I.

BUCKINGHAM QUILMES
Nivel Inicial Jardín “Darregueira” Diegep N° 1522 CAT “B” 80%

Calle Pedro Elustondo Nº 4949 Quilmes Oeste Tel: 4210-5255

E.P Instituto “Santo Domingo” Diegep N° 1553 CAT “B” 80%

Escuela de Educación Secundaria “Los Cedros” Diegep N° 8004 CAT “B” 80%

Calle 344 Nº 3202 Quilmes Oeste TEL/Fax: 4210-0162

Proyecto ESI 2023:

Nuestra provincia en consonancia con la Ley Nacional N° 26.150/06 sanciona en el año 2015 Ley Provincial de
Educación Sexual Integral N° 14.744/15 que consagra el derecho a la Educación Sexual Integral dentro del sistema
educativo y delega a la Dirección General de Cultura y Educación de su aplicación.
En consonancia con lo expuesto, la Dirección General de Cultura y Educación en el año 2016 incorpora la semana
de la ESI en el calendario escolar en virtud además de pautar los períodos formales de funcionamiento institucional
considera a organización de actividades específicas de ESI. Prevé en el Calendario Escolar 2023 desde el 21 de
Agosto al 25 de Agosto que las y los Docentes de la Provincia orientadas a la formación armónica equilibrada y
permanente asegurar la transmisión de conocimientos pertinentes: En este sentido, resulta fundamental habilitar
espacios, para el trabajo de la ESI con las familias, niños y niñas de la comunidad.
La semana de la ESI posibilitara poner en dialogo desde un abordaje transversal los siguientes ejes a través de
variadas propuestas pedagógicas. Las mismas se llevan a cabo en las secciones 1°, 2° y 3° de ambos turnos.

PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACION SEXUAL INTEGRAL: Ley 26.150

https://www.argentina.gob.ar/normativa/nacional/ley-26150-121222/texto
Diagnóstico de la comunidad:

La comunidad del Jardín Darreguira está conformada por una matrícula total de 241, salas de 2 a 5 años. Se realizo
el Diagnostico 2023 sobre 228 familias, fueron quienes dieron respuesta a las consultas realizadas, las cuales son
desde sala de 2 a sala de 5 años.

La comunidad esta conformada en su gran mayoría por familias de Nacionalidad Argentina, de 228, 220 son
argentinas y 7 Extranjeros de nacionalidad Bolivianos y Chinos. La edad de los progenitores oscila entre 30 y 40
años en su mayoría (135), luego en menor número entre 40 y 50 sobre todos los hombres, y entre 20 y 30 años el
menor número de edad de la mujer. El nivel académico esta distribuido en mayor porcentaje entre Terciario y
Primario y en menor medida universitario estando más concentrado este último dato en las mujeres. La ocupación
esta dada en mayor medida por Empleados, luego comerciantes y profesionales, amas de casa 37 mujeres, y solo
un hombre es amo de casa.

En una de las preguntas que se abordó, en este Diagnóstico, en relación a los intereses de ESI. Se pregunto ¿Que
temas le preocupan en torno a la educación de su hijo/a?. Y los datos que se obtuvieron en su amplia mayoría y de
manera repetitiva fueron:

 Bulling
 Comportamiento y vínculo con sus pares.
 Aplicación efectiva de la ESI.
 Respeto por los pares. Interacción social positiva con sus pares.
 Herramientas emocionales. Gestión de sus emociones.
 Aceptación de sus pares, buen trato, respeto.
 Tolerancia y aceptación.
 Inclusión.

En función de las inquietudes mas recurrentes en las familias de la comunidad y la observación y Diagnostico del
Equipo Docente y Directivo sobre los conflictos que se dan en las salas, y que irrumpen como puerta de entrada a la
ESI es que se toma el eje de la afectividad y el trato con sus pares como eje central para abordar en la semana de la
ESI como una acción a corto plazo, luego continuaremos lo que resta del ciclo con objetivos a corto plazo y largo
plazo (Desarrollados al final del Proyecto).

