Teresa Colomer: Leer, expandir, conectar.

Importancia y relación entre la lectura y la escritura de textos literarios para facilitar el acceso
a la cultura escrita, como tarea fundamental de la escuela.

Trabajo con la lectura y la escritura de textos literarios:

Lo que se trabaja en la Aspectos que se

escuela habitualmente deberían incorporar

Actividades de reconocimiento de diferentes

generación de ideas órdenes para narrar: cronológico o
no cronológico

Estructura narrativa perspectiva/s del narrador; no

sólo lo que narra sino también
sus valoraciones, acotaciones,
llamados al lector

Trabajo textual sobre

descripción, diálogo,
fórmulas de inicio y Coherencia: relación de todas las
cierre partes del texto con el sentido
como totalidad

descrpción del mundo mental

de los personajes, psicología,
motivos, etc

A la hora de leer y escribir textos literarios, el foco está puesto en las acciones que se
suceden una tras otra, en la estructura o en aspectos puntuales como los diálogos y las
descripciones (Primera columna)

Teresa Colomer afirma que el docente debe conocer y reflexionar sobre ciertos aspectos que
si bien estén implícitos para los alumnos de la educación primaria, son fundamentales para
poder apreciarlos con los niños durante la lectura; como así también, para mejorar la
redacción en el momento de la escritura (Segunda columna).

Estos aspectos los vimos también en la Clase 4, tienen que ver con una reflexión más profunda
sobre el texto literario. Es fundamental reflexionar sobre ellos durante la lectura y recuperarlos
en el momento de la escritura para enriquecer la Educación literaria de nuestros alumnos.

La autora toma como ejemplo uno de estos aspectos: la perspectiva del narrador, para analizar
cómo aparece en los libros a lo largo de la escolaridad primaria.

- Nivel inicial: En general el narrador está en 3ra persona, tal es el caso de los cuentos
tradicionales. En cuanto a los textos de la literatura actual para este nivel, suelen
 tomar la perspectiva del protagonista, es decir, explican desde la conciencia del
personaje, pero siempre en 3ra persona, ya que esta situación de comunicación
literaria más sencilla y familiar a los niños.
- Primer ciclo: el narrador es omnisciente, narra fantasías que sirven para mirar "hacia
afuera", para especular sobre los límites de la imaginación. Puede tratarse de relatos
tradicionales o de la fantasía actual o moderna. Se presentan situaciones
extraordinarias que llevan a los niños a preguntarse qué pasaría si… mi gato
amaneciera sin cola, si el reloj cobrara vida, o las casas amanecieran del tamaño de un
puño
- Ciclo superior: si bien aparecen relatos de narrador omnisciente, se comienzan a
complejizar las perspectivas. Muchas veces aparece el narrador en 1ra persona, con
una perspectiva que está fija en un niño o una niña que comienza a problematizar la
realidad en la que vive, las relaciones con su familia, amigos, etc. Otras veces el
narrador “reparte el juego”, es decir, va variando su perspectiva para hacernos
conocer distintas maneras de entender una situación o un hecho. Esto supone mayor
actividad por parte del lector, porque debe reconstruir la historia y decidir de qué lado
va a situarse, o comprender simplemente que puede haber distintas miradas sobre
una misma realidad.