Parece claro que no basta un nico criterio en la bsqueda, de modo que tal vez en la combinacin de varios de ellos podamos ver la luz. 1) Aislabilidad. Las palabras tienen lmites fijos pudiendo introducir pausas delante y detrs. ( se recupera lo que tiene de intuicin el criterio de los espacios grficos pero trasladado a los medios primarios del lenguaje) 2) Cohesin interna. No es posible ni permutar los componentes internos de una palabra ni introducir en su interior ningn otro elemento e. g. cierrabares, pero no barescierra ni cierralosbares. 3) Movilidad posicional. Las palabras pueden ocupar posiciones diferentes en la cadena hablada, sin necesidad por su naturaleza de aparecer en lugares fijos. El resultado de la aplicacin de estos criterios deja fuera de la definicin de palabras a los pronombres tonos de las lenguas romances, a los artculos y a las preposiciones que forman los verbos preposicionales. ( phrasal verbs, take off, dress up ) Ms decisivo que una definicin exacta de palabra es identificar una clase de unidades con propiedades de inters para la reflexin cientfica del lenguaje. Lo que queda claro es que la palabra, no es la unidad bsica y mnima en Morfologa.
2. LA MORFOLOGA Y SUS OBJETIVOS. La Morfologa es el estudio de las palabras, su estructura interna y los principios que rigen la configuracin de esa estructura, permitindonos descubrir no slo que en la mayora de las palabras existen componentes menores dotados de significado, sino que la organizacin interna de estas piezas no es aleatoria. Objetivos. -Identificar y caracterizar las unidades mnimas relevantes para la comprensin de la estructura de las palabras -Establecer y explicar los principios que rigen la combinacin de las unidades mnimas, entendiendo que combinacin no es una simple suma, sino un orden determinado que es posible explicar y describir, En la palabras integradas por ms de un componente mnimo hay una jerarquizacin de sus constituyentes que tiene que ver con los principios generales a los que obedece la organizacin del significado y la informacin gramatical que nos proporcionan y que estn relacionados con: a) La jerarqua interna de los componentes b) Las pautas productivas de formacin de palabras c) Los procesos regulares de combinacin que dan lugar a diferentes formas de una misma palabra. Estos procesos forman parte de la competencia lingstica de los hablantes, pero adems presentan como ventajas: -contribuye a la economa del lenguaje, a mantener un inventario lxico y a la creacin de nuevos trminos dentro de unos lmites razonables, para que nuestra mente pueda almacenarlos.( Te imaginas que pasara si cada verbo requiriese para su conjugacin una serie de formas exclusivas?) -proporciona una forma de organizacin del lxico en clases y paradigmas , para que podamos archivarlos y gestionarlos mejor en su uso. - proporciona la flexibilidad necesaria para la expansin controlada del lxico. No es la nica forma de crear palabras, pero s la nica regular. 3. LAS UNIDADES MORFOLGICAS. Si tomamos como ejemplo la palabra desglobalizacin, podemos distinguir en ella componentes menores que nos ofrecen informacin sobre su constitucin y estructura. [des] [glob][al][iz][a][cin] Cada uno de esos componentes menores es un morfema, unidad mnima lingstica dotada de significado, el tomo del signo lingstico. Algunas palabras de nuestras lengua estn constituidas por un solo morfema; son los morfemas libres o palabras monomorfemticas o simples: mujer, sol, lunafrente a las palabras polimorfemticas o compuestas como mujeres, soles o lunas, en las que podemos distinguir al menos dos morfemas: de ellos el morfema de plural s, no puede aparecer nunca de modo independiente, se dice que es un morfema ligado. Las diferentes variaciones de un morfema para comunicar una misma informacin son sus alomorfos: en espaol, el morfema de plural tiene como alomorfos s- y es, en tanto que en ingls, estn s, ( sorda) s ( sonora [z] como en [dagz] ) y la secuencia [z] en lashes.. Por el tipo de significado que aportan los morfemas, morfemas lxicos si el contenido es de tipo conceptual o gramaticales si es de tipo ms abstracto( pluralidad, accin y efecto de)
3.2 LA JERARQUA DE LOS MORFEMAS EN EL INTERIOR DE LA PALABRA. En las palabras complejas los morfemas no se combinan unos con otros por simple suma, sino que se establecen relaciones jerrquicas, de dominio y precedencia. A veces sin embargo, el anlisis de una palabra no resulta tan fcil porque los cambios sufridos por su evolucin histrica pueden enmascarar la estructura. Siguiendo con la misma palabra propuesta anteriormente como ejemplo, desglobalizacin, podemos encontrar en ella una razn de ser en su estructura, un orden que el significado de la propia palabra nos ayuda intuitivamente a desentraar. [des] [globalizacin] ( lo contrario a globalizacin) Encontramos que des, es un morfema ligado antepuesto a otros morfemas, es un prefijo. [globalizacin] (accin y efecto de globalizar) por tanto, [globaliza] [cin] .Un morfema ligado que su pospone a un morfema lxico seguido o no de otros morfemas-es un sufijo. Si seguimos preguntndonos qu es globalizar, responderemos que hacer global o universal algo, de modo que podemos identificar otra vez una relacin binaria. [global] [iza(r)]. Pero podemos continuar indagando en el significado global (referente al globo o al planeta). [glob] [al]. El componente glob relacionado con globo aporta el contenido conceptual de la palabra: hemos llegado a la raz (base). Las diferentes fases de incorporacin de los afijos (sufijos y prefijos) a la raz, podra expresarse de este modo que refleja la relacin jerrquica que se establece en el interior de la palabra. [[des] [[[[glob][al]][iza]][cin]]]. Un esquema ms fcil: desglobalizacin ____________________ des-globalizacin ________________ globaliza(r) -cin ________________ globalizar _______________ glob(o) -al
4. LOS PROCESOS MORFOLGICOS. Junto a la identificacin de las unidades morfolgicas, la Morfologa debe dar cuenta de los procesos productivos que tienen lugar en el mbito lxico. 4.1 LA FORMACIN DE PALABRAS 4.1.1. La derivacin es el proceso morfolgico que permite crear una palabra nueva a partir de un morfema lxico existente. Uno de los procesos de derivacin ms frecuentes es el del tipo afijal (aadiendo sufijos y prefijos a la base lxica).
Volviendo al ejemplo de desglobalizacin habamos visto cmo la jerarquizacin de sus componentes es un resultado del modo en que concebimos el significado, pero tambin nos ayuda a entender ciertas restricciones formales. (Del mismo modo que los elementos qumicos no combinan exactamente todos con todos) Los morfemas no presentan una combinatoria libre. As por ejemplo, el prefijo (des) puede aadirse en el proceso productivo de derivacin a sustantivos, (desglobalizacin) verbos (deshacer) o adjetivos (desinteresado). Sin embargo, los sufijos tienen un carcter ms estricto a la hora de combinarse. El sufijo cin se une exclusivamente con verbos, para formar nombres, en tanto que izar, se combina con adjetivos para formar verbos; -al se une a sustantivos para formar adjetivos. Para que podamos llegar a desglobalizacin, desde globo, otro sustantivo, se requiere un paso intermedio por otras categoras. [Globo]N>[global]Adj.>[globalizar]V>[globalizacin]N>[desglobalizacin]N. Este desglose en categoras, nos permite descubrir la jerarquizacin morfolgica, a travs de cada paso, sabemos cuando se incorpora un sufijo determinado. Pero hay ocasiones como en desalmado, enamorado, anaranjado, en que no podemos establecer el orden de incorporacin, porque no existen palabras que puedan representar esos pasos: concatenacin. Son palabras parasintticas en las que no sabemos si prefijo o sufijo se incorporaron antes a la base que el otro afijo Como vemos hay sufijos (no as los prefijos) que modifican la categora gramatical de los elementos con los que se combina: la Morfologa es considerada en este sentido, la Sintaxis del interior de la palabra. Sin embargo hay ocasiones en que los sufijos no cambian la categora de la base. Son los del tipo apreciativo (diminutivos, aumentativos y valorativos como en cochazo, barucho, librito). No todos los procesos derivativos son necesariamente afijales. En ingls es posible derivar un verbo a partir de un nombre. e. g. bottle y to bottle.
Diccionarios inversos. Son de especial utilidad para quieren buscan rimas o palndromos, pero tambin especialmente para la Morfologa, porque permiten encontrar un subconjunto de palabras acabadas con el mismo sufijo y elaborar propuestas sobre las condiciones en las que se utilizan. Diccionario inverso de la lengua espaola, del Bosque y Prez (1987)
4.1.2. La composicin. La composicin es el proceso morfolgico de formacin de palabras por el que se combinan dos bases lxicas, con independencia de que hayan sido modificadas previamente por otros afijos. Pintalabios, abrelatas, pelirrojo, son palabras compuestas, como tambin las formadas a partir de bases de origen grecolatino Filologa, Fonologa, hidroterapiaIncluso las lenguas de signos ofrecen palabras compuestas `^PERA ^ RBOL, es peral. Aunque las posibilidades de creacin lxica a travs de la composicin pudieran ser en principio ilimitadas, s que es cierto que cada lengua impone sus propias restricciones en esa combinatoria de lexemas. En espaol, no es posible encontrar palabras como *sitiolibrarse, *botonsuplementar ( proceden del libro Exercises de style ( 1947 , Raymond Queneau), pero hay otras lenguas que contemplan un procedimiento compositivo conocido como
incorporacin nominal, formando predicados complejos a base de combinar una raz verbal y un objeto caracterstico: *dobladilloarreglar. Como vemos los procedimientos de composicin y derivacin son productivos y bsicamente recursivos, no hay lmites tericos a la longitud y complejidad interna de una palabra, como tampoco los hay a los de una oracin: slo nuestra capacidad de procesamiento. Otros fenmenos que es necesario tener en cuenta: El reanlisis morfolgico: en ocasiones no acertamos a identificar los elementos de una palabra porque en su proceso evolutivo se reinterpretan sus componentes y por ende su estructura interna. Pensemos en una palabra como hamburguesa, genuinamente el gentilicio de Hamburgo, una palabra derivada. Sin embargo, la confusin con la palabra ham ( jamn en ingls) dio origen a un reanlisis de sus componentes y hasta un subconjunto de formas compuestas a partir de ella. [Hamburg] [er]> [ham][burger]> [cheese][burguer]> [fish][burger] (derivada) (compuestas) Otra operacin morfolgica frecuente en muchas lenguas (no especialmente en castellano o ingls) es la reduplicacin o repeticin total o parcial de una base. Sobre bases adjetivas, para enfatizar, sobre verbos para aadir contenidos como durante un rato y si se hace sobre nombres, lo menos frecuente por cierto, para aadir un matiz de en general. En chino p.e. -ren (persona) ren-ren (todo el mundo) En LSE, ^LLOVER ^ LLOVER (llover mucho) En espaol, pica-pica, run-run, come-come En ingls: bye-bye, blah-blah, pero son ms frecuentes las reduplicaciones parciales a modo de rima, hocus-pocus, (abracadabra) willy-nilly (quieras que no), o walkie-talkie. 4.2 La flexin. El conjunto de formas que componen la conjugacin verbal representa otro ejemplo ms de combinatoria de morfemas, conocida como flexin, que aunque utilice en su combinatoria procedimientos de afijacin como la derivacin, no da lugar a palabras diferentes, sino a formas diferentes de una misma palabra que expresan significados intrnsecos e inherentes ( pluralidad, tiempo verbal) y gramaticales o dependientes ( concordancia, funcin sintctica). La flexin no cambia la categora de la palabra a la que se aplica. A partir de la base verbal es perfectamente posible con el conocimiento de los morfemas correspondientes componer toda la serie de formas que codifican las distinciones, personales, temporales y modales consolidadas en los paradigmas de cada lengua, esto es, el conjunto de elementos lingsticos que comparten una propiedad comn. El paradigma verbal es la conjugacin. Las terminaciones flexivas de los verbos en espaol, ejemplifican adems una propiedad aadida de algunos morfemas, lo que se conoce como amalgama: donde no es posible separar de un nico morfema varios contenidos gramaticales: persona, nmero, tiempo, modo, voz. Es el caso de la o del presente de indicativo. Lo contrario a las lenguas con frecuentes amalgamas EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010
como el indoeuropeo son las aglutinantes, donde cada morfema es perfectamente delimitable. Los contenidos tpicamente asociados a la flexin verbal son temporales, aspectuales, modales y evidenciales- los que hacen referencia a la fuente de informacin-que aunque se manifiestan ligados al verbo afectan a toda la oracin, es un uso inherente. La eleccin de una forma verbal u otra, es libre. Cuando las restricciones que impone el entorno sintctico condicionan esa eleccin decimos que hay una dependencia estructural. La flexin puede presentarse tambin en el mbito nominal: es la declinacin, que puede ser de tipo inherente (el dativo) o expresar dependencias gramaticales (la concordancia adj. y sustantivo, p,.e.) , La reduplicacin es la repeticin parcial o total de un segmento lingstico, frecuente en algunas lenguas para expresar distinciones asociadas a la flexin. Los procedimientos flexivos son posteriores a los derivativos. Los afijos flexivos se aplican siempre a partir de la palabra derivada y formada y no antes, (saleros y no *saleseros) La flexin y la derivacin son, pues dos procesos morfolgicos con propiedades comunes (uso de medios combinatorios semejantes), pero tambin con diferencias notables. 5. LOS RETOS DE LA TEORA MORFOLGICA. Las excepciones a los patrones productivos regulares que podemos encontrar en las lenguas son siempre numerosos. La irregularidad, es pues, el primer escollo con que la descripcin morfolgica tropieza. En algunas lenguas, por ejemplo el ingls, los procesos morfolgicos no tienen lugar mediante la encadenacin morfemtica, sino a base de cambios voclicos en el interior de las races: Mientras que walk, se expresa en tiempo pasado con el sufijo ed, walked, verbos irregulares como sing, indican tiempo pasado con cambio voclico, sang . Por tanto hemos de dar cuenta de las operaciones que desde una morfologa no concatenativa tienen lugar en el interior de las palabras en estos casos. ( a diferencia de lo que suele suceder como regla general en las lenguas romances) . Un tipo de irregularidad especfica es la que tiene que ver con los llamados morfemas fosilizados, en ingls cramberry morpheme, ( lit. morfema arndano) Uno de los componentes no existe de manera individualizada en la lengua. Aunque intuitivamente tendamos a separar como verbo *ducir, en las formas traducir, conducir, inducir.. alentados por la presencia de prefijos sobre una base, la forma como tal no existe en espaol. En ingls sucede igual con la serie cramberry, strawberry, blackberry.. . Y es que berry, que podramos traducir como baya, no corresponde en la actualidad a ningn componente identificado ni productivo en ingls. Son palabras derivadas slo desde el punto de vista formal. Como quiera que un hablante no tiene por qu poseer en su competencia lingstica conocimientos etimolgicos, conviene siempre en estos casos separar la descripcin metodolgica y realizar un anlisis sincrnico, separndolo de la perspectiva diacrnica donde habra de dar cuenta de los cambios producidos hasta la lexicalizacin o fosilizacin del afijo y la base.
Quiz habra que concluir que resulta mucho ms interesante que el anlisis en s mismo de las unidades morfolgicas, la determinacin de las reglas, de los patrones productivos que tiene el sistema para crear nuevas palabras conforme a ciertas reglas, la verdadera productividad morfolgica, que conviene no confundir con la creacin lxica, de carcter individual sin posibilidad de obtener generalizaciones explicativas desde el punto de vista lingstico. Ejs. de productividad morfolgica seran googeabilidad o filantrocapitalismo, o foroadiccin, porque los hablantes de espaol, pueden deducir su significado sin dificultad. En cambio, los acrnimos o blendings, tipo workaholic, vigorexico,, no se han creado a partir de relaciones morfolgicas entre sus componentes sino de cruces lxicos, y son prototipos de creacin lxica. La productividad morfolgica se relaciona con los procesos regulares de formacin lxica. Morfologa y Sintaxis. La Morfologa estudia los morfemas ligados y su organizacin en el interior de la palabra. La Sintaxis, describe la combinacin de palabras en el sintagma o la frase. Para la Morfologa, palabra, unidad mxima, para la Sintaxis, mnima. (Del libro Relaciones entre morfologa y sintaxis de C Piera y S. Varela.)
CAPTULO 6: LA SINTAXIS
1. QU ES LA SINTAXIS. LA COMPETENCIA GRAMATICAL.
La Sintaxis es la parte de la gramtica que estudia el modo en que se combinan las palabras para crear unidades mayores. Entre los conocimientos de los hablantes nativos de una lengua, figura la habilidad de combinar las palabras para formar sintagmas y oraciones. Todos los hablantes poseen en su mente una gramtica que les permite distinguir las secuencias producidas conforme a sus reglas o aqullas que resultan agramaticales. Es la competencia gramatical, un conocimiento tcito del que el hablante no es consciente, pero que le permite conocer las combinaciones sintcticas de su lengua. El objeto del sintactista es la gramtica interna, gramtica-i, la gramtica mental que permite a un hablante, crear oraciones nuevas, en suma, el sistema subyacente que permite hablar. Este sistema consta bsicamente de: .Un vocabulario, lxico o lexicn. .Un sistema de reglas o sistema computacional. Entre las propiedades con que cuentan el sistema de reglas que componen la gramtica de una lengua, figura la recursividad: a partir de unos elementos o de un conocimiento finito, el hablante es capaz de construir un nmero infinito de oraciones. -As escribe el sintactista: * (Asterisco) para sealar la agramaticalidad. ?/ ?? Para expresar la duda de que una oracin sea o no gramatical. (comillas simples). para marcar el significado de una oracin, palabra o morfema. Sera interesante comentar que para el sintactista tiene mayor inters si cabe la deteccin de las oraciones agramaticales que las que se ajustan a las reglas de produccin y combinacin ortodoxas, precisamente porque aqullas ayudan a entender a estas ltimas. (Ej. Hiptesis sobre las clusulas de participio a
partir de oraciones como Juan se comi las manzanas y Los perros ladraron. Refutacin de la hiptesis, con la oracin Llegaron los invitados., y a partir de ah llegar a la clasificacin de verbos transitivos puros o inergativos y verbos inacusativos o ergativas, cuyo sujeto se comporta gramaticalmente como un c.d. (llegar p. e.). +Gramtica generativa vs. Distribucionalismo. Chomsky/Bloomfield. Noam Chomsky, destacado lingista y activista poltico (1928) norteam. Public en 1957 Estructuras Sintcticas, el punto de arranque de la gramtica generativa, la conocida como revolucin chomskyana que entronca con el racionalismo del s. XVIII considerando al lenguaje como un sistema computacional de representacin mental. La Sintaxis cobra fuerza en los estudios lingsticos en detrimento de Fonologa y Morfologa que haban sido las principales fuentes para el conocimiento del lenguaje de los gramticos estructuralistas, encabezados por Leonard Bloomfield (1887- 1949), quien en su obra El Lenguaje (1933) defiende la prioridad de forma sobre significado, manteniendo que debe ser la distribucin (la serie de contextos en que aparecen las unidades) la base del anlisis gramatical.
1.1 La Sintaxis como nivel de anlisis gramatical.
La Sintaxis es un nivel de anlisis gramatical que se ocupa de: a) Delimitar cules son las unidades mnimas de anlisis. b) Definir cules son las reglas que permiten combinar esas unidades para crear otras mayores. Para la Sintaxis, la unidad mnima es la palabra, la mxima la oracin. Entre una y otra, el sintagma. 1.2 Conceptos sintcticos bsicos. a) Las palabras se pueden clasificar en un nmero determinado de tipos o categoras gramaticales. b) Las oraciones tienen estructura interna, estn compuestas de unidades menores capaces de organizarse jerrquicamente. c) Estas unidades tienen la capacidad de realizar determinadas funciones dentro de las oraciones a las que pertenecen. 1. Las unidades bsicas que se combinan para formar unidades mayores son de distintos tipos o categoras gramaticales, dependiendo de su categora, se combinarn con unas palabras u otras, es decir cambiarn su comportamiento sintctico. Dos tipos pues, de categoras gramaticales. .Categoras lxicas. .Categoras sintagmticas o sintagmas. 2. Las unidades no son sumas lineales de palabras, sino constituyentes con estructura. Las palabras se agrupan en unidades intermedias o sintagmas que se combinan entre s para crear oraciones. (Constituyente: cualquier segmento relevante lingsticamente.) 3. Los sintagmas pueden realizar determinadas funciones respecto a otras partes de la oracin. . Semnticas. (Agente, tema, meta) . Sintcticas. (Sujeto, complemento directo, complemento de rgimen preposicional)
2. LAS CLASES DE PALABRAS O CATEGORAS GRAMATICALES. 2.1. Qu son las clases de palabras? Como ya sabemos todos los hablantes cuentan con una gramtica en su mente. Una parte de ella es el lxico, una especie de diccionario mental que puede ir amplindose a lo largo de la vida. En ese archivo mental, junto al significado se almacena informacin que se aprende a la vez que la propia palabra y que indica cmo combinarla con otras, qu tipo de cambios de forma (o morfolgicos) puede sufrir
Se denominan categoras gramaticales a las clases de palabras, a los subgrupos en que se organizan en funcin de distintos tipos de criterios. Pinker: igual que en el ajedrez hay distintas piezas, cada una con una configuracin especfica y con un modo de moverse particular, las palabras se agrupan tambin por clases, tienen una forma prototpica y se combinan con las otras dependiendo de la clase a la que pertenezcan
Cuestin de terminologa. Las clases de palabras se denominan tambin categoras gramaticales, trmino este ltimo que no slo sirve para englobar los tipos de palabras (nombre, verbo, adjetivo, preposicin, adverbio) sino tambin los contenidos de los morfemas flexivos (modo, tiempo, persona). En el manual de El Lenguaje Humano, categoras gramaticales se referir a clases de palabras.
2.2. Criterios de clasificacin. Tradicionalmente se han utilizado tres criterios para clasificar las palabras en clases. a) Criterio semntico: las palabras se clasifican por su significado. Nombre: palabra que sirve para designar personas, animales o cosas. Sinceridad se ajusta a esa definicin? b) Criterio morfolgico: por el tipo de afijos y otros aspectos morfolgicos de las palabras. Podemos definir los adverbios como palabras invariables, o los verbos como palabras sujetas a flexin. c) Criterio sintctico: por su distribucin, es decir por el modo en que se combinan con otras. P.e. se puede definir la preposicin como la clase de palabra que va seguida de un sintagma nominal, o los determinantes como el tipo de palabras que preceden al nombre y encabezan el sintagma nominal. Cuantas clases de palabras se distinguen va a depender de los criterios que empleemos para su identificacin 2.3. Categoras lxicas y funcionales. Una clasificacin tradicional divide las palabras por su tipo de significado en categoras lxicas y categoras funcionales o gramaticales-. Las categoras lxicas son aqullas que tienen un contenido denotativo o significado lxico, designando cosas, acciones, cualidadesPueden explicarse sin recurrir a criterios gramaticales. Casa, saltar, limpiamente, bonito o desde. A veces se denominan tambin categoras mayores, frente a las funcionales o menores. Por su parte las categoras funcionales tienen un significado que se define en parte en funcin de la gramtica. Que, este, muy, puede que Resulta imposible describir cul es el significado de la palabra que sin utilizar algn trmino relacionado con la gramtica. Algunas palabras funcionales tambin tienen significado lxico. El demostrativo este, incluye en su significado un concepto de cercana semejante al del adverbio cerca y, de nuevo, se considera a este una categora funcional y a cerca, una lxica. Por tanto, las categoras funcionales pueden, en ocasiones, contar con significado lxico, pero el modo en que se comportan desde el punto de vista gramatical hace que se consideren categoras funcionales. EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010
2.4 Algunos problemas de clasificacin categorial. Segn la gramtica que consultemos observaremos cmo para algunos lingistas, los adjetivos forman un solo epgrafe que ana a trminos como aquellos o guapos, haciendo distincin entre adjetivos determinativos y calificativos. Otros, sin embargo distinguen estas categoras: determinante, (Det.): el, estos, mis; pronombre: (pron.) l, stos; cuantificador (cu) varios, tres; Artculo (Art.) el, unos; Flexin (Flex) aba, en cantaba; Auxiliar (Aux.) poder, tener que Para los primeros, los que no incluyen un epgrafe especfico para el determinante, sucede que el subgrupo de posesivos, demostrativos y artculos no renen las propiedades suficientes para dar lugar a una etiqueta categorial. Otros estudiosos consideran que estos tres tipos de palabras s tienen en comn la capacidad de convertir al sustantivo en una expresin referencial, por lo que s que pertenecen a la misma categora gramatical. Ocurre tambin que algunos trminos como aqullos que denotan cantidad, son considerados adjetivos cuando acompaan al nombre, como varios nios, y pronombres cuando no aparecen con un nombre explicito. Se lo dijo a varios. El artculo se asocia en algunas teoras a una clase gramatical independiente; demostrativos y posesivos, a los adjetivos; en otras teoras, determinantes. Ahora bien, si hay un tipo de palabra controvertida, que todas las gramticas encierran en su cajn de sastre particular, es el adverbio. Los integrantes de este subgrupo slo tienen en comn, su carcter invariable, porque palabras tan dispares como no, mal o muy, pueden acompaar a sustantivos, adjetivos, verbos y hasta otros adverbios En suma, cuantas clases de palabras se distinguen, es una cuestin que depende de los criterios que utilicemos para parcelar el vocabulario de una lengua en grupos y subgrupos. 3. LAS CATEGORAS SINTAGMTICAS. 3.1. La nocin de sintagma Las palabras se agrupan para formar unidades mayores o sintagmas (phrases), que tienen las propiedades de una de las palabras que lo integran llamada ncleo (head). Tcnicamente se dice que el sintagma es una proyeccin del ncleo. La importancia del sintagma estriba en su carcter intermedio como unidad sintctica entre la palabra y la oracin, as como en su capacidad para desempear diversas funciones que nos pueden ayudar a explicar los procesos gramaticales. Todas las categoras lxicas, opinin generalizada de los gramticos dan lugar a tantas clases de sintagmas: N>SN; V>SV; ADJ>SA; ADV>SADV.; P>SP Hay sintagmas compuestos por una sola palabra (Juan en Juan come) y dentro de un sintagma puede haber otro de su mismo tipo o de tipo distinto. Las nias de Mara., un SN que contiene un SP.
3.2. El concepto de ncleo. El sintagma preposicional. De entre las categoras sintagmticas mencionadas en el punto anterior resulta especialmente controvertida la categora de SP, constituido por una preposicin y su trmino, habitualmente un SN... El problema estriba en que para algunos gramticos la preposicin no puede ser ncleo de su sintagma, considerndose exocntrico frente a los que poseen ncleo o endocntricos. El principal criterio que se aduce en estos casos es el de la supresin: en cualquier sintagma, todo es prescindible salvo en ncleo. Juan come lasaa italiana. (Podemos suprimir italiana, pero no lasaa que es el ncleo). En el caso del sintagma preposicional, ninguno de los elementos puede suprimirse, tienen tanta importancia la preposicin como el trmino. El libro de Matemticas... Para del Bosque (1990) los argumentos que rebaten la teora de que la preposicin no puede ser ncleo de su sintagma: 1) La posibilidad o imposibilidad de suprimir un elemento tiene que ver con la relacin semntica que se establece entre los trminos del sintagma... (ciertos verbos transitivos pueden aparecer sin su complemento beber, otros como considerar no pueden prescindir de l. 2) Cuando un trmino impone a otro su marca flexiva, suele ser el ncleo. Ej. Decimos para m, no *para yo. 3) Los ncleos restringen semnticamente a los complementos que seleccionan: .As, durante, exige un sintagma nominal que denote tiempo y no lugar Puedo decir durante el da, pero no *durante Madrid ..
4. LA ESTRUCTURA INTERNA DE LAS ORACIONES. ESTRUCTURA INTERNA DE LOS CONSTITUYENTES.
Frente a la estructura plana (flat structure), o suma lineal de elementos, las oraciones tienen jerarquizacin interna, es decir, estructura de constituyentes. (Constituent structure) Podemos ir segmentando en sintagmas hasta llegar a las palabras, y sus partes mnimas, que entraran ya en el dominio de la Morfologa. Para representar la organizacin interna de la oracin podemos servirnos del llamado rbol sintctico (tree diagram) o tambin de la representacin con corchetes. Dada la oracin El nio vio la pelcula, tendramos estos modelos: O
SN1
SV
Det.1
N1
SN2
El
nio
vio Det.2 N2
la
pelcula
[[[El] [nio]] [[vio] [[la] [pelcula]]]] En Sintaxis la estructura es imprescindible para explicar los hechos gramaticales.
4.1. Ambigedad lxica y ambigedad gramatical.
Una oracin es ambigua cuando tiene dos significados. Si el origen de esa ambigedad reside en que alguna de las palabras que la componen tiene ms de un significado estamos hablando de ambigedad lxica. Pepe, que se pegan las lentejasPor m, como si se matan... Drunk gets nine months in violin case.. Ahora bien, en ocasiones aunque ninguna de las palabras sea polismicas, pueden darse casos de ambigedad oracional, y el origen suele estar en las distintas maneras de agrupar las palabras en la oracin. Este fenmeno es la ambigedad estructural. Mara habl a los estudiantes de Lingstica Para deshacerla hemos de recurrir a estas parfrasis. a) Mara habl a los estudiantes de Lingstica. >que son de Lingstica. b) Mara habl de Lingstica a los estudiantes. En a) no s sabe de qu habl Mara porque el complemento no est en la frase. Todo el SP1 es complemento de hablar, en tanto que el SP2 lo es del 1, con lo que sabemos de qu habl Mara, pero no de qu eran los estudiantes. En b) el verbo hablar tiene explcito su complemento de rgimen (de Lingstica) y el SP2 es el complemento indirecto, denota a quin se dirigi Mara. Aunque la estructura interna de la oracin no sea algo perceptible a simple vista, procedimientos como los que hemos llevado a cabo demuestran su existencia, como tambin lo hace la discriminacin de unidades intermedias, los sintagmas. De eso trata el siguiente apartado. 4.2 Pruebas para localizar constituyentes sintcticos. Si determinado proceso afecta a un conjunto de palabras, este conjunto es un sintagma. a) Pronominalizacin. Si un grupo de palabras puede ser sustituido por un pronombre, ese grupo forma constituyente. En la oracin Juan vio la pelcula, Juan puede ser sustituido por el pronombre de nominativo, l; y la pelcula por el pronombre de acusativo la. l la vio. La pronominalizacin no puede afectar slo a una parte del sintagma, sino a la totalidad. The man from San Francisco kissed his mother. ( *He from San Francisco kissed his mother) b) Desplazamiento. Cuando un grupo de palabras forma un sintagma puede desplazarse desde la posicin cannica de la oracin hasta otra posicin. Mara habl a los estudiantes de Lingstica. Mara habl de Lingstica a los estudiantes. (Ntese cmo de Lingstica no forma constituyente con a los estudiantes, puesto que puede cambiarse de posicin, por tanto es un sintagma distinto) c) Formacin de preguntas y respuestas. Si un grupo de palabras puede aparecer slo como respuesta a una pregunta, es un sintagma. Juan vio a las nias. A quien vio Juan? A las nias. Quien vio a las nias? Juan. Juan por un lado, las nias, por otro, son sintagmas.
5. LAS FUNCIONES GRAMATICALES
Hasta ahora hemos visto lo que categoras gramaticales y sintagmticas son en s mismas: ahora toca verlas en una organizacin jerrquica superior, es decir, de modo relacional con otras partes, desempeando funciones. Se distinguen dos tipos de funciones: semnticas y sintcticas, ambas relacionales de las sintcticas. La funcin cambia segn la relacin que se establezca entre el constituyente cuya funcin se define y el elemento del que depende; en cambio la categora sintctica permanece con independencia de la funcin porque la categora gramatical es lo que el sintagma es en s. En El banco da crditos a sus clientes vs. El banco se hundi con la crisis. Ambos SN cumplen la funcin de sujeto de la oracin, pero en la primera de ellas, se trata semnticamente de agente, es decir el que hace que la accin se cumpla, en tanto que en la segunda es el tema, la entidad que sufre la accin.
5.1 LA ESTRUCTURA ARGUMENTAL Desde el punto de vista semntico cada oracin puede dividirse en predicado: estado, accin o proceso, y argumentos: los participantes de la accin estado o proceso. La estructura argumental es el conjunto de argumentos que un predicado necesita para completar su significado. Por el nmero de argumentos, los predicados pueden ser avalentes, monovalentes, bivalentes o trivalentes. Ej. (Por grado de argumentos) nevar-ladrar-beber-regalar. La estructura argumental es el esqueleto bsico de significacin de una oracin. La idea es que las palabras mandan y por tanto los requisitos lxicos de las palabras han de reflejarse en la estructura sintctica. 5.2. ARGUMENTOS Y ADJUNTOS. Frente a los complementos argumentales pedidos por el predicado que hemos visto en el apartado anterior, estn los o complementos no exigidos. En la oracin Ana adora los viernes el predicado exige dos argumentos, la persona que adora y lo que adora, en este caso los viernes, argumento. En Ana viene los viernes, el predicado selecciona dos argumentos, la persona que viene y el lugar de donde se viene, por lo tanto los viernes, es un adjunto. 5.3 LAS FUNCIONES SEMNTICAS. Se llaman funciones semnticas, papeles semnticos o temticos a los distintos valores semnticos que toman los argumentos respecto al predicado que los selecciona. P.e en la oracin Alba contrat a Martn, el sujeto, Alba es el agente, quien realiza la accin, en tanto que en Alba sufri por Martn, Alba es experimentante, quien recibe o percibe el suceso.
Resumimos as las funciones semnticas. EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010
Papel Semntico AGENTE/agent TEMA/ theme Definicin Participante que lleva a cabo la accin. Participante afectado por el suceso, es decir, se altera, desplaza o sufre algn proceso. Participante que percibe o experimenta el suceso Participante que recibe el tema. Trmino o final del movimiento. Punto de comienzo del movimiento o participante en el que se inicia el proceso Destino del movimiento Lugar en el que se produce el evento Ejemplo Paul hizo la pelcula Paul pilot su avioneta
EXPERIMENTANTE/ experiencer DESTINATARIO/ recipient ORIGEN O FUENTE/ source
Le gustan las margaritas Paul conoci el xito Paul cort las rosas para Gizelle Paul vol Budapest desde
META/ goal UBICACIN/ location
Paul lleg a Hollywood Paul vivi en Mallorca
5.4 LAS FUNCIONES SINTCTICAS. Junto a las funciones semnticas, existen otro tipo de relaciones gramaticales que constituyen el nivel de anlisis tradicional, las funciones sintcticas que no estn definidas a partir de criterios sintcticos Sujeto: el sintagma que concuerda con el verbo en nmero y persona. El plural del verbo, es slo una marca de concordancia porque carece de valor semntico, es una indicacin gramatical de que establece una relacin sintctica con el sujeto. Desde el p.v. categorial, es la funcin propia de un SN. Complemento directo. El argumento del predicado que tpicamente tiene la funcin semntica de tema o paciente. Suele aparecer tras el verbo y no precisa de una preposicin como marca de funcin. A la hora de la pronominalizacin podra ser sustituido por un pronombre de acusativo: (Recordemos que los pronombres en espaol e ingls tienen morfologa de caso: para el sujeto nominativo, para el c.directo, acusativo) El complemento indirecto se reconoce porque puede sustituirse por un pronombre tono de dativo, y suele llevar la preposicin a. (su papel semntico propio es el de experimentante o de destinatario.) El complemento de rgimen preposicional es un sintagma preposicional cuya preposicin est regida o exigida por el verbo. Los hasta ahora descritos son complementos argumentales, exigidos semnticamente por el verbo, frente a los adjuntos o complementos circunstanciales no necesarios para completar semnticamente al verbo. Tpicamente denota lugar, tiempo y modo, y suele estar constituido por un sintagma adverbial o preposicional, aunque tambin, nominal Ahora bien, es necesario recordar que no siempre complementos locativos y temporales son circunstanciales: que lo sean o no va a depender del significado del verbo al que modifican. En Fue a la cocina es un complemento locativo exigido por el verbo ir.
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CAPTULO 7: EL SIGNIFICADO
1. EL ESTUDIO CIENTFICO DEL SIGNIFICADO. 1.1. Algunas distinciones iniciales. Est claro que en la lengua comn, podemos referirnos al significado para definir relaciones muy diferentes. En esa diversidad, intervienen el conocimiento de la lengua, del mundo (la realidad que nos rodea), el contexto, la experiencia individual; ahora bien, una teora de orientacin lingstica debe manejar una caracterizacin ms precisa de la nocin de significado, asistida por un metalenguaje propio y especfico (explcito y unvoco). Conviene destacar tambin, que no slo las categoras mayores (sustantivos, verbos, adjetivos y algunos adverbios) tienen significado, sino tambin las menores o funcionales (conjunciones, determinantes, cuantificadores, interjecciones). As de esta manera podemos distinguir: 1. Palabras con significado lxico: que remiten a conceptos a partir de los cuales podemos identificar entidades (reales o imaginarias), actividades, estados, propiedades Ej.: prncipe, azul, rana 2. Palabras con significado gramatical que indican el modo en que hay que combinar entre s los conceptos. Ej. que, y, pero, algn 1. Conviene sealar adems, que las palabras no son las nicas expresiones portadoras de significado, sino que tambin lo tienen las expresiones complejas, formadas por la combinacin de unidades simples siguiendo las reglas de la gramtica, (los sintagmas y las oraciones). De esta manera, LA SEMNTICA o estudio del significado lingstico expresado por medio de las unidades simples y de sus combinaciones puede dividirse en: 1. La Semntica Lxica se ocupar de caracterizar el significado de las palabras con contenido lxico. 2. La Semntica Composicional se centra el explicar el significado gramatical tanto de las expresiones simples como de las complejas; como contribuyen a la interpretacin las expresiones con contenido gramatical, la estructura y las relaciones sintcticas. 1.2 Los objetivos de la Semntica.
Una teora semntica que quiera ser satisfactoria debe mostrarse capaz de describir de manera explcita el conocimiento interiorizado que cada hablante posee con respecto a las expresiones lingsticas. Est claro que el hablante tiene un conocimiento tcito de su lengua y de las regularidades sobre las que se sustenta, de tal modo que puede identificar relaciones en el significado y percibir que las hay de diversa naturaleza. (No es lo mismo la relacin blanco/negro que la que pueden tener ratn/ordenador). Los objetivos:
1. Caracterizar de manera cientfica el significado de las expresiones lingsticas: caracterizar en qu consiste el significado de las palabras, sus combinaciones y establecer en qu trminos puede describirse y explicarse. Con respecto al significado lxico, de modo intuitivo podramos pensar que el mtodo pasa por la elaboracin de un catlogo de significados, un diccionario. Ahora bien, los diccionarios describen el significado de las palabras, pero no otros aspectos, para los que habra que recurrir a unidades mnimas y procedimientos comunes y con respecto a las expresiones complejas, el mecanismo del que nos
servimos los hablantes para integrar los significados parciales de sus elementos constitutivos. 2. Dar cuenta de las relaciones que mantienen las expresiones en virtud de su significado: las relaciones intuitivas que podemos apreciar entre palabras como joven/viejo caballo/montura, son estables y comunes, y ello permite suponer que la organizacin del lxico que de ellas se deriva no responde slo a su relacin con la realidad psicolgica, sino tambin a cierto tipo de lgica interna que la Semntica debe explicar. De igual modo, tambin las expresiones complejas presentan relaciones estables cuyas conexiones y fundamentos son objetivo de esta ciencia. 3. Explicar la ambigedad. Los hablantes sabemos que las expresiones lingsticas tienen a veces ms de un significado. Lo interesante de ellas para la Semntica es que hay mecanismos estructurales y sistemticos que hay que descubrir y explicar. 4. Caracterizar los diferentes tipos de significado. Es muy habitual pensar que las diferencias semnticas entre dos expresiones se relacionan con la realidad a la que designan, pero esto no es as, o no es as siempre: Suspender/catear; carro/ auto. Es decir, que los parmetros de variacin del significado son muy amplios e incluyen entre otros los factores situacionales, geogrficos o sociales, parte inexcusable tambin de las tareas de una teora semntica. 5. Explicar la variacin contextual del significado. Una buena parte de las palabras vara de manera ms o menos acusada en funcin del contexto en que aparezca ( abrir, una botella, una conferencia, la semana..) Lo esperable, que estas variaciones sean predecibles: si as fuera la Semntica tiene que aclarar los principios que la determinan. 6. Explicar cmo surgen nuevos significados. La flexibilidad, permite a los significados adaptarse a nuevas situaciones, de modo que a veces las palabras adquieren contenidos nuevos para aproximarse a la realidad que nos circunda. La creacin de nuevos significados, no es ya completamente arbitraria. Un ratn (roedor) se parece fsicamente bastante al tipo de perifrico informtico que lleva este nombre. La tarea de la Semntica aqu es explicar cules son los principios generales que determinan las extensiones y los cambios de significado. 1.3. RETOS PARA LA TEORA SEMNTICA. Estos son algunos de los escollos que ha de resolver la teora semntica. 1. El problema de los instrumentos de descripcin: la caracterizacin de los significados de las palabras, no parece tarea difcil de antemano: bastara con aportar la definicin correspondiente, para lo cual nos hemos tenido que servir de una serie de palabras que tendremos que definir igualmente, dando lugar a un proceso circular interminable. Y es que, la coincidencia entre el lenguaje-objeto y el metalenguaje nos pone en apuros en este caso. 2. El problema de la naturaleza del significado: una cuestin que inquieta a lingistas, filsofos del lenguaje y psiclogos. Intuitivamente cuando nos disponemos a definir el significado de alguna expresin podemos decir que esos conceptos estn en nuestra mente. Pero entonces cmo puede objetivarse? EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010 2
3. El problema de la distincin entre conocimiento lxico y conocimiento enciclopdico. O las dificultades derivadas del hecho de que el concepto que los hablantes tenemos de una determinada realidad no siempre corresponde a sus caractersticas objetivas. ( Coral, todo el mundo piensa en planta marina, cuando en realidad se trata de una colonia de animales) Puede decirse entonces que no se sabe qu es en estos casos? Puede, por otro lado distinguirse el conocimiento lingstico de otro tipo de conocimiento? En particular, del enciclopdico? Tampoco se trata de convertir a la Semntica en la totalidad de la ciencia si aspirsemos a que cada definicin fuese aportada por especialistas. Lo que parece claro es que en tanto que el conocimiento enciclopdico depende de la instruccin de cada quien, el lingstico est al alcance de todos los miembros que comparten una lengua. 4. El problema de la infinitud de las expresiones complejas. El rasgo de la productividad acarrea que las lenguas no conozcan lmites tericos a sus expresiones. Por lo tanto habra que encontrar un modo adecuado de dar cuenta del significado de un conjunto de expresiones complejas que resulta ser infinito. 5. El problema de la lexicalizacin de los conceptos. El nmero de conceptos que podemos formar en nuestra mente es potencialmente infinito, pero las palabras son limitadas: es decir que de las mltiples conceptualizaciones posibles, la lengua slo expresa de manera lxica (lexicaliza) algunas. ( Finger/ toe en ingls, dedo en espaol ) Es decir, que la lengua, las palabras, imponen una estructura a la realidad y a nuestro modo de percibirla: esta estructuracin est ampliamente mediada por la cultura y vara notablemente de una lengua a otra. 2. LA SEMNTICA LXICA. Cada una de las dos divisiones de la Semntica ha de buscar sus propios instrumentos de anlisis para tratar de explicar el significado: en el caso de la parcela lxica, se trata de distinguir los rasgos mnimos que componen el significado y caracterizar las relaciones que pueden establecerse en virtud del contenido semntico. 2.1. El anlisis del significado lxico. En el significado hay componentes menores que pueden identificarse con cierta facilidad a veces y que se repiten en diferentes combinaciones. Ej.
Mujer, chica, nia, ta, hermana. [+humano][+sexo femenino] Hombre, chico, nio, to, hermano. [+humano][+sexo masculino] Soltero, viudo, casado, divorciado. [+humano][+sexo masculino][+e.civiles] Nio, ternero, potro. [+seres vivos][+sexo masc.][+joven]
Estos componentes mnimos son los rasgos, y al igual que sucede con la Fonologa, podemos establecer oposiciones, algunos de cuyos contrastes pueden neutralizarse. Ej. hombre vs. mujer se oponen en [+-femenino][+-masculino] Pero en cuanto al gnero ovino, el masculino y el femenino se neutralizan al insertar el rasgo [+joven]. As: La serie equina: caballo, potro,/yegua , potranca. La serie humana: hombre, nio/ mujer, nia La serie ovina: carnero, cordero/ oveja, cordero EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010 3
La existencia de rasgos comunes nos permite identificar clases semnticas en categoras como los verbos o los adjetivos. Y al mismo tiempo proporcionarnos informacin sobre sus combinaciones sintcticas. Vemoslo en este ejemplo: Decir, afirmar, asegurar, informar, aseverar, comunicar, avisar. Ver, notar, percibir, sentir, or. La primera serie, pertenece a los verba dicendi, los verbos de comunicacin o de habla, mientras que la segunda serie incluye a los verbos de percepcin. Resulta interesante que los primeros exigen un sujeto con el rasgo [+humano] y los segundos [+animado] En ocasiones resulta ms difcil identificar lo comn que pueda haber en las series para extraer los rasgos, por la naturaleza demasiado abstracta de los conceptos: Bolgrafo, maceta, casa, libro, pulsera, dedo. Leche, oro, aire, felicidad. El rasgo comn de la primera serie es [+nombres +contables] y el de la segunda [+nombres, -contables]. Estas diferencias, igual que las de las clases de predicados resultan especialmente interesantes a la hora de analizar muchos aspectos de la combinatoria gramatical. No se trata de reproducir en forma de rasgos todo lo que sabemos del significado, sino de extraer lo especficamente lingstico. Las ventajas de un enfoque de este tipo son evidentes: 1. Supone una mayor precisin a la hora de determinar el significado, su descomposicin en unidades mnimas a travs de un inventario limitado de unidades pertinentes desde el punto de vista lingstico. 2. Reduce la variedad de significados idiosincrsicos a un nmero ms limitado, de modo que puedan extraerse generalizaciones de inters. 3. Explica de manera fundamentada las relaciones del lxico: semejanzas parciales y diferencias. 4. Explica a partir de estos rasgos las propiedades combinatorias de las unidades lxicas, ya que alguna de sus restricciones proceden justamente de sus cualidades semnticas. P.e. predicados que exigen el rasgo [+humano] [+animado] como es el caso de los verba dicendi o de los verbos de percepcin. 5. Resuelve en parte el reto de la confusin lenguaje-objeto/ metalenguaje, en la teora semntica puesto que proporciona un lenguaje propio ms simple para analizar el significado lingstico, permitiendo discriminarlo del enciclopdico, y por tanto entender mejor los patrones de lexicalizacin de conceptos. Los rasgos anteriores son de naturaleza formal y abstracta: Otros investigadores como Anna Wierzbicka, centran su atencin en la bsqueda de rasgos mnimos de naturaleza conceptual, los tomos que componen el significado. Son los primitivos semnticos.
La Semntica slo puede tener valor explicativo si intenta definir (o explicitar) los significados complejos y oscuros en trminos de significados simples y autoexplicativos. Anna Wierzbicka
En el cuadro siguiente, la relacin de Primitivos Semnticos iniciales establecidos por Wierzbicka. EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010 4
PRIMITIVOS SUSTANTIVOS DETERMINANTES CUANTIFICADORES PREDICADOS MENTALES PREDICADOS DE HABLA PREDICADOS DE ACCIN Y EVENTO VALORATIVOS DESCRIPTIVOS ESPACIALES TEMPORALES RELACIONES PARTE/TODO Y TAXONMICAS METAPREDICADOS ENLACES INTERORACIONALES SEMNTICOS YO. T, ALGUIEN, ALGO, GENTE ESTE, EL MISMO, OTRO UNO, DOS MUCHO(S) TODO(S) PENSAR, SABER, QUERER, SENTIR DECIR HACER, SUCEDER BUENO, MALO GRANDE, PEQUEO DONDE, ENCIMA, DEBAJO CUANDO, ANTES, DESPUS PARTE DE, TIPO DE NO, PUEDE, MUY S, PORQUE , COMO.
2.2. LAS RELACIONES LXICAS. Una de las propiedades ms notables del lxico es que las palabras en virtud de su significado estn conectadas por una serie de relaciones. 1) Sinonimia o identidad: si existe coincidencia en los rasgos bsicos que comparten las unidades lxicas que se comparan. Crcel, prisin. Los nombres propios, no pueden descomponerse en rasgos semnticos dado que hacen referencia a entidades del mundo de manera directa. Por tanto si nos encontramos con expresiones tipo El Atltico de Madrid/el club rojiblanco no hablamos de sinnimos, puesto que no pueden compartir rasgos, sino de correferenciales ( tienen en comn no rasgos, sino referente) 2) Inclusin: 2.1) la relacin est marcada por la conexin ser un tipo de .Uno de los componentes incluye necesariamente el significado del otro, pero no al revs. El trmino ms general se denomina hipernimo, en tanto que el ms especfico es un hipnimo; la relacin entre varios hipnimos es cohipnimos
FLOR (HIPERNIMO)
TULIPN
ROSA
CLAVEL
2.2) Otro tipo de relacin de inclusin es la que marcada por ser parte constitutiva de. La palabra que designa al todo es un holnimo y la que indica la parte mernimo
BICICLETA (HOLNIMO)
MANILLAR
RADIO
FRENOS
. 3) Antonimia: se trata de una relacin de oposicin o exclusin. En contra de lo que se cree habitualmente, estas relaciones no afectan a palabras con significados completamente distintos, sino que siempre hay una parte de significado comn: de lo contrario, no podran compararse ( lechuga/ ballena ); a veces lo que vara es una dimensin significativa: por ejemplo alto-bajo , son los dos extremos de una escala graduable, a veces puede ser excluyente ( vivo-muerto ) opuestos-relacionales (profesor-alumno, comprar-vender,) opuestos direccionales ( entrar-salir, subir-bajar) . En ocasiones nos encontramos con ambigedades no provocadas en el orden estructural (sintctico) sino que tienen su origen en el campo semntico. Se trata de palabras con ms de un significado: 4) Polisemia. Una palabra es polismica porque tiene varios significados, todos ellos relacionados entre s por provenir de un mismo origen. Ej. Brillante (piedra preciosa, sobresaliente y que brilla, origen de las dems) Tradicionalmente, polisemia se opone a homonimia, la relacin que se establece entre dos palabras diferentes que casualmente coinciden en la forma. Si la identidad es fnica, se habla de homfonos: aya, haya, y en la mayora de los dialectos halla [aja]; dentro de esta serie son homgrafos (identidad grfica) adems haya (tipo de rbol) y haya (forma flexiva del verbo haber). La posesin de rasgos comunes La posesin de rasgos comunes, se revela como el principal instrumento de cambio semntico y de creacin de nuevas acepciones, Uno de los casos ms paradigmticos es el de pluma a partir del significado original cada una de las piezas que cubren el cuerpo de las aves, se desarroll, una nueva ms especializada pluma de ave utilizada para escribir. Por semejanza funcional se cre instrumento de escritura; luego por contigidad pluma se puede referir al estilo de escritura y a quien la realiza (escritor). Hay pues, una lgica interna que permite explicar las extensiones de significado.
LA WEB SEMNTICA La existencia de diversos tipos de relaciones entre significados permite organizar el lxico de las lenguas. La estructura de las categoras y relaciones que resulta de esta organizacin, est en la base misma de nuestra capacidad de adquirir y manejar eficazmente los significados. No obstante en Internet, cuando introducimos un criterio de bsqueda en cualquiera de los motores ms populares, localizan las posibilidades de acuerdo a la coincidencia de la forma de las palabras. Los nuevos desarrollos se dirigen precisamente a superar esta carencia y a conseguir que los buscadores sean capaces de detectar y manejar las relaciones de significado. El resultado es la web semntica.
3. LA SEMNTICA COMPOSICIONAL Como ya sabemos, la Semntica Composicional se ocupa del significado gramatical tanto de las expresiones simples como de las complejas. No tiene nada de particular que lo haga tambin de algunas palabras como cuantificadores, determinantes, adverbios aspectuales o focales (durante,
mientras/solo, tambin, tampoco, incluso, hasta, que focalizan hacia un elemento de la oracin)
si tenemos en cuenta que la contribucin de estos elementos se hace en el conjunto de la oracin y no de manera aislada.
3.1 Las relaciones de significado entre proposiciones.