Propósitos del Proyecto.

 Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos en relación con los vínculos, reconociendo,
respetando y haciendo respetar los derechos humanos.
 Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la
intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes
responsables ante la afectividad.
 Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo-a y de los otros, de sus emociones y
sentimientos y sus modos de expresión.
 Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la
resolución de conflictos a través del diálogo.

La transversalidad de la propuesta en los 5 ejes de la ESI:

 El cuidado del cuerpo y la salud

 Valorar la Afectividad
 Perspectiva de Derechos
 Respetar la Diversidad
 Reconocer la perspectiva de género

Equipos Directivos

Tenemos como objetivo difundir y garantizar la socialización de los diseños y propuestas curriculares entre los
docentes de nuestra escuela.
Para poder desarrollar las diferentes acciones contamos con espacios de diálogo, reflexión y análisis sobre las
diferentes propuestas, propiciando la construcción de acuerdos que den lugar a una práctica institucional coherente
y articulada no solo con las Docentes sino hacer un dialogo continuo, y fluido con la comunidad del Jardín
Darregueira. Implementamos diferentes mecanismos de coordinación y supervisión relacionados con las tareas de
nuestro equipo docente con el fin de garantizar la progresión de los contenidos de los ejes de la ESI al igual que
hacer transversal la ESI a todas las áreas posibles del Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires y asesorar
de manera continua al Equipo en abordar las problemáticas que surgen en cada sección de manera improvista pero
que requieren de su inmediato abordaje.

Equipo Docente:

Nuestros docentes tienen el deber y el derecho a conocer los lineamientos curriculares que establece la ley de ESI,
de esta, manera podrán apropiarse de los mismos e inscribir su práctica personal en el marco del proyecto educativo
integral para el nivel al que pertenecen.
Proyecto a corto Plazo: Jornada intensiva de la ESI: Se establecieron los siguientes acuerdos:

Fundamentación:

Trabajar activamente lo que sentimos cuando estamos junto a otros/as, nos da la posibilidad
de entender mejor lo que nos pasa y lo que les pasa a los/as demás, de comprender y de ponernos
en su lugar. Desde esta perspectiva, se busca reflexionar sobre las maneras que tenemos de manifes-
tar el afecto, poniendo especial atención en que esas formas no vulneren los derechos de nadie. Por
ejemplo, cuando a un/a niño/a no le resulta agradable que un adulto lo/a alce para darle un beso,
o que entre pares lo abracen con fuerza. En el caso de las personas jóvenes y adultas, cuando uno
de los dos expresa que no desea tener una relación sexual, esa decisión debe ser respetada por la
otra persona. También, mientras suele ser común pensar que los celos o las prácticas invasivas son
una demostración positiva del amor, en realidad, son un intento de ejercer poder y control sobre
el/la otro/a.
La afectividad se asocia también al cuidado y a la protección propia y de los demás; al respe-
to de la intimidad personal y ajena; al rechazo de toda forma de violencia; y a poder decir no ante
situaciones que vulneren nuestros derechos. Cuando en la escuela se favorece el análisis y la expresión de
emociones y sentimientos, se crean mejores condiciones para el abordaje de las distintas situaciones que pueden
suceder . Tener
presente el aspecto afectivo no implica anular o invisibilizar las tensiones o los conflictos que exis-
ten en todos los vínculos; por el contrario, nos permite dar cuenta de esas tensiones (que pueden
manifestarse en enojos, peleas, cargadas, angustias asociadas a la sexualidad o el crecimiento) y
abordarlas de la mejor manera posible para que no se resuelvan, por ejemplo, desde la violencia .La escuela puede
contribuir a fortalecer sus capacidades emocionales, brindándoles herra-
mientas específicas que faciliten estilos de comunicación y vocabulario para que cada uno/a pueda
identificar y decir lo que le sucede y lo que siente . Para ello, es importante generar espacios de diá-
logo de manera regular donde todas/os puedan compartir emociones y sentimientos, reflexionar
sobre las relaciones y fomentar la construcción de vínculos más igualitarios basados en el respeto,
la solidaridad y el cuidado. Es la regularidad de estos espacios lo que permite la construcción de
confianza, entre quienes participan y en la institución escolar como espacio referente de diálogo
y reconocimiento.
Se abordará en la semana de la ESI sobre la centralidad en el eje “Afectividad” si bien será transversal a los 5 ejes.
Desde cada sección realizara la presentación y planificación de sus propuestas didácticas, dando respuesta a un
interrogante desde los 5 ejes de manera integral.

