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Práctica Pedagógica 2

Actividad inicial – Escenario 1

Presentado por: Patricia Rojas Castillo

Código: 49 669 283

Docente:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación – ECEDU

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Aguachica

2022

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Actividad – Paso 1

1. Captura de pantalla de la actualización del perfil incluyendo

fotografía:

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2. Captura de pantalla del diligenciamiento del formulario de ARL,

recuerde que se debe registrar según la zona que corresponda:

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3. Captura de pantalla del diligenciamiento de la encuesta de

“Competencias de Investigación en las prácticas pedagógicas de

los licenciados en formación”:

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4. Diseño de la experiencia de aprendizaje:

Retomar el diseño de la experiencia de aprendizaje que realizó en la

actividad final de la Práctica Pedagógica 1 (en caso que no cuente con el

diseño, cree una experiencia de aprendizaje), y a partir de ella realice

un análisis a partir del Diseño Universal para el aprendizaje, para ello es

necesario:

 Principios del DUA en las actividades de enseñanza aprendizaje.

 Estrategias basadas en el DUA aplicadas a la planificación

 Relación de los principios del DUA en las actividades planificadas

FORMATO PARA ELABORACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI

Nombre del estudiante Patricia Rojas Castillo

Escenario de práctica Institución Educativa Laureano Gómez Castro

Grado: Segundo

Municipio y Aguachica-Cesar

departamento

Rango de edad 6-7 años

Propósito Resolver problemas que impliquen la aplicación de

razonamientos lógicos adecuados a su edad. Buscar que los

niños aprendan a contar de cinco en cinco.

Tiempo 2 horas

Lugar Salón de clases

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Recursos Hojas, marcadores, tablero, cartulina, computador, video

beam.

Saberes a movilizar: Desarrollar las habilidades matemáticas, el análisis y la

comprensión de las actividades, además de potencializar la

aplicación de razonamientos lógicos sobre los números.

Justificación de la Dice Ha bermas (1986) “que no es posible construir

actividad conocimiento sin interés y que todo interés lleva acompañado

algún tipo de conocimiento. No es, por tanto, una cuestión de

llamar inicialmente la atención de los estudiantes para,

posteriormente, llevarlos al terreno de los adultos”.

Por lo cual esta actividad se utilizará para enseñar a los niños

a contar de cinco en cinco de forma divertida, con lo cual

reconocerán los números y aprenderán sobre ellos, mientras

se desarrollan diversas estrategias, como la observación o la

planificación.

Esto se hace con el fin de motivar a los niños y niñas a ser

curiosos a tener la capacidad de interactuar, manipular,

experimentar y errar, y luego dar su opinión, reflexionar y

expresarse por sí mismos.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Inicio: Para dar inicio a la actividad y captar la atención de los niños

canté junto a ellos la canción de los números la cual se

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visualizará por medio de un video.

En esta actividad ellos reconocerán el conteo de los números

de 5 en 5 hasta el 50 se contaran en forma ascendente y

luego en forma descendente.

Organice a los niños y niñas en el salón de clase, escriba en

Desarrollo: el tablero los números de cinco en cinco hasta cincuenta.

Luego borre algunos números y pregunte cual falta, así

observará quien está atento de la clase, al mismo tiempo que

incentiva la curiosidad y concentración en los niños y las

niñas, los cuales deberán identificar que numero falta.

Por último en el salón de clase, coloque una cartelera en el

suelo que tendrá un cuadro con los números de 5 en 5, para

que cada niño y niña salte en las casillas correspondientes.

La actividad consiste en que ellos saltaran en los cuadros que

tengan los números 5, 10, 15, etc.

Finalización: Para culminar la actividad pida a los niños que salten en un

número específico y de esta manera evalúe su aprendizaje e

identificación de los números.

Anexos: Anexo 1

https://youtu.be/-69eHd3SHSQ

Letra

“El cero es una rosca que dice cómeme, si tú no te la comes

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yo la voy a coger,

El uno es un soldado con una gran nariz, parece resfriado,

amen, Jesús, hachís.

El dos es un patito, nadando en una charca, persigue a

mamá pata porque si no se le escapa.

El tres es un gusano que trabaja en el circo, baila sobre su

cola intentando dar un brinco.

El cuatro es una silla que han puesto boca abajo, si tú

quieres sentarte te va a costar trabajo.

El cinco un policía, un poquito barrigón, lleva puesta una

gorra para que no le dé el sol.