En ellas es posible advertir las mismas relaciones de significado que entre las unidades lxicas: identidad, inclusin, oposicinLos contenidos semnticos de las oraciones enunciativas reciben denominaciones especficas. 1. Parfrasis o relacin de equivalencia: dos proposiciones son equivalentes cuando son verdaderas en las mismas situaciones. Los zapatos fueron diseados por Manolo Blanik.= Manolo Blanik dise los zapatos Los romanos construyeron la ciudad= La ciudad fue construida por los romanos. P=Q 2. En cuanto a las relaciones de inclusin, distinguimos. 2.1. Implicacin lgica o entraamiento cuando la verdad de una proposicin necesariamente implica la verdad de la otra. El cazador mat al tigre, el tigre est muerto. P Q 2.2 Presuposicin cuando una implicacin lgica lo es tanto de proposicin como de su negativa correspondiente: Juan ha dejado de fumar ( luego..) Juan fumaba Juan no ha dejado de fumar ( luego..) Juan fumaba. Todos los estudiantes vs. algunos estudiantes No todos los estudiantes vs. algunos estudiantes P Q NO P Q 3. En cuanto a las relacione de oposicin dependen en gran medida de los elementos lxicos que las integran: Juan le vendi la casa a Pedro vs. Pedro compr la casa de Juan, (oposicin de inversos) Antes de comer, vs. despus de comer 3.1 Contrariedad: las proposiciones no pueden ser verdaderas a la vez, pero s pueden ser falsas. Mi coche es negro vs. Mi coche es rojo ( si es negro, no puede ser rojo y si es rojo no puede ser negro, pero puede que sea verde y entonces ambas son falsas) 3.2 Contradiccin: las proposiciones que resultan excluyentes entre s: El beb ha sido nia vs. El beb ha sido nio. Mara resolvi el problema vs. Mara no resolvi el problema.
3.2 El significado de un conjunto infinito de expresiones. Dadas las propiedades de la productividad y la recursividad, la capacidad de generar expresiones lingsticas es potencialmente ilimitada. Los recursos de la Semntica para tratar de ofrecer las herramientas necesarias para poder explicarlas son el principio de composicionalidad y la adopcin de un metalenguaje formal, especfico procedente del mbito de las matemticas y la lgica. 3.2.1. El principio de composicionalidad. Con toda su carga efectista y humorstica los retrucanos ( fig. lit. que consiste en la inversin de los constituyentes de una frase en otra que se encadena con ella) ponen de manifiesto una propiedad esencial de la interpretacin de las propiedades complejas: que no son la suma simple de los contenidos que las componen, sino que resulta decisiva la manera en que se combinan entre s por medio de unas reglas sintcticas: porque definitivamente no es lo mismo Vivir para trabajar que trabajar para vivir. La generalizacin subyacente a este principio, la realiz el filsofo y matemtico alemn Gottlob Frege en el Principio de Composicionalidad que dice: El significado de una expresin compleja es una funcin1 del significado de las unidades simples que la componen y del tipo de relacin sintctica que entre ellas se establece. Este principio permite entender la tarea de la Semntica Composicional como la identificacin de patrones sistemticos de combinacin de los significados representados por la sintaxis y las unidades de contenido gramatical. Puesto que el conjunto de reglas es limitado es posible proponer una visin algortmica del significado:
(Algoritmo: una lista bien definida, ordenada y finita de operaciones que permite hallar la solucin a un problema. Dado un estado inicial y una entrada, a travs de pasos sucesivos y bien definidos se llega a un estado final, obteniendo una solucin)
La construccin del significado de las expresiones complejas responde a reglas estables de una combinatoria sistemtica. Se trata justamente de descubrir esas sistematicidades. 3.2.2 El enfoque formal Lenguaje formal: lenguaje artificial plenamente explicitado en todos sus aspectos: tiene un vocabulario definido por un conjunto de smbolos simples, consta tambin de un conjunto de reglas sintcticas que determina cules son las combinaciones permitidas; una semntica que asigna una interpretacin inequvoca a todas y cada una de las expresiones producidas por la sintaxis: no hay ambigedad. lgebra, lgica y lenguajes de programacin informtica se sirven de este patrn. Los lenguajes formales son completamente composicionales, recursivos y abstractos. La versin ms simple de un lenguaje formal para la Semntica procede de la teora de conjuntos. Un modo sencillo de reflejar la relacin sintctica que une a sujeto y predicado en una oracin como Juan corre, podra ser Juan pertenece al conjunto de los que corren. Juan correr y la modificacin que aporta el adjetivo en trminos de interseccin: coche rojo es una interseccin entre el conjunto de los coches y el de las cosas rojas. Coche rojo
1
Funcin : depende de
4. EL SIGNIFICADO EN USO: LA PRAGMATICA Una comprensin completa de los fenmenos lingsticos requiere tomar en consideracin tambin los aspectos cognitivos y sociales que rodean el lenguaje. Despus de haber visto la vertiente sistemtica del significado lingstico toca analizar el uso. Aunque no hay que equiparar el lenguaje con la comunicacin como ya vimos en su momento, no es menos cierto que una buena parte del lenguaje se usa con una funcin comunicativa, de modo que no hay que dejarlo de lado. La Pragmtica es la disciplina que se ocupa de las relaciones de la facultad del lenguaje y otros sistemas ajenos al lenguaje mismo, que determinan de manera muy significativa la manera en que el conocimiento lingstico se pone en uso. La Pragmtica es una disciplina de interfaz que analiza la conexin entre el sistema lingstico y los condicionantes sociales y cognitivos que determinan la actividad verbal. No es un nivel de anlisis de la estructura interna de la lingstica sino una perspectiva que permite contemplar la interrelacin entre lo lingstico y lo extralingstico. Por lo tanto, es posible hacer una distincin bsica entre dos vertientes del contenido comunicado. El significado: el contenido que proviene exclusivamente de las unidades lxicas y de las relaciones que se establecen entre ellas: es sistemtico, constante, e independiente del contexto y de la situacin. Es una propiedad de las expresiones complejas en cuanto entidades abstractas. La interpretacin que incluye tanto el significado lingstico como la contribucin de los factores de naturaleza extralingstica; es variable y depende del contexto. Es una propiedad de los enunciados , es decir de las realizaciones concretas emitidas por hablantes concretos en situaciones comunicativas concretas. Al interpretar enunciados, pues, no solo tomamos en cuenta el contenido comunicativo sino tambin muchos otros factores y circunstancias no lingsticos que rodean la comunicacin y que son capaces de modular decisivamente la interpretacin de ese enunciado. 4.1. Los objetivos de la Pragmtica. El objetivo esencial de la Pragmtica es descubrir los principios que subyacen a la interaccin de estos subsistemas: cada uno tiene sus propias pautas, pero todos interactan en el uso lingstico. La Pragmtica se puede dividir en dos reas: la del rea cognitiva y la del mbito social. La Pragmtica de orientacin cognitiva: el modo de adquirir, almacenar, recuperar, procesar e integrar informacin provenga de la fuente que sea (de la descodificacin lingstica, del conocimiento del interlocutor, el contexto, la situacin, el entorno. Las investigaciones de orientacin cognitiva suelen centrarse en el funcionamiento de los procesos de inferencia_ integracin de la informacin_) y en la bsqueda de los principios conversacionales generales que organizan la actividad lingstica. La Pragmtica de orientacin social, analiza las pautas de conducta verbal en la actuacin espontnea de los miembros de un grupo social o cultural. Y es que junto a las pautas gramaticales, los miembros de una comunidad comparten de manera no consciente un conjunto de patrones EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010 9
acerca de lo que constituye un comportamiento verbal adecuado: la utilizacin de frmulas de tratamiento y las condiciones que las rigen. Todos estos factores son necesarios por ejemplo a la hora de aprender una lengua: forman parte de la rutina verbal y otras condiciones diferentes de adecuacin lingstica. Como ancdota de hasta qu punto son importantes las formas, cabe tener en cuenta la repeticin en la Casa Blanca al da siguiente de su toma de posesin del presidente norteamericano Barak Obama por un faithfully que no estaba en el sitio esperado del juramento. 4.2. Los retos de la Pragmtica. Si es posible obtener interpretaciones tan diferentes a partir de de un mismo contenido proposicional es precisamente porque en la interpretacin no intervienen solo los aspectos estructurales y sistemticos del significado, la vertiente meramente lingstica, sino tambin todo el conjunto de circunstancias que configuran el acto comunicativo: se produce entre individuos concretos, en un momento determinado y en unas circunstancias particulares. Cada enunciado est inscrito en unas coordenadas que lo hacen nico e irrepetible: pero la explicacin cientfica requiere generalizaciones que puedan explicar los fenmenos de modo que la Pragmtica debera poder alcanzar el nivel de abstraccin necesario para poder llegar a ellas. Hay que intentar que la voluntad de examinar con mucho detalle los productos lingsticos no acabe convirtindose en un impedimento par ver lo que tales productos nos ensean sobre los procesos que los originan. Estrategias diferentes en cada rama de la Pragmtica: Desde la orientacin cognitiva: la bsqueda de las propiedades de diseo de la mente humana que la hacen funcionar de la manera en que lo hace, lleva a descubrir el modo en que nuestra arquitectura cognitiva, el diseo biolgico de nuestra mente determina el uso lingstico por medio de principios comunes a todos los miembros de la especie humana. Desde la orientacin social, se busca descubrir tendencias y generalizaciones estadsticas acerca de los comportamientos comunicativos de cada grupo cultural y descubrir tendencias y generalizaciones estadsticas acerca de los comportamientos comunicativos de cada grupo cultural y descubrir las pautas que rigen su estilo particular de interaccin. Cada grupo tiene su propio modo de pensar, su sistema de valores, creencias, actitudes, y desde luego su propio conjunto de hbitos lingsticos asociados con tales diferencias, y son precisamente las que explican los fallos y malentendidos que se producen entre miembros de culturas diferentes y se traducen en prejuicios y estereotipos socio-culturales.
Gracias Es suficiente aprender la expresin correspondiente en cada lengua? No siempre basta: tambin las condiciones de uso que regulan cmo, cundo y a quien hay que darlas. Veamos algunos ejemplos. En la cultura anglosajona thank-you en muchas ms situaciones de las que cabe imaginar en nuestra tradicin. En Espaa, a veces sustituimos el gracias por una serie de elogios al presente que recibimos, o por un no deberas haberte molestado En muchas culturas orientales, slo se agradecen los verdaderos favores. Y en japons, el arigat que a todos nos resulta ms o menos conocido slo se usa en registros cercanos y familiares Y si hablamos de la respuesta: de nada, no todas las lenguas tienen.
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CAPTULO 8: VARIACIN Y CAMBIO LINGSTICO