La afectividad forma parte de la concepción integral de sexualidad que se promueve desde la ESI y debe ser tenida
en cuenta, valorada, reconocida, tanto en la interacción cotidiana como en las propuestas pedagógicas que se
realicen desde este marco. ¿A qué hacemos referencia cuando hablamos de afectividad? ¿Qué lugar tienen las
emociones en la educación? ¿Cómo incluimos la dimensión afectiva en la Educación Sexual Integral? La ESI se
sustenta en la resignificación de la afectividad, su reconocimiento y valoración. Los lineamientos curriculares de la
ESI proponen contenidos para trabajar este eje, asociados con la posibilidad de aprender a expresar sentimientos y
emociones vinculados a como me siento y con la promoción de valores como el amor, la solidaridad, el
autoconocimiento, la resolución de conflictos a través del diálogo, el respeto por el otro, la empatía.
Dar lugar a la afectividad en las trayectorias y experiencias educativas es considerar que la escuela debe-puede-
quiere ser un espacio para el respeto, el diálogo, la escucha, es fundamental poder reflexionar y trabajar con las
emociones, sentimientos, expectativas y deseos tanto de los niños/as como de las familias y Docentes, este será un
espacio habilitado para la comunicación y reflexión.

En este sentido, la ESI se nos presenta como una oportunidad para la ternura y la convivencia. Esto conlleva el
desafío de habilitar espacios de circulación de palabras que se entrelacen y armen tramas. A su vez, para que el
lazo “enlace”, es necesario advertir el peligro o la tentación de entrar en un terreno de moralidad y “deber ser” con
intervenciones al estilo de “tienen que darse un beso”, “no hay que enojarse”, “no tengas miedo”. En las
interacciones cotidianas, con las amistades, en las familias y en las instituciones escolares aprendemos el lugar que
podemos darle o no a la afectividad, su reconocimiento y visibilización para la construcción respetuosas de las
relaciones con las personas y el mundo que nos rodea.

Acciones previas y posteriores a la Jornada de ESI a cargo de los Referentes:

Fecha
13/07/2023
Cronograma de Jornada:
Salas de 2 y 3: 7/08 al 11/08
Salas de 4: 21/08 al 25/08
Salas de 5: 28/08 al 01/09
13/09/ 2023
Acción Acuerdo
Plenaria de Capacitación en ESI Planificación de la Jornada por
Entrega de cronograma de Jornada sección (2, 3, 4 y 5)
de ESI
Jornada áulica con apertura a Planificación “Proyecto”
padres
Jornada áulica con apertura a Planificación “Proyecto”
padres
Jornada áulica con apertura a Planificación “Proyecto”
padres
Plenaria de Evaluación semana de Criterios de evaluación de Docentes
ESI y análisis de la sistematización de la
visión de las familias, sobre la
jornada.