El seis es una guinda vestidita de rojo, con un rabito largo

por donde yo la cojo.

El siete es un camino que no tiene salida, el coche gira y gira

y se aburre enseguida.

El ocho son las gafas de la abuela lulú, se las dejó olvidad

¿se las devuelves tú?

El nueve es un globito que se ha comprado Juan, y como lo

ha perdido llora y llama a mamá”.

Anexo 2

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El estudiante aprenderá jugando e interactuando con

Reflexión del diseño de actividades lúdicas creativas, videos, canciones y

la experiencia de
movimientos, al terminar se tomará un espacio de
aprendizaje
reflexión para conocer opiniones. Relacionarse con el

medio e iniciar el conocimiento por medio del juego.

5. Análisis de la actividad a la luz del DUA

Criterio Ítem Cumple No

cumple

Principios El diseño de la experiencia de aprendizaje ayuda a dar X

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del DUA en solución a la problemática planteada en Práctica

las pedagógica 1

actividades
La actividad diseñada incluye el trabajo con materiales X
de
visuales auditivos que son interactivos y sensoriales.
enseñanza-

aprendizaje Aplica herramientas TIC en el desarrollo de la X

actividad.

Búsqueda de motivaciones para implicar en los X

aprendizajes durante todo el proceso de la clase

mediante dinámicas, juegos, canciones, bailes.

Estrategias Presentar mediante diversos medios la información X

basadas en
Expresar mediante actividades que le X
el DUA

aplicadas a motivan a seguir aprendiendo cada vez más.

la
Presentar variada información en múltiples formatos X
planificación
tanto para ver, escuchar y tocar.

Presentar actividades motivadoras que le llamen la X

atención al niño para involucrarse

Relación de Se presentó materiales de auditivos y visuales e X

los imágenes.

principios
Se dialogó con los niños y las niñas acerca de la X
del DUA en
información presentada.
las

actividades
Se realizaron preguntas acerca de lo que observaron. X
planificadas

Se ofrece la posibilidad de interactuar con los X

materiales presentados mediante la exploración

sensorial.

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Se brinda materiales llamativos y diferentes que X

promuevan su atención.

Las actividades eran desarrolladas pensando en X

todos los niños del aula porque a algunos les gusta

aprender viendo videos, imágenes, a otros les

gusta la música, y a otros les gusta realizar

actividades manuales, motrices para el desarrollo

de la experiencia.

6. A partir del diligenciamiento de la tabla, realice un análisis sobre

los procesos que se deben tener en cuenta para el diseño de

experiencias de aprendizaje.

En el momento en que se realizó la experiencia de aprendizaje se

buscó llegar a una población de niños y niñas que necesitaban

reforzar algunas falencias presentadas en el aprendizaje de los

números, por lo cual la actividad estaba enfocada en mejorar la

memorización y que conocieran la grafía de los números y que los

aprendieran de cinco en cinco, por lo cual no solo se utilizó la

pizarra como apoyo para la enseñanza, sino que se involucró

actividades mediadas por las TIC que buscan dar a los niños y

niñas otra visión del aprendizaje, además, se promovió una

actividad lúdico recreativa que permitió que ellos de forma

divertida aprendieran los números y que además se divirtieran y

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se promoviera la curiosidad de los estudiantes fomentando la

interacción social entre ellos y con la maestra.

7. Con base en el análisis, realice mejoras al diseño de la experiencia

de aprendizaje de acuerdo con los criterios del DUA, (Use el

formato de planeación).

FORMATO PARA ELABORACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI

Nombre del estudiante Patricia Rojas Castillo

Escenario de práctica Institución Educativa Laureano Gómez Castro

Grado: Segundo

Municipio y Aguachica-Cesar

departamento

Rango de edad 6-7 años

Propósito Resolver problemas que impliquen la aplicación de

razonamientos lógicos adecuados a su edad. Buscar que los

niños aprendan a contar de cinco en cinco.

Tiempo 2 horas

Lugar Salón de clases

Recursos Hojas, marcadores, tablero, cartulina, computador, video

beam.

Saberes a movilizar: Desarrollar las habilidades matemáticas, el análisis y la

comprensión de las actividades, además de potencializar la

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 [Escriba aquí]

aplicación de razonamientos lógicos sobre los números.