1. VARIACIN LINGSTICA
1.1 Variacin, variable, variante. Las diferentes maneras de decir lo mismo ponen de manifiesto que existe la variacin lingstica, fenmeno responsable de la evolucin de las lenguas, a lo largo de cuya vida podemos encontrar formas diferentes de expresar lo mismo que coexisten: algunas desaparecen con el tiempo y otras permanecen y dan lugar al cambio lingstico. La variable lingstica es una unidad que puede expresarse de diferentes formas, sin que se produzca cambio de significado; cada una de estas formas es la variante. E.g. en el nivel fnico. Variable d final de slaba. Variantes: [d] [] [] 1.2 La variacin y los niveles de la lengua. La variacin se da en todos los niveles de la lengua (fonolgico, morfolgico, sintctico, semntico, pragmtico) motivada por factores tanto lingsticos como extralingsticos (situacin comunicativa, intencin del hablante, estilo, contexto y an otras imposibles de preveer) y es justamente aqu, el terreno en el que entran estos condicionantes donde radica la principal dificultad para reconocer si efectivamente existe o no variacin, si la alternancia de variantes supone o no un cambio de significado, motivo de opiniones encontradas por parte de los lingistas. Para Silva-Corvaln, la solucin pasara por llevar al terreno del discurso el anlisis pertinente.
Silva-Corvaln (2001) La sociolingstica toma el discurso en su contexto sociolingstico amplio como base de su anlisis..[] pues le interesa conocer por qu la lengua ofrece posibilidades aparentemente sinnimas y el hablante escoge una de ellas
1.2.1 Variacin fontico-fonolgica. Como quiera que sus variaciones no plantean problemas de equivalencia semntica-dado que las variantes carecen de significado- el nivel de la lengua ms ampliamente estudiado ha sido justamente el fontico-fonolgico. Si a ello aadimos que las variables son limitadas (el conjunto de fonemas en espaol por ejemplo es de 19 consonantes (o 17) y 5 vocales) especialmente comparadas con el sistema morfolgico o lxico-semntico entenderemos por qu la variacin fontico-fonolgica es la ms fcil de reconocer. Por otro lado, y aunque algunas vienen determinadas por factores lingsticos tambin es significativa la relacin que existe entre determinados elementos extralingsticos y la variacin en el aspecto fontico-fonolgico. Ej. La realizacin de d en posicin final. Variantes: [d] [] [0] pared [pard] [pare] [par] O la de s en posicin final de slaba. Variantes [s] [h][0] los nios estn ah / [loh nio ehtan ai]
1.2.2 Variacin morfosintctica La variacin gramatical, particularmente la sintctica, se enfrenta al problema no ya solo de la equivalencia de significados sino tambin de la escasa ocurrencia en el discurso y la delimitacin de variables. La variacin morfolgica y funcional viene determinada por factores lingsticos y extralingsticos, y la variacin categorial, posicional (sintctica) y discursiva por factores lingsticos. Ej. Variable en este nivel, imperfecto de subjuntivo en ra o -se Variantes: -ra/ -se Ojal pudiera estar all/ Ojal pudiese estar all. 1.2.3. Variacin lxico-semntica. La variacin lxico-semntica se ve afectada especialmente por factores extralingsticos. El problema para su estudio estriba en determinar las equivalencias semnticas de las variantes, es decir en distinguir si son sinnimas dos palabras. Si en el estudio de la variacin lxica se ha de tener en cuenta la serie de circunstancias extralingsticas que confluyen: factores geogrficos o sociales, el propsito y la actitud del hablante y la intencin comunicativa. Por lo tanto para el estudio de la variacin lxica resultan adecuadas las variantes geogrficas, sociales, estilsticas o de registro, los tabes y las formas eufemsticas o las jergas.
El significado que aqu interesa es el referencial, o lgico () Dos o ms palabras sern consideradas paralelos semnticos si son equivalentes lgicos o poseen un mismo valor de verdad. Debido a ello pueden intercambiarse libremente en los mismos contextos sin que se altere (referencialmente) su significado Lpez Morales ( 2004)
Ej. De variables y variantes lxico semnticas. Variable: automvil Variantes: automvil, auto, coche, carro, buga, mquina 1.2.4. Variacin pragmtica. En el extremo opuesto a la variacin fontico-fonolgica, est la variacin pragmtica, cuyas dificultades de discriminacin residen en la propia naturaleza, en las caractersticas intrnsecas de esta disciplina, junto con las que ya apuntamos en los niveles anteriores, resumidos bsicamente en la determinacin de equivalencia de significados. A ello habra que aadir la falta de estudios hasta el momento que relacionen todos los aspectos pragmticos con factores lingsticos y extralingsticos. Tan slo se han hecho importantes aportaciones en el estudio de la cortesa y de las formas de tratamiento. Ej. variable , formas de tratamiento Variantes t/usted/vos 1.3. Cmo se manifiesta la variacin? La variacin se manifiesta aportando a la lengua sin alterar su naturaleza-esto es, sin cambiar su significado-una serie de rasgos especficos derivados de factores que la diversifican en distintas variedades (geogrficas, sociales o estilsticas). De estas variedades somos conscientes los hablantes que somos capaces de distinguir cuando escuchamos a alguien, su lugar de procedencia, su condicin social y su registro ms o menos formal. Incluso a nivel individual, tampoco nos expresamos siempre del mismo modo: no habla igual un profesor universitario en clase que jugando con sus hijos. EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010
2. VARIEDADES LINGSTICAS Sobre una lengua se ejercen permanentemente todo tipo de influencias que le determinan y diversifican en diferentes variedades, entendiendo este concepto de variedad como conjunto de patrones lingsticos suficientemente homogneo, cada uno de los conjuntos definidos de rasgos especficos que caracterizan el uso de la lengua por parte de los hablantes con arreglo a determinado tipo de circunstancias y factores. Los factores determinantes de la variacin son lingsticos o extralingsticos (histricos, geogrficos, sociales o situacionales) y pueden actuar conjuntamente o por separado.
VARIACIN
Factores geogrficos ge Dimensin temporal Factores extraling.
(usuario)
(uso)
sincrona
diacrona
Factores geogrficos
Factores sociales
Situacin o contexto
Clase social
sexo
edad
2.1 Factores lingsticos Sin necesidad de tener correspondencia en el plano social o geogrfico hay condicionamientos internos en la lengua que determinan la variacin, aunque lo lingstico y lo extralingstico influya la mayora de las veces conjuntamente. Dice al respecto Lpez Morales:
Debe advertirse () que todos los factores sociales por importantes que parezcan estn supeditados a los imperativos del sistema lingstico () actan all donde el sistema lo permite.
Sin embargo slo la investigacin que se ha llevado a cabo en los diferentes niveles permite conocer qu factores lingsticos resultan determinantes en la variacin: el problema reside en que a pesar de que la fontico-fonolgica, la morfolgica y la sintctica son las que se ven ms afectadas por los condicionamientos lingsticos, es la primera la que ha sido estudiada en mayor medida. As, podemos saber que los factores lingsticos que determinan la variacin fontico-fonolgica son: distribucionales, relacionada con la posicin del fonema en la slaba, contextuales, condicionada por los elementos que aparecen antes y despus de la variable y funcionales que afectan a la naturaleza de las categoras gramaticales en las que se incluye la variable.
Un estudio pone de manifiesto cmo variable d intervoclica con variantes [d] y [0] en el espaol de Gran Canaria que la prdida es ms frecuente cuando se trata de un participio o cuando la vocal anterior es una a o una o y la vocal posterior otra o (descuidao, to) Otro apartado de ese mismo estudio sobre la variable s con variantes [s] [h] y [0] concluye que la prdida es ms frecuente al final de palabra cuando la slaba siguiente del grupo fnico es tnica ms agua [m agua] o anterior a pausa, en tanto que la variante aspirada se ve favorecida por posicin interior de slaba resta [rehta] En ingls la variables t y d con variantes [t] [0] y [d] [0] en posicin final de palabra se eliden con ms frecuencia cuando siguen a una consonante que cuando siguen a una vocal. Best friend vs. Best animal 2.2. Factores extralingsticos. Los factores extralingsticos, geogrficos, sociales y situacionales dan lugar a tres tipos de variedades, las dos primeras relacionadas con las caractersticas personales del hablante (usuario) y la tercera con el contexto comunicativo en que se desarrolla (uso). Variedad diatpica o espacial se relaciona con factores geogrficos. Es el dialecto y sus divisiones internas. Variedad diastrtica o social, que depende de factores sociales diversos. Es el sociolecto referido sobre todo al estrato social Variedad diafsica o situacional se relaciona con el contexto o situacin comunicativa. Es el registro. A estas variedades hemos de aadir la variedad individual o idiolecto la que utiliza un hablante para expresarse conforme a sus rasgos dialectales y sociales propios en una situacin comunicativa determinada: es la variedad en la que interactan las dems.
2.2.1 Dimensin temporal de la variacin: ms sobre el por qu y el cmo. En la variacin de la lengua hay que tener en cuenta el eje temporal; recordemos cmo los estudios sincrnicos se ocupan de estudiar un corte determinado, un momento concreto de la lengua, en tanto que los estudios diacrnicos (histricos) explican por qu se habla una lengua en distintos mbitos geogrficos, y sobre todo cmo ha ido evolucionando a lo largo del tiempo, es decir se mueven de un momento sincrnico a otro.
2.2.2. Variedad diatpica (Variacin geogrfica) Todos somos conscientes de que las lenguas presentan diferencias dependiendo del mbito geogrfico en que se desarrollan. As por ejemplo en algunos lugares conducimos coches, en otros carros o autos; tomamos el autobs, la guagua o el colectivo; unos comemos patatas y otros papas; unos nos enfadamos y otros se enojan, pero en todo caso son formas diferentes de decir lo mismo condicionadas por la procedencia geogrfica, por diferencias dialectales. 2.2.2.1 Pero en realidad qu hablamos lenguas o dialectos? A pesar del empeo que tradicionalmente se ha puesto en la escisin lengua/dialecto, los criterios empleados para ello no obedecen a razones lingsticas, sino a consideraciones de tipo social o poltico. La lengua es un sistema lingstico compartido por una comunidad de hablantes que mantiene la homogeneidad necesaria para permitir la comunicacin, pero no es una entidad concreta sino abstracta que slo se realiza a travs del dialecto: nadie habla en realidad una lengua, sino una variedad de esa lengua. El dialecto es la modalidad concreta de una lengua circunscrita a un espacio geogrfico, que posee de un lado unas caractersticas propias y por otro, rasgos comunes con otras variedades. A veces se afirma que dos variedades son dialectos si existe inteligibilidad mutua, pero es una condicin poco fiable basada en criterios ajenos a la lengua.
value judgments concerning the correctness and purity of linguistic varieties are social rather than linguistic. There is nothing at all inherent in non-standard varieties wich make them inferior. Trudgill 1974
El valor negativo y hasta peyorativo que se ha asociado al trmino dialecto, considerado como variedad inferior propia de zonas rurales, frente a la variedad que se concepta como culta y propia de las clases sociales altas, que es la lengua estndar, se ha tratado de paliar con la introduccin del trmino geolecto y tambin con el ms aglutinador de variedad, que incluye las dimensiones social y geogrfica en s. Como ya se dijo anteriormente estas valoraciones carecen de fundamento lingstico y obedecen a criterios econmicos, sociales o polticos. Conviene adems resaltar que: 1) Desde el punto de vista histrico todas las lenguas comenzaron siendo dialectos que evolucionaron y desarrollaron unas caractersticas propias ( p.e. todas las lenguas romances del latn) 2) En mbitos geogrficos extensos son dialectos las lenguas nacionales de muy diversos pases con sus propias divisiones dialectales. (Tan dialecto es el espaol de Mxico como el de Madrid o el de Murcia o de Andaluca, aunque su mbito geogrfico y sus caractersticas sociales no sean comparables.) EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010
Para el cientfico George Akerlof (1940) los dialectos actan como un medio de diagnstico de interaccin social, y seala que el deseo de pertenecer a un grupo social determinado acta como sostn de los dialectos frente a la tendencia predominante de integrarse en la comunidad de habla de la variedad mayoritaria.
2.2.2.2 El acento El acento es el conjunto de rasgos fonticos caractersticos de una variedad lingstica. Es el que mejor refleja la procedencia del hablante tanto desde el punto de vista geogrfico como social. Un dialecto difiere de otro en la gramtica, el lxico y la pronunciacin mientras que el acento slo lo hace fontica y fonolgicamente. Los acentos han despertado siempre un gran inters en los estudios de la lengua inglesa. El llamado Received Pronuntiation (RP) o The Queens English, Oxford English y BBC English se ha venido asociando a las clases sociales ms altas frente a las mltiples y fragmentadas variantes dialectales. Trudgill elabor incluso una pirmide grfica que revela la correlacin entre el acento y la consideracin social. En el mbito hispnico si bien no se tiene este carcter de marcado diferenciador social, s que existen valoraciones diferentes sobre determinadas variedades. Por ejemplo, para los medios de comunicacin nacionales se prefiere el acento de la de la variedad central peninsular y en los de Amrica se est imponiendo el acento neutro de CNN de Atlanta, (la tercera norma) dirigido a la comunidad hispanohablante de EEUU y a los pases de habla hispana.
El acento es el alma del discurso, lo que le proporciona el sentimiento y la verdad F. de la Rochefoucauld
2.2.3 Variedad diastrtica (variacin social). La variacin lingstica est estrechamente relacionada con los factores sociales como por ejemplo el nivel socio-cultural, la profesin, el sexo, la edad, la etnia o la procedencia. En cada comunidad actan de forma diferente segn su estructura social. Del estudio de la variacin lingstica en la sociedad, se ocupa la sociolingstica y de otros aspectos de la lengua y la sociedad, la sociologa del lenguaje y la etnografa de la comunicacin. 2.2.3.1 Clase social, nivel de educacin y profesin. Los factores sociales que influyen en la variacin lingstica son, la clase social, el nivel de educacin y la profesin, tres aspectos interrelacionados hasta tal extremo que cada uno influye en los dems. Moreno Fernndez: La sociolingstica ha visto las propuestas multidimensionales como una forma suficientemente vlida de descubrir diferencias relativas a individuos. Al conjunto de caractersticas lingsticas propias de un grupo, estrato o clase se le da el nombre de sociolecto. Dentro de la especialidad, los sociolectos han sido puestos en relacin directa y estrecha con las variedades dialectales. Dialecto y sociolecto son dimensiones de la lengua que slo pueden entenderse cuando se conciben como parte de un todo indisoluble.
Como hemos visto, en el mbito de la lengua inglesa hay una estrecha relacin entre el sociolecto y el geolecto, de hecho en la sociolingstica anglosajona, la EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010
variacin geolingstica y la sociolingstica se conciben como una entidad inseparable dentro de la variacin lingstica. Los estratos sociales estn relacionados con el uso de la lengua: a mayor nivel, mayor conocimiento de las normas lingstica culta y de prestigio, si bien siempre hay que considerar el aspecto diafsico, dado que nadie se expresa igual en todo momento. Por otro lado, la variable social profesin genera un lxico propio conocido como lenguas de grupo o jergas. 2.2.3.2 Hablan igual los hombres y las mujeres? La sociolingstica en el nivel fonolgico, y la etnografa de la comunicacin en cuanto a la interaccin comunicativa entre mujeres y hombres han proporcionado algunos datos que ponen de manifiesto que hay diferencias en el modo de expresin de los dos sexos. Algunas: Las mujeres usan con ms frecuencia formas prestigiosas y cultas que los hombres en cualquier nivel lingstico. Esta tendencia hacia las normas correctas, la llevan a autocorregirse con ms frecuencia y a ser impulsoras de variantes innovadoras en los registros ms informales. Participan en la conversacin de modo ms ordenado y coherente, respetando los turnos de habla y buscando en la conversacin relaciones de solidaridad ( ellos buscan las de poder) Emplean ms marcadores discursivos ( venga, vale) y actos de habla indirectos Utilizan con mayor frecuencia los diminutivos para dar fuerza expresiva, calificativos apreciativos en los que desaparece el valor denotativo; acortamientos (la pelu), determinados prefijos ( superinteresante ) evitando en general las palabras malsonantes. Emplean un lxico ms rico para expresar los matices de los colores. Pero an hay ms, porque lo arriba expuesto afecta a las sociedades occidentales: en algunas culturas, la diferencia es tan acusada que se constituyen en grupos socioculturales diferentes. En Isla Caribe, los hombres hablan la lengua caribe y las mujeres el arahucano. Y en Japn, las diferencias lingsticas entre sexos llegan a afectar a la morfologa y la sintaxis. En cuanto a las causas, algunas de las que se han esgrimido son completamente subjetivas y tienen que ver con factores socioculturales, en tanto que otras tienen una base real: las diferencias de tono y timbre de voz tienen su origen en la constitucin del aparato fonador. Concluimos con las citas de dos sociolingistas, una mujer y un hombre sobre los motivos que subyacen en estos diferentes modos. Silva-Corvaln: Quiz el mismo hecho de que la mujer tiene menos oportunidades que el hombre de avanzar y destacarse en la vida pblica, la lleve a sealar su status econmico por medio de su apariencia externa, incluidos los usos lingsticos Lpez Morales: Los hombres se ven presionados por la solidaridad grupal y por la identidad personal () y buscan formas lingsticas apartadas de la norma.
2.2.3.3 La edad y las diferencias generacionales. Los rasgos lingsticos de esta variable estn ntimamente ligados a la identidad grupal dado que sirven para establecer diferencias entre distintas generaciones. La forma de hablar de cada individuo va cambiando con el paso del tiempo: el joven prefiere las formas no estndares en tanto que cuando va madurando se decanta por las de prestigio. El inters del rasgo edad para la sociolingistas se relaciona con los usos de las diferentes generaciones. Si durante la adolescencia y juventud un trmino se utiliza, se trata de un fenmeno lingstico reciente, en tanto que si un determinado rasgo aparece en generaciones posteriores se trata seguramente de un trmino en desuso. 2.2.4. Variedad diafsica (variacin situacional)
El lenguaje ha de sernos tan familiar como nuestra propia casa cuyas habitaciones no necesitamos utilizar constantemente: el stano de la jerga, el lavadero del desbordamiento emocional,() que no frecuentamos tanto como el comedor del lenguaje coloquial () pero todas las habitaciones y todas las plantas de la casa del lenguaje deben resultarnos accesibles ( ) debemos movernos en ellas con facilidad y familiaridad. Dietrich Schwanitz La cultura: todo lo que hay que saber. (2003)
2.2.4.1 Estilo y registro. Las variedades diafsicas son modalidades del habla que dependen de la eleccin del hablante conforme a la situacin comunicativa o el contexto. Estas modalidades se denominan estilos o registros que segn el grado de formalidad pueden ser: formal, neutro y coloquial. La variacin diafsica tiene una estrecha vinculacin con la variacin social, entre ellas se producen interrelaciones que dan lugar a diversas situaciones comunicativas. Los factores extralingsticos que intervienen en la variacin diafsica: Tenor: tipo de relacin que se crea entre los participantes. >Relacin social entre los interlocutores: uso formal/uso informal >Jerarqua social: tratamiento, formas de cortesa. >Grado de conocimiento: familiar/con distancia. >Planificacin del texto: espontaneidad/ con planificacin. Campo: el contexto o situacin comunicativa: el trabajo, mbito familiar, la prensa o la literatura Tema: vida privada, profesin, aficiones. Modo: el medio o canal de comunicacin: escrito u oral. 2.2.4.2 Las jergas. No son variedades dialectales ni sociolingsticas sino formas de hablar de un grupo de personas dedicadas a una actividad, conocidas tambin como tecnolectos, lenguas de especialidad o de grupo. En ellos suelen abundar los neologismos, siglas, cambios de significado. Si la jerga sirve para identificar a un grupo, sin intencin crptica tambin se denominan argot (en ingls slang) Pero tambin puede tener intencin crptica o esotrica y habitualmente se asocia a grupos que viven al margen de la ley.
3. EL CAMBIO LINGSTICO Los fenmenos ms importantes que se relacionan con el cambio histrico de las lenguas ocupan un rea de estudio de la lingstica diacrnica. 3.1 Cmo cambian las lenguas? El cambio lingstico es una consecuencia directa de la capacidad creativa de los hablantes, que lejos de ser un proceso catico, obedece a unas reglas estructurales, psicolingsticas y sociolingsticas. Se trata de un lento proceso que no resulta fcil detectar. Durante la Edad Media, por ejemplo, poda apreciarse la vacilacin grfica en cuanto a la finicial latina que evoluciona desde la aspiracin a la prdida progresiva. Esas dudas muestran el momento del cambio. En La Celestina podemos leer hazer y fazer. Los trabajos de William Labov actualizan esta teora en las dudas y tendencias de los hablantes a travs de la difusin de las nuevas tendencias. El estudio del cambio histrico y el de la variacin social tienen aqu un estrecho vnculo. 3.1.1. El cambio fnico. El cambio fnico es el ms perceptible , que tiene su reflejo en la traslacin a la escritura. Pero es algo mucho ms complejo sin duda que el desajuste pronunciacin-escritura, porque cuando cambia un solo elemento el sistema entero se reajusta. Sucedi por ejemplo con todo el sistema de las fricativas en espaol o con el llamado Gran Cambio Voclico en ingls, ( Great Vowel Shift ) que provoc por ejemplo los desplazamientos que explica la Ley de Grimm en las consonantes. El caso del vocalismo ingls, afect a las vocales largas durante los s.XV al XVIII en ocho etapas que modificaron el grado de abertura y los lugares de articulacin de todas ellas. Algunas de las irregularidades que observamos en la diptongacin o no de palabras como child y children tienen su origen en esto. El que los hablantes del espaol de Amrica, Canarias y parte de Andaluca no distinguen entre /s/y // tiene tambin su origen en otro de esos cambios encadenados, que tuvo tambin sus consecuencias en el plano lxico y en otros niveles. 3.1.2. El cambio morfosintctico. Las lenguas varan con el tiempo en el nivel gramatical. As las mismas relaciones ( sujeto, objeto, complemento) se pueden expresar mediante mecanismos diferentes, ( orden sintctico, preposiciones) como ocurra con las declinaciones latinas. Un reducto de aqullas es en espaol el cuadro de pronombres tonos, lo los la las le les. Los primeros (de acusativo) desempean la funcin de objeto directo y al mismo tiempo incorporan la marca de gnero, en tanto que los segundos (de dativo) no presentan diferencia de gnero y suelen desempear la funcin de complemento indirecto, pero sin diferencia de gnero. Esta peculiaridad hace que el sistema tenga un punto dbil y esa inestabilidad se traduce en la reutilizacin por parte de los hablantes, que los empleamos para marcar diferencias entre masculino, femenino y neutro o entre las personas y las cosas. Los cambios en los que se favorece la regularidad son los analgicos, es decir, se modifica un trmino para ajustarlo a la norma. Es la estandarizacin por ejemplo, a la que tiende el pasado de los verbos ingleses en ed que comenz en la Edad Media, y que si bien se fren con el nacimiento de la imprenta sigue lentamente su curso.
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3.1.3. El cambio lxico-semntico. Los cambios aqu estn sujetos a los avatares en la vida de los hablantes, al contacto entre pueblos que acaba permeando los respectivos repertorios lxicos. Hay lenguas ms resistentes al contacto y otras ms abiertas hasta el extremo como el albans de que no conservan el lxico patrimonial. En espaol, las partes son patrimoniales procedentes del latn, aunque tambin de las lenguas prerromanas (celta>carro, cama, cerveza), o del griego ( bao, cuchara, cuerda). La presencia de lo rabe por la va de la presencia musulmana en nuestra lengua, supone por ejemplo una notable diferencia con respecto al resto de lenguas romances. Tambin la colonizacin de Amrica dej su huella en nuestro lxico no slo por la incorporacin de trminos procedentes del amerindio ( albail, jarabe) sino por el cambio semntico que se produce en ellas. En este sentido, resulta tambin significativo el papel de la metfora y la metonimia. Brbaro era el balbuceo de los hablantes extranjeros para los griegos. Los romanos le dieron el sentido que hoy conocemos. Se cuenta que la palabra brtulo procede de Bartolo un jurista bolos cuyas obras eran fundamentales para los estudiantes de derecho: de libros de estudio pasaron a designar cualquier tipo de enseres. Los diccionarios etimolgicos estn llenos de peripecias de este tipo: en espaol Tesoro de la lengua castellana, 1611 Covarrubias y ms recientemente Diccionario crtico etimolgico castellano de Joan Corominas. En ingls, Oxford English Dictionary. 3.1.4. El cambio pragmtico: la cortesa en la evolucin de las lenguas. En la pragmtica-los principios que rigen el intercambio comunicativo para que resulte socialmente adecuado, destaca sobre todo la cortesa, como uno de los principales mecanismos que mejor reflejan la evolucin de las lenguas en cuestiones como 1) los pronombres personales. Ejemplos: el japons cuyo pronombre personal watakusi significaba originariamente esclavo. La misma idea se rastrea en el saludo chao ( sciavo). El tuteo, se extiende entre las generaciones ms jvenes en castellano. 2) Lo polticamente correcto, fuente de abundantes cambios: trminos que las modas hacen sustituir por perfrasis ms largas: tcnico de superficies por limpiadora o invisibilidad social de las mujeres por desigualdad. 3.1.5 La propagacin de los cambios. Se trata de un proceso paulatino e inexorable. El cambio comienza en un punto dbil del sistema, en una zona de equilibrio inestable, la expansin comienza lenta pero si la tendencia continua, llega un momento en que se acelera y extiende con rapidez, despus el ritmo vuelve a bajar en lo que los expertos conocen como patrn lento-rpido-rpido-lento. Durante este periodo que pude durar siglos, conviven la forma antigua y la nueva coexisten y en la medida en que la nueva se va imponiendo , la primera pierde terreno. Cuando alcanza a los grupos de prestigio, y la norma, definitivamente se impone: la variacin estilstica y social puede ser indicio de un cambio en ciernes. Un ejemplo muy conocido en espaol, la prdida de la d intervoclica en las terminaciones en ado . El fenmeno comenzara hace aproximadamente hace 5 siglos y a principios del XX tuvo una rpida expansin, calificada incluso por EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010
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Menndez Pidal como invasin, a mediados del pasado siglo de modo que la consideracin a medidos de los 60 de matiz de prestigio hizo que el avance se frenase, aunque la tendencia a huir del prestigio elitista hace que continue. En la actualidad, la Academia admite un debilitamiento. A propsito de estas instituciones, conviene recordar su papel garante y unificador de la cohesin ralentizando la desintegracin que podra derivarse de la dispersin geogrfica como la que afecta a nuestra lengua. 3.2. Por qu cambian las lenguas? Las causas de los cambios hunden sus races en la propia estructura interna de las lenguas, su presencia en la mente de los hablantes (factores internos) y su uso social. (factor externo). Entre los factores internos que favorecen el cambio destacan adems: en el orden fontico la tendencia a la relajacin articulatoria, la ley del mnimo esfuerzo, frenada por la necesidad del oyente de la mxima diferenciacin posible, lo que obligara a la mxima tensin: la lucha entre ambas tendencias determina el nivel de eficacia de la lengua en cada etapa. La memoria interviene tambin de forma decisiva; ( necesitamos estructurar ordenadamente toda la informacin que debemos recordar, a travs de sistemas simtricos por correspondencias repetidas de formas y funciones); la frecuencia del uso de las palabras: cuanto mayor sea esta ms rpidos los cambios que toman como punto de apoyo las palabras de ms elevada frecuencia y a partir de ellas se expande ( difusin lxica) Entre los factores externos: los contactos entre lenguas tanto geogrficos como histricos (cuando una lengua es sustituida por otra como consecuencia de una invasin, la antigua ejerce una influencia sobre la nueva conocida como sustrato). Tambin los cambios en las necesidades sociales (el abandono de una actividad conlleva la prdida de toda la terminologa asociada, al tiempo que la aparicin de nuevas ocupaciones viene acompaada de palabras que le son propias, (informtica> chips, bits, formatear) 3.3. El final del camino A lo largo de la historia, se han dado diversas explicaciones a la pregunta de hacia dnde caminan las lenguas. 1) Cualquier tiempo pasado fue mejor: la pureza de la lengua se ha ido perdiendo con el tiempo y lentamente se ha dado paso a una decadencia lingstica. ( s. XIX) 2) Seleccin natural: slo sobreviven los mejores, darwinismo a fines del XIX; las lenguas siguen la misma regla de los seres vivos: solo sobreviven las formas mejor adaptadas. 3) El ying y el yang. Todo es avance y retroceso, nada existe en absoluta quietud sino movimiento y equilibrio inestable por la accin simultnea de fuerzas contrarias: el espritu del equilibrio y la tendencia simultnea a la ruptura son las propiedades indispensables de ese todo que constituye la lengua. ( R. Jakobson, 1939)
TEMA 9: LA LENGUA EN LA SOCIEDAD