Lineamientos generales de jornada de ESI:

 Todas las secciones deberán dar respuesta como punto de partida a la pregunta ¿Cómo me gusta que me
traten y como trato a los demás?.
 Desde el eje del CUERPO: ¿Qué contactos con otros amigos/as me gustan y cuáles no?
 Desde el Eje de los DERECHOS: ¿a quién le avisamos cuando algo que nos dicen o nos hacen no nos
gusta? ¿Cómo me gusta que me traten en casa?
 Desde la AFECTIVIDAD: ¿Cómo reacciono cuando algo no me gusta, me enoja, o pone triste?
 Desde el GÉNERO ¿Las nenas y los nenes nos tratamos igual? ¿Nos molestan las mismas cosas?
 Desde la DIVERSIDAD ¿somos todos iguales, tiene que ver el género en cómo me gusta que me traten?

Dinámica del Docente:

  Se debe realizar un video inicial para contarles a las familias que comenzará la semana del a ESI y cuál será
el objetivo, temática y fundamentación a trabajar. El mismo debe ser publicado en Yammer, plataforma de
comunicación, con una semana de anticipación.
 Cada día de trabajo deberá arrojar una producción concreta con las reflexiones que se van arribando, puede
ser mural, video, producciones de los niños.
 El ultimo día de la semana se deberá invitar a las familias de la sala, para compartir lo trabajado y que pueda
realizarse una actividad con intercambio con las familias, Docentes y niños, por medio del cuento “La mejor
foto” de Liliana Cinetto, responder a unas preguntas disparadoras y que inviten a un breve debate, reflexión.
El resultado del trabajo final con las familias debe ser expuesto en la calle del Jardín por semana.
 Deberá haber en la sala una urna, para que las familias puedan completar una grilla sencilla de evaluación de
la jornada, al finalizar, con dos item a completar.

Evaluación de la Jornada:

 Luego que haya finalizado la Jornada en las tres secciones. Las Docentes deberán hacer un Diagnostico,
análisis de los datos obtenidos en la consulta a las familias, al finalizar la Jornada y en función deberán poder
realizar un Diagnostico con futuras acciones según los resultados obtenidos para el próximo trabajo en sala
en el mes de octubre.
 Los datos serán compartidos por secciones 2, 3, 4 y 5 en la siguiente Plenaria en septiembre. (Ver
cronograma).

Acciones a mediano plazo:

Plazo: septiembre 2023:

 Implementación de una cartelera institucional referida a ESI la cual será móvil por las características edilicias
del Jardín y cada sección podrá ir exponiendo según cronograma, el abordaje transversal de la ESI o lo que
sea necesario comunicar a las familias en referencia a ESI.
Acciones a largo plazo:

Plazo: Inicio en diciembre de 2023: (continua en Primer reunión de próximo ciclo 2024)

 Comenzar a planificar el espacio de reuniones de padres como un momento de abordaje y trabajo conjunto
con las familias sobre el eje de ESI que se esté trabajando en sala con los niños. Es importante que ese
encuentro se pueda utilizar para debatir, realizar alguna dinámica, invitar a reflexionar, sobre un eje de la ESI
que concuerde con el que se aborda en sala con los niños.
 Luego se continua con la entrega de informes trimestrales y demás información formal, esnecesario comenzar
a utilizar este momento tan rico para trabajar y construir un nuevo camino de ESI en conjunto escuela -
familias.

Recursos para la planificación de la Jornada:

https://www.educ.ar/recursos/151485/propuestas-para-inicial

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/cuaderno-esi-inicial.pdf

https://www.educ.ar/recursos/157917/efemerides-para-trabajar-la-educacion-sexual-integral

https://www.educ.ar/recursos/132574/nap-educacion-inicial

https://www.youtube.com/watch?v=E_UHuh3ZKes
https://www.youtube.com/watch?v=37AOZsac18o&list=PLeb5KurR3ZBDqeG8uW8eu6HTGtFeqtc6f&index=6

https://www.youtube.com/watch?v=37AOZsac18o&list=PLeb5KurR3ZBDqeG8uW8eu6HTGtFeqtc6f&index=6

https://www.educ.ar/recursos/151951

https://www.educ.ar/recursos/152343/derecho-opinar