Justificación de la Dice Ha bermas (1986) “que no es posible construir

actividad conocimiento sin interés y que todo interés lleva acompañado

algún tipo de conocimiento. No es, por tanto, una cuestión de

llamar inicialmente la atención de los estudiantes para,

posteriormente, llevarlos al terreno de los adultos”.

Por lo cual esta actividad se utilizará para enseñar a los niños

a contar de cinco en cinco de forma divertida, con lo cual

reconocerán los números y aprenderán sobre ellos, mientras

se desarrollan diversas estrategias, como la observación o la

planificación.

Esto se hace con el fin de motivar a los niños y niñas a ser

curiosos a tener la capacidad de interactuar, manipular,

experimentar y errar, y luego dar su opinión, reflexionar y

expresarse por sí mismos.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Inicio: Para dar inicio a la actividad y captar la atención de los niños

canté junto a ellos la canción de los números la cual se

visualizará por medio de un video.

En esta actividad ellos reconocerán el conteo de los números

de 5 en 5 hasta el 50 se contaran en forma ascendente y

luego en forma descendente.

Organice a los niños y niñas en el salón de clase, escriba en

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Desarrollo: el tablero los números de cinco en cinco hasta cincuenta.

Luego borre algunos números y pregunte cual falta, así

observará quien está atento de la clase, al mismo tiempo que

incentiva la curiosidad y concentración en los niños y las

niñas, los cuales deberán identificar que numero falta.

Por último en el salón de clase, coloque una cartelera en el

suelo que tendrá un cuadro con los números de 5 en 5, para

que cada niño y niña salte en las casillas correspondientes.

La actividad consiste en que ellos saltaran en los cuadros que

tengan los números 5, 10, 15, etc.

Finalización: Para culminar la actividad pida a los niños que salten en un

número específico y de esta manera evalúe su aprendizaje e

identificación de los números.

Anexos: Anexo 1

Anexo 2

El niño y niña aprenderá jugando e interactuando con

actividades lúdicas recreativas, implementando la

Reflexión del diseño de
adquisición del aprendizaje por medio de videos,
la experiencia de
canciones y movimientos, además que promueve la
aprendizaje
memorización de los números, al terminar se tomará

un espacio de reflexión para conocer opiniones. La

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implementación de esta actividad busca que por medio

del juego y otras herramientas utilizadas en el

desarrollo de la actividad se promueva el desarrollo

cognitivo y motriz del niño y niña, lo que permite

relacionarse con el medio e iniciar el conocimiento por

medio del juego.

Anexos

Anexo 1

https://youtu.be/-69eHd3SHSQ

Letra

“El cero es una rosca que dice cómeme, si tú no te la comes yo la voy a

coger,

El uno es un soldado con una gran nariz, parece resfriado, amen, Jesús,

hachís.

El dos es un patito, nadando en una charca, persigue a mamá pata

porque si no se le escapa.

El tres es un gusano que trabaja en el circo, baila sobre su cola

intentando dar un brinco.

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[Escriba aquí]

El cuatro es una silla que han puesto boca abajo, si tú quieres sentarte

te va a costar trabajo.

El cinco un policía, un poquito barrigón, lleva puesta una gorra para que

no le dé el sol.

El seis es una guinda vestidita de rojo, con un rabito largo por donde yo

la cojo.

El siete es un camino que no tiene salida, el coche gira y gira y se

aburre enseguida.

El ocho son las gafas de la abuela lulú, se las dejó olvidad ¿se las

devuelves tú?

El nueve es un globito que se ha comprado Juan, y como lo ha perdido

llora y llama a mamá”.

Anexo 2

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Referencias

Elizondo, C. (2020) Hacia la inclusión educativa en la Universidad:

Diseño universal para el aprendizaje y la educación de calidad.

Capítulo 4 diseño universal para el aprendizaje. https://elibro-

net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/158285

Martínez, R. (2007) La Observación y el Diario de Campo en la

Definición de un Tema de Investigación.

https://www.ugel01.gob.pe/wp-content/uploads/2019/01/1-La-

Observaci%C3%B3n-y-el-Diario-de-campo-07-01-19.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2014). DOCUMENTO NO. 25 serie de

orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de

la atención integral. Seguimiento al desarrollo integral de las niñas

y los niños en la educación inicial.

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-

341847_archivo_pdf_educacion_inicial_desarrollo_integral.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2014). DOCUMENTO NO. 20 serie de

orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de

la atención integral. Sentido de la Educación inicial. (pp. 42 – 64)

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-

341810_archivo_pdf_sentido_de_la_educacion.pdf

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