1. LA VARIEDAD ESTNDAR Y LA NORMA. Frente al dialecto que socialmente goza de peor valoracin, la lengua estndar se considera la variedad de prestigio, la que sirve de comunicacin formal entre los hablantes y que por razones extralingsticas goza de esa consideracin, El origen de la variedad estndar hay que buscarlo a menudo en el auge nacionalista que busca smbolos de cohesin e identidad nacional, localizados habitualmente en las capitales que concentran poder poltico y econmico, pero la lengua estndar en realidad carece de hablantes puesto que funciona ms bien como referencia, porque nadie en todo momento la utiliza: dependiendo del nivel socio-cultural puede estar ms o menos prximo a ella. Por otro lado no es un sistema rgido y cerrado sino que puede estar abierto a la evolucin y al cambio. Debemos ocuparnos aqu adems del concepto de norma, de dos de las acepciones lingsticas que recoge el DRAE 1. Conjunto de criterios lingsticos que regulan el uso considerado correcto 2. Variante lingstica que se considera preferible por ser la ms culta. El primer significado tiene que ver con los usos prescriptivos y normativos de la lengua, en tanto que el segundo supone una eleccin entre las diferentes variedades para convertirla en el referente de prestigio sobre la que se basarn normas ortogrficas, gramtica y diccionarios, la que se normalizar mediante el conjunto de criterios lingsticos que regulan el uso considerado correcto. La actitud del pasado con respecto al espaol, era el lugar privilegiado de la norma castellana septentrional en tanto que en la actualidad hay una postura ms abarcadora y abierta que reconoce la norma culta de las variedades de los diferentes pases: yesmo, seseo, aspiracin de /s/ han dejado de estar estigmatizados. Las normas ortogrficas siguen siendo comunes en todo el mbito hispnico.
El caso espaol sigue la regla segn la cual es un estndar, una koin, una variedad comn a un conjunto de dialectos donde se elimina aquello que sea demasiado peculiar, particularmente en el terreno de la pronunciacin y se buscan formas lxicas y morfolgicas transparentes y de consenso. (V. Demonte 2003)
En el mundo anglosajn, existe menos consenso: en 1921, la publicacin del libro de H.L. Mencken, no pudo ser ms reveladora: The American Language y en 1945 Sidney Baker con The Australian Language. En el Reino Unido, ya vimos en el tema anterior como se prima al Oxford English, the RP, o The Queens English como la variante culta, en tanto que en EEUU las diferencias que se establecen tienen un carcter social, para distinguirse del ingls afroamericano, hablado por unos 30 millones de hablantes de raza negra y de origen puertorriqueo incluso a personas de clases ms humildes que no pertenecen a ninguno de esos grupos. En espaol, la Real Academia regula el uso, en tanto que en el ingls no existe esta institucin cuya funcin referente desempea el Oxford English Dictionary o el Webster en el Reino Unido y Estados Unidos respectivamente.

2. LENGUAS EN CONTACTO El contacto entre lenguas es un fenmeno tan antiguo como la propia humanidad; el multilingismo desempea un papel fundamental en la evolucin de las lenguas ya que facilita los cambios lingsticos debido entre otros factores a los prstamos y a las interferencias. Bajo el nombre de lenguas en contacto se incluye una variedad de fenmenos entre los que se encuentran: el bilingismo, el sustrato, la mezcla de lenguas, los prstamos, el pidgin y las lenguas criollas. 3. BILINGSMO Y DIGLOSIA 3.1. El bilingismo es la situacin lingstica en la que los hablantes tienen que utilizar alternativamente, segn las situaciones dos o ms lenguas diferentes. Es un fenmeno lingstico y social que comprende los problemas que se derivan del mero contacto entre lenguas al empleo por parte de un nico hablante de dos sistemas distintos o la existencia de dos variedades diferentes de la misma lengua en el seno de una comunidad. 3.1.1 Bilingismo individual. En un primer momento, el bilingismo se enfoc como una cuestin meramente individual pero consideraciones tanto de carcter poltico como social pusieron de manifiesto que este fenmeno sobrepasa al individuo y afecta a la sociedad. 3.1.2. Bilingismo social. Se da en las sociedades donde se habla ms de una lengua. Grfico de Apple y Muysken
TIPO I, dos lenguas habladas por 2 grupos diferentes, cada grupo monolinge Se necesita alguna persona bilinge haga de intrprete. Antiguas colonias TIPO II, dos lenguas, y todos los hablantes son bilinges. frica o la India. TIPO III un grupo, normalmente el dominante, monolinge, y el otro bilinge. Groenlandia, dans y el inu. Las situaciones que conducen al bilingismo: Movimientos migratorios (invasiones, conquistas, colonizaciones) son los procesos de expansin ms antiguos y frecuentes. En determinados pases una lengua extranjera se impone como lengua de comunicacin entre sus hablantes. Filipinas (170 lenguas indgenas) con el ingls. El caso de las colectividades de emigrantes. (Todos los problemas generados de orden lingstico, social o psicolgico para las personas que hablan una lengua que no funciona en el medio en que viven y se ven obligados a usar otra, la oficial de ese lugar). La consecuencia de la poltica de determinados estados que tienden a afianzar la diversidad lingstica a travs de la cooficialidad.. Fronteras poltica o lingsticas, una comunidad ha de saber la de otra. El sistema educativo generaliza el aprendizaje de una segunda lengua. Lugares de contacto internacional polticos, econmicos o comerciales. EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010 2

3.2. Diglosia
Situacin lingstica relativamente estable en la que junto a los dialectos primarios de una lengua-que puede incluir un estndar o varios regionales- encontramos una variedad superpuesta, muy divergente y altamente codificada, a menudo gramaticalmente ms compleja vehculo de una considerable parte de la literatura() que se aprende en su mayor parte a travs de la enseanza formal, que se usa para muchos fines formales de manera oral o escrita, pero que ningn sector emplea para la conversacin diaria. (Charles Ferguson, 1959)
Es decir, el uso de dos variedades diferentes A y B de una misma lengua con funciones diferentes. Los ejemplos ms conocidos son los del rabe (clsico y aljama) y el griego, con la variedad tradicional relacionada con el clsico, katharevousa, y el popular demotiki. Hay, segn Ferguson nueve rasgos que caracterizan la diglosia, que no tienen por qu manifestarse del mismo modo en todas las lenguas: 1. Funcin. Reparto estricto de funciones dependiendo de la situacin 2. Prestigio: la variedad A se considera mucho ms prestigiosa que B. 3. Herencia literaria: lo intranscendente en B, la literatura en A. 4. Adquisicin: A, en los centros de enseanza, B, lengua materna, variable y sujeta a los cambios lingsticos; A, invariable 5. Estandarizacin: para la variedad A diccionarios, gramticas, tratados de pronunciacin, estilo 6. Estabilidad. Las situaciones diglsicas se han mantenido estables durante siglos, si bien en algn momento pudo haber tensin. 7. Gramtica. La variedad A, gramtica compleja con categoras y flexiones prcticamente inexistentes en la variedad A. 8. Diccionario. A y B comparten el mismo vocabulario aunque con variaciones en el significado y uso. Los cultismos en A, el vocabulario familiar y los neologismos, en B. 9. Fonologa. El reparto fonolgico de A y B, es menos regular. En griego son muy parecidos, pero en el alemn de Suiza, muy distintos. Posteriormente, Fishman ampli el concepto de diglosia al caso de lenguas no emparentadas y diferenci entre bilingismo (dominio de una lengua A y una lengua B en todas sus funciones comunicativas) y diglosia ( distribucin funcional de A y B en una sociedad). Se originan cuatro situaciones diferentes: 1. Bilingismo y diglosia: situacin regular que contempla una modalidad alta y baja que corresponden con los estratos socio-econmicos superiores e inferiores del espectro. Puerto Rico, con ingls y espaol o Paraguay, con espaol y guaran. 2. Bilingismo sin diglosia: no estable, ya que se trata de sociedades muy desarrolladas con gran afluencia de inmigrantes; tambin en los bilinges ms cultos, hijos de diplomticos, de padres bilinges. 3. Diglosia sin bilingismo. Los sociolectos se identifican con lenguas muy diferentes que requieren de traduccin para lograr la comunicacin entre sus habitantes. Sociedades muy marcadas _ la Rusia de los zares, donde la poblacin hablaba ruso, y los gobernantes francs, o la de los gobernantes de pases cuyos habitantes hablan lenguas indgenas y ellos idiomas internacionales4. Ni diglosia ni bilingismo. Slo se da en teora. Aunque existiera alguna pequea comunidad donde no se diera alguno de estos fenmenos, antes o despus se rompera el aislamiento y el contacto con otras comunidades hara aflorar alguna de las situaciones descritas ms arriba. EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010 3

4. FENMENOS LINGSTICOS DEBIDOS AL CONTACTO DE LENGUAS. 4.1Interferencias lingsticas. Pueden considerarse en general alteraciones de las lenguas en contacto en situaciones de bilingismo. Las lenguas han de hacer readaptaciones en sus sistemas para acoger las formas nuevas. Las interferencias aparecen en todos los niveles, si bien las ms frecuentes, claras y estables se den en el plano lxico-no tan estructurado como el fonolgico o el morfosintctico: son los prstamos. En el sistema fonolgico se pueden producir confusiones entre sonidos de la lengua B, porque no tienen equivalentes en la lengua A. Por ejemplo, no existe el fonema /f/ en filipino, por lo que lo identifican como /p/ o ultradiferenciaciones como /v/ y /b/, que en espaol no existen, pero s para el ingls. 4.2. El prstamo lxico. El prstamo se da cuando una lengua recibe una palabra de otra lengua y la adopta tal cual, con su misma forma y significado. El calco, supone una alteracin semntica del significado original, bien una ampliacin o una traslacin nueva. Skycraper>rascacielos. Otra cuestin, la integracin gramatical del prstamo en cuestin: tichar ( to teach); el londre ( laundry) la marqueta 4.3. Intercambio de cdigos. O alternancia de lenguas es un fenmeno muy habitual en comunidades bilinges: consiste en alternar en el discurso estructuras de una lengua y otra. Puede ser de varios tipos: Cambio tipo etiqueta: no afecta a la estructura oracional, sino a una palabra. Ave Mara, What a surprise! O My Lord, Vaya una sorpresa.. Cambio oracional: exige un conocimiento ms completo. Its on the radio. Luego llegar por aqu: Shes sweet and lovely. Cambio intraoracional, tambin exige un buen conocimiento para no hacer cambios gramaticales en los lugares que no puedan realizarse. Si eres puertorriqueo, this is your father and your mother and your family are born in Puerto Rico, t sabes de sobra bailar salsa. 5. LENGUAS PIDGIN Y CRIOLLAS Su origen se remonta a la poca de la expansin colonial. Los colonizadores europeos separaban distribuan a los esclavos procedentes de una misma zona, incluso de una misma familia en diferentes plantaciones, de modo que estaban obligados a comunicarse en la lengua de los blancos no slo para comunicarse con ellos sino tambin con otros esclavos. En la segunda generacin, el idioma primitivo de una zona, la costa africana, principalmente sudanesa, muy fragmentada lingsticamente, haba desaparecido. 5.1. Lengua pidgin. Es una lengua secundaria que surge del contacto entre lenguas, por razones comerciales, o por situaciones que requieren comunicacin entre personas que desconocen la lengua del otro. No se adquiere como lengua materna. Ahora bien, las lenguas en contacto que generan el pidgin, no tienen la misma valoracin. Por un lado est la dominante, econmica, que se denomina de superestrato, en tanto que la lengua de menos prestigio, la autctona, es la de EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010 4

sustrato. Aunque no puede establecerse una caracterizacin general, lo habitual es que el pidgin tome el lxico de la lengua superestrato y fonologa y sintaxis del sustrato. Su morfologa es muy reducida, carece de marcas de gnero y nmero y de las flexiones verbales: algunos ven en esta carencia una simplificacin que no est claro si aporta mayor o menor complejidad que una lengua estndar. Los primeros pidgin surgieron del contacto del ingls con lenguas de Extremo Oriente, aunque rpidamente, el holands, el francs, o el espaol desarrollaron tambin las suyas, fruto de las relaciones comerciales que se establecieron en la poca colonial. Lo habitual es que el pidgin reciba el nombre de la lengua de superestrato: p. e. pidgin ingls de Guinea Ecuatorial, aunque tambin tenga su propio nombre local, ( el pichi en este caso) La evolucin puede ser muy variable: en ocasiones desaparece cuando lo hace la causa que lo hizo surgir ( el pidgin ingls de Vietnam o Corea lo hizo cuando acab la guerra), en otras ocasiones se extiende y prolonga su contacto con la lengua de superestrato estabilizndose social y lingsticamente , es un pidgin expandido y cuando comienza a adquirirse como lengua materna y a transmitirse de generacin en generacin, se convierte en una lengua criolla, hecho que puede producirse de manera abrupta en una sola generacin y en cualquier momento de su evolucin lingstica. 5.2 Las lenguas criollas Cuando una lengua pidgin comienza a ser lengua materna, es decir se criolliza, surge la lengua criolla o criollo, aunque tambin puede darse el proceso contrario, es decir, la descriollizacin, el fenmeno por el que el pidgin se acerca cada vez ms a la lengua superestrato. En ese continuun criollo podramos distinguir una gradacin que va del basilecto (lengua criolla) al acrolecto ( ms prxima a la lengua de superestrato) pasando por el mesolecto. No se trata de una evolucin, sino de estados que pueden darse simultneamente, es decir variedades criollas. Criollo de Zamboanga (Chabacano) BASILECTO Espaol MESOLECTO ACROLECTO
Desde el punto de vista lingstico no es posible distinguir un pidgin de un criollo. Como ya sealamos anteriormente, la fonologa y sintaxis estn tomadas de la lengua de sustrato en tanto que el lxico procede en su mayor parte de la lengua de superestrato. Para Silva-Corvaln, evidencian la existencia del universal morfolgico : los procesos morfolgicos son en cierta medida mecanismos poco naturales para expresar diferencias sintcticas y semnticas. En el papiamento y el zamboangueo, tiempo y aspecto se indican con morfemas independientes ta ( de estar) ya ( del espaol ya) y lo (del portugus luego) ta kome/kumi ( estoy comiendo) ya kome/kumi ( com) lo kome/kumi ( comer). Algunos criollos tienen millones de hablantes y el reconocimiento de lengua oficial. Criollos del espaol: chabacano de Zamboanga, en Filipinas, palenquero, de Colombia, o el papiamento de Antillas Menores; del ingls el krio de Sierra Leona, el gulla de Carolina del Norte; del francs, el cajn de Luisiana o el haitiano de Hait; del portugus el ngola de Santo Tom; del holands el afrikans de Sudfrica y el negerhollands de Islas Vrgenes. EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010 5

6. POLTICA Y PLANIFICACIN 6.1. Poltica o lingstica? Se denomina poltica lingstica al conjunto de medidas desarrolladas por distintas instituciones (gobiernos, academias de la lengua, ministerios) cuyo fin es influir sobre la forma y uso de una variante lingstica en la sociedad. Estas polticas pueden afectar directamente a la estructura de la lengua si se proponen cambios de pronunciacin, gramtica o vocabulario y tambin pueden estar destinadas a cambiar al estatus de esa lengua en la sociedad, cuando se permite pongamos por caso, que una lengua se utilice en los medios de comunicacin, publicaciones oficiales del estado, etc. Y es que cuando varias lenguas coexisten en un determinado territorio geogrfico, los gobiernos han de tomar decisiones que garanticen la reconciliacin lingstica o el favorecimiento de una variedad frente a otras. 6.2. Fases del proceso de estandarizacin. Es habitual que en el mundo que coexistan en un estado diversas variedades lingsticas que interactan y se influyen unas a otras. Esa convivencia, trae consigo cambios que desde el punto de vista lingstico son completamente naturales, sin que ninguna institucin los regule: sin embargo, existen otra serie de factores, de carcter social, poltico, econmico o cultural que persiguen la uniformidad lingstica, que llevan a considerar una variedad determinada como lengua comn. El proceso por el que una variedad lingstica se convierte en lengua estndar se llama estandarizacin, y se lleva a cabo en tres etapas: 1) Seleccin de una variedad. 2) Codificacin. 3) Implementacin. 6.2.1. La seleccin de una variedad. La seleccin de una variedad, no responde como ya sabemos a razones lingsticas. A menudo tiene que ver con la variedad de los centros de poder poltico o econmico. Otras veces se elige la variante con mayor nmero de hablantes o con mayor extensin geogrfica o por una lengua sincrtica que recoja los rasgos de una serie de variedades. La eleccin de la lengua estndar es un problema al que han tenido que enfrentarse, muchas naciones asiticas y africanas tras la colonizacin. Indudablemente, escoger el de la metrpoli supona una serie de ventajas de tipo prctico pero tambin el inconveniente de recordar lingsticamente la etapa de opresin. Sin embargo la mayora de los estados subsaharianos eligieron la lengua de los colonizadores: Motivos? Los intereses de la lite econmica. La disponibilidad de libros de texto y material didctico en esa lengua. El coste econmico de la estandarizacin: impresin libros Prestigio y uso internacional de la lengua colonial. Uso de la lengua colonial como vehiculo comunicacin intertnica. Tanzania sin embargo es de las pocas excolonias africanas que tiene una lengua nativa como oficial, el suahili: lengua de larga tradicin en intercambio en el este de frica; ya haba sido estandarizada y usada en la escuela por misioneros; lengua bant, como el 90% de las que se hablan en el territorio, ms fcil por tanto de aprender; no era la de un grupo tnico dominante ; el suahili se convirti en smbolo contra la opresin y el colonialismo europeo.

6.2.2 Codificacin. Consiste en desarrollar y explicitar la forma de la lengua estndar: su estructura lingstica: su ortografa, su fonologa, gramtica y lxico. La codificacin establece una variante estndar a una comunidad que no es lingsticamente homognea. 1. El proceso pasa por la seleccin de un alfabeto, en el caso de que se trate de una lengua sin tradicin escrita; as como establecer las reglas de pronunciacin y puntuacin. Hay que tomar decisiones sobre qu smbolo tomar para cada sonido: , ng, ny ., qu elementos se representan en la escritura ( caso lenguas tonales) y cules no si la letra es nueva o si se aade algn signo diacrtico a alguna ya existente.. 2. El siguiente paso, la elaboracin de una Gramtica de la lengua estndar: se han de fijar las reglas para su utilizacin. Por ejemplo, hay que especificar las variantes morfolgicas preferidas etc. 3. La elaboracin de un diccionario. Es imprescindible definiciones precisas que nos permita difundir entre los futuros hablantes la lengua; actualizar las entradas e incluir nuevas voces, que deben contemplar un amplio registro de uso: desde lo ms familiar a los trminos tcnicos que nos permitan hablar de filosofa o aeronutica. La reforma lingstica turca llevada a cabo por M.K, Atatrk, en Turqua, en 1928, son paradigma de cuanto acabamos de decir: para empezar sustituy el alfabeto rabe por el latino, diseado por expertos para adaptarse a la fontica turca, y eliminando por otro lado, vocablos rabes y persas que se consideraron smbolos del pasado. 6.2.3. Implementacin: Conjunto de medidas diseadas para que se utilice la lengua estndar. La normalizacin lingstica es fundamental para difundir la lengua estndar entre la poblacin. Cursos de idiomas, material didctico, formacin del profesorado. La difusin ha de llevarse a cabo entre los adultos, especialmente si tienen relevancia social. Es labor del gobierno, decidir cuntas horas se dedican a la enseanza de la lengua o a qu edad comienzan los nios su aprendizaje en la escuela. La supervivencia de las lenguas minoritarias depende en gran medida de la poltica educativa del gobierno en cuestin, lo que no est exento de polmica. PARA TERMINAR Y A MODO DE CONCLUSIN .La eleccin de la lengua estndar no ha de implicar la desaparicin de otras variedades, sino que se puede mantener una situacin de bilingismo, por otro lado la habitual para millones de hablantes. Desde el punto de vista exclusivamente lingstico, la variante estndar no es mejor que la no estndar.
CAPTULO 10: LENGUAJE, MENTE Y CEREBRO

1. INTRODUCCIN
Como ya sabemos, el lenguaje es la capacidad humana por excelencia, la que nos identifica y singulariza frente a otras especies; el impulso del lenguaje goza de tal fuerza en nosotros, casi inevitable, tanto que ni una sola comunidad por pequea o aislada se resiste a codificar su propia estructura signada que le permita comunicarse e interactuar con otros; tanto que incluso interpretamos como unidades de lenguaje cualquier estmulo que llega a nosotros. En este captulo nos interesaremos por las llamadas bases innatistas del lenguaje, las que presumen que respondiendo a unos universales presentes en todas las lenguas de un lado, a un gen especfico de otro, la capacidad lingstica del ser humano reside desde el principio en la mente del individuo; otro modo de llegar a ellas es a travs del comportamiento del cerebro durante la actividad lingstica, y en este sentido, nos interesan dos disciplinas:
La Neurolingstica, una rama de la neurociencia cognitiva que busca las bases neurobiolgicas del lenguaje, a travs de una serie de tcnicas que visualizan el funcionamiento en individuos sanos, como a travs de patologas La Psicolingstica, sobre los procesos mentales para producir, comprender y almacenar el lenguaje. 2. LAS BASES NEUROLGICAS DEL LENGUAJE Para abordar la evolucin histrica de la consideracin del lenguaje en relacin con mente y cerebro debemos plantearnos lo que hoy resulta obvio pero no siempre fue Cundo comenz a considerarse el lenguaje una facultad mental, una capacidad de la mente y del cerebro? El primero que apunt la idea, all entre el 3.000 y el 2.700 AC fue Imhotep, poltico y estudioso egipcio, si bien la primera referencia de nuestra actual concepcin se debe a Hipcrates, que defenda su primaca frente a contemporneos como Aristteles quien sostena que el cerebro era una especie de esponja para refrescar la sangreen tanto que en el corazn residan la inteligencia, las sensaciones y el movimiento, una idea que sigui contando con adeptos hasta bien entrado el s. XV. La visin aristotlica del lenguaje lo emparentaba con la lgica y la estilstica. Es la visin humanstica del lenguaje, que llega a nosotros a travs de el Brocense, pasando por la Gramtica de Port Royal. El estudio del cerebro es introducido por Galeno en el s. II en la tradicin mdica; en la filosfica por Descartes, s. XVII y en la psicolgica por David Hume, en el XVIII. El estudio cientfico del lenguaje y el cerebro no arrancara hasta el s. XIX con los trabajos de Broca y Wernicke. Pierre Paul Broca (1824-1880) mdico y antroplogo francs, se dedic principalmente
a la creaneometra, escribiendo tratados sobre la antropometra craneal de distintas razas y gneros, la relacin entre inteligencia y tamao del crneo, se ha usado a veces como base de interpretaciones racistas y misginas de sus resultados. Present en
1861 la primera evidencia cientfica de la base neurolgica del lenguaje, al relatar el caso de un paciente que conservando todas sus facultades mentales fue incapaz a raz de un accidente de hablar de modo adecuado: una vez fallecido y analizado su cerebro, se observ una lesin en el lbulo frontal izquierdo que Broca consider la base de su problema de habla, presentando poco despus casos que respondan a este mismo patrn.
De este modo, trataba Broca de responder a las propuestas de Franz J. Gall (1758-1828) con la organologa o frenologa, que consideraba que en el cerebro no slo estaban representados los diferentes rganos, sino tambin las facultades, instintos y afectos de las personas. (el lenguaje, estaba debajo de los ojos) Esta concepcin tuvo influencia en la pedagoga y la criminologa, y hasta bien entrado en s. XX abri el camino a una visin modular del lenguaje frente a la concepcin del cerebro como un todo indefinido.
Los trabajos de Broca suscitaron el inters de Karl Wernicke (1848-1904) quien public un tratado con tan solo 27 aos que sigue teniendo hoy plena vigencia. En El sndrome afsico sostena que el lenguaje implica programas motores, EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010 1

para la produccin y sensoriales para la percepcin. Los primeros, residan en el rea de Broca, cuyo dao provocaba incapacidad para producir el habla, en tanto que los segundos en la que desde entonces se denomina rea de Wernicke, lbulo temporal, rodeado del rea auditiva y de integracin polisensorial, lo que significa en caso de lesin, incapacidad para comprender el lenguaje. Incluso lleg a predecir un tercer tipo de afasia conocida ms tarde como de conduccin, resultado de la destruccin en el haz de fibras que conecta el rea motora con el de la percepcin y cuyos afectados no tienen dificultades para emitir el lenguaje, pero sus emisiones son incorrectas, y pese a que son conscientes no pueden corregirlas. En tanto que los partidarios de estas teoras de localizacin cortical se aglutinaban en torno al atomista alemn Korbiniann Brodmann, en Estados Unidos, triunfaba el escepticismo. El siglo XX comenzar con aportaciones esenciales para el futuro de la neurociencia: los estudios de Santiago Ramn y Cajal-Nobel de Medicina en 1906- sobre la neurona como unidad bsica de computacin cerebral. A finales de los 50 Penfield coloc pequeos electrodos a pacientes epilpticos, que evitaban daar zonas importantes del cerebro mientras se les operaba y al mismo tiempo por vez primera poda observarse la respuesta en el rea cerebral del lenguaje en pacientes vivos. El estudio de la actividad elctrica del cerebro ha avanzado mucho desde entonces. Algunos ejemplos: Electroencefalografa (EEG) registra la actividad elctrica cerebral Magnetoencefalografa (MEG) registra los campos magnticos biolgicos, los potenciales evocados, (ERP) son algunas de las metodologas de investigacin para conocer su funcionamiento, en respuesta a tareas de todo tipo, entre las que figuran la emisin y comprensin del lenguaje, la lectura y la escritura. Ya en los 90, Posner y Raichle presentaron una metodologa complementaria de las anteriores, la tomografa por emisin de positrones (PET) una tcnica no invasiva que observa los cambios de flujo sanguneo y del metabolismo neuronal asociados a actividades como leer, pensar, hablarJunto con las imgenes obtenidas por resonancia magntica funcional (fMRI) nos presentan visiones del cerebro impensables hace muy poco tiempo. 2.1. Estructura general del cerebro. La corteza cerebral situada justo debajo del crneo est constituida por un tejido blando que se pliega y repliega comprimido en numerosas circunvoluciones cuyas partes prominentes reciben el nombre de giros, y los valles entre ellos, surcos o cisuras si son de mayor tamao. La superficie, conocida como sustancia gris, (aunque en realidad solo tiene este color en el cerebro muerto, porque es de color rosado) est integrada por millones de neuronas conectadas por billones de haces de fibras que ponen en comunicacin unas zonas con otras, son la sustancia blanca. Como muchos rganos del cuerpo humano, el cerebro se encuentra simtricamente dividido en dos zonas de derecha e izquierda, los hemisferios derecho e izquierdo divididos para su estudio en cuatro lbulos que desempean funciones especficas: (Kandel, Schwartz y Jesell 1997) Frontal: planificar acciones y controlar los movimientos Parietal: sentido del tacto e imagen corporal Occipital: interviene de modo determinante en la visin Temporal: audicin, memoria, aprendizaje y las emociones. EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010 2

La unin de los dos hemisferios se realiza mediante el cuerpo calloso responsable de la contralateralidad, una de las principales caractersticas de organizacin del cerebro. En cuanto a las neuronas estn formadas por un cuerpo o soma, y dos clases de prolongaciones, dendritas (varias en cada neurona, como pequeas ramificaciones que reciben seales de las neuronas vecinas) y el axn, habitualmente uno slo de mayor longitud-algunos pueden alcanzar los 2 metros- la principal unidad conductora de informacin a travs de la que se propagan los impulsos o potenciales de accin. El encuentro entre el final del axn de una neurona y la dendrita de la neurona siguiente es la sinapsis: las hay elctricas que transmiten instantneamente la seal, o qumicas que pueden amplificarla. Por su funcin, las neuronas son motoras (transmiten rdenes a los msculos y glndulas) sensoriales (informacin a los sentidos) y las ms abundantes, las interneuronas, que llevan informacin de un lado a otro del cerebro. Ms all de su morfologa, lo que define el comportamiento cerebral son sus patrones conjuntos de activacin, que pueden modificarse a lo largo de la vida como consecuencia de la experiencia y el aprendizaje: es lo que conocemos como plasticidad cerebral. 2.2. De izquierda a derecha. La especializacin hemisfrica.
La culpa de las grandes desdichas de la humanidad la tiene el hemisferio derecho del cerebro; () es la parte instintiva () todas las tragedias se apoyan siempre en ese hemisferio que desconfa del indiferente Rita Levi Montalcini (1909)
A menudo se dice que el hemisferio izquierdo es mejor en tareas intelectuales, racionales, verbales, para el procesamiento del ritmo y para el pensamiento analtico o matemtico, en tanto que el derecho responde mejor a los estmulos sensoriales, emocionales, de orientacin espacial y para respuestas intuitivas en las que resultan esenciales el reconocimiento y la asociacin con procesamiento simultneo de la informacin. El hemisferio izquierdo est bien estructurado en reas, en tanto que el derecho es ms amorfo. El estudio de la especializacin hemisfrica en personas signantes nos ha proporcionado una muy valiosa informacin respecto a la orientacin lingstica del hemisferio izquierdo-sea cual sea el medio por el que se codifica, auditivo o visual- La informacin visual depende bsicamente del derecho. Qu ocurre con un lenguaje visual como las lenguas de signos? Se interpreta, como cualquier otro lenguaje en el hemisferio izquierdo, aunque en su descodificacin interviene el derecho ms de lo habitual en la lengua hablada. Las diferencias entre los dos hemisferios son anatmicas: se han encontrado asimetras y contrastes de tamao en diversas estructuras neurolgicas, cisuras, reas primarias y secundarias. El rea de Wercnicke suele ser ms amplia en el hemisferio izquierdo, lo que se detecta incluso en el feto, pero tambin la experiencia juega un papel importante en el proceso de especializacin y tal vez las hormonas. Parece que las mujeres presentan mayor plasticidad, lo que permite una mejor recuperacin en caso de accidente cerebral.(los nios muestran dominancia hacia los 6 aos, y las nias a los 13)
Algunos tests ponen a prueba el funcionamiento de cada hemisferio, como por ejemplo los mtodos que presentan informacin contradictoria, auditiva escucha dictica- o visual; otros como el test de Wada invasivos con la inyeccin de amital sdico para anestesiar uno de los dos lados, pero la mayor parte de nuestros conocimientos actuales sobre la especializacin hemisfrica proceden de intervenciones quirrgicas a

pacientes con problemas, por ejemplo o de epilepsia a los que ha habido que practicar comisurotomas, esto es la seccin del cuerpo calloso para evitar la comunicacin entre ambos hemisferios y que las crisis se extiendan de uno a otro. Y hasta incluso la dominancia cerebral ha salido de los mbitos acadmicos y cientficos para extenderse al campo del marketing empresarial con el coaching y la seleccin de personal que pretende medir la preferencia hemisfrica y las capacidades para cada labor.
2.3. reas lingsticas. El lenguaje como sabemos fue la primera funcin humana compleja cuyo procesamiento se situ en zonas especficas de la corteza cerebral gracias a los trabajos de Broca y Wernicke. Sus hallazgos siguen teniendo vigencia. Se han ampliado algunos aspectos.( Como la participacin de reas subcorticalesbajo la corteza, cerebelo, tronco y sustancias blanca- en la comprensin auditiva) El rea de Broca, rea motora del lenguaje se encuentra prxima a la zona de la corteza que controla los movimientos de la cara, la lengua ( cuya representacin mental es mucho mayor que la fisiolgica) y la laringe, aproximadamente a la altura de la sien. Citoarquitectnicamente se identifican como rea 45 ( Broca) y rea 4 ( crtex motor primario) El rea de Wernicke (rea 22) dedicada a la comprensin del habla se encuentra en la regin cortical donde se procesan todos los sonidos (crtex auditivo primario, rea 41) mucho ms cercana al odo. Ambas estn unidas por un potente haz de fibras denominado fascculo arqueado. Los estudios cognitivos del lenguaje completan esta visin sugiriendo que numerosas variables intervienen en la localizacin cerebral, como la diferencia entre palabras y pseudopalabras, unidades gramaticales y unidades lxicas, palabras frecuentes e infrecuentes Por otro lado, no todo en el lenguaje es estructura (produccin-emisin/percepcin-comprensin). La lengua tiene un componente social muy importante. (Caso de Phineas Gage, trabajador vas frreas estadounidenses) 2.4. Lesin neurolgica, alteracin lingstica Las razones por las que el cerebro puede dejar de funcionar normalmente suelen ser en la mayor parte de los casos de tipo traumtico. (golpes ocasionados en muchos casos por accidentes de trfico, aunque tambin de tipo vascular ( infartos cerebrales, derrames..). Si el golpe afecta a las reas del lenguaje en el hemisferio izquierdo podemos encontrarnos una serie de problemas para construir mensajes, emitirlos o interpretarlos. El grfico de Gershwind y Damasio segn la estela de Wernicke, lo muestra as.
TIPO De Broca o motora De Wernicke o sensorial De Conduccin ZONA LESIONADA Frontal inferoposterior CARACTERSTICAS DE LA LESIN Produccin no fluida: si hay habla no est flexionada ni contiene unidades gramaticales, no se establecen relaciones sintcticas (habla telegrfica). Comprensin menos afectada. Frustracin expresiva Produccin fluida y meldica, pero con alteraciones lxicosemnticas: parfrasis, neologismos, muletillasLa comprensin est afectada, por lo que no son conscientes de sus carencias lingsticas. Produccin menos fluida que en la afasia de Wernicke, con abundantes errores fonolgicos (sustituciones, mettesis, omisiones) pero no tan limitada como en la de Broca. Se preserva la comprensin
Temporal superoposterior
Parietal (en fascculo Arqueado)

En el caso de los sordos signantes cabe sealar que se encuentran expuestos del mismo modo que los hablantes a las mismas lesiones cerebrales con resultado muy similar: la parte posterior del hemisferio izquierdo, incide en la comprensin; la parte anterior en la produccin; como quiera que los signantes tienen una mayor implicacin del hemisferio derecho en la descodificacin, le permite al signante con el izquierdo daado, codificar la informacin espacial general y los signos de tipo icnico, pero no los de tipo gramatical: si en los hablantes la expresin facial se ve disminuida por lesiones en el hemisferio derecho, en los signantes comporta informacin gramatical, luego se ve disminuida por lesiones en el hemisferio izquierdo. Con los paciente bilinges pueden ocurrir diversas situaciones: desde la prdida de la lengua materna, a la aprendida , pasando por la situacin contraria.. Las relaciones entre patologa y lenguaje son tratadas por la Lingstica Clnica. En sus extremos el TEL, el correlato gentico y evolutivo de la afasia, un dficit lingstico puro, no motivado ni acompaado de carencias sensoriales, motoras o cognitivas. (Trastorno especfico del lenguaje, SLI en ingls) , y el Sndrome de Williams, una muestra de preservacin del lenguaje en personas con un profundo retraso mental. Una combinacin de talento y carencias se da en los servants, extraa condicin de personas de la esfera autista que a sus limitaciones generales suman una extraordinaria capacidad para las matemticas, la msica, las bellas artes Los casos de Laura o Christopher, hablante de 19 lenguas, pero incapaz de abrocharse un botn o cortarse las uas. Todo esto parece confirmar la existencia de los mdulos lingsticos en el cerebro que funcionaran de manera independiente del resto de las funciones cognitivas superiores. A ello se opone la teora conexionista que sostiene que el procesamiento del lenguaje se lleva a cabo a travs de interconexiones neuronales en amplias reas. 3. EL PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE En este apartado y para tratar de responder a las cuestiones que nos plantea el procesamiento del lenguaje vamos a hacer referencia a las frases ambiguas, a los logotomas o pseudopalabras y a las no-palabras que ni siquiera admiten segmentacin fnica. La Psicolingstica estudia el procesamiento del lenguaje en la mente: cmo las personas adquirimos y desarrollamos el lenguaje, cmo almacenamos las unidades lingsticas en la memoria y mediante qu mecanismos las recuperamos para poder llevar a cabo tareas de produccin y comprensin. La representacin mental del lenguaje y su relacin con el pensamiento son temas de profundo calado psicolgico y filosfico. Es el pensamiento anterior a la palabra o no puede existir el primero sin el segundo? Ambas corrientes protagonizan una polmica iniciada por Piaget y Vygotsky y continuada en la actualidad por Slobin, Clark, Tomasello de un lado y Gentner , Spelke y Villiers de otro)
3.1. De la mente del hablante a la mente del oyente: etapas en el procesamiento del lenguaje. 3.1.1 Percepcin. Como se recordar en el proceso descodificador hay que realizar en primer lugar una conversin del continuo sonoro en unidades discretas; seguidamente se agruparn en unidades mayores (fonemas, morfemas, lexemas, oraciones). No podemos pasar por alto que tales unidades tienen unos correlatos fsicos variables segn la emisin (adulto o nio, hombre o mujer, lugar donde se produce la emisin) que el oyente ha de normalizar, separando esos rasgos variables de la interpretacin lingstica. En ese proceso, contamos con la informacin que proporciona la seal y que sigue un flujo de abajo arriba junto con otro gran conjunto de conocimientos previamente almacenados en la mente, la informacin que fluye de arriba abajo.
*conviene recordar aqu el fenmeno de la suplencia mental o restauracin de fonemas que vimos en el tema 4. Partimos a continuacin de las unidades menores con significado para llegar a su integracin en unidades con estructura gramatical.
3.1.1.1 El acceso al lxico. A menudo vemos cmo las tcticas que funcionan en concursos televisivos de asociacin de palabras, tipo Password tienen que ver con la elicitacinprovocacin-en la mente de concursante a travs de un procedimiento componencial: establecer categora y luego aadir rasgos. Y es que los expertos han demostrado que las palabras relacionadas semnticamente estn ms prximas en el lexicn: as fruta nos permite evocar con mayor facilidad la palabra zumo, que humo. Esto es lo que conocemos como priming o facilitacin semntica, aunque la composicin fnica juegue tambin un papel en su recuperacin como demuestra el llamado fenmeno de la punta de la lengua (the tip of the tongue) (si slo recordamos el principio de la palabra, su slaba tnica, el final). Otras variables que influyen a la hora de recuperar con ms facilidad una palabra son la frecuencia de uso y la alta imaginabilidad. La categora gramatical es otro de los principios fundamentales de organizacin lxica, las palabras de contenido lxico y las de contenido gramatical parecen estar almacenadas en diferentes lugares. Algunos estudios neurolgicos ponen de manifiesto la diferente implicacin de reas cerebrales en funcin del tipo de lxico al que se intenta acceder.
Estn las palabras de una misma clase relacionadas de forma particularmente prxima, de modo que verbos como gritar estn ms estrechamente conectados con otros verbos como chillar y rugir que con su propio nombre grito? Probablemente s. Jean Aitchinson: Words in the mind ( 2003)
Parece que la organizacin del almacn mental y el camino hacia sus unidades es amodal ( no depende del modo o medio del lenguaje utilizado, porque en lengua de signos tambin los efectos de frecuencia y palabra influyen en la recuperacin).De otro lado, la Psicolingstica intenta explicar cmo se activan las palabras a partir del estmulo sonoro: si en los 70 se pensaba que de manera secuencial, en serie, unidad a unidad, actualmente se considera que de forma paralela, se ponen marcha simultneamente diversos candidatos ( elefante, elegante, elegido, elemento ) hasta que el ms similar al estmulo deseche el resto de opciones. Otras cuestin pendiente, y sin respuesta por el momento es si la bsqueda se realiza de modo independiente

del resto de los niveles del lenguaje o si por el contrario de modo interactivo entre todos ellos.
3.1.1.2. La desambiguacin sintctica La respuesta del procesador sintctico humano ante secuencias ambiguas, ha sido uno de los puntos de anlisis para determinar el funcionamiento de la percepcin del lenguaje en la mente del hablante. Ante enunciados como golpear a una mujer con su nio [golpear] [a una mujer [con su nio]] / [golpear] [a una mujer] [con su nio] caben dos posibles interpretaciones: 1) la de la exhaustiva discriminacin de las posibles respuestas, que en este caso del ejemplo, ayudara a deshacer el sentido comn y el contexto (la segunda parte dice no, para eso tomara un ladrillo.) Se trata en todo caso de una ambigedad local que se resuelve por oposicin al final del procesamiento frente a la ambigedad permanente, que slo podra resolver un contexto que en la frase no aparece: El ladrn observ al polica con los prismticos 2) otros expertos sostienen que en el procesador sintctico humano prima la rapidez sobre la exhaustividad, seleccionando una sola interpretacin, la ms sencilla durante la descodificacin. Por otro lado en el procesamiento sintctico juega tambin un papel importante la memoria a corto plazo-donde se almacena el mensaje en tanto se resuelve el procesamiento. Y lo que a todas luces parece innegable es que las palabras son ms inteligibles cuando son escuchadas en el contexto de una oracin gramatical que cuando se presentan como tems de una lista de palabras inconexas (Goldstein, 1992) 3.1.2. Produccin Mucho de lo que podemos saber acerca de cmo se planifican en la mente los mensajes que luego vamos a emitir se lo debemos a accidentes como los spoonerism, errores espontneos de la emisin que ya vimos en el captulo 1. 1) Parece probado, en virtud de ejemplos como: estaban paradas dndole la puerta a la espalda, una mettesis sintctica , que anticipa la palabra puerta que existe una planificacin previa antes de la produccin del primer sonido. 2) Igualmente se ponen de manifiesto relaciones paradigmticas virtuales, esto es que no aparecen el la emisin pero que podran tomar el lugar de los que s estn. Tomando el ejemplo: desayun avena crucida , digo cruda , mezclamos en el nivel lxico dos conceptos opuestos, cocida y cruda del que resulta crucida. Estas relaciones paradigmticas nos dan cuenta de la organizacin del lexicn en la mente. 3) Por otro lado, en ejemplos como el aportado por Fromkin y Rodman a burly bird en lugar de an early bird nos muestran que parece anterior la seleccin de una palabra de contenido como es el adverbio, a una gramatical como es el artculo. ( y es que se ha respetado la regla del indefinido ante consonante o vocal , puesto que no hemos dicho an burly bird, sino a burly bird) Los mensajes comenzaran a montarse mentalmente alrededor del significado y la estructura gramatical se incorporara despus. La ltima etapa correspondera a la produccin de los movimientos articulatorios necesarios para convertir el mensaje en una onda sonora. EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010 7

Los errores del habla o spoonerism se dan en todas las lenguas del mundo, incluidas las signantes, ah son slips of the hands Las diferentes etapas de la produccin lingstica han recibido diversas denominaciones: si seguimos la terminologa de Levelt para referirnos a tres tareas sucesivas: seleccionar el contenido de lo que se quiere transmitir; asignar una estructura gramatical y poner el marcha la fonacin y articulacin. 1.) Conceptualizador, genera un mensaje preverbal proposicional con los referentes (qu, quien), los predicados bsicos y sus argumentos as como el ajuste pragmtico. 2) Formulador, se realizara la traduccin a un cdigo lingstico seleccionando las palabras, la estructura fonolgica, sintctica y prosdica 3) Articulador: el cerebro enva rdenes a los nervios faciales para que pongan en marcha los msculos motores de la fonacin y el habla.
Los debates ms encendidos corresponden a la segunda etapa en el proceso, el formulador que necesitara de dos operaciones, la seleccin, (hay que acceder al almacn y recuperar unidades memorizadas) esencial para el lxico y la combinacin (crear estructuras nuevas), imprescindible para el orden sintctico Otro punto de polmica es lo tocante al flujo de la informacin, algunos piensan que siempre de arriba abajo, en tanto que otros proponen modelos interactivos donde tambin puede darse un camino inverso. 4. CONCLUSIN QU SER ESTO SANCHO?
Que parece que se me ablandan los cascos o se me derriten los sesos?. ( Don Quijote)
Cascos, cerebro, sesos muchas incgnitas an por despejar en cuanto a estructura y funcionamiento en general y en lo especficamente lingstico. Cunto hay en el lenguaje de innato y cunto de adquirido? Los argumentos tradicionales a favor del innatismo del lenguaje se basaban en sus rasgos universales, bien en su estructura interna (universales fonolgicos, semnticos, morfolgicos, sintcticos) bien en su adquisicin. ( el aprendizaje de los bebs en todo el mundo) El innatismo recibe el espaldarazo definitivo de la mano de la gentica ( aunque su correspondencia no es directa) cuando en 1990 se publican dos trabajos sobre los KE, una familia britnica de tres generaciones con 30 miembros vivos que presentaban un severo sndrome de Transtorno Especfico del Lenguaje (TEL) Su anlisis gentico descubri una mutacin en el cromosoma 7 del gen FOXP2. Al extender el estudio a otros animales, los genetistas descubrieron que el gen fue modificado en un momento de la evolucin de la especie humana por seleccin natural, permitiendo la realizacin de movimientos orofaciales mucho ms complejos que hasta entonces ( coincide hace 100.000 aos con la aparicin del homo sapiens sobre la tierra) Se haba descubierto el gen del lenguaje. Lo cierto es que el lenguaje es un fenmeno demasiado complejo como para residir en un nico cromosoma de un nico gen: sin restar mrito al hallazgo de las bases biolgicas del lenguaje, no podemos pasar por EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010 8

alto ni la experiencia ni los lingstica estmulos del entorno en nuestra capacidad
Mantenemos una arquitectura modular organizada en compartimentos independientes y especficos o ms bien un conjunto de nodos interconectados que van reforzando sus lazos a base de repetir los mismos patrones de activacin? Modularidad vs. conexionismo. Otro de los grandes debates. Para Jerry Fodor (The Modularity of Mind, 1983) y los partidarios de la concepcin modular la mente, existen una serie de componentes cerrados, encapsulados y especializados en determinadas tareas de dominio especfico. En la propuesta de Fodor, la arquitectura mental para el lenguaje dispona de tres tipos de componentes: 1. los ms externos, o transductores, que enlazaban con el sistema sensorial y el motor para la percepcin o emisin de sonidos. 2. Los sistemas de entrada y salida, en el nivel intermedio, los nicos componentes modulares en s 3. los sistemas centrales, situados en el nivel ms profundo.
Tanto gust la propuesta que algunos investigadores extendieron la modularidad, a toda la mente , modularidad masiva
Frente a esta visin los defensores de una concepcin ms holstica encontraron un nuevo modelo de redes neuronales artificiales basado en el Procesamiento Distribuido en Paralelo. (Hinton Rumelhart y James McClelland ). El sistema est compuesto por unidades de entrada y salida, a las que se unen en versiones posteriores una capa de unidades ocultas. Las pseudoneuronas son elementos de cmputo binario, slo tienen dos estados, 0 y 1; las unidades de entrada se activan con la presentacin de un estmulo, cada una ofrece su respuesta, pero slo las que al final ofrezcan la salida correcta vern reforzadas sus conexiones. Como resultado, el sistema aprende por ejemplo las formas irregulares del pasado en ingls. Se observ, incluso, que cuando el nmero de ejemplares sobrepasaba cierta cantidad el sistema se reorganizaba y creaba una regla para optimizar recursos. Todo sin recurrir a facultades innatas ni a capacidades especficas. Pura computacin. Es la postura emergentista En la actualidad algunos investigadores como ngel Lpez Garca, tratan de conciliar ambas posiciones, hablando de la base neuronal del lenguaje como el resultado de procesos distribuidos automticos en niveles inferiores y procesos modulares conscientes en los superiores.. No todo es debate entre especialistas. Los estudios de las relaciones lenguajecerebro nos han legado importantes avances tecnolgicos : la traduccin automtica, el tratamiento computerizado de textos, los sistemas de reconocimiento del habla, no seran posibles sin un buen conocimiento de cmo almacenar las unidades lxicas y cmo activar su recuperacin a partir de la seal sonora de entrada De todo ello se encarga la Lingsitica computacional, con la interaccin de la ingeniera informtica y las telecomunicaciones.
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CAPTULO 11: ORIGEN Y ADQUISICIN DEL LENGUAJE

1. FILOGNESIS Y ONTOGNESIS. El camino de la ontognesis (proceso mediante el cual el nio comienza a desarrollar su lenguaje) a la filognesis (inicio de la capacidad lingstica en la especie humana) ha suscitado un intenso debate entre filsofos y especialistas en psicologa evolutiva. Son las primeras manifestaciones lingsticas del beb un ejemplo de habla pre-gramatical con caractersticas semejantes a los lenguajes ms simples, los pidgins, a los home-signing desarrollados por nios sordos, es decir al primer lenguaje humano? Esta pregunta tiene que ver con los universales lingsticos y con los rasgos comunes de adquisicin de todas las lenguas maternas o sus diferencias, y vamos a tratar de responderla a lo largo del presente captulo. 2. EL ORIGEN DEL LENGUAJE Como quiera que no quedan restos fsiles del habla pisamos un terreno de hiptesis. Las primeras llegaran en el s.XIX, y algunas de ellas: La del ding-dong: las primeras palabras reproducan sonidos naturales. La del guau.guau: reproducan sonidos de los animales. La del pooh-pooh: tuvieron su origen en vocalizaciones emocionales. La del yo-he-ho: en la necesidad de coordinar el trabajo conjunto de la tribu al arrastrar peso. Otto Jespersen: el origen est en el amor y la necesidad de expresarlo mediante canciones. As las cosas, el debate estril provoc que incluso la Societ de Linguistique prohibiera en 1865 que sus miembros intervinieran en la disputa. El estudio del origen del lenguaje pasara a partir de entonces a filsofos, antroplogos, arquelogos.. Fueron testigos de la aparicin de los primeros crneos de homnidos y de evidencias cientficas que fueron dotando a las hiptesis de mayor objetividad. La gentica ha dado en los ltimos aos sus propias respuestas. Sabemos ya que el gen FOXP2 en los neandertales supuso la incorporacin del lenguaje en la evolucin de la especie; Adems conocemos gracias al ADN mitocondrial, ( mt DNA) transmitido por va materna en grandes grupos poblacionales que los actuales habitantes de la tierra procedemos todos de frica, un nico linaje emigrado desde el este del continente procedentes todos de la conocida como Eva mitocondrial. Como vemos, este rea de conocimiento est en plena ebullicin. Toca ahora hacerse otras preguntas: Cmo? Cundo? Por qu? Para qu? Cuntas? 2.1 Cundo? Alfa y omega, el principio del fin. El lenguaje apareci en el hombre o en sus predecesores en algn momento posterior a su separacin del resto de los primates. ( porque est claro que estos no hablan, sobre todo en condiciones normales) . Estamos hablando de un momento que se remonta a entre cinco y siete millones de aos atrs. En el otro extremo, la aparicin de las primeras lenguas-similares a las actuales aunque no hayan sobrevivido hace unos 8.000 aos segn Heine y Kuteva. Entre ambos extremos, las primeras lenguas o lenguas tempranas (early languages) en las previsiones ms optimistas sitan sus primeras manifestaciones en el homo habilis y el homo erectus, incluso el australopithecus, pero la mayora no se remonta ms de 100.000/ 50.000 aos atrs, es decir a la poca en la que el homo sapiens y el neandertal poblaban la tierra. EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010 1

2.2. Por qu? De la necesidad, la virtud. A la hora de hablar de las razones que favorecieron la aparicin del lenguaje, convendra ms matizar preadaptaciones. Algunas de ellas de carcter fisiolgico o anatmico. Vemoslas: El bipedalismo: Y es que al quedar libres las manos, se desarrolla la habilidad manipulativa, que dara lugar a los primeros tiles tallados, con el consiguiente incremento de la capacidad mental. Una parte de los estudiosos especula incluso con la posibilidad de que los primeros lenguajes fueran signados, manuales y no orales: esos gestos convencionales seran el eslabn perdido entre la comunicacin no lingstica y el lenguaje en s ( Ballester, 2002, Christiansen 1995) Aumento volumen craneal, que pas de 500cc en Lucy, la australopithecus afarensis ms famosa, a los 1.300/1.400cc. Algunas especies de primates tienen reas homlogas a las del lenguaje humano: reas de Broca y Wernicke, si bien no intervienen activamente en las vocalizaciones como en el ser humano; s controlan los msculos de la cara, lengua y laringe (rea de Broca) y el procesamiento de sonidos de su especie ( rea de Wernicke) . Una propuesta interesante en este aspecto es que quiz el lenguaje extiende el cerebro obligndolo a su desarrollo, o se influyen mutuamente. El resultado es que el lenguaje no slo se ha apropiado de determinadas reas cerebrales, sino que tambin las utiliza de forma diferente segn el hemisferio en el se encuentren. La consecuencia cruzada, el nacimiento de bebs ms inmaduros. Al andar sobre dos pies, las caderas se estrechan y las cabezas de los bebs eran mayores. Al parto sobrevivan los neonatos con el crneo ms flexible, cuyas estructuras no podan estar plenamente desarrolladas, sino que se completaban en los primeros aos de vida con la intervencin de estmulos adecuados en un amplio periodo de aprendizaje: as naci el lenguaje. La evolucin de los rganos fonadores: 1. El descenso de la laringe, un proceso gradual que tard 160.000 aos en completarse y que se relaciona con la fuerza de la gravedad y el bipedalismo. Los bebs humanos, como los primates, tienen una faringe ms corta, con lo que pueden tragar y respirar a la vez, pero no controlar el aire fonador: a medida que el beb crece , la glotis baja y cuando traga el hueso hioides tapa el conducto, de tal modo que el alimento no entre en los pulmones, as que puede controlar mejor la salida del aire fonador y un mejor movimiento de la lengua en la cavidad bucal, a cambio, riesgo de ahogamiento: el alto precio del habla. 2. Aparece un nuevo rgano: el velo del paladar, que permite cerrar el paso del aire por la nariz, y diferenciar los sonidos orales de los nasales. Junto a estas consideraciones biolgicas, otros estudios aaden razones socioculturales: La Revolucin del Paleoltico. Entre el 40.000 y el 30.000 a. C. Se desarrollan habilidades como el tallado de cabezas de flecha, joyas, estatuillas, pinturas rupestres, rituales mgicos y funerarios, incluso la EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010 2

navegacin como demuestra la llegada a Australia. Resulta difcil concebir tal florecimiento cultural y tecnolgico sin un lenguaje evolucionado capaz de distinguir nosotros de ellos el pasado del futuro El lenguaje favorece la vida social. Es lo que Heine y Kuteva llaman inteligencia maquiavlica: alianzas, relaciones familiares, jerarquas de dominioPara Dunbar, el chismorreo es una forma barata y ultraeficiente de acicalamiento, en tanto que para Desalles, el lenguaje surge como un modo de que los individuos puedan mostrar su vala como miembros de estas coaliciones.
2.3. Cmo? Darwin, el Big Bang y el efecto mariposa. Primer debate: inicio gradual y continuo o discontinuo y sbito. Los primeros, representados por Charles Darwin defienden la adaptacin de los rganos para la supervivencia-no por razn del lenguaje-.En tanto que los segundos, defienden la mutacin gentica crucial o masiva, para dar cabida a la Gramtica Universal y al Dispositivo para la adquisicin del lenguaje: la propuesta chomskyana formulada por Bickerton y Gould. En la actualidad, se combina la posibilidad de evolucin gradual pero con momentos discontinuos de crecimiento exponencial, algo as como un efecto mariposa que provocase un gran cambio en un instante determinado: Logan ( 2007) Al margen del ritmo de aparicin, los mecanismos que generaron el lenguaje: Mimesis ( imitar e interpretar intencionadamente, Merlin Donald , Origin of the modern mind) Con fines competitivos y de forma repetida (Desalles) Hasta la ritualizacin de forma que lo naturalmente motivado se convierte en arbitrario, en simblico Que origina los smbolos: el paso del precepto al concepto; de los iconos a los smbolos. En cuanto al orden de sus componentes: 1. En medio de un clima de competencia social en el que los individuos han de ganarse su lugar en el clan, los sujetos capaces de proporcionar informacin til tendran su lugar asegurado en el grupo. Conjunto limitado de palabras: el aqu y ahora, el prelenguaje. 2. La segunda etapa surge de una nueva capacidad semntica la de combinar recuerdos y por tanto palabras con mayor precisin referencial. Ya no vemos la escena, hay que recrearla: se habla entonces de protolenguaje, ms complejo pero an carente de sintaxis. La posibilidad de modificar la realidad, exagerando o mintiendo. 3. Hay que defenderse contra la mentira: detectar inconsistencia en el discurso del otro, con la argumentacin y con ella, la sintaxis. ( Desalles) Al margen de modelos especficos, el lxico anterior a la gramtica, lo simple a lo complejo, las palabras aisladas a las combinaciones de elementos, las frases simples a las oraciones compuestas..., lo icnico y regular a lo arbitrario e irregular. Heine y Kuteva, dos africanistas alemanes que han aplicado su propia Teora de la Gramaticalizacin, proponen un escenario con diferentes capas donde el EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010 3

estadio inicial corresponde al nombre, seguido por el verbo, y posteriormente adjetivos y adverbios, hasta llegar a las ltimas capas representadas por la pasiva y las subordinadas adverbiales. 2.4. EL ORIGEN DE LAS LENGUAS. Acerca del origen de las aproximadamente 6.700 lenguas que actualmente existen en el mundo, como de costumbre, debate: 1. La hiptesis del origen nico (monogentico) que cuenta con el aval gentico del mtDNA: una nica Eva mitocondrial, origen de todos los seres humanos que actualmente pueblan la tierra; desde el punto de vista lingstico , Joseph Greenberg, grupos de lenguas ms amplios que los que habitualmente reconocemos: las africanas, perteneceran a cuatro familias, todas las americanas a una sola..Su colaborador, Ruhlen, trabaj en la hiptesis de una nica lengua materna original basndose en caractersticas comunes en el nivel fnico, morfolgico y lxico los timos universales: pal, (dos) tik (dedo) nemo (hombre). Pero le han criticado especialmente que haya ms disparidades que similitudes. 2. Los defensores de un origen mltiple o escpticos del monogenetismo, (poligentico). An admitiendo que todas las lenguas de la actualidad procedan de un nico origen, eso no explica la realidad de hace 100.000 aos, ( Es difcil datar elementos lingsticos de hace ms de 20.000 con lo que el 60% de la historia del lenguaje permanece en la oscuridad). Razones demogrficas y tambin probabilsticas (Freedman y Wang) apuntando que el lenguaje tendra mayores posibilidades de supervivencia si hubiera nacido en cinco sitios distintos a la vez, que en uno solo. 3. LA ADQUISICIN DEL LENGUAJE. En la segunda parte del tema, la dedicada a la ontognesis siguen igualmente acechndonos las incgnitas. Cmo adquieren los bebs la lengua? Resulta muy significativo que apenas sepa un nio de cinco aos atarse los cordones de sus zapatos y que tenga mayor capacidad para desarrollar el lenguaje que un joven de 20 ( la nica de las tareas complejas que empeoran en plena juventud), que sepa construir frases con complejas estructuras gramaticales de las que no tiene la menor nocin, ni probablemente sus padres y hasta costara descifrar a algn lingista; incluso sin instruccin, ms destreza que el ms entrenado de los primates o la ms sofisticada de las mquinas, an cuando nunca consiguiera leer, sumar, usar un ordenadorcon independencia de su entorno, sexo, raza o cualquier rasgo que lo caracterice como individuo. Adems de esto, el inters para el lingista reside en varios aspectos que suscitan debate: Innatismo/Interaccionismo. Hasta dnde llega la gentica y dnde empieza el entorno, la influencia del medio: es el estimulo el detonante de todo un proceso en nuestra especie o intervienen patrones de imitacin?Es el resultado de la estructura mental humana o de la experiencia? Universalidad/especificidad. La mayor parte de nuestro conocimiento deriva de lo que sucede en lenguas muy cercanas tipolgicamente Es as con todas las lenguas?

Desde el punto de vista gramatical sus reglas y categoras, son las definitivas? (hiptesis continuista) o existen intermedias, infantiles hasta alcanzar la definitiva (hiptesis madurativa) Cmo resolvemos el problema de la discontinuidad desde un sistema inicial con muy pocas unidades y un sistema reglado que funciona mediante la extraccin de irregularidades?
3.1. El problema y la paradoja

El lenguaje plantea de una forma clara y aguda, lo que se ha dado en llamar El problema de Platn, el problema de la pobreza de estmulos, de dar cuenta de la riqueza, complejidad, y especificidad del conocimiento compartido dada la limitacin de datos disponibles Noam Chomsky, Knowledge of language: its, nature, origin and use, 1986
Sin instruccin previa, y sin no tan pocos como seala Chomsky-un nmero elevado de estmulos ( el input, informacin recibida), est claro que el beb es capaz de realizar operaciones computacionales complejas, que les permiten interpretar las frases de sus interlocutores: para ello ha habido de segmentar la cadena fnica continuada que recibe, y luego de obtener los rasgos comunes llevar a cabo un proceso de normalizacin. Aunque sus emisiones estn an lejos del modelo adulto, su competencia ( conocimiento gramatical) es superior a su actuacin. Como ejemplo, el llamado fenmeno fis ( Berko y Brown, 1969) _El perodo crtico y sus crticas_
A diferencia de los adultos, siguiendo unos procedimientos similares y con un resultado idntico, los nios se convierten en usuarios de su lengua plenamente competentes. El descubrimiento de los llamados nios salvajes como Victor de Aveyron en 1870 , o el caso de la californiana Genie, nacida en 1952, pero aislada hasta los 13 aos, incapaz de desarrollar un lenguaje completo, ponen de manifiesto, junto a otros factores como la recuperacin despus de un accidente cerebral que presentan los nios, la existencia de un perodo crtico, que vendra a coincidir con el momento de especializacin de los hemisferios, y que Eric Lenenngerg caracterizara como el momento en que se activa el dispositivo que hace posible la adquisicin de la lengua materna, que vendra a activarse sobre los 15 meses de edad y se encontrara en toda su plenitud durante los primeros aos de vida, para decaer rpidamente a partir de la adolescencia. Las crticas recibidas por la propuesta que Lenenngerg formul en 1967 tienen que ver con el periodo de plenitud de plenitud que sera ms extenso, abarcando tambin la adolescencia a tenor de los experimentos realizados. El porqu a los adultos les cuesta ms adquirir un segundo o tercer cdigo, se resuelve segn algunos estudiosos apelando a que se trata de un proceso en el que se implica la inteligencia general, memoria, mecanismos de resolucin de problemas, estrategias de comunicacin aunque para otros, la diferencia estriba en la motivacin y estmulo que reciben los ms pequeos.
3.2. Algunas respuestas 3.2.1 Las capacidades perceptivas tempranas. A pesar de tratarse de las cras ms dependientes del reino animal, el descubrimiento de sus extraordinarias capacidades lingsticas supuso una verdadera revolucin en la psicologa evolutiva. Peter Jusczyk de la John Hopkins University de CA demostr en su laboratorio por el que pasaron cientos de bebs entre cuatro semanas a los que se mostraron secuencias de slabas /-pa/ /-ba/, vocales o palabras que por ejemplo los menores de tres meses captan cambios en pares de oclusivas, y a partir de ese momento el timbre de las vocales, sean o no de su lengua materna y sin aprendizaje previo. A los ocho meses consiguen segmentar unidades en medio del conjunto fnico, EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010 5

y a la par que adquieren mayor pericia en la adquisicin de la lengua materna la van perdiendo para los sonidos del lenguaje general, las capacidades prelingsticas. De los mecanismos empleados por los bebs para conseguir esos resultados no sabemos, quiz capacidades computacionales para la deteccin de patrones pero est claro que las poseen desde el principio, incluso desde el seno materno.
Cmo sabemos que realmente reconoce ese estmulo auditivo? En los experimentos de Jusczyk por la tasa de succin y el giro operativo de la cabeza. Hay tambin otros modos como la variacin del ritmo cardaco.
3.2.2. El impulso social del lenguaje Para los partidarios del origen interaccionista, el lenguaje surge por la propia necesidad de este instrumento esencialmente comunicativo, imprescindible para la interaccin social. Los adultos que interactan con el nio seleccionan para l la informacin y se la presentan ajustada a sus capacidades de cada momento de desarrollo: es el materns, el lenguaje dirigido al nio, caracterizado por un tono ms elevado y contrastado, mayor cantidad de pausas, muchas coincidentes con las fronteras gramaticales o lxicas, ciertas unidades especficas, tete, bibi, de tal modo que padres o educadores construyen el andamiaje necesario que permite al nio afinar su percepcin y centrarla en la parte del mensaje ms relevante. Las situaciones extremas representadas por ejemplo por nios sordos se resuelven tambin de modo similar con lo que conocemos como home-signs o seas caseras. Investigado por la psicloga Susan Goldin-Meadow, el sistema utiliza un nmero limitado de configuraciones manuales que se realizan con determinados movimientospalma abierta, dedo ndice apuntando,) en un orden determinado, indicio de una proto-gramaticalizacin. Incluso en nios invidentes se ha observado que presentan mayor sensibilidad a los aspectos formales de la lengua, de la que dependen en mayor medida si cabe para su interaccin social. 3.3. El camino Ya hemos visto cmo desde el nacimiento, los bebs son capaces de discriminar contrastes fonticos en cualquier lengua y con el paso de los meses van restringiendo esa capacidad a los estmulos ms frecuentes en su entorno para facilitar la segmentacin e identificacin de unidades en la lengua materna. Y sobre todo est claro que la percepcin precede a la produccin. Para Bates, Dale y Thal, la razn de esta asincrona podra proceder de diferentes sistemas neuronales en uno y otro caso: la comprensin se debera a mecanismos cerebrales bilaterales, comunes a otras tareas no lingstica, de desarrollo cognitivo, en tanto que la produccin se generara en regiones anteriores del hemisferio izquierdo especializados en el lenguaje. En cuanto a la produccin: las primeras emisiones sonoras del recin nacido, son prelingsticas: el llanto, la tos; a partir de los tres meses, la preparacin al balbuceo, con lo que se conoce como arrullos y risas y el juego vocal: una sucesin muy variada de sonidos voclicos de timbres y tonos muy variados, que con algunas consonantes velares muestran los primeros intentos por controlar la sonoridad EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010 6

del medio ao en adelante, el balbuceo cannico, secuencias CV, se reduce el inventario de sonidos, pero se estabiliza. En torno a los diez meses, se suele comenzar una jerga cada vez ms similar a los patrones fnicos de la lengua materna con secuencias CVC denominada a veces balbuceo conversacional. Alrededor de los 12 meses, las primeras palabras.
3.3.1. Gugu tataMs de lo que parece. El balbuceo, la etapa en la que el nio comienza a explorar las posibilidades de sus rganos fonatorios y sus articuladores bucales, ha resultado una rica fuente de anlisis para el estudio de la aparicin del lenguaje. Una de las principales preguntas es su relacin con las primeras palabras. Jakobson en 1941 defenda justamente el carcter universal del balbuceo dado su carcter prelingstico. Estudios posteriores han mostrado numerosas diferencias interlingisticas, as como su condicin de ensayo del control muscular y preparacin para el habla y la lengua materna. Los nios sordos, balbucean tambin oralmente: slo dejan de hacerlo cuando comienza su desarrollo lingstico signado: como quiera que el control sobre las manos es anterior al de los msculos articulatorios, sus primeras palabras se producen antes del ao. Laura Ann Pettito llev a cabo un detallado estudio con seis nios oyentes, tres de ellos con padres sordos que les signaban y los otros con padres oyentes que les hablaban. Los nios que reciban estmulos signados realizaban movimientos ms precisos y dentro del espacio de signacin que los que reciban estmulos sonoros. Conclusin: los nios nacen con una sensibilidad especial para patrones rtmicos especficos, universales y comunes a todas las lenguas.
___el inicio del lenguaje, su deterioro y las lenguas del mundo: Roman Jakobson___ En The Sound Laws of Child Language and their place in General Phonology ofreci la primera explicacin sistemtica a la adquisicin de los sonidos del lenguaje relacionndolos no slo con su deterioro sino tambin con los universales fonolgicos en las lenguas del mundo. Los tres procesos, en su terminologa, estn sujetos a las leyes generales de solidaridad irreversible. Estas etapas seran: 1. Por lo general el sistema voclico genera una vocal abierta y simultneamente el sistema consonntico una interrupta con oclusin en la parte delantera de la boca. La vocal abierta, normalmente es a y la consonante una oclusiva labial. La primera oposicin en el sistema consonntico es entre nasal y oral, y la segunda entre labiales y dentales (P-T-M-N). Estas dos oposiciones constituyen el SISTEMA CONSONNTICO MNIMO de todas las lenguas del mundo 2. Siguiendo a la aparicin de esas dos oposiciones consonnticas, surge una vocal cerrada, en oposicin a la vocal abierta del habla del nio 3. La siguiente etapa del desarrollo voclico produce o bien un tercer grado de abertura, o bien una divisin entre el fonema cerrado de vocal anterior y posterior. Cada uno de estos dos procesos da como resultado un sistema de tres vocales que es el SISTEMA VOCALICO MNIMO en todas las lenguas del mundo. Con el sistema de oposiciones establecido por Jakobson, ( universales implicativos) no habr lengua en el mundo que tenga un sistema de palatovelares si antes no tiene un sistema de oclusivas; no habr vocales medias abiertas si no hay cerradasLos caminos de la fonologa evolutiva abandonaron pronto la senda del estructuralismo para adentrarse en el generativismo, con un enfoque centrado en los procesos fonolgicos que separaban el habla del nio de la de los adultos, sin embargo ningn otro enfoque posterior ha ofrecido un alcance tan amplio como el de Jakobson en relacin a los universales fonolgicos.

3.3.2. De los primeros sonidos a las primeras palabras En un momento dado, el bebe asocia una secuencia de sonidos ms o menos estable a un amplio conjunto de significados relacionados de alguna manera para l. As aua puede equivaler a dame agua o ms agua si tiene sed; a estoy en el agua si es la hora del bao; a llueve o mar segn el paisaje que vea por la ventana. Es la etapa holofrstica, en la que una sola palabra equivale a lo que seran frases completas. Lo importante, es que esa emisin ya tiene carcter simblico. Aproximadamente al ao y medio comienzan a diferenciarse dos elementos en la etapa telegrfica_as llamada porque suele carecer de marcas gramaticales-artculos, morfemas flexivos, preposiciones.) Las funciones oracionales en esta etapa se expresan de forma muy semejante en lenguas muy distintas. Aqu nene, there book, buch da
3.3.3 Tres son multitud. En cuanto el nmero de unidades por emisin supera los dos elementos, el sistema lingstico se empieza a consolidar a una gran velocidad. Los dos aos coinciden con lo que se llama explosin lxica. Si alcanzar sus primeras 10 palabras, le cost seis meses, en cuanto que esa proporcin alcanza las 20/40 el ritmo se acelera sbitamente, pudiendo incorporar unas 10 por semana que slo son la dcima parte de las que ya es capaz de comprender. Aparecen los marcadores gramaticales, primero la flexin nominal, gnero y nmero; despus la verbal, comenzando con la primera y tercera personas, el presente y el imperativo; los diminutivos, mucho ms frecuentes en el habla dirigida a los nios, Pronto esas estructuras bimembres se van extendiendo, tanto en el sintagma (ncleo con determinantes y adyacentes) sino tambin en la oracin. En un momento dado, el tratamiento puramente combinatorio de las estructuras resulta poco rentable, por lo que el nio descubre los mecanismos gramaticales y las palabras funcionales. Con las primeras, llegan las hiper-regularizaciones ( aplicacin de las reglas del adulto fuera de sus lmites, a ejemplares que no la requieren: yo no cabo, no lo sabo, ya venila prncipa del cuentoel gallino del corral.. A partir de los tres aos en adelante, llega la etapa de mayor riqueza sintctica: la combinacin de oraciones, las yuxtaposiciones, las coordinadas copulativas y las subordinadas ms simples ( quiero a mam), las causales , finales, y relativas sencillas; entre las coordinadas ms complejas, las disyuntivas, las adversativas con pero,.. En una fase algo posterior llegarn las condicionales, modales, temporales y comparativas. Algunas estructuras se adentran ya en el perodo escolar, unidas a la lectura y a los registros ms cuidados: comparativas, relativas con subjuntivo, concesivas, consecutivas 3.4. L1, L2, L3, Ln Tanto el beb que intenta hablar como el aprendiz de una segunda lengua se enfrentan a la tarea de dominar una estructura compleja de sonidos y significados por medio de unos mecanismos sensoriales, perceptivos y cognitivos a los que hay que sacar el mximo rendimiento posible. Entre esos EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010 8

principios comes de sus emisiones, lo simple precede a lo complejo. Empleamos estrategias similares para resolver problemas, las relaciones complejas se descomponen en otras ms simples: se tiende a las formas con significado transparente: en suma los grandes facilitadores del proceso son, la accesibilidad conceptual de las estructuras y su prominencia perceptiva: son ms prominentes las formas tnicas que las tonas, las vocales que las consonantes, las tnicas que las tonas, las largas que las breves. En cuanto a las diferencias, la primera el resultado: los bebs muestran una capacidad absoluta para dominar su lengua materna en poco tiempo, siguiendo ms o menos unos pasos comunes en tanto que las segundas lenguas, sobre todo a partir de la adolescencia, ese conocimiento completo es ms bien extraordinario y tanto el tiempo como los caminos por los que cada sujeto llega a ese punto, son muy diversos, de ah que en algunos casos hablemos de adquisicin ( espontnea, intuitiva ) y en otro de aprendizaje ( consciente, guiado por reglas aprendidas) Pero no nos movemos en una escala del blanco al negro, sino ms bien de grises: no todo es pura aplicacin de las leyes estudiadas, ni pura intuicin innata..El lenguaje es demasiado complejo como para simplificarlo as. Por qu esa diferencia? La edad ( perodo crtico) y la existencia de la lengua materna que provoca interferencias o transferencias en la que se trata de aprender y que afectan sobre todo a las categoras sin reflejo perceptivo o sensorial; el caso del aspecto o voz del verbo..mucho ms sensible a la traslacin de la lengua materna, especialmente si no coincide con L2. 3.4.1. L1,L1,L1; el bi o tri-lingismo. Existen dos sistemas lingsticos en la mente del nio desde el primer momento? Aunque algunos investigadores sostienen que hasta los tres aos, slo la lengua materna, la mayora se decanta por dos sistemas distintos desde el principio.. Entre la adquisicin monolinge y la bilinge hay semejanzas y diferencias: por ejemplo, en ambos casos, mismas etapas, mismos errores y estructuras similares. Entre los bilinges sin embargo parece haber un menor desarrollo lxico que compensan con una mayor rapidez en las emisiones. La adquisicin bilinge tiene algunos rasgos en comn con el aprendizaje de las segunda y tercera lenguas: los fenmenos de interferencia y de cambio de cdigo son bastante consistentes y sus causas son tanto emocionales como contextuales. Cuando se desarrolla de forma equilibrada, el bilingismo es una fuente de riqueza intelectual para el hablante, por su valor pragmtico, la versatilidad que proporciona y el sentimiento de pertenencia a dos comunidades de habla.
4. LOS RETOS EN EL ESTUDIO DEL ORIGEN Y ADQUISICIN DEL LENGUAJE Posiblemente, el primero de ellos sea la relacin entre ontognesis y filognesis Actualmente no hay posturas de consenso al respecto. Por otro lado, es imprescindible que si se ha de abordar lingsticamente este asunto, la Lingstica se implique en el abordaje de temas como el origen o la adquisicin junto con la Antropologa, la Gentica, la Arqueologa o la Psicologa. (Ballester; 2002) EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010 9
CAPTULO 12 LAS LENGUAS EN EL MUNDO

1 DIVERSIDAD LINGSTICA: LAS LENGUAS DEL MUNDO En la actualidad, segn los datos de 2009 de la UNESCO hay 6.700 lenguas vivas conocidas en el mundo, sin tener en cuenta sus variedades y los datos de Etnologue hablan de 6.912. Una diversidad lingstica como esta da origen a una diversidad de contextos influidos por mltiples factores-demogrficos, sociales, polticos, de ecologa lingstica..) que dificulta su estudio. La distribucin geogrfica de estas variedades no es homognea. Frente las 200 que se localizan en Europa, el continente africano registra el mayor volumen con unas 1.900. Tampoco es regular la relacin entre el nmero de lenguas y nmero de hablantes: mientras que en algunos lugares muchas personas hablan unas pocas lenguas, en otros, pocas personas hablan muchas lenguas. La UNESCO ha elaborado una encuesta para determinar entre otras cosas la vitalidad de las lenguas, cules estn en riesgo de desaparicin y evitar algunas incongruencias en la clasificacin de algunas variedades lingsticas. Las razones por las que no resulta fcil el estudio y descripcin rigurosos: 1. La localizacin geogrfica de difcil acceso de algunas comunidades impide la identificacin de su lengua. 2. Las propias dificultades de comunicacin con esas comunidades para determinar la estructura social de su poblacin o sus variedades dialectales. 3. El mayor problema metodolgico es justamente determinar qu es lengua y qu dialecto: si an se discute en comunidades como la nuestra la adscripcin de las variedades lingsticas, an ms donde intervienen variables sociales y polticas. 4. Hay que contar con la actitud de los hablantes hacia su propia lengua y hacia las de los dems en una comunidad dada: razones de enemistad o rivalidad-p.e. Blgica con valones (francfonos) y flamencos (neerlandfonos) pueden dificultar el entendimiento. 5. En ocasiones se ha identificado el nombre de una comunidad, con el gentilicio de sus habitantes y el idioma, siguiendo el criterio europeo de clasificacin (Espaa<espaol<espaoles) cuando la realidad era distinta. En otras no se ha advertido que una misma lengua recibe dos nombres ( espaol/castellano) 6. En zonas con gran diversidad lingstica, surgen serias dificultades para establecer los lmites de donde acaba una y empieza otra. 7. En ocasiones la clasificacin se ha basado en datos recogidos por personas sin formacin lingstica. 8. El factor poltico a veces, convierte dialectos en lenguas y viceversa Todas estas circunstancias han dado lugar a confusiones terminolgicas que a veces han puesto en duda si una lengua se ha catalogado como una sola o varias. 2. CLASIFICACIN DE LAS LENGUAS La primera clasificacin exhaustiva y rigurosa de las lenguas del mundo la llev a cabo Lorenzo Hervs y Panduro (1735-1809). Los grupos o familias pueden establecerse con arreglo a los criterios, gentico, por sus relaciones de parentesco, tipolgico, sus caractersticas comunes, y a veces, su distribucin geogrfica.

2.1. Clasificacin gentica: Ha sido tradicionalmente el modelo habitual de clasificacin. Atendiendo al origen comn, se buscan rasgos coincidentes en todos los niveles que nos permitirn agruparlas en familias. Algunos ejemplos de J.C. Moreno Cabrera. Las lenguas eslavas tienen en comn que los verbos de movimiento pueden ser determinados (indican que se va a un lugar concreto) o indeterminados. Las celtas, la caracterstica sintctica ms importante es que el orden no marcado de la oracin incluye primero el verbo, y despus el sujeto y el objeto (VSO) En la familia romance, el nivel lxico es muy rentable por su parentesco con el latn. En muchas germnicas se produce el cambio de la vocal en la raz del verbo. Finden, fand ( alemn) eat, ate ( ingls ) En las tibeto-birmanas en el nivel fontico, diferencias tonales: una misma palabra cambia de significado segn el tono. Adems el chino es una lengua morfolgicamente aislante-incorporante. No tiene flexin nominal ni verbal, es decir que para el tiempo verbal se recurre a partculas adverbiales y no hay diferencias de persona o nmero. Nan ( malo) + kan (mirar) nankan ( feo ) Nan ( malo, difcil) guy ( extrao, raro) nanguy ( ser comprensible, no deber culpar) No es posible ofrecer aqu el rbol genealgico de las cerca de 7.000 lenguas existentes, pero s al menos, y siguiendo a Moreno Cabrera en este caso, el sistema de clasificacin ms consensuado. Propone doce niveles de jerarquizacin en la clasificacin gentica, los tres primeros filo, familia y grupo tienen un carcter gentico, en tanto que el rea, la zona y la regin son geogrficos lo que permite incluir en ella variedades lingsticas regionales tan especficas como el castellano, el andaluz o el ingls de Playmouth o el norteamericano; los filos constan de familias, las familias de grupos, las reas de zonas y las zonas de regiones; entre estos, estn los tipos intermedios con un rango superior a las unidad que les sigue e inferior a la que le precede. As, entre el filo y la familia est el subfilo, superior a la subfamilia y as sucesivamente.
Subfilo Subfamilia Subgrupo Subrea Subzona Subregin.
FILO
Familia Familia
FAMILIA GRUPO REA

Grupo Grupo rea rea Zona Zona
ZONA REGIN
Regin Regin
Este sistema ha permitido clasificar hasta el momento el 90% de las lenguas conocidas del mundo en 33 filos o familias lingsticas, contando con las familias agrupadas en el macrosilo amerindio. (Filo: (Biol.) grupos de ascendencia comn con un mismo modelo de organizacin, por encima estn superfilo y macrofilo)

FILOS O FAMILIAS Afro-asitica ( incluida semita) Nger-Congo ( incluida bant) Koisn (+bosquimano y hotentote) Nilo-sahariana Altaica ( +familia trquica) Urlica ( +fins y hngaro) ZONA GEOGRFICA Norte y Este de frica, y SO .Asia frica Subsahariana Namibia, Botswana, Angola Sudn, Etiopa, Uganda, Kenia, Norte de Tanzania Asia Central Estonia, Finlandia, Hungra, Suecia , Noruega (chukoto, Siberia Groenlandia, rtico Canadiense, Alaska, Siberia Zona Occidental de Nort. Australia y Sudeste asitico
Chucoto-kamchadal itelmen) Esquimal-aleuta ( inu, yuo, aleuta) Na-dene ( atasbascas+apaches) Australiana ( +pama-unga ) Mon-camboyana (+camboyano vietnamita) Munda Daica ( + tai) Austronesia ( malayo-polinesia)
Este de la India Tailandia Islas del sudeste de Asia, Pacfico y parte de Asia continental Miao-Yao Sur de China, N. de Laos, Tailandia y Vietnam Sino-Tibetana (+snica) Este, sudeste, sur y centro de Asia Andamanesa Islas Andamn ( la India) Pap ( +filo transguineano) Nueva Guinea Indo-europea ( + romance, germnica, Europa y oeste de Asia eslava bltica y cltica) Caucsico meridional ( +georgiano) Sur del Cucaso ( Georgia, Turqua, Azerbayn, Irn, Rusia, Israel) Caucsico septentrional (+checheno) Noroeste del Cucaso ( Cucaso Ruso, Turqua, Jordania, Abjasia) Macrofilo amerindio: Lenguas de Amrica ( al menos 12 filos o familias lingsticas) Na-dene, Esquimal, Aleuta, Hoakana, Penut, Almosana, Amrica del Norte, Centroamrica, Keresi, Oto-Mangue, Yuto-azteca, Amrica del Sur Tano, Ge-Pano-Caribe, Tucana, Ecuatorial, Chibcha-Pez, Andina

El filo con mayor nmero de lenguas, el primero que se identific y el mejor estudiado es el indoeuropeo que se extiende por Europa, Asia y Amrica. La lengua troncal ms antigua se encuentra en el primer nivel de donde parten ramificaciones que indican grado de relacin entre sus miembros.
1. Subfilo baltoeslavo 2. Familia celta 3. Subfilo indo-iranio FILO INDOEUROPEO 4. Familia albanesa. 5. Familia anatolia 6. Familia armenia 7. Familia germnica 8. Familia griega. 9. Subfilo itlico
1.1. Familia btica 1.2 Familia eslava 3.1 Familia indoaria 3.2 Familia irania
9.1. Familia romance 9.2 Familia tocaria
A partir de rboles genealgicos como este podremos caracterizar genticamente una lengua, o una de sus variedades dialectales hasta remontarse a la lengua madre. Tomemos por ejemplo el andaluz ( espaol de la zona meridional) Por ejemplo, frente a Zona Meridional Castellano meseta ( central) Subrea Europea Mexicano ( Subrea americana) rea Espaola Cataln (rea catalana) Subgrupo bero-romance Francs (subgrupo galorromance) Grupo Galo-bero-romance Romanche (grupo retrorromance) Subfamilia Occidental Rumano ( Subfamilia oriental) Familia Romance Alemn ( familia germnica) Filo Indoeuropeo Hngaro ( filo urlico )

2.2. Clasificacin tipolgica. Est basada en la relacin que existe entre las lenguas teniendo en cuenta su estructura interna. La primera la realiz, Wilhem von Humboldt con arreglo a criterios morfolgicos, si bien se aprovech posteriormente su divisin en aislantes, incorporantes, aglutinantes y flexivas para aplicar criterios de orden sintctico, fonolgico y semntico. Esta clasificacin da lugar a la lingstica tipolgica y universalista. 2.2.1. Lenguas aislantes. Constituas bsicamente por palabras invariables, podra decirse que carecen de morfologa y elementos gramaticales, que suplen con un orden muy estricto en la oracin. El chino, el tibetano, tailands, hawaiano, o vietnamita pertenecen a este grupo. 2.2.2. Lenguas aglutinantes. Tambin llamadas lenguas sintticas o fusionantes, poseen una morfologa muy rica, con numerosos afijos, ms incluso que las flexivas, que se aaden a la raz, que contiene el significado bsico. Cada afijo, est perfectamente delimitado y es invariable. Vasco, tamil, hngaro, fins, japons,, suahili, turco o japons. 2.2.3. Lenguas flexivas. Poseen una morfologa muy rica con races y desinencias claramente diferenciadas, que son las que varan para manifestar las modificaciones de la palabra. A menudo, un solo morfema expresa varias categoras diferentes. Y lgicamente hay variaciones en la conjugacin verbal. rabe, hebreo y la mayora de las lenguas europeas son lenguas flexivas. 2.2.4. Lenguas incorporantes. Combinando rasgos aglutinantes y aislantes, tienen palabras muy complejas, autnticos conglomerados de elementos gramaticales y semnticos. Esquimal de Alaska y algunas lenguas amerindias. Hay que destacar dos hechos significativos como se encarga de recordarnos J.C. Moreno Cabrera, de un lado que esta clasificacin no implica estado de evolucin en las lenguas y por otro las lenguas no son estrictamente aislantes, aglutinantes o flexivas.
Los estadios aislante<aglutinante<flexivo, no constituyen una lnea, sino ms bien un crculo: las lengas flexivas pasan a aislantes y el ciclo vuelve a empezar[] no es un crculo evolutivo que da origen a lenguas ms evolucionadas a partir de otras ms primitivas. J.C. Moreno Cabrera Propone Moreno Cabrera el siguiente ejemplo para demostrar que no se trata de una lnea evolutiva, sino lineal: si el ingls antiguo es flexivo y el ingls moderno aislante es acaso el ingls moderno ms primitivo que el antiguo? Y si el esquimal es polisinttico y el ingls sinttico, Es acaso el esquimal una lengua mucho ms evolucionada que el ingls?
AISLANTE [Flexiva] [Aglutinante]
FLEXIVA [Aglutinante] [Aislante]
AGLUTIN. [Flexiva] [Aislante]

2.3. Clasificacin geogrfica. Es una de las ms comunes: puede abarcar un continente, un pas, territorios que sobrepasan los lmites de los pases o pequeas regiones: Lenguas de Europa, de Asia, del Cucaso, de la India, del frica subsahariana. Cuando las lenguas comparten un espacio geogrfico, es normal que se produzcan transferencias lingsticas entre ellas, y esto ocurre incluso entre lenguas que no estn emparentadas genticamente. 3. LA DIVERSIDAD LINGSTICOS DE LAS LENGUAS Y LOS UNIVERSALES
Martin Joos (1957) afirmaba que las lenguas pueden diferir unas de otras sin lmite alguno y de manera impredecible[] En opinin de Chomsky, un cientfico marciano de visita en la Tierra llegara a la conclusin de que al margen de la diversidad de vocabularios, todos los terrcolas hablamos una sola lengua Pinker 1994
Los universales lingsticos (linguistic universals) son las propiedades comunes a todas las lenguas. 3.1 Existen los universales lingsticos? Durante toda la primera mitad del s. XX etnolingstas estructuralistas como Boas y Sapir, se interesaron por las caractersticas particulares de cada lengua y sostuvieron la hiptesis del relativismo lingstico de que las distinciones que caracterizan a una lengua no se encuentran en ninguna otra. La cita anterior de Martin Joos lo resume. Chomsky defiende una postura radicalmente opuesta: todos los hombres hablamos bsicamente la misma lengua, en el sentido de que un mecanismo bsico de funcionamiento subyace a todas las lenguas. Estudiar una en profundidad, sea el ingls, sea el nhuatl es suficiente para entender cmo funcionan todas. Actualmente, con independencia del enfoque terico adoptado, la postura de Joos no se sostiene, de modo que el inters de las diferentes escuelas se centra en explicar las semejanzas estructurales entre las distintas lenguas, que representan slo un subconjunto de las posibles. 3.2. La naturaleza de los universales Dos escuelas de pensamiento lingstico tratan de dar explicacin a la naturaleza de los universales. 1) El enfoque formal, que incluye la gramtica generativa de Chomsky, considera que las propiedades comunes de todas las lenguas se explican porque existe una capacidad del lenguaje innata a todos los seres humanos: es decir que venimos ya de antemano programados para hablar y esas estructuras innatas permiten al nio construir ms fcilmente la gramtica de su lengua cuando comienza a ser competente para comprenderla y usarla. Esta red bsica presente de modo innato en el ser humano, es la Gramtica Universal ( Universal Grammar, UG, GU ). De este modo, los universales lingsticos son las propiedades del lenguaje que forman parte de la Gramtica Universal, o lo que es lo mismo, las propiedades innatas del lenguaje.

La Gramtica Universal est constituida por un conjunto de principios ( comunes a todas las lenguas) y un conjunto de opciones o parmetros. Como quiera que los principios estn de modo innato en el ser humano, cuando el nio comienza a hablar slo debe fijar sus opciones, los parmetros de su lengua en lugar de un montn de reglas As si en espaol la estructura sintctica del predicado es primero el verbo y luego el objeto, la primera vez que escuche pongamos por caso a su madre decir a su hermana, tmate la fruta, ese patrn V+O quedar fijada. Chomsky propone el ejemplo grfico de un circuito con multitud de conectores; el circuito viene a ser los principios generales, en tanto que cada interruptor supone una serie de opciones que se determinan con la experiencia, esto es, las distintas lenguas. Para el enfoque generativo, los universales son los principios del lenguaje que constituyen nuestra propia capacidad lingstica que es innata. 2) El enfoque funcional tipolgico abarca un gran nmero de escuelas: a l se adscriben, Greenberg, Comrie, Givn, o Hespelmath. Los universales se explican por razones funcionales. Las lenguas son ante todo, instrumentos de comunicacin y se espera que su forma se adapte a esa funcin: un ejemplo recurrente para los funcionalistas, la facilidad de procesamiento. (As por ejemplo, las lenguas que se sabe no existen, pero podran existir para los partidarios del enfoque funcional o tipolgico no existen por el coste de procesamiento que suponen en tanto que para la gramtica generativa seran imposibles biolgicamente.) De qu modo se explican los universales en atencin a las razones funcionales, a la facilidad de procesamiento? Con hiptesis, que implican por ejemplo, que las palabras ms cortas de una lengua son las ms frecuentes, que las oclusivas sonoras prevalecen en las lenguas del mundo sobre las sordas ( que no existen en algunas ) que el rasgo marcado aparece en lo menos habitual.
3) Otra tercera va de explicar los universales lingsticos es la monognesis, la explicacin filogentica del origen nico de todas las lenguas, sealando que tales principios de esa protolengua se habran mantenido desde el principio, y las diferencias interlingsticas proceden de la separacin en las diferentes lenguas. No obstante, hoy da est completamente descartada: la invalidan por ejemplo entre otras razones, el hecho de que tambin aparecen los universales en las lenguas criollas, que no se desarrollan con el mecanismo tradicional de transmisin; si los universales fuesen principios que se transmitieran de generacin en generacin no existiran lenguas emparentadas genticamente tan diferentes tipolgicamente y lenguas tan alejadas y tan semejantes estructuralmente hablando.
Es necesario hacer notar, que funcionalistas y formalistas no se contradicen, simplemente explican de modo distinto la naturaleza de los universales. 3.3. Tipos de universales. Joseph Greenberg public en 1963 un estudio en el que examina ms de 30 lenguas de los cinco continentes entre las que se cuentan el vasco, el hindi, el maor, quechua, suahilicentrndose en el orden de las palabras, concluyendo con 45 principios que soportan una buena base para el desarrollo de numerosos estudios sobre las propiedades comunes de todas las lenguas. EL LENGUAJE HUMANO LMFC 2009/2010 7
Universales absolutos frente a universales relativos o estadsticos. Universales implicativos frente a universales incondicionales.
3.3.1 Universales implicativos frente a incondicionales. Dadas las propiedades de una lengua, si la presencia de uno de los rasgos predice la presencia de otro, hablamos de universales implicativos, Si una lengua tiene la categora de gnero en el nombre, tambin la tendr el pronombre. Todas las lenguas que tienen formas reflexivas para la primera y segunda personas, tambin la tendrn para la tercera. Si una lengua tiene vocales nasales, tambin las tendr orales. Es necesario hacer constar que el principio implicativos supone que hay un tipo de lengua que no puede existir ( tomando los ejemplos anteriores , las que tienen gnero en el nombre pero no en el pronombre, las que tienen formas reflexivas de primera y segunda y no de tercera, o las que tienen nasales y no orales) en cambio el principio contrario s es posible: por ejemplo existen lenguas con vocales orales, y no nasales.) Los universales incondicionales recogen generalizaciones con respecto a nica propiedad de las lenguas. En todas las lenguas una vocal sola puede constituir una slaba. El conjunto de lexemas de una lengua puede variar mediante la introduccin de determinados elementos y la desaparicin de otros. 3.3.2. Universales absolutos y universales relativos. Los universales absolutos se encuentran en todas las lenguas reales y posibles. Se trata de propiedades caractersticas de las lenguas naturales, por lo que una lengua no ser tal si no cuenta con ellos. Ej. Toda lengua consta de un vocabulario y unas reglas de combinacin ( gramtica) Todas las lenguas cuentan con elementos decticos, es decir palabras que se utilizan para hacer referencia a elementos del contexto de la enunciacin como hoy ( el da en que se produce la accin) aqu ( el lugar en que se produce ) yo ( hablante) t ( oyente) En cuanto a los universales estadsticos o relativos, son generalizaciones que se aplican a muchas lenguas, pero que pueden contar con excepciones. El orden de las palabras es uno de los aspectos en los que hay ms variacin interlingstica. Si tomamos el orden relativo del sujeto, verbo y objeto, y observamos su organizacin en las diferentes lenguas, SVO-SOV-VSO-VOS-OSV-OVS, podemos concluir a tenor de la frecuencia con que aparecen, que la estructura SVO, seguida de SOV y VSO definen al 95% de las lenguas.

4. PRESENTE Y FUTURO DE LAS LENGUAS Como ya hemos destacado al inicio del captulo existe una gran desproporcin en los datos arrojados por las cerca de 7.000 lenguas que se hablan en el mundo en relacin al nmero de hablantes. As mientras que 8 lenguas son habladas por ms de 100 millones de habitantes, existen 232 lenguas que son hablantes por menos de 10 personas. 4.1. Lenguas en peligro.
The world is a mosaic of visions, and each vision is encapsulated by a language...Every time a language is lost, one vision of the world dissapears David Crystal
Segn el Atlas UNESCO de las lenguas en peligro en el mundo (2009) se calcula que aproximadamente se han perdido unas 200 lenguas en el transcurso de las tres ltimas generaciones, 538 estn en situacin crtica, 1.134 en peligro y 607 en situacin vulnerable, lo que significa que a finales del s .XXI podran desaparecer entre el 60 y el 90% de las lenguas del mundo. Los pases con ms diversidad ( India, EEUU, Brasil, Indonesia y Mxico) son los que tienen ms lenguas en peligro de extincin. Sin embargo, Papa Nueva Guinea, el pas con la mayor riqueza lingstica ( ms de 800 lenguas ) parece que se estn revitalizando, gracias a polticas lingsticas efectivas: el caso del cmico de Cornualles, o el sish de Nueva Caledonia que podran transformarse nuevamente en lenguas vivas. En otras, ha aumentado el nmero de hablantes como el aymar central y el quechua de Per, o el maor de Nueva Zelanda. Entre las extinguidas hace poco, el mans de la Isla de Man, en 1974 con la muerte del ltimo hablante. No todas las lenguas tienen el mismo nivel de riesgo: a algunas las pone en peligro la desaparicin paulatina de la competencia lingstica de sus hablantes, y por tanto no podran transmitirla a la siguiente generacin como lengua materna, va disminuyendo su uso en todos los mbitos, y finalmente acaba por desaparecer quedando como vestigio en actividades folklricas. 4.2 Por qu desaparece una lengua? Segn Crystal, la desaparicin de una lengua puede darse por un proceso de desaparicin gradual, porque los hablantes de las nuevas generaciones dejan de usarla, por extincin total debida a la muerte del ltimo hablante o por lingicidio, desaparicin repentina de una lengua por genocidio o catstrofes naturales. Una lengua puede llegar a desaparecer por la propia evolucin: cuando las variedades de una lengua dejan de ser percibidas como parte de esta, la primera desaparece: le ocurri al latn, con las lenguas romances por ejemplo. Otro caso aparte y mucho ms dramtico es el de la extincin: una lengua se extingue cuando sus ltimos hablantes desaparecen sin haberla transmitido a la siguiente generacin. Por esta razn, estn en peligro de extincin lenguas como el popoluca de Mxico, el eyak de Alaska, dada la avanzada edad de sus ltimos hablantes. Pero esta extincin es solo la punta del iceberg: detrs de un proceso de extincin a menudo encontramos una serie de factores de ndole diversa. Veamos algunos:

1. Entre los factores polticos que provocan la desaparicin de lenguas destacan 1.1. la implantacin de lenguas oficiales en Europa. La eleccin de lenguas vernculas para la actividad gubernativa, cultural y educativa de Europa supuso en su momento un smbolo de unidad en el perodo de construccin de los estados europeos, un comportamiento que se ha venido manteniendo a travs del estatus de oficialidad de cada estado a las lenguas que se hablan en su territorio, llevando a veces a la prohibicin expresa de otras lenguas. 1.2. la desaparicin de las lenguas debido a las colonizaciones llevadas a cabo por los estados europeos en los distintos continentes: as por ejemplo la anglofonizacin o hispanizacin de las poblaciones del Norte y el Sur de Amrica. Una consecuencia de la poltica colonial, la esclavitud dio lugar adems a la aparicin de lenguas pidgin y criollas.
2. La segunda causa son los factores demogrficos: el descenso de la natalidad, el envejecimiento de la poblacin, los matrimonios mixtosporque la lengua que se transmitir a la siguiente generacin ser la de mayor estatus econmico o social- o los movimientos migratorios entre ellos. 3. La tercera causa, son los factores econmicos y sociales, ( las crisis, la pobreza, el endeudamiento de la poblacin, o la globalizacin de la economa o de las comunicaciones ( el idioma de los negocios y de las nuevas tecnologas, el ingles..) Desde el punto de vista social, conceptos como modernidad, progreso, o desarrollo econmico se asocian a lenguas dominantes, mientras que aqullas a las que estigmatizan como rurales y minoritarias con su carga peyorativa, las condenan a la desaparicin. 4. Finalmente, una lengua puede verse amenazada por desastres naturales y otras catstrofes como la guerra. Y a veces, hasta por consenso puede desaparecer una lengua. La de los Yaaku, N. de Kenia, que decidieron adoptar la de sus vecinos los masai. Los Yaaku fueron poco a poco abandonando su endogamia y en 1934 decidieron finalmente en asamblea abandonar su lengua.( Claude Hagge , 2001) 4.3. Qu se est haciendo y qu podemos hacer nosotros. En los ltimos aos han proliferado iniciativas internacionales para la proteccin de las lenguas ( Atlas Unesco de las lenguas en peligro del mundo, cuya edicin 2009 ha financiado Noruega) y para fomentar actuaciones de poltica lingstica encaminadas a su mantenimiento.
La desaparicin de una lengua conduce a la desaparicin de varias formas de patrimonio cultural, inmaterial, y en particular, del legado invaluable de las tradiciones y expresiones orales de la comunidad que la habla. Koichiro Matsura (Director General de la UNESCO)
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Junto a estas iniciativas internacionales, es imprescindible la toma de conciencia por parte de los gobiernos, aportando los recursos necesarios para el mantenimiento de su riqueza lingstica, creando el contexto sociopoltico necesario que favorezca el plurilingismo, la alfabetizacin en lengua materna y el respeto por las lenguas minoritarias. En ocasiones se esgrimen razones del pasado ( la hegemona de la lengua colonial) para justificar el deterioro en que se encuentran algunas lenguas, cuando en realidad hace mucho que estos pases son ya independientes y sus gobiernos son los que deben velar por este patrimonio. La UNESCO ha elaborado un documento en el que se recogen las recomendaciones de lingistas de todo el mundo con el fin de fijar los criterios para medir el grado de vitalidad de una lengua: 1. La transmisin de la lengua de una generacin a otra. 2. El nmero absoluto de hablantes. 3. La proporcin de sus hablantes con respecto a la poblacin total. 4. Utilizacin de la lengua en diferentes mbitos pblicos y privados. 5. Utilizacin de la lengua en los medios de comunicacin y en Internet. 6. Disponibilidad de materiales para la enseanza de la lengua y la alfabetizacin. 7. Actitudes y polticas lingsticas de los gobiernos y de las instituciones en cuanto a su reconocimiento y uso oficiales. 8. Actitud de los miembros de la comunidad de los hablantes hacia su lengua. 9. La cantidad y calidad de los documentos en la lengua.
Tambin la labor de los lingistas en la recuperacin, o al menos en la documentacin de las lenguas que irremediablemente van a desaparecer, es muy importante. Es necesario fomentar las investigaciones y los estudios sistemticos mediante las grabaciones y las descripciones de estas lenguas.
Los pueblos que dejan al azar el destino de su lengua madre, son destinatarios del azar de sus destinos.
Ignacio Chaves Cuevas (Colombia) Director del Instituto Caro y Cuervo de Bogot
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Captulo 1: EL LENGUAJE Y LA NATURALEZA HUMANA

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ESTRUCTURALES Dualidad Productividad

PROPIEDADES DEL LENGUAJE HUMANO

Intercamb.roles RELATIVAS PARTICIPANTES Retroalim.total Transmisin cult.

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TEMA 2: LA LINGSTICA COMO CIENCIA

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CAPTULO 3: EL MEDIO DEL LENGUAJE

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CAPTULO 4: LOS SONIDOS EN LAS LENGUAS

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CAPTULO 4: LOS SONIDOS EN LAS LENGUAS

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CAPTULO 4: LOS SONIDOS EN LAS LENGUAS

CONTINUO/ INTERRUPTO SONORO/ SORDO

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CAPTULO 4: LOS SONIDOS EN LAS LENGUAS

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[+nasal] [+bilabial]/ _____$ [+bilabial]

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CAPTULO 4: LOS SONIDOS EN LAS LENGUAS

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